結(jié)合當前教育改革方向與學?！傲⒌聵淙恕钡霓k學追求，為進一步優(yōu)化教學管理、提升育人質(zhì)量，現(xiàn)圍繞教學常規(guī)精細化、課程建設(shè)特色化、教師成長專業(yè)化、協(xié)同育人多元化四個核心維度，制定本學年度教務(wù)工作計劃，以期為師生成長與學校發(fā)展提供清晰路徑。一、錨定育人方向，優(yōu)化教學管理體系教學管理是提升質(zhì)量的核心抓手，本學年將從流程細化、質(zhì)量監(jiān)控、評價創(chuàng)新三方面發(fā)力，構(gòu)建科學高效的教學管理閉環(huán)。（一）教學常規(guī)精細化推進備課環(huán)節(jié)：推行“集體研討+個性化設(shè)計”模式。各學科每周開展1次集體備課，聚焦單元目標分解、重難點突破策略；教師結(jié)合班級學情補充個性化教學設(shè)計，要求每學期完成2次跨學科備課嘗試（如語文與美術(shù)融合的“課文插畫創(chuàng)作”）。課堂教學：以“學生參與度、目標達成度”為核心指標，開展“推門課+主題研討課”活動。每月組織1次“課堂觀察日”，邀請教研組長、骨干教師隨堂聽課，課后圍繞“如何提升課堂互動有效性”進行研討，形成改進建議。作業(yè)管理：落實“雙減”要求，建立“學科組初審+教務(wù)處復審”的作業(yè)公示制度。一、二年級無書面家庭作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)總量控制在60分鐘內(nèi)；設(shè)計“基礎(chǔ)鞏固+拓展探究+實踐體驗”分層作業(yè)，如數(shù)學學科設(shè)置“計算小能手（基礎(chǔ)）”“數(shù)學小偵探（拓展）”“家庭理財師（實踐）”三類作業(yè)，滿足不同學生需求。學業(yè)評價：構(gòu)建“過程+結(jié)果”的多元評價體系。過程性評價側(cè)重課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、小組合作等，采用“成長檔案袋”記錄學生進步；終結(jié)性評價弱化分數(shù)排名，以“學業(yè)發(fā)展報告”形式呈現(xiàn)學生優(yōu)勢與成長建議，每學期開展1次“無紙筆測評”（如低年級“語文闖關(guān)游園會”“數(shù)學實踐大挑戰(zhàn)”）。二、深耕課程建設(shè)，賦能學生全面發(fā)展課程是育人的核心載體，本學年將立足國家課程校本化、校本課程特色化、課后服務(wù)優(yōu)質(zhì)化，構(gòu)建“基礎(chǔ)+特色+拓展”的課程生態(tài)。（一）國家課程創(chuàng)新實施結(jié)合新課標要求，推動學科內(nèi)容與生活實踐、傳統(tǒng)文化深度融合。例如：語文學科開展“跟著課文游家鄉(xiāng)”項目式學習，學生通過采訪長輩、實地調(diào)研，完成“家鄉(xiāng)文化手冊”創(chuàng)作；數(shù)學學科設(shè)計“校園優(yōu)化大師”實踐活動，引導學生用比例尺、統(tǒng)計知識優(yōu)化校園布局；科學學科聯(lián)合勞動教育，開展“校園種植園”項目，學生分組負責種植、觀察、記錄，形成科學小論文。（二）校本課程特色發(fā)展挖掘地域文化與學校優(yōu)勢，開發(fā)三類校本課程：傳統(tǒng)文化類：邀請非遺傳承人開設(shè)“剪紙藝術(shù)”“傳統(tǒng)武術(shù)”課程，每學期舉辦1次“非遺文化節(jié)”，展示學生作品與成果；勞動實踐類：利用校園勞動基地，開展“種植養(yǎng)護”“手工制作”課程，學生掌握基本勞動技能，每學期完成1份“勞動成長手冊”；科技創(chuàng)新類：組建“科創(chuàng)社團”，開展編程、機器人、航模等活動，參與區(qū)級科創(chuàng)競賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。（三）課后服務(wù)提質(zhì)增效優(yōu)化課后服務(wù)“1+X”模式（1為學業(yè)輔導，X為興趣拓展）：學業(yè)輔導分層開展：對學有困難學生進行基礎(chǔ)知識鞏固，對學有余力學生提供拓展性學習任務(wù)（如數(shù)學思維訓練、語文經(jīng)典誦讀）；興趣拓展多元化：開設(shè)書法、合唱、足球、科創(chuàng)等12個社團，邀請校外專家、家長志愿者授課（如邀請書法家指導書法社團，家長分享職業(yè)體驗）；實踐活動常態(tài)化：每月開展1次“課后服務(wù)開放日”，邀請家長、社區(qū)代表參與活動，反饋改進建議。三、聚焦教師成長，激活專業(yè)發(fā)展動能教師是質(zhì)量提升的核心力量，本學年將通過分層培養(yǎng)、教研創(chuàng)新、激勵保障，打造“學習型、研究型、創(chuàng)新型”教師隊伍。（一）分層培養(yǎng)體系構(gòu)建新教師“青藍工程”：為入職3年內(nèi)教師配備導師，簽訂“師徒結(jié)對協(xié)議”，導師從備課、課堂組織、家校溝通等方面進行一對一指導，每月開展1次“師徒同課異構(gòu)”活動，促進快速成長；骨干教師“領(lǐng)航計劃”：選拔5名骨干教師成立“領(lǐng)航工作室”，主持校級課題（如“大單元教學的實踐研究”），每學期開展2次示范課、1次跨校教研交流，發(fā)揮輻射帶動作用；全體教師“素養(yǎng)提升”：每月組織1次“教學微論壇”，圍繞“新課標落地難點”“作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新”等主題展開研討；每學期開展1次“教師素養(yǎng)大賽”，涵蓋教學設(shè)計、課堂展示、命題能力等環(huán)節(jié)，以賽促學。（二）教研活動創(chuàng)新升級問題導向式教研：各教研組每學期確定1個“真問題”（如“低年級識字教學趣味性不足”“高年級作文批改效率低”），通過“課堂觀察—數(shù)據(jù)統(tǒng)計—策略研討—實踐驗證”四步流程，形成可推廣的解決方案；跨學科教研：每學期開展2次跨學科聯(lián)合教研，如語文與美術(shù)合作“詩配畫”活動，數(shù)學與科學合作“測量與實驗”項目，打破學科壁壘，培養(yǎng)教師綜合育人能力；數(shù)字化教研：搭建“線上教研平臺”，教師上傳教學設(shè)計、教學反思、典型課例，實現(xiàn)資源共享；利用AI教學工具（如智學網(wǎng)、希沃白板）開展“技術(shù)賦能教學”研討，提升信息化教學能力。（三）激勵機制完善優(yōu)化設(shè)立“教學創(chuàng)新獎”“教研成果獎”，對在課程開發(fā)、作業(yè)設(shè)計、課堂改革中表現(xiàn)突出的教師予以表彰，成果納入年度考核；建立“教師成長檔案”，記錄教研參與、培訓學習、學生評價等情況，作為評優(yōu)評先、職稱晉升的重要依據(jù)；每學期組織1次“教師成長分享會”，邀請優(yōu)秀教師分享經(jīng)驗，營造“比學趕超”的成長氛圍。四、深化協(xié)同育人，構(gòu)建家校社共同體教育是系統(tǒng)工程，本學年將通過家長學校、家?；?、社會聯(lián)動，形成育人合力。（一）家長學校常態(tài)化運行每學期舉辦4次家長培訓，內(nèi)容涵蓋“新課標下的家庭教育策略”“小學生心理健康指導”“親子溝通技巧”等，邀請教育專家、心理教師、優(yōu)秀家長授課；建立“家長學習社群”，每周推送1篇家庭教育文章，每月開展1次線上答疑，解決家長育兒困惑。（二）家?；佣嘣_展每月開展“家長開放日”，邀請家長走進課堂聽課、參與評課，體驗教學過程；建立“班級家委會”，參與學校食堂管理、課后服務(wù)監(jiān)督等工作，每學期召開2次家委會會議，聽取意見建議；組織“親子成長營”活動，如親子閱讀打卡、親子運動會、親子職業(yè)體驗，增強家校情感聯(lián)結(jié)。（三）社會資源深度整合與社區(qū)、博物館、科技館、企業(yè)等建立合作，開展“行走的課堂”研學活動：走進博物館了解歷史文化，走進科技館體驗科技魅力，走進企業(yè)了解職業(yè)場景；邀請社區(qū)志愿者、行業(yè)專家進校園，開展“法治講堂”“職業(yè)啟蒙”“安全演練”等活動，拓寬學生視野。五、夯實保障體系，確保計劃落地見效（一）組織保障成立由校長任組長、教務(wù)主任任副組長、教研組長為成員的“教學工作領(lǐng)導小組”，每月召開1次工作例會，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)資源、解決問題。（二）制度保障完善《教學常規(guī)管理制度》《教師考核評價制度》《校本課程開發(fā)制度》等，明確職責分工與操作流程，確保各項工作有章可循。（三）資源保障經(jīng)費保障：設(shè)立專項教研經(jīng)費，支持教師培訓、課程開發(fā)、教具購置；設(shè)施保障：更新智慧教室設(shè)備，完善勞動基地、科創(chuàng)實驗室建設(shè)，為教學創(chuàng)新提供硬件支