小學(xué)語文寫作提升訓(xùn)練題及范文小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)，是一個從“說清楚”到“寫生動”、從“仿結(jié)構(gòu)”到“抒真情”的進階過程?？茖W(xué)設(shè)計的訓(xùn)練題能引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、激活想象、錘煉語言，而優(yōu)質(zhì)范文則為學(xué)生提供可借鑒的表達范式。以下結(jié)合不同學(xué)段的能力目標，設(shè)計分層訓(xùn)練題并附范文解析，助力學(xué)生逐步提升寫作素養(yǎng)。一、低年級（1-2年級）：搭建表達框架，喚醒生活感知低年級寫作以“說寫結(jié)合”為核心，側(cè)重訓(xùn)練句式完整、畫面還原、情感初顯，題目設(shè)計緊扣“小場景、小事物、小心情”。訓(xùn)練題1：看圖寫話·《上學(xué)路上》題目要求：觀察圖片（朝陽、小鳥、背著書包的小朋友、路邊的野花），用3-5句話描述畫面，寫出上學(xué)時的心情。寫作指導(dǎo)：先確定“時間（早晨）、人物（我和同學(xué)）、景物（太陽、小鳥、野花）”，按“誰+做什么+看到/聽到/想到什么”的順序組織語言，嘗試用“像……”“一邊……一邊……”的句式。范文示例：《快樂的上學(xué)路》清晨的太陽像個金燦燦的小燈籠，掛在天空沖我笑。我背著小書包，一邊走一邊哼歌，小鳥在枝頭“嘰嘰喳喳”，好像在說“早呀，早呀！”路邊的野花仰著臉蛋，粉嘟嘟的，和我一樣開心。我牽著同學(xué)的手，蹦蹦跳跳地往學(xué)校跑——今天一定能學(xué)到好多新本領(lǐng)！范文點評：用擬人（太陽“笑”、小鳥“說話”、野花“仰臉蛋”）賦予景物生命力，動作描寫（“哼歌”“牽”“蹦跳”）還原上學(xué)的歡快場景，結(jié)尾的期待感讓“快樂”更真實，符合低年級孩子的表達邏輯。訓(xùn)練題2：生活描寫·《我的小書包》題目要求：介紹你的書包：它長什么樣？里面裝了什么？你為什么喜歡它？寫作指導(dǎo)：從“外觀（顏色、圖案）→內(nèi)部（文具、書本）→情感（陪伴、幫助）”的順序說，試試用“我的書包是……，上面印著……，就像……”的比喻句。范文示例：《我的魔法書包》我的書包是天藍色的，上面印著會飛的哆啦A夢，就像把“百寶箱”背在身上！拉開拉鏈，里面住著鉛筆兄弟、橡皮妹妹，還有厚厚的語文書、數(shù)學(xué)書。每天早上，它鼓鼓囊囊地跟著我去學(xué)校，下午又裝滿我的作業(yè)本回家。有一次我忘帶水彩筆，它肚子里的備用筆幫了大忙——它就像我的小魔法，總能在我需要時變出讓我安心的寶貝！范文點評：用“魔法書包”的比喻貫穿全文，既寫出書包的外觀（顏色、圖案），又通過“備用筆”的小事體現(xiàn)“喜歡的理由”，把“陪伴感”寫得童趣盎然。二、中年級（3-4年級）：豐富細節(jié)層次，強化邏輯表達中年級寫作需突破“流水賬”，訓(xùn)練過程清晰、細節(jié)生動、情感具體，題目圍繞“實驗、觀察、活動”等具身體驗展開。訓(xùn)練題1：記敘文·《一次難忘的實驗課》題目要求：回憶科學(xué)課/手工課上的一次實驗（如“鹽粒跳舞”“紙船承重”），按“實驗準備→操作過程→結(jié)果/發(fā)現(xiàn)”的順序?qū)?，突出“難忘”的原因（有趣、學(xué)到知識）。寫作指導(dǎo)：用“先……接著……然后……最后”的連接詞，加入“我心里想……”“同學(xué)們都……”的細節(jié)，把“意外發(fā)現(xiàn)”或“失敗后的小驚喜”寫具體。范文示例：《會跳舞的鹽?！房茖W(xué)課上，老師讓我們給“安靜”的鹽?！胺乓魳贰?。我先把保鮮膜蒙在玻璃杯上，接著撒了一小把鹽粒在膜上。當我用手指輕輕摩擦杯口時，神奇的事發(fā)生了——鹽粒突然“活”了！它們像被施了魔法的小精靈，在保鮮膜上蹦蹦跳跳，有的轉(zhuǎn)圈，有的撞在一起，還有的“啪嗒”掉下來。我瞪大眼睛，心里又驚又喜：原來聲音是有力量的，它能讓鹽粒跳起舞！這堂實驗課，我記住了聲音的秘密。范文點評：實驗步驟（蒙膜、撒鹽、摩擦）清晰，用“小精靈跳舞”的比喻把抽象的“聲音振動”具象化，“瞪大眼睛”“又驚又喜”的神態(tài)、心理描寫，讓“難忘”的情感有了落腳點。訓(xùn)練題2：觀察日記·《綠豆發(fā)芽記》題目要求：連續(xù)觀察綠豆發(fā)芽3天，記錄每天的變化，用準確的動詞（泡、脹、裂、冒芽），并寫寫觀察時的心情。寫作指導(dǎo)：每天聚焦一個“變化點”（如第一天“泡脹”、第二天“裂皮”、第三天“冒芽”），用“我發(fā)現(xiàn)……”“它好像……”的句式，把“等待的期待”“看到變化的驚喜”寫出來。范文示例：《小綠豆的成長日記》[第一天]我把綠豆泡在水里，它們圓滾滾的，像深綠色的小珠子。過了幾個小時，綠豆喝飽了水，肚子脹得圓鼓鼓的，有的撐破了綠外衣，露出白胖胖的肚皮。我盯著它們，真希望一夜之間能長出芽！[第二天]早上一起床，我就沖向陽臺。哇！綠豆們都裂開了嘴，露出了嫩黃色的小芽尖，像一個個害羞的小逗號。我輕輕碰了碰，芽尖軟軟的，仿佛在說“我要長大啦！”[第三天]小芽變長了，彎彎曲曲的，像綠色的小蝌蚪尾巴。它們你挨著我，我挨著你，把盤子擠得滿滿的。看著這些生機勃勃的小豆芽，我忽然覺得：生命的力量，原來這么神奇！范文點評：以時間為線索，每天用一個“核心變化”（脹、裂、冒芽）串聯(lián)，動詞（“撐破”“裂開”“擠”）精準，擬人句（“害羞的小逗號”“說我要長大”）讓觀察日記充滿童趣，結(jié)尾的感悟自然升華，體現(xiàn)觀察后的思考。三、高年級（5-6年級）：深化情感立意，錘煉創(chuàng)意表達高年級寫作需兼顧情節(jié)設(shè)計、情感深度、主題升華，題目圍繞“家庭故事、社會觀察、想象創(chuàng)新”展開，引導(dǎo)學(xué)生“以小見大”。訓(xùn)練題1：記敘文·《家庭里的“小風(fēng)波”》題目要求：寫一件家庭中發(fā)生的矛盾（如誤會、意見不合）及解決過程，重點描寫人物的語言、神態(tài)、心理，結(jié)尾體現(xiàn)親情或成長。寫作指導(dǎo)：設(shè)置一個“沖突點”（如“我誤會媽媽藏零食”“和弟弟爭玩具”），通過“對話推動情節(jié)”“細節(jié)暴露心情”（如“媽媽的眼神暗了一下”“我攥緊了衣角”），最后用“一個動作/一句話”化解矛盾，寫出“理解”或“反思”。范文示例：《冰箱里的秘密》我氣鼓鼓地瞪著冰箱——昨天藏在這兒的巧克力，怎么不見了？一定是媽媽！她總說“吃甜食長蛀牙”，肯定偷偷沒收了！我沖進廚房，把圍裙一扯：“媽！你是不是把我的巧克力扔了？”媽媽正在切菜，手頓了一下，轉(zhuǎn)過身時，眼里的驚訝慢慢變成無奈：“寶貝，那巧克力……”“別狡辯！”我打斷她，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，“你就是不想讓我吃！”媽媽沒再解釋，只是從冰箱最底層拿出一個保鮮盒，里面整整齊齊碼著我上周咳嗽時沒吃完的藥?！澳惚馓殷w發(fā)炎剛好，巧克力太甜，會刺激喉嚨。”她的聲音很輕，“我怕你看見嘴饞，就藏在這兒了?！蔽毅蹲×?，盯著那些藥片，又看看媽媽沾著水珠的手，突然發(fā)現(xiàn)她的鬢角多了根白發(fā)。我低下頭，攥著衣角：“媽，對不起……我錯怪你了?！蹦翘焱砩希瑡寢尠亚煽肆Ψ旁谖視琅?，旁邊還有一張紙條：“偶爾吃一塊，記得多喝水?！迸S的燈光下，巧克力的包裝紙閃著光，像一顆被理解和愛焐熱的心。范文點評：沖突（誤會媽媽藏零食）設(shè)置真實，對話（“別狡辯”“我怕你嘴饞”）充滿生活氣息，神態(tài)（“眼里的驚訝變無奈”）、心理（“我愣住了”“攥衣角”）描寫細膩，結(jié)尾的“暖光”“焐熱的心”把親情的溫暖具象化，從“誤會”到“理解”的情感轉(zhuǎn)變自然動人。訓(xùn)練題2：想象作文·《如果我有一支神筆》題目要求：結(jié)合現(xiàn)實問題（如環(huán)保、貧困、疾病），想象用神筆解決的具體場景，體現(xiàn)正能量，重點寫“神筆如何改變現(xiàn)狀”“人們的反應(yīng)”。寫作指導(dǎo)：選一個熟悉的社會議題（如“沙漠變綠洲”“留守兒童回家”），設(shè)計神筆的“魔法規(guī)則”（如“畫的樹能自動扎根”“畫的路能連接家鄉(xiāng)”），用“以前……現(xiàn)在……”的對比，描寫變化的過程和人們的笑容、淚水。范文示例：《馬良的神筆在2024》如果我有一支馬良的神筆，我要先給沙漠畫上翅膀。以前，黃沙像怪獸的爪子，把草原和村莊一點點吞沒?，F(xiàn)在，我用神筆在沙漠邊緣畫下排排梭梭樹，它們的根像綠色的網(wǎng)，牢牢抓住沙土；樹葉像小扇子，扇走干燥的風(fēng)。風(fēng)里開始有青草的味道，駱駝不再迷路，牧民的帳篷前，又開滿了格桑花。我還要給留守兒童畫一條回家的路。以前，他們的爸爸媽媽在千里之外的工地，只能在視頻里說“寶貝，等過年”?，F(xiàn)在，我用神筆畫出一列列會飛的火車，車廂里裝滿爸爸媽媽的笑容和新書包。孩子們背著書包，追著火車跑，火車的汽笛像在唱：“家，就在眼前啦！”神筆的墨水，是愛和希望釀成的。它讓沙漠成綠洲，讓思念有歸期——我知道，真正的“神筆”，其實是我們改變世界的勇氣和善良的心。范文點評：緊扣“現(xiàn)實問題”（沙漠化、留守兒童），神筆的作用（畫樹固沙、畫火車回家）具體可感，用“怪獸爪子”“綠色的網(wǎng)”等比喻增強畫面感，結(jié)尾升華主題（“勇氣和善良是神筆”），讓想象作文有了現(xiàn)實溫度。四、寫作技巧點撥：從“能寫”到“寫好”的階梯低年級：積累“彩虹詞”（ABB、ABAB式，如“金燦燦”“綠油油”）和“魔法句”（比喻、擬人），把“我開心”換成“我像小麻雀一樣蹦跳著，心里開滿了花”。中年級：學(xué)會“鏡頭切換”，把一件事拆成“全景（整體場景）→特寫（細節(jié)動作/神態(tài)）→慢鏡頭（過程分解）”，比如寫實驗時，先寫教室熱鬧的全景，再特寫“鹽粒跳動的瞬間”，最后慢鏡頭分解“摩擦杯口→鹽粒震動→掉落”的過程。高年級：嘗試“以小見大”，把“家庭風(fēng)波”里的“巧克力誤會”和“媽媽的白發(fā)”結(jié)合，讓“親情”的主題更深刻；寫想象作文時，給“神筆”加一個“小限制”（如畫的樹需要澆水才能長大），讓故事更真實。五、教學(xué)與家庭指導(dǎo)建議教師端：設(shè)計“階梯式任務(wù)單”，低年級用“填空式寫作”（“太陽像____，小鳥____”），中年級用“思維導(dǎo)圖梳理情節(jié)”，高年級用“主