雷電天氣波爾卡音樂課教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)背景與設(shè)計思路《雷電天氣波爾卡》（*UnterDonnerundBlitz*）是奧地利作曲家小約翰·施特勞斯的經(jīng)典波爾卡作品，以明快的節(jié)奏、生動的配器模擬雷電場景，兼具趣味性與音樂性。本課以“感知—分析—創(chuàng)作”為線索，結(jié)合波爾卡體裁特點與自然意象的音樂表達，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽、實踐中理解音樂如何通過節(jié)奏、配器塑造場景，培養(yǎng)音樂感知力與創(chuàng)造力。二、教學(xué)目標（一）知識與技能1.了解波爾卡的音樂體裁特征（如二拍子節(jié)奏、舞蹈性），分析《雷電天氣波爾卡》的曲式結(jié)構(gòu)（引子、主題段、尾聲）。2.識別樂曲中模擬雷電的音樂手法（如定音鼓的滾奏、鈸的撞擊），掌握附點、切分等節(jié)奏型的運用。（二）過程與方法1.通過“分段聆聽+對比分析”，提升音樂感知與結(jié)構(gòu)分析能力。2.以小組合作形式，用打擊樂器、肢體律動或旋律創(chuàng)編模擬雷電場景，發(fā)展音樂實踐與創(chuàng)新能力。（三）情感態(tài)度與價值觀感受古典音樂中自然意象的表現(xiàn)力，激發(fā)對維也納圓舞曲、波爾卡等體裁的興趣，培養(yǎng)對音樂與自然關(guān)聯(lián)的審美認知。三、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.把握樂曲的節(jié)奏特點（二拍子的律動感）與情感基調(diào)（歡快中帶戲劇性）。2.理解音樂如何通過配器、節(jié)奏模擬雷電場景（如定音鼓的“雷聲”、鈸的“閃電”）。（二）教學(xué)難點1.從音樂要素（節(jié)奏、力度、配器）角度分析“雷電”意象的表現(xiàn)手法。2.結(jié)合波爾卡風格，創(chuàng)編具有“雷電”意境的音樂片段（如節(jié)奏型設(shè)計、打擊樂組合）。四、教學(xué)準備多媒體資源：《雷電天氣波爾卡》原版音頻、動畫版演奏視頻（突出配器細節(jié)）、雷電自然音效素材。教具：打擊樂器（定音鼓/桶鼓、鈸、三角鐵）、簡譜/五線譜樂譜、波爾卡舞蹈動作示意圖。學(xué)具：學(xué)生自備的簡易打擊樂器（如拍手、拍腿、塑料瓶沙錘）。五、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“聽，自然的聲音”（5分鐘）1.音效喚醒：播放一段自然雷電音效（雷聲轟鳴、閃電劃破的聲音），提問：“這段聲音讓你聯(lián)想到什么？如果用音樂表現(xiàn)‘雷電’，會用什么節(jié)奏、樂器？”2.引出樂曲：展示樂曲標題與作曲家，簡介：“小約翰·施特勞斯用音樂‘畫’出了一場夏日雷雨，我們來聽聽他的‘雷電’有什么特別?！保ǘ┬抡n探究：“解碼音樂中的雷電”（15分鐘）1.初聽：整體感知播放全曲，引導(dǎo)學(xué)生閉眼聆聽，思考：“樂曲的整體情緒是怎樣的？你從哪里聽出‘雷電’的感覺？”（預(yù)設(shè)回答：節(jié)奏明快、有突然的強音、樂器撞擊聲）2.分段聆聽：結(jié)構(gòu)與元素分析引子部分：聆聽前8小節(jié)，分析配器（定音鼓滾奏+鈸的撞擊），提問：“這段像雷雨的哪個階段？（醞釀/爆發(fā)）力度有什么變化？”主題A（活潑的波爾卡節(jié)奏）：聆聽主題旋律，打節(jié)拍（二拍子），對比引子的“緊張感”，感受波爾卡的舞蹈性。出示節(jié)奏型（如X.X|XXX|），學(xué)生用拍手、跺腳模仿。主題B（戲劇性的雷電段落）：聆聽主題B，關(guān)注力度（f→ff）、配器（鈸的密集撞擊+定音鼓滾奏），提問：“這段和主題A的情緒有何不同？像雷雨的哪個場景？”3.體裁認知：波爾卡的特點結(jié)合主題A的節(jié)奏，講解波爾卡：“起源于捷克的民間舞蹈，二拍子、節(jié)奏活潑，常伴隨旋轉(zhuǎn)舞步。施特勞斯的波爾卡既保留舞蹈性，又用音樂講‘雷雨故事’?！保ㄈ嵺`創(chuàng)作：“我的雷電波爾卡”（15分鐘）1.分組任務(wù)（3選1）打擊樂組：用打擊樂器（鈸模擬閃電、鼓模擬雷聲、三角鐵模擬雨滴）設(shè)計“雷電音效段落”，結(jié)合波爾卡節(jié)奏型。舞蹈組：創(chuàng)編波爾卡舞步，用肢體動作表現(xiàn)“雷聲（跺腳）、閃電（手臂快速揮舞）、雨滴（碎步）”。旋律組：用do、mi、sol三個音，創(chuàng)作8小節(jié)旋律，模仿“雷聲（低音長音）、閃電（高音跳進）、雨滴（級進短音）”。2.小組展示與互評每組展示后，其他組用“我聽到____（節(jié)奏/動作/旋律）很有‘雷電’的感覺，建議____（如加入切分節(jié)奏更活潑）”的句式評價，教師補充指導(dǎo)。（四）拓展延伸：“音樂中的自然”（5分鐘）播放貝多芬《第六交響曲（田園）》“暴風雨”樂章片段，對比提問：“同樣表現(xiàn)雷雨，施特勞斯的‘波爾卡雷雨’和貝多芬的‘交響雷雨’有什么不同？（風格：活潑/深沉；體裁：波爾卡/交響曲）”（五）課堂小結(jié)：“音樂與自然的對話”（5分鐘）1.學(xué)生回顧：“本節(jié)課你學(xué)到了什么？（體裁、節(jié)奏、創(chuàng)作方法）”2.教師總結(jié)：“音樂是自然的回聲，施特勞斯用波爾卡的活力‘捕捉’雷雨，希望大家以后能從音樂中發(fā)現(xiàn)更多自然的美好。”六、教學(xué)評價與作業(yè)（一）過程性評價課堂參與度：觀察學(xué)生聆聽、分析、創(chuàng)編的主動性。創(chuàng)作表現(xiàn)：評估小組作品的創(chuàng)意（如節(jié)奏設(shè)計、情感表達）與合作能力。（二）課后作業(yè)1.欣賞《雷電天氣波爾卡》現(xiàn)場演奏視頻，寫一段聽后感（重點描述“雷電”段落的音樂感受）。2.嘗試將自己的創(chuàng)編片段與原曲主題A結(jié)合，形成“我的雷電波爾卡”小作品。七、教學(xué)反思（供教師參考）本課通過“情境—分析—創(chuàng)作”的路徑，將體裁知識與音樂表現(xiàn)力結(jié)合，但需關(guān)注：①打擊樂創(chuàng)編時，部分學(xué)生可能因節(jié)奏基礎(chǔ)薄弱難以配合，可提前提供節(jié)奏型模板；②拓展環(huán)節(jié)可增加學(xué)生熟悉的流行音樂（如《菊次郎的夏天》雨聲片段），拉近古典與現(xiàn)代的距離。