口語交際能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，五年級學(xué)生正處于語言表達能力發(fā)展的關(guān)鍵期，“勸說”主題的口語交際訓(xùn)練，能引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中學(xué)會有理有據(jù)、文明得體地表達觀點，提升溝通素養(yǎng)。本教案圍繞“勸說”核心，通過情境創(chuàng)設(shè)、實踐體驗、反思提升等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握勸說技巧，培養(yǎng)理性表達與傾聽的意識。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)1.理解“勸說”的交際目的，掌握勸說的基本方法（如語氣委婉、理由充分、結(jié)合對方需求等）。2.能結(jié)合具體情境，清晰、有條理地表達勸說內(nèi)容，做到言之有物、言之有理。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過案例分析、小組討論、情境模擬等活動，提升口語表達的邏輯性與針對性。2.在合作交流中學(xué)會傾聽他人觀點，反思并優(yōu)化自己的勸說策略。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.培養(yǎng)尊重他人、換位思考的溝通意識，體會文明勸說對解決問題的積極作用。2.增強社會責(zé)任感，愿意用合理方式參與身邊的公共事務(wù)或家庭、校園問題的解決。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.梳理勸說的有效策略（語氣、理由、角度選擇），形成清晰的勸說思路。2.能在不同情境中運用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行勸說，做到表達得體、有說服力。（二）教學(xué)難點1.結(jié)合勸說對象的身份、需求，靈活調(diào)整勸說方式，避免“說教感”。2.克服口語表達中的邏輯混亂、理由空洞等問題，提升勸說的有效性。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含“浪費水資源”“公共場所吸煙”“沉迷手機游戲”等生活情境的圖片、短視頻（時長1-2分鐘）。2.情境卡片：提前準(zhǔn)備6-8個不同的勸說情境（如“勸說同學(xué)別抄作業(yè)”“勸說爺爺少喝酒”“勸說商家減少過度包裝”等），每組一份。3.評價量表：從“語氣態(tài)度”“理由充分性”“策略合理性”三個維度設(shè)計簡單的評價表，供學(xué)生互評使用。四、教學(xué)過程（一）生活情境導(dǎo)入，喚醒交際需求（播放一段“校園水龍頭未關(guān)，同學(xué)路過卻視而不見”的短視頻，暫停后提問）師：同學(xué)們，看到這種情況，你心里是什么感受？如果讓你去勸說那個沒關(guān)水龍頭的同學(xué)，你會怎么說？（請2-3名學(xué)生發(fā)言，教師簡要點評，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“直接指責(zé)”可能效果不佳，從而引出“勸說”需要技巧的話題。）（二）案例研討悟方法，搭建認(rèn)知支架1.課本案例分析：呈現(xiàn)課本中“勸說同學(xué)別玩危險游戲”的對話片段，分組討論：勸說者用了什么理由？（從“安全風(fēng)險”“后果影響”等角度分析）語氣有什么特點？（溫和、真誠，沒有命令或指責(zé)）如果你是被勸說者，會接受嗎？為什么？2.提煉勸說技巧：結(jié)合討論結(jié)果，師生共同總結(jié)勸說的核心要點：語氣得體：避免強硬指責(zé)，多用商量、建議的語氣（如“我覺得……好不好？”“如果……會不會更安全？”）。理由充分：從對方的利益、情感或?qū)嶋H需求出發(fā)（如勸說爺爺少喝酒，可從“健康養(yǎng)生”“家庭責(zé)任”等角度）。角度靈活：根據(jù)對象身份調(diào)整策略（勸說同齡人可側(cè)重“共情”，勸說長輩可側(cè)重“尊重”與“事實”）。（三）小組合作創(chuàng)情境，實踐運用策略1.情境選擇與分組：每組抽取一張情境卡片（如“勸說爸爸戒煙”“勸說同學(xué)別抄作業(yè)”“勸說商家減少過度包裝”），明確勸說對象、問題核心。2.小組討論設(shè)計：圍繞“誰來勸說？怎么說？從哪些角度找理由？”展開討論，撰寫勸說提綱（要求：①設(shè)計2-3個勸說理由；②模擬對話，注意語氣和措辭）。3.情境模擬展示：每組選派代表上臺表演，其他小組用評價量表打分，重點關(guān)注“理由是否充分”“語氣是否得體”“策略是否靈活”。（示例：針對“勸說爸爸戒煙”，學(xué)生可能從“健康危害（咳嗽、生?。薄凹彝ヘ?zé)任（照顧孩子需要好身體）”“經(jīng)濟成本（戒煙能省不少錢）”等角度設(shè)計，教師引導(dǎo)點評：“這個理由從爸爸關(guān)心的‘健康’和‘家庭’出發(fā)，很有說服力！如果語氣再柔和些，比如加上‘爸爸，我知道您工作壓力大，但抽煙可能會讓您更難受……’會更溫暖?！保ㄋ模┩卣股罹毐磉_，遷移運用能力1.家庭實踐任務(wù)：課后選擇一個生活中的真實場景（如勸說家人早睡、勸說鄰居文明養(yǎng)犬等），用今天學(xué)到的方法進行勸說，記錄對方的反應(yīng)和自己的感受。2.校園微行動：以班級為單位，開展“文明勸說小使者”活動，針對校園里的不文明現(xiàn)象（如亂扔垃圾、課間打鬧），設(shè)計勸說方案，在實踐中檢驗效果。（五）課堂總結(jié)明要點，梳理學(xué)習(xí)收獲師：今天我們一起學(xué)習(xí)了“勸說”的技巧，誰能說一說，怎樣的勸說更容易被接受？（引導(dǎo)學(xué)生回顧“語氣、理由、角度”三個要點，教師補充：“勸說不是強迫，而是用真誠和智慧傳遞善意，希望大家在生活中都能成為‘會說話’的小使者！”）五、板書設(shè)計勸說的藝術(shù)→語氣：委婉真誠商量→理由：從對方需求出發(fā)（健康、責(zé)任、利益……）→角度：結(jié)合對象身份（長輩/同學(xué)/陌生人……）六、教學(xué)反思本教案通過情境驅(qū)動、實踐體驗的方式，讓學(xué)生在真實交際中掌握勸說技巧，但教學(xué)中需關(guān)注：①部分學(xué)生可能因性格內(nèi)向或缺乏生活經(jīng)驗，勸說內(nèi)容空洞，需提前提供“理由示例”或“句式支架”（如“我建議……因為