高三語文古詩鑒賞練習(xí)題集古詩鑒賞是高三語文備考的核心板塊之一，既考查對(duì)古典詩歌的審美感知，也要求具備文化傳承的理解能力。通過系統(tǒng)的題型訓(xùn)練與思維建構(gòu)，可有效提升鑒賞水平，應(yīng)對(duì)高考的多元考查。本文結(jié)合高考命題邏輯與實(shí)戰(zhàn)需求，梳理典型題型、解題路徑，并附梯度化訓(xùn)練題組，助力考生突破古詩鑒賞難關(guān)。一、古詩鑒賞考查的核心能力與命題邏輯高考古詩鑒賞以《中國高考評(píng)價(jià)體系》為綱，聚焦“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”兩大核心素養(yǎng)，具體考查以下能力：意象感知：辨識(shí)詩歌中的典型意象（如“雁”“柳”“月”），理解其象征內(nèi)涵與組合邏輯；情感體悟：結(jié)合詩人經(jīng)歷、時(shí)代背景，把握情感的多層性（如壯志未酬、思鄉(xiāng)懷人、憂國傷時(shí)等）；手法辨識(shí)：分析修辭手法（比喻、擬人）、表現(xiàn)手法（對(duì)比、用典）、結(jié)構(gòu)手法（鋪墊、卒章顯志）的運(yùn)用效果；語言品析：品味煉字、詩眼與語言風(fēng)格（豪放、婉約、沉郁等），體會(huì)“言有盡而意無窮”的韻味。命題趨勢(shì)呈現(xiàn)三大特點(diǎn)：1.材料多元化：以唐宋詩詞為主體，兼及魏晉、元明作品（如元曲小令），題材涵蓋山水田園、邊塞征戰(zhàn)、詠史懷人等；2.題型綜合化：主觀題占主導(dǎo)，雙文本比較鑒賞（如兩首同題材詩歌對(duì)比）成為熱點(diǎn)，考查“情境化探究”能力（如結(jié)合詩人仕途經(jīng)歷分析情感變化）；3.要求精細(xì)化：從“理解內(nèi)容”向“賞析藝術(shù)特色”“探究文化內(nèi)涵”延伸，強(qiáng)調(diào)“結(jié)合詩句具體分析”，反對(duì)空泛作答。二、典型題型分類訓(xùn)練（附例題與解析）（一）意象意境類考查要點(diǎn)：分析意象的象征意義、組合方式，體會(huì)意境的特點(diǎn)與情感指向。例題：（唐）王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”問題：請(qǐng)結(jié)合詩句分析詩中意象的組合如何營造出“空靈澄澈”的意境？解析：詩中意象豐富：“空山”顯寂靜，“新雨”添清新，“明月”“松”“清泉”“石”構(gòu)成清幽之景，“竹”“浣女”“蓮”“漁舟”則帶有人間煙火氣。意象組合以動(dòng)靜相襯：“清泉石上流”“竹喧”“蓮動(dòng)”是動(dòng)態(tài)，反襯“空山”“明月松間照”的靜態(tài)，愈顯山林幽靜；色彩上，明月皎潔、清泉澄澈、竹蓮青翠，與“空山”的黛色交融，形成空靈澄澈的視覺效果。整體意境既具自然之美，又含歸隱之樂，傳達(dá)詩人對(duì)山水田園的眷戀。（二）情感主旨類考查要點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景、詩人經(jīng)歷，理解情感的多層性與矛盾性。例題：（宋）陸游《書憤》“早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”問題：全詩情感復(fù)雜，請(qǐng)結(jié)合詩句分析。解析：情感呈“昔—今—志”三層變化：追昔之豪：首聯(lián)“世事艱”暗扣現(xiàn)實(shí)，“氣如山”寫年輕時(shí)北望中原的壯志豪情；頷聯(lián)回憶“樓船夜雪”“鐵馬秋風(fēng)”的抗金壯舉，盡顯戰(zhàn)斗激情。傷今之悲：頸聯(lián)“塞上長城空自許”（自比名將卻壯志未酬）、“衰鬢先斑”（歲月蹉跎的悲憤），抒發(fā)理想與現(xiàn)實(shí)的落差。明志之堅(jiān)：尾聯(lián)以諸葛亮自比，借《出師表》的忠誠與壯志，表達(dá)北伐復(fù)國的執(zhí)著信念。情感核心是“悲憤中的執(zhí)著”，既嘆報(bào)國無門，又堅(jiān)守愛國初心。（三）表達(dá)技巧類考查要點(diǎn)：辨識(shí)并分析修辭手法、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)手法的運(yùn)用效果。例題：（唐）李賀《雁門太守行》“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。”問題：賞析首聯(lián)的表達(dá)技巧。解析：首聯(lián)運(yùn)用比喻、夸張、對(duì)比等手法：比喻：“黑云”喻敵軍壓境的氣勢(shì)，形象寫出敵軍人馬眾多、來勢(shì)洶洶；夸張：“城欲摧”夸張渲染形勢(shì)危急，凸顯戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張感；對(duì)比：“黑云”的壓抑與“甲光向日金鱗開”的鮮亮形成色彩對(duì)比，一抑一揚(yáng)，既寫敵軍的猖獗，又頌守軍的嚴(yán)陣以待，為下文抒情蓄勢(shì)。（四）語言特色類考查要點(diǎn)：品味煉字、詩眼與語言風(fēng)格，體會(huì)“煉字言志”“煉句傳情”的妙處。例題：（唐）賈島《題李凝幽居》“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。”問題：“敲”字比“推”字好在哪里？解析：“敲”字的妙處在于以動(dòng)襯靜與情境合理性：動(dòng)與靜：月夜幽居本“靜”，“敲”門聲打破寂靜，更顯環(huán)境的清幽（“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”之理）；情境邏輯：“敲”體現(xiàn)僧人訪友的禮貌，符合“幽居”的人際交往邏輯；若用“推”，則顯魯莽，破壞“幽”的意境。（五）比較鑒賞類考查要點(diǎn)：對(duì)比兩首詩的意象、情感、手法的異同，提升“異中求同、同中辨異”的思維能力。例題：閱讀下面兩首《涼州詞》，回答問題。（唐）王之渙《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！保ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。”問題：兩首詩都寫邊塞，情感有何不同？解析：王之渙詩：前兩句以“黃河”“白云”“孤城”“萬仞山”繪邊塞壯闊荒涼之景，后兩句借“羌笛怨楊柳”“春風(fēng)不度”，抒發(fā)戍邊將士的思鄉(xiāng)之苦與邊塞的苦寒孤寂，情感深沉悲涼。王翰詩：前兩句以“美酒”“夜光杯”“琵琶催飲”渲染宴飲的熱烈，后兩句“醉臥沙場(chǎng)”“幾人回”，以豪邁曠達(dá)之語寫征戰(zhàn)殘酷，既有視死如歸的英雄氣，又隱含對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的無奈，情感豪邁中見悲壯。三、解題思維路徑與備考增效策略（一）解題思維“四步法”1.讀題明指向：看清題目要求（如“賞析手法”“分析情感”），圈畫關(guān)鍵詞（如“意象”“語言風(fēng)格”），明確答題方向；2.讀詩抓關(guān)鍵：標(biāo)題：如《書憤》點(diǎn)明“悲憤”基調(diào)；作者：陸游→愛國情懷，王維→山水禪意；注釋：補(bǔ)充時(shí)代背景（如“貶謫”“戰(zhàn)亂”）；意象：高頻意象的象征義（“雁”→思鄉(xiāng)，“柳”→送別）；關(guān)鍵詞：動(dòng)詞（“壓”“敲”）、形容詞（“寒”“清”）；結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合（如《書憤》“昔—今—志”的時(shí)間線）。3.析點(diǎn)構(gòu)答案：將分析的要點(diǎn)（意象、手法、情感）與詩句結(jié)合，避免空泛（如“用了比喻手法”→“以‘黑云’喻敵軍，形象寫出……”）；4.檢查扣要求：答案是否回應(yīng)題目，是否有“結(jié)合詩句分析”，語言是否通順。（二）備考增效策略1.分類積累：建立“意象—手法—情感”筆記，如：意象類：送別（柳、酒、長亭）、思鄉(xiāng)（雁、月、家書）；手法類：詠史（用典、對(duì)比、借古諷今）、邊塞（夸張、視聽結(jié)合）；情感類：壯志未酬（陸游、辛棄疾）、淡泊隱逸（王維、陶淵明）。2.真題研磨：分析近5年高考真題，總結(jié)命題規(guī)律（如全國卷?？继扑卧娫~，比較鑒賞題側(cè)重“情感/手法異同”）；3.限時(shí)訓(xùn)練：每天1-2首，限時(shí)8-10分鐘作答，訓(xùn)練答題速度與精準(zhǔn)度；4.反思提升：對(duì)答案后，標(biāo)注失分點(diǎn)（如“手法辨識(shí)錯(cuò)誤”“情感理解偏差”），針對(duì)性改進(jìn)（如強(qiáng)化“用典”手法的積累）。四、綜合模擬訓(xùn)練題組（梯度設(shè)計(jì)）（一）基礎(chǔ)鞏固題組（側(cè)重單一題型訓(xùn)練）1.（唐）孟浩然《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人?！眴栴}：分析“野曠天低樹，江清月近人”的意境與情感。*提示：意象（野、天、樹、江、月）→意境（空曠、清冷）→情感（羈旅愁思）。*2.（宋）李清照《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。”問題：賞析“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”的語言特色。*提示：疊詞、動(dòng)作描寫、以動(dòng)襯靜。*（二）能力提升題組（側(cè)重綜合題型訓(xùn)練）1.比較閱讀：（宋）范仲淹《漁家傲·秋思》與（唐）王維《使至塞上》，分析兩首作品邊塞意象的異同。*提示：范詞意象（雁、邊聲、千嶂、長煙、落日）→蒼涼悲壯；王詩意象（大漠、孤煙、長河、落日）→雄渾壯闊。*2.（唐）李商隱《錦瑟》：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！眴栴}：結(jié)合用典手法，分析詩歌的情感內(nèi)涵。*提示：莊生夢(mèng)蝶（人生虛幻）、望帝啼鵑（壯志難酬）、滄海珠淚（身世凄苦）、藍(lán)田玉煙（理想渺茫）。*（三）拓展創(chuàng)新題組（側(cè)重新題型、陌生題材）1.（元）張可久《清江引·秋懷》：“西風(fēng)信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢(mèng)里?！眴栴}：賞析這首小令的語言特色與情感表達(dá)。*提示：語言（白描、意象疊加）、情感（思鄉(xiāng)、羈旅愁苦）。*2.（魏晉）陶淵明《飲酒（其五）》：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言?！眴栴}：結(jié)合“心遠(yuǎn)