Module11Unit2Herearesomewaystowelcomethem說課稿2025-2026學(xué)年外研版七年級英語下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Module11Unit2Herearesomewaystowelcomethem

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2025年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用所學(xué)的問候方式，進(jìn)行簡單的日常交流，提高英語口語表達(dá)能力。

2.文化意識：引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下歡迎他人的禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

3.學(xué)習(xí)策略：通過小組合作、角色扮演等活動，學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高合作學(xué)習(xí)能力。

4.情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語問候語和簡單的人際交往用語。他們能夠識別一些基本的問候方式，如“Goodmorning”，“Hello”等，但對于更具體的歡迎方式，如使用不同的問候語來適應(yīng)不同場合和人物，他們的知識儲備相對有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍持有較高的興趣，尤其對與生活實際相關(guān)的主題。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好通過互動和實踐活動來學(xué)習(xí)，如角色扮演和小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在記憶和運用不同情境下的問候語時遇到困難，尤其是在區(qū)分正式和非正式場合的問候方式時。此外，學(xué)生可能在理解和表達(dá)復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)時感到挑戰(zhàn)，特別是在使用一些包含條件或選擇結(jié)構(gòu)的句子時。此外，對于一些學(xué)生來說，克服害羞心理，積極參與課堂互動也是一個挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《外研版七年級英語下冊》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如不同場合的歡迎場景，以及相關(guān)的視頻片段，以幫助學(xué)生理解不同文化中的問候方式。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或多媒體播放設(shè)備，以便播放聽力練習(xí)材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，并準(zhǔn)備足夠的桌椅，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《Herearesomewaystowelcomethem》的預(yù)習(xí)資料，包括PPT展示不同場合的問候方式，以及相關(guān)視頻片段，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并思考如何在不同情境下使用恰當(dāng)?shù)膯柡蛘Z。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“你認(rèn)為在什么場合下應(yīng)該使用正式的問候語？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考問候語的適用性。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，了解不同場合的問候方式。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題，并記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，提高預(yù)習(xí)效率。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同文化中歡迎客人的場景視頻，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：講解不同情境下的問候語，如正式場合的“Goodmorning,sir/madam”和非正式場合的“Hi”。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)不同情境選擇合適的問候語。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，如“何時使用‘Mr.Smith’和‘Smith’”，進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考問候語的用法。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，實踐不同情境下的問候語。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，如“在不同文化中，問候語有什么不同？”并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解問候語的用法。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊合作意識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生回家后嘗試使用新學(xué)的問候語與家人或朋友交流。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和書籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，鼓勵他們在日常生活中應(yīng)用所學(xué)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，加深對問候語文化的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進(jìn)方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課《Herearesomewaystowelcomethem》的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在多個方面取得了顯著的效果：

1.語言能力提升

-學(xué)生能夠識別并正確使用多種問候語，包括正式和非正式場合的問候方式。

-學(xué)生能夠運用所學(xué)的問候語進(jìn)行簡單的日常交流，提高了英語口語表達(dá)能力。

-學(xué)生在角色扮演活動中，能夠流利地使用問候語，展示了良好的語言運用能力。

2.文化意識增強(qiáng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的問候方式，對跨文化交流有了更深入的理解。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到不同文化在問候禮儀上的差異，增強(qiáng)了跨文化交際意識。

-學(xué)生在討論中表達(dá)了對不同文化習(xí)俗的興趣，表現(xiàn)出對多元文化的尊重和欣賞。

3.學(xué)習(xí)策略掌握

-學(xué)生通過小組合作和角色扮演，學(xué)會了如何通過實踐活動來學(xué)習(xí)新知識。

-學(xué)生能夠運用自主學(xué)習(xí)法，通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)來鞏固所學(xué)內(nèi)容。

-學(xué)生在課堂互動中，學(xué)會了如何提出問題、解決問題，提高了學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用能力。

4.情感態(tài)度積極

-學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-學(xué)生在課堂活動中，積極參與，表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)的熱情。

-學(xué)生在遇到困難時，能夠保持樂觀，勇于挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)了自信心。

5.知識點掌握情況

-學(xué)生掌握了不同場合下問候語的正確使用方法，如在工作場合使用“Goodmorning,sir/madam”，在朋友之間使用“Hi”。

-學(xué)生能夠區(qū)分正式和非正式場合的問候語，并能夠根據(jù)具體情況選擇合適的問候方式。

-學(xué)生了解了不同文化中問候語的特殊含義，如在美國，直接稱呼名字是比較常見的。

6.應(yīng)用能力提高

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的問候語應(yīng)用于實際生活中，如與同學(xué)、老師或家人交流時使用。

-學(xué)生在日常生活中，能夠主動使用所學(xué)的問候語，如向陌生人問好，或在參加社交活動時使用。

-學(xué)生在模擬情境中，能夠運用所學(xué)的問候語進(jìn)行對話，展示了良好的應(yīng)用能力。

7.自我反思與改進(jìn)

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進(jìn)方法。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠主動發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤，提高了學(xué)習(xí)效果。

-學(xué)生在討論中，能夠提出自己的觀點，并接受他人的建議，促進(jìn)了自我提升。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課下來，我心里挺不是滋味的。咱們來聊聊這節(jié)課吧。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上還是有些得意的。咱們這節(jié)課用的是互動式教學(xué)，我盡量讓每個學(xué)生都有機(jī)會開口說英語。比如，我讓他們分成小組，模擬不同的社交場合，用今天學(xué)的問候語來交流。這招還挺管用的，我看到他們一個個興致勃勃，積極地參與到角色扮演中去，我覺得這有助于他們更好地理解和記憶。

但是，也有不足之處。比如說，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然在小組里很活躍，但一到大庭廣眾之下，他們的表現(xiàn)就明顯不如在小組里那么自信。這讓我意識到，我在課堂上還需要更多地關(guān)注那些不太敢于表現(xiàn)的學(xué)生，給他們更多展示自己的機(jī)會。

再說說課堂管理吧，我覺得我做得還可以。學(xué)生們都比較遵守紀(jì)律，課堂氣氛活躍。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有時候，我提問的時候，學(xué)生們回答問題的速度有點慢，可能是因為他們還沒有完全消化今天的內(nèi)容。這就需要我在課堂上更好地控制時間，給學(xué)生們更多思考的空間。

至于教學(xué)效果，我覺得還是不錯的。學(xué)生們學(xué)會了如何在不同的場合使用恰當(dāng)?shù)膯柡蛘Z，這對于他們的日常生活和未來的人際交往都是非常有用的。而且，我也看到了他們在情感態(tài)度上的變化，他們對英語學(xué)習(xí)的興趣明顯提高了，這讓我感到非常欣慰。

但是，也有需要改進(jìn)的地方。比如說，有些學(xué)生對一些復(fù)雜句型的理解還不夠透徹，我在講解的時候可以更加細(xì)致一些，或者通過一些實例來幫助他們更好地理解。另外，我在布置作業(yè)的時候，可以更加多樣化，比如讓他們創(chuàng)作一個小劇本，用今天學(xué)的問候語進(jìn)行對話，這樣既能鞏固所學(xué)，又能提高他們的創(chuàng)造力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-不同場合下使用恰當(dāng)?shù)膯柡蛘Z

-正式場合與非正式場合的問候語差異

-不同文化背景下的問候方式

②本文重點詞匯：

-Welcome

-Formal

-Inf