第4課《海燕》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《海燕》一文，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)。內(nèi)容主要包括對(duì)海燕形象的描繪，以及對(duì)海燕象征意義的解讀。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在九年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的散文、詩歌等文學(xué)體裁有緊密聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)《海燕》，學(xué)生可以進(jìn)一步了解散文的表現(xiàn)手法和象征意義，提高文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過《海燕》一文，體會(huì)散文的抒情性和象征性，提升對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)感受。

2.強(qiáng)化學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然界的生命現(xiàn)象，感受作者對(duì)生命的熱愛和贊美。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)《海燕》中的民族精神，激發(fā)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠理解和分析散文的基本結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法。他們對(duì)于象征、比喻等修辭手法有一定的認(rèn)識(shí)，能夠初步分析文學(xué)作品中的情感和主題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣因人而異，但普遍對(duì)富有情感和想象力的文學(xué)作品感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生能夠快速捕捉文章的主旨，而部分學(xué)生可能更擅長(zhǎng)于細(xì)節(jié)分析和情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有學(xué)生偏好通過閱讀理解，有的則更傾向于通過討論和分享來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《海燕》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)散文中象征手法的理解不夠深入，難以把握作者的深層意圖；二是對(duì)于海燕這一特殊形象的理解可能存在偏差，難以將其與文章的主題和情感聯(lián)系起來；三是由于散文的抒情性較強(qiáng)，學(xué)生在分析時(shí)可能難以把握情感的細(xì)微變化。此外，學(xué)生在面對(duì)較為復(fù)雜的文學(xué)作品時(shí)，可能會(huì)感到閱讀和理解的難度增加。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生參與，幫助學(xué)生深入理解《海燕》的象征意義和抒情手法。

2.設(shè)計(jì)“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演海燕，體驗(yàn)其形象，從而更直觀地感受作品中的情感和意境。

3.利用多媒體展示海燕的生活環(huán)境和相關(guān)圖片，幫助學(xué)生建立對(duì)作品背景的理解。

4.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析海燕在文中的象征作用，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生閱讀《海燕》全文，了解作者和背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《海燕》的主題，設(shè)計(jì)問題如“海燕的形象有何特殊之處？”、“作者通過海燕表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《海燕》全文，了解作者和背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放海燕的圖片或視頻，引出《海燕》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解散文的象征手法和抒情特點(diǎn)，結(jié)合《海燕》中的具體例子進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“海燕形象分析”小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享預(yù)習(xí)成果，共同探討海燕的象征意義。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的見解，共同分析海燕的形象。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解散文的象征手法和抒情特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析散文的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀與《海燕》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，要求學(xué)生進(jìn)行比較分析。

提供拓展資源：推薦與散文寫作相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其他文學(xué)作品。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在完成本節(jié)課《海燕》的教學(xué)后，學(xué)生將在以下幾個(gè)方面取得顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升

2.對(duì)海燕形象的深入理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅理解了海燕作為文學(xué)作品中的形象，還通過角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)了海燕的堅(jiān)韌不拔和自由精神。他們能夠?qū)⒑Ｑ嗟男蜗笈c作品的主題相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到海燕象征著反抗壓迫和追求自由的斗爭(zhēng)精神。

3.文化自信的提升

4.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

本節(jié)課通過課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自主閱讀和分析，課堂討論中提出問題并解決問題，課后通過拓展學(xué)習(xí)加深理解。這些活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考和自我管理。

5.合作學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)

在小組討論和角色扮演等活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重不同的意見，并通過交流達(dá)成共識(shí)。這種合作學(xué)習(xí)的能力對(duì)于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。

6.創(chuàng)新思維的發(fā)展

在分析《海燕》的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用創(chuàng)新思維來解讀作品的象征意義和情感表達(dá)。通過這種思維訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了提升，他們能夠從不同的角度審視問題，提出新穎的觀點(diǎn)。

7.語文綜合素養(yǎng)的提高

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了文學(xué)、歷史、文化等多個(gè)方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《海燕》，提高了自己的語文綜合素養(yǎng)。他們不僅學(xué)會(huì)了如何欣賞文學(xué)作品，還學(xué)會(huì)了如何將文學(xué)作品與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。

8.價(jià)值觀的塑造

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在文學(xué)鑒賞、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、語文綜合素養(yǎng)和價(jià)值觀塑造等方面取得顯著的學(xué)習(xí)效果。這些效果將有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。七、板書設(shè)計(jì)①

-《海燕》

-作者：高爾基

-主題：反抗壓迫，追求自由

-文學(xué)體裁：散文

②

-海燕形象：

-美麗、優(yōu)雅、勇敢

-堅(jiān)韌不拔，不屈不撓

-具有反抗精神

③

-象征意義：

-代表著反抗壓迫的民眾

-體現(xiàn)著追求自由的精神

-寓意著對(duì)美好生活的向往

④

-抒情手法：

-對(duì)比：海燕與大海、暴風(fēng)雨的對(duì)比

-比喻：海燕與勇士、自由的象征

-比擬：海燕與人的情感共鳴

⑤

-文章結(jié)構(gòu)：