2024年七年級生物下冊2.2.3物質(zhì)運輸?shù)穆肪€說課稿（新版）冀教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年七年級生物下冊2.2.3物質(zhì)運輸?shù)穆肪€說課稿（新版）冀教版課程基本信息1.課程名稱：2024年七年級生物下冊2.2.3物質(zhì)運輸?shù)穆肪€

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年3月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法分析物質(zhì)運輸過程，理解生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系。

2.科學(xué)探究：通過實驗和觀察，學(xué)生能夠設(shè)計實驗方案，收集和分析數(shù)據(jù)，提出假設(shè)，驗證假設(shè)。

3.生命觀念：幫助學(xué)生建立關(guān)于物質(zhì)循環(huán)和細胞運輸?shù)纳飳W(xué)概念，理解生物體與環(huán)境的相互關(guān)系。

4.人與自然：引導(dǎo)學(xué)生認識到物質(zhì)運輸在維持生物體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定中的作用，培養(yǎng)對自然界的敬畏之心。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)對生物的基本概念如細胞、組織、器官等有所了解，并且對物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)有一定的認識。此外，他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于水分和無機鹽的運輸，以及氣體交換的基本知識。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對生物學(xué)科普遍持有較高的興趣，他們喜歡通過實驗和觀察來學(xué)習(xí)新的知識。在能力方面，學(xué)生的抽象思維能力正在發(fā)展，他們能夠理解簡單的生物學(xué)原理。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生偏好通過實際操作和互動學(xué)習(xí)來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解物質(zhì)運輸?shù)穆肪€時，可能會遇到以下困難：一是對抽象的生物學(xué)概念難以理解和記憶；二是無法將理論知識與實際生物體的運輸過程聯(lián)系起來；三是實驗操作技能不足，影響實驗結(jié)果的準確性和實驗報告的撰寫。為了克服這些困難，教師需要提供直觀的教學(xué)材料和豐富的實驗活動，同時加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo)。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都備有新版冀教版七年級生物下冊教材，以便于課堂講解和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準備與物質(zhì)運輸路線相關(guān)的圖片、圖表和動畫視頻，幫助學(xué)生直觀理解復(fù)雜的概念。

3.實驗器材：準備實驗顯微鏡、培養(yǎng)皿、滴管等實驗器材，用于觀察植物細胞吸水和失水實驗。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行小組討論；實驗操作臺需干凈、整潔，確保實驗安全。教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

（用時：5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一組動植物在自然環(huán)境中的圖片，提問學(xué)生：“你們能觀察到這些生物在環(huán)境中是如何生活的？它們是如何獲取和排除所需的物質(zhì)的呢？”

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考生物體內(nèi)的物質(zhì)運輸對生命活動的重要性，提問：“物質(zhì)運輸對生物體有哪些意義？”

講授新課：

（用時：15分鐘）

1.講解物質(zhì)運輸?shù)母拍詈椭匾?，通過講解細胞膜、細胞壁的功能，介紹物質(zhì)運輸?shù)耐緩健?/p>

2.以動畫或?qū)嵨锬Ｐ驼故局参锛毎褪畬嶒?，分析水分運輸?shù)脑砗瓦^程。

3.講解氣體交換的過程，包括肺泡、血液和細胞間的氣體交換。

4.分析無機鹽的運輸，包括其通過細胞膜的方式和生理作用。

鞏固練習(xí)：

（用時：10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論不同生物體內(nèi)的物質(zhì)運輸方式，如動物和植物的區(qū)別。

2.課堂練習(xí)：分發(fā)練習(xí)題，要求學(xué)生完成與物質(zhì)運輸相關(guān)的填空、選擇題和簡答題。

課堂提問：

（用時：5分鐘）

1.針對講解內(nèi)容，提出問題，如：“為什么植物需要吸水？”

2.鼓勵學(xué)生回答，并根據(jù)回答情況給予反饋。

師生互動環(huán)節(jié)：

（用時：10分鐘）

1.邀請學(xué)生上臺，演示植物細胞吸水和失水實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并總結(jié)實驗結(jié)果。

2.組織學(xué)生進行角色扮演，模擬細胞內(nèi)物質(zhì)的運輸過程，加深對知識點的理解。

創(chuàng)新教學(xué)：

（用時：5分鐘）

1.利用信息技術(shù)，展示細胞運輸?shù)膭赢?，讓學(xué)生直觀感受物質(zhì)運輸?shù)倪^程。

2.設(shè)計互動式學(xué)習(xí)任務(wù)，如制作細胞運輸模型，讓學(xué)生在動手制作中學(xué)習(xí)。

核心素養(yǎng)拓展：

（用時：5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)運輸與人類生活的關(guān)系，如食物中的營養(yǎng)物質(zhì)如何被人體吸收和利用。

2.鼓勵學(xué)生探討物質(zhì)運輸在環(huán)境保護中的作用，如水資源的合理利用。

（用時：5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.鼓勵學(xué)生提出疑問，及時解答學(xué)生的疑惑。

3.對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價，給予積極反饋。

教學(xué)雙邊互動：

（用時：45分鐘）

整個教學(xué)過程注重師生互動，鼓勵學(xué)生積極參與討論和實驗。通過提問、小組討論、角色扮演等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。知識點梳理1.物質(zhì)運輸?shù)母拍睿?/p>

-物質(zhì)運輸是指生物體內(nèi)物質(zhì)從一個部位到另一個部位的移動過程。

-物質(zhì)運輸是生命活動的基礎(chǔ)，對于維持生物體的正常生理功能至關(guān)重要。

2.物質(zhì)運輸?shù)耐緩剑?/p>

-通過細胞膜：物質(zhì)可以通過細胞膜進行自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸。

-通過細胞器：例如，通過線粒體進行氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的運輸，通過葉綠體進行光合產(chǎn)物的運輸。

-通過組織：如通過血管系統(tǒng)進行血液的運輸，通過淋巴系統(tǒng)進行淋巴液的運輸。

3.物質(zhì)運輸?shù)姆绞剑?/p>

-自由擴散：物質(zhì)從高濃度區(qū)域向低濃度區(qū)域移動，不需要能量。

-協(xié)助擴散：物質(zhì)通過載體蛋白的幫助從高濃度區(qū)域向低濃度區(qū)域移動，不需要能量。

-主動運輸：物質(zhì)從低濃度區(qū)域向高濃度區(qū)域移動，需要能量。

4.水分運輸：

-植物細胞吸水：通過滲透作用，水分從土壤溶液通過根毛細胞壁進入細胞。

-植物細胞失水：通過滲透作用，水分從細胞內(nèi)部通過細胞壁和細胞膜蒸發(fā)到外部環(huán)境。

-動物細胞水分運輸：通過細胞膜的自由擴散和主動運輸。

5.氣體交換：

-肺泡內(nèi)的氣體交換：氧氣從肺泡進入血液，二氧化碳從血液進入肺泡。

-血液與組織的氣體交換：氧氣從血液進入組織細胞，二氧化碳從組織細胞進入血液。

6.無機鹽的運輸：

-無機鹽通過細胞膜進行主動運輸，需要能量。

-無機鹽在體內(nèi)的作用：維持細胞內(nèi)外的滲透壓平衡，參與酶的激活，調(diào)節(jié)細胞內(nèi)的pH值等。

7.物質(zhì)運輸?shù)恼{(diào)節(jié)：

-通過激素調(diào)節(jié)：如胰島素促進葡萄糖的吸收和利用。

-通過神經(jīng)調(diào)節(jié)：如交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)對心臟和血管的調(diào)節(jié)。

8.物質(zhì)運輸?shù)膶嶒灧椒ǎ?/p>

-滲透實驗：觀察細胞在不同濃度溶液中的吸水和失水現(xiàn)象。

-氣體交換實驗：測量肺泡和血液中的氧氣和二氧化碳濃度變化。

-無機鹽運輸實驗：觀察細胞在不同無機鹽溶液中的生長和代謝變化。

9.物質(zhì)運輸?shù)膽?yīng)用：

-在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，了解植物水分和營養(yǎng)物質(zhì)的運輸，優(yōu)化灌溉和施肥技術(shù)。

-在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，研究血液和組織中的物質(zhì)運輸，用于疾病診斷和治療。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進的地方。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)方法上的反思。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示動植物在自然環(huán)境中的圖片來激發(fā)學(xué)生的興趣，這確實起到了一定的效果。學(xué)生們對于生物體的生活狀態(tài)和物質(zhì)運輸?shù)谋匾杂辛烁庇^的認識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于圖片中的細節(jié)把握不夠，對于提出的問題回答得不夠深入。這可能是因為他們對生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實。因此，我意識到在今后的教學(xué)中，需要更加注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幫助學(xué)生打下堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。

在講授新課的過程中，我盡量將抽象的生物學(xué)概念與具體的實驗現(xiàn)象相結(jié)合，通過動畫和實物模型來展示物質(zhì)運輸?shù)倪^程。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法對于理解物質(zhì)運輸?shù)脑砗瓦^程有一定的幫助。然而，我也注意到有些學(xué)生對于實驗現(xiàn)象的觀察和分析能力還有待提高。在今后的教學(xué)中，我計劃增加實驗觀察和分析的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中提升自己的觀察力和分析能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論和課堂練習(xí)，旨在讓學(xué)生通過互動和練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組討論中表現(xiàn)出了很高的積極性，能夠積極地參與到討論中，提出自己的觀點。但在課堂練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于填空題和選擇題的回答不夠準確，這說明他們對知識點的掌握還不夠牢固。因此，我決定在今后的教學(xué)中，增加更多的練習(xí)環(huán)節(jié)，通過不斷的練習(xí)來加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于問題的回答不夠全面，可能是因為他們對問題的理解不夠深入。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

在師生互動環(huán)節(jié)，我努力營造一個輕松、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在互動中能夠更好地理解知識，提出問題，解決問題。但是，也有一些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢在課堂上發(fā)言。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生的參與度，創(chuàng)造更多的機會讓他們參與到課堂互動中來。

1.加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過多種方式幫助學(xué)生鞏固和掌握基礎(chǔ)知識。

2.增加實驗觀察和分析的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中提升觀察力和分析能力。

3.設(shè)計更多開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)批判性思維能力。

4.關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造更多的機會讓每個學(xué)生都能參與到課堂互動中來。

5.定期進行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

我相信，通過不斷地反思和改進，我能夠在今后的教學(xué)中取得更好的成績，幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)生物知識。板書設(shè)計①物質(zhì)運輸?shù)母拍?/p>

-物質(zhì)運輸：生物體內(nèi)物質(zhì)從一個部位到另一個部位的移動過程

-重要性：維持生物體正常生理功能的基礎(chǔ)

②物質(zhì)運輸?shù)耐緩?/p>

-細胞膜：自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸

-細胞器：線粒體、葉綠體等

-組織：血管系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)

③物質(zhì)運輸?shù)姆绞?/p>

-自由擴散：不需要能量，從高濃度到低濃度

-協(xié)助擴散：需要載體蛋白，從高濃度到低濃度

-主動運輸：需要能量，從低濃度到高濃度

④水分運輸

-植物細胞吸水：滲透作用，通過細胞壁和細胞膜

-植物細胞失水：滲透作用，水分蒸發(fā)到外部環(huán)境

-動物細胞水分運輸：細胞膜的自由擴散和主動運輸

⑤氣體交換

-肺泡內(nèi)的氣體交換：氧氣進入血液，二氧化