華中師大版（2024）小學(xué)體育與健康一年級(jí)全一冊(cè)《接種疫苗護(hù)健康》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本教學(xué)設(shè)計(jì)以華中師大版（2024）小學(xué)體育與健康“健康第一、素養(yǎng)導(dǎo)向、生活化教學(xué)”的課程理念為指導(dǎo)，立足一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知與情感特點(diǎn)，緊扣“接種疫苗護(hù)健康”核心主題，構(gòu)建“認(rèn)知-情感-行為”三維教學(xué)框架：1.具象化解讀，降低認(rèn)知難度：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生抽象思維薄弱的特點(diǎn)，將“疫苗”比喻為“身體小衛(wèi)士”，將“病毒”比作“壞細(xì)菌”，結(jié)合教材插圖中“疫苗打敗病毒”的場(chǎng)景，讓“疫苗護(hù)健康”的原理可看、可懂、可理解，避免專業(yè)術(shù)語(yǔ)堆砌；2.情感化引導(dǎo)，消除接種恐懼：直面學(xué)生“怕打針”的普遍心理，依托教材中“勇敢接種”的小朋友案例，通過(guò)“分享勇敢經(jīng)歷”“模擬接種流程”等環(huán)節(jié)，將“恐懼”轉(zhuǎn)化為“勇敢挑戰(zhàn)”，培養(yǎng)“不怕疼、護(hù)健康”的積極心態(tài)；3.生活化延伸，落實(shí)防護(hù)行為：結(jié)合教材“接種打卡表”，引導(dǎo)學(xué)生將課堂認(rèn)知延伸到家庭（如提醒家長(zhǎng)“該打疫苗啦”“接種后不劇烈跑跳”），實(shí)現(xiàn)“課堂懂疫苗”向“生活護(hù)健康”的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)長(zhǎng)期健康防護(hù)意識(shí)；4.素養(yǎng)化滲透，兼顧全面發(fā)展：在教學(xué)中融入“健康認(rèn)知（知道疫苗好處）、健康行為（配合接種）、運(yùn)動(dòng)能力（模擬接種動(dòng)作）、體育品德（鼓勵(lì)同伴勇敢）”四大核心素養(yǎng)，確保教學(xué)不止于“教知識(shí)”，更在于“育習(xí)慣、塑品格”。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)華中師大版（2024）小學(xué)體育與健康“健康認(rèn)知、健康行為、運(yùn)動(dòng)能力、體育品德”四大核心素養(yǎng)要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生發(fā)展水平，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：1.健康認(rèn)知：能說(shuō)出疫苗的1個(gè)核心作用（如“疫苗能打敗壞細(xì)菌，不生病”）；能識(shí)別教材插圖中“接種疫苗”的場(chǎng)景（如排隊(duì)、醫(yī)生消毒），知道“按時(shí)接種疫苗能保護(hù)身體”。2.健康行為：在課堂模擬中能配合“模擬接種”（如伸胳膊、不躲閃）；課后能主動(dòng)和家長(zhǎng)說(shuō)“要按時(shí)打疫苗”，接種后愿意遵循“不劇烈跑跳”的要求。3.運(yùn)動(dòng)能力：能積極參與“疫苗小衛(wèi)士模仿操”“接種流程模擬”等活動(dòng)，在動(dòng)作中模擬“排隊(duì)、伸胳膊”等接種環(huán)節(jié)，提升肢體協(xié)調(diào)性與場(chǎng)景表現(xiàn)力。4.體育品德：在小組模擬中能鼓勵(lì)害怕“接種”的同伴（如說(shuō)“別害怕，就一下下”）；認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的接種經(jīng)歷，不嘲笑“怕疼”的同學(xué)，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)他人、共情互助的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解“疫苗像小衛(wèi)士，能打敗壞細(xì)菌、不生病”的核心作用；了解教材中“排隊(duì)→消毒→接種→觀察”的接種流程，能說(shuō)出“接種后要休息，不劇烈跑跳”的注意事項(xiàng)。2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生消除對(duì)“打針”的恐懼，愿意在實(shí)際接種中主動(dòng)配合（如不哭鬧、伸胳膊）；避免“課堂說(shuō)勇敢，實(shí)際仍害怕”的情況，形成“接種疫苗=保護(hù)自己”的積極認(rèn)知。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：場(chǎng)景對(duì)比，初識(shí)“疫苗作用”教材插圖導(dǎo)入：教師展示教材第38頁(yè)“疫苗防護(hù)對(duì)比圖”（左側(cè)圖：小朋友接種疫苗后，開(kāi)心玩皮球，旁注“打疫苗：不生病，身體棒”；右側(cè)圖：小朋友沒(méi)打疫苗，發(fā)燒咳嗽，旁注“沒(méi)打疫苗：易生病，沒(méi)力氣”），提問(wèn)：“小朋友們，看看這兩幅圖里的小朋友，左邊的小朋友在開(kāi)心玩，右邊的小朋友在咳嗽，你們知道為什么會(huì)不一樣嗎？秘密就藏在左邊小朋友胳膊上的‘小印記’里——那是打疫苗留下的，今天我們就一起學(xué)習(xí)《接種疫苗護(hù)健康》，看看疫苗怎么讓我們不生?。　痹O(shè)計(jì)意圖：依托教材“對(duì)比插圖”，利用一年級(jí)學(xué)生對(duì)“健康/生病”的直觀感受，快速聚焦“疫苗”主題；通過(guò)“胳膊上的小印記”引發(fā)好奇心，避免直接提“打針”引發(fā)恐懼，為后續(xù)新知學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松氛圍。（二）新知探究環(huán)節(jié)：分模塊學(xué)習(xí)，理解“疫苗護(hù)健康”模塊一：認(rèn)識(shí)疫苗——“身體小衛(wèi)士”教材內(nèi)容講解：教師展示教材第39頁(yè)“疫苗工作圖”（圖中用卡通形象呈現(xiàn)：疫苗像“小衛(wèi)士”，拿著盾牌擋住“壞細(xì)菌”，保護(hù)身體里的“小細(xì)胞”，旁注“疫苗小衛(wèi)士，打敗壞細(xì)菌”），提問(wèn)：“小朋友們，教材里的‘小衛(wèi)士’是誰(shuí)呀？它在做什么？你們身體里也有很多‘小細(xì)胞’，壞細(xì)菌會(huì)欺負(fù)它們，疫苗小衛(wèi)士就是來(lái)保護(hù)小細(xì)胞的！”結(jié)合學(xué)生回答，教師用通俗語(yǔ)言講解：“就像教材里畫(huà)的，疫苗是我們身體的‘小衛(wèi)士’，打疫苗的時(shí)候，小衛(wèi)士就會(huì)住進(jìn)我們身體里；如果壞細(xì)菌（比如讓我們發(fā)燒、長(zhǎng)水痘的細(xì)菌）來(lái)欺負(fù)我們，小衛(wèi)士就會(huì)拿起‘盾牌’擋住它們，不讓我們生病，這樣我們就能一直開(kāi)心玩，不發(fā)燒啦！”師生互動(dòng)：“疫苗小衛(wèi)士對(duì)話”教師扮演“疫苗小衛(wèi)士”，戴卡通頭飾，用歡快的語(yǔ)氣和學(xué)生對(duì)話：“嗨，小朋友們，我是疫苗小衛(wèi)士！你們知道我最喜歡做什么嗎？（等待學(xué)生回答）對(duì)啦，我最喜歡住進(jìn)你們身體里，幫你們打敗壞細(xì)菌！你們歡迎我嗎？”邀請(qǐng)學(xué)生舉手回應(yīng)“歡迎”，并提問(wèn)：“如果疫苗小衛(wèi)士住進(jìn)你身體里，你想和它一起做什么呀？（如“一起打敗壞細(xì)菌”“一起玩皮球”）”，教師及時(shí)肯定：“對(duì)呀，有疫苗小衛(wèi)士保護(hù)，我們就能一直健康玩！”設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材“疫苗工作圖”，用“小衛(wèi)士打壞細(xì)菌”的卡通比喻，將抽象的“免疫原理”具象化，符合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平；“角色扮演對(duì)話”通過(guò)趣味互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)“疫苗”產(chǎn)生好感，避免因“打針”產(chǎn)生抵觸，為后續(xù)“接種流程”學(xué)習(xí)鋪墊。模塊二：接種流程——“勇敢小步驟”教材內(nèi)容講解：教師展示教材第40頁(yè)“接種流程圖”（圖中按順序呈現(xiàn)：①排隊(duì)等待（小朋友排隊(duì)，不推搡）；②醫(yī)生消毒（醫(yī)生用棉簽擦胳膊）；③輕輕接種（醫(yī)生拿小針，小朋友伸胳膊）；④觀察休息（接種后坐椅子上休息，不跑跳），每步旁配簡(jiǎn)單口訣），提問(wèn)：“小朋友們，教材里的小朋友打疫苗時(shí)，先做了什么？再做了什么？你們能按順序指出來(lái)嗎？”學(xué)生觀察后，教師分步講解流程，結(jié)合教材口訣：“第一步，排隊(duì)等：像圖里的小朋友一樣，不推不搶，做文明小觀眾；第二步，擦胳膊：醫(yī)生用棉簽擦一擦，是為了把壞細(xì)菌趕走；第三步，伸胳膊：輕輕一下，就像被小螞蟻叮了一下，不疼的；第四步，坐一坐：接種后別跑跳，讓疫苗小衛(wèi)士在身體里好好‘站崗’?！睅熒?dòng)：“接種流程模擬”教師組織學(xué)生分組模擬接種流程，每組4人，分別扮演“醫(yī)生”“排隊(duì)小朋友”“接種小朋友”“觀察小朋友”，道具用玩具針管（無(wú)針頭）、棉簽：扮演“排隊(duì)小朋友”：按教材圖站成一隊(duì)，不推搡；扮演“醫(yī)生”：用棉簽“消毒”同伴胳膊，說(shuō)“輕輕擦，不疼哦”；扮演“接種小朋友”：伸胳膊，說(shuō)“我不怕，疫苗小衛(wèi)士快進(jìn)來(lái)”；扮演“觀察小朋友”：陪“接種小朋友”坐10秒，說(shuō)“休息一下，別跑跳”。模擬后，教師提問(wèn)：“剛才扮演接種小朋友的同學(xué)，覺(jué)得伸胳膊難嗎？醫(yī)生擦胳膊的時(shí)候，是不是像撓癢癢一樣？”設(shè)計(jì)意圖：依托教材“接種流程圖”，通過(guò)“分步講解+模擬互動(dòng)”，讓學(xué)生熟悉接種每一步，減少“未知帶來(lái)的恐懼”；玩具道具與角色扮演結(jié)合，符合一年級(jí)學(xué)生“愛(ài)模仿”的特點(diǎn)，讓“接種流程”從“害怕的事”變成“好玩的游戲”，突破“配合接種”的難點(diǎn)。模塊三：消除恐懼——“勇敢小榜樣”教材內(nèi)容講解：教師展示教材第41頁(yè)“勇敢接種圖”（圖中小朋友接種時(shí)，眼睛看著媽媽，不哭鬧，醫(yī)生豎大拇指，旁注“勇敢不哭鬧，醫(yī)生夸我棒”），提問(wèn)：“小朋友們，教材里的小朋友打疫苗時(shí)哭了嗎？醫(yī)生在做什么？你們知道他為什么不害怕嗎？因?yàn)樗溃蛞呙缡亲屢呙缧⌒l(wèi)士來(lái)保護(hù)自己，就疼一下下，很快就過(guò)去啦！”結(jié)合學(xué)生回答，教師分享教材中的“勇敢小故事”：“這個(gè)小朋友叫樂(lè)樂(lè)，打疫苗前他有點(diǎn)怕，但媽媽說(shuō)‘疫苗小衛(wèi)士需要你伸胳膊才能進(jìn)來(lái)’，樂(lè)樂(lè)就勇敢伸了胳膊，醫(yī)生還夸他是‘勇敢小寶貝’，你們想做勇敢小寶貝嗎？”師生互動(dòng)：“勇敢經(jīng)歷分享會(huì)”教師提問(wèn)：“小朋友們，你們以前打疫苗的時(shí)候，有沒(méi)有像樂(lè)樂(lè)一樣勇敢呀？如果當(dāng)時(shí)有點(diǎn)怕，現(xiàn)在知道疫苗是小衛(wèi)士后，下次打疫苗想怎么做？”邀請(qǐng)學(xué)生分享（如“我上次沒(méi)哭，醫(yī)生給我貼了小紅花”“下次我要伸胳膊，讓小衛(wèi)士保護(hù)我”），對(duì)分享的學(xué)生頒發(fā)“勇敢小榜樣”貼紙，并引導(dǎo)：“就算有點(diǎn)疼，也是小衛(wèi)士在和我們打招呼，疼一下下，身體就會(huì)一直棒，特別值得！”設(shè)計(jì)意圖：利用教材“勇敢接種圖”與小故事，為學(xué)生提供可模仿的“榜樣”，避免空洞說(shuō)教“要勇敢”；“經(jīng)歷分享會(huì)”讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)感受，通過(guò)同伴的“勇敢案例”強(qiáng)化“我也能勇敢”的信心，同時(shí)用“小紅花”“貼紙”激勵(lì)，進(jìn)一步消除對(duì)打針的恐懼。（三）實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)：“疫苗小衛(wèi)士闖關(guān)”1.活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師將教室分為3個(gè)“闖關(guān)區(qū)域”，對(duì)應(yīng)“疫苗認(rèn)知、接種流程、勇敢挑戰(zhàn)”，學(xué)生以4人小組為單位輪流闖關(guān)，每關(guān)任務(wù)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)：第一關(guān)（認(rèn)知關(guān)）：展示教材第39頁(yè)“疫苗工作圖”，學(xué)生需說(shuō)出“疫苗是身體的什么”（小衛(wèi)士）、“疫苗能做什么”（打敗壞細(xì)菌），說(shuō)對(duì)即可通關(guān)；第二關(guān)（流程關(guān)）：展示教材第40頁(yè)“接種流程圖”，學(xué)生需按順序說(shuō)出“接種的4個(gè)步驟”（排隊(duì)→消毒→接種→觀察），說(shuō)對(duì)3步即可通關(guān)；第三關(guān)（勇敢關(guān)）：模擬“接種場(chǎng)景”，學(xué)生需扮演“接種小朋友”，伸胳膊配合“醫(yī)生”（同伴）用棉簽“消毒”，并說(shuō)“我不怕，疫苗小衛(wèi)士快進(jìn)來(lái)”，完成即可通關(guān)。2.師生互動(dòng)：教師在各關(guān)卡巡回指導(dǎo)：在“認(rèn)知關(guān)”提示“看看教材里的小衛(wèi)士，它在保護(hù)誰(shuí)呀？”；在“流程關(guān)”引導(dǎo)“第一步是排隊(duì)，接下來(lái)醫(yī)生會(huì)做什么？”；在“勇敢關(guān)”鼓勵(lì)“伸胳膊的時(shí)候，想想小衛(wèi)士在和你打招呼，一點(diǎn)都不疼！”。未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可在同伴鼓勵(lì)下再次嘗試（如“別怕，我們一起伸胳膊”），直至通關(guān)。通關(guān)后，為每位學(xué)生頒發(fā)“疫苗小衛(wèi)士”綜合貼紙。3.設(shè)計(jì)意圖：將教材核心內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“闖關(guān)任務(wù)”，符合一年級(jí)學(xué)生“愛(ài)挑戰(zhàn)、喜游戲”的特點(diǎn)，讓“鞏固知識(shí)”變得有趣；“同伴鼓勵(lì)+二次嘗試”的設(shè)計(jì)，既能培養(yǎng)互助意識(shí)，又能讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化“勇敢接種”的認(rèn)知，突破“難點(diǎn)”中的“實(shí)際配合”問(wèn)題。（四）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：回顧梳理，承諾“勇敢接種”師生共同回顧：教師提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了《接種疫苗護(hù)健康》，大家還記得疫苗是什么嗎？接種疫苗要分哪幾步？打疫苗的時(shí)候，我們要做什么樣的小朋友呀？”給學(xué)生1分鐘和同桌交流后，邀請(qǐng)3名學(xué)生分別分享：“疫苗是身體小衛(wèi)士”“接種要排隊(duì)、消毒、伸胳膊、休息”“要做勇敢不哭鬧的小朋友”，教師結(jié)合教材插圖，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)梳理核心內(nèi)容（如“疫苗→小衛(wèi)士→打敗壞細(xì)菌；流程→排隊(duì)→消毒→接種→休息；態(tài)度→勇敢不哭鬧”）?！坝赂医臃N”承諾環(huán)節(jié)：教師展示教材第42頁(yè)“接種打卡表”（表中包含“今天我和家長(zhǎng)說(shuō)‘要按時(shí)打疫苗’”“下次接種我會(huì)伸胳膊”“接種后我不劇烈跑跳”三項(xiàng)打卡內(nèi)容），提問(wèn)：“小朋友們，課后你們?cè)敢夂桶职謰寢尫窒怼呙缧⌒l(wèi)士’的故事嗎？愿意下次接種時(shí)做勇敢的小朋友嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生齊讀承諾語(yǔ)：“我是勇敢小寶貝，疫苗小衛(wèi)士我歡迎；排隊(duì)消毒伸胳膊，接種之后不跑跳，身體棒棒不生??！