教師招聘之《幼兒教師招聘》能力測試B卷第一部分單選題(30題)1、1周歲時寶寶還在蹣跚學(xué)習(xí),2個月后的他已經(jīng)走得相當(dāng)穩(wěn)了。這說明兒童發(fā)展特點具有（）

A.高速度性

B.不均衡性

C.整體性

D.個別性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)兒童發(fā)展各特點的定義，對題干內(nèi)容進(jìn)行分析，從而判斷正確選項。分析選項A兒童發(fā)展的高速度性是指兒童在成長過程中，身體機能、認(rèn)知等各方面的發(fā)展速度非?？欤谳^短時間內(nèi)就能取得顯著的進(jìn)步。題干中提到寶寶1周歲時還在蹣跚學(xué)步，2個月后就已經(jīng)走得相當(dāng)穩(wěn)了，在短短2個月的時間內(nèi)寶寶的行走能力有了很大的提升，體現(xiàn)了兒童發(fā)展速度快的特點，所以選項A正確。分析選項B兒童發(fā)展的不均衡性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。題干中主要強調(diào)的是寶寶在短時間內(nèi)行走能力的快速發(fā)展，并未體現(xiàn)出發(fā)展的不均衡特點，所以選項B錯誤。分析選項C兒童發(fā)展的整體性是指兒童的發(fā)展是一個整體，身體各部分、各種機能之間相互聯(lián)系、相互影響，共同促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。題干中僅聚焦于寶寶行走能力的發(fā)展情況，未涉及發(fā)展的整體性相關(guān)內(nèi)容，所以選項C錯誤。分析選項D兒童發(fā)展的個別性是指每個兒童都有其獨特的發(fā)展速度、發(fā)展優(yōu)勢和發(fā)展風(fēng)格等，不同兒童之間存在個體差異。題干強調(diào)的是同一個寶寶在不同時間的發(fā)展變化，而不是不同寶寶之間的個體差異，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。2、我國托兒所教養(yǎng)大綱中規(guī)定，2歲以上的兒童可以參加集體活動，時間在（）。

A.0~-5分鐘

B.5~10分鐘

C.10~15分鐘

D.15~20分鐘

【答案】：B

【解析】本題考查我國托兒所教養(yǎng)大綱中關(guān)于2歲以上兒童參加集體活動時間的規(guī)定。我國托兒所教養(yǎng)大綱明確規(guī)定，2歲以上的兒童可以參加集體活動，其適宜的活動時間是5-10分鐘。選項A的0-5分鐘時間過短，可能無法讓兒童充分參與集體活動并從中獲得足夠的體驗和發(fā)展；選項C的10-15分鐘和選項D的15-20分鐘，對于2歲以上的兒童來說，可能時間過長，這個年齡段的兒童注意力集中時間有限，過長的集體活動時間可能會導(dǎo)致兒童注意力分散、疲勞，影響參與活動的效果和兒童自身的狀態(tài)。所以，正確答案是B。3、大小知覺是頭腦對物體的長度、面積、體積在量方面變化的反映，（）的兒童在判斷積木大小時，會用手逐塊地摸邊緣，或把積木疊在一起比較。

A.2-3

B.3-4

C.4-5

D.5-6

【答案】：C

【解析】這道題主要考查不同年齡段兒童在大小知覺方面的特點。大小知覺是頭腦對物體的長度、面積、體積在量方面變化的反映。在判斷積木大小時，4-5歲的兒童會用手逐塊地摸邊緣，或把積木疊在一起比較，這符合該階段兒童認(rèn)知發(fā)展中對大小判斷的表現(xiàn)特征。而2-3歲兒童在認(rèn)知能力發(fā)展上尚未達(dá)到這種通過特定操作來判斷大小的階段；3-4歲兒童雖然認(rèn)知有所發(fā)展，但在大小判斷操作上也與題干描述有差異；5-6歲兒童已能更熟練和精準(zhǔn)地判斷大小，不會局限于題干所述的較為基礎(chǔ)的操作方式。所以本題正確答案選C。"4、我國《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）小時。

A.1

B.2

C.3

D.4

【答案】：B

【解析】《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于2小時。本題中選項A的1小時未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；選項C的3小時和選項D的4小時超出了“不得少于”所界定的最低標(biāo)準(zhǔn)，所以正確答案是B。"5、《教育漫話》是哪位教育家的教育論著？（）

A.洛克

B.盧梭

C.杜威

D.福祿貝爾

【答案】：A

【解析】本題主要考查對著名教育論著及其作者的對應(yīng)了解。選項A洛克是英國著名的哲學(xué)家和教育家，他的代表著作《教育漫話》從德智體三方面闡述了如何培養(yǎng)紳士，在教育史上具有重要地位，所以選項A正確。選項B盧梭是法國偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，其教育著作是《愛彌兒》，在該書中提出了自然教育的思想，與題干中《教育漫話》的作者不匹配，所以選項B錯誤。選項C杜威是美國哲學(xué)家、教育家，實用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他的重要教育思想集中體現(xiàn)在《民主主義與教育》等著作中，強調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”等觀點，并非《教育漫話》的作者，所以選項C錯誤。選項D福祿貝爾是德國著名的教育家，現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，著有《人的教育》等，對幼兒教育的發(fā)展貢獻(xiàn)巨大，但不是《教育漫話》的作者，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。6、幼兒的思維主要是（）。

A.直覺行動思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.兒童思維

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒思維的主要類型。選項A，直覺行動思維是指依靠對物體的直接感知和動作進(jìn)行的思維，它是最低水平的思維，這種思維方式通常在嬰兒期較為常見，并非幼兒期思維的主要形式。選項B，具體形象思維是指依靠表象，即具體形象的聯(lián)想來進(jìn)行的思維。幼兒期兒童的思維開始從直觀動作思維向具體形象思維過渡，他們往往需要借助具體的事物或形象來理解和思考問題，所以具體形象思維是幼兒思維的主要形式，該選項正確。選項C，抽象邏輯思維是指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維。這是一種高級的思維方式，幼兒期兒童的抽象邏輯思維剛剛開始萌芽，還不占主導(dǎo)地位。選項D，“兒童思維”是一個寬泛的概念，它包含了直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維等不同階段和類型的思維，不能準(zhǔn)確指出幼兒思維的主要類型。綜上，本題答案選B。7、（）是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說是園所的靈魂。

A.生源

B.師資

C.園所文化

D.信譽

【答案】：C

【解析】本題主要考查對園所發(fā)展關(guān)鍵要素的理解。選項A：生源雖然對園所的運營有重要影響，充足的生源能為園所帶來一定的收入和活力，但僅是園所生存和發(fā)展的一個方面，沒有生源園所可能難以維持運營，但它并非園所的靈魂。即便生源多，如果園所缺乏內(nèi)在的獨特價值和文化，也難以實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，所以生源不是園所生存的基礎(chǔ)、發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵，A選項錯誤。選項B：師資力量是園所教育教學(xué)質(zhì)量的保障，優(yōu)秀的教師能夠提升園所的教學(xué)水平和聲譽。然而，師資只是園所的一個組成部分，即使有優(yōu)秀的教師隊伍，若缺乏統(tǒng)一的價值觀和文化引領(lǐng)，教師團隊難以形成強大的凝聚力和向心力，不能從根本上體現(xiàn)園所的核心價值，所以師資不是園所的靈魂，B選項錯誤。選項C：園所文化是園所在長期的教育實踐過程中所創(chuàng)造和形成的具有本園特色的精神財富和物質(zhì)形態(tài)的總和，它體現(xiàn)了園所的辦園理念、價值觀、行為準(zhǔn)則等。園所文化為園所的發(fā)展提供了方向和動力，是園所生存的基礎(chǔ)，是凝聚全體員工的精神紐帶，能激勵員工為實現(xiàn)園所目標(biāo)而努力奮斗，是園所取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說是園所的靈魂，C選項正確。選項D：信譽是園所在社會上獲得的信任和贊譽，它建立在園所的教育質(zhì)量、管理水平等方面。信譽雖然重要，但它是園所文化等多種因素在社會層面的外在體現(xiàn)，沒有園所文化的支撐，信譽難以長久維持，所以信譽不是園所的基礎(chǔ)、動力和靈魂，D選項錯誤。綜上，答案選C。8、從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（）。

A.幼兒園生活環(huán)境

B.幼兒園心理環(huán)境

C.幼兒園教育的一切外部條件

D.幼兒園內(nèi)對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)和精神要素總和

【答案】：D

【解析】本題考查對幼兒園環(huán)境狹義概念的理解。選項A幼兒園生活環(huán)境是幼兒園環(huán)境的一部分，主要側(cè)重于幼兒在園的日常生活方面，如生活設(shè)施、作息安排等，但狹義的幼兒園環(huán)境不僅僅局限于生活環(huán)境，它還涵蓋其他要素，所以選項A表述不全面，予以排除。選項B幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的人際關(guān)系、心理氛圍等非物質(zhì)方面的因素，雖然心理環(huán)境對幼兒身心發(fā)展很重要，但它只是幼兒園環(huán)境的一個方面，不能代表狹義上的幼兒園環(huán)境，故選項B不正確，排除。選項C幼兒園教育的一切外部條件范圍過于寬泛，既包括幼兒園內(nèi)部的環(huán)境，也可能涉及幼兒園外部的社會、家庭等多種因素，而狹義的幼兒園環(huán)境主要聚焦于幼兒園內(nèi)部，所以選項C不符合狹義概念的界定，排除。選項D從狹義上看，幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)和精神要素總和。物質(zhì)要素如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地等；精神要素包括教師的教育理念、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等，這些共同構(gòu)成了狹義的幼兒園環(huán)境，選項D準(zhǔn)確地概括了狹義幼兒園環(huán)境的定義。綜上，本題正確答案是D。9、下列屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機的是（）

A.求知欲

B.獎學(xué)金

C.贊許

D.找工作

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的理解。學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部動機和外部動機，內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在需要引起的動機，而外部動機往往由外部誘因引起。選項A，求知欲是個體對知識本身的一種渴望和追求，是基于自身內(nèi)在的興趣和需求而產(chǎn)生的，屬于內(nèi)部動機。選項B，獎學(xué)金是一種外部的物質(zhì)獎勵，學(xué)生為了獲得獎學(xué)金而學(xué)習(xí)，是受到外部誘因的驅(qū)使，屬于外部動機。選項C，贊許是來自他人的肯定和表揚，是外部的一種激勵因素，學(xué)生為了得到贊許而學(xué)習(xí)，并非出于自身對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，屬于外部動機。選項D，找工作是一種外在的目標(biāo)，為了能夠找到好工作而學(xué)習(xí)，是受到外部就業(yè)等因素的影響，屬于外部動機。綜上，正確答案是A。10、中共中央國務(wù)院()上午在南京市侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館舉行2016年南京大屠殺死難者國家公祭儀式。

A.12月3日

B.12月12日

C.12月13日

D.12月14日

【答案】：C

【解析】本題主要考查南京大屠殺死難者國家公祭日的日期。2014年2月27日，十二屆全國人大常委會第七次會議經(jīng)表決通過，決定將12月13日設(shè)立為南京大屠殺死難者國家公祭日。所以中共中央國務(wù)院于當(dāng)年12月13日上午在南京市侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館舉行2016年南京大屠殺死難者國家公祭儀式，答案選C。"11、研究表明，兒童能比較概括、靈活地掌握左右概念的年齡大約在（）。

A.5～7歲

B.7～9歲

C.9～11歲

D.11～13歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童能夠比較概括、靈活地掌握左右概念的年齡階段。在兒童認(rèn)知發(fā)展過程中，不同年齡段有著不同的認(rèn)知特點和能力發(fā)展水平。9-11歲這個階段的兒童，其認(rèn)知能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，大腦對空間概念的理解和把握更為成熟，開始能夠比較概括、靈活地掌握左右概念。而選項A，5-7歲的兒童正處于學(xué)前至小學(xué)低年級階段，此時他們的認(rèn)知更多集中在直觀、具體的事物上，對于左右概念的理解還處于初步階段，難以達(dá)到比較概括、靈活掌握的程度。選項B，7-9歲的兒童在認(rèn)知發(fā)展上雖有進(jìn)步，但在左右概念的概括和靈活運用能力方面，相較于9-11歲仍有差距。選項D，11-13歲的兒童已經(jīng)進(jìn)入了少年期，他們對左右概念的掌握早已達(dá)到比較成熟的水平，這一階段其認(rèn)知發(fā)展重點已更多轉(zhuǎn)向其他更為復(fù)雜的方面。所以，兒童能比較概括、靈活地掌握左右概念的年齡大約在9-11歲，答案選C。12、兒童在游戲中玩種新玩法，這體現(xiàn)游戲可以促進(jìn)兒童的（）。

A.創(chuàng)造力發(fā)展

B.語言發(fā)展

C.身體發(fā)展

D.情感發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)每個選項所涉及的發(fā)展特點，結(jié)合題干中兒童玩游戲時采用新玩法這一關(guān)鍵信息來逐一分析選項。選項A：創(chuàng)造力發(fā)展創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。兒童在游戲中玩出新玩法，這意味著他們突破了常規(guī)的游戲模式，有了新的想法和做法，充分體現(xiàn)了兒童發(fā)揮自身創(chuàng)造力，對游戲進(jìn)行了創(chuàng)新，所以該選項符合題意。選項B：語言發(fā)展語言發(fā)展主要涉及兒童語言表達(dá)能力的提升，比如詞匯量的增加、語法的正確運用、語言交流的順暢等。而題干中僅提及兒童玩出新玩法，并未體現(xiàn)出與語言發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項C：身體發(fā)展身體發(fā)展通常包括兒童身體各器官的生長發(fā)育、動作技能的發(fā)展等，例如肌肉力量的增強、身體協(xié)調(diào)性的提高等。題干中沒有關(guān)于兒童身體方面的描述，沒有表明新玩法對兒童身體發(fā)展有促進(jìn)作用，所以該選項不符合題意。選項D：情感發(fā)展情感發(fā)展側(cè)重于兒童情緒情感的體驗和表達(dá)，如安全感、信任感、自尊心、同情心等情感的培養(yǎng)和發(fā)展。題干中并沒有體現(xiàn)出兒童在玩新玩法游戲過程中的情感表現(xiàn)或情感變化，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是A選項。13、教育心理學(xué)內(nèi)容體系中的核心問題是()。

A.學(xué)生的智力開發(fā)

B.教師的教學(xué)活動

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

D.學(xué)生的心理健康

【答案】：C

【解析】本題主要考查教育心理學(xué)內(nèi)容體系中的核心問題。逐一分析各選項：-選項A：學(xué)生的智力開發(fā)是教育中的一個重要方面，但并非教育心理學(xué)內(nèi)容體系的核心問題。教育心理學(xué)更側(cè)重于研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理規(guī)律等問題，智力開發(fā)只是其中一部分內(nèi)容所涉及的范疇，并非核心，所以選項A錯誤。-選項B：教師的教學(xué)活動固然重要，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，但教育心理學(xué)主要聚焦于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理特點和行為表現(xiàn)等，教學(xué)活動是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師的教學(xué)活動不是教育心理學(xué)內(nèi)容體系的核心問題，選項B錯誤。-選項C：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其主要研究對象是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，包括學(xué)習(xí)的動機、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的遷移等內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿于教育心理學(xué)的各個方面，是教育心理學(xué)內(nèi)容體系的核心問題，選項C正確。-選項D：學(xué)生的心理健康是教育中需要關(guān)注的一個維度，但教育心理學(xué)主要圍繞學(xué)習(xí)心理展開，雖然心理健康可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，但它不是教育心理學(xué)內(nèi)容體系的核心，選項D錯誤。綜上，正確答案是C。14、維護(hù)名譽是我們的權(quán)利。良好名譽首先取決于（）

A.家庭的經(jīng)濟狀況

B.個人的良好表現(xiàn)

C.父母的社會地位

D.國家的發(fā)展需要

【答案】：B

【解析】本題主要考查良好名譽的決定因素。名譽是對民事主體的品德、聲望、才能、信用等的社會評價。維護(hù)名譽是公民的權(quán)利，而良好名譽的建立并非取決于外在的一些因素，而是與個人自身息息相關(guān)。選項A，家庭的經(jīng)濟狀況主要反映的是家庭的物質(zhì)財富水平，它與個人在品德、行為等方面所獲得的社會評價并無直接關(guān)聯(lián)，不能決定個人的良好名譽，所以A選項錯誤。選項B，個人的良好表現(xiàn)涵蓋了個人在品德、行為、能力等多方面的積極展現(xiàn)，當(dāng)一個人在日常生活和工作中展現(xiàn)出優(yōu)秀的品德、良好的行為習(xí)慣以及較強的能力時，更容易獲得他人的認(rèn)可和尊重，從而形成良好的名譽。因此，良好名譽首先取決于個人的良好表現(xiàn)，B選項正確。選項C，父母的社會地位體現(xiàn)的是父母在社會中的位置和影響力，這與個人自身實際的品德、行為表現(xiàn)以及他人對自己的評價沒有必然聯(lián)系，不能決定個人的良好名譽，所以C選項錯誤。選項D，國家的發(fā)展需要主要著眼于國家整體層面的戰(zhàn)略、目標(biāo)和規(guī)劃等，它與個人良好名譽的形成沒有直接的因果關(guān)系，不能作為良好名譽的決定因素，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。15、先將重量、質(zhì)地和顏色完全相同的兩塊球形橡皮泥讓幼兒進(jìn)行重量比較，然后當(dāng)著幼兒的面把其中的一塊壓成扁平狀，這時，幼兒可能會認(rèn)為球形的橡皮泥比壓成扁平狀的橡皮泥更重些。這說明幼兒的思維具有（）

A.可逆性

B.不守恒性

C.守恒性

D.自我中心化

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的思維特點，結(jié)合題干中幼兒對橡皮泥重量判斷的情況來進(jìn)行分析。選項A：可逆性思維的可逆性是指在頭腦中進(jìn)行的思維運算活動，有兩種形式，一種是反演可逆性，即思維運算活動可以從正面進(jìn)行，也可以從反面進(jìn)行；另一種是互反可逆性，即兩個運算可以相互轉(zhuǎn)換。而題干中主要描述的是幼兒對物體形狀改變后重量的判斷，并未涉及思維可逆性的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項B：不守恒性守恒是指物體不論其形態(tài)如何變化，其質(zhì)量是恒定不變的。不守恒性則是指幼兒不能認(rèn)識到物體的某些特征（如重量、體積等）不會因物體外在形態(tài)的變化而改變。在本題中，兩塊重量、質(zhì)地和顏色完全相同的球形橡皮泥，當(dāng)其中一塊被壓成扁平狀后，幼兒認(rèn)為球形的橡皮泥比壓成扁平狀的橡皮泥更重，這表明幼兒沒有認(rèn)識到橡皮泥的重量不會因為形態(tài)的改變而改變，體現(xiàn)了幼兒思維具有不守恒性，該選項符合題意。選項C：守恒性這與題干中幼兒的表現(xiàn)相悖。如果幼兒思維具有守恒性，就會認(rèn)識到雖然一塊橡皮泥的形狀發(fā)生了變化，但它的重量并沒有改變，仍然會認(rèn)為兩塊橡皮泥一樣重，而不是認(rèn)為球形的更重，所以該選項不符合題意。選項D：自我中心化自我中心化是指兒童往往只注意主觀的觀點，不能向客觀事物集中，只能考慮自己的觀點，無法接受別人的觀點，也不能將自己的觀點與別人的觀點協(xié)調(diào)。題干主要強調(diào)的是幼兒對物體重量和形態(tài)關(guān)系的認(rèn)知，并非是幼兒自我中心的思維特點，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。16、我國面積第二大的島嶼是（）

A.海南島

B.臺灣島

C.釣魚島

D.崇明島

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各島嶼面積大小的相關(guān)地理知識，對每個選項進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項A：海南島海南島是中國南方的熱帶島嶼，陸地平面呈雪梨狀橢圓形，長軸作東北-西南走向，面積約3.39萬平方千米，是中國面積第二大的島嶼，因此該選項正確。選項B：臺灣島臺灣島是中國第一大島，位于東海南部，面積約3.58萬平方千米，所以該選項錯誤。選項C：釣魚島釣魚島長約3641米，寬約1905米，面積約3.91平方千米，是中國東海釣魚島及其附屬島嶼的主島，并非面積第二大的島嶼，該選項錯誤。選項D：崇明島崇明島是長江三角洲東端長江口處的沖積島嶼，也是中國第三大島嶼，面積約1269.1平方千米，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。17、嬰幼兒骨骼生長的必需條件是（）

A.營養(yǎng)和陽光

B.鐵和磷

C.維生素C和鈣

D.維生素A和水

【答案】：A

【解析】本題考查嬰幼兒骨骼生長的必需條件。選項A：營養(yǎng)對于嬰幼兒的生長發(fā)育至關(guān)重要，它為骨骼生長提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，包括鈣、磷等礦物質(zhì)以及各種維生素等。陽光中的紫外線能促進(jìn)皮膚合成維生素D，而維生素D可以促進(jìn)腸道對鈣、磷的吸收，有助于骨骼的礦化和生長。因此營養(yǎng)和陽光是嬰幼兒骨骼生長的必需條件，該選項正確。選項B：鐵是人體必需的微量元素，主要參與血紅蛋白等的合成，與氧氣的運輸?shù)扔嘘P(guān)；磷雖然是骨骼的重要組成成分，但僅鐵和磷并不能單獨滿足嬰幼兒骨骼生長的全部需求，還需要其他營養(yǎng)物質(zhì)以及陽光等條件來促進(jìn)其吸收和利用，所以該選項錯誤。選項C：維生素C主要參與人體的抗氧化過程、膠原蛋白的合成等，雖然鈣是骨骼的主要成分，但僅有維生素C和鈣是不夠的，還需要如維生素D等促進(jìn)鈣的吸收，并且也離不開其他營養(yǎng)物質(zhì)的配合以及陽光的作用，所以該選項錯誤。選項D：維生素A對視力、免疫等方面有重要作用，水是生命活動所必需的，但它們并非是嬰幼兒骨骼生長的關(guān)鍵必需條件，骨骼生長需要特定的礦物質(zhì)和能促進(jìn)其吸收的因素，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。18、中華人民共和國的一切權(quán)力屬于（）。

A.公民

B.人民

C.人民代表大會

D.工農(nóng)聯(lián)盟

【答案】：B

【解析】本題考查中華人民共和國的權(quán)力歸屬?！吨腥A人民共和國憲法》第二條規(guī)定，中華人民共和國的一切權(quán)力屬于人民。人民行使國家權(quán)力的機關(guān)是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。選項A，公民是法律概念，是指具有一國國籍，并根據(jù)該國憲法和法律的規(guī)定，享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的一切社會成員。而人民是一個政治概念，它是相對于敵人而言的。公民的范圍比人民大，公民包括全體社會成員，人民不包括全體社會成員，依法被剝奪政治權(quán)利的人和敵對分子不屬于人民。所以一切權(quán)力并非屬于公民。選項B，如上述憲法規(guī)定，中華人民共和國的一切權(quán)力屬于人民，該選項正確。選項C，人民代表大會是人民行使國家權(quán)力的機關(guān)，并不是權(quán)力的所有者，故該選項錯誤。選項D，工農(nóng)聯(lián)盟是我國國家政權(quán)的階級基礎(chǔ)，并非權(quán)力的歸屬，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。19、從形式上看，我國現(xiàn)階段學(xué)前教育主要包括（）

A.學(xué)校教育、幼兒園教育

B.家庭教育、學(xué)前教育機構(gòu)教育

C.家庭教育、學(xué)校教育

D.幼兒園、托兒所、學(xué)前班

【答案】：B

【解析】這道題的正確答案是B選項。從形式上對我國現(xiàn)階段學(xué)前教育進(jìn)行分類，主要包括家庭教育和學(xué)前教育機構(gòu)教育。A選項中，學(xué)校教育包含小學(xué)及以上階段的教育，并非學(xué)前教育的形式，且幼兒園教育屬于學(xué)前教育機構(gòu)教育的一部分，A選項范圍不準(zhǔn)確。C選項的學(xué)校教育同理，超出了學(xué)前教育的范疇，所以C選項不符合。D選項中的幼兒園、托兒所、學(xué)前班都屬于學(xué)前教育機構(gòu)教育的具體形式，但沒有涵蓋家庭教育，不全面，因此D選項錯誤。綜上，本題應(yīng)選B選項。20、以下關(guān)于兒童情緒的描述不正確的是（）

A.認(rèn)知是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時情緒也會影響認(rèn)知過程

B.嬰兒期的兒童，情緒的自我調(diào)節(jié)能力差

C.嬰兒最初的笑是沒有社會意義的

D.新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表現(xiàn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)兒童情緒的相關(guān)知識，對各選項逐一分析，判斷其正確性。選項A認(rèn)知是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，情緒是對一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗的通稱。認(rèn)知是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)，不同的認(rèn)知會引發(fā)不同的情緒體驗。例如，當(dāng)兒童認(rèn)知到自己取得好成績時，會產(chǎn)生愉悅的情緒；當(dāng)認(rèn)知到自己犯錯時，可能會產(chǎn)生內(nèi)疚、自責(zé)等情緒。同時，情緒也會影響認(rèn)知過程，積極的情緒可以提高認(rèn)知效率，增強記憶力和創(chuàng)造力；消極的情緒則可能會干擾認(rèn)知活動，降低學(xué)習(xí)和工作效率。所以選項A的描述是正確的。選項B嬰兒期（一般指0-1歲）的兒童，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善，自我意識尚未形成，他們還不能很好地理解和控制自己的情緒。當(dāng)嬰兒感到饑餓、困倦或不舒服時，就會通過哭鬧來表達(dá)自己的情緒，而無法主動調(diào)節(jié)自己的情緒狀態(tài)。隨著年齡的增長和大腦的發(fā)育，兒童才會逐漸發(fā)展出情緒自我調(diào)節(jié)的能力。所以選項B的描述是正確的。選項C嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，通常出現(xiàn)在出生后的2-3周，這種笑主要是由生理因素引起的，比如身體內(nèi)部的舒適感，而不是對外部社會刺激的反應(yīng)，沒有社會意義。大約到3-4個月時，嬰兒開始出現(xiàn)有社會意義的笑，即對他人的聲音、面孔等社會刺激做出反應(yīng)。所以選項C的描述是正確的。選項D移情是指個體能夠設(shè)身處地地理解他人的情緒和感受，并做出相應(yīng)的情感反應(yīng)。新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭，這并不是真正意義上的移情。新生兒的這種反應(yīng)主要是因為他們的神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟，對周圍環(huán)境的刺激非常敏感，他人的哭聲可能只是一種強烈的聽覺刺激，引發(fā)了他們的本能反應(yīng)，而不是因為他們理解了他人的悲傷情緒。所以選項D的描述是不正確的。綜上，答案選D。21、某地有一些無生活收入的寡殘孤幼，政府關(guān)心并幫助他們得到起碼的生活條件。這種情況應(yīng)屬于（）

A.社會救助

B.社會保險

C.社會福利

D.社會優(yōu)撫

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對不同社會保障制度概念的理解和區(qū)分。A選項社會救助是指國家和其他社會主體對于遭受自然災(zāi)害、失去勞動能力或者其他低收入公民給予物質(zhì)幫助或精神救助，以維持其基本生活需求，保障其最低生活水平的各種措施。題干中提到政府關(guān)心并幫助無生活收入的寡殘孤幼得到起碼的生活條件，符合社會救助針對困難群體提供基本生活保障的特征。B選項社會保險是一種為喪失勞動能力、暫時失去勞動崗位或因健康原因造成損失的人口提供收入或補償?shù)囊环N社會和經(jīng)濟制度，主要項目包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險，并不直接針對無生活收入的寡殘孤幼這類特定困難群體提供基本生活保障。C選項社會福利是指國家依法為所有公民普遍提供旨在保證一定生活水平和盡可能提高生活質(zhì)量的資金和服務(wù)的社會保障制度，更多強調(diào)的是提供超出基本生活的福利性服務(wù)和待遇，與題干中保障起碼生活條件的表述不相符。D選項社會優(yōu)撫是針對軍人及其家屬所建立的社會保障制度，是指國家和社會對軍人及其家屬所提供的各種優(yōu)待、撫恤、養(yǎng)老、就業(yè)安置等待遇和服務(wù)的保障制度，與題干中的無生活收入的寡殘孤幼群體不對應(yīng)。綜上，正確答案是A。22、最常見的語言法有兩種，它們是（）。

A.觀察法和演示法

B.游戲活動教育化和教育活動游戲化

C.故事法和討論法

D.精神環(huán)境體驗法和物質(zhì)環(huán)境體驗法

E.練習(xí)法和作業(yè)法

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于常見語言法類型的單選題。接下來對各選項進(jìn)行分析：-A選項：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察，以獲取相關(guān)資料的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。這兩種方法并非常見的語言法，所以A選項錯誤。-B選項：游戲活動教育化是將游戲的形式與教育目標(biāo)相結(jié)合，使游戲具有教育意義；教育活動游戲化是把教育內(nèi)容融入游戲中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。它們主要側(cè)重于教育活動與游戲的結(jié)合方式，不屬于常見的語言法，所以B選項錯誤。-C選項：故事法是通過講述故事的方式來傳遞信息、培養(yǎng)情感和價值觀等，在語言教學(xué)中是一種常用且有效的方法；討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法，在語言交流和學(xué)習(xí)過程中也很常見。所以故事法和討論法是常見的語言法，C選項正確。-D選項：精神環(huán)境體驗法和物質(zhì)環(huán)境體驗法主要是圍繞環(huán)境體驗展開，與語言法的核心概念不同，所以D選項錯誤。-E選項：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法；作業(yè)法是教師布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生在課后獨立完成，以鞏固課堂所學(xué)知識的方法。這兩種方法通常用于技能和知識的鞏固，并非常見的語言法，所以E選項錯誤。綜上，答案選C。23、幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動方式。

A.學(xué)

B.上課

C.玩耍

D.游戲

【答案】：D

【解析】本題正確答案選D。在幼兒園教育中，游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒園教育的基本活動方式。游戲符合幼兒的身心發(fā)展特點，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性。幼兒通過游戲可以獲得多方面的發(fā)展，如身體運動能力、認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力、社會交往能力等。選項A“學(xué)”表述過于寬泛，且沒有突出幼兒園教育的特點和適宜方式。選項B“上課”一般是較為正式的教學(xué)組織形式，對于幼兒來說，長時間集中注意力進(jìn)行上課學(xué)習(xí)不符合其年齡階段的特點和需求。選項C“玩耍”雖然也是幼兒喜歡的活動，但“玩耍”的概念相對比較隨意和缺乏系統(tǒng)的教育意義，而游戲是有目的、有計劃、有組織的活動，具有教育價值和功能。所以本題應(yīng)選游戲作為幼兒園教育基本的活動方式。24、我國政府職能的主要實施手段是（）

A.依法行政

B.行政手段

C.經(jīng)濟手段

D.其他手段

【答案】：A

【解析】我國政府職能的主要實施手段是依法行政。依法行政是依法治國基本方略的重要內(nèi)容，是指行政機關(guān)必須根據(jù)法律法規(guī)的規(guī)定設(shè)立，并依法取得和行使其行政權(quán)力，對其行政行為的后果承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的原則。政府作為國家行政機關(guān)，其各項職能的履行都需要依據(jù)法律來進(jìn)行，只有依法行政才能保證政府行為的合法性、公正性和權(quán)威性，確保政府職能有效實施。而行政手段是依靠行政機構(gòu)，采取強制性的命令、指示、規(guī)定等行政方式來調(diào)節(jié)經(jīng)濟活動，具有權(quán)威性、縱向性、無償性及速效性等特點，但它并不是政府職能實施的主要手段；經(jīng)濟手段是指政府在自覺依據(jù)和運用價值規(guī)律的基礎(chǔ)上借助于經(jīng)濟杠桿的調(diào)節(jié)作用，對國民經(jīng)濟進(jìn)行宏觀調(diào)控，也不是主要實施手段；“其他手段”表述過于籠統(tǒng)。所以本題應(yīng)選A。25、學(xué)前兒童感知理解和表現(xiàn)音樂最自然、最重要的途徑是()。

A.跟隨音樂做動作

B.觀看與他們所欣賞音樂一致的視覺藝術(shù)作品

C.感受與他們所欣賞音樂一致的文學(xué)藝術(shù)作品

D.了解音樂作品的創(chuàng)作背景

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前兒童感知理解和表現(xiàn)音樂的特點，對各選項進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。選項A對于學(xué)前兒童而言，他們的身體協(xié)調(diào)性和感知能力正處于發(fā)展階段，通過跟隨音樂做動作，能夠直接、自然地感受音樂的節(jié)奏、韻律和情感。身體的運動與音樂緊密結(jié)合，能讓學(xué)前兒童更直觀地體驗音樂，這種方式符合他們的認(rèn)知特點和發(fā)展水平，是學(xué)前兒童感知理解和表現(xiàn)音樂最自然、最重要的途徑，所以選項A正確。選項B觀看與所欣賞音樂一致的視覺藝術(shù)作品，雖然可以為學(xué)前兒童提供一定的視覺輔助，幫助他們更好地理解音樂所表達(dá)的情境或情感，但這種方式相對較為間接，主要是通過視覺形象來引導(dǎo)對音樂的理解，并非學(xué)前兒童感知理解和表現(xiàn)音樂最自然的方式，所以選項B錯誤。選項C感受與所欣賞音樂一致的文學(xué)藝術(shù)作品，同樣是一種通過其他藝術(shù)形式來輔助理解音樂的方式。文學(xué)藝術(shù)作品需要一定的語言理解能力和想象力，對于學(xué)前兒童來說，理解文學(xué)作品的內(nèi)容可能存在一定難度，而且這種方式也不如直接跟隨音樂做動作那樣自然和直接，所以選項C錯誤。選項D了解音樂作品的創(chuàng)作背景，對于深入理解音樂有一定幫助，但對于學(xué)前兒童來說，他們的知識儲備和認(rèn)知能力有限，創(chuàng)作背景的理解對他們來說過于抽象，難以真正從中獲得對音樂的感知和理解，也不是他們感知理解和表現(xiàn)音樂最自然的途徑，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。26、（）負(fù)責(zé)對互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所中含有色情、賭博、暴力、愚昧迷信等不健康電腦游戲的查處。

A.公安部門

B.稅務(wù)部門

C.工商管理部門

D.文化部門

【答案】：D

【解析】該題正確答案是D選項。依據(jù)相關(guān)規(guī)定，文化部門承擔(dān)著對互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所的監(jiān)管職責(zé)，其中包括對場所中含有色情、賭博、暴力、愚昧迷信等不健康電腦游戲進(jìn)行查處。公安部門主要負(fù)責(zé)維護(hù)社會治安秩序、預(yù)防和打擊違法犯罪活動等；稅務(wù)部門主要負(fù)責(zé)稅收征收管理等工作；工商管理部門主要負(fù)責(zé)市場監(jiān)管和行政執(zhí)法等工作。所以本題正確答案選文化部門。"27、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，小學(xué)階段的思想品德與社會、藝術(shù)，初中階段的歷史與社會、科學(xué)等課程都屬于()。

A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.分科課程

D.綜合課程

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各課程類型的定義，對小學(xué)階段的思想品德與社會、藝術(shù)，初中階段的歷史與社會、科學(xué)等課程進(jìn)行分析，從而判斷其所屬課程類型。選項A：學(xué)科課程學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，它將文化知識按照科學(xué)的邏輯體系組織起來，以知識的內(nèi)在邏輯體系為核心來編排課程內(nèi)容。而題干中提到的這些課程并非單純以某一學(xué)科為中心，所以不屬于學(xué)科課程。選項B：活動課程活動課程又稱經(jīng)驗課程，它是以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實施的課程。其強調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗，以學(xué)生的活動為中心。題干中的課程并不側(cè)重于學(xué)生的活動，而是有一定的知識體系整合，所以不屬于活動課程。選項C：分科課程分科課程是從不同門類的學(xué)科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識的課程。分科課程強調(diào)不同學(xué)科的獨立性。但小學(xué)的思想品德與社會、藝術(shù)，初中的歷史與社會、科學(xué)等課程，是將多門學(xué)科知識進(jìn)行整合，并非單一學(xué)科，所以不屬于分科課程。選項D：綜合課程綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。小學(xué)階段的思想品德與社會整合了思想品德教育和社會科學(xué)等方面的知識；藝術(shù)課程整合了音樂、美術(shù)等多個藝術(shù)門類的知識。初中階段的歷史與社會整合了歷史、地理等學(xué)科知識；科學(xué)課程整合了物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科知識。這些課程都體現(xiàn)了綜合課程的特點，所以它們屬于綜合課程。綜上，答案選D。28、學(xué)前教育中對3～6周歲的兒童進(jìn)行教育的專門機構(gòu)是（）。

A.托兒所

B.托幼園所一體化

C.幼兒園

D.SOS國際兒童村

E.兒童福利院

【答案】：C

【解析】本題主要考查對學(xué)前教育中不同機構(gòu)服務(wù)對象的了解。選項A，托兒所是對0-3歲嬰幼兒進(jìn)行集體保育和教育的機構(gòu)，并非針對3-6周歲兒童，所以A選項錯誤。選項B，托幼園所一體化是將托兒所和幼兒園的功能結(jié)合起來，但它并不是專門針對3-6周歲兒童的教育機構(gòu)，故B選項錯誤。選項C，幼兒園是對3至6周歲的兒童進(jìn)行教育的專門機構(gòu)，符合題目中對3-6周歲兒童進(jìn)行教育的要求，所以C選項正確。選項D，SOS國際兒童村是收養(yǎng)孤兒的慈善機構(gòu)，并非學(xué)前教育機構(gòu)，所以D選項錯誤。選項E，兒童福利院主要是為無依無靠、無人撫養(yǎng)的孤兒和殘疾兒童提供服務(wù)的社會福利事業(yè)單位，并非對3-6周歲兒童進(jìn)行教育的專門機構(gòu)，所以E選項錯誤。綜上，本題答案選C。29、創(chuàng)立“體態(tài)律動”學(xué)說及其音樂教育理論的教育家是（）。

A.達(dá)爾克羅茲

B.柯達(dá)伊

C.鈴木

D.奧爾夫

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同音樂教育家及其理論學(xué)說的了解。選項A，達(dá)爾克羅茲是瑞士作曲家、音樂教育家，他創(chuàng)立了“體態(tài)律動”學(xué)說及其音樂教育理論?！绑w態(tài)律動”強調(diào)通過身體的運動來感受和理解音樂的節(jié)奏、韻律等要素，將音樂與身體動作緊密結(jié)合。所以選項A正確。選項B，柯達(dá)伊是匈牙利音樂教育家，他的音樂教育體系強調(diào)以民族音樂為基礎(chǔ)，以歌唱教學(xué)為主要手段，注重音樂讀寫能力的培養(yǎng)和音樂文化的傳承。不符合題意，排除。選項C，鈴木是日本音樂教育家，他創(chuàng)立了鈴木音樂教育法，該方法主要針對兒童小提琴教學(xué)，強調(diào)通過模仿、重復(fù)和大量的練習(xí)來培養(yǎng)兒童的音樂才能。不符合題意，排除。選項D，奧爾夫是德國作曲家、音樂教育家，他創(chuàng)立了奧爾夫音樂教育體系，強調(diào)以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合語言、動作、舞蹈、樂器演奏等多種形式進(jìn)行音樂教學(xué)，注重開發(fā)兒童的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。不符合題意，排除。綜上，本題正確答案是A。30、對幼兒時間定向上起決定作用的是（）

A.日常生活事件

B.日歷鐘表上的時間信息

C.天氣變化

D.生活制度

【答案】：D

【解析】本題主要考查對幼兒時間定向起決定作用因素的理解。選項A日常生活事件雖然能在一定程度上幫助幼兒感知時間，但它具有較大的隨機性和不確定性，不同幼兒經(jīng)歷的日常生活事件不同，且同一事件在不同情境和幼兒認(rèn)知中對時間定向的影響不穩(wěn)定，所以無法對幼兒時間定向起到?jīng)Q定作用。選項B日歷鐘表上的時間信息較為抽象，幼兒認(rèn)知水平有限，難以理解日歷鐘表所代表的精確時間概念。他們在早期很難通過日歷鐘表準(zhǔn)確把握時間，所以日歷鐘表上的時間信息不能對幼兒時間定向起決定作用。選項C天氣變化有一定的周期性，但這種周期性相對不規(guī)律，且天氣變化與時間的對應(yīng)關(guān)系不直觀、不固定。幼兒很難單純依靠天氣變化來準(zhǔn)確確定時間，所以天氣變化也不是對幼兒時間定向上起決定作用的因素。選項D生活制度具有規(guī)律性和穩(wěn)定性，幼兒每天按照一定的生活制度進(jìn)行活動，如按時起床、吃飯、睡覺、游戲等。這些活動日復(fù)一日地重復(fù)，使幼兒能夠逐漸形成時間觀念，他們會在生活制度的引導(dǎo)下，對什么時間該做什么事有清晰的認(rèn)知，從而在時間定向上有了明確的依據(jù)。因此，生活制度對幼兒時間定向上起決定作用。綜上，答案選D。第二部分多選題(10題)1、選定研究題目一般要遵循的原則是（）。

A.價值性

B.創(chuàng)造性

C.方便性

D.思辨性

E.可行性

【答案】：AB

【解析】本題主要考查選定研究題目需遵循的原則。選項A：價值性研究題目具有價值性是非常關(guān)鍵的。只有具備價值，其研究成果才可能對社會、學(xué)術(shù)等領(lǐng)域產(chǎn)生積極的影響，能夠為相關(guān)領(lǐng)域提供有益的參考和借鑒，推動該領(lǐng)域的發(fā)展，所以選定研究題目要遵循價值性原則，A選項正確。選項B：創(chuàng)造性創(chuàng)造性意味著研究題目具有新穎性和獨特性，能夠提出新的觀點、方法或解決新的問題。具有創(chuàng)造性的研究題目有助于在學(xué)術(shù)研究中取得新的突破和進(jìn)展，避免重復(fù)已有的研究，所以創(chuàng)造性也是選定研究題目的重要原則，B選項正確。選項C：方便性不能僅僅因為研究方便就選定某個題目。研究工作往往需要克服各種困難和挑戰(zhàn)，如果僅以方便作為選題原則，可能會導(dǎo)致研究缺乏深度和價值，無法真正推動學(xué)術(shù)進(jìn)步或解決實際問題，所以方便性不是選定研究題目應(yīng)遵循的原則，C選項錯誤。選項D：思辨性思辨性主要側(cè)重于對問題進(jìn)行深入思考和分析，但它并不是選定研究題目的核心原則。一個研究題目即便思辨性不強，但只要具有價值和創(chuàng)造性等，仍然可以是一個好的研究題目，所以思辨性不是選定研究題目要遵循的原則，D選項錯誤。選項E：可行性雖然可行性在研究中也很重要，但在公務(wù)員考試此類題目所涉及的知識范疇內(nèi)，選定研究題目一般遵循的原則主要強調(diào)價值性和創(chuàng)造性。可行性更多地是在確定題目后，在研究實施過程中需要考慮的因素，所以E選項不屬于一般要遵循的原則。綜上，本題正確答案是AB。2、健康管理服務(wù)營銷組合中的（）是指一個健康服務(wù)機構(gòu)如何有效地進(jìn)行健康管理服務(wù)。

A.人員

B.促銷

C.過程

D.有形展示

【答案】：C

【解析】本題考查健康管理服務(wù)營銷組合的相關(guān)知識。解題關(guān)鍵在于理解每個選項在健康管理服務(wù)營銷組合中的具體含義，并與題干描述進(jìn)行匹配。選項A人員在健康管理服務(wù)營銷中，主要涉及提供服務(wù)的專業(yè)人員的素質(zhì)、技能、態(tài)度等方面。比如健康管理師的專業(yè)水平、服務(wù)熱情等。但人員并不直接等同于健康服務(wù)機構(gòu)有效進(jìn)行健康管理服務(wù)的方式，人員只是服務(wù)實施的主體之一，所以A項不符合題意。選項B促銷是指企業(yè)通過各種手段向消費者傳遞產(chǎn)品或服務(wù)信息，以促進(jìn)銷售的活動。在健康管理服務(wù)中，促銷可能包括打折優(yōu)惠、舉辦活動等方式來吸引客戶。然而，促銷側(cè)重于市場推廣方面，并非是關(guān)于一個健康服務(wù)機構(gòu)如何有效地進(jìn)行健康管理服務(wù)的核心要素，故B項不正確。選項C過程是指服務(wù)提供的流程和活動，它涵蓋了從客戶需求評估、制定服務(wù)方案、實施服務(wù)到效果評估等一系列環(huán)節(jié)。一個健康服務(wù)機構(gòu)要有效地進(jìn)行健康管理服務(wù)，就需要有一套科學(xué)、合理、高效的服務(wù)過程，確保每個環(huán)節(jié)都能順暢進(jìn)行，以達(dá)到良好的服務(wù)效果。所以過程符合題干中一個健康服務(wù)機構(gòu)如何有效地進(jìn)行健康管理服務(wù)的描述，C項正確。選項D有形展示是指將服務(wù)的特征和優(yōu)點通過一些有形的物體或環(huán)境展現(xiàn)出來，讓消費者更直觀地感受服務(wù)的質(zhì)量和價值。例如健康管理機構(gòu)的裝修環(huán)境、宣傳資料等。有形展示主要起到吸引客戶和提升客戶感知的作用，而不是關(guān)于服務(wù)有效開展的方式，因此D項不合適。綜上，本題正確答案為C。3、幼兒的結(jié)構(gòu)游戲控制技能分為（）。

A.排列

B.粘合

C.穿孔

D.編織

E.鑲嵌

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒結(jié)構(gòu)游戲控制技能的分類。逐一分析各選項：-選項A：排列是幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中常見的操作方式，通過將不同的結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行排列組合，能搭建出各種形狀和樣式，所以排列屬于幼兒的結(jié)構(gòu)游戲控制技能。-選項B：粘合可以使結(jié)構(gòu)材料更好地固定在一起，形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)造型，幼兒在游戲過程中會使用如膠水等方式進(jìn)行粘合操作，因此粘合是幼兒結(jié)構(gòu)游戲控制技能之一。-選項C：穿孔也是幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中可能運用到的技能，他們可以利用穿孔的操作將一些材料串連起來，創(chuàng)造出獨特的作品，所以穿孔屬于幼兒結(jié)構(gòu)游戲控制技能。-選項D：編織是一種較為復(fù)雜但幼兒也可以嘗試的結(jié)構(gòu)游戲技能，通過編織不同的材料，可以制作出各種物品，故編織屬于幼兒的結(jié)構(gòu)游戲控制技能范疇。-選項E：題干答案中未包含此項，說明鑲嵌不屬于本題所指的幼兒結(jié)構(gòu)游戲控制技能分類。綜上，本題正確答案是ABCD。4、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計是指根據(jù)統(tǒng)計學(xué)的原理和方法，研究醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)（）的一門應(yīng)用學(xué)科。

A.收集

B.表達(dá)

C.分析

D.以上都是

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計的定義來判斷正確選項。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計是指根據(jù)統(tǒng)計學(xué)的原理和方法，研究醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的一門應(yīng)用學(xué)科。其研究內(nèi)容涵蓋了醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)從開始獲取到最終處理分析的全過程，而數(shù)據(jù)收集是獲取醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的起始步驟，通過合適的方法收集到準(zhǔn)確、可靠的數(shù)據(jù)是后續(xù)分析的基礎(chǔ)；數(shù)據(jù)表達(dá)則是將收集來的數(shù)據(jù)以合適的形式呈現(xiàn)出來，便于觀察和初步了解數(shù)據(jù)的特征；數(shù)據(jù)的分析是對收集和表達(dá)的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入探究，挖掘其中的規(guī)律和信息，以得出有價值的結(jié)論。由此可見，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計不僅包括數(shù)據(jù)的收集，也包括數(shù)據(jù)的表達(dá)和分析，選項A、B、C所涉及的內(nèi)容都是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計研究醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的重要方面，缺一不可，因此正確答案是D。5、腸球菌區(qū)別于肺炎鏈球菌的生物學(xué)特點是

A.革蘭陽性球菌

B.觸酶陰性

C.短鏈狀排列

D.無芽胞

E.在高鹽(6.5%NaCl)、40%膽汁培養(yǎng)基能生長

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)腸球菌和肺炎鏈球菌各自的生物學(xué)特點，對選項逐一分析，從而找出腸球菌區(qū)別于肺炎鏈球菌的生物學(xué)特點。選項A：革蘭陽性球菌腸球菌和肺炎鏈球菌均為革蘭陽性球菌，這是二者的共同特征，并非腸球菌區(qū)別于肺炎鏈球菌的生物學(xué)特點，所以該選項錯誤。選項B：觸酶陰性腸球菌和肺炎鏈球菌的觸酶均為陰性，這不是腸球菌特有的生物學(xué)特點，故該選項錯誤。選項C：短鏈狀排列肺炎鏈球菌常呈矛頭狀，成雙排列，腸球菌可呈單個、成對或短鏈狀排列，但短鏈狀排列并非腸球菌區(qū)別于肺炎鏈球菌的典型特點，因此該選項錯誤。選項D：無芽胞腸球菌和肺炎鏈球菌都無芽胞，這不屬于腸球菌區(qū)別于肺炎鏈球菌的特點，所以該選項錯誤。選項E：在高鹽（6.5%NaCl）、40%膽汁培養(yǎng)基能生長腸球菌能在高鹽（6.5%NaCl）、40%膽汁培養(yǎng)基中生長，而肺炎鏈球菌不能在這樣的環(huán)境中生長，這是腸球菌區(qū)別于肺炎鏈球菌的重要生物學(xué)特點，所以該選項正確。綜上，答案選E。6、活動課程以（）為中心。

A.教師

B.學(xué)生

C.直接體驗

D.課堂

E.實踐活動

【答案】：BC

【解析】本題主要考查活動課程的中心相關(guān)知識點。活動課程，又稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實施的課程。選項B“學(xué)生”，活動課程強調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，課程的設(shè)計和實施圍繞著學(xué)生展開，讓學(xué)生在自主參與的過程中獲得知識和技能，所以學(xué)生是活動課程的核心要素之一。選項C“直接體驗”，活動課程注重讓學(xué)生通過親身的實踐和體驗來學(xué)習(xí)，學(xué)生在直接體驗中獲取直接經(jīng)驗，這種直接體驗是活動課程區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科課程的重要特征，也是活動課程的關(guān)鍵所在。選項A“教師”，在活動課程中，教師主要起到引導(dǎo)、輔助的作用，并非課程的中心，故A項錯誤。選項D“課堂”，活動課程并不局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，它更強調(diào)在各種實際的活動場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂不是其核心，故D項錯誤。選項E“實踐活動”，雖然活動課程會包含實踐活動，但實踐活動是實現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，而不是課程的中心，故E項錯誤。綜上，活動課程以學(xué)生和直接體驗為中心，本題答案選BC。7、馬克思主義把科學(xué)看成()。

A.“歷史的有力杠桿”

B.“最高意義上的革命力量”

C.“劃分經(jīng)濟時代的標(biāo)尺”

D.“歷史進(jìn)步的最高標(biāo)準(zhǔn)”

【答案】：AB

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其是否為馬克思主義對科學(xué)的看法。選項A馬克思認(rèn)為科學(xué)是“歷史的有力杠桿”，指出了科學(xué)在推動歷史發(fā)展進(jìn)程中具有強大的力量?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步能夠極大地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式、生活方式和社會關(guān)系，從而推動歷史不斷前進(jìn)。所以該選項符合馬克思主義對科學(xué)的界定。選項B馬克思還將科學(xué)看作“最高意義上的革命力量”。科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展往往會引發(fā)社會各個領(lǐng)域的深刻變革，它可以突破舊有的生產(chǎn)關(guān)系和社會制度的束縛，成為推動社會革命的重要動力。例如，工業(yè)革命時期科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使資本主義社會發(fā)生了翻天覆地的變化，也為社會變革奠定了基礎(chǔ)。因此，該選項也是正確的。選項C劃分經(jīng)濟時代的標(biāo)尺是生產(chǎn)工具。不同的生產(chǎn)工具代表了不同的生產(chǎn)力發(fā)展水平，是區(qū)分不同經(jīng)濟時代的重要標(biāo)志，而不是科學(xué)。所以該選項不符合要求。選項D生產(chǎn)力是歷史進(jìn)步的最高標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)力的發(fā)展水平直接決定了社會的發(fā)展程度和進(jìn)步狀況。當(dāng)生產(chǎn)力不斷發(fā)展，社會才會在經(jīng)濟、政治、文化等各個方面取得進(jìn)步。所以該選項也不正確。綜上，本題答案選AB。8、親子關(guān)系通常分為三種類型，即（）。

A.民主型

B.專制型

C.溺愛型

D.放任型

【答案】：ABD

【解析】本題考查親子關(guān)系的類型。親子關(guān)系通常分為民主型、專制型和放任型三種類型。民主型的親子關(guān)系中，父母與孩子之間相互尊重、平等交流，能給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)和支持，有助于孩子形成健康的人格和良好的社會適應(yīng)能力；專制型的親子關(guān)系里，父母對孩子的控制較為嚴(yán)格，強調(diào)權(quán)威和服從，孩子的自主性和創(chuàng)造性可能會受到一定限制；放任型的親子關(guān)系表現(xiàn)為父母對孩子缺乏必要的約束和引導(dǎo)，給予孩子過度的自由，這可能導(dǎo)致孩子在行為規(guī)范和自我控制方面存在不足。而溺愛型并非親子關(guān)系的常見分類類型。所以本題正確答案選ABD。9、下列細(xì)菌形態(tài)染色一般呈雙球菌排列的是

A.金黃色葡萄球菌

B.淋病奈瑟菌

C.四聯(lián)球菌

D.化膿性鏈球菌

E.表皮葡萄球菌

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同細(xì)菌形態(tài)染色特征的了解。對各選項的分析選項A：金黃色葡萄球菌：其形態(tài)染色通常為葡萄串狀排列，并非雙球菌排列，所以選項A錯誤。選項B：淋病奈瑟菌：淋病奈瑟菌在形態(tài)染色上一般呈雙球菌排列，該選項符合題意。選項C：四聯(lián)球菌：從名稱可知，它是以四個球菌為一組的排列方式，不是雙球菌排列，選項C錯誤。選項D：化膿性鏈球菌：化膿性鏈球菌常呈鏈狀排列，并非雙球菌排列，選項D錯誤。選項E：表皮葡萄球菌：和金黃色葡萄球菌類似，表皮葡萄球菌形態(tài)染色多為葡萄串狀排列，而不是雙球菌排列，選項E錯誤。綜上，答案選B。10、由于過量砍伐，使得我國某些地區(qū)的森林覆蓋面積下降，水土流失嚴(yán)重，氣候反常，災(zāi)害頻繁。這種教訓(xùn)告訴我們（）

A.事物的量變超過了限度，就會引起質(zhì)變

B.事物的發(fā)展是波浪式的前進(jìn)運動

C.事物是普遍聯(lián)系的，要用普遍聯(lián)系的觀點看問題

D.要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事

【答案】：ACD

【解析】本題可對每個選項逐一進(jìn)行分析：A選項：量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變。過量砍伐森林屬于量變，而森林覆蓋面積下降、水土流失嚴(yán)重、氣候反常、災(zāi)害頻繁等結(jié)果屬于質(zhì)變，說明事物的量變超過了限度，就會引起質(zhì)變，A選項正確。B選項：事物的發(fā)展是波浪式前進(jìn)和螺旋式上升的運動，強調(diào)的是事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。題干主要強調(diào)的是過量砍伐森林引發(fā)的一系列不良后果，并未體現(xiàn)事物發(fā)展的波浪式前進(jìn)運動這一特征，B選項不符合題意。C選項：聯(lián)系具有普遍性，世界上的一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。過量砍伐森林這一行為不僅影響了森林自身，還導(dǎo)致了水土流失、氣候反常、災(zāi)害頻繁等一系列問題，說明事物是普遍聯(lián)系的，我們要用普遍聯(lián)系的觀點看問題，C選項正確。D選項：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。人們必須尊重規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而過量砍伐森林違背了自然生態(tài)規(guī)律，從而受到了自然的懲罰，這啟示我們要尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，D選項正確。綜上，本題正確答案為ACD。第三部分大題(5題)1、進(jìn)餐時，強強的手臂被面條燙傷了，在醫(yī)生到之前，教師給強強的手臂涂抹了牙膏。問題：(1)該教師的處理方法是否恰當(dāng)?結(jié)合材料分析理由。(2)說明幼兒燙傷的正確處理方法。

【答案】：(1)教師的做法不合理，由于小孩皮膚特別嬌嫩，耐受力較差，燙傷后容易發(fā)生感染引起并發(fā)癥。因此，最好不要自行用藥，應(yīng)立即用冷水沖洗。(2)一旦發(fā)生燙傷，應(yīng)立即將傷口置于冷水中沖洗，以使血管收縮達(dá)到減少滲出的目的。時著衣部位，先要用冷水使?fàn)C傷處冷卻20一30分鐘，然后剪開衣服，并脫下來，注意保持創(chuàng)傷面的清潔；若是燙傷嚴(yán)重、燙傷面積較大的，應(yīng)給予簡單處理后迅速送醫(yī)院治療。"

【分析】(1)該教師的處理方法不恰當(dāng)。在幼兒燙傷時，給燙傷部位涂抹牙膏這種做法是不正確的。牙膏并沒有治療燙傷的作用，涂抹牙膏可能會影響醫(yī)生對燙傷程度的準(zhǔn)確判斷，還可能增加傷口感染的風(fēng)險。教師應(yīng)采用科學(xué)正確的方法對幼兒燙傷進(jìn)行初步處理。(2)幼兒燙傷的正確處理方法如下：-迅速脫離熱源：一旦發(fā)現(xiàn)幼兒燙傷，應(yīng)立即讓幼兒遠(yuǎn)離燙傷源，如將手臂從熱水或熱湯中移開等，避免燙傷程度進(jìn)一步加重。-用冷水沖洗：馬上用流動的冷水沖洗燙傷部位15-30分鐘，這樣可以降低燙傷部位的溫度，減輕疼痛和腫脹，同時也能緩解熱力對皮膚深層組織的繼續(xù)損傷。-脫去受傷處衣物：在沖洗過程中，輕柔地脫去燙傷處的衣物，如果衣物與皮膚粘連，不要強行撕扯，可將周圍衣物剪開，以免加重皮膚損傷。-覆蓋清潔紗布或毛巾：用清潔、無菌的紗布或干凈的毛巾輕輕覆蓋在燙傷部位，以保護(hù)傷口，減少感染的機會。-及時就醫(yī)：經(jīng)過上述初步處理后，應(yīng)盡快將幼兒送往醫(yī)院，請專業(yè)醫(yī)生進(jìn)行進(jìn)一步的診斷和治療。

【解析】問題解析本題圍繞幼兒燙傷事件中教師的處理方法展開，主要考查對幼兒燙傷正確處理知識的掌握，以及對錯誤處理方法的判斷和分析能力。答案解析第一問：教師處理方法的恰當(dāng)性及理由該教師的處理方法不恰當(dāng)。在幼兒燙傷的情況下，涂抹牙膏并非科學(xué)正確的處理方式。牙膏本身不具備治療燙傷的功效，涂抹牙膏不僅可能干擾醫(yī)生對燙傷程度的準(zhǔn)確判斷，還增加了傷口感染的潛在風(fēng)險。因此，教師應(yīng)運用科學(xué)合理的方法對幼兒燙傷進(jìn)行初步處理，而不是采用涂抹牙膏這種不當(dāng)方式。第二問：幼兒燙傷的正確處理方法迅速脫離熱源：發(fā)現(xiàn)幼兒燙傷后，應(yīng)第一時間使幼兒與燙傷源隔離，如將受傷手臂從熱水或熱湯中移開，防止?fàn)C傷程度進(jìn)一步加劇。這是處理燙傷的首要步驟，能夠避免熱力持續(xù)作用于幼兒身體，減少損傷范圍。用冷水沖洗：立即用流動的冷水對燙傷部位進(jìn)行15-30分鐘的沖洗。冷水沖洗可有效降低燙傷部位的溫度，減輕疼痛與腫脹癥狀，同時能緩解熱力對皮膚深層組織的繼續(xù)損害，為后續(xù)治療創(chuàng)造有利條件。脫去受傷處衣物：在沖洗過程中，要輕柔地褪去燙傷處的衣物。若衣物與皮膚發(fā)生粘連，不可強行撕扯，應(yīng)將周圍衣物剪開，以免加重對皮膚的損傷，保護(hù)幼兒皮膚的完整性。覆蓋清潔紗布或毛巾：使用清潔、無菌的紗布或干凈的毛巾輕輕覆蓋在燙傷部位，其作用是保護(hù)傷口，降低感染的可能性，為傷口營造一個相對清潔的環(huán)境。及時就醫(yī)：完成上述初步處理后，需盡快將幼兒送往醫(yī)院，由專業(yè)醫(yī)生進(jìn)行進(jìn)一步的診斷和治療，以確保幼兒得到及時有效的醫(yī)療救治，促進(jìn)傷口愈合。"2、午睡時，小(1)班的浩浩小朋友向老師哭訴：“我難受，喉嚨痛!”老師摸摸浩浩的額頭，有點燙手，然后觀察其他部位，發(fā)現(xiàn)他的唇、手掌、足底、臀部等處有紅色的小丘疹，口腔內(nèi)還出現(xiàn)了一些水泡。老師馬上將此情況告知家長，并要求家長帶他去醫(yī)院檢查。第二天檢查結(jié)果出來了，浩浩被確診為“手足口病”。?請結(jié)合以上案例分析，小(1)班的保教人員要采取哪些有針對性的預(yù)防措施。?

【答案】：(1)控制傳染源，小(1)班的老師及時將浩浩的情況告知家長，在第一時間內(nèi)做到了對傳染源的早發(fā)現(xiàn)，早隔離。(2)切斷傳播途徑，小(1)班的老師要做好幼兒園環(huán)境的全面消毒，開窗通風(fēng)，保持空氣清新，注意幼兒飲食衛(wèi)生。(3)提高易感人群的抵抗力，堅持鍛煉，增強幼兒體質(zhì)，可采用預(yù)防接種的方法。來提高幼兒抗感染的能力。"

【分析】手足口病是一種常見多發(fā)傳染病，為有效避免?。?）班其他幼兒感染手足口病，保教人員可采取以下有針對性的預(yù)防措施：幼兒衛(wèi)生管理1.個人清潔習(xí)慣培養(yǎng)：教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勤洗手的良好習(xí)慣，尤其在飯前便后、接觸公共物品后、玩耍后等關(guān)鍵節(jié)點，使用流動水和肥皂或洗手液按照正確的洗手方法洗手，確保手部清潔，減少病毒通過手部接觸進(jìn)入口腔的風(fēng)險。培養(yǎng)幼兒不隨地吐痰、打噴嚏或咳嗽時用紙巾捂住口鼻的習(xí)慣，防止飛沫傳播病毒。2.衛(wèi)生行為監(jiān)督：在日常生活中密切關(guān)注幼兒的個人衛(wèi)生狀況，及時糾正不衛(wèi)生的行為習(xí)慣。提醒幼兒不與他人共用毛巾、水杯、餐具等個人物品，避免交叉感染。班級環(huán)境管理1.日常清潔消毒：加強班級環(huán)境的清潔工作，每日對教室的地面、桌面、門窗把手、玩具、圖書等幼兒經(jīng)常接觸的物品和設(shè)施進(jìn)行清潔和消毒?？墒褂煤认緞┻M(jìn)行擦拭或噴灑，消毒后用清水擦拭干凈，防止消毒劑殘留對幼兒造成傷害。定期對教室的空調(diào)濾網(wǎng)、通風(fēng)口等進(jìn)行清潔，保持空氣流通。2.加強通風(fēng)換氣：每日至少開窗通風(fēng)3-4次，每次通風(fēng)時間不少于30分鐘，保證教室空氣新鮮，降低室內(nèi)病毒濃度。在天氣允許的情況下，可適當(dāng)延長通風(fēng)時間。健康監(jiān)測管理1.入園檢查：嚴(yán)格執(zhí)行幼兒入園晨檢制度，保健醫(yī)生在幼兒入園時仔細(xì)檢查幼兒的口腔、手部、足部等部位是否有異常癥狀，如皰疹、皮疹等，同時測量體溫，詢問幼兒身體狀況。對疑似患病的幼兒，及時通知家長帶其就醫(yī)，并做好登記和跟蹤。2.日常生活觀察：保教人員在幼兒的一日生活中密切觀察幼兒的精神狀態(tài)、食欲、體溫等情況，如發(fā)現(xiàn)幼兒有發(fā)熱、咳嗽、喉嚨痛、食欲不振等癥狀，立即采取隔離措施，并通知保健醫(yī)生和家長。3.缺勤追蹤：對于缺勤的幼兒，及時與家長取得聯(lián)系，了解缺勤原因。如因患病缺勤，詳細(xì)了解病情和診斷結(jié)果，對確診為手足口病等傳染病的幼兒，要求其痊愈后持醫(yī)院的健康證明方可返園。家園共育管理1.家園溝通：通過家長微信群、家長會、家長手冊等多種渠道，向家長宣傳手足口病的預(yù)防知識和注意事項，提高家長的防范意識。及時向家長反饋幼兒在園的健康狀況，同時了解幼兒在家的身體情況，形成家園合力共同預(yù)防傳染病。2.建議家庭預(yù)防措施：建議家長在家中也要注意保持家庭環(huán)境衛(wèi)生，定期對幼兒的玩具、衣物、被褥等進(jìn)行清洗和消毒。鼓勵幼兒多參加戶外活動，增強體質(zhì)，保證充足的睡眠和營養(yǎng)，提高免疫力。提醒家長盡量避免帶幼兒到人群密集、空氣不流通的公共場所，如超市、商場等，減少感染機會。

【解析】本題聚焦幼兒手足口病案例，考查小（1）班保教人員針對手足口病應(yīng)采取的預(yù)防措施，屬于公共衛(wèi)生管理與幼兒保育領(lǐng)域的實際應(yīng)用問題。破題點在于從幼兒衛(wèi)生、班級環(huán)境、健康監(jiān)測和家園共育四個維度，全面且有針對性地制定預(yù)防策略。幼兒衛(wèi)生管理個人清潔習(xí)慣培養(yǎng)：引導(dǎo)幼兒樹立良好的個人衛(wèi)生意識，規(guī)范洗手、吐痰、咳嗽等行為。飯前便后、接觸公共物品及玩耍后及時洗手，可有效阻斷病毒經(jīng)手-口途徑傳播；打噴嚏或咳嗽時用紙巾捂住口鼻，能減少飛沫傳播風(fēng)險，從源頭上降低感染幾率。衛(wèi)生行為監(jiān)督：在幼兒日常活動中加強監(jiān)督，杜絕共用個人物品，避免交叉感染情況的發(fā)生，保障幼兒個體衛(wèi)生安全，維護(hù)集體健康環(huán)境。班級環(huán)境管理日常清潔消毒：對教室的地面、桌面、門窗把手、玩具、圖書等高頻接觸物品和設(shè)施進(jìn)行每日清潔消毒，使用含氯消毒劑，既能有效殺滅病毒，又能保證消毒后用清水擦拭干凈，防止消毒劑殘留危害幼兒健康。定期清潔空調(diào)濾網(wǎng)和通風(fēng)口，有助于保持教室空氣清潔。加強通風(fēng)換氣：每日多次開窗通風(fēng)，保證一定時長，可有效降低室內(nèi)病毒濃度，使空氣保持新鮮，為幼兒創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。健康監(jiān)測管理入園檢查：嚴(yán)格執(zhí)行晨檢制度，對幼兒進(jìn)行全面細(xì)致的檢查，包括口腔、手部、足部癥狀及體溫測量，及時發(fā)現(xiàn)疑似患病幼兒，通知家長就醫(yī)并做好記錄跟蹤，便于掌握疾病傳播動態(tài)。日常生活觀察：保教人員在幼兒一日生活中持續(xù)關(guān)注其精神、食欲、體溫等狀況，一旦發(fā)現(xiàn)異常及時隔離，避免疾病在集體中擴散，并及時通知保健醫(yī)生和家長，采取進(jìn)一步措施。缺勤追蹤：針對缺勤幼兒及時與家長溝通，了解缺勤原因。對于因病缺勤的幼兒，掌握病情診斷結(jié)果，要求傳染病痊愈幼兒持健康證明返園，防止傳染源再次進(jìn)入班級。家園共育管理家園溝通：利用多種渠道向家長普及手足口病預(yù)防知識和注意事項，提高家長防范意識。及時反饋幼兒在園健康狀況，了解幼兒在家情況，形成家園信息共享與合作，共同做好幼兒健康防護(hù)。建議家庭預(yù)防措施：指導(dǎo)家長在家中注意家庭衛(wèi)生，對幼兒物品定期清潔消毒；鼓勵幼兒參與戶外活動，保證充足睡眠和營養(yǎng)，增強免疫力；提醒家長避免帶幼兒前往人員密集、空氣不流通場所，減少感染機會。綜上，從幼兒衛(wèi)生、班級環(huán)境、健康監(jiān)測到家園共育，構(gòu)建了全方位、多層次的手足口病預(yù)防體系，通過保教人員、保健醫(yī)生、家長等多方協(xié)同合作，有效預(yù)防和控制手足口病在班級內(nèi)的傳播。"3、某地一所農(nóng)村學(xué)校，由于房舍年久失修，損壞嚴(yán)重，上級主管部門為其專門撥出經(jīng)費2萬元，讓他們整修校舍，而園長張某卻把此款用來為自己修建了房屋。在一個陰雨天，校舍倒塌，致使3名學(xué)生和當(dāng)堂教師死亡，10人受傷。案發(fā)后，引起了上級有關(guān)部門的高度重視，對其立案審判。問題：（1）你怎樣看這一材料？（2）請你敘述教育法的基本特征。

【答案】："

【分析】（1）對材料的看法此案例是一起嚴(yán)重違反教育經(jīng)費使用規(guī)定，造成重大人員傷亡的惡劣事件，反映了當(dāng)前教育領(lǐng)域在經(jīng)費管理和責(zé)任落實方面存在的突出問題，應(yīng)引起我們的高度重視。從教育經(jīng)費管理來看：上級主管部門專門撥出2萬元經(jīng)費用于整修農(nóng)村學(xué)校校舍，這體現(xiàn)了對教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視和支持。然而，園長張某卻將專款挪作他用，為自己修建房屋，這種行為嚴(yán)重違反了經(jīng)費?？顚Ｓ玫脑瓌t。反映出該學(xué)校在財務(wù)管理上的混亂，缺乏有效的監(jiān)督機制，導(dǎo)致經(jīng)費被隨意濫用。從人員傷亡后果來看：由于校舍年久失修且未得到及時整修，在陰雨天發(fā)生倒塌，造成3名學(xué)生和當(dāng)堂教師死亡、10人受傷的悲劇。這不僅給受害者及其家庭帶來了巨大的痛苦和損失，也嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)氐慕逃刃蚝蜕鐣€(wěn)定，凸顯了校舍安全問題的重要性和緊迫性。從后續(xù)處理來看：案發(fā)后上級有關(guān)部門高度重視并立案審判，這彰顯了法律的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，表明對于此類危害教育事業(yè)、損害學(xué)生和教師生命安全的行為絕不姑息。同時也提醒其他教育工作者要嚴(yán)格遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德，切實履行職責(zé)。（2）教育法的基本特征規(guī)范性：教育法是由國家制定或認(rèn)可的行為規(guī)則，它通過規(guī)定教育主體的權(quán)利和義務(wù)，為教育活動提供了明確的行為模式和標(biāo)準(zhǔn)。例如，規(guī)定了學(xué)校的設(shè)立條件、教師的資格要求、學(xué)生的受教育權(quán)利等，使教育活動在規(guī)范的框架內(nèi)有序進(jìn)行。強制性：教育法是由國家強制力保證實施的。任何違反教育法的行為都將受到法律的制裁，以確保教育法的有效執(zhí)行。如對于挪用教育經(jīng)費、體罰學(xué)生等違法行為，都有相應(yīng)的法律責(zé)任和處罰措施。普遍性：教育法適用于整個教育領(lǐng)域，涵蓋了各級各類教育機構(gòu)、教育工作者、學(xué)生以及與教育相關(guān)的社會活動。無論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校，無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，都必須遵守教育法的規(guī)定。系統(tǒng)性：教育法是一個有機的系統(tǒng)，它由一系列相互聯(lián)系、相互補充的法律法規(guī)組成。包括《中華人民共和國教育法》這一基本法，以及《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》等單行法，共同構(gòu)成了我國完整的教育法律體系，全面規(guī)范和保障教育事業(yè)的發(fā)展。發(fā)展性：教育法會隨著社會經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展而不斷調(diào)整和完善。隨著教育理念的更新、教育技術(shù)的進(jìn)步以及教育實踐中出現(xiàn)的新問題，教育法需要及時修訂和補充，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求，保障教育改革和發(fā)展的順利進(jìn)行。

【解析】題目分析本題包含兩個問題。第一個問題是對給定材料進(jìn)行看法闡述，考查考生對教育領(lǐng)域經(jīng)費管理、安全責(zé)任等問題的分析和理解能力。第二個問題是敘述教育法的基本特征，考查考生對教育法相關(guān)知識的掌握程度。答案解析（1）對材料的看法經(jīng)費管理角度：上級主管部門為農(nóng)村學(xué)校專門撥出整修校舍的經(jīng)費，體現(xiàn)了政府對教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視和支持，這是保障教育資源合理配置、推動教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措。然而，園長張某將?？钆沧魉茫诵袨閲?yán)重違反了教育經(jīng)費?？顚Ｓ迷瓌t，反映出學(xué)校在財務(wù)管理方面存在嚴(yán)重漏洞，缺乏健全有效的監(jiān)督機制，導(dǎo)致教育經(jīng)費被隨意濫用。這不僅損害了教育事業(yè)的利益，也違背了公共資源合理使用的基本要求。人員傷亡后果角度：因校舍年久失修且未及時整修，在陰雨天發(fā)生倒塌，造成嚴(yán)重人員傷亡。這一悲劇給受害者及其家庭帶來了巨大的痛苦和損失，也對當(dāng)?shù)亟逃刃蛟斐蓢?yán)重干擾，影響社會穩(wěn)定。此事件凸顯了保障校舍安全的重要性和緊迫性，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作的重要場所，其安全狀況直接關(guān)系到師生的生命安全和教育教學(xué)活動的正常開展。后續(xù)處理角度：案發(fā)后上級有關(guān)部門高度重視并立案審判，彰顯了法律的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。這向社會表明，對于危害教育事業(yè)、損害學(xué)生和教師生命安全的違法違規(guī)行為，政府將依法予以嚴(yán)懲，絕不姑息。同時，也對其他教育工作者起到了警示作用，提醒他們要嚴(yán)格遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德，切實履行自身職責(zé)。（2）教育法的基本特征規(guī)范性：教育法作為由國家制定或認(rèn)可的行為規(guī)則，明確規(guī)定了教育主體的權(quán)利和義務(wù)，為教育活動提供了清晰的行為模式和標(biāo)準(zhǔn)。通過對學(xué)校設(shè)立條件、教師資格要求、學(xué)生受教育權(quán)利等方面的規(guī)定，確保教育活動在規(guī)范的框架內(nèi)有序進(jìn)行，有助于維護(hù)教育秩序，保障教育質(zhì)量。強制性：教育法依靠國家強制力保證實施，任何違反教育法的行為都將受到法律制裁。這是教育法得以有效執(zhí)行的重要保障，能夠?qū)Ω鞣N違法違規(guī)行為形成威懾，促使教育主體自覺遵守法律規(guī)定。例如，對于挪用教育經(jīng)費、體罰學(xué)生等違法行為，都有明確的法律責(zé)任和處罰措施，以維護(hù)教育法的權(quán)威性。普遍性：教育法適用于整個教育領(lǐng)域，涵蓋各級各類教育機構(gòu)、教育工作者、學(xué)生以及與教育相關(guān)的社會活動。無論公立學(xué)校還是私立學(xué)校，基礎(chǔ)教育還是高等教育，都必須遵守教育法的規(guī)定，體現(xiàn)了法律面前人人平等的原則，確保教育領(lǐng)域的公平公正。系統(tǒng)性：教育法是一個有機的系統(tǒng)，由一系列相互聯(lián)系、相互補充的法律法規(guī)組成。以《中華人民共和國教育法》為基本法，《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》等單行法共同構(gòu)成了我國完整的教育法律體系。這些法律法規(guī)相互配合，全面規(guī)范和保障教育事業(yè)的發(fā)展，使教育活動的各個方面都有法可依。發(fā)展性：教育法會隨著社會經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展而不斷調(diào)整和完善。隨著教育理念的更新、教育技術(shù)的進(jìn)步以及教育實踐中出現(xiàn)的新問題，教育法需要及時修訂和補充，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。這有助于保持教育法的科學(xué)性和適應(yīng)性，保障教育改革