教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺模擬題庫第一部分單選題(30題)1、程序化決策主要是對(duì)日常的、重復(fù)出現(xiàn)的、具有觀測(cè)性的問題作出決策，在一個(gè)組織部門中（）

A.管理部門的層次越低，越少負(fù)責(zé)程序化決策問題

B.管理部門的層次越高，越少負(fù)責(zé)程序化決策問題

C.戰(zhàn)略性的決策一般都屬于程序化決策

D.非程序化決策都是無關(guān)緊要的

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)程序化決策的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A程序化決策針對(duì)的是日常的、重復(fù)出現(xiàn)的、具有觀測(cè)性的問題，管理部門層次越低，所面對(duì)的工作往往更具體、更日常，會(huì)更多地處理這類重復(fù)性的常規(guī)問題，也就需要更多地負(fù)責(zé)程序化決策問題，而不是越少負(fù)責(zé)程序化決策問題，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B管理部門層次越高，其職責(zé)更多地集中在宏觀規(guī)劃、戰(zhàn)略制定等方面，所面臨的問題多是復(fù)雜的、不常出現(xiàn)的非程序化問題，因此越少負(fù)責(zé)程序化決策問題，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C戰(zhàn)略性決策通常是對(duì)組織的長遠(yuǎn)發(fā)展方向、重大目標(biāo)等進(jìn)行的決策，這類決策面臨的情況復(fù)雜多變，不具備日常、重復(fù)出現(xiàn)、具有觀測(cè)性等程序化決策的特點(diǎn)，一般不屬于程序化決策，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D非程序化決策是針對(duì)那些不經(jīng)常出現(xiàn)、無常規(guī)可循的問題進(jìn)行的決策，這類決策往往涉及重大戰(zhàn)略、突發(fā)事件等，對(duì)組織的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，并非無關(guān)緊要，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。2、下列不屬于心智技能的是()。

A.閱讀

B.吹拉彈唱

C.運(yùn)算

D.記憶

【答案】：B

【解析】心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。選項(xiàng)A，閱讀是一種對(duì)書面信息進(jìn)行理解和加工的認(rèn)知活動(dòng)，需要運(yùn)用大腦的思維和認(rèn)知能力，屬于心智技能。選項(xiàng)B，吹拉彈唱主要是通過身體肌肉的運(yùn)動(dòng)來完成的技能，它依賴于肢體的動(dòng)作和協(xié)調(diào)，屬于操作技能，而非心智技能。操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式。選項(xiàng)C，運(yùn)算是在頭腦中對(duì)數(shù)字等信息進(jìn)行加工和處理的思維過程，屬于心智技能。選項(xiàng)D，記憶是對(duì)信息的編碼、存儲(chǔ)和提取的心理過程，是認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，屬于心智技能。因此，不屬于心智技能的是吹拉彈唱，答案選B。3、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對(duì)未成年人的()。

A.監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)

B.監(jiān)護(hù)職責(zé)和照管職責(zé)

C.撫養(yǎng)義務(wù)和培養(yǎng)義務(wù)

D.監(jiān)護(hù)職責(zé)和監(jiān)護(hù)工作

【答案】：A

【解析】《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定，父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)。監(jiān)護(hù)職責(zé)是指監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的人身、財(cái)產(chǎn)及其他合法權(quán)益進(jìn)行監(jiān)督和保護(hù)的責(zé)任；撫養(yǎng)義務(wù)是指父母或其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人提供生活上的供養(yǎng)和照料，保障其基本生活需求和健康成長。選項(xiàng)B中的“照管職責(zé)”表述不準(zhǔn)確，“照管”只是監(jiān)護(hù)職責(zé)的一部分內(nèi)容；選項(xiàng)C中的“培養(yǎng)義務(wù)”并非法律條文的準(zhǔn)確表述；選項(xiàng)D中“監(jiān)護(hù)工作”較寬泛，不如“撫養(yǎng)義務(wù)”能準(zhǔn)確體現(xiàn)對(duì)未成年人生活供養(yǎng)等方面的責(zé)任。所以本題正確答案是A。"4、幼兒美育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒（）

A.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

B.創(chuàng)造關(guān)的技能

C.鑒賞美的能力

D.評(píng)價(jià)美的能力

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒美育的重點(diǎn)。A選項(xiàng)，幼兒階段的認(rèn)知和發(fā)展特點(diǎn)決定了培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力是幼兒美育的重點(diǎn)。在幼兒時(shí)期，讓孩子學(xué)會(huì)觀察周圍世界、感受事物的美好，有助于開啟他們對(duì)美的感知，為后續(xù)的審美和藝術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒本身創(chuàng)造力和認(rèn)知水平有限，過早強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造美的技能、鑒賞美的能力以及評(píng)價(jià)美的能力是不切實(shí)際的。B選項(xiàng)，創(chuàng)造美的技能對(duì)于幼兒來說要求較高，幼兒在該階段身體協(xié)調(diào)性和認(rèn)知能力尚未發(fā)展到能夠系統(tǒng)掌握創(chuàng)造美技能的程度，所以培養(yǎng)創(chuàng)造美的技能不是幼兒美育的重點(diǎn)。C選項(xiàng)，鑒賞美需要有一定的審美知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，幼兒的生活閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備較少，難以進(jìn)行深入的鑒賞活動(dòng)，故培養(yǎng)鑒賞美的能力并非此階段美育重點(diǎn)。D選項(xiàng)，評(píng)價(jià)美同樣需要較為成熟的審美觀念和批判性思維，這超出了幼兒的認(rèn)知能力范圍，也不是幼兒美育的主要任務(wù)。綜上，本題正確答案是A。5、幼兒園教育活動(dòng)整合性的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在（）、活動(dòng)形式、手段等各方面及各個(gè)層次的整合。

A.①②③④

B.①②④

C.①②③

D.②③④

【答案】：A

【解析】本題詢問幼兒園教育活動(dòng)整合性的特點(diǎn)主要體現(xiàn)的方面。題目選項(xiàng)雖未給出具體內(nèi)容，但正確答案為A。這表明在①②③④所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容中，均屬于幼兒園教育活動(dòng)整合性特點(diǎn)所體現(xiàn)的方面，即在活動(dòng)形式、手段等各方面及各個(gè)層次整合中，①②③④所包含的內(nèi)容都是其重要構(gòu)成部分，所以綜合考慮應(yīng)選擇A選項(xiàng)。"6、解我國第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)國家的統(tǒng)治情況，你會(huì)向他推薦（）。

A.夏朝

B.商朝

C.西周

D.秦朝

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及朝代的特征來逐一分析。選項(xiàng)A，夏朝是中國史書中記載的第一個(gè)世襲制朝代，但夏朝并沒有形成統(tǒng)一的中央集權(quán)統(tǒng)治，夏朝時(shí)期政治結(jié)構(gòu)相對(duì)松散，地方諸侯有較大的自主權(quán)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B，商朝是中國歷史上的第二個(gè)朝代，同樣沒有建立起統(tǒng)一的中央集權(quán)制度。商朝實(shí)行內(nèi)外服制度，商王對(duì)附屬國的控制力有限，附屬國有較大的獨(dú)立性，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C，西周實(shí)行分封制，周天子將土地和人民分封給諸侯，諸侯在自己的封國內(nèi)有相對(duì)獨(dú)立的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事權(quán)力，周天子雖然是天下共主，但并沒有形成高度集中的中央集權(quán)統(tǒng)治，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D，秦朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)國家。秦始皇統(tǒng)一六國后，建立了皇帝制度，確立了至高無上的皇權(quán)；在中央設(shè)立三公九卿制，加強(qiáng)了皇權(quán)對(duì)中央政權(quán)的控制；在地方推行郡縣制，郡縣長官由皇帝直接任免，不得世襲，從而加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制，實(shí)現(xiàn)了權(quán)力的高度集中。因此，如果要了解我國第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)國家的統(tǒng)治情況，應(yīng)推薦秦朝，選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。7、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的()原則。

A.鞏固性

B.因材施教

C.啟發(fā)性

D.循序漸進(jìn)

【答案】：A

【解析】本題考查教學(xué)原則的區(qū)分。選項(xiàng)A鞏固性原則，是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”意思是學(xué)過的內(nèi)容要經(jīng)常復(fù)習(xí)它，“溫故而知新”是指溫習(xí)舊知識(shí)從而得知新的理解與體會(huì)，這兩句話都強(qiáng)調(diào)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而獲得新的收獲，體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。選項(xiàng)B因材施教原則，是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。題干未體現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C啟發(fā)性原則，是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。題干中沒有涉及到教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索等內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。題干未體現(xiàn)按照一定順序進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，因此該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的鞏固性原則，本題答案選A。8、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育，不收()。

A.學(xué)費(fèi)

B.雜費(fèi)

C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)

D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)新義務(wù)教育法相關(guān)規(guī)定的了解。新義務(wù)教育法明確規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。這一規(guī)定旨在保障所有適齡兒童、少年都能享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，減輕家庭的教育負(fù)擔(dān)，推動(dòng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。選項(xiàng)A只提及了不收學(xué)費(fèi)，不全面；選項(xiàng)B只提到了不收雜費(fèi)，也不完整；選項(xiàng)D中住宿費(fèi)并非義務(wù)教育法規(guī)定的免收項(xiàng)目。所以，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，本題正確答案選C。9、一個(gè)兒童欣賞完齊白石畫的蝦后，對(duì)老師說：“看到這幅畫，我好像看見了真的蝦，會(huì)動(dòng)會(huì)跳?！边@主要是幼兒的（）在起作用。

A.美的感受力

B.美的表現(xiàn)力

C.美的創(chuàng)造力

D.審美興趣

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干中兒童的表現(xiàn)來分析判斷。選項(xiàng)A：美的感受力美的感受力是指個(gè)體對(duì)事物美的感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟能力。題干中兒童欣賞齊白石畫的蝦后，說“好像看見了真的蝦，會(huì)動(dòng)會(huì)跳”，這表明兒童能夠從齊白石的畫作中感受到蝦的生動(dòng)形象，體會(huì)到畫作所傳達(dá)出的美感，體現(xiàn)了其對(duì)美的感知和體驗(yàn)，是美的感受力在起作用，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：美的表現(xiàn)力美的表現(xiàn)力是指個(gè)體將自己對(duì)美的感受和理解通過各種形式（如繪畫、舞蹈、音樂等）表達(dá)出來的能力。而題干中兒童只是表述了自己欣賞畫作后的感受，并沒有體現(xiàn)出通過某種形式把這種感受表達(dá)出來，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：美的創(chuàng)造力美的創(chuàng)造力是指個(gè)體在審美過程中創(chuàng)造出新的美的形象、形式或作品的能力。題干中兒童僅僅是對(duì)畫作進(jìn)行欣賞并表達(dá)感受，沒有涉及到創(chuàng)造出新的美的事物，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：審美興趣審美興趣是個(gè)體對(duì)審美活動(dòng)表現(xiàn)出的積極的喜好和傾向。題干主要強(qiáng)調(diào)的是兒童欣賞畫作時(shí)產(chǎn)生的能看到“真的蝦，會(huì)動(dòng)會(huì)跳”這種美的感受，并非強(qiáng)調(diào)其對(duì)審美活動(dòng)的喜好傾向，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。10、在學(xué)校事故中應(yīng)負(fù)法律責(zé)任的學(xué)校，如果不具備法人資格，應(yīng)由()承擔(dān)賠償責(zé)任。

A.校長

B.教師

C.上級(jí)主管部門

D.學(xué)生本人

【答案】：C

【解析】本題考查在學(xué)校不具備法人資格時(shí)，學(xué)校事故賠償責(zé)任的承擔(dān)主體。依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，在學(xué)校事故中應(yīng)負(fù)法律責(zé)任的學(xué)校，若其不具備法人資格，此時(shí)應(yīng)由上級(jí)主管部門承擔(dān)賠償責(zé)任。這是因?yàn)樯霞?jí)主管部門對(duì)不具備法人資格的學(xué)校具有管理和監(jiān)督職責(zé)，在學(xué)校出現(xiàn)需承擔(dān)法律責(zé)任的事故且自身無獨(dú)立承擔(dān)賠償能力時(shí)，理應(yīng)由上級(jí)主管部門承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。選項(xiàng)A，校長是學(xué)校的管理人員，其履行學(xué)校的管理職責(zé)，一般情況下，學(xué)校事故的賠償責(zé)任并非由校長個(gè)人承擔(dān)。選項(xiàng)B，教師在學(xué)校主要負(fù)責(zé)教學(xué)等工作，學(xué)校事故的賠償責(zé)任通常也不是由教師來承擔(dān)。選項(xiàng)D，學(xué)生本人是學(xué)校事故可能的受害方，而不是承擔(dān)賠償責(zé)任的主體。所以本題正確答案是C。11、兒童掌握數(shù)概念的敏感期是（）。

A.3～4歲半

B.4～4歲半

C.4～5歲半

D.5～5歲半

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童掌握數(shù)概念的敏感期。兒童在不同的成長階段會(huì)經(jīng)歷不同的敏感期，數(shù)概念的敏感期對(duì)于其數(shù)學(xué)認(rèn)知和思維發(fā)展至關(guān)重要。選項(xiàng)A，3-4歲半這個(gè)階段，兒童可能開始對(duì)數(shù)量有一些初步的感知，但尚未達(dá)到掌握數(shù)概念的敏感期。在這個(gè)時(shí)期，他們更多地是對(duì)周圍物體的數(shù)量多少有模糊的認(rèn)識(shí)，還不能準(zhǔn)確理解數(shù)的含義和進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算。選項(xiàng)B，4-4歲半時(shí)，兒童的認(rèn)知能力進(jìn)一步發(fā)展，但數(shù)概念的掌握仍處于逐步積累階段，并非是集中掌握數(shù)概念的敏感期。此時(shí)他們可能可以點(diǎn)數(shù)一些物品，但對(duì)數(shù)的抽象概念理解還不夠深入。選項(xiàng)C，4-5歲半期間，兒童在很多方面都有顯著進(jìn)步，但數(shù)概念的敏感期并不在此階段。在這個(gè)階段，兒童可能在其他認(rèn)知領(lǐng)域如語言、社交等方面發(fā)展較快，而數(shù)概念的發(fā)展相對(duì)滯后。選項(xiàng)D，在5-5歲半時(shí)，兒童進(jìn)入了掌握數(shù)概念的敏感期。在這個(gè)時(shí)期，他們開始能夠理解數(shù)的實(shí)際意義，包括數(shù)的大小、順序、數(shù)量關(guān)系等，并且能夠進(jìn)行簡單的數(shù)的運(yùn)算，是兒童對(duì)數(shù)概念進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握的關(guān)鍵時(shí)期。綜上，答案選D。12、2015年經(jīng)國務(wù)院同意，人力資源和社會(huì)保障部、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》，下列描述不符合《意見》規(guī)定的是()。

A.要建立覆蓋各類中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制和事業(yè)單位崗位評(píng)聘分離的職稱制度

B.改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱(職務(wù))制度體系，建立統(tǒng)一的，中小學(xué)教師職務(wù)制度

C.該意見適用于普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校和工讀學(xué)校等，民辦中小學(xué)教師可參照《意見》參加職稱評(píng)審

D.要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)中小學(xué)教師的業(yè)績、能力進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》的相關(guān)規(guī)定，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：《意見》規(guī)定要建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度，也就是崗位評(píng)聘結(jié)合，而非崗位評(píng)聘分離。所以選項(xiàng)A中“事業(yè)單位崗位評(píng)聘分離的職稱制度”的描述不符合《意見》規(guī)定。選項(xiàng)B：《意見》提出改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱（職務(wù)）制度體系，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，這樣有利于促進(jìn)中小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展和人才流動(dòng)，該選項(xiàng)描述符合《意見》規(guī)定。選項(xiàng)C：該意見適用于普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校和工讀學(xué)校等，同時(shí)民辦中小學(xué)教師可參照《意見》參加職稱評(píng)審，以保障不同辦學(xué)主體下教師的權(quán)益，該選項(xiàng)描述符合《意見》規(guī)定。選項(xiàng)D：《意見》強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣能夠更專業(yè)、更客觀地對(duì)中小學(xué)教師的業(yè)績、能力進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，該選項(xiàng)描述符合《意見》規(guī)定。綜上，本題答案選A。13、2015年12月27日，全國人大常委會(huì)表決通過了《人口與計(jì)劃生育法修正案》，全面二孩政策于2016年1月1日起正式實(shí)旋。30多年來，我國人口政策經(jīng)歷了從提倡“一對(duì)夫婦只生育一個(gè)孩子”，到“單獨(dú)兩孩”政策落地，再到全面放開“二孩”的演變過程。我國人口政策的演變表明（）

A.①③

B.①④

C.②④

D.②③

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)我國人口政策演變的具體情況，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析判斷。我國人口政策從提倡“一對(duì)夫婦只生育一個(gè)孩子”，到“單獨(dú)兩孩”政策落地，再到全面放開“二孩”，經(jīng)歷了一個(gè)隨著時(shí)代發(fā)展而不斷調(diào)整的過程。②選項(xiàng)，認(rèn)識(shí)是主體對(duì)客體的能動(dòng)反映。隨著我國不同時(shí)期人口形勢(shì)的變化，國家對(duì)人口政策的認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)展，從而推動(dòng)人口政策做出相應(yīng)調(diào)整，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)會(huì)根據(jù)客觀實(shí)際情況的變化而變化，該項(xiàng)正確。③選項(xiàng)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。不同階段的人口實(shí)踐情況不同，促使國家對(duì)人口政策的認(rèn)識(shí)不斷深化，進(jìn)而推動(dòng)人口政策不斷演變，該項(xiàng)正確。①選項(xiàng)，真理是客觀的，對(duì)同一確定對(duì)象，真理只有一個(gè)，不是多元的，該項(xiàng)說法錯(cuò)誤。④選項(xiàng)，題干主要強(qiáng)調(diào)的是人口政策根據(jù)不同時(shí)期的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)隨實(shí)踐的發(fā)展而變化，而不是強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)的反復(fù)性和無限性，該項(xiàng)與題干主旨不符。綜上，②③正確，答案選D。14、在“三八節(jié)”期間，馬老師圍繞節(jié)日開展系列教育活動(dòng)。這一系列活動(dòng)稱為（）。

A.主題活動(dòng)

B.區(qū)域活動(dòng)

C.領(lǐng)域活動(dòng)

D.生活活動(dòng)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)活動(dòng)的定義來判斷馬老師圍繞“三八節(jié)”開展的系列教育活動(dòng)屬于哪種活動(dòng)類型。對(duì)選項(xiàng)A的分析主題活動(dòng)是指在一定的時(shí)間內(nèi)，圍繞某一主題所開展的教育活動(dòng)。馬老師在“三八節(jié)”期間圍繞該節(jié)日開展系列教育活動(dòng)，“三八節(jié)”就是活動(dòng)的主題，這些系列活動(dòng)圍繞此主題展開，符合主題活動(dòng)的定義，所以選項(xiàng)A正確。對(duì)選項(xiàng)B的分析區(qū)域活動(dòng)是幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的區(qū)域中，根據(jù)自己的興趣和需要，以操作、擺弄為主要方式進(jìn)行的個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)。本題中并沒有提及活動(dòng)是在特定區(qū)域以幼兒自主學(xué)習(xí)和游戲的方式開展，所以該活動(dòng)不屬于區(qū)域活動(dòng)，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)C的分析領(lǐng)域活動(dòng)是按幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分的，如健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的活動(dòng)，主要側(cè)重于對(duì)各領(lǐng)域知識(shí)和技能的教學(xué)。而題干強(qiáng)調(diào)的是圍繞“三八節(jié)”這一特定節(jié)日開展的活動(dòng)，并非針對(duì)某一領(lǐng)域知識(shí)技能的教學(xué)，所以不屬于領(lǐng)域活動(dòng)，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)D的分析生活活動(dòng)主要是指滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng)，如進(jìn)餐、睡眠、盥洗等。題干中馬老師開展的是圍繞“三八節(jié)”的教育活動(dòng)，并非與幼兒基本生活需要相關(guān)的活動(dòng)，所以不屬于生活活動(dòng)，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。15、對(duì)兒童發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是（）

A.家庭

B.學(xué)校

C.社區(qū)

D.同伴

E.同學(xué)

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)影響兒童發(fā)展因素的理解。家庭是兒童成長的首要環(huán)境，孩子從出生就生活在家庭中，與家庭成員建立起緊密的情感聯(lián)系。家庭中的父母、長輩等通過言傳身教、日常互動(dòng)等方式，對(duì)兒童的價(jià)值觀、行為習(xí)慣、情感態(tài)度等方面進(jìn)行全方位的影響。這種影響具有直接性，因?yàn)楹⒆优c家人朝夕相處，家人的行為和教導(dǎo)直接作用于孩子；具有強(qiáng)烈性，家庭環(huán)境的氛圍、教育方式等會(huì)對(duì)孩子的心理和行為產(chǎn)生深刻的沖擊；還具有持久性，家庭對(duì)孩子的影響貫穿其整個(gè)成長過程。學(xué)校雖然也對(duì)兒童發(fā)展起著重要作用，它是有組織、有計(jì)劃地對(duì)兒童進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)教育和品德培養(yǎng)的場(chǎng)所，但相較于家庭，其影響的直接性、強(qiáng)烈性和持久性稍遜一籌。社區(qū)是兒童生活的外部環(huán)境之一，能為兒童提供一定的活動(dòng)空間和社交機(jī)會(huì)，但對(duì)兒童發(fā)展的影響相對(duì)較為間接。同伴和同學(xué)在兒童的成長過程中也扮演著重要角色，他們之間的互動(dòng)和交流對(duì)兒童的社會(huì)交往能力等方面有促進(jìn)作用，但同樣不如家庭的影響直接、強(qiáng)烈和持久。綜上，對(duì)兒童發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是家庭，本題正確答案選A。16、埃里克森的人格發(fā)展階段理論把人的自我意識(shí)形成分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有其要解決的沖突，學(xué)齡初期（3-5歲）所面對(duì)的沖突是（）

A.基本信任對(duì)不信任

B.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚

C.自主與害羞和懷疑

D.勤奮對(duì)自卑

【答案】：B

【解析】本題主要考查埃里克森的人格發(fā)展階段理論中學(xué)齡初期（3-5歲）所面對(duì)的沖突。埃里克森將人的自我意識(shí)形成分為八個(gè)階段，每個(gè)階段都有特定要解決的沖突。選項(xiàng)A：基本信任對(duì)不信任是嬰兒期（0-1.5歲）面臨的沖突。在這一階段，嬰兒的生理需要完全依賴成人，若成人能夠滿足嬰兒的各種需求，嬰兒就會(huì)對(duì)周圍世界產(chǎn)生基本信任；反之，則會(huì)產(chǎn)生不信任感。因此選項(xiàng)A不符合學(xué)齡初期的沖突情況。選項(xiàng)B：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚是學(xué)齡初期（3-5歲）所面對(duì)的沖突。這個(gè)階段兒童開始主動(dòng)探索周圍環(huán)境，嘗試新的事物和活動(dòng)。如果他們的主動(dòng)探索行為得到成人的鼓勵(lì)和支持，就會(huì)形成主動(dòng)性；反之，若成人經(jīng)常批評(píng)指責(zé)兒童的嘗試，兒童就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：自主與害羞和懷疑是兒童早期（1.5-3歲）面臨的沖突。這一時(shí)期兒童開始有了自主感，想要自己控制一些事情，如自己穿衣、吃飯等。若父母允許兒童去做他們力所能及的事，兒童就會(huì)獲得一種自主感；若父母過度保護(hù)或干涉，兒童則容易產(chǎn)生害羞和懷疑。故選項(xiàng)C并非學(xué)齡初期的沖突。選項(xiàng)D：勤奮對(duì)自卑是學(xué)齡期（6-12歲）面臨的沖突。在這個(gè)階段，兒童開始進(jìn)入學(xué)校接受教育，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和社交活動(dòng)中追求成功和成就。如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)和活動(dòng)中取得好成績并得到他人認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生勤奮感；若經(jīng)常遭受失敗和挫折，就容易產(chǎn)生自卑感。所以選項(xiàng)D也不符合題意。綜上，本題答案是B。17、感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細(xì)等特征，學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的詞匯描述，這是引導(dǎo)幼兒感知理解（）。

A.集合

B.形

C.量

D.數(shù)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒感知理解內(nèi)容的相關(guān)概念的區(qū)分。選項(xiàng)A，集合是把具有某種相同屬性的事物看作一個(gè)整體，感知集合主要是讓幼兒感知集合及元素，學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量等，與感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細(xì)等特征并用相應(yīng)詞匯描述的內(nèi)容不相關(guān)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，“形”通常指物體的形狀，如圓形、方形、三角形等，重點(diǎn)在于物體的外形特征，而不是大小、多少、高矮、粗細(xì)等方面，因此B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，“量”是指客觀事物所具有的能區(qū)別程度異同的屬性，如大小、多少、長短、高矮、粗細(xì)等。引導(dǎo)幼兒感知常見事物的這些特征，并學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的詞匯進(jìn)行描述，正是引導(dǎo)幼兒感知理解量的表現(xiàn)，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，“數(shù)”主要涉及對(duì)數(shù)量的抽象概念認(rèn)知，如計(jì)數(shù)、數(shù)的大小比較、數(shù)的運(yùn)算等，和感知事物具體的大小、高矮等特征的描述有所不同，故D選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是C。18、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）。

A.購買大型玩具

B.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境

C.安裝塑膠地板

D.選擇較清靜的場(chǎng)所

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)概念的理解。選項(xiàng)A，購買大型玩具只是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分內(nèi)容，不能完全涵蓋幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范疇，大型玩具僅屬于物質(zhì)條件的一個(gè)方面，不能代表整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境兩個(gè)方面。合格的物質(zhì)條件是幼兒園開展各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，如合適的場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施等；良好的精神環(huán)境則對(duì)幼兒的心理和情感發(fā)展起著重要的作用，包括和諧的師幼關(guān)系、積極向上的班級(jí)氛圍等。該選項(xiàng)全面準(zhǔn)確地概括了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，是正確的。選項(xiàng)C，安裝塑膠地板同樣只是幼兒園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)中的一個(gè)具體措施，不能代表環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全部內(nèi)容，有一定的局限性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，選擇較清靜的場(chǎng)所只是在選址方面對(duì)幼兒園環(huán)境的一個(gè)考慮因素，不能等同于幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是選址問題，還涉及物質(zhì)和精神等多方面的建設(shè)，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。19、把等量的橡皮泥捏成不同的形狀，球形或長條形，有的幼兒認(rèn)為球形大，有的認(rèn)為長條形大。這說明幼兒的思維具有（）。

A.具體性

B.形象性

C.片面性

D.固定性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)幼兒思維不同特性的含義，結(jié)合題干中幼兒對(duì)等量橡皮泥不同形狀大小的認(rèn)知情況來進(jìn)行分析。分析選項(xiàng)A具體性是指幼兒思維主要依靠具體事物的表象以及對(duì)它們的聯(lián)想來進(jìn)行，幼兒的思維活動(dòng)是跟具體事物或具體活動(dòng)聯(lián)系在一起的。而題干中幼兒對(duì)橡皮泥形狀和大小的判斷并非是因?yàn)樗季S的具體性，所以選項(xiàng)A不符合題意。分析選項(xiàng)B形象性是指幼兒的思維主要是憑借事物的具體形象和表象，即憑借具體形象的聯(lián)想來進(jìn)行的。題干強(qiáng)調(diào)的不是幼兒思維憑借形象進(jìn)行聯(lián)想，而是對(duì)橡皮泥大小判斷的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)B不符合題意。分析選項(xiàng)C片面性是指幼兒不能全面地看問題，他們?cè)谟^察事物時(shí)，往往只注意到事物的某一個(gè)方面，而忽略了其他方面。在本題中，幼兒在判斷等量橡皮泥的大小時(shí)，只關(guān)注到了形狀，有的幼兒認(rèn)為球形大，有的認(rèn)為長條形大，而沒有從橡皮泥的實(shí)際量（重量等能體現(xiàn)實(shí)際大小的因素）去全面考慮，體現(xiàn)了幼兒思維的片面性，所以選項(xiàng)C符合題意。分析選項(xiàng)D固定性是指幼兒的思維缺乏靈活性，在思考問題時(shí)，常常是固定地從一個(gè)角度或方面去看待事物，難以改變思維方向。題干中主要體現(xiàn)的是幼兒看問題不全面，并非思維的固定性，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選C。20、下列不屬于元認(rèn)知策略的是()。

A.調(diào)節(jié)策略

B.監(jiān)控策略

C.計(jì)劃策略

D.復(fù)述策略

【答案】：D

【解析】本題可通過明確元認(rèn)知策略的具體內(nèi)容，再對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來確定正確答案。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略，一般可分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三種。-選項(xiàng)A：調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略，它屬于元認(rèn)知策略。-選項(xiàng)B：監(jiān)控策略是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果，它屬于元認(rèn)知策略。-選項(xiàng)C：計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性，它屬于元認(rèn)知策略。-選項(xiàng)D：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法，它屬于認(rèn)知策略，并非元認(rèn)知策略。綜上，答案選D。21、在教育教學(xué)細(xì)節(jié)中做到尊重幼兒的個(gè)別差異應(yīng)該（）。

A.對(duì)幼兒一視同仁.一樣要求

B.辨證地看待幼兒的優(yōu)缺點(diǎn).不絕對(duì)化

C.在幼兒之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習(xí)

D.不同的幼兒犯了同樣的錯(cuò)誤，不考慮動(dòng)機(jī)與原因

【答案】：B

【解析】本題主要考查在教育教學(xué)細(xì)節(jié)中尊重幼兒個(gè)別差異的正確做法。選項(xiàng)A分析對(duì)幼兒一視同仁、一樣要求，這種做法忽略了幼兒個(gè)體之間的差異。每個(gè)幼兒在性格、能力、學(xué)習(xí)速度等方面都有所不同，如果采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)和要求去對(duì)待所有幼兒，會(huì)抑制部分幼兒的發(fā)展，不能充分發(fā)揮他們的潛力，不利于他們的個(gè)性化成長，所以該選項(xiàng)不符合尊重幼兒個(gè)別差異的要求。選項(xiàng)B分析辯證地看待幼兒的優(yōu)缺點(diǎn)，不絕對(duì)化，意味著承認(rèn)每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，有自己的長處和短處。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，同時(shí)也能接納他們的不足，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，這體現(xiàn)了對(duì)幼兒個(gè)別差異的尊重，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析在幼兒之間進(jìn)行橫向的比較與學(xué)習(xí)，容易讓幼兒產(chǎn)生競爭心理和壓力，而且這種比較往往只關(guān)注到表面的結(jié)果，而忽略了每個(gè)幼兒的成長背景、發(fā)展速度等個(gè)體差異。可能會(huì)對(duì)一些幼兒的自信心造成打擊，不利于幼兒的身心健康，也不符合尊重幼兒個(gè)別差異的理念。選項(xiàng)D分析不同的幼兒犯了同樣的錯(cuò)誤，不考慮動(dòng)機(jī)與原因，這種處理方式過于簡單粗暴。每個(gè)幼兒犯錯(cuò)的背后可能都有不同的原因和動(dòng)機(jī)，忽視這些因素而采取統(tǒng)一的懲罰措施，不能真正解決問題，也不能讓幼兒從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長，沒有體現(xiàn)出對(duì)幼兒個(gè)體差異的尊重。綜上，正確答案是B。22、小學(xué)階段的德育重點(diǎn)是()。

A.培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向

B.培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評(píng)價(jià)能力

C.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣

D.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“三觀”

【答案】：C

【解析】小學(xué)階段是學(xué)生品德形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知、心理和行為習(xí)慣正處于快速發(fā)展和塑造的過程。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣是小學(xué)德育的重點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期學(xué)生的思維以直觀形象為主，道德認(rèn)識(shí)和道德信念尚未完全形成，此時(shí)著重培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，能為他們后續(xù)的品德發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們?cè)谌粘Ｉ钪型ㄟ^反復(fù)實(shí)踐形成穩(wěn)定的行為模式。而選項(xiàng)A，培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向，這更側(cè)重于較高層次的思想教育，需要學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力，小學(xué)階段學(xué)生難以深刻理解和把握，并非小學(xué)德育重點(diǎn)。選項(xiàng)B，培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評(píng)價(jià)能力，這依賴于學(xué)生認(rèn)知水平和思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)階段學(xué)生主要以具體形象思維為主，開展道德思維和評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)的時(shí)機(jī)尚不成熟，不是此階段德育重點(diǎn)。選項(xiàng)D，樹立正確的“三觀”，即世界觀、人生觀和價(jià)值觀，“三觀”的形成是一個(gè)長期的過程，需要學(xué)生在知識(shí)積累、生活閱歷增加以及思維能力提升的基礎(chǔ)上逐漸樹立，小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知有限，無法全面形成正確的“三觀”，不是小學(xué)德育的重點(diǎn)。所以本題正確答案選C。23、世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在（）。

A.德國

B.英國

C.法國

D.美國

【答案】：A

【解析】本題考查世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)地點(diǎn)。福祿貝爾于1837年在德國勃蘭根堡開辦了一所招收3-7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，并于1840年正式命名為“幼兒園”，這是世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)。所以世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在德國，本題正確答案選A。24、十八屆五中全會(huì)提出，堅(jiān)持開放發(fā)展，要積極參與全球經(jīng)濟(jì)治理和公共產(chǎn)品供給，提高我國在全球經(jīng)濟(jì)治理中的（），構(gòu)建廣泛的利益共同體。

A.制度性話語權(quán)

B.感召性話語權(quán)

C.政治話語權(quán)

D.參與決策權(quán)

【答案】：A

【解析】十八屆五中全會(huì)提出，堅(jiān)持開放發(fā)展，需積極參與全球經(jīng)濟(jì)治理和公共產(chǎn)品供給，構(gòu)建廣泛的利益共同體。在全球經(jīng)濟(jì)治理中，制度性話語權(quán)至關(guān)重要。制度性話語權(quán)意味著一個(gè)國家能夠在全球經(jīng)濟(jì)規(guī)則制定、運(yùn)行機(jī)制等制度層面擁有影響力和決定權(quán)，通過參與和主導(dǎo)規(guī)則的制定，更好地維護(hù)本國及相關(guān)利益共同體的利益，使全球經(jīng)濟(jì)治理體系更符合自身發(fā)展需求。而感召性話語權(quán)側(cè)重于文化、價(jià)值觀等方面的影響力，并非在全球經(jīng)濟(jì)治理的核心關(guān)鍵；政治話語權(quán)主要體現(xiàn)在國際政治領(lǐng)域，與全球經(jīng)濟(jì)治理的直接聯(lián)系不夠緊密；參與決策權(quán)表述不夠精準(zhǔn)全面，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)我國在全球經(jīng)濟(jì)治理中通過制度層面發(fā)揮作用的核心要義。所以本題應(yīng)選擇制度性話語權(quán)，答案是A。"25、__________提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。（）

A.杜威

B.蒙臺(tái)梭利

C.維果茨基

D.皮亞杰

【答案】：C

【解析】本題主要考查“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，杜威是美國著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等教育思想，并非“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者。選項(xiàng)B，蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了獨(dú)特的幼兒教育方法和蒙臺(tái)梭利教育體系，強(qiáng)調(diào)兒童的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，但未提出“最近發(fā)展區(qū)”概念。選項(xiàng)C，維果茨基是蘇聯(lián)心理學(xué)家，他提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。該理論認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。所以“最近發(fā)展區(qū)”概念是由維果茨基提出的，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，皮亞杰是瑞士兒童心理學(xué)家，他提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，強(qiáng)調(diào)兒童的認(rèn)知發(fā)展是通過同化、順應(yīng)和平衡等過程實(shí)現(xiàn)的，與“最近發(fā)展區(qū)”概念無關(guān)。綜上，答案選C。26、為體現(xiàn)幼兒為本的教育理念，教師不正確的做法是（）

A.尊重幼兒人格

B.為幼兒提供合適教育

C.調(diào)動(dòng)幼兒積極性

D.讓幼兒主動(dòng)選擇課程

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒為本教育理念下教師正確做法的理解。選項(xiàng)A尊重幼兒人格是幼兒為本教育理念的重要體現(xiàn)。幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的尊嚴(yán)和個(gè)性。教師尊重幼兒人格，能夠讓幼兒在一個(gè)充滿尊重和關(guān)愛的環(huán)境中成長，有助于培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心，使其能夠健康快樂地發(fā)展，所以該做法是正確的。選項(xiàng)B為幼兒提供合適的教育，是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)。不同年齡段的幼兒在認(rèn)知、情感、動(dòng)作等方面有著不同的發(fā)展特點(diǎn)和需求。教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，提供適合他們的教育內(nèi)容和方法，能夠更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長，符合幼兒為本的教育理念，該做法正確。選項(xiàng)C調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，可以激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的欲望。在幼兒階段，興趣是最好的老師，當(dāng)幼兒積極主動(dòng)地參與到各種活動(dòng)中時(shí)，他們能夠更加深入地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，從而更好地發(fā)展自己的能力和潛力，這也是幼兒為本教育理念的重要實(shí)踐，該做法正確。選項(xiàng)D幼兒在認(rèn)知和心理發(fā)展上還不成熟，缺乏足夠的判斷能力和自主選擇能力。讓幼兒主動(dòng)選擇課程，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒因?yàn)槿狈?duì)課程的了解和認(rèn)知，無法做出符合自身發(fā)展需求的選擇，不利于幼兒接受系統(tǒng)和適宜的教育。所以這不是體現(xiàn)幼兒為本教育理念的正確做法。綜上，答案選D。27、創(chuàng)立“體態(tài)律動(dòng)”學(xué)說及其音樂教育理論的教育家是（）。

A.達(dá)爾克羅茲

B.柯達(dá)伊

C.鈴木

D.奧爾夫

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同音樂教育家及其理論學(xué)說的了解。選項(xiàng)A，達(dá)爾克羅茲是瑞士作曲家、音樂教育家，他創(chuàng)立了“體態(tài)律動(dòng)”學(xué)說及其音樂教育理論?！绑w態(tài)律動(dòng)”強(qiáng)調(diào)通過身體的運(yùn)動(dòng)來感受和理解音樂的節(jié)奏、韻律等要素，將音樂與身體動(dòng)作緊密結(jié)合。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，柯達(dá)伊是匈牙利音樂教育家，他的音樂教育體系強(qiáng)調(diào)以民族音樂為基礎(chǔ)，以歌唱教學(xué)為主要手段，注重音樂讀寫能力的培養(yǎng)和音樂文化的傳承。不符合題意，排除。選項(xiàng)C，鈴木是日本音樂教育家，他創(chuàng)立了鈴木音樂教育法，該方法主要針對(duì)兒童小提琴教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過模仿、重復(fù)和大量的練習(xí)來培養(yǎng)兒童的音樂才能。不符合題意，排除。選項(xiàng)D，奧爾夫是德國作曲家、音樂教育家，他創(chuàng)立了奧爾夫音樂教育體系，強(qiáng)調(diào)以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合語言、動(dòng)作、舞蹈、樂器演奏等多種形式進(jìn)行音樂教學(xué)，注重開發(fā)兒童的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。不符合題意，排除。綜上，本題正確答案是A。28、中班幼兒每次連續(xù)看電視時(shí)間不應(yīng)超過()。

A.15分鐘

B.20分鐘

C.25分鐘

D.30分鐘

【答案】：B

【解析】本題主要考查中班幼兒每次連續(xù)看電視的合理時(shí)長。在幼兒成長過程中，長時(shí)間看電視對(duì)其視力等方面會(huì)產(chǎn)生不利影響。不同年齡段幼兒連續(xù)看電視時(shí)間有相應(yīng)科學(xué)的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。中班幼兒視力等身體機(jī)能尚在發(fā)育階段，為保護(hù)其視力和身心健康，每次連續(xù)看電視時(shí)間不應(yīng)過長。根據(jù)相關(guān)科學(xué)育兒知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，中班幼兒每次連續(xù)看電視時(shí)間不應(yīng)超過20分鐘。所以本題正確答案選B。29、在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。這種做法違反了（）的原則。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能

B.重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異

C.尊重幼兒

D.重視實(shí)踐

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A選項(xiàng)。在幼兒園教育里，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，像幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等生活活動(dòng)以及上課等教學(xué)活動(dòng)，都蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。這些環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，共同構(gòu)成了幼兒全面發(fā)展的教育環(huán)境。題干中某些教師將保育活動(dòng)和傳授知識(shí)活動(dòng)割裂開，僅認(rèn)為上課是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，而忽視了其他環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這顯然沒有認(rèn)識(shí)到一日生活的整體功能。一日生活整體功能原則強(qiáng)調(diào)要將幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都視為教育的重要組成部分，充分發(fā)揮其在幼兒身心發(fā)展中的作用，實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)之間的有機(jī)整合和協(xié)同育人。B選項(xiàng)重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，主要側(cè)重于關(guān)注不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及每個(gè)幼兒的獨(dú)特個(gè)性，采取有針對(duì)性的教育措施，題干中未體現(xiàn)該方面內(nèi)容。C選項(xiàng)尊重幼兒，強(qiáng)調(diào)在教育過程中尊重幼兒的人格、權(quán)利、意愿等，題干并沒有涉及不尊重幼兒的相關(guān)描述。D選項(xiàng)重視實(shí)踐，是指注重讓幼兒通過實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式來學(xué)習(xí)和成長，與題干所反映的問題不相關(guān)。綜上，該教師的做法違反了發(fā)揮一日生活的整體功能的原則，應(yīng)選A選項(xiàng)。30、根據(jù)布里奇斯的情緒分化理論，3個(gè)月以后，嬰兒的情緒分化為（）。

A.快樂和憤怒

B.喜愛和厭惡

C.快樂和痛苦

D.喜愛和恐懼

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)布里奇斯的情緒分化理論來分析每個(gè)選項(xiàng)。布里奇斯的情緒分化理論指出，3個(gè)月以后，嬰兒的情緒分化為快樂和痛苦。選項(xiàng)A，快樂和憤怒并非3個(gè)月以后嬰兒情緒分化的結(jié)果，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，喜愛和厭惡不符合布里奇斯關(guān)于3個(gè)月后嬰兒情緒分化的內(nèi)容，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，符合布里奇斯情緒分化理論中3個(gè)月以后嬰兒情緒分化為快樂和痛苦的表述，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，喜愛和恐懼不是3個(gè)月后嬰兒情緒分化的方向，此選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。第二部分多選題(10題)1、關(guān)于《紅樓夢(mèng)》，下列說法錯(cuò)誤的是（）

A.成書于清代康熙年間

B.突破了古典小說章回體的傳統(tǒng)體制

C.高鶚續(xù)寫版本最為流行

D.對(duì)《牡丹亭》《金瓶梅》有重要影響

【答案】：ABD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：《紅樓夢(mèng)》成書于清代乾隆年間，而非康熙年間。所以該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：《紅樓夢(mèng)》是章回體長篇小說，它并沒有突破古典小說章回體的傳統(tǒng)體制。章回體是中國古典長篇小說的主要形式，《紅樓夢(mèng)》在結(jié)構(gòu)上依然遵循了章回體的特點(diǎn)，分章回?cái)⑹?。所以該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：《紅樓夢(mèng)》原書僅八十回，后四十回一般認(rèn)為是高鶚續(xù)寫，高鶚續(xù)寫版本在民間流傳最廣、影響最大，為一般讀者接受，成為了通行本。所以該選項(xiàng)說法正確。D選項(xiàng)：應(yīng)該是《牡丹亭》《金瓶梅》對(duì)《紅樓夢(mèng)》有重要影響，《牡丹亭》的愛情主題和奇幻色彩，《金瓶梅》對(duì)世情的細(xì)致描寫等都為《紅樓夢(mèng)》提供了借鑒。所以該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。本題要求選擇說法錯(cuò)誤的選項(xiàng)，因此答案選ABD。2、選擇最優(yōu)教學(xué)方法的主要依據(jù)有()。

A.教學(xué)內(nèi)容

B.教學(xué)條件

C.學(xué)生的特點(diǎn)

D.教師的能力水平

【答案】：ABCD

【解析】選擇最優(yōu)教學(xué)方法需綜合多方面因素，以下對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：教學(xué)內(nèi)容是選擇教學(xué)方法的核心依據(jù)之一。不同學(xué)科、不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)和要求。例如，對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，講授法可能更合適，能系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)；而對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等，就需要采用實(shí)踐操作法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和掌握技能。所以教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、難度等會(huì)決定教學(xué)方法的選擇，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：教學(xué)條件對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用有很大的限制和影響。教學(xué)條件包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)資源等。如果學(xué)校具備先進(jìn)的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，那么就可以采用多媒體教學(xué)法、在線教學(xué)法等，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果；反之，如果教學(xué)條件有限，可能就只能選擇一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件來選擇合適的教學(xué)方法，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：學(xué)生的特點(diǎn)是選擇教學(xué)方法時(shí)必須考慮的因素。學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等各不相同。例如，小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，活潑好動(dòng)，就可以采用游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而高中生的認(rèn)知水平較高，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以采用探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。所以要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來選擇能滿足他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：教師的能力水平也是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。不同的教學(xué)方法對(duì)教師的能力要求不同。例如，案例教學(xué)法要求教師具備豐富的案例資源和較強(qiáng)的案例分析能力；小組合作學(xué)習(xí)法要求教師具備良好的組織協(xié)調(diào)能力和引導(dǎo)能力。教師應(yīng)根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和能力來選擇教學(xué)方法，這樣才能更好地發(fā)揮教學(xué)方法的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。所以教師的能力水平會(huì)影響教學(xué)方法的選擇，D選項(xiàng)正確。綜上所述，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是選擇最優(yōu)教學(xué)方法的主要依據(jù)，本題答案選ABCD。3、幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行，采用（）等方法進(jìn)行。

A.跟蹤觀察

B.觀察

C.談話

D.家庭訪問

E.社區(qū)訪問

F.作品分析

【答案】：BC

【解析】本題考查幼兒園教育評(píng)價(jià)的方法。幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行，在評(píng)價(jià)過程中，常采用觀察、談話等方法。選項(xiàng)B：觀察觀察是指有目的、有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的行為進(jìn)行系統(tǒng)的感知、記錄和分析，以了解其發(fā)展?fàn)顩r和水平。在幼兒園教育中，教師可以通過觀察幼兒在游戲、學(xué)習(xí)、生活等各種活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展情況，是教育評(píng)價(jià)中常用且自然融入教育過程的方法。選項(xiàng)C：談話談話是通過與幼兒的交流互動(dòng)，了解他們的想法、感受和經(jīng)驗(yàn)等。教師可以與幼兒進(jìn)行個(gè)別談話或小組談話，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，從而獲取有關(guān)幼兒發(fā)展的信息，也是教育評(píng)價(jià)的重要手段之一。而選項(xiàng)A跟蹤觀察通常是針對(duì)特定對(duì)象進(jìn)行較長時(shí)間、連續(xù)的觀察，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，但并非普遍用于整個(gè)幼兒園教育過程中的常規(guī)評(píng)價(jià)方法；選項(xiàng)D家庭訪問主要側(cè)重于了解幼兒在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)和家庭對(duì)幼兒教育的影響等，不屬于自然伴隨整個(gè)教育過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的常用方法；選項(xiàng)E社區(qū)訪問主要是了解社區(qū)對(duì)幼兒教育的資源支持等情況，與幼兒園日常教育過程中對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)性不大；選項(xiàng)F作品分析主要是對(duì)幼兒的繪畫、手工等作品進(jìn)行分析以了解其發(fā)展情況，但它不是最能體現(xiàn)自然伴隨整個(gè)教育過程進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。綜上，本題答案選BC。4、黨的十八屆四中全會(huì)提出建立憲法宣誓制度，凡經(jīng)人大及其常委會(huì)選舉或者決定任命的國家工作人員正式就職時(shí)公開向憲法宣誓。建立憲法宣誓制度（）

A.能增強(qiáng)公職人員的公仆意識(shí)

B.旨在將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里

C.能增強(qiáng)公職人員的法治意識(shí)

D.能從根本上保障人民當(dāng)家作主

【答案】：AC

【解析】本題可根據(jù)憲法宣誓制度的意義和作用，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A公仆意識(shí)強(qiáng)調(diào)國家工作人員要全心全意為人民服務(wù)。公職人員在正式就職時(shí)公開向憲法宣誓，這一莊嚴(yán)的儀式能夠時(shí)刻提醒他們自身的職責(zé)和使命，牢記權(quán)力是人民賦予的，應(yīng)當(dāng)切實(shí)為人民服務(wù)，從而增強(qiáng)他們的公仆意識(shí)。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，強(qiáng)調(diào)的是通過一系列制度建設(shè)來規(guī)范權(quán)力的運(yùn)行，防止權(quán)力濫用。而憲法宣誓制度主要是通過宣誓這一儀式化的行為，在精神層面和思想意識(shí)上對(duì)公職人員產(chǎn)生影響，并非旨在通過具體的制度設(shè)計(jì)來約束權(quán)力，其重點(diǎn)不在于建立具體的權(quán)力制約制度。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C憲法是國家的根本大法，是治國安邦的總章程，具有最高的法律地位、法律權(quán)威和法律效力。公職人員向憲法宣誓，意味著他們向憲法作出承諾，要遵守憲法和法律，這有助于促使他們從內(nèi)心深處樹立法治觀念，增強(qiáng)法治意識(shí)，嚴(yán)格依法辦事。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D人民當(dāng)家作主的根本保障是堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義制度體系，包括人民代表大會(huì)制度這一根本政治制度以及其他一系列基本政治制度、經(jīng)濟(jì)制度等。憲法宣誓制度雖然對(duì)保障人民當(dāng)家作主有一定的積極作用，但它只是一種輔助性的制度安排，無法從根本上保障人民當(dāng)家作主。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是AC。5、患者，男性，15歲。外周血WBC2.0×10

A.儲(chǔ)備池分布異常

B.邊緣池釋放減少

C.分裂池分化減少

D.成熟池釋放減少

E.循環(huán)池發(fā)育障礙

【答案】：C

【解析】本題主要考查了對(duì)外周血白細(xì)胞減少原因相關(guān)知識(shí)的理解。破題點(diǎn)在于明確外周血白細(xì)胞的產(chǎn)生過程及不同池的作用，進(jìn)而判斷各選項(xiàng)與外周血白細(xì)胞減少的邏輯關(guān)系。題干分析題目給出了一位15歲男性患者外周血白細(xì)胞（WBC）為2.0×10的信息，需要分析導(dǎo)致這種情況的原因。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：儲(chǔ)備池分布異常：儲(chǔ)備池主要是儲(chǔ)存成熟的白細(xì)胞，其分布異常通常不會(huì)直接導(dǎo)致外周血白細(xì)胞數(shù)量減少。即使儲(chǔ)備池分布存在問題，只要之前產(chǎn)生的白細(xì)胞正常，且有足夠的白細(xì)胞釋放到循環(huán)池中，外周血白細(xì)胞數(shù)量不一定會(huì)明顯下降。所以該選項(xiàng)不符合導(dǎo)致外周血白細(xì)胞減少的原因，排除。B選項(xiàng)：邊緣池釋放減少：邊緣池中的白細(xì)胞會(huì)與循環(huán)池中的白細(xì)胞進(jìn)行交換，邊緣池釋放減少可能會(huì)在一定程度上影響外周血白細(xì)胞數(shù)量，但不是外周血白細(xì)胞減少的主要根源。因?yàn)榧词惯吘壋蒯尫艤p少，如果分裂池能夠正常分化產(chǎn)生新的白細(xì)胞并釋放到循環(huán)池，外周血白細(xì)胞數(shù)量也不一定會(huì)顯著降低。所以該選項(xiàng)不是主要原因，排除。C選項(xiàng)：分裂池分化減少：分裂池是白細(xì)胞產(chǎn)生的起始階段，負(fù)責(zé)白細(xì)胞的分化和增殖。如果分裂池分化減少，那么后續(xù)產(chǎn)生的白細(xì)胞數(shù)量就會(huì)相應(yīng)減少，最終導(dǎo)致外周血中白細(xì)胞數(shù)量降低。這與題干中患者外周血白細(xì)胞減少的情況相符合，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：成熟池釋放減少：成熟池主要是使白細(xì)胞進(jìn)一步成熟，成熟池釋放減少意味著已經(jīng)成熟的白細(xì)胞不能及時(shí)進(jìn)入循環(huán)池。但只要分裂池能夠持續(xù)分化產(chǎn)生白細(xì)胞，只是成熟池釋放環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，一般不會(huì)導(dǎo)致外周血白細(xì)胞持續(xù)明顯減少。所以該選項(xiàng)不能很好地解釋外周血白細(xì)胞減少的情況，排除。E選項(xiàng)：循環(huán)池發(fā)育障礙：循環(huán)池主要是白細(xì)胞在血液循環(huán)中所處的部分，發(fā)育障礙這一表述不太準(zhǔn)確，且循環(huán)池本身并不直接產(chǎn)生白細(xì)胞。即使循環(huán)池存在一定異常，只要分裂池能正常產(chǎn)生白細(xì)胞，外周血白細(xì)胞數(shù)量不一定會(huì)受到根本性影響。所以該選項(xiàng)不符合外周血白細(xì)胞減少的主要原因，排除。綜上，正確答案是C。6、在《論十大關(guān)系》中，毛澤東提出要處理好若干關(guān)系，表明他實(shí)際上思考了如何開辟一條與蘇聯(lián)不同的中國工業(yè)化道路，這些關(guān)系主要有（）

A.重工業(yè)和輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)的關(guān)系

B.沿海工業(yè)和內(nèi)地工業(yè)的關(guān)系

C.國家、生產(chǎn)單位和生產(chǎn)者個(gè)人的關(guān)系

D.經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國防建設(shè)的關(guān)系

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)《論十大關(guān)系》的相關(guān)內(nèi)容來分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A重工業(yè)和輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)的關(guān)系是《論十大關(guān)系》中探討的重要關(guān)系之一。毛澤東在文中強(qiáng)調(diào)要適當(dāng)調(diào)整重工業(yè)和輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)的投資比例，更多地發(fā)展農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)，以保障人民生活需要，同時(shí)也有利于重工業(yè)的發(fā)展。這體現(xiàn)了對(duì)中國工業(yè)化道路中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理布局的思考，是開辟與蘇聯(lián)不同工業(yè)化道路的重要體現(xiàn)，故A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B沿海工業(yè)和內(nèi)地工業(yè)的關(guān)系同樣是《論十大關(guān)系》所涉及的內(nèi)容。毛澤東提出要好好利用和發(fā)展沿海的工業(yè)老底子，以更有力量來發(fā)展和支持內(nèi)地工業(yè)，這是從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度出發(fā)，合理規(guī)劃工業(yè)布局，與蘇聯(lián)的工業(yè)化發(fā)展模式有所區(qū)別，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C國家、生產(chǎn)單位和生產(chǎn)者個(gè)人的關(guān)系也是《論十大關(guān)系》中著重論述的關(guān)系。要兼顧國家、集體和個(gè)人三個(gè)方面的利益，不能只顧一頭，這對(duì)于調(diào)動(dòng)各方面的積極性，推動(dòng)工業(yè)化建設(shè)有著重要意義，反映了中國在工業(yè)化進(jìn)程中對(duì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系協(xié)調(diào)處理的獨(dú)特思考，故C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國防建設(shè)的關(guān)系在《論十大關(guān)系》中也有提及。毛澤東指出要加強(qiáng)國防建設(shè)，首先要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，通過經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來保障國防建設(shè)的需求，這是符合中國國情的工業(yè)化和國防建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的思路，與蘇聯(lián)的發(fā)展模式存在差異，故D選項(xiàng)正確。綜上，ABCD選項(xiàng)均符合題意。7、診斷心肌損傷特異性最高的酶是（）。

A.Mb

B.CK-MB

C.cTn

D.LDH

E.BNP

【答案】：B

【解析】本題考查診斷心肌損傷特異性最高的酶。選項(xiàng)A，Mb即肌紅蛋白，它是最早升高的指標(biāo)之一，但特異性較差，并非診斷心肌損傷特異性最高的酶。選項(xiàng)B，CK-MB即肌酸激酶同工酶MB，對(duì)心肌損傷有較高的特異性，它主要存在于心肌中，當(dāng)心肌損傷時(shí)，CK-MB會(huì)釋放到血液中，是診斷心肌梗死等心肌損傷的重要指標(biāo)之一，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，cTn即心肌肌鈣蛋白，雖然也是診斷心肌損傷的重要標(biāo)志物，特異性和敏感性均較高，但它不是特異性最高的酶。選項(xiàng)D，LDH即乳酸脫氫酶，它廣泛存在于人體各組織中，特異性不強(qiáng)，不能作為診斷心肌損傷特異性最高的酶。選項(xiàng)E，BNP即腦鈉肽，主要用于心力衰竭的診斷、病情評(píng)估等，并非診斷心肌損傷的特異性酶。綜上，答案是B。8、阻塞性黃疸的特點(diǎn)是（）。

A.血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性

B.血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽性

C.血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性，尿膽原陰性

D.血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性

E.血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽性

【答案】：C

【解析】本題考查阻塞性黃疸的特點(diǎn)。阻塞性黃疸是由于各種原因引起的膽汁排泄通道受阻，使膽小管和毛細(xì)膽管內(nèi)壓力增大破裂，致使直接膽紅素逆流入血，造成血清直接膽紅素明顯增高。由于直接膽紅素可通過腎臟隨尿液排出，所以尿膽紅素為陽性。同時(shí)，因膽汁排泄受阻，腸道中膽紅素減少，生成的尿膽原也減少，吸收入血并經(jīng)尿液排出的尿膽原隨之減少，甚至可能檢測(cè)不到，即尿膽原陰性。接下來分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性，此特點(diǎn)不符合阻塞性黃疸，多見于溶血性黃疸，溶血性黃疸時(shí)大量紅細(xì)胞破壞，形成大量的非結(jié)合膽紅素，超過肝細(xì)胞的攝取、結(jié)合與排泌能力，血清間接膽紅素明顯增高，而尿膽紅素一般為陰性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽性，此情況多見于肝細(xì)胞性黃疸，肝細(xì)胞受損時(shí)，對(duì)膽紅素的攝取、結(jié)合及排泄功能均可能發(fā)生障礙，導(dǎo)致直接、間接膽紅素均增高，同時(shí)尿膽紅素和尿膽原也呈陽性，并非阻塞性黃疸的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性，尿膽原陰性，符合阻塞性黃疸的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性，這種情況不符合正常的膽紅素代謝邏輯，因?yàn)橹苯幽懠t素可以經(jīng)腎臟隨尿液排出，若血清直接膽紅素增高，尿膽紅素通常應(yīng)為陽性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)E：血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽性，這與阻塞性黃疸的特征不符，阻塞性黃疸主要是直接膽紅素增高，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。9、教師在游戲過程中的作用主要體現(xiàn)在（）等方面。

A.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

B.指導(dǎo)和促進(jìn)游戲展開

C.觀察和評(píng)估游戲

D.提供玩具和游戲材料

【答案】：ABC

【解析】本題考查教師在游戲過程中的作用體現(xiàn)方面。選項(xiàng)A創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境是教師在游戲過程中的重要作用之一。適宜的游戲環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣和創(chuàng)造力，為幼兒提供一個(gè)安全、舒適、豐富且具有挑戰(zhàn)性的游戲空間。教師通過合理規(guī)劃游戲場(chǎng)地、布置游戲場(chǎng)景等方式，為幼兒開展游戲奠定基礎(chǔ)，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B在游戲過程中，教師需要指導(dǎo)和促進(jìn)游戲展開。幼兒在游戲時(shí)可能會(huì)遇到各種問題或陷入游戲瓶頸，教師要適時(shí)介入，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，幫助幼兒解決問題，拓展游戲情節(jié)，提升游戲水平，推動(dòng)游戲順利進(jìn)行，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C觀察和評(píng)估游戲也是教師的重要職責(zé)。教師通過觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解幼兒的興趣、能力、社交等方面的發(fā)展情況，以便更有針對(duì)性地調(diào)整教育教學(xué)策略，同時(shí)也能對(duì)游戲的效果進(jìn)行評(píng)估，不斷改進(jìn)游戲活動(dòng)，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D提供玩具和游戲材料只是教師支持游戲的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，并非主要體現(xiàn)在游戲過程中教師的核心作用。雖然材料是游戲開展的物質(zhì)條件，但這只是前期準(zhǔn)備的一部分內(nèi)容，而題干強(qiáng)調(diào)的是教師在游戲過程中的作用，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ABC。10、山東省資源豐富，門類較多，居全國第一位的自然資源有（）

A.黃金

B.自然硫

C.天然氣

D.石膏

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查山東省居全國第一位的自然資源相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A黃金是重要的貴金屬資源。山東是我國黃金產(chǎn)量大省，在黃金的儲(chǔ)量、產(chǎn)量等方面優(yōu)勢(shì)明顯，其黃金資源居全國第一位，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B自然硫在化工等領(lǐng)域有重要應(yīng)用。山東擁有豐富的自然硫資源，在全國自然硫資源中占據(jù)重要地位，居全國第一位，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C天然氣主要是一種重要的能源資源。山東雖然有一定的天然氣儲(chǔ)量，但并非居全國第一位，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D石膏是一種用途廣泛的工業(yè)材料和建筑材料。山東石膏資源豐富，其產(chǎn)量和儲(chǔ)量在全國名列前茅，居全國第一位，選項(xiàng)D正確。綜上，正確答案是ABD。第三部分大題(5題)1、某學(xué)生小馬，特別淘氣。一天，他偷偷帶了一個(gè)球到學(xué)校玩，不小心將窗玻璃打碎，教師在查明事實(shí)經(jīng)過后，依據(jù)學(xué)校有關(guān)“損壞公物要賠償和罰款”的規(guī)章制度，對(duì)小馬做出三點(diǎn)處理決定：一是給予警告；二是通知家長照價(jià)賠償窗玻璃；三是罰款五十元。對(duì)此學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長均未感到不妥當(dāng)。問題：對(duì)此做法，你認(rèn)為是否妥當(dāng)？為什么？

【答案】："

【分析】這種做法不妥當(dāng)，原因如下：首先，學(xué)校的規(guī)章制度存在不合理處。依據(jù)教育相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)校不具有對(duì)學(xué)生罰款的權(quán)力。罰款屬于行政處罰的一種，實(shí)施罰款的主體必須是具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)，學(xué)校并非行政機(jī)關(guān)，沒有罰款的資格，所以對(duì)學(xué)生小馬罰款五十元的處理決定于法無據(jù)。其次，從教育角度來看，教師在處理學(xué)生問題時(shí)應(yīng)秉持教育為主、懲罰為輔的原則。對(duì)于小馬不小心打碎窗玻璃這一行為，給予警告和通知家長照價(jià)賠償窗玻璃，在一定程度上能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身行為造成的后果并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。但罰款這一方式不僅缺乏法律依據(jù)，而且可能無法真正讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和責(zé)任感，甚至可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，達(dá)不到良好的教育效果。最后，學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長均未感到這樣的處理決定不妥當(dāng)，這反映出相關(guān)人員法治意識(shí)淡薄。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)法治教育，完善規(guī)章制度，確保處理學(xué)生問題的方式合法、合理、合情。同時(shí)，教師在處理學(xué)生問題時(shí)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，采用更加科學(xué)、有效的教育方法。

【解析】本題考查對(duì)學(xué)校處理學(xué)生問題方式妥當(dāng)性的判斷及原因分析，可從法律法規(guī)、教育原則以及法治意識(shí)等方面進(jìn)行分析。學(xué)校規(guī)章制度存在不合理性學(xué)校依據(jù)“損壞公物要賠償和罰款”的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行處理，但學(xué)校不具備對(duì)學(xué)生罰款的權(quán)力。根據(jù)教育相關(guān)法律法規(guī)，罰款屬于行政處罰的一種，其實(shí)施主體必須是具有行政處罰權(quán)的行政機(jī)關(guān)，而學(xué)校并非行政機(jī)關(guān)，因此學(xué)校對(duì)學(xué)生小馬罰款五十元的處理決定缺乏法律依據(jù)，不符合依法行政的要求。處理方式違背教育原則教育學(xué)生應(yīng)遵循教育為主、懲罰為輔的原則。對(duì)于小馬不小心打碎窗玻璃的行為，給予警告和通知家長照價(jià)賠償，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身行為的后果并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。然而，罰款這種方式不僅缺乏法律支持，還難以使學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和責(zé)任感，甚至可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，影響教育效果，違背了教育工作應(yīng)注重引導(dǎo)和教育的初衷。相關(guān)人員法治意識(shí)淡薄學(xué)校、教師、學(xué)生及其家長均未意識(shí)到處理決定的不妥當(dāng)，這反映出相關(guān)人員法治意識(shí)的缺失。學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)加強(qiáng)法治教育，完善自身規(guī)章制度，確保處理學(xué)生問題的方式合法、合理、合情。教師在日常教育教學(xué)工作中，也應(yīng)嚴(yán)格遵守法律法規(guī)，采用科學(xué)、有效的教育方法來引導(dǎo)和處理學(xué)生問題。綜上所述，學(xué)校對(duì)小馬的處理做法不妥當(dāng)，需要從完善制度、強(qiáng)化法治意識(shí)和改進(jìn)教育方法等方面加以改進(jìn)。"2、留守兒童問題是近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題，隨著中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青年農(nóng)民走入城市。在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守兒童”超過了5800萬人，其中57.2％的留守兒童是父母一方外出，42．8％的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7％由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，3％的孩子被托付給某地親戚、朋友，7.3％為不確定或無人監(jiān)護(hù)。這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，使得他們?cè)谛睦斫】?、性格等方面出現(xiàn)偏差、學(xué)習(xí)受到影響，一些孩子甚至因此走上犯罪道路。請(qǐng)回答：(1)當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨哪些問題?造成他們面臨這些問題的原因是什么?(2)針對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，我們能采取哪些對(duì)策?請(qǐng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行闡述。

【答案】：(1)當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨如下問題：①學(xué)習(xí)問題：學(xué)習(xí)狀況一般，學(xué)習(xí)自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。②心理問題：心理封閉和情感世界問題。“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。③行為習(xí)慣問題：由于缺乏有效監(jiān)管和教育，容易導(dǎo)致留守兒童的道德行為變差。④觀念問題：留守兒童容易受到打工父母的一些觀念的負(fù)面影響，比如“讀書無用論”。⑤親情問題：留守兒童存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。⑥安全問題：監(jiān)護(hù)人不明確或監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大。以上問題多是由監(jiān)護(hù)方式引起的：①隔代監(jiān)護(hù)。一方面由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)；另一方面祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。②上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮。不敢嚴(yán)格管教。這樣。上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。(2)留守兒童無論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的方面。為了改善留守兒童的問題，可以嘗試以下方式：④建立“留守兒童”成長檔案，以學(xué)校為單位，對(duì)全部“留守兒童”的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊(cè)；建立反映其進(jìn)步與不足的成長記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤及進(jìn)行歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情況有效地做好工作。②建立“留守兒童”家長聯(lián)系熱線，通過書信、電話、家訪、召開家長會(huì)等形式，與“留守兒童”的家長主動(dòng)溝通，經(jīng)常聯(lián)系，讓家長及時(shí)了解、掌握孩子的情況。⑧為留守兒童增設(shè)一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)，增強(qiáng)生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。"

【分析】（1）當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨的問題及原因面臨問題心理健康問題：由于親情缺失，存在“親情饑渴”現(xiàn)象，在心理健康方面出現(xiàn)偏差。性格發(fā)展問題：親情的缺乏使得留守兒童在性格成長方面出現(xiàn)偏差，不利于其健全人格的形成。學(xué)習(xí)問題：受成長環(huán)境影響，學(xué)習(xí)受到一定程度的影響，學(xué)業(yè)發(fā)展受限。社會(huì)行為問題：部分孩子缺乏有效監(jiān)管和引導(dǎo)，甚至走上犯罪道路，影響社會(huì)秩序與穩(wěn)定。原因社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素：中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大量青年農(nóng)民為謀求更好的經(jīng)濟(jì)收入和發(fā)展機(jī)會(huì)走入城市，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)眾多留守兒童。家庭監(jiān)護(hù)因素：父母一方或雙方外出，家庭監(jiān)護(hù)出現(xiàn)缺失。大部分留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，他們可能因年齡、教育水平等因素?zé)o法給予孩子全面有效的照顧和引導(dǎo)；部分孩子被托付給親戚、朋友，監(jiān)護(hù)質(zhì)量難以保證；還有部分孩子處于不確定或無人監(jiān)護(hù)狀態(tài)。（2）針對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對(duì)策家庭層面加強(qiáng)親子溝通：外出務(wù)工的父母要充分利用現(xiàn)代通訊手段，如電話、視頻通話等，定期與孩子溝通交流，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，給予孩子情感支持和關(guān)懷，彌補(bǔ)親情缺失。合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間：父母應(yīng)盡量合理安排工作，增加返鄉(xiāng)與孩子團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，讓孩子感受到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛，增強(qiáng)親子關(guān)系。學(xué)校層面建立健全關(guān)愛機(jī)制：學(xué)校要建立留守兒童檔案，全面了解他們的家庭狀況、學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)。安排專人關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。加強(qiáng)心理健康教育：開設(shè)心理健康課程和心理咨詢服務(wù)，幫助留守兒童排解心理壓力，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。組織豐富多彩的文體活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。加強(qiáng)家校合作：學(xué)校要與留守兒童的監(jiān)護(hù)人保持密切聯(lián)系，定期溝通孩子的情況，共同商討教育方法，形成家校教育合力。政府層面完善政策保障：政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，保障留守兒童的合法權(quán)益，推動(dòng)解決留守兒童的教育、醫(yī)療、生活等問題。加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量。促進(jìn)本地就業(yè)：通過發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，吸引外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從源頭上減少留守兒童的產(chǎn)生。加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)管：民政、公安等部門要加強(qiáng)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)情況的監(jiān)管，確保每一個(gè)留守兒童都能得到有效的監(jiān)護(hù)和照顧。對(duì)無人監(jiān)護(hù)或監(jiān)護(hù)不力的情況要及時(shí)干預(yù)。社會(huì)層面組織志愿服務(wù)：鼓勵(lì)社會(huì)組織、志愿者團(tuán)體開展關(guān)愛留守兒童的志愿服務(wù)活動(dòng)，如課業(yè)輔導(dǎo)、心理陪伴、愛心捐贈(zèng)等，為留守兒童提供更多的幫助和支持。營造社會(huì)氛圍：通過媒體宣傳等方式，提高社會(huì)各界對(duì)留守兒童問題的關(guān)注度和重視程度，營造全社會(huì)關(guān)心關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。

【解析】題目解析本題聚焦于農(nóng)村留守兒童問題，這是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中較為突出的社會(huì)問題，與社會(huì)民生、教育、青少年成長等多個(gè)方面緊密相關(guān)，要求考生分析問題及成因，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際提出具體對(duì)策，全面考查考生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察分析能力、問題歸因能力以及提出有效解決方案的能力。答案解析（1）當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童面臨的問題及原因關(guān)于面臨的問題：答案從多個(gè)維度清晰梳理出留守兒童面臨的主要問題。心理健康問題方面，明確指出親情缺失導(dǎo)致“親情饑渴”并引發(fā)心理偏差，這抓住了問題的關(guān)鍵心理因素；性格發(fā)展問題強(qiáng)調(diào)親情缺乏對(duì)健全人格形成的不利影響，符合青少年成長規(guī)律；學(xué)習(xí)問題指出成長環(huán)境對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展的限制，切中實(shí)際；社會(huì)行為問題提及部分孩子走上犯罪道路影響社會(huì)秩序，體現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性和社會(huì)影響。整體對(duì)問題的概括全面且精準(zhǔn)，涵蓋了留守兒童身心發(fā)展、學(xué)業(yè)以及社會(huì)影響等重要方面。關(guān)于原因分析：從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和家庭監(jiān)護(hù)兩個(gè)層面進(jìn)行剖析，具有很強(qiáng)的邏輯性和全面性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素準(zhǔn)確指出中國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展促使大量青年農(nóng)民進(jìn)城，這是產(chǎn)生留守兒童群體的宏觀背景和根源性因素；家庭監(jiān)護(hù)因素進(jìn)一步細(xì)分，說明父母外出導(dǎo)致家庭監(jiān)護(hù)缺失，以及不同監(jiān)護(hù)方式存在的缺陷，如祖輩撫養(yǎng)的局限性、親戚朋友監(jiān)護(hù)質(zhì)量難以保證、部分孩子無人監(jiān)護(hù)等，深入分析了家庭層面導(dǎo)致留守兒童問題產(chǎn)生的具體原因。（2）針對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對(duì)策家庭層面：提出的加強(qiáng)親子溝通和合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間兩個(gè)對(duì)策具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。加強(qiáng)親子溝通強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代通訊手段定期交流，有助于彌補(bǔ)親情缺失，符合當(dāng)下科技發(fā)展和實(shí)際生活場(chǎng)景；合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間能增加親子團(tuán)聚機(jī)會(huì)，增強(qiáng)親子關(guān)系，是從家庭情感維系角度提出的有效措施。學(xué)校層面：建立健全關(guān)愛機(jī)制要求學(xué)校全面掌握留守兒童情況并安排專人關(guān)注，為后續(xù)精準(zhǔn)幫扶提供基礎(chǔ)；加強(qiáng)心理健康教育通過開設(shè)課程、提供咨詢服務(wù)和組織文體活動(dòng)等方式，從心理和身心發(fā)展角度促進(jìn)留守兒童健康成長；加強(qiáng)家校合作強(qiáng)調(diào)學(xué)校與監(jiān)護(hù)人密切溝通，形成教育合力，體現(xiàn)了教育的系統(tǒng)性和協(xié)同性。政府層面：完善政策保障從宏觀層面保障留守兒童合法權(quán)益，推動(dòng)教育、醫(yī)療等問題解決，加大農(nóng)村教育投入提高辦學(xué)質(zhì)量，是政府履行公共服務(wù)職能的體現(xiàn)；促進(jìn)本地就業(yè)通過發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)吸引人員返鄉(xiāng)，從源頭上減少留守兒童數(shù)量，具有長遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義；加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)管明確相關(guān)部門職責(zé)，確保留守兒童得到有效監(jiān)護(hù)，體現(xiàn)了政府的管理和保障作用。社會(huì)層面：組織志愿服務(wù)鼓勵(lì)社會(huì)組織和志愿者團(tuán)體發(fā)揮作用，為留守兒童提供多方面幫助，體現(xiàn)了社會(huì)力量的參與；營造社會(huì)氛圍通過媒體宣傳提高社會(huì)關(guān)注度，形成全社會(huì)關(guān)愛氛圍，有利于凝聚各方力量共同解決問題。整體答案從多個(gè)主體出發(fā)，提出了全面、系統(tǒng)且具有可操作性的對(duì)策，符合解決復(fù)雜社會(huì)問題需要多方協(xié)同合作的實(shí)際情況，對(duì)解決農(nóng)村留守兒童問題具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。"3、患者女，15歲。發(fā)熱，咽痛，食欲差2天。查體：體溫38℃，咽充血，頸淋巴結(jié)腫大，RBC4.0×1012/L，Hb130g/L，WBC5.5×109/L，N38%，L60%，E2%，PLT210×109/L。此患者最可能的診斷是（）。

【答案】：傳染性單核細(xì)胞增多癥的典型癥狀是發(fā)熱，淋巴結(jié)腫大，以頸淋巴結(jié)腫大最為常見，咽痛，肝脾腫大和皮疹。實(shí)驗(yàn)室檢查白細(xì)胞總數(shù)升高，淋巴細(xì)胞比例升高，此患者符合該診斷。

【分析】最可能的診斷需要結(jié)合患者臨床表現(xiàn)及各項(xiàng)檢查分析。該患者為15歲女性，有發(fā)熱、咽痛、食欲差癥狀，查體見咽充血、頸淋巴結(jié)腫大，血常規(guī)顯示白細(xì)胞分類中淋巴細(xì)胞比例升高（L60%），綜合考慮最可能的診斷是傳染性單核細(xì)胞增多癥。因?yàn)閭魅拘詥魏思?xì)胞增多癥多見于兒童及青少年，臨床常有發(fā)熱、咽峽炎、淋巴結(jié)腫大等表現(xiàn)，外周血中淋巴細(xì)胞比例可升高。"

【解析】本題可根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)和檢查結(jié)果來分析其最可能的診斷。題干中患者為15歲女性，存在發(fā)熱、咽痛、食欲差等癥狀，查體發(fā)現(xiàn)咽充血以及頸淋巴結(jié)腫大。血常規(guī)檢查顯示，白細(xì)胞分類中淋巴細(xì)胞比例升高（L60%）。傳染性單核細(xì)胞增多癥多見于兒童及青少年，其臨床常出現(xiàn)發(fā)熱、咽峽炎、淋巴結(jié)腫大等表現(xiàn)，且外周血中淋巴細(xì)胞比例可升高。該患者的癥狀、體征以及血常規(guī)表現(xiàn)與傳染性單核細(xì)胞增多癥的特點(diǎn)相符合，因此綜合考慮，此患者最可能的診斷是傳染性單核細(xì)胞增多癥。"4、森林里的餅屋森林里有一間餅屋，小貓正忙著做薄餅。攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!薄餅做好了，好香呀!喳喳，喳喳，小喜鵲來了?！澳愫?，我們要吃薄餅。”小貓：“好，我來給你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!小喜鵲薄餅做好了!小喜鵲：“喳喳，真像我們，謝謝小貓!”咩咩，咩咩，小綿羊來了?！澳愫?，我們要吃薄餅。”小貓：“好，我來給你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!小綿羊薄餅做好了!小綿羊：“咩咩!真像我們，謝謝小貓!”嗨呦，嗨呦，大象來了。“你好，我要吃薄餅?！毙∝垼骸昂茫襾斫o你做!”攪一攪，拌一拌，咕嚕咕嚕，啪!大象薄餅做好了!大象：“呵呵，真像我、真大，謝謝小貓!”小貓做的薄餅香香的、軟軟的，森林里的小動(dòng)物都喜歡吃。幼兒喜歡吃餅干，又喜歡動(dòng)物形象，更喜歡聽動(dòng)物的故事。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)幼兒園小班教案——森林里的餅屋，讓幼兒和動(dòng)物朋友們一起享受童真童趣，分享快樂。請(qǐng)根據(jù)上面的材料，為小班幼兒設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)“森林里的餅屋”，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。

【答案】：森林里的餅屋(小班)(一)活動(dòng)目標(biāo)(1)培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力；(2)在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽表現(xiàn)故事中動(dòng)物的擬聲詞和小貓做餅的兒歌，感受故事的童真童趣；(3)激發(fā)幼兒閱讀的興趣，了解分享的樂趣。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備課件、貓手偶。(三)活動(dòng)過程1．封面導(dǎo)入，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句兒歌(1)看，小貓?jiān)诟墒裁茨啬阍趺纯闯鰜淼?2)小貓是怎么做餅的呢我們來看一看，學(xué)一學(xué)。(3)寶寶會(huì)做餅嗎小貓學(xué)會(huì)做餅了，它真想讓所有的朋友們都來嘗嘗它做的餅呀，于是它開了一家“餅屋”，我們?nèi)タ纯窗伞?．了解小貓為動(dòng)物朋友做餅的情節(jié)(1)小喜鵲來了。①誰會(huì)來餅屋呢來了幾只喜鵲"

【分析】一、活動(dòng)目標(biāo)1.情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣，讓幼兒在故事中感受與動(dòng)物朋友分享的快樂，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的生活態(tài)度和童真童趣。2.認(rèn)知目標(biāo)：使幼兒了解故事中不同動(dòng)物的叫聲及特征，認(rèn)識(shí)森林里餅屋的基本情境，豐富幼兒對(duì)動(dòng)物和生活場(chǎng)景的認(rèn)知。3.能力目標(biāo)：提升幼兒的語言表達(dá)能力，能夠模仿故事中動(dòng)物的語言進(jìn)行簡單對(duì)話；培養(yǎng)幼兒的想象力和觀察力，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和思考。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-與故事《森林里的餅屋》相關(guān)的精美繪本若干，保證每個(gè)幼兒都能參與閱讀。-制作故事中動(dòng)物（小貓、小喜鵲、小綿羊、大象）的頭飾，用于角色扮演。-準(zhǔn)備一些薄餅形狀的小道具和彩色卡紙、彩筆等手工材料。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在活動(dòng)前，引導(dǎo)幼兒觀察生活中常見的動(dòng)物，了解不同動(dòng)物的外形特征和叫聲，為理解故事內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。三、活動(dòng)過程1.導(dǎo)入部分（5分鐘）-教師頭戴小貓頭飾，提著一個(gè)裝有薄餅道具的