教師招聘之《幼兒教師招聘》押題模擬第一部分單選題(30題)1、小樂是某中學初三學生。臨近中考，學校進行了一場摸底考試，并劃分了分數(shù)線，規(guī)定凡低于這個分數(shù)的學生將被班主任“勸退”，不能報名參加當年的中考，考試結果出來，小樂的名字赫然在被“勸退”之列，小樂父親曾找過班主任和校領導，要求學校準許孩子報名，但被學校拒絕。案例中學校行為侵害了小樂的（）。

A.受教育權利

B.要發(fā)展權利

C.求生存權利

D.有知情權利

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及權利的內(nèi)涵，結合案例中學校的行為進行分析來確定答案。選項A：受教育權利受教育權是公民的基本權利之一，指公民有從國家接受文化教育的機會，以及獲得受教育的物質幫助的權利。在本案例中，學校以摸底考試成績低于分數(shù)線為由“勸退”小樂，拒絕其報名參加當年中考，這一行為剝奪了小樂繼續(xù)接受教育并參加中考的機會，明顯侵害了小樂的受教育權利，所以選項A正確。選項B：發(fā)展權利發(fā)展權是個人、民族和國家積極、自由和有意義地參與政治、經(jīng)濟、社會和文化的發(fā)展并公平享有發(fā)展所帶來的利益的權利。案例中學校主要是限制了小樂參加中考的資格，并非針對其發(fā)展權利方面的侵害，所以選項B不符合題意。選項C：生存權利生存權是指在一定社會關系中和歷史條件下，人們應當享有的維持正常生活所必須的基本條件的權利。其主要包括生命安全維護權、基本生活保障權等。該案例與小樂的生存權利并無直接關聯(lián)，所以選項C錯誤。選項D：知情權利知情權是指知悉、獲取信息的自由與權利，包括從官方或非官方知悉、獲取相關信息。案例中并沒有體現(xiàn)學校對小樂知情權的侵害，所以選項D不正確。綜上，答案是A。2、在幼兒園科學教學活動中，屬于封閉性問題的是（）。

A.“你發(fā)現(xiàn)了什么?”

B.“它是什么樣的?”

C.“你有什么辦法?”

D.“它們一樣嗎?”

【答案】：D

【解析】本題主要考查對幼兒園科學教學活動中封閉性問題的理解。封閉性問題通常是指答案較為固定、范圍明確的問題，回答者一般只能進行有限的選擇，如“是”或“否”等。開放性問題則答案不唯一，回答者可以自由表達觀點和想法。選項A“你發(fā)現(xiàn)了什么?”，這一問題沒有限定答案范圍，幼兒可以根據(jù)自己的觀察自由描述發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，答案具有開放性，不屬于封閉性問題。選項B“它是什么樣的?”，幼兒可以從不同角度、用不同方式來描述事物的樣子，答案不唯一，屬于開放性問題，不是封閉性問題。選項C“你有什么辦法?”，幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出各種各樣的辦法，答案具有多樣性，屬于開放性問題，并非封閉性問題。選項D“它們一樣嗎?”，對于這個問題，幼兒只能回答“一樣”或者“不一樣”，答案是明確且有限的，屬于封閉性問題。綜上，本題正確答案是D。3、為未成年人進行預防未成年人犯罪教育的目的是()。

A.增強未成年人的防范意識

B.增強未成年人的道德素質

C.增強未成年人的法制觀念

D.增強未成年人的思想水平

【答案】：C

【解析】本題考查為未成年人進行預防未成年人犯罪教育的目的。A選項，增強未成年人的防范意識主要側重于讓未成年人具備應對各種危險和不良情況的警覺和能力，但這并非預防未成年人犯罪教育的核心目的，防范意識與預防犯罪的直接關聯(lián)不如法制觀念緊密，故A選項不符合。B選項，增強未成年人的道德素質是教育的一個重要方面，道德素質有助于引導未成年人形成正確的價值觀和行為準則，但預防未成年人犯罪教育更強調(diào)法律層面的規(guī)范和約束，道德素質并非直接針對預防犯罪這一特定目標，所以B選項不準確。C選項，增強未成年人的法制觀念能夠讓未成年人了解法律規(guī)定，明白什么是合法行為、什么是違法行為以及違法后需要承擔的法律后果。只有讓未成年人樹立起正確的法制觀念，才能從根本上預防他們實施犯罪行為，這是預防未成年人犯罪教育的關鍵目的，所以C選項正確。D選項，增強未成年人的思想水平范圍較為寬泛，思想水平涵蓋了多個方面，包括道德、認知、價值觀等，它不能精準地體現(xiàn)預防未成年人犯罪教育的特定目標和重點，故D選項不合適。綜上，本題答案選C。4、糖糖聽完《白雪公主故事》后，馬上假裝自己是王后，對著鏡子有模有樣地說：“魔鏡魔鏡，誰是世界上最美的女人？”，然后又跑到鏡子前，粗聲回答說“白雪公主是世界上最美的女人?！贝藭r糖糖的想象屬于（）。

A.無意想象

B.再造想象

C.創(chuàng)造想象

D.幻想

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各想象類型的定義，結合題干中糖糖的行為表現(xiàn)來進行分析。各選項分析A選項：無意想象無意想象也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。而題干中糖糖是在聽完《白雪公主故事》后，有目的地模仿王后和鏡子進行對話，并非是沒有預定目的、不由自主產(chǎn)生的想象，所以不屬于無意想象，A選項錯誤。B選項：再造想象再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應的新形象的過程。它的形成需要有充分的記憶表象做基礎，同時離不開詞語的組織作用。糖糖在聽完《白雪公主故事》后，依據(jù)故事內(nèi)容進行模仿，在頭腦中形成了相應的形象并通過行為展現(xiàn)出來，屬于根據(jù)言語描述（故事）進行的想象，符合再造想象的特點，所以B選項正確。C選項：創(chuàng)造想象創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務，在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。創(chuàng)造想象強調(diào)的是獨立創(chuàng)造，不依賴現(xiàn)成的描述。而糖糖的行為是基于已有的《白雪公主故事》進行模仿，并非獨立創(chuàng)造出新形象，所以不屬于創(chuàng)造想象，C選項錯誤。D選項：幻想幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式?；孟胪ǔｓw現(xiàn)了個人的愿望和對未來的憧憬。題干中糖糖只是模仿故事中的情節(jié)進行想象，并非指向未來且與個人愿望相聯(lián)系，所以不屬于幻想，D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。5、動用法律手段保護已經(jīng)建立的法律關系、法律秩序使之不受侵犯或恢復、彌補被侵害的

A.法的調(diào)整性職能

B.法的保護性職能

C.法的階級統(tǒng)治職能

D.法的社會公共職能

【答案】：B

【解析】本題主要考查法的不同職能的概念。選項A分析法的調(diào)整性職能是運用法律手段對社會關系進行調(diào)整，使社會關系按照法律規(guī)定的模式運行，主要是對社會關系進行正常的規(guī)范和引導，并不涉及對已建立的法律關系和秩序在受到侵犯時的保護、恢復或彌補等內(nèi)容，所以選項A不符合題意。選項B分析法的保護性職能是指動用法律手段保護已經(jīng)建立的法律關系、法律秩序使之不受侵犯，當這種法律關系和秩序受到侵害時，通過法律手段使其恢復、彌補被侵害的部分。題干描述的正是法的保護性職能的核心內(nèi)容，所以選項B正確。選項C分析法的階級統(tǒng)治職能是指法在維護統(tǒng)治階級的利益、實現(xiàn)階級統(tǒng)治方面所發(fā)揮的作用，主要側重于體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志，維護統(tǒng)治階級在政治、經(jīng)濟等方面的統(tǒng)治地位，與題干中保護已建立的法律關系和秩序以及恢復、彌補被侵害部分的表述不相關，所以選項C不符合題意。選項D分析法的社會公共職能是指法在執(zhí)行社會公共事務、滿足社會共同需要方面的作用，如維護公共安全、保障社會福利、促進科技文化發(fā)展等，它更側重于社會公共事務的管理和服務，并非針對法律關系和秩序受侵犯時的保護和彌補，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。6、教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式是()。

A.個別教學

B.小組教學

C.復式教學

D.班級教學

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式。選項A，個別教學是指教師分別對個別學生進行教學的組織形式。它是教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式，古代中國、埃及和希臘的學校大都采用個別教學形式，教師向學生傳授知識，布置、檢查和批改作業(yè)都是個別進行的。選項B，小組教學是將學生按能力或興趣分組，以小組為單位進行教學的一種教學組織形式，它不是教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式。選項C，復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式，這種教學組織形式出現(xiàn)時間晚于個別教學。選項D，班級教學即班級授課制，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。班級授課制是隨著大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展而出現(xiàn)的，并非教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式。綜上，教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式是個別教學，本題答案選A。7、1956年社會主義改造的基本完成，標志著我國開始進入（）

A.新民主主義社會

B.社會主義社會初級階段

C.共產(chǎn)主義社會

D.過渡時期的社會

【答案】：B

【解析】本題主要考查1956年社會主義改造基本完成后我國所處的社會階段。選項A分析新民主主義社會是從1949年新中國成立到1956年社會主義改造基本完成這一過渡時期的社會形態(tài)。這一時期，我國在政治上實行工人階級領導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的、各革命階級聯(lián)合專政的政治制度；在經(jīng)濟上存在著五種經(jīng)濟成分，即國營經(jīng)濟、合作社經(jīng)濟、個體經(jīng)濟、私人資本主義經(jīng)濟和國家資本主義經(jīng)濟。所以1956年社會主義改造基本完成后，我國已不再處于新民主主義社會，A選項錯誤。選項B分析1956年底，我國對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造基本完成，實現(xiàn)了把生產(chǎn)資料私有制轉變?yōu)樯鐣髁x公有制的任務，標志著社會主義公有制在國民經(jīng)濟中占據(jù)主導地位。從此，社會主義制度在我國基本建立起來，我國開始進入社會主義社會初級階段。所以B選項正確。選項C分析共產(chǎn)主義社會是人類最理想的社會制度，它包括初級階段的社會主義社會和高級階段的共產(chǎn)主義社會。共產(chǎn)主義社會的基本特征是物質財富極大豐富，消費資料按需分配；社會關系高度和諧，人們精神境界極大提高；實現(xiàn)每個人自由而全面的發(fā)展，人類從必然王國向自由王國的飛躍。當前我國還處于社會主義初級階段，距離共產(chǎn)主義社會還有很長的路要走，C選項錯誤。選項D分析過渡時期是指從中華人民共和國的成立到生產(chǎn)資料公有制的社會主義改造基本完成。過渡時期的總路線和總任務是要在一個相當長的時期內(nèi)，逐步實現(xiàn)國家的社會主義工業(yè)化，并逐步實現(xiàn)國家對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的社會主義改造。1956年社會主義改造基本完成，標志著過渡時期的結束，D選項錯誤。綜上，答案選B。8、教師將上課不認真聽講還影響別人的學生趕出教室,此舉（）

A.可以觸動學生遵守學生行為規(guī)范

B.剝奪了學生的人身權

C.剝奪了學生參加教育教學計劃有關活動的權利

D.剝奪了學生在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價的權利

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)相關教育法律法規(guī)來分析教師將學生趕出教室這一行為所產(chǎn)生的影響，進而對各個選項進行判斷。選項A：觸動學生遵守學生行為規(guī)范應采用合理的教育引導方式，而將學生趕出教室這種簡單粗暴的做法不僅難以真正觸動學生遵守規(guī)范，還可能引發(fā)學生的逆反心理，不利于良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，所以該選項錯誤。選項B：人身權是指與人身相聯(lián)系或不可分離的沒有直接財產(chǎn)內(nèi)容的權利，包括生命權、身體權、健康權、姓名權等。教師將學生趕出教室的行為，并沒有直接剝奪學生的人身權，所以該選項錯誤。選項C：學生享有參加教育教學計劃安排的各種活動的權利，這是學生受教育權的重要體現(xiàn)。教師將上課不認真聽講還影響別人的學生趕出教室，使得該學生無法正常參與教育教學計劃有關活動，實際上剝奪了學生這一權利，所以該選項正確。選項D：學生在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價的權利是指學生有權在德、智、體等方面獲得按照國家統(tǒng)一標準的一視同仁的客觀評價。題干中教師只是將學生趕出教室，并未涉及對學生學業(yè)成績和品行評價的問題，沒有剝奪學生在這方面獲得公正評價的權利，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是C。9、計算機系統(tǒng)使用過的、記錄有機密數(shù)據(jù)、資料的物品，應當（）

A.集中銷毀

B.及時丟進垃圾堆

C.送廢品回收站

D.及時用藥物消毒

【答案】：A

【解析】本題主要考查對計算機系統(tǒng)使用過且記錄有機密數(shù)據(jù)、資料物品的正確處理方式。選項A：集中銷毀是處理記錄有機密數(shù)據(jù)、資料物品的正確做法。這樣可以確保機密信息不會泄露，避免因數(shù)據(jù)外流而造成安全隱患和不良影響，所以該選項正確。選項B：及時丟進垃圾堆是非常錯誤的行為。記錄有機密數(shù)據(jù)的物品隨意丟棄在垃圾堆，很容易被他人獲取，從而導致機密信息泄露，給國家、單位或個人帶來嚴重損失，因此該選項錯誤。選項C：送廢品回收站也不可取。廢品回收站人員復雜且缺乏對機密信息的保護措施，這些記錄有機密數(shù)據(jù)的物品進入回收站后，極有可能被不法分子獲取并利用，造成信息泄露風險，所以該選項錯誤。選項D：及時用藥物消毒并不能銷毀數(shù)據(jù)，無法解決機密信息可能泄露的問題，對于處理記錄有機密數(shù)據(jù)的物品來說，這是不恰當?shù)淖龇?，因此該選項錯誤。綜上，正確答案是A。10、幼兒計數(shù)能力發(fā)展的關鍵階段是能夠（）

A.口頭數(shù)數(shù)

B.按物點數(shù)

C.說出總數(shù)

D.按數(shù)取物

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒計數(shù)能力發(fā)展的關鍵階段。逐一分析各選項：-選項A：口頭數(shù)數(shù)是幼兒最初學習計數(shù)的方式，但僅僅能口頭數(shù)數(shù)并不意味著真正理解了數(shù)的實際意義，它只是一種機械的語言模仿，并非計數(shù)能力發(fā)展的關鍵階段。-選項B：按物點數(shù)是指幼兒用手逐一指點物體，同時有順序地說出數(shù)詞，將物體與數(shù)詞建立一一對應關系。這雖然是計數(shù)能力發(fā)展的重要步驟，但還未達到關鍵階段。-選項C：說出總數(shù)是指幼兒在按物點數(shù)后，能說出所數(shù)物體的總數(shù)量。這表明幼兒已經(jīng)能夠理解數(shù)的實際意義，將數(shù)與具體的物體數(shù)量建立了聯(lián)系，是幼兒計數(shù)能力發(fā)展的關鍵階段，因為只有真正理解了數(shù)的含義和計數(shù)的目的，才能準確說出總數(shù)。所以該選項正確。-選項D：按數(shù)取物是在幼兒能夠說出總數(shù)的基礎上進一步發(fā)展的能力，即根據(jù)給定的數(shù)詞取出相應數(shù)量的物體，它依賴于幼兒對總數(shù)概念的掌握，是計數(shù)能力發(fā)展到一定程度后的表現(xiàn)，并非關鍵階段。綜上，答案選C。11、以下屬于非智力因素的是（）。

A.注意力

B.記憶力

C.想象力

D.意志力

【答案】：D

【解析】本題主要考查對非智力因素的理解與識別。非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。而智力因素則主要包括注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維力等。接下來對各選項進行分析：-選項A：注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力，它是智力因素的重要組成部分，在認知過程中發(fā)揮著重要作用，所以該選項不符合要求。-選項B：記憶力是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力，是智力構成的基本要素之一，因此該選項也不正確。-選項C：想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力，它是智力的重要表現(xiàn)形式之一，所以該選項也不符合題意。-選項D：意志力是指一個人自覺確定目標，據(jù)此支配、調(diào)節(jié)自己的行動，克服困難，從而實現(xiàn)目的的品質，屬于非智力因素的范疇，故該選項正確。綜上，本題答案選D。12、在現(xiàn)代社會，學前教育的主要目標是（）。

A.促進兒童的智力發(fā)展

B.促進兒童身心的協(xié)調(diào)發(fā)展

C.促進兒童身體、情緒、智能和社會性的發(fā)展

D.為工作的母親照管兒童

【答案】：C

【解析】本題考查現(xiàn)代社會中學前教育的主要目標。選項A，促進兒童的智力發(fā)展，這只是學前教育目標的一個方面，現(xiàn)代社會的學前教育是一個全面的體系，不僅僅局限于智力發(fā)展，所以A選項表述不全面。選項B，促進兒童身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，身心協(xié)調(diào)發(fā)展涵蓋了身體和心理方面，但相比之下不夠具體，沒有明確指出除了身體和心理外其他重要的發(fā)展維度，故B選項不夠精準。選項C，現(xiàn)代社會的學前教育強調(diào)全面性和綜合性，促進兒童身體、情緒、智能和社會性的發(fā)展，涵蓋了兒童成長的多個重要領域，既關注兒童的身體發(fā)育，又注重其情緒情感、智能水平以及社會交往能力的培養(yǎng)，全面體現(xiàn)了學前教育的主要目標，所以C選項正確。選項D，為工作的母親照管兒童，這只是學前教育可能附帶產(chǎn)生的一個功能，而不是學前教育的主要目標，學前教育的核心是促進兒童的全面發(fā)展，故D選項不符合要求。綜上，本題答案是C。13、把兒童社會情感的發(fā)展作為教育的主要目的的理論是（）。

A.成熟社會化理論

B.認知發(fā)展理論

C.教育訓練理論

D.統(tǒng)一論

【答案】：A

【解析】本題考查把兒童社會情感的發(fā)展作為教育主要目的的理論。下面對各選項進行分析：A選項：成熟社會化理論強調(diào)把兒童社會情感的發(fā)展作為教育的主要目的，該選項符合題意。B選項：認知發(fā)展理論主要關注兒童認知能力的發(fā)展，如思維、智力等方面的發(fā)展變化，并非以兒童社會情感的發(fā)展作為主要目的，故該選項不符合題意。C選項：教育訓練理論側重于通過有計劃、有組織的訓練活動來提升個體的知識、技能等，重點并非是兒童社會情感的發(fā)展，所以該選項不符合題意。D選項：“統(tǒng)一論”并非針對兒童社會情感發(fā)展作為教育主要目的的特定理論，與本題所問內(nèi)容無關，因此該選項不符合題意。綜上，答案選A。14、因下雨，天很快黑了，幼兒哭著說：“爸爸媽媽怎么還不接我回家?！闭f明幼兒對時間的直覺依靠的是（）。

A.生活中接觸到的周圍環(huán)境變化

B.感受季節(jié)的變化

C.觀察鐘表的行走

D.生活中發(fā)現(xiàn)日歷的變化

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒對時間直覺的依靠因素。破題點在于分析題干中幼兒判斷時間的依據(jù)，并與各個選項進行對比。題干分析題干描述了因下雨，天很快黑了，幼兒哭著說“爸爸媽媽怎么還不接我回家”這一情境。這表明幼兒是根據(jù)周圍環(huán)境中“下雨導致天黑”這一變化，來感知時間并產(chǎn)生爸爸媽媽該來接自己的想法。選項分析A選項：生活中接觸到的周圍環(huán)境變化。題干中幼兒基于下雨天黑這一周圍環(huán)境的變化來直覺時間，說明其對時間的直覺依靠生活中接觸到的周圍環(huán)境變化，該選項符合題意。B選項：感受季節(jié)的變化。題干中并未提及季節(jié)變化相關內(nèi)容，幼兒判斷時間并非依靠季節(jié)變化，所以該選項不符合題意。C選項：觀察鐘表的行走。題干中沒有任何信息表明幼兒是通過觀察鐘表來感知時間的，所以該選項不符合題意。D選項：生活中發(fā)現(xiàn)日歷的變化。同樣，題干里沒有涉及日歷變化的描述，幼兒不是依據(jù)日歷變化判斷時間，該選項也不符合題意。綜上，答案選A。15、在目前條件下，我國幼兒園比較合適的師生比是（）。

A.1：15～1：20

B.1：20～1：25

C.1：25～1：30

D.1：30～1：35

【答案】：A

【解析】本題主要考查我國幼兒園合適的師生比相關知識。在目前條件下，我國幼兒園比較合適的師生比是1：15～1：20，所以答案選A。"16、毛澤東第一次提出“馬克思列寧主義理論和中國革命的實踐相結合”這個根本思想原則的著作是（）

A.《（共產(chǎn)黨人）發(fā)刊詞》

B.《中國革命和中國共產(chǎn)黨》

C.《目前的形勢和黨的任務》

D.《新民主主義論》

【答案】：A

【解析】本題考查毛澤東著作相關知識。破題點在于準確記憶毛澤東提出“馬克思列寧主義理論和中國革命的實踐相結合”根本思想原則的著作。選項A：《〈共產(chǎn)黨人〉發(fā)刊詞》中毛澤東第一次明確提出“馬克思列寧主義理論和中國革命的實踐相結合”這個根本思想原則，故該選項正確。選項B：《中國革命和中國共產(chǎn)黨》是毛澤東在抗日戰(zhàn)爭時期所寫的關于中國社會矛盾和革命對象、任務、動力及性質的政治著作，并未提出題干中的根本思想原則，所以該選項錯誤。選項C：《目前的形勢和黨的任務》是毛澤東為中共中央起草的對黨內(nèi)的指示，主要分析了當時的形勢，確定黨的任務，沒有涉及“馬克思列寧主義理論和中國革命的實踐相結合”這一根本思想原則，因此該選項錯誤。選項D：《新民主主義論》系統(tǒng)地闡述了新民主主義革命理論，標志著毛澤東思想的成熟，但并非是提出“馬克思列寧主義理論和中國革命的實踐相結合”根本思想原則的著作，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A選項。17、提出“活教育”理論的教育家是()。

A.陳鶴琴

B.張雪門

C.陶行知

D.張宗麟

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項中教育家的教育理論來進行解答。選項A：陳鶴琴陳鶴琴是我國著名兒童教育家、兒童心理學家，他提出了“活教育”理論?！盎罱逃钡睦碚擉w系包括三大綱領，即目的論、課程論、方法論，對我國現(xiàn)代幼兒教育產(chǎn)生了深遠影響，所以該選項正確。選項B：張雪門張雪門是我國著名的幼兒教育專家，他與陳鶴琴有“南陳北張”之稱。張雪門主張“行為課程”，強調(diào)通過兒童的實際行為，使兒童獲得直接經(jīng)驗，并非“活教育”理論，故該選項錯誤。選項C：陶行知陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論，其核心內(nèi)容為“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”，和“活教育”理論不同，因此該選項錯誤。選項D：張宗麟張宗麟?yún)f(xié)助陳鶴琴創(chuàng)辦了我國第一所公立幼稚師范學?！獣郧f試驗鄉(xiāng)村師范學校幼稚師范院，他是我國第一位男性幼兒教師，但并沒有提出“活教育”理論，所以該選項錯誤。綜上，提出“活教育”理論的教育家是陳鶴琴，本題答案選A。18、在學校文化建設中最具有決定作用的是()。

A.規(guī)章制度

B.思想觀念

C.優(yōu)秀師資

D.物資設備

【答案】：B

【解析】這道題主要考查在學校文化建設中起決定作用的因素。學校文化建設涵蓋多個方面，包括規(guī)章制度、思想觀念、師資力量以及物資設備等。其中，規(guī)章制度是學校管理的重要手段，它能規(guī)范師生行為，保障學校秩序，但它只是保障學校正常運轉的一種外在約束機制，并非起決定作用的因素。優(yōu)秀師資是學校發(fā)展的關鍵力量，他們能夠傳授知識、培養(yǎng)學生的能力和素質，但師資最終也是在一定的思想觀念指引下開展教學和管理工作。物資設備是學校開展各項活動的物質基礎，如教學設施、辦公設備等，它為學校的教學和生活提供便利條件，但同樣不能決定學校文化建設的核心方向。而思想觀念是學校文化的核心和靈魂，它貫穿于學校的教育理念、辦學宗旨、價值取向等各個方面，決定著學校的發(fā)展方向、教育目標以及師生的行為方式和價值追求。有什么樣的思想觀念，就會形成什么樣的學校文化氛圍和特色。所以在學校文化建設中，思想觀念具有決定性作用。故本題答案選B。19、幼兒語音發(fā)展階段，元音和輔音的發(fā)展順序是（）。

A.輔音在先，元音在后

B.元音在先，輔音在后

C.同時出現(xiàn)

D.以上情況都有可能

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒語音發(fā)展階段中元音和輔音的發(fā)展順序。在幼兒語音發(fā)展過程中，元音和輔音是同時出現(xiàn)的。雖然元音和輔音在發(fā)音方式、特點等方面存在差異，但幼兒并不是先掌握輔音再掌握元音，也不是先掌握元音再掌握輔音。幼兒在語言發(fā)展的初始階段，就會同時對元音和輔音進行感知和嘗試發(fā)音。所以選項C正確，A選項“輔音在先，元音在后”和B選項“元音在先，輔音在后”均不符合幼兒語音發(fā)展的實際情況；D選項“以上情況都有可能”表述不準確。綜上，本題正確答案是C。20、行文關系就是機關之間公文授受關系，它是依據(jù)機關組織體系和職權范圍來確定的，通常不包括（）

A.監(jiān)督關系

B.隸屬關系

C.平行關系

D.業(yè)務指導關系

【答案】：A

【解析】行文關系是機關之間公文授受關系，由機關組織體系和職權范圍來確定，主要包括隸屬關系、平行關系和業(yè)務指導關系。隸屬關系是指同一系統(tǒng)上下級機關間的領導與被領導關系；平行關系是指無隸屬關系的同級機關或不同系統(tǒng)的機關之間的關系；業(yè)務指導關系是指上級業(yè)務主管部門對下級業(yè)務部門的指導關系。而監(jiān)督關系一般不屬于行文關系所包含的范疇，本題應選A。"21、矛盾的特殊性原理要求在實際工作時（）

A.具體問題具體分析

B.堅持兩點論，全面地認識問題

C.堅持重點論

D.既全面又有重點地認識問題

【答案】：A

【解析】本題主要考查矛盾特殊性原理在實際工作中的應用。對選項A的分析矛盾的特殊性是指不同事物的矛盾具有不同的特點，同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段各有不同的特點，矛盾的雙方各有其特點。這就要求我們在認識事物和解決問題時，必須從實際出發(fā)，具體地分析矛盾的特點，對不同質的矛盾，用不同質的方法去解決，即具體問題具體分析。所以矛盾的特殊性原理要求在實際工作時具體問題具體分析，A選項正確。對選項B的分析堅持兩點論，全面地認識問題，是基于矛盾的普遍性原理。矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的發(fā)展過程中，每一事物的發(fā)展過程中存在著自始至終的矛盾運動。這要求我們在認識事物時要全面地看待問題，既要看到矛盾的這一面，又要看到矛盾的那一面。所以B選項不符合矛盾特殊性原理的要求。對選項C的分析堅持重點論是指在認識復雜事物的發(fā)展過程時，要著重把握主要矛盾；在認識某一矛盾時，要著重把握矛盾的主要方面。它強調(diào)的是在眾多矛盾或矛盾的多個方面中抓住關鍵，這與矛盾的特殊性原理所強調(diào)的具體問題具體分析的內(nèi)涵不同。所以C選項不符合題意。對選項D的分析既全面又有重點地認識問題，是兩點論和重點論相統(tǒng)一的方法。它結合了矛盾普遍性（全面看待問題）和在復雜矛盾體系中把握重點的要求，并非直接基于矛盾的特殊性原理。所以D選項也不正確。綜上，本題正確答案是A選項。22、（）是課程目標的載體。

A.課程價值

B.課程內(nèi)容

C.課程組織

D.課程評價

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)課程各要素的定義和作用來判斷哪個選項是課程目標的載體。選項A：課程價值課程價值是指課程對于個人和社會所具有的意義和作用，它反映了課程的目的、意義和重要性。課程價值是課程設計和實施的指導原則，它決定了課程的方向和重點，但它本身并不是課程目標的直接載體。例如，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一種課程價值，但這種價值需要通過具體的內(nèi)容來實現(xiàn)，而不是由價值本身來承載課程目標。所以選項A不符合題意。選項B：課程內(nèi)容課程內(nèi)容是指為了實現(xiàn)課程目標而選擇的知識、技能、經(jīng)驗等要素的總和。它是課程目標得以落實的具體體現(xiàn)，是教師教學和學生學習的主要依據(jù)。課程目標規(guī)定了學生在學習過程中應該達到的預期結果，而課程內(nèi)容則是為了幫助學生達成這些目標而精心挑選和組織的。例如，如果課程目標是讓學生掌握數(shù)學運算能力，那么課程內(nèi)容就會包含各種數(shù)學運算的知識點和練習題，通過對這些內(nèi)容的學習和練習，學生可以逐步實現(xiàn)課程目標。因此，課程內(nèi)容是課程目標的載體，選項B正確。選項C：課程組織課程組織是指對課程內(nèi)容進行編排、組合和呈現(xiàn)的方式。它涉及課程內(nèi)容的順序、結構和邏輯關系等方面，目的是使課程內(nèi)容更加系統(tǒng)、有序，便于學生學習和理解。課程組織是對課程內(nèi)容的一種加工和處理，它本身并不能直接承載課程目標，而是為了更好地呈現(xiàn)課程內(nèi)容以實現(xiàn)課程目標服務。例如，將同一學科的知識點按照由淺入深、由易到難的順序進行排列就是一種課程組織方式，但這種組織方式是圍繞課程內(nèi)容展開的，而不是課程目標的直接載體。所以選項C不符合題意。選項D：課程評價課程評價是指根據(jù)一定的標準和方法，對課程的設計、實施和效果進行評估和判斷的過程。它的主要作用是檢查課程目標的達成情況，發(fā)現(xiàn)課程存在的問題，為課程的改進和完善提供依據(jù)。課程評價是對課程的一種反饋機制，它不是課程目標的載體，而是對課程目標實現(xiàn)程度的一種檢驗。例如，通過考試、作業(yè)等方式對學生的學習成果進行評價，以判斷課程目標是否達成，但評價本身并不能承載課程目標。所以選項D不符合題意。綜上，本題的正確答案是B選項。23、下列不屬于幼兒園教師職責的是（）。

A.妥善保管幼兒衣物和本班的設備、用具

B.參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動

C.制訂和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務

D.與家長保持聯(lián)系，共同配合完成教育任務

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)幼兒園教師職責相關知識，對各選項進行逐一分析。-選項A：妥善保管幼兒衣物和本班的設備、用具主要屬于幼兒園保育員的工作職責范疇，并非幼兒園教師的主要職責。-選項B：參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動是幼兒園教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力的重要途徑，屬于幼兒園教師職責。通過參加業(yè)務學習和研究活動，教師能夠不斷更新教育理念、掌握新的教學方法，從而更好地開展幼兒教育工作。-選項C：制訂和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務是幼兒園教師的核心工作內(nèi)容。教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，制定科學合理的教育計劃，并通過各種教學活動來執(zhí)行該計劃，以促進幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展。-選項D：與家長保持聯(lián)系，共同配合完成教育任務也是幼兒園教師的重要職責之一。家庭和幼兒園是幼兒成長過程中兩個重要的環(huán)境，教師與家長保持良好的溝通與合作，能夠及時了解幼兒在家庭中的表現(xiàn)和情況，同時也能讓家長了解幼兒在園的學習和生活狀況，雙方共同努力，為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。綜上，不屬于幼兒園教師職責的是A選項。24、小朋友在活動室內(nèi)進行活動時，突然窗外飛進一只小鳥，小朋友都興奮地去看小鳥。小朋友這時的注意是（）。

A.隨意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.有意注意

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種注意類型的定義，對小朋友看到小鳥時的注意類型進行判斷。選項A：隨意注意隨意注意也叫有意注意，是有預定目的、需要一定意志努力的注意。例如，學生為了通過考試而集中精力復習功課，這是有明確目的且需要付出意志努力的注意方式。而題干中小朋友是因小鳥突然飛進窗才去看，并非有預定目的并付出意志努力去關注小鳥，所以不屬于隨意注意。選項B：無意注意無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。在本題情境中，小朋友正在活動室進行活動，小鳥突然飛進窗外，這種突然出現(xiàn)的刺激吸引了小朋友的注意力，他們是不由自主地去看小鳥，沒有預先設定要看小鳥的目的，也不需要付出意志努力去關注，符合無意注意的特征，所以該項正確。選項C：有意后注意有意后注意是在有意注意的基礎上，經(jīng)過學習、訓練或培養(yǎng)個人對事物的直接興趣達到的一種注意狀態(tài)。它既有預定目的，又不需要意志努力。比如，一個人原本為了工作需要學習外語，經(jīng)過長期學習后對外語產(chǎn)生了濃厚興趣，此時學習外語就成為了有意后注意。題干中小朋友的情況顯然不符合有意后注意的特點，所以該項錯誤。選項D：有意注意有意注意即隨意注意，是有預定目的、需要一定意志努力的注意。如前文所述，小朋友看小鳥并非出于預定目的且付出意志努力，所以不屬于有意注意，該項錯誤。綜上，答案選B。25、幼兒表達意見時，成人的下列反應中不恰當?shù)氖?)。

A.蹲下來傾聽，保持與幼兒差不多的高度

B.對于不正確的觀點及時打斷幼兒

C.眼睛平視幼兒

D.耐心聽幼兒把話說完

【答案】：B

【解析】本題主要考查成人對待幼兒表達意見時的恰當反應。選項A：蹲下來傾聽，保持與幼兒差不多的高度，這種方式能夠拉近與幼兒的距離，讓幼兒感受到成人的尊重和平等，有利于建立良好的溝通氛圍，使幼兒更愿意表達自己的意見，該反應是恰當?shù)?。選項B：對于不正確的觀點及時打斷幼兒，這是不恰當?shù)淖龇ā．斢變罕磉_意見時，成人應該給予他們充分的表達機會，耐心傾聽他們把話說完。即使幼兒的觀點可能不正確，也不應該中途打斷，這樣會打擊幼兒表達的積極性，讓幼兒產(chǎn)生不被尊重的感覺，不利于幼兒語言表達能力和思維能力的發(fā)展。選項C：眼睛平視幼兒，體現(xiàn)了對幼兒的關注和尊重，能讓幼兒在表達意見時感受到成人在認真傾聽，增強幼兒表達的自信心，是恰當?shù)姆磻?。選項D：耐心聽幼兒把話說完，是尊重幼兒表達權的重要體現(xiàn)。幼兒在表達過程中能夠完整地闡述自己的想法，有助于其語言組織能力和思維能力的提升，同時也能讓幼兒感受到成人的理解與支持，該反應是恰當?shù)摹＞C上，成人在幼兒表達意見時不恰當?shù)姆磻沁x項B。26、在學前兒童思維工具的發(fā)展變化中，語詞的作用（）

A.基本不變

B.越來越大

C.越來越小

D.始終很小

【答案】：B

【解析】本題主要考查學前兒童思維工具發(fā)展變化中語詞作用的特點。在學前兒童思維工具的發(fā)展變化進程中，隨著兒童認知能力的提升、語言的不斷發(fā)展以及知識經(jīng)驗的逐漸積累，語詞在其思維過程中發(fā)揮的作用呈現(xiàn)出不斷增強的趨勢。兒童會越來越多地借助語詞來進行思考、理解事物、表達想法和解決問題。也就是說，語詞在學前兒童思維發(fā)展里的重要性日益凸顯。所以，語詞的作用是越來越大，答案選B。27、根據(jù)《物權法》的規(guī)定，除法律另有規(guī)定外，（）代表國家行使國有財產(chǎn)的所有權。

A.全國人民代表大會

B.國家主席

C.最高人民法院

D.國務院

【答案】：D

【解析】本題考查《物權法》中關于代表國家行使國有財產(chǎn)所有權主體的規(guī)定?！段餀喾ā芬?guī)定，除法律另有規(guī)定外，國務院代表國家行使國有財產(chǎn)的所有權。國務院作為最高國家行政機關，具有管理和調(diào)配國家資源、維護國家利益的職責和能力，由其代表國家行使國有財產(chǎn)所有權，有利于對國有財產(chǎn)進行統(tǒng)一管理和有效運營，保障國有資產(chǎn)的安全和增值。選項A，全國人民代表大會是我國的最高國家權力機關，主要行使立法權、決定權、任免權和監(jiān)督權等重要職權，但并不直接代表國家行使國有財產(chǎn)的所有權。選項B，國家主席是中華人民共和國的國家代表，根據(jù)全國人民代表大會及其常務委員會的決定行使公布法律、任免國務院等國家機關工作人員等職權，并非代表國家行使國有財產(chǎn)所有權的主體。選項C，最高人民法院是我國的最高審判機關，負責審理各類案件、監(jiān)督地方各級人民法院和專門人民法院的審判工作，其職能與代表國家行使國有財產(chǎn)所有權無關。綜上，本題正確答案是D。28、1903年，中國第一個幼兒社會教育機構在（）創(chuàng)立。

A.武昌

B.北京

C.上海

D.廣州

【答案】：A

【解析】本題主要考查中國第一個幼兒社會教育機構的創(chuàng)立地點。在1903年，中國第一個幼兒社會教育機構——湖北幼稚園在武昌創(chuàng)立，湖北幼稚園的創(chuàng)辦為中國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展邁出了重要一步。所以該題正確答案是A。29、社會主義的最終目標是（）

A.發(fā)展生產(chǎn)力

B.消滅剝削

C.鞏固公有制

D.實現(xiàn)共同富裕

【答案】：D

【解析】本題主要考查社會主義最終目標的相關知識。選項A分析發(fā)展生產(chǎn)力是社會主義的根本任務。生產(chǎn)力是社會發(fā)展的最終決定力量，社會主義的本質就是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力。通過發(fā)展生產(chǎn)力，可以增強國家的綜合國力，提高人民的生活水平，但它并非社會主義的最終目標，所以選項A錯誤。選項B分析消滅剝削是社會主義的本質要求之一。剝削是私有制的產(chǎn)物，社會主義致力于消除這種不合理的經(jīng)濟現(xiàn)象，建立公平公正的社會經(jīng)濟秩序。不過，僅僅消滅剝削并不意味著實現(xiàn)了社會主義的最終愿景，所以選項B錯誤。選項C分析鞏固公有制是社會主義經(jīng)濟制度的重要基礎。生產(chǎn)資料公有制確保了社會主義經(jīng)濟的性質和方向，能夠保證國家對關鍵經(jīng)濟領域的掌控和調(diào)節(jié)。然而，這只是社會主義經(jīng)濟建設的一個方面，并非社會主義追求的最終目標，所以選項C錯誤。選項D分析實現(xiàn)共同富裕是社會主義的本質要求和最終目標。社會主義不只是追求經(jīng)濟增長，更重要的是讓全體人民共享發(fā)展成果，在生產(chǎn)力不斷發(fā)展的基礎上，使全體人民在物質和精神上都得到豐富和滿足，過上幸福美好的生活。所以社會主義的最終目標是實現(xiàn)共同富裕，選項D正確。綜上，本題答案選D。30、我國《憲法》規(guī)定土地使用權可以依照法律的規(guī)定（）

A.買賣

B.出租

C.轉讓

D.變更

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)我國《憲法》的相關規(guī)定來逐一分析各選項。-選項A：土地買賣意味著土地所有權的轉移。我國土地所有權分為國家所有和集體所有，這兩種所有權形式受法律嚴格保護，不得進行買賣。因此選項A不符合《憲法》規(guī)定。-選項B：出租一般是指在一定期限內(nèi)將物品的使用權讓渡給他人使用并收取租金。雖然土地使用權可以通過出租的方式流轉，但這并非本題所考查的核心內(nèi)容，且《憲法》中對于本題考點明確表述并非是出租。所以選項B不正確。-選項C：我國《憲法》規(guī)定土地使用權可以依照法律的規(guī)定進行轉讓。土地使用權轉讓是合法的土地流轉方式，符合法律規(guī)定和土地市場的運行規(guī)則。故選項C正確。-選項D：土地使用權變更通常是指土地使用權人、土地用途等方面的改變，它與土地使用權依法可進行的操作性質不同，不是《憲法》對于土地使用權規(guī)定的核心內(nèi)容。所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。第二部分多選題(10題)1、語言教育活動過程中的設計活動過程應綜合體現(xiàn)以下哪些方面（）。

A.教育內(nèi)容

B.教育目標

C.教育方法

D.教育模式

E.教育結構

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)語言教育活動過程中設計活動過程所涉及的方面，來逐一分析各選項。選項A：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是語言教育活動的核心組成部分，設計活動過程時需要明確要教授哪些具體的語言知識、技能等內(nèi)容。比如在進行英語教育活動時，要確定教授的詞匯、語法、對話場景等，這些教育內(nèi)容的選取和安排會直接影響活動過程的設計，所以設計活動過程應綜合體現(xiàn)教育內(nèi)容，A選項正確。選項B：教育目標教育目標為語言教育活動指明了方向，設計活動過程就是為了實現(xiàn)特定的教育目標。例如設定了培養(yǎng)學生語言表達流暢性的目標，那么在活動過程中就會設計相應的口語練習、演講等環(huán)節(jié)。活動過程的設計是以教育目標為導向的，因此必須綜合體現(xiàn)教育目標，B選項正確。選項C：教育方法合適的教育方法能夠提高語言教育活動的效果。不同的教育內(nèi)容和教育目標需要搭配不同的教育方法，如講解法、討論法、實踐法等。在設計活動過程時，要根據(jù)實際情況選擇并運用恰當?shù)慕逃椒ǎ栽O計活動過程應綜合體現(xiàn)教育方法，C選項正確。選項D：教育模式教育模式是在一定教育理念指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教育教學活動結構框架和活動程序。它是一個相對宏觀的概念，設計活動過程雖然會受到教育模式的影響，但并不是必須直接綜合體現(xiàn)教育模式，而是更側重于具體的內(nèi)容、目標和方法等，所以D選項錯誤。選項E：教育結構教育結構是指教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分的比例關系及其相互聯(lián)系。它主要涉及到教育的整體布局和資源配置等方面，對于具體的語言教育活動過程設計來說，并非直接需要綜合體現(xiàn)的方面，所以E選項錯誤。綜上，答案選ABC。2、事業(yè)單位新進人員，除（）等確需使用其他方法選拔任用人員外，一律實行公開招聘。

A.政策性安置

B.按干部人事管理權限由上級任命

C.涉密崗位

D.機要崗位

【答案】：ABC"

【解析】該題正確答案選ABC。依據(jù)事業(yè)單位人員招聘的相關規(guī)定，事業(yè)單位新進人員，通常需一律實行公開招聘，但存在一些特殊情形除外。選項A政策性安置，這是基于國家政策的要求，對特定群體進行的安置安排，這類人員的進入并非通過常規(guī)的公開招聘途徑；選項B按干部人事管理權限由上級任命，在部分情況下，由于工作特殊需要或崗位重要性等因素，上級會按照干部人事管理權限進行人員任命，而不采用公開招聘的方式；選項C涉密崗位，因其工作內(nèi)容涉及國家秘密，對人員的政治素質、可靠性等方面有極高的要求，為確保國家秘密的安全，這類崗位通常不進行公開招聘。而選項D機要崗位并不在明確規(guī)定的無需公開招聘的范圍內(nèi)，所以本題正確答案為ABC。"3、免疫電泳屬于（）。

A.沉淀反應

B.凝集反應

C.熒光免疫反應

D.酶免疫反應

E.放射免疫反應

【答案】：A

【解析】本題主要考查免疫電泳所屬的反應類型。選項A：沉淀反應沉淀反應是指可溶性抗原與相應抗體在適當條件下發(fā)生特異性結合而出現(xiàn)的沉淀現(xiàn)象。免疫電泳是將區(qū)帶電泳和免疫雙擴散相結合的一種免疫化學分析技術，其原理是抗原抗體在電場中移動并發(fā)生特異性結合形成沉淀線，因此免疫電泳屬于沉淀反應，A選項正確。選項B：凝集反應凝集反應是指顆粒性抗原（如細菌、紅細胞等）與相應抗體結合，在一定條件下形成肉眼可見的凝集塊的現(xiàn)象，與免疫電泳的原理不同，B選項錯誤。選項C：熒光免疫反應熒光免疫反應是利用熒光素標記抗體，通過熒光顯微鏡或流式細胞儀等設備檢測抗原抗體反應的方法，與免疫電泳的原理和操作方式均有差異，C選項錯誤。選項D：酶免疫反應酶免疫反應是將抗原抗體反應的特異性與酶的高效催化作用相結合的一種免疫檢測技術，通常需要使用酶標記的抗體或抗原，并通過酶催化底物顯色來檢測反應結果，與免疫電泳不同，D選項錯誤。選項E：放射免疫反應放射免疫反應是利用放射性核素標記抗原或抗體，通過檢測放射性強度來測定抗原或抗體含量的方法，和免疫電泳的原理及技術手段不相符，E選項錯誤。綜上，答案選A。4、下列教學現(xiàn)象中，符合新課程改革精神的有()。

A.各地方各學校統(tǒng)一使用國家標準課程和國家標準教材

B.開設《通用技術》課程，認真做好學生的成長記錄和綜合素質評價

C.理工科的教學更加注重讓學生自己去做實驗，在實驗過程中學習、理解和記憶知識

D.改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)新課程改革精神的相關內(nèi)容，對各選項進行逐一分析。選項A各地方各學校統(tǒng)一使用國家標準課程和國家標準教材，這體現(xiàn)了課程的基礎性和統(tǒng)一性，有利于保證教育質量的基本水準，使全體學生都能接受到合格的基礎教育，是符合新課程改革精神的。新課程改革強調(diào)教育的公平性和普及性，統(tǒng)一的標準課程和教材能夠為不同地區(qū)、不同學校的學生提供相對一致的學習內(nèi)容，促進教育資源的均衡分配，所以該選項正確。選項B開設《通用技術》課程，這是新課程改革中課程設置的重要體現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)和實踐能力，使學生更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。認真做好學生的成長記錄和綜合素質評價，改變了以往單純以考試成績評價學生的單一模式，采用多元化的評價方式全面、客觀地反映學生的發(fā)展狀況，符合新課程改革倡導的評價理念，所以該選項正確。選項C理工科的教學更加注重讓學生自己去做實驗，在實驗過程中學習、理解和記憶知識，這是探究式學習和實踐教學的重要體現(xiàn)。雖然新課程改革鼓勵探究式學習，但該選項只強調(diào)了理工科教學中實驗的方面，不能完全代表新課程改革的整體精神，其表述過于片面，所以該選項錯誤。選項D改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識，這確實是新課程改革的要求之一。然而，該選項只聚焦于教學內(nèi)容的改革，沒有涵蓋新課程改革在課程結構、教學方式、評價體系等多個方面的變革，不夠全面，所以該選項錯誤。綜上，符合新課程改革精神的是選項AB。5、下列屬于極端狀態(tài)的市場有（）

A.完全競爭市場

B.壟斷競爭市場

C.寡頭壟斷市場

D.完全壟斷市場

【答案】：AD

【解析】本題主要考查對不同市場類型的理解以及對極端狀態(tài)市場的判斷。各選項分析A選項：完全競爭市場完全競爭市場是一種理想化的市場結構。在完全競爭市場中，存在大量的買者和賣者，產(chǎn)品是同質的，資源可以自由流動，信息是完全對稱的。這種市場結構中，每個企業(yè)都只是價格的接受者，無法對市場價格產(chǎn)生影響，市場處于一種高度競爭且均衡的狀態(tài)，是市場競爭的一種極端情況，所以完全競爭市場屬于極端狀態(tài)的市場，A選項正確。B選項：壟斷競爭市場壟斷競爭市場既有壟斷因素又有競爭因素。該市場中有許多廠商生產(chǎn)和銷售有差別的同種產(chǎn)品，廠商可以在一定程度上控制價格，但由于存在大量的競爭者，競爭依然較為激烈。它介于完全競爭和完全壟斷之間，不屬于極端狀態(tài)的市場，B選項錯誤。C選項：寡頭壟斷市場寡頭壟斷市場是指少數(shù)幾家廠商控制整個市場的產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售的市場結構。寡頭廠商之間存在著相互依存的關系，其決策會相互影響。它同樣處于一種介于完全競爭和完全壟斷之間的市場狀態(tài)，并非極端狀態(tài)的市場，C選項錯誤。D選項：完全壟斷市場完全壟斷市場是指整個行業(yè)中只有唯一的一個廠商的市場組織。壟斷廠商可以控制和操縱市場價格，沒有其他競爭者能夠與之抗衡，這是市場壟斷的極端情況，所以完全壟斷市場屬于極端狀態(tài)的市場，D選項正確。綜上，屬于極端狀態(tài)的市場有完全競爭市場和完全壟斷市場，本題答案選AD。6、根據(jù)人腦所認識的事物特性，可以把知覺分為（）。

A.空間知覺

B.時間知覺

C.運動知覺

D.大小知覺

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)知覺的分類知識來分析各選項。選項A空間知覺是對物體空間特性的知覺，包括形狀知覺、大小知覺、深度知覺、方位知覺等。它是人類在長期的生活和實踐中逐漸形成和發(fā)展起來的，能夠幫助我們認識和適應周圍的空間環(huán)境。空間知覺符合根據(jù)人腦所認識的事物特性對知覺進行分類的范疇，所以選項A正確。選項B時間知覺是對客觀現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的感知，即對事物運動過程的時間長短和先后順序的知覺。我們可以通過自然界的周期現(xiàn)象、生理活動以及計時工具等來感知時間。時間知覺是知覺的一種重要類型，因此選項B正確。選項C運動知覺是對物體在空間中的位移產(chǎn)生的知覺，它可以分為真動知覺和似動知覺。真動知覺是指物體按一定速度或加速度，從一處向另一處作連續(xù)的位移時，我們所獲得的物體在運動的知覺；似動知覺是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運動。運動知覺也是基于人腦對事物特性的認識而劃分的知覺類型，所以選項C正確。選項D大小知覺屬于空間知覺的一種具體表現(xiàn)，它是對物體大小的感知。而題目問的是根據(jù)人腦所認識的事物特性對知覺進行的分類，大小知覺不能與空間知覺、時間知覺、運動知覺并列作為一種獨立的知覺分類，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選ABC。7、病毒性肝炎時明顯升高的酶是（）。

A.CK-M

B.GGT

C.LDH

D.ALT

E.HDBH

【答案】：D

【解析】本題主要考查在病毒性肝炎時明顯升高的酶。各選項分析A選項CK-M：CK-M即肌酸激酶同工酶，主要存在于心肌中，常用于急性心肌梗死等心肌疾病的診斷，在病毒性肝炎時一般不會明顯升高。B選項GGT：GGT即γ-谷氨酰轉移酶，在多種肝膽疾病如膽管炎、酒精性肝病等時可升高，但它并非病毒性肝炎時特異性明顯升高的酶。C選項LDH：LDH即乳酸脫氫酶，廣泛存在于人體各組織中，其特異性較差，在多種疾病如心肌梗死、肝病、惡性腫瘤等都可能升高，不是病毒性肝炎時特征性升高的酶。D選項ALT：ALT即谷丙轉氨酶，主要存在于肝細胞胞漿中，當肝細胞受損時，細胞膜通透性增加，ALT釋放入血，導致血清中ALT水平明顯升高。在病毒性肝炎時，由于病毒侵襲肝細胞，造成肝細胞損傷，ALT會出現(xiàn)明顯升高，所以該選項正確。E選項HDBH：HDBH即α-羥丁酸脫氫酶，主要用于心肌疾病的輔助診斷，與病毒性肝炎關系不大。綜上，答案選D。8、水痘-帶狀皰疹病毒的復發(fā)感染類型為

A.急性感染

B.隱性感染

C.潛伏感染

D.慢性感染

E.慢發(fā)感染

【答案】：C

【解析】本題主要考查水痘-帶狀皰疹病毒復發(fā)感染類型的相關知識。解題關鍵在于理解不同感染類型的特點，并將其與水痘-帶狀皰疹病毒的特性相匹配。選項A，急性感染通常起病急，病程較短，一般能較快痊愈，而水痘-帶狀皰疹病毒的復發(fā)感染并非單純的急性表現(xiàn)特點，它有潛伏的特性，所以A選項不符合。選項B，隱性感染是指病原體侵入人體后，僅引起機體產(chǎn)生特異性的免疫應答，不引起或只引起輕微的組織損傷，因而在臨床上不顯出任何癥狀、體征，甚至生化改變，只能通過免疫學檢查才能發(fā)現(xiàn)。水痘-帶狀皰疹病毒復發(fā)感染有明顯癥狀，并非隱性感染特征，B選項錯誤。選項C，水痘-帶狀皰疹病毒初次感染人體后，可在體內(nèi)潛伏下來，當機體免疫力下降等情況下，病毒可被激活而復發(fā)感染，符合潛伏感染的特點，即病毒在感染人體后，可長期潛伏于組織細胞內(nèi)，不表現(xiàn)出臨床癥狀，在一定條件下又可被激活而致病，所以該選項正確。選項D，慢性感染是指病程較長，可持續(xù)數(shù)月至數(shù)年，病毒可長期存在并不斷排出。但水痘-帶狀皰疹病毒復發(fā)感染主要是潛伏后再激活，并非典型的慢性感染特征，D選項不正確。選項E，慢發(fā)感染是指病毒感染后，有很長的潛伏期，一旦出現(xiàn)癥狀，疾病呈進行性加重，最終導致死亡。這與水痘-帶狀皰疹病毒復發(fā)感染的表現(xiàn)不同，E選項不符合。綜上所述，本題正確答案為C。9、根據(jù)我國相關法律規(guī)定，義務教育具有的特點有（）

A.期限性

B.強制性

C.免費性

D.普及性

【答案】：BCD

【解析】本題考查義務教育的特點。根據(jù)我國相關法律規(guī)定，義務教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。選項B，強制性是義務教育的最本質特征。它是指義務教育是依據(jù)法律規(guī)定，由國家強制力保證推行和實施的。適齡兒童、少年必須接受義務教育，國家、社會、學校和家庭必須予以保障，否則就要承擔相應的法律責任。所以強制性是義務教育的特點之一。選項C，免費性是義務教育的重要特征。義務教育是國家為了保障公民的基本受教育權利而提供的免費教育，不收學費、雜費，這體現(xiàn)了國家對教育的投入和保障，減輕了家庭的教育負擔，確保每個適齡兒童、少年都能接受教育。所以免費性屬于義務教育的特點。選項D，普及性強調(diào)義務教育是面向所有適齡兒童、少年的教育，無論其種族、性別、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等如何，都享有平等接受義務教育的權利。普及性是義務教育的基本目標之一，旨在提高國民素質，促進社會公平和發(fā)展。所以普及性也是義務教育的特點。而選項A，期限性并非義務教育的特點，義務教育主要強調(diào)其強制性、免費性和普及性等方面，并不以期限性作為其核心特征。綜上，本題答案選BCD。10、角色游戲的教育作用是（）。

A.幫助幼兒認識社會

B.給幼兒提供實踐的機會

C.發(fā)展幼兒的智力

D.促進幼兒身心的健康發(fā)展

E.培養(yǎng)愛好

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項逐一進行分析，以判斷其是否屬于角色游戲的教育作用。A選項角色游戲通常會模擬社會不同的場景和角色，幼兒在游戲過程中能了解不同職業(yè)、不同社會關系等，從而幫助幼兒認識社會，該選項正確。B選項在角色游戲里，幼兒需要扮演各種角色參與到具體的情境中，這實際上是給他們提供了將認知進行實踐的機會，通過實踐能進一步加深對事物的理解，該選項正確。C選項幼兒在角色游戲中要思考角色的行為、語言、情節(jié)發(fā)展等，這對他們的思維能力是一種鍛煉，有助于發(fā)展其智力，該選項正確。D選項角色游戲既能夠讓幼兒在身體上得到活動，比如在游戲場景中的走動、操作等，促進身體的協(xié)調(diào)性；又能在心理上讓幼兒體驗不同的情感和角色心理，獲得心理上的滿足和成長，促進幼兒身心的健康發(fā)展，該選項正確。E選項角色游戲主要側重于幼兒在認知、實踐、智力和身心發(fā)展等方面的成長，培養(yǎng)愛好并非其主要的教育作用，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是ABCD。第三部分大題(5題)1、一天下午東東和明明兩名學生因爭搶一支玩具手槍扭打起來，正在與其他家長溝通的老師聞聲立即走上前去阻止他們，并沒收了玩具手槍，還教育他們不能打架。待兩名學生各自去玩其他玩具后，老師繼續(xù)接待來園的家長。此時東東心有不忿，突然跑到明明身后，用力將其推倒，造成明明額頭被摔破，縫了四針。事故發(fā)生后，明明的家長要求學校和東東的家長共同承擔賠償責任。但學校認為自己不存在過錯，無需承擔損害賠償。而東東的家長則認為，孩子是在學校將人推倒致傷，是教師監(jiān)管不力造成，應該由學校負全責。問題：這起傷害事故的法律責任，究竟應該由哪一方來承擔呢？

【答案】："

【分析】這起傷害事故的責任承擔需要具體分析。首先，對于東東直接推倒明明并致其受傷這一行為，東東的家長作為監(jiān)護人，應當對東東的侵權行為承擔侵權責任。根據(jù)《民法典》相關規(guī)定，無民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔侵權責任。所以東東的家長要承擔主要的賠償責任。其次，關于學校是否存在責任。在本次事件中，老師在發(fā)現(xiàn)兩名學生扭打時，立即上前阻止、沒收玩具并進行了教育，盡到了一定的管理職責。然而，在兩名學生各自去玩其他玩具后，東東突然再次傷害明明，從表面看學校似乎監(jiān)管出現(xiàn)一定漏洞。但學校并非學生的監(jiān)護人，學校承擔責任是基于其教育、管理職責的過錯。此次事故具有突發(fā)性，難以完全預見和避免。不過，學校仍要根據(jù)實際情況，判斷是否在后續(xù)監(jiān)管以及對學生安全教育等方面存在不足。如果存在一定過錯，學校也應承擔相應的補充賠償責任；若學校能證明自己盡到了合理的教育、管理職責，則無需承擔責任。綜上所述，通常情況下東東的家長應承擔主要賠償責任，學校根據(jù)自身是否存在過錯承擔相應補充責任或無需擔責。

【解析】本題圍繞一起校園傷害事故，探討事故法律責任的承擔方，解題關鍵在于依據(jù)相關法律規(guī)定，并結合學校和學生家長在該事件中的行為表現(xiàn)來判定責任歸屬。東東家長的責任東東直接實施了推倒明明并致其受傷的侵權行為。依據(jù)《民法典》規(guī)定，無民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護人承擔侵權責任。東東作為無民事行為能力人，其家長作為監(jiān)護人，理應對東東的侵權行為承擔侵權責任，所以在此次傷害事故中，東東的家長需承擔主要賠償責任。學校的責任在事件發(fā)生過程中，老師在發(fā)現(xiàn)兩名學生扭打時，迅速上前阻止、沒收玩具并進行教育，這表明學校在這一階段盡到了一定的管理職責。然而，當兩名學生各自去玩其他玩具后，東東突然再次傷害明明，從現(xiàn)象上看學校似乎存在監(jiān)管漏洞。但需明確的是，學校并非學生的監(jiān)護人，學校承擔責任是基于其教育、管理職責是否存在過錯。此次事故具有突發(fā)性，難以做到完全預見和避免。學校需要根據(jù)實際情況，評估自身在后續(xù)監(jiān)管以及對學生安全教育等方面是否存在不足。若存在一定過錯，學校應承擔相應的補充賠償責任；若學校能夠證明自身已盡到合理的教育、管理職責，則無需承擔責任。綜上，在通常情況下，東東的家長應承擔主要賠償責任，學校則根據(jù)自身是否存在過錯承擔相應補充責任或無需擔責。"2、午睡時，小(1)班的浩浩小朋友向老師哭訴：“我難受，喉嚨痛!”老師摸摸浩浩的額頭，有點燙手，然后觀察其他部位，發(fā)現(xiàn)他的唇、手掌、足底、臀部等處有紅色的小丘疹，口腔內(nèi)還出現(xiàn)了一些水泡。老師馬上將此情況告知家長，并要求家長帶他去醫(yī)院檢查。第二天檢查結果出來了，浩浩被確診為“手足口病”。?請結合以上案例分析，小(1)班的保教人員要采取哪些有針對性的預防措施。?

【答案】：(1)控制傳染源，小(1)班的老師及時將浩浩的情況告知家長，在第一時間內(nèi)做到了對傳染源的早發(fā)現(xiàn)，早隔離。(2)切斷傳播途徑，小(1)班的老師要做好幼兒園環(huán)境的全面消毒，開窗通風，保持空氣清新，注意幼兒飲食衛(wèi)生。(3)提高易感人群的抵抗力，堅持鍛煉，增強幼兒體質，可采用預防接種的方法。來提高幼兒抗感染的能力。"

【分析】手足口病是一種常見多發(fā)傳染病，為有效避免?。?）班其他幼兒感染手足口病，保教人員可采取以下有針對性的預防措施：幼兒衛(wèi)生管理1.個人清潔習慣培養(yǎng)：教導幼兒養(yǎng)成勤洗手的良好習慣，尤其在飯前便后、接觸公共物品后、玩耍后等關鍵節(jié)點，使用流動水和肥皂或洗手液按照正確的洗手方法洗手，確保手部清潔，減少病毒通過手部接觸進入口腔的風險。培養(yǎng)幼兒不隨地吐痰、打噴嚏或咳嗽時用紙巾捂住口鼻的習慣，防止飛沫傳播病毒。2.衛(wèi)生行為監(jiān)督：在日常生活中密切關注幼兒的個人衛(wèi)生狀況，及時糾正不衛(wèi)生的行為習慣。提醒幼兒不與他人共用毛巾、水杯、餐具等個人物品，避免交叉感染。班級環(huán)境管理1.日常清潔消毒：加強班級環(huán)境的清潔工作，每日對教室的地面、桌面、門窗把手、玩具、圖書等幼兒經(jīng)常接觸的物品和設施進行清潔和消毒?？墒褂煤认緞┻M行擦拭或噴灑，消毒后用清水擦拭干凈，防止消毒劑殘留對幼兒造成傷害。定期對教室的空調(diào)濾網(wǎng)、通風口等進行清潔，保持空氣流通。2.加強通風換氣：每日至少開窗通風3-4次，每次通風時間不少于30分鐘，保證教室空氣新鮮，降低室內(nèi)病毒濃度。在天氣允許的情況下，可適當延長通風時間。健康監(jiān)測管理1.入園檢查：嚴格執(zhí)行幼兒入園晨檢制度，保健醫(yī)生在幼兒入園時仔細檢查幼兒的口腔、手部、足部等部位是否有異常癥狀，如皰疹、皮疹等，同時測量體溫，詢問幼兒身體狀況。對疑似患病的幼兒，及時通知家長帶其就醫(yī)，并做好登記和跟蹤。2.日常生活觀察：保教人員在幼兒的一日生活中密切觀察幼兒的精神狀態(tài)、食欲、體溫等情況，如發(fā)現(xiàn)幼兒有發(fā)熱、咳嗽、喉嚨痛、食欲不振等癥狀，立即采取隔離措施，并通知保健醫(yī)生和家長。3.缺勤追蹤：對于缺勤的幼兒，及時與家長取得聯(lián)系，了解缺勤原因。如因患病缺勤，詳細了解病情和診斷結果，對確診為手足口病等傳染病的幼兒，要求其痊愈后持醫(yī)院的健康證明方可返園。家園共育管理1.家園溝通：通過家長微信群、家長會、家長手冊等多種渠道，向家長宣傳手足口病的預防知識和注意事項，提高家長的防范意識。及時向家長反饋幼兒在園的健康狀況，同時了解幼兒在家的身體情況，形成家園合力共同預防傳染病。2.建議家庭預防措施：建議家長在家中也要注意保持家庭環(huán)境衛(wèi)生，定期對幼兒的玩具、衣物、被褥等進行清洗和消毒。鼓勵幼兒多參加戶外活動，增強體質，保證充足的睡眠和營養(yǎng)，提高免疫力。提醒家長盡量避免帶幼兒到人群密集、空氣不流通的公共場所，如超市、商場等，減少感染機會。

【解析】本題聚焦幼兒手足口病案例，考查?。?）班保教人員針對手足口病應采取的預防措施，屬于公共衛(wèi)生管理與幼兒保育領域的實際應用問題。破題點在于從幼兒衛(wèi)生、班級環(huán)境、健康監(jiān)測和家園共育四個維度，全面且有針對性地制定預防策略。幼兒衛(wèi)生管理個人清潔習慣培養(yǎng)：引導幼兒樹立良好的個人衛(wèi)生意識，規(guī)范洗手、吐痰、咳嗽等行為。飯前便后、接觸公共物品及玩耍后及時洗手，可有效阻斷病毒經(jīng)手-口途徑傳播；打噴嚏或咳嗽時用紙巾捂住口鼻，能減少飛沫傳播風險，從源頭上降低感染幾率。衛(wèi)生行為監(jiān)督：在幼兒日?；顒又屑訌姳O(jiān)督，杜絕共用個人物品，避免交叉感染情況的發(fā)生，保障幼兒個體衛(wèi)生安全，維護集體健康環(huán)境。班級環(huán)境管理日常清潔消毒：對教室的地面、桌面、門窗把手、玩具、圖書等高頻接觸物品和設施進行每日清潔消毒，使用含氯消毒劑，既能有效殺滅病毒，又能保證消毒后用清水擦拭干凈，防止消毒劑殘留危害幼兒健康。定期清潔空調(diào)濾網(wǎng)和通風口，有助于保持教室空氣清潔。加強通風換氣：每日多次開窗通風，保證一定時長，可有效降低室內(nèi)病毒濃度，使空氣保持新鮮，為幼兒創(chuàng)造健康的學習和生活環(huán)境。健康監(jiān)測管理入園檢查：嚴格執(zhí)行晨檢制度，對幼兒進行全面細致的檢查，包括口腔、手部、足部癥狀及體溫測量，及時發(fā)現(xiàn)疑似患病幼兒，通知家長就醫(yī)并做好記錄跟蹤，便于掌握疾病傳播動態(tài)。日常生活觀察：保教人員在幼兒一日生活中持續(xù)關注其精神、食欲、體溫等狀況，一旦發(fā)現(xiàn)異常及時隔離，避免疾病在集體中擴散，并及時通知保健醫(yī)生和家長，采取進一步措施。缺勤追蹤：針對缺勤幼兒及時與家長溝通，了解缺勤原因。對于因病缺勤的幼兒，掌握病情診斷結果，要求傳染病痊愈幼兒持健康證明返園，防止傳染源再次進入班級。家園共育管理家園溝通：利用多種渠道向家長普及手足口病預防知識和注意事項，提高家長防范意識。及時反饋幼兒在園健康狀況，了解幼兒在家情況，形成家園信息共享與合作，共同做好幼兒健康防護。建議家庭預防措施：指導家長在家中注意家庭衛(wèi)生，對幼兒物品定期清潔消毒；鼓勵幼兒參與戶外活動，保證充足睡眠和營養(yǎng)，增強免疫力；提醒家長避免帶幼兒前往人員密集、空氣不流通場所，減少感染機會。綜上，從幼兒衛(wèi)生、班級環(huán)境、健康監(jiān)測到家園共育，構建了全方位、多層次的手足口病預防體系，通過保教人員、保健醫(yī)生、家長等多方協(xié)同合作，有效預防和控制手足口病在班級內(nèi)的傳播。"3、患者男，45歲。因惡心，頭痛36h，糖尿病昏迷2h就診?；颊咭庾R模糊，面色潮紅，呼吸急促并有爛蘋果味。輔助檢查：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02，PCO216mmHg，PO210mmHg，[HCO3－]4.5mmol/L，Na＋135mmol/L，K＋4.0mmol/L，Cl－100.5mmol/LAG值為（）。

【答案】：AG＝[Na＋]－[Cl－]－[HCO3－]＝30.0mmol/L。"

【分析】本題可根據(jù)陰離子間隙（AG）的計算公式來求解。陰離子間隙（AG）是指血漿中未測定的陰離子（UA）與未測定的陽離子（UC）的差值，即\(AG=UA-UC\)。臨床上常用的計算公式為\(AG=Na^{+}-(Cl^{-}+HCO_{3}^{-})\)。題中已知\(Na^{+}=135mmol/L\)，\(Cl^{-}=100.5mmol/L\)，\([HCO_{3}^{-}]=4.5mmol/L\)，將這些值代入公式可得：\(AG=135-(100.5+4.5)=135-105=30mmol/L\)所以該患者的\(AG\)值為\(30mmol/L\)。

【解析】本題要求計算患者的陰離子間隙（AG）值。首先需要明確陰離子間隙（AG）的相關概念及計算公式。陰離子間隙（AG）指的是血漿中未測定的陰離子（UA）與未測定的陽離子（UC）的差值，在臨床上常用的計算公式為\(AG=Na^{+}-(Cl^{-}+HCO_{3}^{-})\)。題目中已經(jīng)給出了相關離子的濃度數(shù)據(jù)，其中\(zhòng)(Na^{+}\)濃度為\(135mmol/L\)，\(Cl^{-}\)濃度為\(100.5mmol/L\)，\([HCO_{3}^{-}]\)濃度為\(4.5mmol/L\)。將這些數(shù)據(jù)代入上述公式進行計算：\(AG=135-(100.5+4.5)=135-105=30mmol/L\)。綜上，該患者的\(AG\)值為\(30mmol/L\)。""4、一節(jié)繪畫課上，教師讓幼兒看黑板。師：小朋友們，黑板上有什么?幼：有人。幼：有山。幼：有樹。接著又問第二幅畫。師：小朋友們，畫上有什么東西?幼：樹。幼：葉。幼：枝。教師示范繪畫并進行指導，教師看幼兒畫的五花八門，又指導說再看老師畫一遍，結果全班畫的都一樣，只是與老師的相比更為粗糙。(1)該教師在教學存在哪些問題?(2)該教師違背了哪些學前教育的原則，請指出并提出合理建議。

【答案】：在繪畫教學過程中，該教師以統(tǒng)一的標準來要求兒童，而忽視了學生的個性差異性和學習過程中的主體性地位，扼殺了兒童的創(chuàng)造力，不利于兒童的健康成長。(2)[參考答案]該教師的教學．fi-為違反了學前教育的主體性原則、教育的活動性和直觀性原則。由于學前兒童身心發(fā)展的特殊性，根據(jù)學校教育主體性原則、活動性原則和直觀性原則的要求，教師在教學活動中應做好以下幾點：①兒童是學習的主體，只有兒童積極參與、主動建構，課程才能激發(fā)他們的學習經(jīng)驗，促進其身心發(fā)展。在學前教育中，教師要扮演好自己的環(huán)境創(chuàng)設者、兒童學習的觀察者、引導者角色，體現(xiàn)“導”的藝術，把活動的主體地位讓給幼兒，激發(fā)學前兒童的學習興趣和動機，而不是一誠不變地讓幼兒被動地接受教師的教授。②學前兒童認知直覺行動性與形象性的方式和特點，決定了他們不可能像中小學生那樣，主要通過課堂書本知識的學習來獲得發(fā)展，而必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗，獲得真知。離開了活動，就沒有兒童的發(fā)展，學前教育不能只讓兒童靜坐著看和聽，而應該運用各種方法，引導兒童主動活動。"

【分析】（1）教師在教學中存在的問題提問引導缺乏深度：教師提問過于簡單、表面，僅讓幼兒觀察畫面中有什么事物，沒有進一步引導幼兒去感受畫面的色彩、構圖、意境等，不利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，限制了幼兒對繪畫作品的深入理解。教學方法單一：在教學過程中，教師主要采用示范繪畫并指導的方式，當幼兒畫出的作品不符合教師預期時，只是簡單地讓幼兒再看自己畫一遍，缺乏多樣化的教學方法和手段，不能滿足幼兒個性化的學習需求。忽視幼兒個性發(fā)展：從全班幼兒最后畫得都一樣可以看出，教師的教學過程過于強調(diào)統(tǒng)一，沒有尊重幼兒的個體差異和獨特的創(chuàng)作思路，抑制了幼兒的個性表達和創(chuàng)新能力的發(fā)展。（2）違背的學前教育原則及建議違背的原則主體性原則：主體性原則強調(diào)要尊重幼兒的主體地位，讓幼兒成為學習的主人。在該案例中，教師過于主導教學過程，幼兒只是被動地觀察和模仿教師的繪畫，缺乏自主思考和創(chuàng)作的機會，沒有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。因材施教原則：每個幼兒都有自己獨特的興趣、能力和發(fā)展水平，因材施教原則要求教育要根據(jù)幼兒的實際情況進行有針對性的教育。但教師在教學中沒有關注到幼兒的個體差異，采用“一刀切”的教學方式，導致所有幼兒畫出的作品千篇一律。創(chuàng)造性原則：學前教育應注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。而該教師的教學方法使得幼兒的作品缺乏個性和創(chuàng)意，只是對教師作品的簡單模仿，違背了創(chuàng)造性原則。合理建議貫徹主體性原則：教師應給予幼兒更多自主探索和表達的機會。例如，在展示繪畫作品時，可以先讓幼兒自由觀察和討論，鼓勵他們分享自己對作品的感受和想法，然后再進行適當?shù)囊龑Ш涂偨Y。在繪畫過程中，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇繪畫主題、內(nèi)容和表現(xiàn)手法，教師則作為支持者和引導者，為幼兒提供必要的幫助和指導。落實因材施教原則：教師要充分了解每個幼兒的特點和能力水平，根據(jù)幼兒的實際情況制定個性化的教學計劃。對于繪畫能力較強的幼兒，可以提供一些更具挑戰(zhàn)性的任務和材料，鼓勵他們嘗試新的繪畫技巧和表現(xiàn)形式；對于繪畫能力較弱的幼兒，要給予更多的鼓勵和耐心指導，幫助他們逐步提高繪畫技能。遵循創(chuàng)造性原則：教師要營造寬松、自由的創(chuàng)作氛圍，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^故事、游戲等方式激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中進行繪畫創(chuàng)作。在評價幼兒作品時，要注重肯定幼兒的創(chuàng)意和努力，而不僅僅關注作品的技巧和結果。例如，當幼兒畫出獨特的形象或色彩搭配時，教師要及時給予表揚和鼓勵，讓幼兒感受到自己的創(chuàng)作得到了認可和尊重。

【解析】題目分析本題聚焦于一節(jié)繪畫課教學案例，通過對教師教學行為的分析，考查考生對教學問題的洞察能力，以及對學前教育原則的理解和應用