2025年九江市八里湖新區(qū)各中小學(xué)（幼兒園）面向全市公開招聘頂崗教師筆試備考題庫及答案解析教育基礎(chǔ)知識部分單項選擇題1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨立性答案：C分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是教育的本質(zhì)屬性。永恒性強調(diào)教育與人類社會共始終；歷史性指不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性是教育的一種特性，并非本質(zhì)屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。赫爾巴特強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，有豐富教育思想但未最早使用該詞；許慎在《說文解字》中對“教”“育”進(jìn)行解釋；朱熹對教育有諸多論述但不是最早使用“教育”一詞者。4.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律等方面。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域探索。5.學(xué)生在教育過程中處于（）A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動地位D.輔助地位答案：B分析：在教育過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生是具有主觀能動性的人，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著主體作用，而不是被動、輔助地位。多項選擇題1.教育的社會功能主要包括（）A.人口功能B.經(jīng)濟功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD分析：教育的社會功能包括人口功能，如影響人口數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)；經(jīng)濟功能，促進(jìn)經(jīng)濟增長等；政治功能，培養(yǎng)政治人才、促進(jìn)政治民主化等；文化功能，傳遞、選擇、創(chuàng)造文化等。2.以下屬于教師權(quán)利的有（）A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.指導(dǎo)評價權(quán)D.獲得報酬權(quán)答案：ABCD分析：教師的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)，進(jìn)行教育教學(xué)活動的權(quán)利；科學(xué)研究權(quán)，從事科學(xué)研究等權(quán)利；指導(dǎo)評價權(quán)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展等權(quán)利；獲得報酬權(quán)，按時獲取工資報酬等權(quán)利。3.課程的基本類型有（）A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗課程C.綜合課程D.活動課程答案：ABCD分析：學(xué)科課程以學(xué)科邏輯為中心編排；經(jīng)驗課程（活動課程）以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)；綜合課程強調(diào)學(xué)科整合。這幾種都是常見的課程類型。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的，動物的行為只是本能，不存在教育。2.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生品德、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育心理學(xué)部分單項選擇題1.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)熟悉了事物的潛在作用后，就容易受功能固著影響，阻礙對事物其他功能的理解。已有知識經(jīng)驗可能促進(jìn)也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決的難易；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路。2.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.結(jié)合學(xué)習(xí)答案：B分析：下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程?；喪歉軛U的一種具體形式，學(xué)習(xí)滑輪是在已有杠桿概念基礎(chǔ)上的下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上歸納；并列學(xué)習(xí)是新觀念與原有觀念并列關(guān)系。3.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B分析：阿特金森認(rèn)為個體的成就動機包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向。4.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)策略。題目中對解題過程的監(jiān)視等屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)視策略。認(rèn)知策略是加工信息的方法和技術(shù)；管理策略主要是對時間、環(huán)境等的管理；復(fù)述策略是記憶的一種策略。5.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是（）A.學(xué)習(xí)目標(biāo)B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)策略D.學(xué)習(xí)遷移答案：C分析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)要達(dá)到的結(jié)果；學(xué)習(xí)期待是對學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀估計；學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。多項選擇題1.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教學(xué)方法答案：ABC分析：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素包括相似性，如學(xué)習(xí)材料、情境等相似；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其可利用性、可辨別性等影響遷移；學(xué)習(xí)的心向與定勢，積極或消極影響遷移。教學(xué)方法主要影響教學(xué)效果，不是影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。2.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成長內(nèi)驅(qū)力答案：ABC分析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校情境中的成就動機包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即渴望了解和理解知識；自我提高內(nèi)驅(qū)力，通過取得好成績贏得地位和自尊；附屬內(nèi)驅(qū)力，為了獲得長者的贊許或認(rèn)可。成長內(nèi)驅(qū)力不是奧蘇貝爾提出的成就動機組成部分。3.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有（）A.對現(xiàn)實的有效知覺B.自知自尊與自我接納C.自我調(diào)控能力D.與人建立親密關(guān)系的能力答案：ABCD分析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括對現(xiàn)實的有效知覺，能正確認(rèn)識周圍世界；自知自尊與自我接納，了解自己并接納自己；自我調(diào)控能力，能調(diào)節(jié)自己的情緒和行為；與人建立親密關(guān)系的能力，能與他人和諧相處。判斷題1.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動機越強效果越好。2.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤分析：定勢對問題解決有積極作用，也有消極作用。當(dāng)問題情境不變時，定勢有助于問題解決；當(dāng)問題情境變化時，定勢會阻礙問題解決。職業(yè)道德與法律法規(guī)部分單項選擇題1.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師之間相處的要求。2.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.愛國主義、集體主義、共產(chǎn)主義C.集體主義、社會主義、共產(chǎn)主義D.愛國主義、社會主義、共產(chǎn)主義答案：A分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。3.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學(xué)校或者其他教育機構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的30日內(nèi)，作出處理。4.《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，（）應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護未成年人。A.全社會B.學(xué)校C.家庭D.教師答案：A分析：《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，全社會應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護未成年人。學(xué)校、家庭、教師都有保護未成年人的責(zé)任，但這里強調(diào)全社會的責(zé)任。5.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團結(jié)協(xié)作答案：A分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，教師要以身作則、言傳身教。清正廉潔、敬業(yè)愛業(yè)、團結(jié)協(xié)作也是職業(yè)道德要求，但不是教師職業(yè)特有的顯著標(biāo)志。多項選擇題1.教師職業(yè)道德的特點有（）A.境界的高層次性B.意識的自覺性C.行為的典范性D.影響的深遠(yuǎn)性答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德具有境界的高層次性，對教師道德要求較高；意識的自覺性，教師自覺遵守職業(yè)道德；行為的典范性，教師行為為學(xué)生榜樣；影響的深遠(yuǎn)性，對學(xué)生一生有影響。2.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實行九年義務(wù)教育制度，實施義務(wù)教育，不收（）A.學(xué)費B.雜費C.書費D.住宿費答案：AB分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實行九年義務(wù)教育制度，實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費。3.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘（）A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.教學(xué)方法不當(dāng)，不受學(xué)生歡迎的答案：ABC分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的等情形，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行