教師資格證考試（中學(xué)）教育知識與能力押題沖刺精講試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共40分。下列每小題只有一個選項是最符合題意的。）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.社會性B.意識性C.實踐性D.歷史性2.馬克思主義認(rèn)為，教育起源于（）。A.生物本能B.勞動實踐C.模仿D.語言3.“教育無目的”這一觀點(diǎn)的代表人物是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.羅杰斯4.狼孩現(xiàn)象主要說明了（）對人的發(fā)展的重要作用。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體差異5.“一兩遺傳勝過一噸環(huán)境”這句話體現(xiàn)了（）觀點(diǎn)。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.雙因素論D.辯證唯物主義6.根據(jù)能力發(fā)展的早晚，可分為（）。A.一般能力和特殊能力B.普通能力和特殊能力C.流體能力和晶體能力D.言語能力和操作能力7.精神分析學(xué)派認(rèn)為，人格結(jié)構(gòu)包括（）。A.本我、自我、超我B.認(rèn)知、情感、意志C.記憶、思維、想象D.感覺、知覺、思維8.學(xué)習(xí)動機(jī)中最根本的內(nèi)在動機(jī)是（）。A.成就動機(jī)B.交往動機(jī)C.附屬動機(jī)D.求知動機(jī)9.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)可分為（）。A.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)C.言語學(xué)習(xí)與形象學(xué)習(xí)D.知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)10.“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.因材施教原則11.教學(xué)過程的基本規(guī)律之一是（）。A.教學(xué)相長規(guī)律B.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合規(guī)律C.理論聯(lián)系實際規(guī)律D.主體性與客體性相統(tǒng)一規(guī)律12.教師通過語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識技能的方法是（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.演示法13.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自行閱讀書籍或報刊，以獲取知識或鞏固知識的方法是（）。A.瀏覽法B.精讀法C.練習(xí)法D.復(fù)習(xí)法14.教師在教“圓”的概念時，畫出各種大小不同的圓，幫助學(xué)生形成清晰的表象，這是運(yùn)用了（）教學(xué)原則。A.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.啟發(fā)性原則D.直觀性原則15.課程內(nèi)容的組織方式主要有（）。A.直線式與螺旋式B.分科式與綜合式C.學(xué)科中心與學(xué)生中心D.統(tǒng)一性與多樣性16.我國中小學(xué)課程類型主要是（）。A.活動課程B.綜合課程C.分科課程D.核心課程17.學(xué)生通過觀察、思考、分析、比較等方式來獲取新知識或鞏固舊知識，這種學(xué)習(xí)方式是（）。A.實驗學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.角色扮演學(xué)習(xí)18.教育目的的最高層次是（）。A.國家教育目的B.學(xué)校教育目的C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)19.“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”這句話體現(xiàn)了我國教育目的的（）。A.堅持社會主義方向B.堅持全面發(fā)展C.堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合D.堅持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力20.學(xué)生小華經(jīng)常在課堂上做小動作，不遵守紀(jì)律，教師應(yīng)采取的德育方法是（）。A.說服法B.榜樣法C.錯誤矯正法D.行為塑造法二、簡答題（每小題6分，共30分。）1.簡述教育的相對獨(dú)立性。2.簡述影響人身心發(fā)展的主要因素。3.簡述教學(xué)過程的基本階段。4.簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。5.簡述教師勞動的特點(diǎn)。三、材料分析題（每小題10分，共20分。）1.材料一：小明是一名初中生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但性格內(nèi)向，不善與人交往，缺乏團(tuán)隊精神。材料二：某中學(xué)開展“文明禮儀伴我行”主題班會，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀意識，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。問題：請結(jié)合材料，分析學(xué)校教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的作用。2.材料：某教師在進(jìn)行“光合作用”的教學(xué)時，首先組織學(xué)生回顧已學(xué)過的植物生長所需養(yǎng)料，然后引導(dǎo)學(xué)生思考植物如何獲取這些養(yǎng)料，進(jìn)而引出光合作用的概念，并組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究，最后總結(jié)光合作用的過程和意義。問題：請運(yùn)用教學(xué)過程的規(guī)律，分析該教師的教學(xué)行為。四、論述題（15分。）試述教師如何才能做到因材施教。試卷答案一、單項選擇題1.B解析：教育的本質(zhì)屬性是社會性，教育是一種社會活動。2.B解析：馬克思主義認(rèn)為，教育起源于勞動實踐，勞動創(chuàng)造了人，也創(chuàng)造了教育。3.B解析：杜威提出“教育無目的論”，認(rèn)為教育的過程就是教育本身的目的。4.B解析：狼孩現(xiàn)象表明，缺乏正常的社會環(huán)境和教育，人的身心發(fā)展會受到嚴(yán)重影響，這說明環(huán)境對人的發(fā)展具有重要作用。5.B解析：“一兩遺傳勝過一噸環(huán)境”是遺傳決定論的典型言論，強(qiáng)調(diào)遺傳因素在個體發(fā)展中的決定性作用。6.C解析：根據(jù)能力發(fā)展的早晚，可分為流體能力和晶體能力。流體能力隨年齡增長而下降，晶體能力隨年齡增長而上升。7.A解析：精神分析學(xué)派認(rèn)為，人格由本我、自我、超我三個部分構(gòu)成。8.D解析：求知動機(jī)是學(xué)習(xí)動機(jī)中最根本的內(nèi)在動機(jī)，指個體渴望獲取知識本身的欲望。9.D解析：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)可分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)。10.A解析：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)鞏固的重要性，體現(xiàn)了教學(xué)的鞏固性原則。11.B解析：教學(xué)過程的基本規(guī)律之一是間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合規(guī)律。12.A解析：講授法是教師通過語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識技能的方法。13.A解析：瀏覽法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自行閱讀書籍或報刊，以獲取知識或鞏固知識的方法。14.D解析：教師在教“圓”的概念時，畫出各種大小不同的圓，幫助學(xué)生形成清晰的表象，這是運(yùn)用了直觀性原則。15.A解析：課程內(nèi)容的組織方式主要有直線式與螺旋式。16.C解析：我國中小學(xué)課程類型主要是分科課程。17.B解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過觀察、思考、分析、比較等方式來獲取新知識或鞏固舊知識的學(xué)習(xí)方式。18.A解析：教育目的是對教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，國家教育目的是最高層次的教育目的。19.A解析：這句話體現(xiàn)了我國教育目的的堅持社會主義方向。20.C解析：錯誤矯正法是指對學(xué)生的不良行為進(jìn)行糾正的方法，適合用于處理小華在課堂上做小動作，不遵守紀(jì)律的問題。二、簡答題1.簡述教育的相對獨(dú)立性。解析：教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，對政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展具有能動作用。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的質(zhì)的規(guī)定性；教育與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展存在不平衡性；教育具有歷史繼承性；教育與其他社會意識形態(tài)之間存在著相互影響和作用。2.簡述影響人身心發(fā)展的主要因素。解析：影響人身心發(fā)展的主要因素包括遺傳、環(huán)境、教育和個體實踐活動。遺傳為個體發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性；環(huán)境為個體發(fā)展提供外部條件和影響；教育對個體發(fā)展起主導(dǎo)作用；個體實踐活動是連接主觀能動性和客觀條件的橋梁。3.簡述教學(xué)過程的基本階段。解析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識。4.簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。解析：班級授課制的優(yōu)點(diǎn)是：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮學(xué)生的集體作用。缺點(diǎn)是：不利于因材施教；不利于學(xué)生獨(dú)立性和探索精神培養(yǎng)；缺乏靈活性。5.簡述教師勞動的特點(diǎn)。解析：教師勞動的特點(diǎn)包括：教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；教師勞動的連續(xù)性和廣延性；教師勞動的長期性和間接性；教師勞動的主體性和示范性。三、材料分析題1.材料一：小明是一名初中生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但性格內(nèi)向，不善與人交往，缺乏團(tuán)隊精神。材料二：某中學(xué)開展“文明禮儀伴我行”主題班會，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀意識，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。問題：請結(jié)合材料，分析學(xué)校教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的作用。解析：學(xué)校教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。首先，學(xué)校教育為個體發(fā)展提供全面發(fā)展的內(nèi)容，包括知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等方面。其次，學(xué)校教育通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，促進(jìn)個體在德智體美勞等方面全面發(fā)展。最后，學(xué)校教育通過營造良好的校園文化和氛圍，影響學(xué)生的思想觀念和行為方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中，小明雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但缺乏團(tuán)隊精神，說明學(xué)校教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面仍需加強(qiáng)。而某中學(xué)開展“文明禮儀伴我行”主題班會，正是學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體現(xiàn)。2.材料：某教師在進(jìn)行“光合作用”的教學(xué)時，首先組織學(xué)生回顧已學(xué)過的植物生長所需養(yǎng)料，然后引導(dǎo)學(xué)生思考植物如何獲取這些養(yǎng)料，進(jìn)而引出光合作用的概念，并組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究，最后總結(jié)光合作用的過程和意義。問題：請運(yùn)用教學(xué)過程的規(guī)律，分析該教師的教學(xué)行為。解析：該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了教學(xué)過程的規(guī)律。首先，體現(xiàn)了間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合規(guī)律。教師先組織學(xué)生回顧已學(xué)過的知識，這是間接經(jīng)驗；然后組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究，這是直接經(jīng)驗。其次，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合規(guī)律。教師引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時教師也發(fā)揮了主導(dǎo)作用。最后，體現(xiàn)了知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合規(guī)律。教師不僅傳授了“光合作用”的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力。四、論述題試述教師如何才能做到因材施教。解析：因材施教是指教師從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得發(fā)展。教師要做到因材施教，可以從以下幾個方面入手：第一，了解學(xué)生。教師需要了解學(xué)生的年齡特征、知識水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)、家庭背景等，這是進(jìn)行因材施教的前提。第二，差異教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個別差異，設(shè)計不同的教