一、原文及重點注釋梳理（一）課文原文舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。（二）核心字詞注釋1.通假字曾益其所不能：“曾”通“增”，增加。困于心，衡于慮：“衡”通“橫”，梗塞、不順。入則無法家拂士：“拂”通“弼”，輔佐。2.詞類活用苦其心志：“苦”，使動用法，使……痛苦。勞其筋骨：“勞”，使動用法，使……勞累。餓其體膚：“餓”，使動用法，使……饑餓?？辗ζ渖恚骸翱辗Α保箘佑梅?，使……財資缺乏。動心忍性：“動”“忍”均為使動用法，使……驚動、使……堅韌。3.古今異義舉于版筑之間：“舉”，古義為“選拔、任用”，今義為“舉起”。故天將降大任于是人也：“是”，古義為“這、這樣”，今義為判斷動詞。征于色，發(fā)于聲，而后喻：“征”，古義為“征驗、表現(xiàn)”，今義為“出征、征收”。二、文學常識積累（一）作者與作品本文作者孟子（名軻，字子輿），戰(zhàn)國時期儒家學派代表人物，被尊稱為“亞圣”，與孔子并稱“孔孟”。《孟子》是孟子及其弟子萬章、公孫丑等共同編撰的儒家經(jīng)典，屬語錄體散文集，以雄辯的論說、犀利的言辭著稱，主張“仁政”“民貴君輕”。（二）文體與主旨本文為議論文，通過列舉歷史人物的成長經(jīng)歷與國家興衰的對比，論證了“生于憂患，死于安樂”的核心觀點——困境能造就人才，安逸會導(dǎo)致滅亡，警示個人與國家需居安思危。三、文本深度解讀（一）論證思路分析1.第一層（開頭六例）：以舜、傅說等六人的“出身卑微→歷經(jīng)磨難→終成大業(yè)”為例，舉例論證“困境出人才”的觀點，為后文議論奠定事實基礎(chǔ)。2.第二層（“故天將降大任……”）：由個別到一般，從“個人成才”推導(dǎo)“國家興亡”。先以“苦其心志……”的排比句，闡述“大任降于身”前的磨難意義（磨練意志、增長才干）；再以“人恒過……”從個人角度分析“改過→奮發(fā)→明理”的成長邏輯。3.第三層（“入則無……國恒亡”）：從國家層面對比論證，指出“內(nèi)無法家拂士，外無敵國外患”的國家必然滅亡，與個人“生于憂患”形成對比，突出“安樂致亡”的道理。4.結(jié)論：“然后知生于憂患而死于安樂也”，收束全文，點明主旨。（二）論證方法與語言特色1.論證方法舉例論證：六個人物事例，增強說服力。道理論證：“故天將降大任……”的哲理分析，深化觀點。對比論證：個人“生于憂患”與國家“死于安樂”對比，突出主旨。排比修辭：“舜發(fā)于……百里奚舉于市”“苦其心志……空乏其身”等排比，增強語勢，使論述更具感染力。四、中考核心考點梳理（一）文言字詞考查題型示例：解釋下列加點詞的意思。（1）傅說舉于版筑之間（）（2）曾益其所不能（）（3）入則無法家拂士（）答案提示：（1）選拔、任用；（2）通“增”，增加；（3）通“弼”，輔佐。備考建議：整理課文中通假字、詞類活用、古今異義三類字詞，結(jié)合例句記憶，避免混淆。（二）句子翻譯考查題型示例：翻譯句子“所以動心忍性，曾益其所不能?！狈g要點：關(guān)鍵詞：“所以”（用來……的方法）、“動”“忍”（使動用法）、“曾”（通“增”）。譯文：通過這些來使他的心受到震撼，使他的性格堅忍起來，以不斷增加他的才干。（三）文意理解與探究題型示例：1.文中列舉六位歷史人物的事例有何作用？2.結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)勀銓Α吧趹n患，死于安樂”的理解。答題思路：1.答：以六位人物“出身卑微、歷經(jīng)磨難、終成大業(yè)”的事例，引出并論證“困境造就人才”的觀點，為后文從個人到國家的議論做鋪墊，增強說服力。2.答：示例：個人層面，困境能激發(fā)潛力（如運動員備戰(zhàn)奧運需經(jīng)刻苦訓(xùn)練）；國家層面，需警惕安逸（如清朝閉關(guān)鎖國致落后挨打）。因此，無論個人還是國家，都應(yīng)居安思危，在磨難中成長。（四）論證方法分析題型示例：本文如何論證“生于憂患，死于安樂”的觀點？答題要點：舉例論證：以六人事例證“困境出人才”；道理論證：分析“大任降于身”的磨難意義；對比論證：個人“生于憂患”與國家“死于安樂”對比；排比修辭：增強語勢，強化論證效果。五、易錯點與避雷指南（一）通假字書寫誤區(qū)易錯點：“拂士”的“拂”易誤寫為“弼”（注意：“拂”是通假字，書寫時需保留原文“拂”，注釋寫“通‘弼’”）。避雷：記準“曾、衡、拂”三個通假字的本字與釋義。（二）詞類活用判斷失誤易錯點：“苦、勞、餓”等使動用法易誤判為“使……”的意思，但翻譯時需體現(xiàn)“使動”邏輯（如“苦其心志”=使他的心痛苦）。避雷：結(jié)合上下文語境，判斷字詞是否“使賓語產(chǎn)生某種動作/狀態(tài)”。（三）句子翻譯丟分點易錯點：“征于色，發(fā)于聲，而后喻”中“征”（表現(xiàn)）、“發(fā)”（顯露、流露）、“喻”（了解、明白）易譯錯。避雷：逐字直譯，確保關(guān)鍵詞準確（如“征”不可譯為“出征”）。（四）文意理解誤區(qū)易錯點：認為國家“死于安樂”僅指“外無敵國外患”，忽略“入則無法家拂士”（內(nèi)部缺乏賢臣輔佐）的重要性。避雷：結(jié)合原文“入”“出”的對比，理解“內(nèi)外因素”對國家興亡的影響。六、高效備考策略（一）字詞記憶：“歸類+語境”法歸類：將通假字、詞類活用、古今異義分別整理，標注例句與釋義（如通假字表：曾—增，衡—橫，拂—弼）。語境：結(jié)合課文語境記憶，避免死記硬背（如“空乏其身”的“空乏”，聯(lián)系“使他財資缺乏”的語境理解）。（二）翻譯技巧：“直譯+意譯”結(jié)合直譯：抓關(guān)鍵詞（通假、活用、古今異義），逐字對應(yīng)（如“苦其心志”→苦（使……苦）+其（他的）+心志（意志））。意譯：調(diào)整語序，使譯文通順（如“困于心，衡于慮”→內(nèi)心憂困，思慮堵塞）。（三）文意理解：“邏輯+拓展”思維邏輯：梳理論證思路（事例→個人→國家→結(jié)論），明確每層的論證目的。拓展：結(jié)合現(xiàn)實熱點（如企業(yè)創(chuàng)新、國家發(fā)展）分析“憂患意識”的意義，提升答題深度。（四）模擬訓(xùn)練：“真題+錯題”復(fù)盤真題：刷近5年中考文言真題，熟悉題型規(guī)律（如字詞解釋多考