冬季消防安全主題教育班會(huì)設(shè)計(jì)一、班會(huì)背景與目標(biāo)定位冬季氣候干燥、用火用電需求激增，校園及家庭火災(zāi)隱患隨之攀升——電暖器違規(guī)使用、宿舍私拉電線、煙花爆竹燃放等行為，都可能成為火災(zāi)導(dǎo)火索。本次主題班會(huì)以“認(rèn)知隱患、掌握技能、養(yǎng)成習(xí)慣”為核心目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)識(shí)別冬季火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)，熟練運(yùn)用消防器材與逃生技巧，最終形成“人人講安全、事事重消防”的自覺(jué)意識(shí)，為校園安全與家庭平安筑牢防線。二、前期籌備：從資料到場(chǎng)景的立體化準(zhǔn)備（一）資料與案例儲(chǔ)備精選冬季典型火災(zāi)案例（如校園宿舍違規(guī)使用熱得快起火、居民樓因電暖器短路引發(fā)火災(zāi)），通過(guò)新聞報(bào)道、監(jiān)控視頻等形式呈現(xiàn)，突出“小疏忽釀大禍”的警示性；整理《消防法》中與學(xué)生行為相關(guān)的條款（如禁止堵塞消防通道、愛(ài)護(hù)消防設(shè)施），結(jié)合教育部《中小學(xué)消防安全教育指南》提煉核心要求，確保知識(shí)講解有法可依、有章可循。（二）教具與場(chǎng)地設(shè)計(jì)實(shí)操教具：準(zhǔn)備干粉滅火器（無(wú)壓狀態(tài)演示）、煙霧報(bào)警器模型（講解觸發(fā)原理）、濕毛巾/防毒面具（逃生道具）；繪制校園/家庭逃生路線圖（標(biāo)注安全出口、滅火器位置），讓學(xué)生直觀理解疏散路徑。場(chǎng)景模擬：在班會(huì)教室角落設(shè)置“模擬火場(chǎng)”，用煙霧發(fā)生器（安全無(wú)害）制造朦朧環(huán)境，張貼“安全出口”“禁止堵塞”等標(biāo)識(shí)，還原真實(shí)逃生場(chǎng)景的視覺(jué)與心理體驗(yàn)。（三）人員分工與培訓(xùn)指定主持人（語(yǔ)言生動(dòng)、控場(chǎng)能力強(qiáng)）串聯(lián)流程，安排消防知識(shí)講解員（提前熟悉器材操作、案例細(xì)節(jié)），配備安全輔助員（在逃生模擬環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，避免擁擠踩踏），確保每個(gè)環(huán)節(jié)安全有序推進(jìn)。三、班會(huì)流程：沉浸式學(xué)習(xí)與互動(dòng)體驗(yàn)結(jié)合（一）情境導(dǎo)入：用“危機(jī)感”喚醒重視播放冬季火災(zāi)新聞剪輯（如北方某高校宿舍起火、南方居民因烤火引發(fā)火災(zāi)），畫(huà)面定格在“被燒毀的書(shū)本與電器”“消防員撲救的背影”等震撼場(chǎng)景，主持人提問(wèn)：“這些火災(zāi)本可以避免嗎？我們身邊的冬季隱患藏在哪里？”引發(fā)學(xué)生思考，自然過(guò)渡到知識(shí)講解環(huán)節(jié)。（二）知識(shí)講解：分層擊破火災(zāi)“認(rèn)知盲區(qū)”1.冬季隱患精準(zhǔn)識(shí)別結(jié)合校園與家庭場(chǎng)景，用對(duì)比圖+案例分析隱患：校園端：宿舍內(nèi)電暖器覆蓋衣物（熱量積聚起火）、充電寶整夜充電（電池過(guò)熱）、走廊堆放雜物（堵塞逃生通道）；家庭端：電烤爐近距離烘烤衣物（引燃風(fēng)險(xiǎn)）、燃?xì)鉄崴魍L(fēng)不良（一氧化碳中毒）、煙花爆竹違規(guī)燃放（火星飛濺）。引導(dǎo)學(xué)生分組討論“身邊的隱患”，每組派代表分享，老師補(bǔ)充“電熱毯折疊使用”“小太陽(yáng)離窗簾過(guò)近”等易被忽視的細(xì)節(jié)。2.消防法規(guī)與常識(shí)普及用漫畫(huà)圖解《消防法》核心要求（如“任何人不得損壞、挪用消防設(shè)施”“發(fā)現(xiàn)火災(zāi)立即報(bào)警”），結(jié)合“學(xué)生玩火引發(fā)火災(zāi)需承擔(dān)法律責(zé)任”的真實(shí)案例，明確“消防安全是義務(wù)，更是責(zé)任”。同時(shí)講解冬季火災(zāi)特點(diǎn)（火勢(shì)蔓延快、煙霧毒性強(qiáng)），強(qiáng)調(diào)“低姿逃生”“濕毛巾捂口鼻”的科學(xué)依據(jù)。3.器材操作現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)講解員演示干粉滅火器“一提二拔三握四壓”操作（無(wú)壓狀態(tài)下展示，避免危險(xiǎn)），拆解煙霧報(bào)警器“聲光報(bào)警+聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)”的工作邏輯；邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)“模擬操作”（如識(shí)別滅火器壓力表、演示報(bào)警器安裝位置），糾正“滅火器對(duì)著火焰中心噴”“報(bào)警器裝在角落”等常見(jiàn)誤區(qū)。（三）互動(dòng)體驗(yàn)：從“聽(tīng)知識(shí)”到“會(huì)應(yīng)用”1.隱患排查大挑戰(zhàn)發(fā)放“隱患找茬”場(chǎng)景圖（包含宿舍、家庭、教室三類(lèi)場(chǎng)景），學(xué)生分組競(jìng)賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出圖中違規(guī)行為（如電暖器旁放紙、消防通道堆雜物），老師點(diǎn)評(píng)時(shí)延伸講解“隱患整改方法”（如“電暖器與可燃物保持1米以上距離”）。2.火場(chǎng)逃生實(shí)景演練啟動(dòng)“模擬火場(chǎng)”煙霧裝置，學(xué)生用濕毛巾捂口鼻、低姿彎腰，沿預(yù)設(shè)逃生路線撤離至“安全區(qū)域”（教室外空曠處）。安全輔助員全程觀察，糾正“直立跑”“擁擠推搡”等錯(cuò)誤行為，結(jié)束后復(fù)盤(pán)“逃生時(shí)間”“路線選擇”“互助行為”等細(xì)節(jié)，強(qiáng)化正確逃生習(xí)慣。3.知識(shí)競(jìng)答鞏固記憶圍繞“冬季火災(zāi)特點(diǎn)”“器材操作步驟”“法規(guī)要求”設(shè)計(jì)10道選擇題（如“發(fā)現(xiàn)電器起火應(yīng)先？A.潑水B.斷電C.報(bào)警”），采用“搶答器+積分制”激發(fā)參與熱情，答錯(cuò)時(shí)結(jié)合案例分析錯(cuò)誤邏輯，確保知識(shí)真正內(nèi)化。（四）總結(jié)升華：從“課堂”到“生活”的責(zé)任傳遞邀請(qǐng)學(xué)生分享“今天最受觸動(dòng)的細(xì)節(jié)”（如“原來(lái)電熱毯折疊會(huì)短路”“逃生時(shí)要扶著墻避免迷路”），老師總結(jié)核心要點(diǎn)：“消防安全不是一次班會(huì)的任務(wù)，而是每天的習(xí)慣——離開(kāi)教室時(shí)檢查插座、提醒家長(zhǎng)清理廚房油污、春節(jié)不隨意燃放煙花，都是我們能做的‘安全小事’。”最后播放《消防安全公益短片》，以“每個(gè)人都是安全守護(hù)者”收尾。四、延伸教育：讓消防意識(shí)扎根日常（一）家庭實(shí)踐任務(wù)布置“家庭消防小管家”作業(yè)：繪制家庭逃生路線圖（標(biāo)注滅火器、安全出口位置），拍攝“隱患排查vlog”（如檢查電暖器與窗簾距離、燃?xì)忾y門(mén)是否關(guān)閉），家長(zhǎng)簽字反饋，將教育從校園延伸至家庭。（二）校園行動(dòng)倡議發(fā)起“消防志愿行”活動(dòng)：組織學(xué)生參與校園消防設(shè)施檢查（如滅火器壓力、疏散通道暢通情況），在班級(jí)設(shè)立“安全委員”，每周提醒“關(guān)閉電器、清理雜物”，將消防習(xí)慣融入班級(jí)日常管理。（三）長(zhǎng)效教育機(jī)制每學(xué)期開(kāi)展“消防技能復(fù)訓(xùn)”（如滅火器實(shí)操、逃生演練），結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)更新班會(huì)主題（如夏季防電器過(guò)載、秋季防干燥起火），形成“教育—實(shí)踐—反饋—優(yōu)化”的閉環(huán)，讓安全意識(shí)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。五、效果評(píng)估與優(yōu)化方向通過(guò)三維度評(píng)估檢驗(yàn)班會(huì)成效：知識(shí)掌握：課后發(fā)放“消防知識(shí)問(wèn)卷”（如“冬季火災(zāi)逃生第一步是？”），統(tǒng)計(jì)正確率；行為改變：觀察學(xué)生一周內(nèi)“關(guān)閉電器、清理通道”等行為的自覺(jué)性；應(yīng)急能力：在后續(xù)消防演練中記錄學(xué)生的逃生速度、動(dòng)作規(guī)范性。根據(jù)反饋優(yōu)化設(shè)計(jì)：若學(xué)生對(duì)“家庭隱患”認(rèn)知不足，可增加“家庭消防隱患照片征集”環(huán)節(jié)；若實(shí)操環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，可簡(jiǎn)化模擬場(chǎng)景，聚焦核心技能。通過(guò)持續(xù)迭代