小學(xué)語文第三單元（童話主題）詳解教案設(shè)計合集——以部編版三年級上冊為例一、單元整體解讀：把握核心，錨定方向（一）單元主題與語文要素本單元以“童話”為主題，編排《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》3篇童話，及“口語交際·名字里的故事”“習(xí)作·我來編童話”“語文園地”。語文要素聚焦“一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想”，引導(dǎo)學(xué)生“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象”，在閱讀與表達(dá)中滲透想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。（二）教學(xué)目標(biāo)1.識字與寫字：認(rèn)識30個生字，會寫21個生字，掌握“暴、漂”等多音字，理解“偶爾、發(fā)愁”等詞語的意思。2.閱讀能力：能運(yùn)用“根據(jù)題目、插圖、前文內(nèi)容預(yù)測”的方法閱讀童話，感受情節(jié)的奇妙；通過人物的語言、動作體會形象特點(diǎn)。3.表達(dá)與創(chuàng)作：能清晰講述名字里的故事，傾聽時禮貌回應(yīng)；能創(chuàng)編情節(jié)合理、充滿想象的童話，嘗試運(yùn)用擬人、夸張手法。4.文化素養(yǎng)：體會童話傳遞的真善美，激發(fā)對童話的閱讀興趣，初步形成積極向善的價值觀。（三）學(xué)情分析三年級學(xué)生對童話充滿興趣，已具備初步的閱讀感知能力，但“預(yù)測策略的系統(tǒng)性運(yùn)用”和“童話創(chuàng)作的邏輯構(gòu)思”是難點(diǎn)。教學(xué)中需結(jié)合童趣化活動（如角色扮演、故事續(xù)編），降低思維難度，引導(dǎo)從“興趣閱讀”向“策略閱讀”“創(chuàng)意表達(dá)”進(jìn)階。二、分課時教案設(shè)計：深耕課堂，落實(shí)要素（一）精讀課例：《總也倒不了的老屋》（第1課時）教學(xué)目標(biāo)會寫“暴、曬”等10個生字，讀準(zhǔn)“湊、喵”等字音；能根據(jù)題目、插圖預(yù)測故事內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴笔崂砝衔莶坏沟脑?；體會老屋“樂于助人”的品質(zhì)，感受童話的溫暖基調(diào)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握預(yù)測方法，梳理故事情節(jié)；難點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)描寫（如老屋的語言、動作）體會人物形象。教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：童話王國的“神秘老屋”出示老屋插圖，提問：“看到這座老屋，你猜它會發(fā)生什么故事？”（板書課題，引導(dǎo)從題目預(yù)測）。2.初讀感知：掃清障礙，把握脈絡(luò)自主朗讀：圈出生字詞，讀準(zhǔn)“湊（còu）、喵（miāo）”等字音，同桌互查。分段朗讀：思考“老屋想倒下，卻為什么總也倒不了？”用橫線畫出相關(guān)句子。3.精讀探究：預(yù)測中體會溫暖聚焦“小貓求助”片段：出示句子“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：‘哦，是小貓啊！……我就再站一個晚上?！币龑?dǎo)預(yù)測：“老屋會答應(yīng)嗎？從哪里看出來？”（抓“使勁湊、哦”等細(xì)節(jié)，體會老屋的溫和）。用“因?yàn)樾∝坃___，所以老屋____”句式梳理情節(jié)。小組合作：用同樣方法探究“老母雞、小蜘蛛”的情節(jié)，完成學(xué)習(xí)單。4.拓展練筆：續(xù)編童話的“可能性”提問：“老屋還會遇到誰？它會怎么說、怎么做？”學(xué)生續(xù)寫1-2個段落，分享交流。5.作業(yè)設(shè)計書寫生字，重點(diǎn)練“暴、壁”的結(jié)構(gòu)；朗讀課文，用自己的話給家人講老屋的故事。（二）略讀課例：《胡蘿卜先生的長胡子》（第1課時）教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用“預(yù)測策略”自主閱讀，能說出“長胡子的用途”的猜想依據(jù)；感受童話的奇妙想象，嘗試?yán)m(xù)編故事結(jié)尾。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：鞏固預(yù)測方法，體會想象的合理性；難點(diǎn)：區(qū)分“合理預(yù)測”與“天馬行空”的邊界。教學(xué)過程1.回顧導(dǎo)入：預(yù)測方法“大闖關(guān)”回顧《總也倒不了的老屋》的預(yù)測角度（題目、插圖、前文），出示胡蘿卜先生的插圖，提問：“從圖中你能預(yù)測什么？”2.自主閱讀：帶著預(yù)測讀童話閱讀提示：“邊讀邊預(yù)測‘長胡子會被誰用？做什么？’，在文中批注你的猜想和依據(jù)?！睂W(xué)生自主閱讀，教師巡視指導(dǎo)（關(guān)注“鳥太太、小男孩”的情節(jié)）。3.交流分享：猜想與文本的碰撞小組交流：“你預(yù)測長胡子會被____用，因?yàn)開___，文中是怎么寫的？”全班展示：重點(diǎn)討論“鳥太太剪胡子晾尿布”的情節(jié)，對比“預(yù)測”與“原文”的異同，體會“想象的合理性”（胡子長且牢固，符合晾尿布的需求）。4.創(chuàng)意續(xù)編：給童話一個“奇妙結(jié)尾”提問：“胡蘿卜先生的胡子還在長，還會遇到誰？會發(fā)生什么？”學(xué)生續(xù)編，要求“情節(jié)有趣且合理”，如“猴子用胡子蕩秋千”“螞蟻用胡子搭橋”等。5.作業(yè)設(shè)計把續(xù)編的故事寫下來，配上簡筆畫；閱讀《稻草人》中“小白船”的片段，嘗試預(yù)測后續(xù)情節(jié)。（三）口語交際：《名字里的故事》教學(xué)目標(biāo)能清晰講述自己或他人名字的含義、來歷，做到“內(nèi)容具體、語氣自然”；傾聽時能抓住要點(diǎn)，禮貌提問、補(bǔ)充，培養(yǎng)交際素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：講述故事的完整性與條理性；難點(diǎn)：傾聽時的互動（如追問、評價）。教學(xué)過程1.情境創(chuàng)設(shè)：“名字博物館”開館啦播放動畫《百家姓》片段，提問：“你的名字里藏著什么秘密？”展示教師的名字故事（如“我叫李悅，‘悅’是希望我快樂成長”），示范講述結(jié)構(gòu)：“名字+來歷/含義+背后的故事”。2.小組練說：“我的名字故事”自主準(zhǔn)備：用“我的名字是____，它的來歷是____，因?yàn)開___”的句式梳理內(nèi)容。小組交流：輪流講述，其他同學(xué)用“我想問問____”提問，如“你的名字里的‘晨’是早晨的意思嗎？”3.全班展示：“名字故事分享會”邀請3-4名學(xué)生上臺講述，全班用“我覺得____講得好，因?yàn)開___”評價，教師引導(dǎo)補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“爺爺為什么給你取名‘思源’？”）。4.拓展實(shí)踐：“采訪家人的名字”布置任務(wù)：回家采訪爸爸/媽媽的名字故事，下節(jié)課分享。（四）習(xí)作：《我來編童話》教學(xué)目標(biāo)能創(chuàng)編“主人公+愿望+困難+解決辦法”的童話，情節(jié)完整、想象合理；嘗試運(yùn)用擬人、夸張手法，給童話加一個“有意義的結(jié)尾”。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：童話的基本結(jié)構(gòu)與想象的合理性；難點(diǎn)：賦予童話“真善美”的主題（如幫助他人、勇敢成長）。教學(xué)過程1.靈感啟發(fā)：“童話元素大碰撞”出示三組元素：“國王、啄木鳥、玫瑰花”“月亮、小螞蟻、魔法書”“冬天、長頸鹿、冰糖葫蘆”，提問：“選一組，猜猜它們會發(fā)生什么故事？”引導(dǎo)學(xué)生明確“角色、場景、矛盾”的核心要素。2.方法指導(dǎo)：“童話創(chuàng)作的小妙招”結(jié)構(gòu)支架：“愿望（想做什么）→困難（遇到什么麻煩）→解決（怎么克服）→結(jié)局（明白什么道理）”。手法示范：出示例句“玫瑰花張開粉色的手掌，對啄木鳥說：‘請你幫我捉蟲吧！’”（擬人），引導(dǎo)學(xué)生仿寫。3.自主創(chuàng)作：“我的童話世界”學(xué)生選擇元素或自定角色，開始寫作，教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)關(guān)注“困難設(shè)計是否合理”“結(jié)尾是否有意義”）。4.互評修改：“童話診療室”小組互評：用“我喜歡____，因?yàn)開___；我建議____，這樣會更有趣”的句式交流。自主修改：根據(jù)建議調(diào)整情節(jié)，如“把‘小兔子迷路’的困難，改為‘小兔子的魔法棒失靈了’”。5.作業(yè)設(shè)計完善童話，配上插圖，制作“童話手抄報”；閱讀《夏洛的網(wǎng)》，分析威爾伯的“困難與成長”。（五）語文園地：單元知識的“整合與升華”教學(xué)目標(biāo)交流平臺：鞏固“預(yù)測策略”，能結(jié)合課文舉例說明；識字加油站：掌握“廠、穴”等偏旁的字，發(fā)現(xiàn)“形旁表義”的規(guī)律；詞句段運(yùn)用：能仿寫“ABB式詞語”和“人物連續(xù)動作”的句子；日積月累：背誦“燈不撥不亮，理不辯不明”等名言，理解其含義。教學(xué)過程1.交流平臺：“預(yù)測方法大復(fù)盤”出示表格，學(xué)生填寫《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》的預(yù)測角度、依據(jù)、結(jié)果，小組交流后全班分享。2.識字加油站：“偏旁的秘密”觀察生字“廚、廁、廂”（廠字旁）和“窟、窿、窯”（穴寶蓋），發(fā)現(xiàn)“廠字旁多與房屋、處所有關(guān)，穴寶蓋多與洞穴有關(guān)”的規(guī)律。拓展練習(xí)：用“廠、穴”偏旁組新字（如“廳、廈”“竅、窄”），并組詞。3.詞句段運(yùn)用：“語言的魔法”ABB式詞語：出示“孤零零、興沖沖”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“后兩個字相同，表狀態(tài)”的特點(diǎn)，仿寫“____、____”（如“懶洋洋、亮晶晶”）。連續(xù)動作句：出示“他接過接力棒，邁開大步，向前跑去”，分析“接、邁、跑”的連貫性，仿寫“媽媽____，____，____”（如“媽媽系上圍裙，拿起鍋鏟，開始炒菜”）。4.日積月累：“名言中的智慧”逐句朗讀，結(jié)合生活理解“燈不撥不亮，理不辯不明”（強(qiáng)調(diào)溝通）、“有理走遍天下，無理寸步難行”（強(qiáng)調(diào)道理）等名言的含義。背誦比賽：分組接龍背誦，評選“記憶小達(dá)人”。三、單元教學(xué)策略與評價設(shè)計：增效提質(zhì)，多元發(fā)展（一）教學(xué)策略：從“教童話”到“用童話育人”1.情境貫穿法：創(chuàng)設(shè)“童話王國探險”情境，每課時以“國王的任務(wù)”（如“幫老屋解決難題”“給胡蘿卜先生設(shè)計新胡子”）驅(qū)動學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。2.預(yù)測梯度訓(xùn)練：從“教師示范預(yù)測”（精讀課）到“學(xué)生自主預(yù)測”（略讀課），再到“生活中預(yù)測”（如預(yù)測電影結(jié)局、天氣預(yù)報），形成能力遷移。3.讀寫結(jié)合策略：閱讀中仿句（如童話中的對話），習(xí)作中創(chuàng)編，語文園地中拓展（如用名言寫童話結(jié)尾），實(shí)現(xiàn)“讀—仿—創(chuàng)”的閉環(huán)。（二）評價設(shè)計：過程與結(jié)果并重1.過程性評價：課堂表現(xiàn)：記錄“預(yù)測的準(zhǔn)確性”“講述的條理性”“合作的參與度”，用“星星卡”獎勵；作業(yè)反饋：關(guān)注“生字書寫的規(guī)范性”“童話續(xù)編的創(chuàng)意性”，用“評語+修改建議”指導(dǎo)。2.終結(jié)性評價：單元測試：設(shè)計“預(yù)測閱讀題”（給陌生童話片段，要求預(yù)測并說明依據(jù)）、“童話創(chuàng)編題”（提供角色，寫150字故事）；習(xí)作評價：從“情節(jié)完整性（20%）、想象合理性（30%）、語言生動性（30%）、主題明確性（20%）”四維度評分，優(yōu)秀作品匯編成《班級童話集》。四、教學(xué)資源與實(shí)踐活動拓展：延伸課堂，豐盈體驗(yàn)（一）推薦閱讀經(jīng)典童話：《安徒生童話》（選“丑小鴨”“拇指姑娘”）、《格林童話》（選“灰姑娘”“小紅帽”）；橋梁書：《小豬唏哩呼?！贰缎“驼仆挕?，鞏固預(yù)測策略。（二）實(shí)踐活動1.童話劇表演：分組改編《總也倒不了的老屋》，設(shè)計臺詞、道具，在班級展演；2.“名字里的故事”展覽：將采訪的家人名字故事整理成圖文海報，在校園展示；3.童話創(chuàng)編大賽：結(jié)合習(xí)作，