2025年社會工作專業(yè)題庫——社會工作與教育公平考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.社會工作專業(yè)促進教育公平的核心價值基礎是（）。A.機會均等B.教育市場化C.精英教育D.統一標準2.根據布迪厄的社會資本理論，家庭背景不同可能導致學生進入不同類型學校，主要影響的是（）。A.家庭經濟資本B.家庭文化資本C.家庭社會資本D.學校物質資本3.在學校社會工作實踐中，針對學習困難且缺乏自信的學生，小組工作方法的優(yōu)勢主要體現在（）。A.提供個別化的危機干預B.創(chuàng)造同伴支持環(huán)境C.進行系統的政策倡導D.改善家校溝通機制4.“流動兒童融入城市學校教育”是社會工作者介入教育公平問題的一個典型領域，其主要面臨的挑戰(zhàn)之一是（）。A.學校硬件設施不足B.兒童心理健康問題突出C.文化適應與身份認同困境D.家庭經濟壓力巨大5.社會工作者在推動教育政策公平過程中，扮演的角色主要是（）。A.政策的執(zhí)行者B.政策的監(jiān)督者C.政策的倡導者D.政策的制定者6.義務教育階段“雙減”政策的出臺，從社會工作角度看，其旨在緩解（）。A.學校教育負擔B.學生家庭經濟負擔C.學生身心健康壓力D.社會教育資源分配不均7.對于因家庭貧困而無法獲得必要學習資源的適齡兒童，社會工作者可以采取的介入措施包括（）。A.開展心理輔導B.提供助學金或學習用品C.組織社區(qū)教育D.推動教育資源共享8.個案工作中，社會工作者與服務對象建立專業(yè)關系的首要原則是（）。A.自我披露B.敏感C.不評價D.約定9.促進殘疾兒童平等接受教育的核心在于（）。A.提供特殊教育學校B.加強家庭康復訓練C.保障融合教育權利D.提高普通學校教師素養(yǎng)10.社會工作介入教育公平問題，最需要關注的倫理議題是（）。A.服務對象的隱私保護B.服務對象的自決權C.教育資源的公平分配D.專業(yè)界限的清晰界定二、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述“教育公平”的內涵及其在社會工作實踐中的重要意義。2.簡述社會工作介入促進教育公平的主要途徑。3.簡述學校社會工作在營造包容性校園環(huán)境中的主要作用。4.簡述社會工作者在為流動兒童提供教育支持服務時可能面臨的倫理困境及其應對原則。三、論述題（10分）結合當前中國社會情境，論述社會工作者如何運用社區(qū)工作方法促進城鄉(xiāng)教育資源的均衡發(fā)展。四、案例分析題（30分）李華是某城市打工妹子的孩子，今年9歲，正在讀小學三年級。父母常年在外打工，李華主要由年邁的奶奶照顧。奶奶文化程度低，無法輔導李華學習。李華在學校經常因為穿著樸素、說話帶有口音而受到同學的嘲笑，學習成績也處于班級中下游。最近，李華的老師找到社會工作者，反映李華近期上課注意力不集中，經常缺席，情緒低落，并擔心李華可能因為家庭和同學關系問題而影響其未來的升學。請運用社會工作的相關理論知識，分析李華面臨的主要困境，并提出一個初步的服務介入計劃。試卷答案一、選擇題1.A2.B3.B4.C5.C6.C7.B8.D9.C10.A二、簡答題1.答案：教育公平是指每個社會成員，無論其性別、民族、種族、家庭背景、經濟狀況、地域等因素如何，都能享有均等的教育權利，并能在教育過程中獲得公平的教育機會和教育資源，最終達到實質性的教育效果平等。其內涵包括起點公平（入學機會）、過程公平（教育過程資源與待遇）和結果公平（學業(yè)成就與未來發(fā)展機會）。在社會工作實踐中，促進教育公平具有重要意義，因為它關系到社會公平正義的實現，是阻斷貧困代際傳遞、提升弱勢群體社會地位的重要途徑，也是社會工作者服務弱勢群體、實現“助人自助”專業(yè)使命的體現。解析思路：第一步，清晰界定“教育公平”的核心概念，包括其基本含義和三個主要維度（起點、過程、結果）。第二步，闡述教育公平在社會層面的重要意義，如促進社會公平正義、阻斷貧困代際傳遞等。第三步，聯系社會工作價值觀和使命，說明教育公平對于服務弱勢群體、實現專業(yè)目標的價值。2.答案：社會工作介入促進教育公平的主要途徑包括：第一，針對服務對象（學生、家庭）的直接服務，如提供學業(yè)輔導、心理支持、家庭輔導、親職教育，鏈接教育資源（如助學貸款、課外活動），維護學生權益等；第二，針對服務場所（學校）的介入，如學校社會工作服務，改善師生關系、同伴關系，營造包容性校園環(huán)境，參與學校政策制定與評估，提升教師對弱勢學生的理解與支持能力等；第三，針對更廣泛的社會環(huán)境，如社區(qū)工作，動員社區(qū)資源支持教育，改善社區(qū)教育條件；第四，政策倡導，分析現有教育政策對公平的影響，參與政策制定過程，推動更具公平性的教育政策出臺。解析思路：采用分類闡述的方法。首先點明社會工作介入教育公平的總體思路是多元的。然后分點列出主要途徑，并簡要說明每類途徑的具體內容。涵蓋直接服務（對學生、家庭）、間接服務（對學校）、社區(qū)層面和宏觀政策層面。3.答案：學校社會工作在營造包容性校園環(huán)境中的主要作用體現在：第一，識別和干預校園欺凌與歧視行為，倡導尊重差異、平等相待的校園文化；第二，為不同背景的學生（如流動兒童、殘疾兒童、貧困家庭學生、有行為問題的學生）提供個性化支持，幫助他們融入學校生活；第三，開展心理健康教育和輔導，提升學生的自我認同和情緒管理能力，減少因差異導致的沖突；第四，促進師生溝通和家校合作，形成教育合力，共同創(chuàng)造支持性、包容性的學習氛圍；第五，培訓教師識別和處理差異化的學生需求，提升教師的包容性教育能力。解析思路：聚焦“包容性校園環(huán)境”這一核心目標。從具體行動層面入手，列舉學校社會工作者可以采取的措施，如干預欺凌、提供支持、心理輔導、促進溝通、培訓教師等。每個作用點都指向營造包容性的最終目的。4.答案：社會工作者在為流動兒童提供教育支持服務時可能面臨的倫理困境主要包括：第一，知情同意與保密的沖突，如告知家長服務內容可能影響孩子入學；第二，服務對象的自我決斷權與其年齡、認知水平不匹配的矛盾；第三，在資源有限的情況下，如何公平分配服務資源給不同需求的流動兒童；第四，在介入過程中，如何平衡與服務對象、學校、社區(qū)等多方關系，避免利益沖突。應對原則包括：堅持“兒童最大利益”原則優(yōu)先；充分進行知情同意，并根據服務對象年齡調整溝通方式；在專業(yè)能力范圍內保障服務對象的自主選擇權，并提供必要的引導；采用公平、透明、透明的原則分配資源；保持專業(yè)界限，清晰溝通服務角色與責任，必要時尋求督導或倫理委員會的幫助。解析思路：第一步，識別并列舉在特定情境（流動兒童教育支持）下可能出現的典型倫理困境，要具體化。第二步，針對每個困境，提出相應的倫理應對原則或方法，如“兒童最大利益”原則、“知情同意”的靈活應用、公平原則、專業(yè)界限等。確保答案緊扣“流動兒童教育”和“倫理困境”兩個核心。三、論述題答案：結合當前中國社會情境，社會工作者運用社區(qū)工作方法促進城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展，可以從以下幾個方面著手：首先，進行社區(qū)需求評估和資源分析，識別城鄉(xiāng)教育差距的具體表現（如師資力量、硬件設施、課程設置、教育理念等），并了解社區(qū)內外的現有教育資源（學校、培訓機構、志愿者、企業(yè)等）。其次，建立社區(qū)參與機制，組織動員城鄉(xiāng)居民，特別是教育相關利益方（學生家長、教師、社區(qū)領袖、企業(yè)代表等），共同參與教育公平促進計劃的討論、決策和實施，形成合力。再次，開展社區(qū)教育，提升家長的教育意識和能力，引導他們關注并爭取子女的教育權利；同時，為鄉(xiāng)村教師提供專業(yè)發(fā)展支持，促進教育理念更新和能力提升。此外，可以鏈接外部資源，為鄉(xiāng)村學校引入城市優(yōu)質教育資源，如組織志愿者支教、募捐改善辦學條件、引進特色課程等。同時，推動社區(qū)層面的政策倡導，反映城鄉(xiāng)教育不公的現實問題，爭取政府在財政投入、師資流動、教育資源共享等方面的政策傾斜，為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展營造良好的社區(qū)環(huán)境。最后，建立社區(qū)監(jiān)督機制，鼓勵社區(qū)居民監(jiān)督教育資源的公平使用和相關政策的落實情況。通過這些社區(qū)工作方法，可以調動社區(qū)內生力量，整合外部資源，推動教育公平在社區(qū)層面落地生根。解析思路：論述題要求全面、深入地闡述。第一步，點明核心觀點：社區(qū)工作是促進城鄉(xiāng)教育均衡的有效途徑。第二步，分點論述具體做法（運用社區(qū)工作方法的具體內容），如需求評估、資源分析、參與機制、社區(qū)教育、資源鏈接、政策倡導、社區(qū)監(jiān)督等。第三步，結合中國情境，使論述更具現實針對性。第四步，總結強調社區(qū)工作的整體性和系統性優(yōu)勢。四、案例分析題答案：李華面臨的主要困境包括：一是家庭困境，父母缺位，缺乏家庭教育和情感支持，奶奶能力有限；二是學校困境，遭受同學嘲笑導致社交困難，學習成績受影響，可能面臨學業(yè)壓力；三是個人困境，情緒低落、注意力不集中、經常缺席，可能存在心理適應問題或潛在的心理健康風險。初步的服務介入計劃如下：第一，建立專業(yè)關系，與李華建立信任，了解其真實想法和感受。第二，進行全面的評估，包括家庭情況（與奶奶溝通）、學校情況（與老師溝通）、個人情況（心理狀態(tài)、學業(yè)表現）。第三，制定介入目標，短期目標如穩(wěn)定情緒、改善出勤、提升自信心；長期目標如改善適應狀況、提升學業(yè)表現、促進社會融入。第四，選擇介入方法，主要采用個案工作方法，輔以小組工作。個案層面，為李華提供心理支持和輔導，學習應對壓力和社交技巧；與奶奶溝通，提供親職指導，學習基本的輔導方法；與學校老師建立聯系，形成教育合力，爭取同學的接納。小組層面，可以組織一個包含流動兒童或面臨相似困境學生的支持小組，提供同伴支持和經驗分享。第五，鏈接資源，根據評估結果，鏈接社區(qū)或公益組織的助學資源，必要時鏈接精神衛(wèi)生服務資源。第六，定期評估與調整，根據李華的進展情況，調整服務計劃和目標。在整個介入過程中，需注意保護李華的隱私，尊重其及其家人的意愿，并