2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》測試卷第一部分單選題(30題)1、近幾年，電信業(yè)對電話等通信費(fèi)用不斷下調(diào)，這樣做的原因是（）。

A.電信行為為人民利益著想

B.電信部門在中國有巨大壟斷利益，這種不合理現(xiàn)象招致全國范圍的不滿，同時通信費(fèi)用下調(diào)幅度不足危及其自身利益和地位

C.電信業(yè)屬國家所有

D.中外合資合作的結(jié)果

【答案】：B

【解析】本題可對各選項(xiàng)逐一分析來確定正確答案。選項(xiàng)A，電信業(yè)作為企業(yè)，雖然需要承擔(dān)一定社會責(zé)任，但從商業(yè)本質(zhì)上來說主要是追求自身利益，不能簡單認(rèn)為其下調(diào)通信費(fèi)用單純是為人民利益著想，該選項(xiàng)說法過于理想化，不符合企業(yè)運(yùn)營的實(shí)際情況，故A項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，在過去，電信部門在中國具有巨大的壟斷利益，這種壟斷狀況導(dǎo)致通信費(fèi)用居高不下，引發(fā)了全國范圍的不滿。隨著社會輿論和市場競爭等多方面壓力，電信部門需要作出調(diào)整。同時，只要下調(diào)幅度控制在一定范圍內(nèi)，并不會危及其自身的利益和地位，所以該選項(xiàng)合理地解釋了電信業(yè)下調(diào)通信費(fèi)用的原因，故B項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，電信業(yè)屬國家所有這一事實(shí)與通信費(fèi)用下調(diào)之間并沒有直接的因果聯(lián)系。國有企業(yè)雖然要兼顧社會效益，但企業(yè)運(yùn)營也有其自身的經(jīng)濟(jì)考量，不能因?yàn)閷儆趪宜芯捅厝粚?dǎo)致通信費(fèi)用下調(diào)，故C項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，題干中未提及中外合資合作與通信費(fèi)用下調(diào)之間存在關(guān)聯(lián)，而且通信費(fèi)用下調(diào)主要受市場、政策和社會輿論等多種因素影響，并非是中外合資合作這一單一因素導(dǎo)致的，故D項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是B。2、判斷一堂課成功與否，歸根結(jié)底要看()。

A.學(xué)生反響是否熱烈

B.教學(xué)效果的好壞

C.教學(xué)方法是否得當(dāng)

D.教學(xué)內(nèi)容是否合宜

【答案】：B

【解析】本題主要考查判斷一堂課成功與否的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。A選項(xiàng)，學(xué)生反響是否熱烈雖然在一定程度上能體現(xiàn)課堂的氛圍和學(xué)生的參與度，但學(xué)生反響熱烈并不等同于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)生學(xué)到了知識技能等，有可能只是表面的熱鬧，不能從根本上判斷這堂課是否成功，所以A選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)，教學(xué)效果的好壞是衡量一堂課是否成功的核心要素。一堂成功的課應(yīng)該能夠使學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面取得預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的要求。教學(xué)效果的好壞綜合反映了教學(xué)過程的各個方面，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教師的教學(xué)組織等是否有效，所以教學(xué)效果是判斷一堂課成功與否的根本依據(jù)，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，教學(xué)方法是否得當(dāng)是影響教學(xué)效果的一個重要因素，但方法得當(dāng)并不一定就能保證取得良好的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)效果還受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等多種因素的影響，所以不能單純以教學(xué)方法是否得當(dāng)來判斷一堂課的成功與否，C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)，教學(xué)內(nèi)容是否合宜也是教學(xué)成功的重要條件之一，但即使教學(xué)內(nèi)容合適，如果教學(xué)過程中方法運(yùn)用不當(dāng)、教學(xué)組織混亂等，也難以取得好的教學(xué)效果，不能僅憑教學(xué)內(nèi)容合宜就判斷一堂課是成功的，D選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，判斷一堂課成功與否，歸根結(jié)底要看教學(xué)效果的好壞，答案選B。3、貫徹“三個代表”重要思想，關(guān)鍵在于（）

A.堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民

B.堅(jiān)持與時俱進(jìn)

C.堅(jiān)持發(fā)展生產(chǎn)力

D.堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對貫徹“三個代表”重要思想的關(guān)鍵要點(diǎn)的理解?！叭齻€代表”重要思想是我們黨的立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源。貫徹“三個代表”重要思想，關(guān)鍵在堅(jiān)持與時俱進(jìn)，核心在堅(jiān)持黨的先進(jìn)性，本質(zhì)在堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民。選項(xiàng)A，堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民是貫徹“三個代表”重要思想的本質(zhì)，并非關(guān)鍵，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，與時俱進(jìn)是馬克思主義的理論品質(zhì)，只有堅(jiān)持與時俱進(jìn)，才能使黨的全部理論和工作體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，不斷開拓馬克思主義理論發(fā)展的新境界，這是貫徹“三個代表”重要思想的關(guān)鍵所在，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，發(fā)展生產(chǎn)力是社會主義的根本任務(wù)，但它不是貫徹“三個代表”重要思想的關(guān)鍵，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征和最大的制度優(yōu)勢，但并非貫徹“三個代表”重要思想的關(guān)鍵，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選B。4、兒童之間絕大多數(shù)社會性交往是在游戲情境中發(fā)生的，幼兒游戲中社會性交往水平最高的是()。

A.合作游戲

B.平行游戲

C.聯(lián)系性游戲

D.角色游戲

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒游戲中不同類型游戲的社會性交往水平。選項(xiàng)A：合作游戲合作游戲是幼兒后期出現(xiàn)的較高級的游戲形式，是一種有著共同需要、共同計(jì)劃、共同協(xié)商完成的游戲活動。在合作游戲中，幼兒需要與同伴進(jìn)行明確的分工、協(xié)作和溝通，共同為了達(dá)成游戲目標(biāo)而努力。這使得幼兒之間的互動更加頻繁和深入，需要彼此配合、相互幫助，能夠充分體現(xiàn)幼兒之間的社會性交往，其社會性交往水平是最高的，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：平行游戲平行游戲是指兒童相互模仿，操作相同或相近的玩具或開展相類同的活動，彼此的空間距離很近，也能意識到對方的存在，但彼此都無意影響或參與到對方的活動之中。在這種游戲中，幼兒主要專注于自己的活動，與同伴之間的互動較少，社會性交往水平相對較低，因此選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：聯(lián)系性游戲聯(lián)系性游戲中幼兒相互之間有一定的聯(lián)系，會進(jìn)行交談、傳遞玩具等，但還沒有建立共同目標(biāo)與分工，其社會性交往水平低于合作游戲，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：角色游戲角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，雖然在角色游戲中幼兒也會有一定的交流互動，但并不一定像合作游戲那樣有明確的共同目標(biāo)和緊密的分工協(xié)作，其社會性交往的程度和深度不如合作游戲，故選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題正確答案為A。5、小李第一次給幼兒園的孩子上課，雖然知道是一群小孩子，但還是很緊張。小李的情緒狀態(tài)屬于（）。

A.應(yīng)激

B.心境

C.激情

D.理智感

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)情緒狀態(tài)的不同類型特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷，從而得出小李情緒狀態(tài)所屬的類型。選項(xiàng)A：應(yīng)激應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。小李第一次給幼兒園的孩子上課，這對于他來說是一個具有一定挑戰(zhàn)性和不確定性的新情況，雖然知道面對的是小孩子，但仍會因這種首次經(jīng)歷的情境而產(chǎn)生緊張情緒，符合應(yīng)激是在意外情況或新情境下引發(fā)高度緊張這一特征，所以小李的情緒狀態(tài)屬于應(yīng)激，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：心境心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點(diǎn)。小李的緊張情緒是因第一次上課這一特定的、意外的情境引發(fā)的，并非是一種微弱、平靜且持久的情緒狀態(tài)，不屬于心境，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：激情激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。通常是由對個人有重大意義的事件引起的，如狂喜、憤怒、恐懼、絕望等。小李只是表現(xiàn)出緊張情緒，并非是爆發(fā)強(qiáng)烈且持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，不符合激情的特點(diǎn)，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：理智感理智感是在智力活動中，認(rèn)識、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。例如對科學(xué)研究中未知事物的好奇、對真理的追求等。小李的緊張情緒并非是在智力活動中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，不屬于理智感，該選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選A。6、兒童逐漸學(xué)會從別人的觀點(diǎn)看問題，意識到別人與他持有不同的觀念，這叫（）。

A.具體推理

B.思維的可逆性

C.去自我中心

D.多維思維

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。A選項(xiàng)“具體推理”：具體推理通常是指在具體的情境或問題中，依據(jù)相關(guān)的事實(shí)、規(guī)則等進(jìn)行邏輯推導(dǎo)得出結(jié)論的過程。題干描述的是兒童在認(rèn)知上從以自我為中心到能考慮他人觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，并非強(qiáng)調(diào)具體情境下的推理過程，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“思維的可逆性”：思維的可逆性是指在頭腦中進(jìn)行的思維運(yùn)算活動可以朝相反的方向進(jìn)行，比如兒童知道加法和減法互為逆運(yùn)算等。而題干強(qiáng)調(diào)的是兒童對他人觀點(diǎn)的認(rèn)知，與思維的可逆性概念不相關(guān)，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“去自我中心”：去自我中心是指兒童逐漸學(xué)會從別人的觀點(diǎn)看問題，意識到別人與自己持有不同的觀念。這與題干中描述的兒童認(rèn)知發(fā)展的特征完全相符，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“多維思維”：多維思維是指從多個角度、多個維度去思考問題，強(qiáng)調(diào)思維的全面性和靈活性。題干主要突出的是兒童能考慮他人觀點(diǎn)，并非強(qiáng)調(diào)思維的多維度特性，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。7、領(lǐng)導(dǎo)者把決策權(quán)力交給下級，對下級的工作不聞不問，這種領(lǐng)導(dǎo)方式稱作（）

A.民主型領(lǐng)導(dǎo)方式

B.參與型領(lǐng)導(dǎo)方式

C.放任型領(lǐng)導(dǎo)方式

D.自決型領(lǐng)導(dǎo)方式

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)。選項(xiàng)A分析民主型領(lǐng)導(dǎo)方式是指領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)動下屬討論，共同商量，集思廣益，然后決策，要求上下融洽，合作一致地工作。在這種領(lǐng)導(dǎo)方式下，領(lǐng)導(dǎo)者并非將決策權(quán)力完全交給下級且不聞不問，而是積極與下屬互動交流、共同決策，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析參與型領(lǐng)導(dǎo)方式強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者在決策過程中鼓勵員工參與，讓員工在一定程度上參與到組織的決策制定等工作中。領(lǐng)導(dǎo)者依然會對整個工作過程保持關(guān)注，引導(dǎo)和協(xié)調(diào)員工參與工作，并非對下級工作不聞不問，故選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C分析放任型領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)者把決策權(quán)力完全交給下級，對下級的工作采取放任自流的態(tài)度，對下級的工作過程和結(jié)果基本不進(jìn)行干涉和管理，也就是對下級工作不聞不問，符合題干所描述的領(lǐng)導(dǎo)方式特點(diǎn)，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析自決型領(lǐng)導(dǎo)方式并非常見的領(lǐng)導(dǎo)方式類型，而且結(jié)合題干信息，該表述與領(lǐng)導(dǎo)者將權(quán)力交給下級且不聞不問的特征不相關(guān)，所以選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題答案選C。8、()的出現(xiàn)標(biāo)志著心理活動的發(fā)生。

A.條件反射

B.非條件反射

C.本能活動

D.腦電波

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的特點(diǎn)，來判斷哪一項(xiàng)的出現(xiàn)標(biāo)志著心理活動的發(fā)生。選項(xiàng)A：條件反射條件反射是在一定條件下，外界刺激與有機(jī)體反應(yīng)之間建立起來的暫時神經(jīng)聯(lián)系。它是后天經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成的，需要大腦皮層的參與，體現(xiàn)了個體對環(huán)境的適應(yīng)性和主動性。心理活動是腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映，條件反射的形成過程涉及到大腦對信息的接收、處理和反應(yīng)，這一系列過程正是心理活動的體現(xiàn)，所以條件反射的出現(xiàn)標(biāo)志著心理活動的發(fā)生，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：非條件反射非條件反射是生來就有的先天性反射，是一種比較低級的神經(jīng)活動，由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞（如腦干、脊髓）參與即可完成，如嬰兒的吸吮反射、膝跳反射等。它是機(jī)體的一種本能反應(yīng)，并不需要大腦皮層進(jìn)行復(fù)雜的信息加工和處理，不涉及對信息的主觀認(rèn)知、情感體驗(yàn)等心理活動過程，因此不能標(biāo)志著心理活動的發(fā)生，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：本能活動本能活動是指動物在進(jìn)化過程中形成的、由遺傳因素決定的、不學(xué)而能的行為，如蜜蜂筑巢、蜘蛛結(jié)網(wǎng)等。這些行為雖然是生物生存和繁衍所必需的，但它們是一種固定的、程序化的行為模式，不需要個體進(jìn)行有意識的思考和決策，不包含心理活動所具有的主觀能動性和對客觀世界的反映等特點(diǎn)，所以本能活動不能標(biāo)志著心理活動的發(fā)生，該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D：腦電波腦電波是大腦在活動時，腦皮質(zhì)細(xì)胞群之間形成電位差，從而在大腦表面產(chǎn)生的節(jié)律性電位變化。腦電波只是大腦生理活動的一種電生理表現(xiàn)，它本身并不能直接等同于心理活動。腦電波的存在只能說明大腦處于活動狀態(tài)，但不能說明心理活動已經(jīng)發(fā)生，因?yàn)樾睦砘顒硬粌H僅是大腦的生理電活動，還包括認(rèn)知、情感、意志等多個方面的主觀體驗(yàn)和心理過程，該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案選A。9、是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法。（）

A.游戲化方法

B.環(huán)境體驗(yàn)法

C.行動操練法

D.語言法

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法。選項(xiàng)A，游戲化方法是指把教育教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，讓幼兒在游戲過程中學(xué)習(xí)和成長，雖然游戲是幼兒喜愛的活動方式，但并非是最常用和最普遍的教育教學(xué)方法。選項(xiàng)B，環(huán)境體驗(yàn)法是通過為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中獲得體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，它在幼兒教育中有一定的應(yīng)用，但不是最常用和最普遍的。選項(xiàng)C，行動操練法是組織幼兒反復(fù)練習(xí)一定的動作或活動方式，以鞏固知識、形成技能技巧和習(xí)慣的方法，一般適用于某些特定技能的訓(xùn)練，并非適用于所有教育教學(xué)場景，也不是最常用和普遍的方法。選項(xiàng)D，語言法是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學(xué)方法。教師通過語言向幼兒傳授知識、講解道理、說明規(guī)則等，無論是在集體教學(xué)活動、小組活動還是個別指導(dǎo)中，語言都是教師與幼兒溝通和傳遞信息的重要工具，因此該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案為D。10、在政府中出謀劃策、調(diào)研論證、提供備選方案的部門是（）

A.職參機(jī)關(guān)

B.派出機(jī)關(guān)

C.輔助機(jī)關(guān)

D.咨詢參謀機(jī)關(guān)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同類型政府機(jī)關(guān)職能的理解。選項(xiàng)A：職參機(jī)關(guān)在政府機(jī)關(guān)類型中，并沒有“職參機(jī)關(guān)”這一規(guī)范表述，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：派出機(jī)關(guān)派出機(jī)關(guān)是由縣級以上地方人民政府經(jīng)有權(quán)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，在一定區(qū)域內(nèi)設(shè)立的行政機(jī)關(guān)。它代表設(shè)立它的人民政府履行行政管理職能，主要側(cè)重于在特定區(qū)域內(nèi)執(zhí)行行政事務(wù)和行使行政管理權(quán)，而不是主要進(jìn)行出謀劃策、調(diào)研論證以及提供備選方案等工作，因此該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C：輔助機(jī)關(guān)輔助機(jī)關(guān)是為行政首長或?qū)I(yè)職能機(jī)關(guān)實(shí)現(xiàn)行政目標(biāo)、完成工作任務(wù)而在機(jī)關(guān)內(nèi)部承擔(dān)輔助性工作的機(jī)構(gòu)。其工作重點(diǎn)在于為其他部門提供諸如后勤保障、信息服務(wù)等輔助支持，并非專門進(jìn)行決策相關(guān)的出謀劃策和提供備選方案，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D：咨詢參謀機(jī)關(guān)咨詢參謀機(jī)關(guān)是指匯集專家學(xué)者和富有經(jīng)驗(yàn)的政府官員來專門為政府出謀劃策、對政策方案進(jìn)行調(diào)研論證、提供各種備選方案的行政機(jī)構(gòu)。它能夠利用專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗(yàn)，為政府決策提供智力支持和參考，符合本題所描述的職能特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。11、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）。

A.購買大型玩具

B.安裝塑膠地板

C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境

D.選擇安靜的場所

【答案】：C

【解析】本題可通過逐一分析各選項(xiàng)來確定正確答案。選項(xiàng)A“購買大型玩具”，購買大型玩具只是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中物質(zhì)條件的一部分內(nèi)容，不能全面涵蓋幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義，表述過于片面，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B“安裝塑膠地板”，安裝塑膠地板同樣只是物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的一個方面，并非幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全部內(nèi)容，不能完整地代表幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范疇，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境”，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)既包括物質(zhì)層面，如合適的場地、設(shè)備、玩具等合格的物質(zhì)條件，也包括精神層面，如積極的師幼關(guān)系、和諧的班級氛圍等良好的精神環(huán)境，該選項(xiàng)全面準(zhǔn)確地概括了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“選擇安靜的場所”，選擇安靜的場所僅僅是幼兒園選址時需要考慮的一個因素，只是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中物質(zhì)環(huán)境的一個小方面，不能等同于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，故該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。12、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識。每次值日都會有逃離現(xiàn)象。平時以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。

A.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

B.建立班集體的核心隊(duì)伍

C.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

D.建立班集體的正常秩序

【答案】：C

【解析】本題主要考查對班集體建設(shè)措施的理解與應(yīng)用，需結(jié)合題干中小紅的具體情況來分析應(yīng)采取的措施。題干描述小紅因家庭教養(yǎng)方式問題，存在學(xué)習(xí)習(xí)慣差、不完成作業(yè)、說謊、缺乏勞動意識、以自我為中心、常與同學(xué)發(fā)生糾紛等不良行為，同學(xué)們對她厭惡、看不起，而她背后也流露出無奈。選項(xiàng)A，確定班集體的發(fā)展目標(biāo)是班集體建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，但題干重點(diǎn)在于解決小紅的個人不良行為以及班級同學(xué)對她的負(fù)面態(tài)度問題，并非著重于確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，建立班集體的核心隊(duì)伍主要是選拔和培養(yǎng)班級中的骨干力量，發(fā)揮他們的帶頭作用，然而題干主要圍繞小紅的個人情況以及班級輿論氛圍展開，與建立核心隊(duì)伍關(guān)系不大，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)能夠影響和約束班級成員的行為，對于像小紅這樣存在不良行為習(xí)慣的學(xué)生，通過營造積極健康的班級輿論和良好的班風(fēng)，可以引導(dǎo)她認(rèn)識到自己行為的不當(dāng)之處，促進(jìn)其行為的轉(zhuǎn)變。同時，良好的班風(fēng)也有助于改善同學(xué)們對小紅的態(tài)度，減少厭惡和看不起的情緒，符合題干解決問題的方向，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，建立班集體的正常秩序主要涉及班級規(guī)章制度、考勤制度等方面的建設(shè)，以保障班級各項(xiàng)活動的有序進(jìn)行，而題干主要強(qiáng)調(diào)的是小紅的行為習(xí)慣以及班級的輿論氛圍問題，并非建立正常秩序，因此該選項(xiàng)不合適。綜上，本題答案選C。13、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()。

A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.文化

D.科學(xué)技術(shù)

【答案】：B

【解析】本題考查決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素。選項(xiàng)A，生產(chǎn)力對教育具有制約作用，主要體現(xiàn)在生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度、制約著教育結(jié)構(gòu)的變化、制約著教育的內(nèi)容和手段等方面，但并不決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在人類社會中，誰掌握了國家政權(quán)，誰就能夠控制精神產(chǎn)品的生產(chǎn)，誰就控制著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。統(tǒng)治階級主要通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)：第一，通過國家權(quán)力機(jī)構(gòu)對教育實(shí)現(xiàn)控制或管理；第二，利用經(jīng)濟(jì)力量來控制教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；第三，以思想和意識形態(tài)上的優(yōu)勢力量來影響和控制教育。因此，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，文化對教育具有重要影響，如文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用等，但文化并不能決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，所以C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D，科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量、影響教育的內(nèi)容和方法等，但它不是決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案是B。14、維新變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動存在內(nèi)在一致性的根源在于（）。

A.同屬資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)

B.同受封建主義的壓迫

C.皆是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

D.同是民族危機(jī)的產(chǎn)物

【答案】：C

【解析】該題正確答案為C。本題可從各選項(xiàng)逐一分析：-選項(xiàng)A：雖然維新變法和辛亥革命是由資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)，但新文化運(yùn)動前期是由激進(jìn)的民主主義者領(lǐng)導(dǎo)，并非完全同屬資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)，所以該項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：同受封建主義壓迫是這些運(yùn)動產(chǎn)生的背景之一，但不是存在內(nèi)在一致性的根源，因?yàn)槭芊饨ㄖ髁x壓迫的群體廣泛，不能據(jù)此說明這些運(yùn)動具有內(nèi)在一致性，故該項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C：維新變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動都是資產(chǎn)階級性質(zhì)的運(yùn)動。隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資產(chǎn)階級力量不斷壯大，他們?yōu)榱俗陨淼睦婧桶l(fā)展要求，希望通過政治變革、思想解放等方式來打破封建制度的束縛，促進(jìn)資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，所以這些運(yùn)動存在內(nèi)在一致性的根源在于皆是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，該項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：民族危機(jī)是近代中國諸多運(yùn)動產(chǎn)生的大背景，但它只是一個外部因素，不能從本質(zhì)上說明這些運(yùn)動內(nèi)在的一致性，故該項(xiàng)不準(zhǔn)確。15、衡量一個測驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是()。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

【答案】：B

【解析】本題主要考查衡量測驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。對各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：信度信度主要是指測驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。例如，同一套試卷多次施測于同一組學(xué)生，如果每次得到的結(jié)果相近，說明該測驗(yàn)信度較高。但它并不直接體現(xiàn)測驗(yàn)的有效性和正確性，即信度高的測驗(yàn)不一定能準(zhǔn)確測量出想要測量的內(nèi)容。所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：效度效度是指一個測驗(yàn)或測量工具能真實(shí)地測量出所要測量的事物的程度，也就是測驗(yàn)的有效性和正確性。如果一個測驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確地測量出它所設(shè)計(jì)要測量的東西，我們就說這個測驗(yàn)是有效的，具有較高的效度。例如，一個數(shù)學(xué)能力測驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確地衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，那么這個測驗(yàn)就具有較高的效度。所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：難度難度是指測驗(yàn)題目的難易程度，通常以答對或通過該題的人數(shù)比例來表示。難度主要反映的是題目本身的難易狀況，而不是測驗(yàn)整體的有效性和正確性。例如，一份試卷的題目太難或太簡單，都不能說明該測驗(yàn)是否能準(zhǔn)確測量出學(xué)生的知識和能力水平。所以C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：區(qū)分度區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生實(shí)際水平的區(qū)分能力。它能夠反映出測驗(yàn)題目對不同水平考生的鑒別程度。例如，一道好的區(qū)分度高的題目，能夠讓高水平的考生答對，而低水平的考生答錯。但區(qū)分度主要關(guān)注的是對考生水平的區(qū)分，而非測驗(yàn)的有效性和正確性。所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，衡量一個測驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是效度，本題答案選B。16、五指活動是（）提出的，他認(rèn)為把幼兒園的課打成一片，成為有系統(tǒng)的組織

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.杜威

D.維果茨基

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育人物與其教育理論或主張的對應(yīng)關(guān)系。選項(xiàng)A，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“五指活動”理論。陳鶴琴認(rèn)為，兒童生活是整個的，幼兒園課程要打成一片，成為有系統(tǒng)的組織，“五指活動”包括健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動和文學(xué)活動，就像人的五根手指，是一個整體。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B，陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論，主張“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”。與“五指活動”理論無關(guān)，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，杜威是美國著名哲學(xué)家、教育家，他的教育思想強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”等。并非“五指活動”的提出者，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，維果茨基是蘇聯(lián)心理學(xué)家，他提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。與本題所涉及的“五指活動”內(nèi)容不相關(guān)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選A。17、提出“以兒童的最大利益為一種首要考慮”的是（）

A.《兒童權(quán)利宣言》

B.《兒童權(quán)利公約》

C.《幼兒園工作規(guī)程》

D.《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》

【答案】：A

【解析】這道題的正確答案是A選項(xiàng)?！秲和瘷?quán)利宣言》明確提出“以兒童的最大利益為一種首要考慮”，強(qiáng)調(diào)在涉及兒童的所有行動中，不論是由公私社會福利機(jī)構(gòu)、法院、行政當(dāng)局或立法機(jī)構(gòu)執(zhí)行，均應(yīng)以兒童的最大利益為一種首要考慮?！秲和瘷?quán)利公約》是兒童權(quán)利保護(hù)的國際性公約，其核心精神是維護(hù)少年兒童的社會權(quán)利主體地位，但并非是提出“以兒童的最大利益為一種首要考慮”的文件?！队變簣@工作規(guī)程》是為加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，規(guī)范辦園行為，提高保育和教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展而制定的，與“以兒童的最大利益為一種首要考慮”的提出無關(guān)?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》主要是圍繞學(xué)前教育的發(fā)展，提出一系列政策措施以解決學(xué)前教育的相關(guān)問題，也不是該理念的提出文件。18、在教學(xué)過程中的基本階段，居于中心環(huán)節(jié)的是()。

A.鞏固知識

B.運(yùn)用知識

C.領(lǐng)會知識

D.激發(fā)動機(jī)

【答案】：C

【解析】本題主要考查教學(xué)過程基本階段中居于中心環(huán)節(jié)的內(nèi)容。在教學(xué)過程的基本階段里，激發(fā)動機(jī)是教學(xué)的起始階段，它為后續(xù)的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但并非中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是對所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化和保持，幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容長久地存儲在記憶中，它是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，但不是核心；運(yùn)用知識則是在領(lǐng)會知識的基礎(chǔ)上，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際情境中，以檢驗(yàn)和深化對知識的理解，它處于教學(xué)過程的較后階段，是知識掌握的進(jìn)一步升華；而領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有領(lǐng)會了知識，學(xué)生才能對所學(xué)內(nèi)容有深入的理解，進(jìn)而進(jìn)行鞏固和運(yùn)用等后續(xù)環(huán)節(jié)。所以本題正確答案選C。19、下列哪種活動反映了兒童的形象思維?（）？

A.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯

B.給娃娃穿衣、喂奶

C.做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路

D.兒童能算出2+3=5

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)形象思維的概念，逐一分析各選項(xiàng)來判斷哪種活動反映了兒童的形象思維。形象思維是憑借頭腦中的具體形象和表象來進(jìn)行的思維，具有形象性、具體性的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯過家家使用玩具鍋碗瓢盆進(jìn)行做飯、吃飯的活動，雖然有一定的形象性，但重點(diǎn)更多在于模擬社會生活場景，體驗(yàn)不同角色，并不單純是依靠具體形象和表象進(jìn)行思維，更多的是對生活情境的模仿和扮演。所以該選項(xiàng)不能很好地反映兒童的形象思維。選項(xiàng)B：給娃娃穿衣、喂奶在給娃娃穿衣、喂奶的過程中，兒童腦海中會有媽媽照顧寶寶的具體形象和表象，并且是依據(jù)這些形象來進(jìn)行操作的，這充分體現(xiàn)了憑借具體形象和表象進(jìn)行思維的特點(diǎn)，反映了兒童的形象思維。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路做游戲遵守交通規(guī)則過馬路，主要涉及到兒童對規(guī)則的認(rèn)知和遵守，是一種對社會規(guī)則的學(xué)習(xí)和實(shí)踐行為，并非主要基于具體形象和表象來進(jìn)行思維活動。因此，該選項(xiàng)不能反映兒童的形象思維。選項(xiàng)D：兒童能算出2+3=5兒童算出2+3=5，這涉及到抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算，需要運(yùn)用抽象的數(shù)字概念和運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行思考，屬于抽象思維的范疇，而不是形象思維。所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選B。20、幼兒教育的最好見證人和評估者是（）。

A.教師

B.園長

C.幼兒家長

D.保育員E,教育中介

【答案】：C

【解析】這道題主要考查幼兒教育評估主體的相關(guān)知識。幼兒家長是幼兒在家庭環(huán)境中的主要陪伴者，對幼兒的日常生活、性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面有著最為深入和全面的了解，能夠長期且細(xì)致地觀察幼兒的成長變化。而在幼兒教育中，全面了解幼兒的成長情況對于評估教育效果至關(guān)重要。選項(xiàng)A，教師雖然在幼兒的學(xué)校教育中扮演重要角色，但教師更多關(guān)注的是幼兒在幼兒園特定環(huán)境和教學(xué)活動中的表現(xiàn)，相較于家長，對幼兒了解的全面性和長期性有所不足。選項(xiàng)B，園長主要負(fù)責(zé)幼兒園的整體管理和規(guī)劃工作，與每個幼兒的日常接觸相對較少，難以像家長那樣深入了解每個幼兒的具體情況，因而不是幼兒教育最好的見證人和評估者。選項(xiàng)D，保育員主要承擔(dān)著幼兒生活護(hù)理方面的工作，在教育教學(xué)評估方面的專業(yè)性和全面性不如家長。選項(xiàng)E，教育中介通常是連接教育資源和需求的機(jī)構(gòu)，不直接參與幼兒的教育過程，也無法作為幼兒教育的見證人和評估者。綜上，幼兒家長是幼兒教育最好的見證人和評估者，答案選C。21、口吃最常發(fā)生在（）

A.2-3歲

B.3-4歲

C.5-6歲

D.7-8歲

【答案】：B

【解析】本題考查口吃最常發(fā)生的年齡段。口吃是一種常見的語言流暢性障礙，在兒童的語言發(fā)展過程中可能會出現(xiàn)。一般來說，口吃最常發(fā)生在3-4歲這個階段。在2-3歲時，兒童正處于語言快速發(fā)展的時期，開始嘗試表達(dá)更多的想法和內(nèi)容，但語言能力尚未完全成熟，可能會出現(xiàn)一些表達(dá)不流暢的情況，但并非是口吃的高發(fā)階段。5-6歲的兒童語言表達(dá)能力已經(jīng)有了進(jìn)一步的發(fā)展和提升，相對來說口吃發(fā)生的概率會比3-4歲時有所降低。7-8歲的兒童語言系統(tǒng)更為成熟，能夠較為流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，口吃現(xiàn)象通常較少出現(xiàn)。綜上所述，答案選B。22、根據(jù)我國現(xiàn)時通用的兒童心理發(fā)展階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)，3—6歲屬于（）。

A.嬰兒期

B.先學(xué)前期

C.學(xué)前期

D.學(xué)齡期

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國現(xiàn)時通用的兒童心理發(fā)展階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)中不同年齡段對應(yīng)的階段名稱。選項(xiàng)A，嬰兒期是指出生到1歲的兒童時期，該階段兒童生長發(fā)育迅速，開始逐步適應(yīng)外界環(huán)境，但本題所涉及的3-6歲并非該階段，所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B，先學(xué)前期是指1-3歲的兒童時期，這個階段兒童開始學(xué)會獨(dú)立行走、語言迅速發(fā)展，開始有了自我意識等，但3-6歲不屬于此階段，所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C，學(xué)前期通常是指3-6、7歲的兒童時期，在這一階段，兒童的身體機(jī)能不斷發(fā)展，認(rèn)知能力、情感和社會性等方面也有顯著的進(jìn)步，3-6歲正處于學(xué)前期，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，學(xué)齡期一般是指6、7歲-12、13歲的兒童時期，此階段兒童進(jìn)入學(xué)校接受系統(tǒng)的教育，開始掌握各種科學(xué)文化知識，3-6歲不在這個年齡段范圍內(nèi)，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選C。23、下列選項(xiàng)中，不屬于兒童人學(xué)后的適應(yīng)性問題的是（）。

A.睡眠不足

B.情緒低落

C.經(jīng)常感冒

D.人際關(guān)系不良

【答案】：C

【解析】本題主要考查對兒童入學(xué)后適應(yīng)性問題的理解。破題點(diǎn)在于分析每個選項(xiàng)是否屬于兒童入學(xué)后因適應(yīng)問題產(chǎn)生的表現(xiàn)。選項(xiàng)A睡眠不足是兒童入學(xué)后較為常見的適應(yīng)性問題。入學(xué)后，兒童面臨新的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，可能會因?yàn)樽鳂I(yè)壓力、對新環(huán)境的不適應(yīng)等原因?qū)е滤邥r間減少，進(jìn)而出現(xiàn)睡眠不足的情況，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B情緒低落也是兒童入學(xué)后適應(yīng)性問題的表現(xiàn)之一。進(jìn)入新環(huán)境，兒童可能會面臨陌生的老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)和要求也有所變化，這些都可能使他們產(chǎn)生焦慮、緊張等負(fù)面情緒，從而表現(xiàn)出情緒低落，因此該選項(xiàng)也不符合題意。選項(xiàng)C經(jīng)常感冒通常是由身體免疫力下降，受到病毒、細(xì)菌等病原體感染引起的，與兒童入學(xué)后的環(huán)境適應(yīng)過程并沒有直接的因果聯(lián)系。它更多地與兒童自身的身體狀況、季節(jié)變化、衛(wèi)生習(xí)慣等因素相關(guān)，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D人際關(guān)系不良是兒童入學(xué)后面臨的常見適應(yīng)性問題。在新的集體中，兒童需要學(xué)會與不同性格的同學(xué)和老師相處，可能會在人際交往中遇到困難，比如難以融入集體、發(fā)生沖突等，導(dǎo)致人際關(guān)系出現(xiàn)問題，故該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是C選項(xiàng)。24、我國社區(qū)教育活動一般在（）的基層社會中進(jìn)行。

A.街道

B.區(qū)

C.市

D.縣

E.郊區(qū)

【答案】：A

【解析】本題主要考查我國社區(qū)教育活動開展的基層社會范圍。社區(qū)教育是在社區(qū)中，開發(fā)、利用各種教育資源，以社區(qū)全體成員為對象，開展旨在提高成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)成員的全面發(fā)展和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的教育活動。選項(xiàng)A，街道是城市的基層行政區(qū)域，是城市社區(qū)的重要組織形式，具備開展社區(qū)教育活動的條件和需求，通常是社區(qū)教育活動開展的基層社會單元，街道可以整合區(qū)域內(nèi)的資源，針對社區(qū)居民的需求開展多樣化的教育活動。選項(xiàng)B，“區(qū)”是城市中較大的行政區(qū)域，它包含多個街道等基層單位，其范圍相對寬泛，并非直接開展社區(qū)教育活動的最基層社會單位。選項(xiàng)C，“市”是一個更大的行政區(qū)域概念，主要負(fù)責(zé)宏觀的行政管理和規(guī)劃等工作，并不直接作為社區(qū)教育活動開展的基層社會。選項(xiàng)D，“縣”是我國行政區(qū)劃之一，屬于縣級行政區(qū)，它的地域范圍和管理職能與城市社區(qū)的基層教育活動開展關(guān)聯(lián)不大，不是社區(qū)教育活動一般開展的基層社會。選項(xiàng)E，“郊區(qū)”是城市周圍在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面受城區(qū)影響，具有一定城市化特點(diǎn)的區(qū)域統(tǒng)稱，它不是一個具體的基層社會管理單元，不能準(zhǔn)確描述社區(qū)教育活動開展的基層社會范圍。綜上所述，我國社區(qū)教育活動一般在街道的基層社會中進(jìn)行，本題正確答案選A。25、“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了()對人的發(fā)展影響。

A.環(huán)境

B.遺傳

C.教育

D.社會活動

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的因素對人發(fā)展的影響，結(jié)合“近朱者赤，近墨者黑”的含義來分析。選項(xiàng)A：環(huán)境“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強(qiáng)調(diào)了周圍環(huán)境對人的影響。人生活在一定的環(huán)境中，環(huán)境中的各種因素，如社會環(huán)境、自然環(huán)境等，都可能對人的思想、行為、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生潛移默化的作用。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：遺傳遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，這些遺傳的生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。題干中“近朱者赤，近墨者黑”并未涉及遺傳因素對人發(fā)展的影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：教育教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，主要包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等。雖然教育對人的發(fā)展起著重要的作用，但“近朱者赤，近墨者黑”強(qiáng)調(diào)的并非是教育在人的發(fā)展中的作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：社會活動社會活動是指人類在社會中所從事的各種活動，它對人的發(fā)展有一定的影響，但“近朱者赤，近墨者黑”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對人的影響，而不是社會活動，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選A。26、某中班一次美術(shù)活動“畫熊貓，，，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能，這一目標(biāo)屬于幼兒園的（）。

A.中期目標(biāo)

B.近期目標(biāo)

C.活動目標(biāo)

D.遠(yuǎn)期目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對幼兒園不同類型目標(biāo)的理解與區(qū)分。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)中期目標(biāo)：幼兒園的中期目標(biāo)通常是指某一階段（如一個學(xué)期或一年）內(nèi)，幼兒在各個領(lǐng)域應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展水平和教育要求。它是一種相對宏觀、涵蓋一定時間段的目標(biāo)設(shè)定，并不針對某一次具體的教學(xué)活動。本題中描述的是某中班一次美術(shù)活動“畫熊貓”的目標(biāo)，并非涵蓋一個階段的中期目標(biāo)，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)近期目標(biāo)：近期目標(biāo)一般是在較短時間內(nèi)（如幾周）要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，它比中期目標(biāo)更具體，但仍然不是針對單一活動。近期目標(biāo)可能會包含多個教學(xué)活動來共同達(dá)成，而題干明確是一次美術(shù)活動的目標(biāo)，所以B選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)活動目標(biāo)：活動目標(biāo)是指在某一具體的教育教學(xué)活動中，教師期望幼兒在該活動結(jié)束時能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或行為變化。本題中教師針對“畫熊貓”這一具體美術(shù)活動，制定了讓幼兒掌握畫圓和橢圓技能的目標(biāo)，這完全符合活動目標(biāo)的定義，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)遠(yuǎn)期目標(biāo)：遠(yuǎn)期目標(biāo)是指幼兒園在較長時間（如幾年）內(nèi)希望幼兒達(dá)到的發(fā)展水平和教育成果，具有高度的概括性和方向性。顯然，一次美術(shù)活動的目標(biāo)不屬于遠(yuǎn)期目標(biāo)，D選項(xiàng)可以排除。綜上，答案選C。27、制定合理的幼兒園生活制度，首先應(yīng)該考慮的因素是（）。

A.家長的需要

B.季節(jié)和地區(qū)差異

C.幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)

D.個別幼兒的需要

【答案】：C

【解析】制定幼兒園生活制度時，幼兒是核心主體，需要充分考慮他們的特點(diǎn)和需求。幼兒的身心發(fā)展具有獨(dú)特規(guī)律和特點(diǎn)，在不同階段其身體機(jī)能、認(rèn)知能力、心理狀態(tài)等都有所不同。合理的生活制度應(yīng)與之相適應(yīng)，以保障幼兒的健康成長和良好發(fā)展。選項(xiàng)A，家長的需要雖然重要，但并非制定幼兒園生活制度首先要考慮的因素，幼兒園生活制度主要是圍繞幼兒自身，而不是以家長需求為主導(dǎo)。選項(xiàng)B，季節(jié)和地區(qū)差異會對幼兒園生活制度產(chǎn)生一定影響，比如不同季節(jié)的作息時間可能會有所調(diào)整，但這是在考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)基礎(chǔ)上的補(bǔ)充因素，并非首要考慮因素。選項(xiàng)D，個別幼兒的需要有其特殊性，但幼兒園生活制度是面向全體幼兒的一般性安排，個別幼兒的需要可通過個別化的方式來滿足，而不是制定制度時首先要考慮的普遍性因素。綜上，制定合理的幼兒園生活制度，首先應(yīng)考慮的是幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，答案選C。28、2013年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值比上年增長（）。

A.7.5%

B.7.7%

C.7.8%

D.8.1%

【答案】：B

【解析】本題主要考查2013年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值的同比增長率這一知識點(diǎn)。這屬于經(jīng)濟(jì)常識類的內(nèi)容，要求考生對重要年份經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)有準(zhǔn)確記憶。根據(jù)實(shí)際情況，2013年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值比上年增長7.7%，所以該題答案選B。29、（）幼兒的道德感往往是由成人的評價(jià)而引起的。

A.小班

B.中班

C.大班

D.學(xué)前

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同階段幼兒道德感的形成特點(diǎn)。選項(xiàng)A：小班幼兒的道德感往往是由成人的評價(jià)而引起的。這一階段幼兒的認(rèn)知和自我意識發(fā)展尚不完善，他們對是非、對錯的判斷更多依賴于成人的肯定或否定評價(jià)，成人說某件事是對的或好的，幼兒就會覺得是正確的，從而產(chǎn)生相應(yīng)的道德情感體驗(yàn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：中班幼兒的道德感有了進(jìn)一步發(fā)展，他們開始能夠根據(jù)一些具體的行為規(guī)則來評價(jià)自己和他人的行為，但并非主要由成人評價(jià)引起，因此選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C：大班幼兒不僅能認(rèn)識到行為的表面現(xiàn)象，還能理解行為的內(nèi)在意義，道德感更為穩(wěn)定和深刻，其道德評價(jià)也逐漸從依賴成人轉(zhuǎn)向依據(jù)自己的道德標(biāo)準(zhǔn)，所以選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D：“學(xué)前”是一個較為寬泛的概念，涵蓋了小班、中班、大班等階段，不能準(zhǔn)確反映題干中由成人評價(jià)引起道德感這一特點(diǎn)，故選項(xiàng)D錯誤。綜上，本題正確答案是A。30、十八屆五中全會提出，要推動低碳循環(huán)發(fā)展，建設(shè)清潔低碳、安全高效的現(xiàn)代能源體系，實(shí)施（）示范工程。

A.低碳排放區(qū)

B.零碳排放區(qū)

C.近零能耗區(qū)

D.近零碳排放區(qū)

【答案】：D

【解析】本題正確答案選D。十八屆五中全會明確提出要推動低碳循環(huán)發(fā)展，建設(shè)清潔低碳、安全高效的現(xiàn)代能源體系，并實(shí)施近零碳排放區(qū)示范工程。這一舉措旨在積極探索低碳發(fā)展路徑，推動能源結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型，有效應(yīng)對氣候變化，對于實(shí)現(xiàn)我國低碳發(fā)展目標(biāo)具有重要的示范和引領(lǐng)作用。選項(xiàng)A低碳排放區(qū)并非此次會議針對現(xiàn)代能源體系建設(shè)提出的示范工程內(nèi)容；選項(xiàng)B零碳排放區(qū)表述不準(zhǔn)確，目前在實(shí)際發(fā)展中近零碳排放是更具現(xiàn)實(shí)可操作性和階段性目標(biāo)的表述；選項(xiàng)C近零能耗區(qū)主要側(cè)重于建筑等領(lǐng)域的能耗控制，與題干中現(xiàn)代能源體系建設(shè)所指的示范工程不相符。所以本題答案是近零碳排放區(qū)。"第二部分多選題(10題)1、團(tuán)結(jié)互助作為中華民族源遠(yuǎn)流長的優(yōu)良傳統(tǒng)是（）

A.立身之本，立國之基

B.社會主義人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則

C.國家統(tǒng)一民族強(qiáng)盛的重要條件

D.推動社會進(jìn)步的有力杠桿

【答案】：BC

【解析】本題可對每個選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否符合團(tuán)結(jié)互助作為中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的描述。A選項(xiàng)：“立身之本，立國之基”通常用來描述誠實(shí)守信等內(nèi)容。誠信是個人安身立命的根本，也是國家發(fā)展的重要基石。而團(tuán)結(jié)互助強(qiáng)調(diào)的是人與人之間相互協(xié)作、相互幫助的關(guān)系，并非“立身之本，立國之基”，所以A選項(xiàng)錯誤。B選項(xiàng)：社會主義人際關(guān)系倡導(dǎo)平等、團(tuán)結(jié)、友愛、互助。團(tuán)結(jié)互助是社會主義人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則之一。在社會主義社會中，人們相互關(guān)心、相互支持，通過團(tuán)結(jié)互助來共同推動社會的發(fā)展和進(jìn)步，因此團(tuán)結(jié)互助是社會主義人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：國家的統(tǒng)一和民族的強(qiáng)盛離不開全體人民的團(tuán)結(jié)。當(dāng)一個國家或民族內(nèi)部成員能夠團(tuán)結(jié)互助時，就可以凝聚起強(qiáng)大的力量，共同應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，促進(jìn)國家的穩(wěn)定和發(fā)展，所以團(tuán)結(jié)互助是國家統(tǒng)一民族強(qiáng)盛的重要條件，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：“推動社會進(jìn)步的有力杠桿”一般指科學(xué)技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展能夠極大地提高生產(chǎn)力，推動社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和變革，是推動社會進(jìn)步的關(guān)鍵力量。團(tuán)結(jié)互助雖然也能對社會進(jìn)步起到積極作用，但不能用“有力杠桿”來形容，所以D選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案選BC。2、教師在游戲過程中的作用主要體現(xiàn)在（）等方面。

A.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

B.指導(dǎo)和促進(jìn)游戲展開

C.觀察和評估游戲

D.提供玩具和游戲材料

【答案】：ABC

【解析】本題考查教師在游戲過程中的作用體現(xiàn)方面。選項(xiàng)A創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境是教師在游戲過程中的重要作用之一。適宜的游戲環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣和創(chuàng)造力，為幼兒提供一個安全、舒適、豐富且具有挑戰(zhàn)性的游戲空間。教師通過合理規(guī)劃游戲場地、布置游戲場景等方式，為幼兒開展游戲奠定基礎(chǔ)，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B在游戲過程中，教師需要指導(dǎo)和促進(jìn)游戲展開。幼兒在游戲時可能會遇到各種問題或陷入游戲瓶頸，教師要適時介入，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，幫助幼兒解決問題，拓展游戲情節(jié)，提升游戲水平，推動游戲順利進(jìn)行，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C觀察和評估游戲也是教師的重要職責(zé)。教師通過觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解幼兒的興趣、能力、社交等方面的發(fā)展情況，以便更有針對性地調(diào)整教育教學(xué)策略，同時也能對游戲的效果進(jìn)行評估，不斷改進(jìn)游戲活動，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D提供玩具和游戲材料只是教師支持游戲的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，并非主要體現(xiàn)在游戲過程中教師的核心作用。雖然材料是游戲開展的物質(zhì)條件，但這只是前期準(zhǔn)備的一部分內(nèi)容，而題干強(qiáng)調(diào)的是教師在游戲過程中的作用，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，本題正確答案選ABC。3、屬于我國行政系統(tǒng)的外部監(jiān)督體系的有（）

A.審計(jì)監(jiān)督

B.司法監(jiān)督

C.政黨監(jiān)督

D.社會及輿論監(jiān)督

【答案】：BCD

【解析】本題可依據(jù)我國行政系統(tǒng)內(nèi)外部監(jiān)督體系的構(gòu)成來分析各選項(xiàng)。我國行政系統(tǒng)的外部監(jiān)督包括政黨監(jiān)督、國家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督、國家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督、社會及輿論監(jiān)督等；內(nèi)部監(jiān)督主要有上級政府的監(jiān)督、審計(jì)部門的監(jiān)督、法制部門的監(jiān)督等。選項(xiàng)A：審計(jì)監(jiān)督審計(jì)監(jiān)督是指國家審計(jì)機(jī)關(guān)根據(jù)國家預(yù)算和有關(guān)制度、規(guī)定，獨(dú)立地對政府機(jī)關(guān)、財(cái)政金融部門和企事業(yè)單位的會計(jì)資料進(jìn)行審查，并對其所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動的真實(shí)性、合法性、準(zhǔn)確性加以評價(jià)，提出改進(jìn)意見和建議的一種專門活動，屬于行政系統(tǒng)內(nèi)部監(jiān)督，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：司法監(jiān)督司法監(jiān)督是指國家司法機(jī)關(guān)依據(jù)憲法和有關(guān)法律對國家行政機(jī)關(guān)所實(shí)施的監(jiān)督，它是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的重要組成部分，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：政黨監(jiān)督政黨監(jiān)督是指政黨組織對行政機(jī)關(guān)的工作實(shí)施的監(jiān)察與督導(dǎo)，我國實(shí)行中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，政黨監(jiān)督是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督體系的重要方面，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：社會及輿論監(jiān)督社會及輿論監(jiān)督是指包括公民、社會團(tuán)體和新聞媒體等在內(nèi)的社會力量對行政機(jī)關(guān)及其工作人員的監(jiān)督，它是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的一種重要形式，所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選BCD。4、思維的基本形式包括()。

A.概念

B.判斷

C.推理

D.抽象

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查思維的基本形式相關(guān)知識。選項(xiàng)A，概念是思維的最基本形式，是對事物本質(zhì)屬性的反映，它是構(gòu)成判斷和推理的基礎(chǔ)，所以概念屬于思維的基本形式。選項(xiàng)B，判斷是對思維對象有所斷定的思維形式，它由概念組成，并且是推理的前提和結(jié)論，判斷是思維基本形式之一。選項(xiàng)C，推理是從已知判斷推出新判斷的思維形式，它是建立在概念和判斷的基礎(chǔ)之上的，同樣是思維的基本形式。選項(xiàng)D，抽象是一種思維方法，它是在思維中撇開事物的非本質(zhì)屬性，抽取事物的本質(zhì)屬性的過程，并非思維的基本形式。綜上，思維的基本形式包括概念、判斷和推理，答案選ABC。5、“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)（）。

A.關(guān)注的重心是學(xué)生的個性形成和自我實(shí)現(xiàn)

B.課程內(nèi)容是完全預(yù)定的

C.學(xué)生積極參與課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)

D.課程以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)編制

E.學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，對各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：“經(jīng)驗(yàn)”中心課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的個性形成和自我實(shí)現(xiàn)是該課程體系中極為重要的部分，該課程會為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們在學(xué)習(xí)過程中探索和發(fā)展自身獨(dú)特的個性，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以該選項(xiàng)符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是正確的。B選項(xiàng)：“經(jīng)驗(yàn)”中心課程關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容并非完全預(yù)定，而是會根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況和反饋進(jìn)行調(diào)整和變化，具有一定的靈活性和開放性。因此，該選項(xiàng)不符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是錯誤的。C選項(xiàng)：在“經(jīng)驗(yàn)”中心課程模式下，學(xué)生不再僅僅是知識的被動接受者，而是積極參與到課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)等各個環(huán)節(jié)中。他們可以根據(jù)自己的興趣和需求提出課程內(nèi)容的建議，在課程實(shí)施過程中發(fā)揮主觀能動性，并且在課程結(jié)束后對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)和反思。所以該選項(xiàng)符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是正確的。D選項(xiàng)：“經(jīng)驗(yàn)”中心課程是以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)來編制的。課程的設(shè)計(jì)會充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生感興趣的主題和他們在生活中遇到的實(shí)際問題來組織教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。所以該選項(xiàng)符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是正確的。E選項(xiàng)：雖然“經(jīng)驗(yàn)”中心課程有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，但題干問的是“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，“學(xué)生主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展”更側(cè)重于課程所達(dá)成的結(jié)果，而非課程自身的特點(diǎn)。所以該選項(xiàng)不符合題意，是錯誤的。綜上，答案選ACD。6、語言教育活動過程中的設(shè)計(jì)活動過程應(yīng)綜合體現(xiàn)以下哪些方面（）。

A.教育內(nèi)容

B.教育目標(biāo)

C.教育方法

D.教育模式

E.教育結(jié)構(gòu)

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)語言教育活動過程中設(shè)計(jì)活動過程所涉及的方面，來逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是語言教育活動的核心組成部分，設(shè)計(jì)活動過程時需要明確要教授哪些具體的語言知識、技能等內(nèi)容。比如在進(jìn)行英語教育活動時，要確定教授的詞匯、語法、對話場景等，這些教育內(nèi)容的選取和安排會直接影響活動過程的設(shè)計(jì)，所以設(shè)計(jì)活動過程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育內(nèi)容，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：教育目標(biāo)教育目標(biāo)為語言教育活動指明了方向，設(shè)計(jì)活動過程就是為了實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)。例如設(shè)定了培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)流暢性的目標(biāo)，那么在活動過程中就會設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語練習(xí)、演講等環(huán)節(jié)?；顒舆^程的設(shè)計(jì)是以教育目標(biāo)為導(dǎo)向的，因此必須綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：教育方法合適的教育方法能夠提高語言教育活動的效果。不同的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)需要搭配不同的教育方法，如講解法、討論法、實(shí)踐法等。在設(shè)計(jì)活動過程時，要根據(jù)實(shí)際情況選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，所以設(shè)計(jì)活動過程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育方法，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：教育模式教育模式是在一定教育理念指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教育教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。它是一個相對宏觀的概念，設(shè)計(jì)活動過程雖然會受到教育模式的影響，但并不是必須直接綜合體現(xiàn)教育模式，而是更側(cè)重于具體的內(nèi)容、目標(biāo)和方法等，所以D選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)E：教育結(jié)構(gòu)教育結(jié)構(gòu)是指教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分的比例關(guān)系及其相互聯(lián)系。它主要涉及到教育的整體布局和資源配置等方面，對于具體的語言教育活動過程設(shè)計(jì)來說，并非直接需要綜合體現(xiàn)的方面，所以E選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選ABC。7、在各種課程編制模式中，（）對幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。

A.探究模式

B.游戲模式

C.目標(biāo)模式

D.過程模式

E.游戲模式

【答案】：CD

【解析】本題主要考查對幼兒園課程編制模式影響力的掌握。對各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)“探究模式”：探究模式主要側(cè)重于引導(dǎo)幼兒通過自主探究來獲取知識和經(jīng)驗(yàn)，但它并非是對幼兒園課程編制影響較大的模式。在幼兒園課程編制中，它的應(yīng)用場景和影響力相對有限。B選項(xiàng)和E選項(xiàng)“游戲模式”：游戲模式是幼兒園教學(xué)活動中常用的一種形式，能讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。然而，它更多地是作為教學(xué)方法融入課程，而非一種完整的、對課程編制影響較大的模式。C選項(xiàng)“目標(biāo)模式”：目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的明確性與可操作性。在幼兒園課程編制中，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求設(shè)定明確的課程目標(biāo)，然后圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動并進(jìn)行評價(jià)。這種模式有助于確保課程的系統(tǒng)性和方向性，讓課程能夠有針對性地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，所以對幼兒園課程編制產(chǎn)生較大影響。D選項(xiàng)“過程模式”：過程模式關(guān)注的是課程實(shí)際運(yùn)作的過程，注重幼兒在活動中的體驗(yàn)、探索和創(chuàng)造。它強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和活動進(jìn)展靈活調(diào)整教學(xué)，能夠更好地適應(yīng)幼兒個體差異，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這種模式對于幼兒園課程編制而言，能使課程更加貼近幼兒的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求，具有重要的意義和較大的影響力。綜上，在各種課程編制模式中，目標(biāo)模式和過程模式對幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大，本題答案選CD。8、缺鐵性貧血早期（）。

A.RDW增高、MCV正常

B.RDW增高、MCV減低

C.RDW增高、MCV增高

D.RDW正常、MCV減低

E.RDW正常、MCV正常

【答案】：A

【解析】本題主要考查缺鐵性貧血早期的相關(guān)血液指標(biāo)變化情況。在缺鐵性貧血早期，紅細(xì)胞體積分布寬度（RDW）會增高。RDW是反映紅細(xì)胞體積異質(zhì)性的參數(shù)，缺鐵時早期造血原料缺乏會導(dǎo)致紅細(xì)胞大小不一，使得RDW增高。而平均紅細(xì)胞體積（MCV）在缺鐵性貧血早期仍可處于正常范圍，因?yàn)樵谪氀缙?，骨髓造血還未出現(xiàn)明顯的紅細(xì)胞形態(tài)改變，MCV尚未受到顯著影響。選項(xiàng)B中MCV減低一般是缺鐵性貧血發(fā)展到一定階段，出現(xiàn)典型的小細(xì)胞低色素性貧血時的表現(xiàn)，并非早期特征，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C中MCV增高不符合缺鐵性貧血的特點(diǎn)，通常巨幼細(xì)胞貧血等疾病會出現(xiàn)MCV增高的情況，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D中RDW正常不符合缺鐵性貧血早期的變化，早期一般RDW會增高，所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)E中雖然早期MCV正常，但RDW是增高的，并非正常，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，正確答案是A。9、以下屬于幼兒智育內(nèi)容的是（）。

A.促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

B.培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)

C.幫助幼兒嘗試使用智力活動的方法和技能

D.引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識

E.培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對幼兒智育內(nèi)容的理解。選項(xiàng)A，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展屬于幼兒智育的重要內(nèi)容。認(rèn)知能力是幼兒認(rèn)識世界、獲取知識的基礎(chǔ)，智育工作需要著重培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒感知覺、觀察力、記憶力、想象力、思維力等認(rèn)知能力的發(fā)展，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)也是幼兒智育的關(guān)鍵部分。良好的智力品質(zhì)，如專注力、好奇心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性等，有助于幼兒更高效地進(jìn)行智力活動，對其今后的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，幫助幼兒嘗試使用智力活動的方法和技能同樣是幼兒智育的范疇。例如教給幼兒觀察的方法、記憶的策略、思維的方式等，能讓幼兒更好地運(yùn)用自己的智力去解決問題、獲取知識，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識是幼兒智育不可缺少的內(nèi)容。通過讓幼兒接觸和了解自然、社會等方面的粗淺知識，能夠豐富他們的認(rèn)知，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣主要屬于幼兒德育和體育的范疇，并非智育內(nèi)容。良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣有助于幼兒身體健康和品德養(yǎng)成，但與智力的開發(fā)和培養(yǎng)無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯誤。綜上，答案選ABCD。10、過去，人們認(rèn)為雜草會搶奪果樹營養(yǎng)，把草拔個精光。這樣一來，病蟲害增多，農(nóng)藥使用量也隨之加大，最后形成惡性循環(huán)。現(xiàn)在，一些果園在果樹周邊保留雜草、灌木，雖然會有害蟲，但益蟲、小鳥也來了，有了生物多樣性，病蟲害明顯減少，農(nóng)藥就可以少用或不用，水果的口味也變得異常鮮美。這表明（）

A.矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動事物的變化和發(fā)展

B.聯(lián)系具有多樣性，要把握事物存在和發(fā)展的各種條件

C.人為事物的聯(lián)系是實(shí)踐的產(chǎn)物，會以人的意志為轉(zhuǎn)移

D.人們只有尊重和服從規(guī)律，才能正確利用和改變規(guī)律

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合題干內(nèi)容逐一分析。選項(xiàng)A矛盾是指事物內(nèi)部或事物之間的對立統(tǒng)一關(guān)系，矛盾雙方的既對立又統(tǒng)一推動事物的變化和發(fā)展。在果園管理中，雜草與果樹原本被認(rèn)為是相互對立的，過去人們只看到雜草會搶奪果樹營養(yǎng)這一矛盾對立的方面，將草拔光，結(jié)果導(dǎo)致病蟲害增多、農(nóng)藥使用量加大的惡性循環(huán)。而現(xiàn)在果園保留雜草、灌木，雖然有害蟲，但同時也引來了益蟲、小鳥，形成了生物多樣性，病蟲害明顯減少，農(nóng)藥使用量也降低，水果口味變得鮮美，這體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下相互依存、相互轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了對立統(tǒng)一，推動了果園生態(tài)和水果品質(zhì)的變化發(fā)展，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B聯(lián)系具有多樣性，是指事物的聯(lián)系是多種多樣的，有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系等。人們在果園管理過程中，過去只看到雜草與果樹爭奪營養(yǎng)這一單一聯(lián)系，采取拔光雜草的做法，導(dǎo)致不良后果；現(xiàn)在認(rèn)識到保留雜草、灌木能帶來益蟲、小鳥，形成生物多樣性，進(jìn)而減少病蟲害、提升水果口味等多種聯(lián)系，說明要把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以時間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C人為事物的聯(lián)系是人類實(shí)踐活動的產(chǎn)物，一旦形成便獨(dú)立于人的意識之外，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。所以“人為事物的聯(lián)系會以人的意志為轉(zhuǎn)移”表述錯誤，選項(xiàng)C排除。選項(xiàng)D規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被改變和消滅。人們可以認(rèn)識和利用規(guī)律，但不能改變規(guī)律，“人們能改變規(guī)律”的表述錯誤，選項(xiàng)D排除。綜上，本題正確答案選AB。第三部分大題(5題)1、一天下午東東和明明兩名學(xué)生因爭搶一支玩具手槍扭打起來，正在與其他家長溝通的老師聞聲立即走上前去阻止他們，并沒收了玩具手槍，還教育他們不能打架。待兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，老師繼續(xù)接待來園的家長。此時東東心有不忿，突然跑到明明身后，用力將其推倒，造成明明額頭被摔破，縫了四針。事故發(fā)生后，明明的家長要求學(xué)校和東東的家長共同承擔(dān)賠償責(zé)任。但學(xué)校認(rèn)為自己不存在過錯，無需承擔(dān)損害賠償。而東東的家長則認(rèn)為，孩子是在學(xué)校將人推倒致傷，是教師監(jiān)管不力造成，應(yīng)該由學(xué)校負(fù)全責(zé)。問題：這起傷害事故的法律責(zé)任，究竟應(yīng)該由哪一方來承擔(dān)呢？

【答案】："

【分析】這起傷害事故的責(zé)任承擔(dān)需要具體分析。首先，對于東東直接推倒明明并致其受傷這一行為，東東的家長作為監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)對東東的侵權(quán)行為承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。根據(jù)《民法典》相關(guān)規(guī)定，無民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。所以東東的家長要承擔(dān)主要的賠償責(zé)任。其次，關(guān)于學(xué)校是否存在責(zé)任。在本次事件中，老師在發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生扭打時，立即上前阻止、沒收玩具并進(jìn)行了教育，盡到了一定的管理職責(zé)。然而，在兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，東東突然再次傷害明明，從表面看學(xué)校似乎監(jiān)管出現(xiàn)一定漏洞。但學(xué)校并非學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任是基于其教育、管理職責(zé)的過錯。此次事故具有突發(fā)性，難以完全預(yù)見和避免。不過，學(xué)校仍要根據(jù)實(shí)際情況，判斷是否在后續(xù)監(jiān)管以及對學(xué)生安全教育等方面存在不足。如果存在一定過錯，學(xué)校也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任；若學(xué)校能證明自己盡到了合理的教育、管理職責(zé)，則無需承擔(dān)責(zé)任。綜上所述，通常情況下東東的家長應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任，學(xué)校根據(jù)自身是否存在過錯承擔(dān)相應(yīng)補(bǔ)充責(zé)任或無需擔(dān)責(zé)。

【解析】本題圍繞一起校園傷害事故，探討事故法律責(zé)任的承擔(dān)方，解題關(guān)鍵在于依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生家長在該事件中的行為表現(xiàn)來判定責(zé)任歸屬。東東家長的責(zé)任東東直接實(shí)施了推倒明明并致其受傷的侵權(quán)行為。依據(jù)《民法典》規(guī)定，無民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。東東作為無民事行為能力人，其家長作為監(jiān)護(hù)人，理應(yīng)對東東的侵權(quán)行為承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，所以在此次傷害事故中，東東的家長需承擔(dān)主要賠償責(zé)任。學(xué)校的責(zé)任在事件發(fā)生過程中，老師在發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生扭打時，迅速上前阻止、沒收玩具并進(jìn)行教育，這表明學(xué)校在這一階段盡到了一定的管理職責(zé)。然而，當(dāng)兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，東東突然再次傷害明明，從現(xiàn)象上看學(xué)校似乎存在監(jiān)管漏洞。但需明確的是，學(xué)校并非學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任是基于其教育、管理職責(zé)是否存在過錯。此次事故具有突發(fā)性，難以做到完全預(yù)見和避免。學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際情況，評估自身在后續(xù)監(jiān)管以及對學(xué)生安全教育等方面是否存在不足。若存在一定過錯，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任；若學(xué)校能夠證明自身已盡到合理的教育、管理職責(zé)，則無需承擔(dān)責(zé)任。綜上，在通常情況下，東東的家長應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任，學(xué)校則根據(jù)自身是否存在過錯承擔(dān)相應(yīng)補(bǔ)充責(zé)任或無需擔(dān)責(zé)。"2、隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及和廣泛使用，人們獲得知識的途徑越來越便捷．也越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)。但是在使用過程中出現(xiàn)了隨用隨搜的現(xiàn)象，人們讀書越來越少，掌握的知識也變得碎片化。在學(xué)生中手機(jī)的使用更是有向于低齡化、依賴化發(fā)展趨勢。作為一名教育工作者你怎么看待這一現(xiàn)象?在教學(xué)工作中該如何處理?

【答案】：科技是一把雙刃劍，我們應(yīng)該辯證地看待這一現(xiàn)象。一方面，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及讓信息獲取的渠道和方式變得多樣化了，大大降低了信息成本。但是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)在了解、閱讀非常多信息的同時，卻沒有深刻的理解和記憶，讓自己了解的東西成為過眼云煙，得到的只是碎片式知識，不完整，不深刻。沒有對自己的思維起到很好的訓(xùn)練效果，反而降低了學(xué)生通過閱讀自己解決問題的能力，甚至對手機(jī)產(chǎn)生依賴，影響學(xué)習(xí)效果。作為一名教育工作者，在教學(xué)過程中應(yīng)該通過以下方式處理：(1)與家長、學(xué)生多溝通，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到手機(jī)應(yīng)該用于有必要的聯(lián)系和溝通，而不是其他用途。另外，為學(xué)生開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)課程，使學(xué)生能夠清楚認(rèn)識到依賴手機(jī)的危害，正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的意義。(2)制定學(xué)生使用手機(jī)的規(guī)章制度，針對學(xué)生依賴手機(jī)這一現(xiàn)象制定嚴(yán)格的紀(jì)律，規(guī)定學(xué)生使用手機(jī)的地點(diǎn)和時間．只允許學(xué)生在課外時間使用手機(jī)。(3)召開主題班會，通過主題班會了解學(xué)生對手機(jī)的看法，深層而全面地分析手機(jī)的利弊，加強(qiáng)學(xué)生之間的監(jiān)督，約束學(xué)生使用手機(jī)的行為。"

【分析】##對這一現(xiàn)象的看法隨著網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及，人們獲取知識的方式發(fā)生了極大變化，這既帶來積極影響，也引發(fā)了一些問題。積極影響1.知識獲取便捷：網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的廣泛使用，打破了時間和空間的限制，人們能夠隨時隨地獲取海量信息，拓寬了知識視野。對于學(xué)生而言，這有助于他們快速了解不同領(lǐng)域的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)習(xí)資源豐富：網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論文、學(xué)習(xí)論壇等，為人們提供了多樣化的學(xué)習(xí)途徑，滿足了不同層次的學(xué)習(xí)需求。消極影響1.閱讀習(xí)慣改變：隨用隨搜的現(xiàn)象使得人們讀書的時間減少，碎片化的知識獲取方式不利于知識的系統(tǒng)積累和深入理解。長此以往，會導(dǎo)致人們?nèi)狈ι疃人伎己妥灾鲗W(xué)習(xí)能力。2.知識碎片化：網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化特點(diǎn)，使得人們獲取的知識缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。學(xué)生難以形成完整的知識體系，影響其綜合素養(yǎng)的提升。3.學(xué)生手機(jī)使用問題：學(xué)生群體中手機(jī)使用呈現(xiàn)低齡化和依賴化趨勢，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還可能對其身心健康造成不良影響，如近視、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。##在教學(xué)工作中的處理方式引導(dǎo)正確使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)1.開展教育活動：通過主題班會、專題講座等形式，向?qū)W生普及網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)使用的正確方法和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀和學(xué)習(xí)觀。2.培養(yǎng)信息素養(yǎng)：在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和甄別能力，讓學(xué)生學(xué)會如何從海量的網(wǎng)絡(luò)信息中獲取有價(jià)值的知識，提高學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)1.營造閱讀氛圍：在班級中設(shè)立圖書角，定期組織讀書活動，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。2.推薦經(jīng)典書籍：根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)，推薦適合的經(jīng)典書籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，提高知識儲備和思維能力。優(yōu)化教學(xué)方法1.融合線上線下教學(xué)：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。2.注重知識整合：在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生將碎片化的知識進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)的知識體系，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。加強(qiáng)家校合作1.建立溝通機(jī)制：加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家中的手機(jī)使用情況，共同制定合理的手機(jī)使用規(guī)則。2.開展家庭教育指導(dǎo)：通過家長學(xué)校、家校共育活動等形式，向家長傳授科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的身心健康，共同營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

【解析】題目分析本題聚焦于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)普及背景下人們獲取知識方式的變化，特別是“隨用隨搜”現(xiàn)象、讀書減少、知識碎片化以及學(xué)生手機(jī)使用低齡化和依賴化等問題，要求教育工作者發(fā)表看法，并闡述在教學(xué)工作中的處理方式。這既考查考生對社會現(xiàn)象的觀察與分析能力，也檢驗(yàn)其解決實(shí)際教學(xué)問題的能力。答案解析對這一現(xiàn)象的看法積極影響拓寬知識獲取渠道：網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的廣泛應(yīng)用打破了時空限制，為人們提供了便捷的知識獲取途徑，使信息觸手可及，有助于拓寬知識視野。對于學(xué)生群體而言，這能激發(fā)他們對不同領(lǐng)域知識的探索興趣，為其學(xué)習(xí)提供更多可能性。提供豐富學(xué)習(xí)資源：互聯(lián)網(wǎng)上豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論文、學(xué)習(xí)論壇等，能滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求，為人們提供了多元化的學(xué)習(xí)選擇，推動了學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。消極影響破壞閱讀習(xí)慣：“隨用隨搜”的方式使人們讀書時間減少，不利于知識的系統(tǒng)積累和深入理解，長此以往會削弱人們的深度思考和自主學(xué)習(xí)能力，對個人的知識儲備和思維發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。導(dǎo)致知識碎片化：網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化特點(diǎn)使人們難以形成完整的知識體系，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，綜合素養(yǎng)的提升會受到阻礙，不利于全面發(fā)展。影響學(xué)生身心健康：學(xué)生手機(jī)使用的低齡化和依賴化趨勢，不僅會干擾正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，還可能引發(fā)一系列身心健康問題，如近視、沉迷網(wǎng)絡(luò)等。在教學(xué)工作中的處理方式引導(dǎo)正確使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)開展教育活動：通過主題班會、專題講座等形式，向?qū)W生普及網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)使用的正確方法和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀和學(xué)習(xí)觀，使其明白如何合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)促進(jìn)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)信息素養(yǎng)：在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選和甄別能力，讓學(xué)生學(xué)會從海量的網(wǎng)絡(luò)信息中提取有價(jià)值的知識，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)營造閱讀氛圍：在班級設(shè)立圖書角，定期組織讀書活動，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，通過良好的班級氛圍激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。推薦經(jīng)典書籍：根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)，推薦適合的經(jīng)典書籍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，幫助其積累知識，提升思維能力。優(yōu)化教學(xué)方法融合線上線下教學(xué)：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，使教學(xué)更加生動、高效。注重知識整合：在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生將碎片化的知識進(jìn)行整合，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，使其能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。加強(qiáng)家校合作建立溝通機(jī)制：加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家中的手機(jī)使用情況，共同制定合理的手機(jī)使用規(guī)則，形成家校教育合力。開展家庭教育指導(dǎo)：通過家長學(xué)校、家校共育活動等形式，向家長傳授科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的身心健康，共同營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境?？偨Y(jié)本題通過對網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)普及帶來的知識獲取方式變化的探討，要求考生從教育工作者的角度提出應(yīng)對策略。答案全面分析了現(xiàn)象的利弊，并從多個維度闡述了教學(xué)工作中的處理方法，體現(xiàn)了考生對社會現(xiàn)象的敏銳洞察力和解決實(shí)際問題的能力?？忌诖痤}時應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出具有可操作性的解決方案。"3、戶外活動時，思遙舉著一個法國梧桐樹結(jié)的種子跑過來：“李老師，我撿了一個這個?！憋@然他并不知道這是什么，這時很多孩子圍上來七嘴八舌地問：“哎，這是什么呀?”“我摸摸。”“梧桐果”被傳來傳去，“真扎手?！薄澳敲从??！薄拔疫€以為它的毛是軟軟的呢，原來那么硬!”看到孩子們對“梧桐果”的興趣濃厚，于是李老師就問：“誰認(rèn)識這是什么?”這個問題難住了大多數(shù)孩子。李老師又問思遙：“你在哪撿的?”他馬上跑到梧桐樹下，“在這兒?！焙⒆觽兲痤^，“樹上還有那么多呢?！薄斑@是法國梧桐樹?！薄拔也率恰嗤┕！薄袄罾蠋煟艹詥?”李老師笑笑沒回答，轉(zhuǎn)向其他的孩子說：“有誰能回答這個問題?”旁邊的張照寶說：“能吃，它像荔枝一樣，里面有肉。”“不對，里面是空的。”“不對，準(zhǔn)和粟子一樣，它的皮能剝開。”孩子們充分運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)猜測著，李老師接著說：“李老師也不知道能不能吃，想知道它里面是什么樣的，那應(yīng)該怎么辦呢?”“把它掰開看看不就行了嗎?”“行，那就請你幫我們掰開看看吧!”“梧桐果”被孩子們用手指弄開，“哇，是什么呀?那么多毛毛?！薄笆切惚！薄皩?，跟蒲公英似的?！薄笆欠N子，是種子!”孩子們興奮地喊了起來。李老師笑了：“這回你們知道了吧，這是什么呀?”“是梧桐樹種子?！焙芏嗪⒆幽髱琢Ｐ》N子四散走開，他們那么認(rèn)真地將這些小種子放在操場四周的土地上。他們一定在期待著它能長出小樹苗來!請結(jié)合上述案例，回答以下問題：(1)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育在教育目標(biāo)和價(jià)值取向上、在教育組織指導(dǎo)策略上發(fā)生了哪些根本性的變化?(2)請對李老師的教育行為及行為背后的教育理念進(jìn)行簡要分析與說明。

【答案】：(1)2001年教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育作出相關(guān)的規(guī)定，在教育目標(biāo)和價(jià)值取向方面：①對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；(興趣方面)②能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；(感官一動作一探究)③能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；(交流一結(jié)果)④能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；(數(shù)學(xué))⑤愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。(科學(xué))在教育組織指導(dǎo)策略方面：①幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望。②要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。③科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。(2)陳鶴琴先生認(rèn)為在幼兒教育中“不要依據(jù)成人的經(jīng)驗(yàn)編制一些生硬枯燥、高深的材料，讓兒童茫然得到一些糊涂、雜亂無章的知識?！庇變航處熢趯?shí)施教育活動時要注意有效地利用周圍環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中積極、主動地探究、操作，發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的問題并產(chǎn)生解決問題的愿望，使幼兒成為活動的“主體”。案例中李老師讓兒童作為教育活動的主體，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓兒童根據(jù)自身的興趣、能力、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，參與到整個教育活動中，一步步地探索、學(xué)習(xí)。美國幼教專家卡洛科貝爾在《生成課程》一書的前言中談到：“生成”就是強(qiáng)調(diào)課程計(jì)劃必須是