人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)面積》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第61～62頁的例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡(jiǎn)單圖形的面積。（二）過程與方法讓學(xué)生在觀察、比較、拼擺、度量等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步理解面積的含義，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識(shí)。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀在用不同圖形作單位度量面積的過程中，感受用正方形作面積單位的合理性。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)。教具準(zhǔn)備：課件、長(zhǎng)方形、圓片、正方形、三角形。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1．師：（老師拿出事先準(zhǔn)備好的圓片）在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，我們先來熱熱身，進(jìn)行一場(chǎng)比賽怎么樣？請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)來和老師涂圓片，最快涂完的獲勝。（老師涂一圈，學(xué)生涂完整）2．探討比賽規(guī)則是否公平，知道“面”的概念?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過涂色比賽的活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，使學(xué)生復(fù)習(xí)了周長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)了面，進(jìn)而引出“面”的概念，為認(rèn)識(shí)面積作好準(zhǔn)備?！慷⑻剿鹘涣?，解決問題1．初步認(rèn)識(shí)面積。（1）摸一模，認(rèn)識(shí)面。請(qǐng)學(xué)生用手摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸課桌的桌面。（2）比一比，知大小。請(qǐng)學(xué)生說一說：數(shù)學(xué)書封面和課桌的桌面比，哪一個(gè)面比較大？（3）通過更豐富的素材，積累比較面的大小的經(jīng)驗(yàn)。教師請(qǐng)學(xué)生找一找身邊兩個(gè)物體的表面，說一說哪一個(gè)面比較大。（4）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積。教師舉例說明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國(guó)旗表面的大小，就是……（板書課題：認(rèn)識(shí)面積。）2．學(xué)生舉例說明物體表面的面積。（1）動(dòng)作、語言相結(jié)合，說明身邊物體的面積。請(qǐng)學(xué)生邊摸邊說，什么是數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積……（2）通過想象，舉例說明其他物體表面的面積。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物體，邊想象邊說一說它們的面積?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過摸一摸的活動(dòng)，使學(xué)生感知物體的表面，再通過比一比的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)物體的表面有大有小。教師結(jié)合實(shí)例，揭示面積概念，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積。讓學(xué)生通過邊摸邊說和邊想邊說等活動(dòng)，用豐富的實(shí)踐，幫助學(xué)生建立面積的概念。】3．用豐富的實(shí)例，進(jìn)一步完善對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。（1）摸摸數(shù)學(xué)課本的封面和側(cè)面，說一說哪一個(gè)面的面積比較小。（2）將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。（3）觀察下面兩個(gè)圖形，說一說哪個(gè)圖形的面積大?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過為學(xué)生提供的豐富實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅物體的上面、正面有面積，側(cè)面也有面積，曲邊圖形、曲面也有面積，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)面積含義的理解；通過判斷不同位置擺放的數(shù)學(xué)封面面積，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，同一個(gè)物體無論怎樣放，面積大小不變，以此發(fā)展學(xué)生的面積守恒觀念。】4、探討比較面積的方法，發(fā)展度量意識(shí)（1）提出問題，引發(fā)思考。為學(xué)生提供大小不等的長(zhǎng)方形彩紙，讓學(xué)生思考哪一個(gè)面積大。學(xué)生可以看一看，也可以放在一起比一比。（2）交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。①出示下面兩個(gè)長(zhǎng)方形的彩紙，讓學(xué)生思考：能不能直接看出哪一個(gè)面積大？②讓學(xué)生用重疊的方法比一比，想一想：能比出結(jié)果嗎？③小結(jié)：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個(gè)圖形面積的大小，想一想還有沒有其他的方法呢？【設(shè)計(jì)意圖：通過比一比的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察法與重疊法這兩種比較方法，同時(shí)在比較中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，為激發(fā)用度量的方法進(jìn)行比較奠定基礎(chǔ)?！浚?）探討度量單位，培養(yǎng)度量意識(shí)。①激發(fā)度量意識(shí)。請(qǐng)學(xué)生思考：你還能想到其他比較面積大小的方法嗎？如果學(xué)生想不到，可以一起聽聽小精靈的建議。（用課件呈現(xiàn)小精靈和提示。）學(xué)生思考：你聽懂小精靈的話了嗎？如果選一種圖形作單位，這個(gè)圖形可以是什么形狀呢？②學(xué)生自主探究，體驗(yàn)度量的方法。為學(xué)生提供足夠數(shù)量的學(xué)具，學(xué)生兩人一組，用學(xué)具在長(zhǎng)方形中擺。③交流反饋，確定度量單位。組織學(xué)生反饋，說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。讓學(xué)生用手中的學(xué)具說明自己的想法，再通過電腦課件一起回顧各種不同的方法。組織學(xué)生結(jié)合以上三組圖形思考：如果要準(zhǔn)確測(cè)量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？可以引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面加以體會(huì)：一是正方形能鋪滿（密鋪）所測(cè)圖形；二是正方形四條邊一樣長(zhǎng)，在擺放時(shí)不受擺放位置和方向的限制。【設(shè)計(jì)意圖：以小組為單位，讓學(xué)生經(jīng)歷用不同圖形作單位度量長(zhǎng)方形面積的過程，在拼擺過程中體驗(yàn)單位的價(jià)值和選擇面積單位的依據(jù)，通過比較感受正方形作面積單位的合理性，認(rèn)識(shí)正方形是最合適的面積單位?！咳㈧柟虘?yīng)用，內(nèi)化提高1、下面是從同一幅中國(guó)地圖上描出的三個(gè)?。ㄖ陛犑校┑妮喞獔D，比較這三個(gè)?。ㄖ陛犑校┑拿娣e大小。2、下面圖形的面積各是多少？3、猜一猜，下面哪個(gè)圖形的面積大？為什么？再想一想，哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)長(zhǎng)？（單位：厘米）四、回顧整理，反思提升1、學(xué)生說自己的收獲師：回