早期教育概論第一章

早期教育概述第一節(jié)早期教育的對(duì)象與任務(wù)第二節(jié)早期教育的價(jià)值與理念第三節(jié)早期教育的思想基礎(chǔ)第四節(jié)我國(guó)早期教育事業(yè)的發(fā)展第一節(jié)早期教育的對(duì)象與任務(wù)在我國(guó)，早期教育在廣義上是指6歲學(xué)齡前的教育，其中包含0～3歲和3～6歲兩個(gè)階段。在狹義上，我們將面向0～3歲嬰幼兒的教育，稱(chēng)為早期教育；將面向3～6歲幼兒的教育，稱(chēng)為學(xué)前教育。早期教育，是指面向0～3歲嬰幼兒的早期教育，是根據(jù)0～3歲嬰幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合嬰幼兒的個(gè)體發(fā)育水平，以嬰幼兒健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲活動(dòng)等多種形式，促進(jìn)嬰幼兒身心全面發(fā)展的教養(yǎng)結(jié)合的過(guò)程。一、早期教育的對(duì)象對(duì)象一：0～3歲嬰幼兒出生后第一年為嬰兒期（infantperiod）出生后第2、3年為幼兒期（toddleperiod）3～6歲簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)前期（preschoolperiod）左圖是剛出生20天的嬰兒在爸爸的陪伴下，進(jìn)行“早期閱讀”。爸爸拿著黑白卡，在嬰兒面前移動(dòng)，以鍛煉寶寶的視覺(jué)追蹤能力。一、早期教育的對(duì)象對(duì)象二：養(yǎng)育者習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。孩子們從牙牙學(xué)語(yǔ)起就開(kāi)始接受家教，有什么樣的家教，就有什么樣的人?！睂?duì)于早期教育機(jī)構(gòu)的教師而言，我們組織開(kāi)展的活動(dòng)不僅包括面向嬰幼兒的教養(yǎng)活動(dòng)，還包括對(duì)嬰幼兒養(yǎng)育者的科學(xué)育兒指導(dǎo)。也就是說(shuō)，我們所開(kāi)展的教育是“雙對(duì)象”——嬰幼兒及其養(yǎng)育者。與面向3～6歲幼兒的幼兒園教師相比，早期教育工作者要更加注重對(duì)0～3歲嬰幼兒養(yǎng)育者的指導(dǎo)。左圖是某早期教育機(jī)構(gòu)組織的戶(hù)外親子課。二、早期教育的任務(wù)養(yǎng)育教育營(yíng)養(yǎng)喂養(yǎng)生活照護(hù)健康防護(hù)健康與運(yùn)動(dòng)情感與社會(huì)認(rèn)知與探索語(yǔ)言與溝通第二節(jié)早期教育的價(jià)值與理念一、早期教育的價(jià)值巴甫洛夫說(shuō)過(guò)，從嬰兒降生的第三天開(kāi)始教育，就已經(jīng)晚了兩天。他為何如此強(qiáng)調(diào)早期教育？因?yàn)殚_(kāi)展0～3歲嬰幼兒早期教育，不僅對(duì)嬰幼兒個(gè)體發(fā)展意義重大，對(duì)家庭和社會(huì)也具有不可或缺的作用。（一）有利于抓住敏感期，促進(jìn)嬰幼兒全面發(fā)展敏感期，也叫關(guān)鍵期，是指?jìng)€(gè)體在發(fā)展過(guò)程中對(duì)外界影響比較敏感、比較容易形成某種心理機(jī)能的時(shí)期或階段。順利經(jīng)過(guò)一個(gè)敏感期后，嬰幼兒的心智水平會(huì)進(jìn)入一個(gè)新階段。1歲左右行走敏感期1～2歲細(xì)小事物敏感期1歲前空間敏感期2歲左右模仿敏感期2歲左右自我意識(shí)敏感期2歲左右秩序敏感期0～3歲語(yǔ)言敏感期（二）有利于對(duì)特殊嬰幼兒盡早干預(yù)，做到醫(yī)教結(jié)合，彌補(bǔ)先天缺陷盡早進(jìn)行早期教育有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)高危兒、腦癱兒，并通過(guò)醫(yī)教結(jié)合實(shí)施系列補(bǔ)救措施。有一部分嬰幼兒在生命早期就表現(xiàn)出特定的心理障礙或行為問(wèn)題，對(duì)這類(lèi)嬰幼兒施以適當(dāng)而及時(shí)的干預(yù)，更容易將問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)，防止問(wèn)題的持續(xù)惡化，為嬰幼兒后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）有利于減輕育兒焦慮，科學(xué)育兒，促進(jìn)家庭和諧家庭是嬰幼兒認(rèn)識(shí)和走向世界的起點(diǎn)，家庭教育為嬰幼兒的身心健康發(fā)展提供了必要條件和可能性，也是影響嬰幼兒性格形成的關(guān)鍵。開(kāi)展0～3歲嬰幼兒早期教育，向養(yǎng)育者傳遞科學(xué)的育兒理念和健康的育兒方式，能夠幫助家長(zhǎng)減輕育兒焦慮，形成溫馨、和諧、有愛(ài)的家庭氛圍，提升家庭成員的幸福感，進(jìn)一步促進(jìn)嬰幼兒健康發(fā)展。（四）有利于提高人口素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

研究結(jié)論顯示，對(duì)嬰幼兒教育投資1美元的收益約為7.16美元。隨著“三孩政策”的落地，嬰幼兒照護(hù)與教育問(wèn)題顯得尤為重要，科學(xué)有效的0～3歲嬰幼兒早期教育有利于緩解家庭育兒的后顧之憂(yōu)。探索建立科學(xué)的托育服務(wù)體系是貫徹落實(shí)“幼有所育”“幼有善育”的需要，是從起點(diǎn)建設(shè)“兒童友好”社會(huì)的需要，也是適應(yīng)我國(guó)人口結(jié)構(gòu)變化、增加人力資本存量、推進(jìn)改革成果共享共惠的需要，更是應(yīng)對(duì)世界百年未有之大變局的需要。二、早期教育的理念（一）以養(yǎng)為主，教養(yǎng)結(jié)合在0～3歲嬰幼兒的教養(yǎng)中，“養(yǎng)”是“教”的前提。例如，嬰幼兒是否會(huì)說(shuō)話(huà)，并不是僅靠教就可以實(shí)現(xiàn)的，說(shuō)話(huà)的前提是嬰幼兒大腦、發(fā)聲器官的良好發(fā)育。我們無(wú)論如何也無(wú)法教會(huì)一個(gè)小嬰兒說(shuō)話(huà)。可見(jiàn)，開(kāi)展早期教育一定要尊重嬰幼兒自身成長(zhǎng)的規(guī)律。“養(yǎng)”應(yīng)該為嬰幼兒提供充足的體驗(yàn)和豐富的信息刺激，為更有效的“教”奠定基礎(chǔ)?！敖獭睉?yīng)該以“養(yǎng)”為前提，尊重嬰幼兒的生理發(fā)育特點(diǎn)。二、早期教育的理念（二）動(dòng)作為先，鼓勵(lì)探索嬰幼兒的動(dòng)作大體按照“三翻六坐，七滾八爬”的規(guī)律發(fā)展，雖然每個(gè)孩子的發(fā)展不完全按照這個(gè)時(shí)間表，但是這是孩子運(yùn)動(dòng)發(fā)展的“譜”，他們基本都會(huì)按照這一序列來(lái)發(fā)展動(dòng)作。動(dòng)作的發(fā)展，有利于嬰幼兒拓寬視野，拓寬感知空間，促進(jìn)心智發(fā)育。感知經(jīng)驗(yàn)的獲得，是嬰幼兒主動(dòng)與周?chē)h(huán)境中的物體和人們相互交往、相互作用的結(jié)果。嬰幼兒在出生后，通過(guò)一次次不斷地嘗試、模仿、重復(fù)而習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲得能力的發(fā)展。二、早期教育的理念（三）關(guān)懷、愛(ài)撫，關(guān)注情緒情感在嬰幼兒的不同月齡段，我們可能會(huì)用不同的方式對(duì)孩子表達(dá)關(guān)懷、愛(ài)撫，但核心都是愛(ài)心、耐心。在嬰幼兒初生階段，每日的撫觸按摩，柔聲逗趣，是成人給他們的最初安全感；隨著嬰幼兒的成長(zhǎng)，溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境和穩(wěn)定的養(yǎng)育人也是必不可少的；轉(zhuǎn)眼，他們到了“會(huì)玩”的階段，耐心地陪他們玩玩具、做游戲，當(dāng)他們出現(xiàn)“淘氣”的行為時(shí)，不盲目訓(xùn)斥，多一分理解，這些都是成人對(duì)孩子的關(guān)懷。二、早期教育的理念（三）關(guān)懷、愛(ài)撫，關(guān)注情緒情感為嬰幼兒建立安全的心理氛圍至關(guān)重要，長(zhǎng)期處在良好情緒情感中的孩子，更容易獲得安全感。同時(shí)，積極的情緒情感也更有利于嬰幼兒認(rèn)知的發(fā)展，正如腦科學(xué)“優(yōu)勢(shì)興奮”原則指出的，人的學(xué)習(xí)和工作效率與大腦皮質(zhì)是否處于興奮狀態(tài)有關(guān)，人對(duì)感興趣的事物更容易集中注意力。因而，在科學(xué)養(yǎng)育中，成人要關(guān)注嬰幼兒的情緒情感，為人生的健康發(fā)展奠基。二、早期教育的理念（四）尊重差異，順應(yīng)發(fā)展嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展，遵循頭尾規(guī)律、遠(yuǎn)近規(guī)律語(yǔ)言的發(fā)展，從簡(jiǎn)單發(fā)音到連續(xù)音節(jié)再到模仿發(fā)音圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)第三節(jié)早期教育的思想基礎(chǔ)一、中國(guó)早期教育思想中國(guó)早期教育思想古代顏之推王守仁近現(xiàn)代兒童公育思想康有為蔡元培實(shí)用主義教育思想陶行知陳鶴琴古代：顏之推的早期教育思想早期教育效果最好：“人生小幼，精神專(zhuān)利，長(zhǎng)成已后，思慮散逸，固須早教，勿失機(jī)也?！保ā额伿霞矣?xùn)·勉學(xué)篇》）父母要嚴(yán)慈相濟(jì)：“父母威嚴(yán)而有慈，則子女畏懼而生孝矣”（《顏氏家訓(xùn)·教子篇》）在多子女家庭中，父母要秉持均愛(ài)原則：“人之愛(ài)子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。賢俊者自可賞愛(ài)，頑魯者亦當(dāng)矜憐，有偏寵者，雖欲以厚之，更所以禍之”（《顏氏家訓(xùn)·教子篇》）。古代：王守仁的早期教育思想兒童教育要順應(yīng)兒童的性情，考慮兒童的可接受性，量力施教、因材施教：“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰痿。今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已……若冰霜?jiǎng)兟?，則生意蕭索，日就枯槁矣?！保ā秱髁?xí)錄·訓(xùn)蒙大意示教讀劉伯頌等》）近現(xiàn)代：康有為的兒童公育思想大同世界的兒童應(yīng)實(shí)行公教公養(yǎng)：“人人教養(yǎng)于公產(chǎn)而不恃私產(chǎn)”（《禮運(yùn)注》）兒童教育應(yīng)從胎兒期開(kāi)始：孕婦進(jìn)入“人本院”接受胎教；孩子在“育嬰院”“慈幼院”接受早期教育（《大同書(shū)》）近現(xiàn)代：蔡元培的兒童公育和平民教育的思想兒童教育觀：“尚自然、展個(gè)性”兒童的早期教育應(yīng)從胎兒期開(kāi)始，兒童應(yīng)依次在胎教院、育嬰院和幼稚園中進(jìn)行公育。美育是早期教育的起點(diǎn)，早期教育機(jī)構(gòu)應(yīng)環(huán)境優(yōu)美，用美來(lái)熏陶孩子、教育孩子。試圖通過(guò)貧兒院的試驗(yàn)實(shí)現(xiàn)平民教育和兒童公育的思想。近現(xiàn)代：陶行知的生活教育理論早在20世紀(jì)20年代就明確提出“教人要從小教起”。提出“我們的實(shí)際生活就是我們的全部課程，我們的課程來(lái)自我們的生活”。一日生活皆課程：嬰幼兒的學(xué)習(xí)對(duì)象就是生活本身，嬰幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得是在生活過(guò)程中完成的。近現(xiàn)代：陳鶴琴的“活教育”理論視覺(jué)的發(fā)展第1天生后21分鐘，雙眼開(kāi)了幾秒鐘工夫。第2天兩眼開(kāi)了1分鐘左右就閉。第3天開(kāi)了很久，醒時(shí)兩眼能轉(zhuǎn)動(dòng)。不過(guò)睡時(shí)我看不出他的眼睛轉(zhuǎn)動(dòng)。目能閃了，不過(guò)我把鉛筆慢慢地向他的眼睛移過(guò)去，一直移到離目約1厘米之遙，他仍舊不會(huì)閃目。晚上我用蠟燭光試驗(yàn)他能否追看燈光，他不能夠看燈光。聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展第14天當(dāng)他睡眠時(shí)我吹指，他微微地開(kāi)了一眼，并且他的頭向發(fā)聲處一轉(zhuǎn)。我又吹，他又開(kāi)了一眼。不過(guò)我吹第三次，他不再開(kāi)眼了。這因?yàn)榇藭r(shí)我的吹聲不能驚醒他了。第19天當(dāng)他正要睡熟時(shí)，我又吹指，此時(shí)我吹指離他的左耳約5尺（約167厘米）之遙，他就“大開(kāi)”一眼。如是者再。不過(guò)對(duì)于第三次吹聲，他沒(méi)有反應(yīng)。動(dòng)作的發(fā)展：手的動(dòng)作第362天自己翻書(shū)：他能夠一頁(yè)一頁(yè)地翻閱書(shū)。第376天能搖手送別。我出門(mén)的時(shí)候，總對(duì)他揮手，同時(shí)對(duì)他說(shuō)：“再會(huì)?！彼F(xiàn)在也能夠用右手上下?lián)]動(dòng)表示再會(huì)的意思。活教育的目的在于“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”課程論上提倡“大自然、大社會(huì)都是活教材”方法論上強(qiáng)調(diào)“從做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，17條活教育的教學(xué)原則提倡采用游戲法的形式來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)近現(xiàn)代：陳鶴琴的“活教育”理論二、西方早期教育思想西方早期教育思想古代柏拉圖亞里士多德近現(xiàn)代自然主義經(jīng)驗(yàn)主義行為主義結(jié)構(gòu)主義古代：柏拉圖的早期教育思想主張對(duì)兒童的教育越早越好：“凡事開(kāi)頭最重要，特別是生物。在幼小柔嫩的階段，最容易接受陶冶，你要把它塑造成什么形式，就能塑造成什么形式”。音樂(lè)、體育、講故事、游戲等都是嬰幼兒階段適宜的教育形式。早期教育的核心是德性培養(yǎng)，要重視嬰幼兒道德習(xí)慣的培養(yǎng)。古代：亞里士多德的早期教育思想早期教育應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展的自然順序。在0—3歲，嬰幼兒的教育重點(diǎn)是發(fā)展身體，應(yīng)以體育訓(xùn)練為主；應(yīng)多給嬰幼兒提供游戲活動(dòng)的時(shí)間；還應(yīng)讓嬰幼兒多聽(tīng)一些神話(huà)故事，不教他們?nèi)魏喂φn，以免妨礙他們身體的正常發(fā)育。應(yīng)當(dāng)實(shí)行優(yōu)生，母乳喂養(yǎng)。應(yīng)為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)純潔的、健康的教育環(huán)境。近現(xiàn)代：自然主義早期教育思想夸美紐斯——“母育學(xué)校”“教育適應(yīng)自然”盧梭——“自然人”主張；早期教育要考慮嬰幼兒的年齡特征，按照嬰幼兒天性和個(gè)性的發(fā)展對(duì)其進(jìn)行早期教育裴斯泰洛齊——嬰幼兒應(yīng)當(dāng)盡早地接受教育，最好從出生時(shí)就開(kāi)始，越早就越有利于嬰幼兒朝著完善人的方向發(fā)展；家庭是教育的起點(diǎn)；重視兒童道德情感的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)直觀、語(yǔ)言和活動(dòng)在嬰幼兒智力發(fā)展中的作用，強(qiáng)調(diào)游戲的作用福祿培爾——“幼兒教育之父”；幼兒的發(fā)展離不開(kāi)自由和活動(dòng)，倡導(dǎo)教育的發(fā)展性原則；“恩物”是方便嬰幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料近現(xiàn)代：經(jīng)驗(yàn)主義早期教育思想洛克——（1）對(duì)兒童的要求應(yīng)該是合理的，凡是合理的要求就應(yīng)該堅(jiān)持。（2）對(duì)兒童的要求要寬嚴(yán)適時(shí)。（3）反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。（4）四是榜樣示范。給兒童做榜樣是最簡(jiǎn)明、最容易而又最有效的辦法。（5）獎(jiǎng)懲合宜。近現(xiàn)代：行為主義早期教育思想華生——“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！彼菇鸺{——“刺激→反應(yīng)→強(qiáng)化”，“強(qiáng)化”是斯金納認(rèn)為的對(duì)嬰幼兒教育的必要方式。近現(xiàn)代：結(jié)構(gòu)主義早期教育思想皮亞杰——“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”，闡明了兒童思維發(fā)展的結(jié)構(gòu)與順序。兒童心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是從低一級(jí)水平的圖式向高一級(jí)水平的圖式的發(fā)展過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，兒童心理結(jié)構(gòu)不斷變化、創(chuàng)新，形成不同水平的發(fā)展階段。適時(shí)教育原則感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）前運(yùn)算階段（2～7歲）具體運(yùn)算階段（7～11歲）形式運(yùn)算階段（11～15歲）兒童心理發(fā)展的四個(gè)階段第四節(jié)我國(guó)早期教育事業(yè)的發(fā)展確立福利性的單位（集體）托育制度階段福利性突出，養(yǎng)為主、教為輔階段福利性削弱，早期教育走向市場(chǎng)化階段高質(zhì)量發(fā)展普惠性托育服務(wù)、推動(dòng)托幼一體化階段《托育機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《托育機(jī)構(gòu)管理規(guī)范（試行）》《關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》《托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)大綱（試行）》《托育綜合服務(wù)中心建設(shè)指南（試行）》《3歲以下嬰幼兒健康養(yǎng)育照護(hù)指南（試行）》《關(guān)于加快推進(jìn)普惠托育服務(wù)體系建設(shè)的意見(jiàn)》《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)托育服務(wù)質(zhì)量提升行動(dòng)（2025-2027年）的通知》......課后練習(xí)題簡(jiǎn)答題1.早期教育的對(duì)象包括哪幾類(lèi)群體？2.早期教育的理念包括哪些？3.早期教育的任務(wù)是什么？4.在0～3歲，嬰幼兒主要有哪些敏感期？5.我國(guó)早期教育有哪些代表人物，他們有哪些觀點(diǎn)，試進(jìn)行說(shuō)明。論述題1.請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗鯓永斫?～3歲早期教育與3～6歲學(xué)前教育的聯(lián)系與區(qū)別。2.怎樣理解0～3歲教育和養(yǎng)育的關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明。早期教育概論第二章

早期教育機(jī)構(gòu)概述第一節(jié)早期教育機(jī)構(gòu)的類(lèi)型與發(fā)展第二節(jié)早期教育機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入與組織架構(gòu)第三節(jié)早期教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)與管理第一節(jié)早期教育機(jī)構(gòu)的類(lèi)型與發(fā)展早期教育機(jī)構(gòu)是指針對(duì)0～3歲嬰幼兒開(kāi)展早期教育的機(jī)構(gòu)。早期教育機(jī)構(gòu)是連接?jì)胗變?、社?huì)、家庭教育的橋梁，是“家—園—社”三位一體的全面養(yǎng)育嬰幼兒的機(jī)構(gòu)。目前常見(jiàn)的早期教育機(jī)構(gòu)主要有幼兒園托班、托育機(jī)構(gòu)、托育服務(wù)點(diǎn)、早期教育指導(dǎo)中心等。一、早期教育機(jī)構(gòu)的類(lèi)型（一）幼兒園托班在硬件設(shè)施上需要考慮低齡嬰幼兒的實(shí)際需求，往往需要根據(jù)低齡嬰幼兒實(shí)際情況對(duì)原有環(huán)境進(jìn)行改造。幼兒園托班的師生比和師資力量與幼兒園有所區(qū)別，每班人數(shù)不超過(guò)20人，保教人員與嬰幼兒的人數(shù)比不低于1∶7。托班嬰幼兒的活動(dòng)方式靈活多樣，以個(gè)別活動(dòng)、小組活動(dòng)為主，幼兒園要盡可能多地把活動(dòng)安排在戶(hù)外進(jìn)行。（二）托育機(jī)構(gòu)托育機(jī)構(gòu)是指由社會(huì)非營(yíng)利組織、企事業(yè)單位或者個(gè)人主辦的，向3歲以下嬰幼兒提供以保育為主、保教結(jié)合的照護(hù)服務(wù)的機(jī)構(gòu)。按照照護(hù)時(shí)長(zhǎng)，托育機(jī)構(gòu)可分為全日制托育機(jī)構(gòu)、半日制托育機(jī)構(gòu)和計(jì)時(shí)制托育機(jī)構(gòu)。按照是否營(yíng)利，托育機(jī)構(gòu)可分為營(yíng)利性托育機(jī)構(gòu)、非營(yíng)利性托育機(jī)構(gòu)。托小班托大班（三）托育點(diǎn)托育點(diǎn)主要包括家庭和社區(qū)兩種形式。家庭托育點(diǎn)是指利用住宅為3歲以下嬰幼兒提供全日托、半日托、計(jì)時(shí)托、臨時(shí)托等托育服務(wù)的場(chǎng)所，收托嬰幼兒數(shù)不得超過(guò)5人。社區(qū)托育點(diǎn)可以直接由社區(qū)舉辦，也可以靈活采取社區(qū)與早期教育機(jī)構(gòu)合作的方式舉辦。（四）早期教育指導(dǎo)中心早期教育指導(dǎo)中心一般是由教育部門(mén)主辦的，以早期教育指導(dǎo)服務(wù)、研發(fā)、培訓(xùn)及管理為職責(zé)的機(jī)構(gòu)。早期教育指導(dǎo)中心的服務(wù)對(duì)象除了0～3歲嬰幼兒，還有嬰幼兒的家庭、社區(qū)和區(qū)域內(nèi)各類(lèi)早期教育、托育服務(wù)機(jī)構(gòu)。早期教育指導(dǎo)中心的課程以親子課程為主要形式。二、早期教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)托幼一體化問(wèn)題1:幼兒園托班供需的結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題2:幼兒園開(kāi)設(shè)托班，硬件設(shè)施亟須改造問(wèn)題3:早期教育專(zhuān)業(yè)人才缺乏，早期教育工作者缺少教研的平臺(tái)問(wèn)題4:幼兒園教師對(duì)于托班保教工作“難適應(yīng)”，“3～6歲痕跡重”

第二節(jié)早期教育機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入與組織架構(gòu)一、準(zhǔn)入程序舉辦者向有關(guān)部門(mén)申請(qǐng)登記舉辦者向所在地的縣級(jí)衛(wèi)生健康部門(mén)備案二、組織架構(gòu)（一）人員的基本組織架構(gòu)托育機(jī)構(gòu)人員的組織架構(gòu)是進(jìn)行機(jī)構(gòu)流程設(shè)計(jì)、部門(mén)設(shè)置及職能規(guī)劃的基本依據(jù)，是一種決策權(quán)的劃分體系以及各部門(mén)的分工協(xié)作體系。（二）崗位設(shè)置托育機(jī)構(gòu)根據(jù)工作需要，可設(shè)置管理崗、保教崗、后勤崗，各崗位可依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行人員配置。（1）管理崗：園長(zhǎng)等管理者。（2）保教崗：教師、育嬰員、保育師。（3）后勤崗：保健員、保潔、會(huì)計(jì)、炊事員、保安（門(mén)衛(wèi)）等崗位。（三）組織制度教職工代表大會(huì)制度校務(wù)公開(kāi)制度第三節(jié)早期教育機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)與管理一、堅(jiān)持黨組織領(lǐng)導(dǎo)的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為全面貫徹新時(shí)代黨的組織路線和黨的教育方針，加強(qiáng)黨對(duì)早期教育機(jī)構(gòu)的全面領(lǐng)導(dǎo)，早期教育機(jī)構(gòu)要堅(jiān)持黨組織領(lǐng)導(dǎo)的園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。2022年，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于建立中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的意見(jiàn)（試行）》指出，要充分發(fā)揮中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)作用、支持和保證校長(zhǎng)行使職權(quán)、建立健全議事決策制度、完善協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。早期教育機(jī)構(gòu)作為國(guó)家教育的重要組成部分，自然要堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，做到黨的建設(shè)同步謀劃、黨的組織同步設(shè)置、黨的工作同步開(kāi)展。二、各環(huán)節(jié)的運(yùn)營(yíng)與管理招生宣傳證書(shū)管理收托管理保育管理健康管理安全管理人員管理財(cái)務(wù)管理變更與退出管理保育管理（1）創(chuàng)設(shè)清潔衛(wèi)生、安全溫馨、便于活動(dòng)的生活環(huán)境，提供安全、數(shù)量充足、能滿(mǎn)足多種感知需要的玩具材料。（2）開(kāi)展豐富多樣的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)嬰幼兒操作、擺弄、探索和交往，豐富嬰幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)。（3）注重生活護(hù)理，有針對(duì)性地開(kāi)展照護(hù)工作，同時(shí)注意加強(qiáng)嬰幼兒的自助能力培養(yǎng)。（4）加強(qiáng)對(duì)嬰幼兒的觀察，及時(shí)了解嬰幼兒的需要和情緒變化，能進(jìn)行面對(duì)面、一對(duì)一的個(gè)別交流。（5）加強(qiáng)安全意識(shí)，建立業(yè)務(wù)檔案，制訂養(yǎng)育方案，開(kāi)展養(yǎng)育活動(dòng)評(píng)價(jià)。（6）定期開(kāi)展保育員培訓(xùn)，提高保育員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為嬰幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境（7）主動(dòng)與嬰幼兒家庭溝通合作，建立早期教育機(jī)構(gòu)與嬰幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系的制度，了解家庭在養(yǎng)育過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，指導(dǎo)嬰幼兒家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒能力。培養(yǎng)寶寶獨(dú)立進(jìn)餐“拿勺子舀東西”的游戲課后練習(xí)題簡(jiǎn)答題1.我國(guó)早期教育機(jī)構(gòu)可以分為哪些類(lèi)型？2.托育機(jī)構(gòu)可以分為哪些類(lèi)型？3.托幼一體化發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)是什么？4.托育機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入程序包括什么？5.早期教育機(jī)構(gòu)工作各環(huán)節(jié)運(yùn)行與管理包括哪些方面？論述題1.

不同的早期教育機(jī)構(gòu)各有什么優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)？2.怎樣認(rèn)識(shí)早期教育機(jī)構(gòu)和家庭的關(guān)系？早期教育概論第三章

早期教育機(jī)構(gòu)

的環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一節(jié)早期教育機(jī)構(gòu)環(huán)境概述第二節(jié)早期教育機(jī)構(gòu)的物質(zhì)環(huán)境第三節(jié)早期教育機(jī)構(gòu)的精神環(huán)境第一節(jié)早期教育機(jī)構(gòu)環(huán)境概述一、早教機(jī)構(gòu)環(huán)境的定義為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)適合他們身心發(fā)展特點(diǎn)和需要的早教機(jī)構(gòu)環(huán)境是早教機(jī)構(gòu)舉辦者的職責(zé)。早教機(jī)構(gòu)的環(huán)境是嬰幼兒在早教機(jī)構(gòu)中能夠?qū)嶋H接觸到的一切環(huán)境。二、早教機(jī)構(gòu)環(huán)境的利用促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)知的發(fā)展。0～3歲嬰幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是具體、形象的，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界時(shí)常常需要依靠實(shí)物和動(dòng)作，也就是說(shuō)，嬰幼兒在不斷與周?chē)h(huán)境的相互作用中發(fā)展自己的認(rèn)知。二、早教機(jī)構(gòu)環(huán)境的利用促進(jìn)嬰幼兒安全感的形成。0～3歲是一個(gè)人安全感建立的敏感期，也是個(gè)性形成和發(fā)展的重要時(shí)期。早教機(jī)構(gòu)安全、豐富的物質(zhì)環(huán)境，和諧、親密、關(guān)心的情感環(huán)境，有利于嬰幼兒獲得積極的情緒體驗(yàn)，形成安全感，進(jìn)而有利于嬰幼兒良好個(gè)性的形成和發(fā)展，這會(huì)讓他們受益終身。二、早教機(jī)構(gòu)環(huán)境的利用促進(jìn)嬰幼兒社會(huì)性的發(fā)展。嬰幼兒的社會(huì)性發(fā)展是在一定的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的。嬰幼兒與同伴、成人、玩具材料的交流都在環(huán)境中發(fā)生。早教機(jī)構(gòu)通過(guò)調(diào)整區(qū)域環(huán)境的布局、玩具材料的擺放，來(lái)激發(fā)嬰幼兒出現(xiàn)更多的平行游戲，從而使嬰幼兒有更多機(jī)會(huì)與同伴、成人產(chǎn)生交往行為。三、早教機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（一）安全為先室內(nèi)安全戶(hù)外安全心理安全三、早教機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（二）與嬰幼兒發(fā)展相適宜創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境接觸實(shí)物實(shí)景再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)三、早教機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（三）與教育目標(biāo)相統(tǒng)一環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依據(jù)嬰幼兒教育目標(biāo)，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與早教課程的巧妙融合三、早教機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（四）激發(fā)興趣、動(dòng)態(tài)調(diào)整滿(mǎn)足嬰幼兒的好奇心和求知欲望需要根據(jù)嬰幼兒的經(jīng)驗(yàn)對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整更新三、早教機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則（五）考慮生活細(xì)節(jié)，打造自我照護(hù)環(huán)境自我照護(hù)的環(huán)境第二節(jié)早期教育機(jī)構(gòu)的物質(zhì)環(huán)境一、室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)早教機(jī)構(gòu)的室內(nèi)布局遵循由動(dòng)到靜的區(qū)域設(shè)計(jì)原則。在早教機(jī)構(gòu)活動(dòng)室外部，主要是大型器材和生活區(qū)，設(shè)有大滑梯、運(yùn)動(dòng)區(qū)域（地墊）。將大運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)區(qū)域放在活動(dòng)室最外部，能相對(duì)減少對(duì)其他游戲活動(dòng)的干擾。在早教機(jī)構(gòu)活動(dòng)室中部，主要是游戲和美工區(qū)。中部有游戲活動(dòng)桌、小型積木游戲桌、大型積木游戲區(qū)等建構(gòu)區(qū)，以及立式畫(huà)板、繪畫(huà)桌椅、地面繪畫(huà)區(qū)域等美工區(qū)。游戲區(qū)沿墻設(shè)計(jì)是因?yàn)閶胗變旱慕?gòu)常常出現(xiàn)“推倒”的動(dòng)作；美工區(qū)則要考慮靠近水池的區(qū)域。在早教機(jī)構(gòu)活動(dòng)室最內(nèi)部，設(shè)有閱讀區(qū)、娃娃家、探索區(qū)，這些都是需要安靜操作的區(qū)域，因而放在最里面。（一）生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)盥洗室。盥洗室的核心功能是滿(mǎn)足嬰幼兒的生理需求。因此，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，早教機(jī)構(gòu)要從嬰幼兒的實(shí)際需要出發(fā)，打造衛(wèi)生、方便、舒適、美觀的盥洗室。（一）生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)飲水區(qū)。飲水區(qū)是為嬰幼兒、成人提供休息飲水的地方，應(yīng)較寬敞明亮，并做好標(biāo)記引導(dǎo)以免擁擠。（一）生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)餐區(qū)。嬰幼兒在進(jìn)餐時(shí)，教師要努力營(yíng)造輕松、和諧、愉快的用餐氛圍。因?yàn)閶胗變哼M(jìn)餐情況與情緒緊密相關(guān)，寬松和諧的精神環(huán)境，平等親切的師生關(guān)系，會(huì)使他們進(jìn)餐時(shí)保持愉快情緒，有利于增強(qiáng)食。（一）生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)午睡區(qū)。早教機(jī)構(gòu)的午睡區(qū)要根據(jù)睡室面積的大小和嬰幼兒人數(shù)的多少，合理安排床位，并且最好為每個(gè)嬰幼兒安排固定的床位。母嬰室。母嬰室內(nèi)應(yīng)有方便媽媽們哺乳和休息的沙發(fā)座椅，配備飲水機(jī)、溫奶器、嬰兒床、尿布臺(tái)、消毒柜等媽媽們所需的物品，以及紙尿褲、隔尿墊、潤(rùn)膚露、干濕紙巾等嬰幼兒用品。（二）游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)早教機(jī)構(gòu)在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，要為嬰幼兒大動(dòng)作發(fā)展、精細(xì)動(dòng)作發(fā)展、感知探索、交往與交流以及語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)造條件；要考慮布局、材料的提供、物品的擺放及保教人員的分工，以保證嬰幼兒的活動(dòng)質(zhì)量。早教機(jī)構(gòu)區(qū)域游戲環(huán)境可分為運(yùn)動(dòng)區(qū)、藝術(shù)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家、探索區(qū)、閱讀區(qū)等。玩具材料的提供與投放階段性個(gè)體差異性多質(zhì)地多色彩多功能開(kāi)放性均衡性可持續(xù)性發(fā)展性二、戶(hù)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》規(guī)定：“托兒所、幼兒園應(yīng)設(shè)室外活動(dòng)場(chǎng)地”，其中，“托兒所室外活動(dòng)場(chǎng)地人均面積不應(yīng)小于3m2，城市人口密集地區(qū)改、擴(kuò)建的托兒所，設(shè)置室外活動(dòng)場(chǎng)地確有困難時(shí)，室外活動(dòng)場(chǎng)地人均面積不應(yīng)小于2m2?！薄锻杏C合服務(wù)中心建設(shè)指南（試行）》進(jìn)一步明確，“托育綜合服務(wù)中心應(yīng)設(shè)置嬰幼兒室外活動(dòng)場(chǎng)地。室外活動(dòng)場(chǎng)地面積每托位宜為2m2～5m2”。（一）戶(hù)外環(huán)境的布局與調(diào)整理想的戶(hù)外環(huán)境，應(yīng)既有高低起伏的山坡，又有地勢(shì)平緩的草坪，且占地面積較大，以便為戶(hù)外游戲活動(dòng)提供足夠的空間和場(chǎng)地。其中，草坪、山坡、樹(shù)林、沙池、水池等環(huán)境能給予嬰幼兒豐富的感官刺激和體驗(yàn)，促進(jìn)嬰幼兒的感知覺(jué)發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展，有助于嬰幼兒探索和嘗試使用各種工具；大器械有助于促進(jìn)嬰幼兒的粗大動(dòng)作發(fā)展。（二）戶(hù)外材料的選擇與使用同一種材料可以有不同的玩法，也可以聯(lián)通各個(gè)區(qū)域。例如，一個(gè)奶粉罐既可以成為壘高搭建的材料，又可以成為娃娃家中粉刷匠的工具，還可以成為運(yùn)輸?shù)牟牧?。在?hù)外投放這種使用靈活、用途多樣的材料有助于推動(dòng)新游戲的發(fā)生，也有助于嬰幼兒地想象和探索。戶(hù)外游戲材料的收納戶(hù)外游戲材料的收納戶(hù)外游戲材料的收納戶(hù)外游戲材料的收納戶(hù)外游戲材料的收納戶(hù)外游戲材料的收納第三節(jié)早期教育機(jī)構(gòu)的精神環(huán)境一、創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境的基本要求寬松與平等關(guān)愛(ài)與理解二、創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境的建議加強(qiáng)家園溝通，增進(jìn)“個(gè)性化”了解創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，滿(mǎn)足“安全感”需求及時(shí)回應(yīng)需求，建立“信任型”關(guān)系課后練習(xí)題簡(jiǎn)答題1.早期教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用是什么？2.早期教育機(jī)構(gòu)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則有哪些？3.早期教育機(jī)構(gòu)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括哪些？4.早期教育機(jī)構(gòu)精神環(huán)境的基本要求是什么？論述題1.從滿(mǎn)足嬰幼兒家長(zhǎng)需要的角度出發(fā)，闡述怎樣創(chuàng)設(shè)早期教育機(jī)構(gòu)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。2.試結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明如何創(chuàng)設(shè)早期教育機(jī)構(gòu)的精神環(huán)境。早期教育概論第四章

早期教育機(jī)構(gòu)

的課程第一節(jié)早期教育機(jī)構(gòu)課程概述第二節(jié)托班課程第三節(jié)親子指導(dǎo)課程第一節(jié)早期教育機(jī)構(gòu)課程概述一、早期教育機(jī)構(gòu)課程的定義早期教育機(jī)構(gòu)課程是以0～3歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及家長(zhǎng)獲取科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)的需要為依據(jù)制定教育活動(dòng)目標(biāo)，以0～3歲嬰幼兒的一日生活照護(hù)、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)以及家庭教育指導(dǎo)為內(nèi)容載體，以互動(dòng)為主要形式的活動(dòng)課程。二、早期教育機(jī)構(gòu)課程的設(shè)計(jì)原則在養(yǎng)育過(guò)程中，嬰幼兒同樣可以獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)生活保育環(huán)節(jié)，嬰幼兒逐漸掌握了自己吃飯的方法；通過(guò)自我服務(wù)，獲得了滿(mǎn)足感，建立了自信。因而，在早期教育課程中我們常常可以看到嬰幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容，比如“盥洗”“進(jìn)餐”等，這些都來(lái)自生活。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要遵循養(yǎng)育為先、生活化原則，時(shí)刻關(guān)注嬰幼兒的日常生活，將教育融入其中。養(yǎng)育為先生活化二、早期教育機(jī)構(gòu)課程的設(shè)計(jì)原則

0～1歲階段嬰幼兒身體和大動(dòng)作有顯著發(fā)展：從抬頭到翻身，再到爬行、站立，有些嬰幼兒甚至有了行走的萌芽。

1～2歲階段嬰幼兒的語(yǔ)言迎來(lái)了爆發(fā)式發(fā)展，牙牙學(xué)語(yǔ)，逐步出現(xiàn)了詞組、電報(bào)句，有些甚至出現(xiàn)了完整的句子。2歲以后，嬰幼兒社會(huì)化發(fā)展顯著，各領(lǐng)域的融合發(fā)展更加明顯。體現(xiàn)0—3歲嬰幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)二、早期教育機(jī)構(gòu)課程的設(shè)計(jì)原則誤區(qū)：一是不可將早期教育課程割裂開(kāi)來(lái)，單純地視早期教育課程為運(yùn)動(dòng)課程或語(yǔ)言課程；二是在設(shè)計(jì)和實(shí)施課程活動(dòng)時(shí)，教師要心中有孩子，尊重嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不可拋開(kāi)孩子階段特點(diǎn)空談功利的早期教育。二、早期教育機(jī)構(gòu)課程的設(shè)計(jì)原則尊重嬰幼兒興趣的差異化尊重嬰幼兒能力的差異化滿(mǎn)足0—3歲嬰幼兒差異化需求二、早期教育機(jī)構(gòu)課程的設(shè)計(jì)原則整合課程領(lǐng)域嬰幼兒的教育不存在具體的科目劃分，各個(gè)領(lǐng)域之間是相互融合的，只是活動(dòng)目標(biāo)略有側(cè)重整合課程內(nèi)容通過(guò)活動(dòng)“蘋(píng)果和橘子”，嬰幼兒可以發(fā)展語(yǔ)言，擴(kuò)充“大大的、小小的，軟軟的、硬硬的，紅紅的、黃黃的”等詞匯，也可以發(fā)展認(rèn)知，感知蘋(píng)果和橘子的數(shù)量、顏色、手感、味道等，還可以鍛煉剝皮等精細(xì)動(dòng)作，并在與同伴一起分享水果中發(fā)展社會(huì)性。滿(mǎn)足0—3歲嬰幼兒多領(lǐng)域整體發(fā)展第二節(jié)托班課程一、乳兒班乳兒班，是為6～12個(gè)月嬰兒開(kāi)設(shè)的班級(jí)，班級(jí)人數(shù)在10人以下，保育人員與嬰兒的比例不低于1∶3。乳兒班的課程目標(biāo)是在一日教養(yǎng)活動(dòng)中，幫助嬰兒養(yǎng)成規(guī)律的生活作息，滿(mǎn)足嬰兒的需求，給予嬰兒及時(shí)地回應(yīng)性照護(hù)，使其建立安全感。一、乳兒班一、乳兒班二、托小班托小班，是為12～24個(gè)月嬰幼兒開(kāi)設(shè)的班級(jí)，班級(jí)人數(shù)應(yīng)在15人以下，保育人員與嬰幼兒的比例不低于1∶5。托小班的嬰幼兒，他們從蹣跚學(xué)步到自由奔跑，從牙牙學(xué)語(yǔ)到順暢表達(dá)，這一時(shí)期，相較于乳兒班時(shí)期他們的發(fā)展變化巨大，“教”的比重增加；與托大班相比較，托小班“養(yǎng)”的比重更大，教師需要通過(guò)面談、個(gè)別交流、家長(zhǎng)會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷等方式了解每個(gè)嬰幼兒的生活習(xí)慣、家庭教養(yǎng)等細(xì)節(jié)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情境，設(shè)計(jì)適應(yīng)月齡的活動(dòng)，以幫助嬰幼兒順利適應(yīng)托小班生活。二、托小班二、托小班三、托大班托大班是招收24～36個(gè)月嬰幼兒的托班，一般每班20人以下，保育人員與幼兒比例不低于1∶