2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》試題第一部分單選題(30題)1、()是判斷某種活動是否是幼兒游戲的重要條件。

A.教師是否給與指導(dǎo)

B.是否有明確的目的

C.活動是否多樣化

D.幼兒是否在自主活動

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒游戲的特點來逐一分析各選項，從而判斷哪個選項是判斷某種活動是否是幼兒游戲的重要條件。選項A教師是否給予指導(dǎo)并非判斷幼兒游戲的關(guān)鍵因素。在幼兒游戲中，教師的指導(dǎo)可以起到輔助和引導(dǎo)的作用，但即便沒有教師指導(dǎo)，幼兒也能自主開展游戲活動。例如幼兒在自由活動時間自發(fā)玩過家家的游戲，不需要教師指導(dǎo)也屬于幼兒游戲。所以教師是否給予指導(dǎo)不能作為判斷某種活動是否是幼兒游戲的重要條件，該選項錯誤。選項B有明確的目的通常不是幼兒游戲的典型特征。幼兒游戲往往具有自發(fā)性和隨意性，他們在游戲過程中更注重體驗和享受游戲的樂趣，而非追求一個明確的目標(biāo)。比如幼兒在玩搭積木時，可能只是享受將積木搭起來又推倒的過程，并沒有一個預(yù)先設(shè)定好的明確目的。因此是否有明確的目的不能作為判斷某種活動是否是幼兒游戲的重要條件，該選項錯誤。選項C活動多樣化并不一定意味著就是幼兒游戲?；顒有问蕉鄻又皇且环N外在表現(xiàn)，不能本質(zhì)上決定該活動是否屬于幼兒游戲。例如幼兒園組織的一系列形式多樣的教學(xué)活動，雖然活動形式豐富，但這些活動可能具有教學(xué)目標(biāo)和要求，并非幼兒自主發(fā)起的游戲。所以活動是否多樣化不能作為判斷某種活動是否是幼兒游戲的重要條件，該選項錯誤。選項D自主活動是幼兒游戲的核心特征。幼兒游戲強調(diào)幼兒的主動性和自主性，是幼兒基于自己的意愿、興趣和能力自發(fā)開展的活動。只有當(dāng)幼兒能夠自主選擇游戲內(nèi)容、游戲方式和游戲伙伴時，這樣的活動才能被認(rèn)為是幼兒游戲。如果幼兒是在外界強迫或指令下進行的活動，則不屬于真正意義上的游戲。所以幼兒是否在自主活動是判斷某種活動是否是幼兒游戲的重要條件，該選項正確。綜上，答案選D。2、高房價、高醫(yī)藥費完全打亂了正常的家庭消費結(jié)構(gòu)。由于遠期支出的不確定性，人們只好在近期擴大儲蓄，以規(guī)避可能的社會風(fēng)險。在當(dāng)前經(jīng)濟形勢下，這一狀況（）

A.將拉大貧富差距，不利于社會公平

B.是居民消費心理日趨成熟的表現(xiàn)

C.將增加銀行儲蓄，促進金融業(yè)發(fā)展

D.會抑制消費需求，不利于生產(chǎn)發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容分析高房價、高醫(yī)藥費導(dǎo)致的人們擴大儲蓄這一狀況所產(chǎn)生的影響，進而對各選項進行判斷。對選項A的分析題干中僅表明人們?yōu)橐?guī)避遠期支出的不確定性而擴大近期儲蓄，并沒有提及這一行為會拉大貧富差距。貧富差距通常與收入分配制度、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、社會福利政策等多種因素相關(guān)，而題干中的情況主要影響的是居民消費和儲蓄行為，并非直接導(dǎo)致貧富差距擴大。所以選項A不符合題意。對選項B的分析居民消費心理日趨成熟通常表現(xiàn)為理性消費，能夠根據(jù)自身需求和經(jīng)濟狀況合理安排消費。但在本題的情境中，人們是因為高房價、高醫(yī)藥費帶來的遠期支出不確定性而被迫擴大儲蓄，并非出于理性的消費規(guī)劃。這種行為更多是一種無奈之舉，而非消費心理成熟的表現(xiàn)。所以選項B不符合題意。對選項C的分析雖然人們擴大儲蓄會增加銀行儲蓄量，但題干強調(diào)的是這種情況是由高房價、高醫(yī)藥費打亂家庭消費結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的。增加銀行儲蓄并不一定就會促進金融業(yè)的健康發(fā)展，因為金融業(yè)的發(fā)展不僅僅取決于儲蓄量，還與信貸市場的質(zhì)量、金融創(chuàng)新能力、風(fēng)險管理水平等多種因素相關(guān)。而且在當(dāng)前經(jīng)濟形勢下，過度的儲蓄可能會抑制消費，對經(jīng)濟產(chǎn)生負面影響，進而影響金融業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。所以選項C不符合題意。對選項D的分析由于高房價、高醫(yī)藥費打亂了正常的家庭消費結(jié)構(gòu)，人們?yōu)榱藨?yīng)對遠期支出的不確定性而在近期擴大儲蓄，這就導(dǎo)致了人們用于當(dāng)前消費的資金減少，從而抑制了消費需求。消費是生產(chǎn)的動力，消費需求不足會使得企業(yè)產(chǎn)品銷售困難，生產(chǎn)規(guī)模難以擴大，不利于生產(chǎn)的發(fā)展。所以選項D符合題意。綜上，答案是D。3、教育部辦公廳《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理通知》中明確提出，幼兒園“去小學(xué)化”的專治理的任務(wù)是（）。

A.①②③④

B.①②④⑤

C.①②③⑤

D.①②③④⑤

【答案】：D

【解析】本題考查教育部辦公廳《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理通知》中幼兒園“去小學(xué)化”專項治理的任務(wù)內(nèi)容。題目給出了四個選項，需選出正確答案。正確答案為選項D，這意味著選項中包含的①②③④⑤內(nèi)容均屬于幼兒園“去小學(xué)化”專項治理的任務(wù)，雖然題目未呈現(xiàn)①②③④⑤具體指代的內(nèi)容，但根據(jù)給定答案可知應(yīng)全選。"4、下列哪一項不是幼兒常見的心理健康問題？（）

A.經(jīng)常咬指甲

B.夜驚

C.有意說謊

D.嬰兒吮吸手指

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒常見心理健康問題相關(guān)知識。解題關(guān)鍵在于明確每個選項所涉及行為是否屬于幼兒常見心理健康問題。選項A經(jīng)常咬指甲是幼兒常見的心理健康問題表現(xiàn)之一。幼兒在心理壓力或情緒緊張等情況下，可能會通過咬指甲來緩解，該行為反映了幼兒在心理方面存在一定的不適應(yīng)，所以選項A屬于幼兒常見心理健康問題。選項B夜驚也是幼兒常見的心理健康問題。它通常是指幼兒在睡眠中突然驚醒、尖叫、哭鬧等，這可能與幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善、心理受到驚嚇等多種心理因素有關(guān)，因此選項B屬于幼兒常見心理健康問題。選項C有意說謊體現(xiàn)了幼兒在認(rèn)知和道德發(fā)展過程中出現(xiàn)的心理偏差。幼兒有意說謊可能是為了逃避懲罰、獲取關(guān)注等心理動機，這屬于幼兒成長過程中可能出現(xiàn)的心理健康問題，所以選項C屬于幼兒常見心理健康問題。選項D嬰兒吮吸手指是嬰兒期一種正常的生理現(xiàn)象。在嬰兒階段，吮吸手指是他們探索世界、滿足口腔欲望的一種方式，隨著年齡增長，這種行為通常會自然消失，并非心理健康問題的表現(xiàn)，所以選項D不是幼兒常見的心理健康問題。綜上，答案是D。5、（）是我國幼兒教育中所特有的一條原則。

A.獨立自主性原則

B.發(fā)展適宜性原則

C.保教結(jié)合原則

D.綜合性原則

【答案】：C

【解析】本題正確答案選C。下面對各選項進行分析：A選項獨立自主性原則：該原則強調(diào)培養(yǎng)幼兒獨立思考、自主行動的能力，讓幼兒在一定范圍內(nèi)能夠自我決策和完成任務(wù)。這一原則并非我國幼兒教育所特有，在其他國家的幼兒教育中也會注重培養(yǎng)幼兒的獨立自主性，所以A選項不符合題意。B選項發(fā)展適宜性原則：它是指教育要符合幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，適宜幼兒的個體差異和發(fā)展水平。這是國際上通用的一種幼兒教育理念，旨在確保教育既不超前也不滯后于幼兒的發(fā)展，并非我國幼兒教育獨有的原則，故B選項錯誤。C選項保教結(jié)合原則：“保”就是保護幼兒的健康，“教”即幼兒園的教育教學(xué)，這一原則強調(diào)保育和教育工作相互結(jié)合、相互滲透，是我國幼兒教育中所特有的一條原則。因為我國幼兒教育既要保障幼兒的身體健康成長，又要注重對幼兒進行全面的教育培養(yǎng)，這種將保育與教育緊密結(jié)合的理念和實踐方式具有我國自身的特色，所以C選項正確。D選項綜合性原則：綜合性原則是指在幼兒教育活動中，將各方面的教育內(nèi)容、方法等有機結(jié)合，綜合考慮幼兒的全面發(fā)展。這一原則也是幼兒教育領(lǐng)域普遍遵循的原則，并非我國幼兒教育所獨有，因此D選項不正確。6、教師必須重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的()。

A.主體性、示范性

B.復(fù)雜性、創(chuàng)造性

C.連續(xù)性、廣泛性

D.長期性、間接性

【答案】：A

【解析】本題主要考查對教師勞動特點的理解與區(qū)分。選項A-主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。題干中“教師必須重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表”，強調(diào)教師要以自身為典范，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這既體現(xiàn)了教師作為教育因素的主體性，又體現(xiàn)了教師對學(xué)生的示范作用，所以選項A正確。選項B教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機智等。題干內(nèi)容并未體現(xiàn)這些特點，所以選項B錯誤。選項C連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴(yán)格的交接班時間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所。題干中未涉及時間和空間方面的特點，所以選項C錯誤。選項D長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。題干中沒有體現(xiàn)這兩個特點，所以選項D錯誤。綜上，答案選A。7、新生兒最發(fā)達的感覺是()。

A.觸覺

B.聽覺

C.味覺

D.痛覺

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于新生兒最發(fā)達感覺的單選題。對于選項A，觸覺是人體感知外界物體的大小、形狀、軟硬、冷熱等的感覺，雖然新生兒的觸覺也有一定發(fā)展，但并非最發(fā)達的感覺。選項B，聽覺是接收外界聲音信息的能力，新生兒聽覺系統(tǒng)在出生后逐漸完善，但在其各類感覺中，也不是最為發(fā)達的。選項C，味覺是新生兒較發(fā)達的感覺之一。新生兒出生時味覺系統(tǒng)已發(fā)育相對成熟，他們能對不同味道表現(xiàn)出明顯的反應(yīng)，例如對甜味表現(xiàn)出喜愛，對苦味等不良味道會有抗拒反應(yīng)，所以新生兒最發(fā)達的感覺是味覺，該選項正確。選項D，痛覺的發(fā)展相對較晚，且痛覺的感受和反應(yīng)機制在新生兒階段還不夠完善，不是新生兒最發(fā)達的感覺。綜上，本題正確答案選C。8、被譽為“幼兒園之父”的是()。

A.皮亞杰

B.蒙臺梭利

C.陳鶴琴

D.福祿貝爾

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對教育領(lǐng)域重要人物及其稱號的了解。選項A，皮亞杰是著名的兒童心理學(xué)家，他提出了認(rèn)知發(fā)展理論等，其主要貢獻在兒童認(rèn)知發(fā)展研究方面，并非“幼兒園之父”。選項B，蒙臺梭利是意大利幼兒教育學(xué)家，她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法，對幼兒教育有重要貢獻，但也不是“幼兒園之父”。選項C，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“活教育”理論等，在我國幼兒教育領(lǐng)域影響深遠，但同樣不是“幼兒園之父”。選項D，福祿貝爾是德國著名的教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所真正意義上的幼兒園，推動了幼兒園教育的發(fā)展，因此被譽為“幼兒園之父”。所以本題正確答案是D。9、在目前條件下，我國幼兒園比較合適的師生比是（）。

A.1：15～1：20

B.1：20～1：25

C.1：25～1：30

D.1：30～1：35

【答案】：A

【解析】本題主要考查我國幼兒園合適的師生比相關(guān)知識。在目前條件下，我國幼兒園比較合適的師生比是1：15～1：20，所以答案選A。"10、“教育的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境”的觀點是由（）首先提出的。

A.福祿培爾

B.陳鶴琴

C.蒙臺梭利

D.陶行知

【答案】：C

【解析】本題考查教育觀點的提出者。選項A，福祿培爾是德國著名的教育家，幼兒園運動的創(chuàng)始人，被譽為“幼兒教育之父”。他強調(diào)游戲和作業(yè)在幼兒教育中的重要性，創(chuàng)立了一套幼兒園教育體系，但“教育的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境”這一觀點并非由他提出。選項B，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“活教育”理論。該理論強調(diào)以大自然、大社會為活教材，主張“做中教，做中學(xué)，做中求進步”等，也未提出“教育的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境”這一觀點。選項C，蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她認(rèn)為教育的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境。所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境，就是一個符合兒童需要的真實環(huán)境，是一個供給兒童身心發(fā)展所需的活動、練習(xí)的環(huán)境，是一個充滿自由、愛、營養(yǎng)、快樂與便利的環(huán)境。所以該選項正確。選項D，陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論，主張“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”，此觀點也不是由他提出。綜上，答案選C。11、下列不屬于心智技能的是()。

A.閱讀

B.吹拉彈唱

C.運算

D.記憶

【答案】：B

【解析】心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。選項A，閱讀是一種對書面信息進行理解和加工的認(rèn)知活動，需要運用大腦的思維和認(rèn)知能力，屬于心智技能。選項B，吹拉彈唱主要是通過身體肌肉的運動來完成的技能，它依賴于肢體的動作和協(xié)調(diào)，屬于操作技能，而非心智技能。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。選項C，運算是在頭腦中對數(shù)字等信息進行加工和處理的思維過程，屬于心智技能。選項D，記憶是對信息的編碼、存儲和提取的心理過程，是認(rèn)知活動的重要組成部分，屬于心智技能。因此，不屬于心智技能的是吹拉彈唱，答案選B。12、陽陽能畫圓圓的西瓜和氣球，并能沿著邊線平滑地剪下來，由此判斷該幼兒的手部動作處于哪個年齡階段的水平?()

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒各年齡階段手部動作的發(fā)展特點，來判斷陽陽的手部動作處于哪個年齡階段的水平。選項A2-3歲幼兒手部動作發(fā)展水平相對較低，此階段幼兒手部精細動作尚在初步發(fā)展中，一般還難以完成畫圓圓的西瓜和氣球，并沿著邊線平滑地剪下來這類較為精細的操作。所以A選項不符合。選項B3-4歲幼兒的手部動作雖然有所發(fā)展，但控制能力和準(zhǔn)確性仍有限，對于畫規(guī)整的圓形以及沿著邊線平滑地剪下圖形還有一定難度。因此B選項也不正確。選項C4-5歲幼兒手部動作的協(xié)調(diào)性和靈活性有了進一步提升，但相比5-6歲幼兒，在完成像畫標(biāo)準(zhǔn)圓形并沿著邊線平滑剪下這樣精細、準(zhǔn)確的手部動作時，還存在一定差距。所以C選項不合適。選項D5-6歲幼兒手部動作發(fā)展更為成熟，具備較強的手部控制能力和精細動作技巧，能夠完成如畫圓圓的西瓜和氣球，并沿著邊線平滑地剪下來等較為復(fù)雜、精細的手部操作，符合題目中陽陽的表現(xiàn)情況。所以答案選D。13、兒童全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)是（）。

A.德育

B.體育

C.智育

D.美育

E.勞動教育

【答案】：B

【解析】兒童全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動教育。其中，體育是兒童全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)。體育為兒童其他方面的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和保障。兒童時期是身體發(fā)育和機能發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的身體素質(zhì)是兒童進行學(xué)習(xí)、參與社會活動以及實現(xiàn)其他各方面發(fā)展的前提。只有具備健康的身體，兒童才能更好地接受德育、智育、美育等方面的教育。而德育側(cè)重于培養(yǎng)兒童的道德品質(zhì)和行為規(guī)范；智育主要是開發(fā)兒童的智力和知識儲備；美育則注重培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力；勞動教育旨在培養(yǎng)兒童的勞動觀念和勞動技能。因此本題答案選B。"14、美國心理學(xué)家格賽爾認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是()。

A.環(huán)境因素

B.社會條件

C.主觀努力

D.成熟機制

【答案】：D

【解析】本題主要考查美國心理學(xué)家格賽爾關(guān)于影響人發(fā)展的決定因素的觀點。格賽爾通過著名的雙生子爬梯實驗，強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用。該實驗中，雙生子之一在48周時開始進行爬梯訓(xùn)練，另一個在53周時才開始訓(xùn)練，但53周開始訓(xùn)練的孩子在更短時間內(nèi)就達到了和48周開始訓(xùn)練的孩子相同的爬梯水平。這表明，個體的生理和心理發(fā)展是按照一定的順序和階段進行的，只有當(dāng)機體的成熟達到一定程度時，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才會取得良好的效果。接下來分析各選項：-選項A：環(huán)境因素是指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境等。雖然環(huán)境對人的發(fā)展有重要影響，但格賽爾并不認(rèn)為環(huán)境因素是起決定作用的因素。-選項B：社會條件屬于環(huán)境因素的一部分，它為個體的發(fā)展提供了一定的外部條件，但同樣不是決定人發(fā)展的關(guān)鍵因素。-選項C：主觀努力強調(diào)個體的主觀能動性對發(fā)展的作用，即個體通過自身的努力和意志來推動自身的發(fā)展。然而，格賽爾的理論重點在于成熟機制，而非主觀努力。-選項D：成熟機制是格賽爾理論的核心概念，他認(rèn)為成熟是推動個體發(fā)展的主要動力，個體的發(fā)展是由機體的成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。所以對人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機制。綜上，本題正確答案是D。15、事業(yè)單位在本質(zhì)上提供的產(chǎn)品是（）

A.公共物品

B.私人物品

C.任何物品

D.商品

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)事業(yè)單位的性質(zhì)以及公共物品、私人物品、商品的概念來進行分析解答。選項A公共物品是可以供社會成員共同享用的物品，具有非競爭性和非排他性等特點。事業(yè)單位是指國家為了社會公益目的，由國家機關(guān)舉辦或其他組織利用國有資產(chǎn)舉辦的，從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動的社會服務(wù)組織。其宗旨是為社會提供公共服務(wù)，本質(zhì)上提供的產(chǎn)品多為公共物品，比如學(xué)校提供的教育服務(wù)、醫(yī)院提供的醫(yī)療服務(wù)等，都是面向社會大眾，供社會成員共同享用的，所以選項A正確。選項B私人物品是具有競爭性和排他性的物品，即一個人使用會減少其他人對該物品的使用，并且可以阻止他人使用。事業(yè)單位主要是為社會公眾提供服務(wù)，并非提供具有排他性和競爭性的私人物品，所以選項B錯誤。選項C“任何物品”表述過于寬泛和絕對。事業(yè)單位主要圍繞社會公益目的來提供特定類型的服務(wù)和產(chǎn)品，并非提供所有類型的物品，所以選項C錯誤。選項D商品是用于交換的勞動產(chǎn)品，以獲取利潤為目的。而事業(yè)單位是以社會公益為目的，其提供的服務(wù)雖然可能存在一定的成本，但并非主要以盈利和交換為目的，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。16、兒童腦細胞的耗氧量約為全身耗氧量的（）

A.30%

B.40%

C.50%

D.60%

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)所掌握的生理知識來確定兒童腦細胞耗氧量占全身耗氧量的比例。逐一分析各選項：-選項A：30%不符合兒童腦細胞耗氧量占全身耗氧量的實際比例，所以選項A錯誤。-選項B：40%也不是兒童腦細胞耗氧量占全身耗氧量的正確數(shù)值，所以選項B錯誤。-選項C：兒童腦細胞的耗氧量約為全身耗氧量的50%，該選項符合實際情況，所以選項C正確。-選項D：60%這一比例與實際情況不符，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C選項。17、近年來，隨著我國經(jīng)濟從賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場，許多企業(yè)根據(jù)市場需求變化，積極鉆研開發(fā)新產(chǎn)品，取得了良好的經(jīng)濟效益，但也有一些企業(yè)因產(chǎn)品滯銷，經(jīng)濟效益大幅度下滑。這說明（）

A.生產(chǎn)水平?jīng)Q定消費水平

B.消費對生產(chǎn)具有巨大的反作用

C.消費方式?jīng)Q定生產(chǎn)方式

D.消費結(jié)構(gòu)決定生產(chǎn)結(jié)構(gòu)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干信息，結(jié)合生產(chǎn)與消費的關(guān)系原理，對各選項進行逐一分析。選項A生產(chǎn)水平?jīng)Q定消費水平，強調(diào)的是生產(chǎn)對消費的決定作用，如生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量、質(zhì)量、種類等會影響消費者的消費能力和消費層次。而題干中主要體現(xiàn)的是市場需求（消費）對企業(yè)生產(chǎn)及經(jīng)濟效益的影響，并非生產(chǎn)對消費的決定作用，所以該選項不符合題意。選項B消費對生產(chǎn)具有巨大的反作用，具體表現(xiàn)為消費拉動經(jīng)濟增長、促進生產(chǎn)發(fā)展，消費所形成的新的需要，對生產(chǎn)的調(diào)整和升級起著導(dǎo)向作用。在本題中，我國經(jīng)濟從賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場，企業(yè)根據(jù)市場需求變化來調(diào)整生產(chǎn)，積極開發(fā)新產(chǎn)品的企業(yè)取得了良好的經(jīng)濟效益，而產(chǎn)品滯銷的企業(yè)經(jīng)濟效益下滑，這充分體現(xiàn)了消費需求對企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟效益的重要影響，即消費對生產(chǎn)具有巨大的反作用，該選項符合題意。選項C生產(chǎn)方式?jīng)Q定消費方式，而不是消費方式?jīng)Q定生產(chǎn)方式。生產(chǎn)方式是指社會生活所必需的物質(zhì)資料的謀得方式，它決定了人們的消費對象、消費工具和消費方式等。所以該選項表述錯誤。選項D生產(chǎn)結(jié)構(gòu)決定消費結(jié)構(gòu)，生產(chǎn)為消費提供對象，生產(chǎn)的發(fā)展水平和結(jié)構(gòu)狀況制約著消費的水平和結(jié)構(gòu)。消費結(jié)構(gòu)會反作用于生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，但不是決定生產(chǎn)結(jié)構(gòu)。所以該選項表述錯誤。綜上，正確答案是B。18、下列哪個年級應(yīng)懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人

A.一年級

B.大班

C.中班

D.小班

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同階段兒童應(yīng)掌握社交規(guī)則的了解情況。選項A，一年級學(xué)生處于小學(xué)階段，他們所應(yīng)掌握的社交和行為規(guī)范相對更具系統(tǒng)性和深入性，按次序輪流講話不隨意打斷別人這一要求對于一年級學(xué)生而言并非是該階段特有的重點培養(yǎng)內(nèi)容。選項B，大班兒童正處于幼小銜接的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)良好的社交禮儀和行為規(guī)范是該階段重要的教育目標(biāo)之一。懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人，有助于大班兒童更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，也是這個階段兒童應(yīng)具備的社交技能，該選項正確。選項C，中班兒童主要側(cè)重于基礎(chǔ)的生活自理能力、簡單的社交互動等方面的培養(yǎng)，按次序輪流講話不隨意打斷別人這一較為成熟的社交規(guī)則要求相對超出了該階段兒童普遍的發(fā)展水平。選項D，小班兒童年齡較小，主要聚焦于基本的生活習(xí)慣養(yǎng)成、情緒適應(yīng)和簡單的自我表達，還未到重點培養(yǎng)按次序輪流講話這一較為復(fù)雜社交技能的階段。綜上，答案選B。19、某幼兒在給鳥下定義時說，“鳥是一種飛禽”。該幼兒的概括水平為（）。

A.初步概念水平

B.依據(jù)具體特征下定義

C.不會下定義

D.同義反復(fù)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同概括水平的特點，對幼兒下定義的方式進行分析，從而判斷該幼兒的概括水平。選項A：初步概念水平初步概念水平是指兒童開始能夠運用一些抽象的概念來對事物進行概括和定義。在本題中，幼兒將鳥定義為“一種飛禽”，“飛禽”是一個相對抽象的概念，這表明幼兒已經(jīng)能夠從較為宏觀和抽象的層面來認(rèn)識鳥，具備了初步的概念能力，能夠運用相關(guān)的概念對鳥進行概括，所以該幼兒的概括水平達到了初步概念水平，A選項符合題意。選項B：依據(jù)具體特征下定義依據(jù)具體特征下定義是指兒童根據(jù)事物的具體外在特征來描述事物，比如鳥會飛、有羽毛等具體特征。而本題中幼兒并沒有依據(jù)鳥的具體特征來下定義，而是使用了“飛禽”這一較為抽象的概念，所以B選項不符合。選項C：不會下定義幼兒明確說出了“鳥是一種飛禽”，這表明幼兒是在嘗試對鳥進行定義，并非不會下定義，所以C選項不符合。選項D：同義反復(fù)同義反復(fù)是指用被定義項本身來定義被定義項，例如“鳥就是鳥”。而本題中幼兒使用“飛禽”來定義鳥，并非是用鳥本身來定義鳥，不屬于同義反復(fù)，所以D選項不符合。綜上，答案選A。20、關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說法是（）。

A.定向性注意隨年齡的增長而占據(jù)越來越大的地位

B.有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展

C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生

D.選擇性注意的范圍擴大，定向性注意的范圍縮小

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前兒童注意發(fā)展的相關(guān)知識，對每個選項進行逐一分析。選項A：定向性注意是嬰兒與生俱來的生理反應(yīng)，主要由外物特點引起，隨著年齡增長，兒童逐漸能夠主動地控制自己的注意，有意注意逐漸發(fā)展并占據(jù)越來越重要的地位，而定向性注意的地位會逐漸下降，并非隨年齡的增長而占據(jù)越來越大的地位，所以該選項錯誤。選項B：無意注意是不需要意志努力的注意，有意注意是需要意志努力的注意。學(xué)前兒童的無意注意先于有意注意發(fā)展，嬰兒最初只有無意注意，隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟和心理的發(fā)展，有意注意才逐漸產(chǎn)生和發(fā)展，所以該選項錯誤。選項C：定向性注意是嬰兒最初的注意形式，是與生俱來的生理反應(yīng)，而選擇性注意是在定向性注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是指兒童傾向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。因此，定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生，該選項正確。選項D：隨著兒童年齡的增長和認(rèn)知能力的發(fā)展，無論是選擇性注意還是定向性注意，其范圍都會擴大。選擇性注意范圍的擴大有助于兒童更有效地從環(huán)境中選擇重要的信息，定向性注意范圍的擴大則使兒童能夠?qū)Ω鼜V泛的刺激產(chǎn)生反應(yīng)，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。21、幼兒園教育工作的起始環(huán)節(jié)是（）

A.教育目的

B.教育目標(biāo)

C.教育方針

D.教育內(nèi)容

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園教育工作起始環(huán)節(jié)的相關(guān)知識。選項A，教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿，但并非幼兒園教育工作的起始環(huán)節(jié)。選項B，教育目標(biāo)是教育目的在不同教育階段的具體化，對于幼兒園教育工作而言，明確具體的教育目標(biāo)是開展各項教育活動的起始點，后續(xù)的教育內(nèi)容、教育方法等都是圍繞教育目標(biāo)來確定的，所以該選項正確。選項C，教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括，它側(cè)重于宏觀層面的指導(dǎo)，不是幼兒園教育工作具體的起始環(huán)節(jié)。選項D，教育內(nèi)容是為了實現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的具體知識和經(jīng)驗等，它是在確定了教育目標(biāo)之后才進行選擇和組織的，并非起始環(huán)節(jié)。綜上，幼兒園教育工作的起始環(huán)節(jié)是教育目標(biāo)，本題答案選B。22、有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠，這忽視了（）指導(dǎo)思想。

A.長期性而非突擊性

B.整體性而非單項性

C.多樣性

D.均衡化

【答案】：B

【解析】該題正確答案為B。題目中提到部分教師在幼小銜接工作里，僅關(guān)注讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，對體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不足。這體現(xiàn)出教師只注重了單項技能的培養(yǎng)，而忽視了多個方面共同發(fā)展，也就是未做到整體性培養(yǎng)。而“長期性而非突擊性”強調(diào)幼小銜接應(yīng)是一個長期持續(xù)的過程，并非短時間突擊完成，與題干情況不符；“多樣性”通常指銜接方式、內(nèi)容等具有多種形式，題干重點不在此；“均衡化”主要強調(diào)各方面資源、發(fā)展水平等的平衡，也不符合題干中關(guān)于全面準(zhǔn)備重視不足的描述。所以本題應(yīng)選整體性而非單項性這一指導(dǎo)思想。"23、技能形成的基本途徑是（）。

A.講解

B.觀察

C.示范

D.練習(xí)

E.模仿

【答案】：D

【解析】本題考查技能形成的基本途徑。選項A，講解是教師向?qū)W生說明、解釋知識內(nèi)容等，它能幫助學(xué)生理解知識，但并非技能形成的基本途徑。講解主要是傳遞理論信息，不能直接讓學(xué)生掌握技能的操作方法和實踐能力。選項B，觀察是學(xué)生通過視覺等感官去了解事物的現(xiàn)象和特征。觀察可以作為技能學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對技能的操作有一個初步的印象，但僅僅觀察并不能使技能真正形成，學(xué)生還需要進行實際的操作練習(xí)。選項C，示范通常是教師或他人展示技能的操作過程和方法，為學(xué)生提供一個直觀的榜樣。示范能讓學(xué)生明確技能的操作步驟和要求，但示范本身不能替代學(xué)生自己的練習(xí)，學(xué)生只有通過練習(xí)才能將示范所展示的技能內(nèi)化為自己的能力。選項D，練習(xí)是指有目的地、反復(fù)地進行某種動作，以形成技能的過程。技能是通過反復(fù)練習(xí)逐步形成和提高的，在練習(xí)過程中，學(xué)生可以不斷地鞏固和改進技能的操作方式，提高技能的熟練度和準(zhǔn)確性。所以練習(xí)是技能形成的基本途徑，該選項正確。選項E，模仿是學(xué)生仿照他人的行為方式進行學(xué)習(xí)。模仿是技能學(xué)習(xí)的一個初始階段，它有助于學(xué)生初步掌握技能的動作形式，但要真正形成技能，還需要在模仿的基礎(chǔ)上進行大量的練習(xí)，以達到熟練和自動化的程度。綜上，答案選D。""24、上課時，教師對幼兒的坐姿要求應(yīng)是（）。

A.昂首挺胸

B.雙腳并攏

C.把手放背后

D.坐穩(wěn)且端正

E.幼兒自覺舒適即可

【答案】：D

【解析】本題主要考查上課時教師對幼兒坐姿的要求。選項A，昂首挺胸雖然在一定程度上體現(xiàn)良好姿態(tài)，但單獨強調(diào)昂首挺胸并非是上課時對幼兒坐姿的核心要求，且長時間保持昂首挺胸對于幼兒來說可能較難持續(xù)，不是最恰當(dāng)選項。選項B，雙腳并攏通常不是上課時對幼兒坐姿的普遍、主要要求，幼兒在課堂上坐姿的重點不在于雙腳是否并攏。選項C，把手放背后一般是在特定活動或場景下對幼兒的要求，并非上課時坐姿的一般性要求，且把手放背后可能會限制幼兒進行一些課堂操作等活動。選項D，上課時幼兒需要有一個穩(wěn)定且端正的坐姿，這樣既有利于幼兒集中注意力參與課堂學(xué)習(xí)，也符合課堂秩序和對幼兒身體良好姿態(tài)培養(yǎng)的要求，該選項正確。選項E，幼兒自覺舒適雖然要考慮，但如果僅以幼兒自覺舒適為準(zhǔn)，可能會出現(xiàn)坐姿過于隨意甚至不良的情況，不利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和課堂秩序的維護。綜上，答案選D。25、一位幼兒教師具有比較寬廣的知識面，又有兩門較深的專業(yè)知識，這屬于（）。

A.“I”型知識結(jié)構(gòu)

B.“一”型知識結(jié)構(gòu)

C.“H”型知識結(jié)構(gòu)

D.“T”型知識結(jié)構(gòu)

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項所代表的知識結(jié)構(gòu)的特點，并與題干中幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)進行對比，從而得出正確答案。選項A：“I”型知識結(jié)構(gòu)“I”型知識結(jié)構(gòu)通常指的是在某一專業(yè)領(lǐng)域有深入的研究和知識，但知識面相對較窄，專注于單一領(lǐng)域的縱深發(fā)展。而題干中提到幼兒教師不僅有較深的專業(yè)知識，還具有比較寬廣的知識面，這與“I”型知識結(jié)構(gòu)的特點不符，所以選項A錯誤。選項B：“一”型知識結(jié)構(gòu)“一”型知識結(jié)構(gòu)強調(diào)的是知識面較為寬泛，但缺乏專業(yè)深度，各個領(lǐng)域的知識都有涉獵，但都不夠深入。題干明確指出幼兒教師有兩門較深的專業(yè)知識，并非只是寬泛的知識涉獵，因此選項B不符合題意。選項C：“H”型知識結(jié)構(gòu)“H”型知識結(jié)構(gòu)代表著既有比較寬廣的知識面，又有兩門較深的專業(yè)知識，就像“H”這個字母的形狀，橫向代表寬廣的知識面，兩條縱向代表兩門深入的專業(yè)知識。這與題干中描述的幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)特征完全相符，所以選項C正確。選項D：“T”型知識結(jié)構(gòu)“T”型知識結(jié)構(gòu)的特點是在一個領(lǐng)域有深入的專業(yè)知識（即“T”的豎線部分），同時在相關(guān)領(lǐng)域有一定的知識面（即“T”的橫線部分），通常是一門專業(yè)知識與一定的綜合知識相結(jié)合。而題干強調(diào)的是有兩門較深的專業(yè)知識，并非一門，所以選項D不正確。綜上，正確答案是C選項。26、（）不能關(guān)閉Word2000。

A.雙擊標(biāo)題欄左邊的“W”

B.單擊標(biāo)題欄右邊的“×”

C.單擊文件菜單中的“關(guān)閉”

D.單擊文件菜單中的“退出”

【答案】：C

【解析】本題主要考查關(guān)閉Word2000的不同操作方式。選項A：雙擊標(biāo)題欄左邊的“W”，這是一種常見且有效的關(guān)閉Word2000程序的操作方式，所以該選項可以關(guān)閉Word2000。選項B：單擊標(biāo)題欄右邊的“×”，這也是日常操作中常用的關(guān)閉應(yīng)用程序窗口的方法，對于Word2000同樣適用，能夠關(guān)閉該程序。選項C：單擊文件菜單中的“關(guān)閉”，此操作只是關(guān)閉當(dāng)前正在編輯的文檔，而不是關(guān)閉整個Word2000程序，若同時打開了多個文檔，其他文檔仍會處于打開狀態(tài)，Word2000程序也不會退出，因此該選項不能關(guān)閉Word2000。選項D：單擊文件菜單中的“退出”，該操作會直接關(guān)閉整個Word2000程序。綜上，本題答案選C。27、__________是福祿貝爾為兒童設(shè)計的一系列活動玩具材料。（）

A.思物

B.恩物

C.念物

D.寵物

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對福祿貝爾為兒童設(shè)計的活動玩具材料名稱的了解。福祿貝爾是學(xué)前教育領(lǐng)域的重要人物，他設(shè)計了一系列供兒童使用的活動玩具材料，名為“恩物”?！岸魑铩笔歉５撠悹枌τ變哼M行教育的重要工具，通過讓兒童操作“恩物”，可以幫助他們認(rèn)識自然、了解世界、發(fā)展智力和創(chuàng)造力等。選項A“思物”并非福祿貝爾所設(shè)計的相關(guān)活動玩具材料的名稱；選項C“念物”也與福祿貝爾設(shè)計的兒童活動玩具無關(guān)；選項D“寵物”是指家庭飼養(yǎng)的用于陪伴的動物，和福祿貝爾為兒童設(shè)計的玩具材料沒有關(guān)系。所以本題正確答案是B。28、與兒童自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是（）

A.言語的發(fā)展

B.動作的發(fā)展

C.情感的發(fā)展

D.意志的發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)兒童自我意識出現(xiàn)的相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析。選項A：言語的發(fā)展言語和兒童自我意識的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。兒童在語言發(fā)展過程中，能夠逐漸用語言來描述自己、表達自己的感受和需求、區(qū)分自我和他人。例如，兒童開始學(xué)會使用“我”這個代詞，標(biāo)志著他們對自我有了初步的認(rèn)知，自我意識開始真正出現(xiàn)。所以言語的發(fā)展與兒童自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系，該選項正確。選項B：動作的發(fā)展動作發(fā)展主要體現(xiàn)為兒童身體運動能力和技能的增強，如翻身、爬行、站立、行走等。動作發(fā)展對兒童認(rèn)知世界、探索環(huán)境有重要作用，但它并非與兒童自我意識的真正出現(xiàn)直接相關(guān)，更多的是促進兒童對周圍物理環(huán)境的認(rèn)知，故該選項錯誤。選項C：情感的發(fā)展情感發(fā)展是兒童在成長過程中對各種情緒體驗的逐漸豐富和分化，比如高興、悲傷、憤怒等情緒的表達和理解。情感發(fā)展能夠反映兒童的心理狀態(tài)，但它和自我意識的真正出現(xiàn)沒有直接的必然聯(lián)系，它側(cè)重于兒童對自身情緒的感受和表達，而不是對自我的認(rèn)知，因此該選項錯誤。選項D：意志的發(fā)展意志發(fā)展主要涉及兒童自覺確定目標(biāo)、克服困難、調(diào)節(jié)行為以實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。意志發(fā)展是在兒童具備一定認(rèn)知和自我意識基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的，它是自我意識發(fā)展到一定階段后的表現(xiàn)，而不是與自我意識真正出現(xiàn)相聯(lián)系的因素，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。29、根據(jù)我國《刑法》的規(guī)定，對避險過當(dāng)（）

A.可以減輕或者免除處罰

B.應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰

C.可以從輕或者減輕處罰

D.應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰

【答案】：B

【解析】本題考查《刑法》中關(guān)于避險過當(dāng)?shù)奶幜P規(guī)定?！缎谭ā返诙粭l第二款規(guī)定，緊急避險超過必要限度造成不應(yīng)有的損害的，應(yīng)當(dāng)負刑事責(zé)任，但是應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰。所以對避險過當(dāng)，應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰。因此本題正確答案選B。30、匯編語言是（）。

A.機器語言

B.低級語言

C.高級語言

D.自然語言

【答案】：B

【解析】本題主要考查對匯編語言所屬語言類型的理解。下面對各選項進行分析：A選項：機器語言是直接用二進制代碼指令表達的計算機語言，能被計算機直接識別和執(zhí)行。而匯編語言是一種符號化的機器語言，需要通過匯編程序?qū)⑵浞g成機器語言后計算機才能執(zhí)行，所以匯編語言并非機器語言，A選項錯誤。B選項：低級語言一般是指與計算機硬件緊密相關(guān)、能夠直接對硬件進行操作的編程語言，它更接近計算機的底層硬件，包括機器語言和匯編語言。匯編語言使用助記符來代替機器指令的操作碼和操作數(shù)，與硬件的關(guān)聯(lián)性較強，屬于低級語言，B選項正確。C選項：高級語言是一種獨立于機器、面向過程或?qū)ο蟮木幊陶Z言，如Python、Java、C++等。高級語言更接近人類的自然語言和數(shù)學(xué)語言，具有較好的可讀性和可維護性，其執(zhí)行需要通過編譯或解釋程序轉(zhuǎn)換為機器語言。與匯編語言相比，高級語言與硬件的距離較遠，所以匯編語言不屬于高級語言，C選項錯誤。D選項：自然語言是人類日常使用的語言，如漢語、英語等，用于人類之間的交流。它與計算機編程語言有著本質(zhì)的區(qū)別，匯編語言是一種計算機編程語言，并非自然語言，D選項錯誤。綜上，本題答案選B。第二部分多選題(10題)1、原核細胞型微生物的特點是

A.有核膜

B.有完整的細胞器

C.只有一種核酸

D.無有絲分裂

E.能通過濾菌器

【答案】：D

【解析】該題主要考查原核細胞型微生物的特點。選項A，原核細胞型微生物沒有核膜，有核膜是真核細胞的特征，所以A選項錯誤。選項B，原核細胞型微生物僅有原始核質(zhì)，缺乏完整的細胞器，故B選項錯誤。選項C，原核細胞型微生物同時含有DNA和RNA兩種核酸，并非只有一種核酸，所以C選項錯誤。選項D，原核細胞型微生物以二分裂方式繁殖，無有絲分裂，因此D選項正確。選項E，能通過濾菌器的是病毒等，原核細胞型微生物一般不能通過濾菌器，所以E選項錯誤。綜上，本題正確答案選D。2、用于心肌梗死診斷的首選酶是（）。

A.CK-M

B.GGT

C.LDH

D.ALT

E.HDBH

【答案】：A

【解析】本題考查用于心肌梗死診斷的首選酶。選項A：CK-M即肌酸激酶同工酶，在急性心肌梗死后CK-M活性在3-8小時升高，9-30小時達到高峰，48-72小時恢復(fù)正常，其特異性和敏感性較高，是目前用于心肌梗死診斷的首選酶，故選項A正確。選項B：GGT即γ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶，主要用于診斷肝膽疾病，在酒精性肝病、藥物性肝病、膽管炎等疾病時可升高，并非心肌梗死診斷的首選酶，選項B錯誤。選項C：LDH即乳酸脫氫酶，在心肌梗死時也會升高，但它升高出現(xiàn)較晚，且特異性不如CK-M，不是心肌梗死診斷的首選酶，選項C錯誤。選項D：ALT即谷丙轉(zhuǎn)氨酶，主要存在于肝細胞內(nèi)，是反映肝細胞損傷的常用指標(biāo)，與心肌梗死診斷關(guān)系不大，選項D錯誤。選項E：HDBH即α-羥丁酸脫氫酶，在心肌梗死時也可升高，但其特異性不強，一般不作為心肌梗死診斷的首選酶，選項E錯誤。綜上，本題正確答案選A。3、道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括（）。

A.直覺的道德情感

B.想象的道德情感

C.表象的道德情感

D.形象的道德情感

E.倫理的道德情感

【答案】：AB

【解析】本題主要考查道德情感從表現(xiàn)形式上的分類。選項A：直覺的道德情感直覺的道德情感是由某種具體情境直接引起的，往往迅速而突然，具有直接性和自發(fā)性。例如，人們在看到有人遭遇危險時不假思索地出手相助，這種瞬間產(chǎn)生的救助意愿和情感就是直覺的道德情感，所以直覺的道德情感是道德情感表現(xiàn)形式之一，該選項正確。選項B：想象的道德情感想象的道德情感是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。比如，人們在閱讀英雄人物的事跡時，會在腦海中浮現(xiàn)出英雄的形象，并激發(fā)起敬佩、仰慕等情感，這就是想象的道德情感，它也是道德情感的一種重要表現(xiàn)形式，該選項正確。選項C：表象的道德情感道德情感從表現(xiàn)形式上并沒有“表象的道德情感”這一分類，所以該選項錯誤。選項D：形象的道德情感在道德情感表現(xiàn)形式的分類中，不存在“形象的道德情感”這種說法，該選項錯誤。選項E：倫理的道德情感雖然倫理的道德情感也是道德情感的一種類型，但本題題干明確是從表現(xiàn)形式角度進行分類，而倫理的道德情感不屬于從表現(xiàn)形式上劃分的類別，所以該選項錯誤。綜上，答案選AB。4、幼兒的結(jié)構(gòu)游戲控制技能分為（）。

A.排列

B.粘合

C.穿孔

D.編織

E.鑲嵌

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒結(jié)構(gòu)游戲控制技能的分類。逐一分析各選項：-選項A：排列是幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中常見的操作方式，通過將不同的結(jié)構(gòu)材料進行排列組合，能搭建出各種形狀和樣式，所以排列屬于幼兒的結(jié)構(gòu)游戲控制技能。-選項B：粘合可以使結(jié)構(gòu)材料更好地固定在一起，形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)造型，幼兒在游戲過程中會使用如膠水等方式進行粘合操作，因此粘合是幼兒結(jié)構(gòu)游戲控制技能之一。-選項C：穿孔也是幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中可能運用到的技能，他們可以利用穿孔的操作將一些材料串連起來，創(chuàng)造出獨特的作品，所以穿孔屬于幼兒結(jié)構(gòu)游戲控制技能。-選項D：編織是一種較為復(fù)雜但幼兒也可以嘗試的結(jié)構(gòu)游戲技能，通過編織不同的材料，可以制作出各種物品，故編織屬于幼兒的結(jié)構(gòu)游戲控制技能范疇。-選項E：題干答案中未包含此項，說明鑲嵌不屬于本題所指的幼兒結(jié)構(gòu)游戲控制技能分類。綜上，本題正確答案是ABCD。5、下列屬于幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質(zhì)的有（）。

A.理智

B.剛毅

C.熱情

D.自主

E.偏心

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)幼兒教師應(yīng)具備的個性心理素質(zhì)來逐一分析每個選項。選項A理智是指一個人用以認(rèn)識、理解、思考和決斷的能力，面對問題時能冷靜思考、合理判斷。在幼兒教育工作中，幼兒教師會面臨各種突發(fā)狀況和問題，例如幼兒之間的沖突、突發(fā)疾病等，理智的教師能夠保持冷靜，有條不紊地處理這些情況，為幼兒提供穩(wěn)定、安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，所以理智屬于幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質(zhì)。選項B剛毅代表著剛強堅毅，具有堅定的信念和不屈不撓的精神。幼兒教育工作可能會面臨諸多壓力和困難，如教學(xué)任務(wù)的繁重、幼兒個體差異帶來的教育挑戰(zhàn)等。剛毅的教師能夠在困難面前不輕易退縮，持續(xù)努力，克服各種不利因素，為幼兒樹立良好的榜樣，激勵幼兒在成長過程中勇于面對困難，因此剛毅是幼兒教師應(yīng)具備的優(yōu)良個性心理素質(zhì)。選項C熱情體現(xiàn)為積極主動、充滿活力的態(tài)度。幼兒正處于對世界充滿好奇、需要關(guān)愛和引導(dǎo)的階段，熱情的教師能夠用積極的情感感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營造溫暖、和諧的教育氛圍，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，所以熱情是幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質(zhì)之一。選項D自主意味著具有獨立思考和決策的能力。在幼兒教育過程中，教師需要根據(jù)幼兒的實際情況和教學(xué)目標(biāo)，自主地設(shè)計教學(xué)方案、組織教學(xué)活動，同時在面對各種教育問題時，能夠獨立分析和解決。自主的教師能夠不斷探索創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足幼兒的發(fā)展需求，故自主屬于幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質(zhì)。選項E偏心是指對一部分人或事物有偏向的態(tài)度，不能做到公平公正地對待所有幼兒。在幼兒教育中，公平公正是非常重要的原則，每個幼兒都應(yīng)該得到教師平等的關(guān)注、關(guān)愛和教育機會。偏心會破壞教育的公平性，傷害被忽視幼兒的感情，不利于幼兒的身心健康和全面發(fā)展，所以偏心不屬于幼兒教師優(yōu)良的個性心理素質(zhì)。綜上，本題正確答案選ABCD。6、《綱要》對我國幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)做了具體規(guī)定，以下哪項符合要求（）。

A.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲

B.能運用各種感官，動手動腦，探究問題

C.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探究的過程和結(jié)果’

D.能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣

E.愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識

【答案】：ABCD

【解析】本題是關(guān)于《綱要》中我國幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)規(guī)定的選擇題。選項A：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。這是幼兒進行科學(xué)探索的基礎(chǔ)和內(nèi)在動力，只有具備了對周圍世界的好奇和求知欲，幼兒才會主動去觀察、了解周圍的事物和現(xiàn)象，符合幼兒園科學(xué)教育激發(fā)幼兒探索興趣的目標(biāo)要求。選項B：能運用各種感官，動手動腦，探究問題。科學(xué)教育強調(diào)幼兒的親身體驗和實踐操作，通過運用視覺、聽覺、觸覺等各種感官去感知事物，同時積極思考、動手操作，有助于培養(yǎng)幼兒的探究能力和科學(xué)思維，是幼兒園科學(xué)教育中重要的實踐環(huán)節(jié)。選項C：能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_、交流探究的過程和結(jié)果。在科學(xué)探究活動中，幼兒不僅要進行探索，還需要學(xué)會將自己的發(fā)現(xiàn)和思考表達出來，與同伴和教師進行交流分享，這有利于幼兒鞏固知識、拓展思維，也是科學(xué)教育培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要方面。選項D：能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。數(shù)學(xué)是科學(xué)的重要組成部分，在幼兒的日常生活和游戲中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)元素，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，有助于培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，符合幼兒園科學(xué)教育中數(shù)學(xué)啟蒙的目標(biāo)。選項E：愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識，這主要側(cè)重于幼兒的生態(tài)環(huán)保教育和情感態(tài)度培養(yǎng)，并非直接針對科學(xué)教育的核心目標(biāo)，故該選項不符合題意。綜上，符合《綱要》中我國幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)要求的是ABCD選項。7、在某地進行男性吸煙與膀胱癌關(guān)系的研究，資料如下：吸煙組膀胱癌發(fā)病率為48.0/10萬，不吸煙組膀胱癌發(fā)病率為25.4/10萬。根據(jù)該資料，男性吸煙與否與膀胱癌的關(guān)系的相對危險度是()

A.48.0

B.48.0-25.4=22.6

C.48.0÷25.4=1.89

D.(48.0-25.4)÷48.0

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)相對危險度的定義來計算男性吸煙與否與膀胱癌關(guān)系的相對危險度。相對危險度（RR）是指暴露組發(fā)病率與非暴露組發(fā)病率之比，它反映了暴露因素與疾病之間的關(guān)聯(lián)強度。在本題中，吸煙組可視為暴露組，其膀胱癌發(fā)病率為48.0/10萬；不吸煙組可視為非暴露組，其膀胱癌發(fā)病率為25.4/10萬。根據(jù)相對危險度的計算公式\(RR=\frac{暴露組發(fā)病率}{非暴露組發(fā)病率}\)，將吸煙組和不吸煙組的膀胱癌發(fā)病率代入公式，可得相對危險度\(RR=\frac{48.0}{25.4}=1.89\)。因此，男性吸煙與否與膀胱癌的關(guān)系的相對危險度是48.0÷25.4=1.89，答案選C。8、馬斯洛認(rèn)為，人具有七種基本需要，其中被稱為缺失需要的有（）。

A.生理需要

B.安全需要

C.歸屬和愛的需要

D.尊重的需要

E.認(rèn)知需要

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查馬斯洛需求層次理論中缺失需要的相關(guān)內(nèi)容。馬斯洛將人的基本需要分為七種，分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。其中，生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要被稱為缺失需要。這是因為這些需要如果得不到滿足，會使人產(chǎn)生匱乏感，進而影響人的身心健康和正常發(fā)展。當(dāng)這些需要得到滿足后，其強度會降低。而認(rèn)知需要屬于成長需要，成長需要的特點是其強度會隨著個體的成長和發(fā)展而不斷增強，它的滿足有助于個體的自我實現(xiàn)和個人成長。所以本題中屬于缺失需要的是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，答案選ABCD。9、既能殺滅芽胞，又能保障不耐受高溫的物品質(zhì)量的是

A.間歇滅菌

B.流通蒸汽滅菌

C.高壓蒸汽滅菌

D.巴氏消毒

E.干烤

【答案】：A

【解析】這道題主要考查不同滅菌方法的特點和適用范圍。選項A，間歇滅菌法是利用反復(fù)多次的流通蒸汽加熱，殺滅所有微生物，包括芽胞。其特點在于能夠在較低溫度下進行操作，這對于不耐受高溫的物品而言，可以在殺滅芽胞的同時保障物品質(zhì)量，所以該選項正確。選項B，流通蒸汽滅菌法是在常壓下用100℃的水蒸氣進行消毒，一般維持30-60分鐘，這種方法不能殺死所有的芽胞，只能殺滅一般細菌繁殖體，故該選項不符合既能殺滅芽胞又保障不耐高溫物品質(zhì)量的要求，錯誤。選項C，高壓蒸汽滅菌法是在高壓蒸汽鍋內(nèi)，溫度可達121.3℃，維持15-20分鐘，雖然能殺滅包括芽胞在內(nèi)的所有微生物，但高溫可能會對不耐受高溫的物品造成損壞，故該選項錯誤。選項D，巴氏消毒法是用較低溫度殺滅液體中的病原菌或特定微生物，同時保持物品中不耐熱成分不被破壞的消毒方法，該方法不能殺滅芽胞，故該選項錯誤。選項E，干烤是利用干熱空氣進行滅菌，一般需加熱到160-170℃，維持2小時，此溫度較高，會損壞不耐受高溫的物品，故該選項錯誤。綜上，答案選A。10、學(xué)前社會教育的特征包含（）。

A.群體性

B.高效性

C.目標(biāo)性

D.計劃性

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查學(xué)前社會教育的特征相關(guān)知識。選項A：群體性學(xué)前社會教育通常是在集體環(huán)境中開展的，幼兒會在與同伴、教師等群體的互動中接受教育。在群體環(huán)境里，幼兒可以學(xué)習(xí)與他人交往、合作、分享等社會技能，這體現(xiàn)了學(xué)前社會教育具有群體性的特征，所以選項A正確。選項B：高效性高效性并非學(xué)前社會教育特有的典型特征。學(xué)前教育更注重幼兒的全面發(fā)展和個性化成長，其教育效果的呈現(xiàn)往往是一個循序漸進、潛移默化的過程，難以用“高效性”來準(zhǔn)確概括其特征，所以選項B錯誤。選項C：目標(biāo)性學(xué)前社會教育是有明確目標(biāo)的教育活動。教育者會根據(jù)幼兒的年齡特點和社會發(fā)展的需求，制定出一系列關(guān)于培養(yǎng)幼兒社會認(rèn)知、社會情感和社會行為等方面的目標(biāo)，以此來引導(dǎo)教育活動的開展，因此學(xué)前社會教育具有目標(biāo)性，選項C正確。選項D：計劃性為了實現(xiàn)學(xué)前社會教育的目標(biāo)，教育活動是有計劃進行的。教育者會根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育目標(biāo)，合理規(guī)劃教育內(nèi)容、教育方法和教育進程，有組織、有步驟地開展教育活動，所以學(xué)前社會教育具有計劃性，選項D正確。綜上，本題答案選ACD。第三部分大題(5題)1、患者女，15歲。發(fā)熱，咽痛，食欲差2天。查體：體溫38℃，咽充血，頸淋巴結(jié)腫大，RBC4.0×1012/L，Hb130g/L，WBC5.5×109/L，N38%，L60%，E2%，PLT210×109/L。血涂片檢查最可能出現(xiàn)（）。

【答案】：傳染性單核細胞增多癥實驗室檢查白細胞數(shù)正常或增多，多為（10～30）×109/L。本病早期中性分葉核粒細胞增生，以后則淋巴細胞增多，占60%～97%，并伴有異型淋巴細胞。

【分析】題干中患者為青少年女性，有發(fā)熱、咽痛、食欲差等表現(xiàn)，查體見咽充血、頸淋巴結(jié)腫大，血常規(guī)淋巴細胞比例增高，考慮為傳染性單核細胞增多癥可能性大，血涂片檢查最可能出現(xiàn)異型淋巴細胞。故答案為異型淋巴細胞。

【解析】在本題中，題干給出了一名15歲女性患者的相關(guān)癥狀和檢查結(jié)果?；颊叱霈F(xiàn)發(fā)熱、咽痛、食欲差2天的癥狀，查體發(fā)現(xiàn)體溫38℃、咽充血以及頸淋巴結(jié)腫大。血常規(guī)檢查顯示RBC4.0×1012/L、Hb130g/L、WBC5.5×10?/L、N38%、L60%、E2%、PLT210×10?/L，其中淋巴細胞比例增高。綜合患者為青少年女性，且有上述發(fā)熱、咽痛等表現(xiàn)，以及血常規(guī)淋巴細胞比例增高的特點，可推測該患者患傳染性單核細胞增多癥的可能性較大。而對于傳染性單核細胞增多癥，其血涂片檢查最典型的表現(xiàn)就是出現(xiàn)異型淋巴細胞。因此，本題血涂片檢查最可能出現(xiàn)的是異型淋巴細胞。2、一天下午，4歲的洋洋獨自一人在幼兒園玩滑梯，由于滑梯已有損壞，他從滑梯上摔下，經(jīng)診斷造成顱腦中度損傷，并有輕度后遺癥。事后帶班的姚老師聲稱：“當(dāng)時孩子們正在午睡，下午近2點，洋洋起床，自己一個人出去了，過了20分鐘，見洋洋還沒回來，我急忙出去尋找，結(jié)果在滑梯下發(fā)現(xiàn)了他?！?1)案例中涉及的法律關(guān)系主體有哪些?(2)結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)對案例進行分析。

【答案】：(1)本案例中涉及的法律關(guān)系主體有公民(自然人)、機構(gòu)和組織(法人)。(2)本案是一起幼兒生命健康權(quán)受到侵害引起的法律糾紛?！睹穹ㄍ▌t》第九十八條規(guī)定：“公民享有生命健康權(quán)?！毖笱笪缢螵氉砸蝗巳ネ嬉褤p壞的滑梯，導(dǎo)致顱腦中度損傷，這是由幼兒教師疏忽大意造成的傷害，教師不得以“洋洋起床，自己一個人出去了”為由推脫自己的責(zé)任。幼兒園存在補救措施不力的過錯，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。根據(jù)相關(guān)法律，本案例中幼兒園應(yīng)當(dāng)主動向洋洋家長道歉，并盡量采取協(xié)商方式解決具體賠償事宜；協(xié)商不成的，可請求教育行政部門進行調(diào)節(jié)。幼兒家長也可直接向法院起訴。對于賠償數(shù)額，應(yīng)根據(jù)最高人民法院《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》處理。"

【分析】（1）案例中涉及的法律關(guān)系主體有哪些案例中涉及的法律關(guān)系主體有洋洋、姚老師、幼兒園。洋洋是在幼兒園正常接受教育服務(wù)的幼兒；姚老師是幼兒園的帶班教師，屬于幼兒園的工作人員；幼兒園則是為幼兒提供教育教學(xué)等服務(wù)的教育機構(gòu)。（2）結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)對案例進行分析幼兒園責(zé)任認(rèn)定依據(jù)：依據(jù)《中華人民共和國民法典》中關(guān)于教育機構(gòu)責(zé)任的規(guī)定，無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或者其他教育機構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學(xué)校或者其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；但是，能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。在本案例中，4歲的洋洋屬于無民事行為能力人，其在幼兒園內(nèi)玩滑梯時摔下致顱腦中度損傷并有輕度后遺癥。幼兒園的過錯體現(xiàn)：一方面，滑梯已有損壞卻未及時維修，這表明幼兒園在設(shè)施設(shè)備的管理和維護方面存在明顯疏漏，沒有為幼兒提供安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。另一方面，姚老師在幼兒午睡管理過程中存在失職行為，洋洋獨自起床出去20分鐘未被及時發(fā)現(xiàn)和監(jiān)管。由此可見，幼兒園未能盡到應(yīng)有的教育、管理職責(zé)。責(zé)任判定：綜合以上分析，幼兒園應(yīng)當(dāng)對洋洋所受的人身損害承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。幼兒園需要對洋洋的醫(yī)療費用、后續(xù)康復(fù)費用以及因受傷產(chǎn)生的其他合理費用進行賠償，以保障洋洋的合法權(quán)益。同時，幼兒園也應(yīng)反思自身在管理和安全保障方面的不足，加強對設(shè)施設(shè)備的檢查和維護，完善對幼兒的監(jiān)管制度，避免類似事件再次發(fā)生。

【解析】題目背景分析本題以幼兒園幼兒受傷事件為案例，圍繞法律關(guān)系主體的認(rèn)定和相關(guān)法律法規(guī)適用問題進行考查，旨在檢驗考生對教育機構(gòu)侵權(quán)責(zé)任相關(guān)法律知識的理解與運用能力。題目第一問解析案例涉及的法律關(guān)系主體包括洋洋、姚老師和幼兒園。洋洋作為在幼兒園接受教育服務(wù)的幼兒，是該事件中人身權(quán)益受到侵害的主體。姚老師作為幼兒園的帶班教師，在執(zhí)行幼兒園的教學(xué)管理工作，屬于幼兒園工作人員范疇。幼兒園是為幼兒提供教育教學(xué)等服務(wù)的教育機構(gòu)，在整個事件中處于管理和服務(wù)的責(zé)任主體地位。從法律關(guān)系角度看，洋洋與幼兒園形成教育服務(wù)關(guān)系，姚老師的行為代表幼兒園履行管理職責(zé)，因此這三者構(gòu)成了本案例中的法律關(guān)系主體。題目第二問解析本問要求結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)對案例進行分析。法律依據(jù)闡述：根據(jù)《中華人民共和國民法典》有關(guān)教育機構(gòu)責(zé)任的規(guī)定，無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，教育機構(gòu)應(yīng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，除非能證明已盡到教育、管理職責(zé)。在本案例中，4歲的洋洋屬于無民事行為能力人，在幼兒園內(nèi)玩滑梯時受傷，這符合該法律規(guī)定所適用的情形。幼兒園過錯分析：從案例情況來看，幼兒園存在明顯過錯。一是滑梯損壞未及時維修，這反映出幼兒園在設(shè)施設(shè)備管理和維護方面存在嚴(yán)重疏漏，未能為幼兒提供安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。設(shè)施的安全性是保障幼兒正常學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，幼兒園有責(zé)任確保設(shè)施始終處于安全可用狀態(tài)。二是姚老師在幼兒午睡管理過程中失職，洋洋獨自起床外出20分鐘未被及時發(fā)現(xiàn)和監(jiān)管。幼兒午睡期間，教師應(yīng)履行好監(jiān)管職責(zé)，確保幼兒的安全，這種監(jiān)管不力體現(xiàn)了幼兒園在人員管理和制度執(zhí)行方面的不足。責(zé)任判定結(jié)果：綜合以上分析，幼兒園未能盡到應(yīng)有的教育、管理職責(zé)，應(yīng)當(dāng)對洋洋所受的人身損害承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。幼兒園需承擔(dān)對洋洋的醫(yī)療費用、后續(xù)康復(fù)費用以及因受傷產(chǎn)生的其他合理費用的賠償責(zé)任，以保障洋洋的合法權(quán)益。同時，幼兒園應(yīng)深刻反思自身在管理和安全保障方面的問題，加強對設(shè)施設(shè)備的檢查和維護，進一步完善對幼兒的監(jiān)管制度，避免類似事件再次發(fā)生，以切實履行好教育機構(gòu)的責(zé)任和義務(wù)。"3、閱讀材料,按要求作答。材料大班的李老師帶領(lǐng)孩子們在戶外教學(xué)時,亮亮摘起一片花瓣說;“老師,這花瓣真好看!"這時其他小朋友圍了過來,七嘴八舌地說了起來。李老師說;“這花瓣為什么好看呢?”亮亮說;咽因為花瓣像小船一樣,可以在水上漂?！崩罾蠋熣f;“亮亮把花瓣比作小船,還用上了‘像…一樣’的句子,這句話說得真好!"…問題;(1)結(jié)合材料分析日常交談活動的特點。(4分)(2)寫出教師進一步組織指導(dǎo)該交談活動的策略（6分）

【答案】：（1）首先,日常交談活動有一個具體有趣的中心話題案例中教師讓學(xué)生說說花瓣的,就是中心話題的體現(xiàn)。其次,教師與幼兒交談時建立了一個寬松自由的語言交流氣氛。教師及時對學(xué)生所說的句子進行評價和表揚,幼兒感到開心。再次,教師在活動中起著間接引導(dǎo)的作用。案例中的教師通過亮亮的回答,指導(dǎo)幼兒使用像???一樣的句子進行談話,體現(xiàn)了間接引導(dǎo)。而且教師看到幼兒對花瓣感興趣用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生說出為什么好看,也是間接指導(dǎo)的體現(xiàn)。然后,教師要調(diào)動幼兒多方面的信息交流，讓幼兒調(diào)動起自己各個方面的經(jīng)驗參與交談,提供運用語言的機會。最后,談話活動還需要有豐富的感興趣的談話素材。案例中的談話素材是幼兒知識經(jīng)驗范圍內(nèi)的。(2)寫出教師進一步組織指導(dǎo)該交談活動的策略（6分）1.教師在談話活動中應(yīng)該進一步讓幼兒運用已有的知識經(jīng)驗進行自由交談。在該過程要做到“一個圍繞,兩個中心”的。圍繞中心話題大膽與同伴交談,教師要創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境給幼兒交談的機會,同時對幼兒交談內(nèi)容給與及時的鼓勵和評價。兩個自由可以是交談的內(nèi)容自由和交談的對象自由。允許幼兒想說,喜歡說,敢說。2.教師需要圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容,以提問或啟發(fā)的方式幫助幼兒學(xué)習(xí)新的談話技能和談話規(guī)則,掌握正確的談話思路和方法。3.最后教師隱形示范新的談話經(jīng)驗。教師以平行者的身份,通過隱形示范向幼兒提供談話范例,幫助幼兒掌握新的談話經(jīng)驗,提高談話水平。

【分析】（1）日常交談活動的特點情境性：此次交談活動發(fā)生在戶外教學(xué)的情境中，以亮亮摘起花瓣表達“花瓣真好看”為契機引發(fā)討論，體現(xiàn)了交談在特定場景下自然展開。隨機性：活動并非預(yù)先設(shè)定好的，而是由幼兒偶然的行為和表達引發(fā)，孩子們圍過來七嘴八舌地說，話題具有一定隨機性?；有裕河變褐g、幼兒與教師之間積極互動，亮亮發(fā)言后，李老師及時回應(yīng)并給予肯定，鼓勵幼兒進一步表達。自發(fā)性：幼兒基于自身對花瓣的觀察和感受自發(fā)表達觀點，如亮亮把花瓣比作小船，體現(xiàn)了幼兒自主思考和表達的意愿。（2）教師進一步組織指導(dǎo)該交談活動的策略拓展話題深度：教師可以追問幼兒，除了像小船，花瓣還像什么，引導(dǎo)幼兒從不同角度進行想象和描述，深化幼兒對花瓣特點的認(rèn)識。鼓勵多元表達：鼓勵更多幼兒表達自己的看法，不僅關(guān)注語言表達，還可以引導(dǎo)幼兒用動作、繪畫等形式表現(xiàn)花瓣的好看，豐富幼兒的表達途徑。引導(dǎo)比較分析：教師可拿出不同種類的花瓣，讓幼兒比較它們的形狀、顏色等差異，然后再交流各自的感受，提高幼兒的觀察和分析能力。滲透知識教育：在交談過程中，適時向幼兒介紹花瓣的作用、植物的生長等相關(guān)知識，將交談與教育教