教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺練習(xí)題第一部分單選題(30題)1、鄧小平理論成熟的標(biāo)志是（）

A.南方談話

B.闡述了社會主義初級階段理論

C.提出了社會主義商品經(jīng)濟(jì)論

D.提出了建設(shè)有中國特色的社會主義

【答案】：A

【解析】本題可對各選項進(jìn)行逐一分析來確定鄧小平理論成熟的標(biāo)志。選項A南方談話是鄧小平1992年春視察南方時發(fā)表的一系列重要講話。南方談話深刻總結(jié)了黨的十一屆三中全會以來的基本經(jīng)驗，明確回答了長期困擾和束縛人們思想的許多重大認(rèn)識問題，如社會主義本質(zhì)論、“三個有利于”標(biāo)準(zhǔn)等，極大地解放了人們的思想，把改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)推向新階段，是鄧小平理論成熟的標(biāo)志，所以選項A正確。選項B社會主義初級階段理論是在1987年黨的十三大上系統(tǒng)闡述的。它主要是對我國所處的社會發(fā)展階段的科學(xué)判斷，為制定黨的基本路線和各項方針政策提供了重要依據(jù)，但它并非鄧小平理論成熟的標(biāo)志，故選項B錯誤。選項C社會主義商品經(jīng)濟(jì)論是對社會主義經(jīng)濟(jì)屬性的重要認(rèn)識，但這一理論并不是鄧小平理論走向成熟的標(biāo)志性成果，所以選項C錯誤。選項D1982年，鄧小平在黨的十二大開幕詞中首次明確提出了“走自己的道路，建設(shè)有中國特色的社會主義”的嶄新命題，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)指明了清晰而正確的方向，但這一命題的提出是鄧小平理論形成過程中的關(guān)鍵一步，并非理論成熟的標(biāo)志，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案為A。2、學(xué)生在課堂上顯得緊張而拘謹(jǐn)、心不在焉，老師提問時反應(yīng)遲鈍。這屬于下列哪一種課堂氣氛?()

A.興奮型

B.積極型

C.對抗型

D.消極型

【答案】：D

【解析】本題考查對不同課堂氣氛類型的理解與判斷。選項A興奮型課堂氣氛的特點是學(xué)生過度興奮、喧鬧，行為失去控制，課堂秩序較為混亂。而題干中描述學(xué)生是緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍，并非過度興奮喧鬧的狀態(tài)，所以A選項不符合題意。選項B積極型課堂氣氛下，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性和主動性，注意力集中，思維活躍，能積極參與課堂互動，與老師配合默契。但題干中說學(xué)生緊張拘謹(jǐn)、心不在焉，說明其缺乏積極參與課堂的狀態(tài)，故B選項不正確。選項C對抗型課堂氣氛中，師生關(guān)系緊張對立，學(xué)生故意違反課堂紀(jì)律，與教師發(fā)生沖突。題干中并沒有體現(xiàn)出師生之間的對抗沖突，所以C選項也不正確。選項D消極型課堂氣氛的主要特征是學(xué)生無精打采、注意力分散、反應(yīng)遲緩、緊張拘謹(jǐn)?shù)?，這與題干中描述的“學(xué)生在課堂上顯得緊張而拘謹(jǐn)、心不在焉，老師提問時反應(yīng)遲鈍”情況完全相符。所以本題答案選D。3、“鷹架教學(xué)”是在運(yùn)用（）理論的過程中提出來的，它是指為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供部支持的過程。

A.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)

B.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展

C.加德納的多元智能

D.皮亞杰的知識建構(gòu)主義

【答案】：A

【解析】本題考查“鷹架教學(xué)”所依據(jù)的理論。選項A維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)?！苞椉芙虒W(xué)”正是在運(yùn)用維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論的過程中提出來的，其指的是為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供部分支持的過程，通過這種方式幫助兒童跨越最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)能力的提升。所以選項A正確。選項B皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知發(fā)展是通過同化、順應(yīng)和平衡等機(jī)制實現(xiàn)的，提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個階段，即感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。該理論主要聚焦于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段和機(jī)制，與“鷹架教學(xué)”的提出并無直接關(guān)聯(lián)，因此選項B錯誤。選項C加德納的多元智能理論認(rèn)為，人的智力是由多種相對獨立的智能成分構(gòu)成的，包括語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體-運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、自知智能、自然觀察智能等。多元智能理論主要關(guān)注人類智能的多樣性和個體差異，并非“鷹架教學(xué)”提出所依據(jù)的理論，所以選項C錯誤。選項D皮亞杰的知識建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)個體通過與環(huán)境的交互作用來主動建構(gòu)知識。該理論側(cè)重于知識的建構(gòu)過程和個體的主動參與，但與“鷹架教學(xué)”提出的理論基礎(chǔ)不相關(guān)，故選項D錯誤。綜上，本題答案選A。4、我國自主研發(fā)、獨立運(yùn)行的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是（）衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。

A.天宮

B.神舟

C.北斗

D.長征

【答案】：C

【解析】本題主要考查對我國不同航天系統(tǒng)的了解。選項A，“天宮”指的是中國自主建造的載人空間試驗平臺，如天宮一號、天宮二號，它們主要用于開展空間科學(xué)實驗、技術(shù)試驗等，并非衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，所以A選項錯誤。選項B，“神舟”系列是我國的載人航天飛船系列，用于搭載航天員進(jìn)入太空并進(jìn)行相關(guān)的航天活動，并不屬于衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)范疇，所以B選項錯誤。選項C，“北斗”衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是我國自主研發(fā)、獨立運(yùn)行的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，它能夠為全球用戶提供全天候、全天時、高精度的定位、導(dǎo)航和授時服務(wù)，所以C選項正確。選項D，“長征”系列是我國的運(yùn)載火箭系列，其作用是將各種航天器送入預(yù)定軌道，并非衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。5、我國第一所公立幼兒園于l903年建立在湖北（）。

A.武漢

B.武昌

C.宜昌

D.襄陽

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國第一所公立幼兒園的建立地點。1903年，湖北巡撫端方在武昌創(chuàng)辦了湖北幼稚園，這是中國第一所公立的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，即我國第一所公立幼兒園。因此，答案選B。"6、根據(jù)下面的文件名，能判斷是Word文檔的是（）。

A.ABC.dot

B.abe.xls

C.dotB.abe.xlsCword.wod

D.myfile.doC

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)常見文件擴(kuò)展名與文件類型的對應(yīng)關(guān)系來判斷各選項中的文件名是否為Word文檔。選項A文件擴(kuò)展名“dot”通常代表Word模板文件，而不是常規(guī)的Word文檔，所以選項A錯誤。選項B“xls”是Excel文件的擴(kuò)展名，表明該文件是Excel電子表格文件，并非Word文檔，所以選項B錯誤。選項C文檔中“word.wod”可能是輸入有誤，但常見的Word文檔擴(kuò)展名是“doc”或“docx”，“wod”并不是標(biāo)準(zhǔn)的Word文檔擴(kuò)展名，所以選項C錯誤。選項D“myfile.doc”的擴(kuò)展名“doc”是早期Word文檔的標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)展名，雖然沒有給出新版的“docx”擴(kuò)展名選項，但“doc”格式明確指向Word文檔，所以選項D正確。綜上，答案選D。7、中華人民共和國的一切權(quán)力屬于（）。

A.公民

B.人民

C.人民代表大會

D.工農(nóng)聯(lián)盟

【答案】：B

【解析】本題考查中華人民共和國的權(quán)力歸屬。《中華人民共和國憲法》第二條規(guī)定，中華人民共和國的一切權(quán)力屬于人民。人民行使國家權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。選項A，公民是法律概念，是指具有一國國籍，并根據(jù)該國憲法和法律的規(guī)定，享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的一切社會成員。而人民是一個政治概念，它是相對于敵人而言的。公民的范圍比人民大，公民包括全體社會成員，人民不包括全體社會成員，依法被剝奪政治權(quán)利的人和敵對分子不屬于人民。所以一切權(quán)力并非屬于公民。選項B，如上述憲法規(guī)定，中華人民共和國的一切權(quán)力屬于人民，該選項正確。選項C，人民代表大會是人民行使國家權(quán)力的機(jī)關(guān)，并不是權(quán)力的所有者，故該選項錯誤。選項D，工農(nóng)聯(lián)盟是我國國家政權(quán)的階級基礎(chǔ)，并非權(quán)力的歸屬，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。8、兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在（）。

A.兒童個性發(fā)展上

B.兒童智力發(fā)展上

C.兒童語言發(fā)展和感知覺方面

D.兒童動作發(fā)展上

【答案】：C

【解析】本題考查兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期的主要表現(xiàn)。首先分析選項A，兒童個性發(fā)展是一個較為綜合和長期的過程，雖然在兒童成長過程中存在重要階段，但并非關(guān)鍵期的主要體現(xiàn)方面，兒童個性的形成受家庭、社會、學(xué)校等多方面因素的長期影響，不是集中在某個特定的關(guān)鍵期表現(xiàn)出來，所以選項A不符合。接著看選項B，兒童智力發(fā)展貫穿于整個兒童時期且是逐步發(fā)展和提升的，是多種因素共同作用的結(jié)果，并非表現(xiàn)出特定的、極為關(guān)鍵的單一時期，它在不同年齡段有不同的發(fā)展特點和促進(jìn)方式，不具有關(guān)鍵期集中體現(xiàn)的特征，所以選項B不正確。再看選項C，兒童在語言發(fā)展和感知覺方面存在明顯的關(guān)鍵期。例如，在語言發(fā)展上，一般嬰幼兒時期是語言發(fā)展的重要階段，如果在這個時期給予良好的語言環(huán)境和刺激，兒童的語言能力會得到較好的發(fā)展；在感知覺方面，在特定的年齡段，兒童的視覺、聽覺、觸覺等感知覺發(fā)展迅速，錯過了這個關(guān)鍵時期，可能會對其感知覺的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，所以關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在兒童語言發(fā)展和感知覺方面，選項C正確。最后看選項D，兒童動作發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，雖然也有不同的發(fā)展階段，但并不像語言和感知覺那樣具有明顯的關(guān)鍵期特征，其發(fā)展更多地與身體的生長發(fā)育和適當(dāng)?shù)腻憻捰嘘P(guān)，所以選項D不合適。綜上，答案選C。9、下列屬于政治屬性公共物品的是（）

A.監(jiān)獄

B.陽光

C.文物

D.社會保障

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表事物的屬性，結(jié)合政治屬性公共物品的特點來逐一分析。選項A：監(jiān)獄監(jiān)獄是國家的刑罰執(zhí)行機(jī)關(guān)，由國家設(shè)立并管理，主要職責(zé)是懲罰和改造罪犯，維護(hù)社會秩序和安全。它體現(xiàn)了國家的政治意志和統(tǒng)治職能，是為了實現(xiàn)國家的政治目標(biāo)而存在的公共物品，具有鮮明的政治屬性，所以監(jiān)獄屬于政治屬性公共物品。選項B：陽光陽光是一種自然存在的資源，具有非排他性和非競爭性。它是大自然賦予人類的，不依賴于政治權(quán)力和政治制度而存在，其供給和使用主要基于自然規(guī)律，不具備明顯的政治屬性，屬于自然屬性的公共物品，不屬于政治屬性公共物品。選項C：文物文物是人類歷史文化的遺產(chǎn)，具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)等多方面的價值。雖然對文物的保護(hù)和管理涉及到政府的公共職能，但它主要體現(xiàn)的是文化傳承和歷史記憶等方面的價值，并非直接體現(xiàn)政治統(tǒng)治和政治管理等政治屬性，屬于文化屬性的公共物品，不屬于政治屬性公共物品。選項D：社會保障社會保障是國家通過立法和行政手段，為公民在年老、疾病、失業(yè)、工傷等情況下提供基本生活保障的制度安排。它的主要目的是保障公民的基本權(quán)益，促進(jìn)社會公平和穩(wěn)定，側(cè)重于社會福利和社會服務(wù)方面，屬于社會屬性的公共物品，不屬于政治屬性公共物品。綜上，答案選A。10、兒童掌握數(shù)概念的敏感期是（）。

A.3～4歲半

B.4～4歲半

C.4～5歲半

D.5～5歲半

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童掌握數(shù)概念的敏感期。兒童在不同的成長階段會經(jīng)歷不同的敏感期，數(shù)概念的敏感期對于其數(shù)學(xué)認(rèn)知和思維發(fā)展至關(guān)重要。選項A，3-4歲半這個階段，兒童可能開始對數(shù)量有一些初步的感知，但尚未達(dá)到掌握數(shù)概念的敏感期。在這個時期，他們更多地是對周圍物體的數(shù)量多少有模糊的認(rèn)識，還不能準(zhǔn)確理解數(shù)的含義和進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算。選項B，4-4歲半時，兒童的認(rèn)知能力進(jìn)一步發(fā)展，但數(shù)概念的掌握仍處于逐步積累階段，并非是集中掌握數(shù)概念的敏感期。此時他們可能可以點數(shù)一些物品，但對數(shù)的抽象概念理解還不夠深入。選項C，4-5歲半期間，兒童在很多方面都有顯著進(jìn)步，但數(shù)概念的敏感期并不在此階段。在這個階段，兒童可能在其他認(rèn)知領(lǐng)域如語言、社交等方面發(fā)展較快，而數(shù)概念的發(fā)展相對滯后。選項D，在5-5歲半時，兒童進(jìn)入了掌握數(shù)概念的敏感期。在這個時期，他們開始能夠理解數(shù)的實際意義，包括數(shù)的大小、順序、數(shù)量關(guān)系等，并且能夠進(jìn)行簡單的數(shù)的運(yùn)算，是兒童對數(shù)概念進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握的關(guān)鍵時期。綜上，答案選D。11、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計算機(jī)與（）相結(jié)合的產(chǎn)物.

A.電話

B.線路

C.各種協(xié)議

D.通信技術(shù)

【答案】：D

【解析】本題主要考查計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義相關(guān)知識。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是將地理位置不同的具有獨立功能的多臺計算機(jī)及其外部設(shè)備，通過通信線路連接起來，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)管理軟件及網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的管理和協(xié)調(diào)下，實現(xiàn)資源共享和信息傳遞的計算機(jī)系統(tǒng)。它是計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。選項A，電話主要是一種通信工具，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)并非計算機(jī)與電話相結(jié)合的產(chǎn)物，所以A選項錯誤。選項B，線路只是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中用于連接設(shè)備的物理介質(zhì)，它本身不能完整地體現(xiàn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)特征，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不單純是計算機(jī)與線路的結(jié)合，故B選項錯誤。選項C，各種協(xié)議是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中用于規(guī)范數(shù)據(jù)傳輸和通信的規(guī)則，但它不是與計算機(jī)結(jié)合形成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心要素，所以C選項錯誤。選項D，通信技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)的融合，使得計算機(jī)之間能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸和信息共享，從而形成了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。12、我國居民丟失身份證后，即使做補(bǔ)辦(掛失)處理，但由于沒有任何注銷措施，導(dǎo)致原身份證仍可正常使用。據(jù)記者調(diào)查，大量遺失、被盜身份證正通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非法交易，并被廣泛用于開辦銀行卡、信用卡，掩護(hù)詐騙、洗錢活動。更令人憂慮的是，由于我國現(xiàn)行二代身份證缺乏必要的密碼等基本防偽功能，若不法分子掌握與自己外貌相近的他人真實身份證，則可“分身兩人”，加大公安機(jī)關(guān)打擊犯罪的難度。對此，公安機(jī)關(guān)應(yīng)該（）

A.②③

B.①③

C.③④

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中所描述的身份證管理存在的問題，結(jié)合選項逐一分析公安機(jī)關(guān)應(yīng)采取的措施。題干問題分析-我國居民丟失身份證后補(bǔ)辦（掛失）無注銷措施，原身份證仍可正常使用，大量遺失、被盜身份證被用于非法交易及違法活動。-現(xiàn)行二代身份證缺乏必要的密碼等基本防偽功能，給不法分子可乘之機(jī)，加大公安機(jī)關(guān)打擊犯罪難度。對各選項的分析選項①：執(zhí)政為民的主體是中國共產(chǎn)黨，而不是公安機(jī)關(guān)。公安機(jī)關(guān)是行政機(jī)關(guān)，履行行政職能，所以該選項主體錯誤，不符合要求。選項②：針對身份證被非法交易和用于違法活動的情況，公安機(jī)關(guān)作為維護(hù)社會治安和打擊違法犯罪的行政機(jī)關(guān)，應(yīng)堅持對人民負(fù)責(zé)原則，切實履行好自己的職能，加強(qiáng)對身份證的管理，防止身份證被濫用，保障人民群眾的合法權(quán)益，該選項正確。選項③：立法機(jī)關(guān)是全國人民代表大會及其常務(wù)委員會，公安機(jī)關(guān)無立法權(quán)，不能制定和完善相關(guān)法律，所以該選項錯誤。選項④：由于現(xiàn)行二代身份證缺乏必要的防偽功能，導(dǎo)致不法分子有機(jī)可乘，公安機(jī)關(guān)通過強(qiáng)化身份證的防偽功能等技術(shù)手段，能夠從源頭上減少身份證被冒用的風(fēng)險，有利于維護(hù)社會秩序和保障人民安全，該選項正確。綜上，選項②④正確，答案選D。""13、社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同理想基礎(chǔ)。我國之所以要加強(qiáng)社會主義核心價值體系建設(shè)，是因為（）

A.社會意識具有相對獨立性

B.社會生活在本質(zhì)上是實踐的

C.社會歷史是由人們的思想意識決定的

D.先進(jìn)的社會意識對社會發(fā)展起積極的推動作用

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項內(nèi)容結(jié)合社會主義核心價值體系的性質(zhì)和作用來逐一分析。選項A：社會意識具有相對獨立性，是指社會意識在反映社會存在、被社會存在所決定的同時，還具有自身的能動性和獨特的發(fā)展規(guī)律。雖然社會意識具有相對獨立性是客觀事實，但這并不能直接說明我國加強(qiáng)社會主義核心價值體系建設(shè)的原因，該選項與題干強(qiáng)調(diào)的加強(qiáng)建設(shè)的原因關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。選項B：社會生活在本質(zhì)上是實踐的，這一觀點強(qiáng)調(diào)了實踐在社會生活中的基礎(chǔ)性地位，說明社會生活是人們通過各種實踐活動而形成和發(fā)展的。然而，這一內(nèi)容與我國加強(qiáng)社會主義核心價值體系建設(shè)之間并沒有直接的因果聯(lián)系，不能解釋為什么要加強(qiáng)建設(shè)，所以該選項不符合題意。選項C：社會歷史是由人們的思想意識決定的，這種觀點屬于歷史唯心主義。馬克思主義唯物史觀認(rèn)為，社會存在決定社會意識，社會歷史是由物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式?jīng)Q定的，而不是由人們的思想意識決定的，該選項表述錯誤。選項D：社會主義核心價值體系屬于先進(jìn)的社會意識，先進(jìn)的社會意識能夠正確反映社會發(fā)展的規(guī)律和趨勢，對社會發(fā)展起積極的推動作用。我國加強(qiáng)社會主義核心價值體系建設(shè)，就是因為它作為先進(jìn)的社會意識，能夠為社會的發(fā)展提供正確的方向指引和強(qiáng)大的精神動力，促進(jìn)社會的進(jìn)步與發(fā)展，所以該選項符合題意。綜上，答案選D。14、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動因是為滿足兒童的（）

A.生理性需要

B.情緒表達(dá)性需要

C.自我調(diào)節(jié)性需要

D.社會性需要

【答案】：D

【解析】本題主要考查對嬰幼兒情緒反應(yīng)動因所滿足需要類型的理解。選項A：生理性需要生理性需要主要是與機(jī)體的生理生存相關(guān)的需求，比如對食物、水、睡眠、呼吸等的需求。而題干中提到的嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，并非是為了滿足這些維持生理生存的基本需求，所以A選項不符合題意。選項B：情緒表達(dá)性需要情緒表達(dá)性需要側(cè)重于個體將自身的情緒向外抒發(fā)和展現(xiàn)的需求。題干強(qiáng)調(diào)的是嬰幼兒對成人接觸、撫愛的喜好，重點并非在于嬰幼兒自身情緒的表達(dá)，而是在這種互動中所獲得的某種滿足，所以B選項不正確。選項C：自我調(diào)節(jié)性需要自我調(diào)節(jié)性需要通常涉及個體對自身的認(rèn)知、情緒、行為等進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的需求。題干中并沒有體現(xiàn)出嬰幼兒通過成人的接觸、撫愛來進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，所以C選項不符合要求。選項D：社會性需要社會性需要是指個體在社會生活中對人際關(guān)系、社會交往等方面的需求。嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛，這是他們在早期建立人際關(guān)系、獲得情感支持的一種表現(xiàn)，是為了滿足其社會性的需求。成人的接觸和撫愛對于嬰幼兒來說，是一種重要的社會互動形式，能夠給他們帶來安全感和情感上的滿足，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。15、“教書”和“育人”的關(guān)系是()。

A.并列的

B.遞進(jìn)的

C.互補(bǔ)的

D.相互聯(lián)系，相互遞進(jìn)的辯證統(tǒng)一

【答案】：D

【解析】“教書”與“育人”并非簡單的并列關(guān)系，并列意味著兩者地位平等且相對獨立，互不影響地存在，而教書和育人在教育過程中并非如此孤立，所以A選項錯誤。遞進(jìn)關(guān)系通常是指后一項比前一項在程度等方面更進(jìn)一層，但教書和育人并非單純的程度遞進(jìn)關(guān)系，它們有著更深層次的關(guān)聯(lián)，所以B選項不準(zhǔn)確?；パa(bǔ)關(guān)系強(qiáng)調(diào)的是相互補(bǔ)充以形成完整的整體，但教書和育人的關(guān)系不僅僅是補(bǔ)充，它們相互影響、相互促進(jìn)，故C選項不合適?！敖虝焙汀坝恕笔窍嗷ヂ?lián)系、相互遞進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。教書是育人的重要手段和途徑，通過知識的傳授為育人奠定基礎(chǔ)；育人則是教書的根本目的，對教書具有導(dǎo)向作用。在教育實踐中，二者緊密相連、不可分割，在相互作用中實現(xiàn)教育的目標(biāo)。所以正確答案為D。16、在以下的文件材料中，不屬于公文立卷范圍的有（）。

A.上級機(jī)關(guān)的文件材料

B.本機(jī)關(guān)向外發(fā)出的文件材料

C.重份文件

D.下級機(jī)關(guān)的請示、報告等文件材料

【答案】：C

【解析】公文立卷是指機(jī)關(guān)文書部門將已經(jīng)辦理完畢的、具有一定查考利用價值的文件材料，按照它們在形成過程中的聯(lián)系和一定的規(guī)律組成案卷。選項A，上級機(jī)關(guān)的文件材料往往包含了對本機(jī)關(guān)工作具有指導(dǎo)意義的政策、指示等重要信息，對本機(jī)關(guān)的工作開展、決策制定等方面有著重要的參考價值，是需要進(jìn)行立卷保存以便后續(xù)查考的，所以屬于公文立卷范圍。選項B，本機(jī)關(guān)向外發(fā)出的文件材料，體現(xiàn)了本機(jī)關(guān)的工作活動和業(yè)務(wù)往來情況，反映了本機(jī)關(guān)在行政管理等方面的職責(zé)履行情況，對于了解本機(jī)關(guān)的工作軌跡、總結(jié)工作經(jīng)驗以及應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題等都有重要作用，因此也屬于公文立卷范圍。選項C，重份文件指的是內(nèi)容重復(fù)的文件，其存在并不會額外增加文件的查考利用價值，反而會占據(jù)不必要的存儲空間，增加立卷和管理的成本，所以不屬于公文立卷范圍。選項D，下級機(jī)關(guān)的請示、報告等文件材料，能夠反映出下級機(jī)關(guān)的工作情況、問題以及需求等，對于本機(jī)關(guān)了解下級工作動態(tài)、進(jìn)行工作指導(dǎo)和決策等都具有重要意義，是公文立卷的重要對象，屬于公文立卷范圍。綜上，不屬于公文立卷范圍的是重份文件，答案選C。17、需求的變動與需求量的變動（）

A.都是由于一種原因引起的

B.需求的變動由價格以外的其他因素的變動所引起的，而需求量的變動由價格的變動引起的

C.需求量的變動是由一種因素引起的，需求變動是兩種及兩種以上的因素引起的

D.是一回事

【答案】：B

【解析】本題主要考查需求的變動與需求量的變動的區(qū)別。選項A分析需求的變動與需求量的變動并非由同一種原因引起。需求變動受價格以外其他因素影響，如消費者偏好、收入水平、相關(guān)商品價格等；而需求量變動主要由價格變動引起。所以選項A錯誤。選項B分析需求的變動是指在商品價格不變的情況下，由于其他因素如消費者偏好改變、收入變化、相關(guān)商品價格變動等的影響，使得消費者在每一個價格水平上愿意并且能夠購買的商品數(shù)量發(fā)生變化，即由價格以外的其他因素的變動所引起；需求量的變動是指在其他條件不變時，由商品本身價格變動而引起的該商品的需求數(shù)量的變動。所以選項B正確。選項C分析需求量的變動主要由商品自身價格這一個因素引起；而需求的變動是由除價格之外的其他多種因素（如消費者偏好、收入、預(yù)期等）變動引起，但不能簡單表述為兩種及兩種以上因素，這樣的說法不準(zhǔn)確。所以選項C錯誤。選項D分析需求的變動和需求量的變動有著本質(zhì)的區(qū)別，二者并不是一回事。需求變動是需求曲線的移動，需求量變動是沿著需求曲線的移動。所以選項D錯誤。綜上，正確答案是B。18、課程計劃的核心內(nèi)容是()。

A.課程的開設(shè)順序

B.課時分配

C.課程設(shè)置

D.學(xué)年編制和學(xué)周安排

【答案】：C

【解析】本題主要考查課程計劃的核心內(nèi)容。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。選項A，課程的開設(shè)順序是課程計劃中需要考慮的一個方面，它會影響學(xué)生知識的循序漸進(jìn)獲取，但并非核心內(nèi)容。選項B，課時分配是對每門課程在時間上的安排，它是為了保證課程能合理有序地進(jìn)行教學(xué)，但也不是課程計劃的核心。選項C，課程設(shè)置是課程計劃的核心內(nèi)容，它規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門類以及各學(xué)科的比例關(guān)系，直接決定了學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的要求，所以該選項正確。選項D，學(xué)年編制和學(xué)周安排主要涉及學(xué)校教學(xué)活動的時間安排，如學(xué)年的起止、寒暑假、教學(xué)周數(shù)等，它為教學(xué)活動提供了時間框架，但不是課程計劃的核心。綜上，本題答案選C。19、幼兒智育必須遵循的原則不包括（）。

A.科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則

B.直觀性原則

C.活動性原則

D.整體性原則

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒智育必須遵循的原則。逐一分析各選項：-選項A：科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，是幼兒智育過程中需要遵循的重要原則。在向幼兒傳授知識時，要確保知識內(nèi)容的科學(xué)性，同時融入正確的思想觀念，培養(yǎng)幼兒正確的價值觀和道德觀，所以該選項不符合題意。-選項B：直觀性原則也是幼兒智育的重要原則之一。由于幼兒的思維特點以直觀形象思維為主，通過直觀的教具、形象的演示等方式進(jìn)行教學(xué)，能讓幼兒更易于理解和接受知識，所以該選項不符合題意。-選項C：活動性原則同樣是幼兒智育應(yīng)遵循的原則。幼兒在活動中能積極主動地探索和學(xué)習(xí)，通過親身體驗和實踐來獲取知識和技能，促進(jìn)智力發(fā)展，所以該選項不符合題意。-選項D：整體性原則通常并非幼兒智育必須遵循的特定原則，所以本題答案選D。20、美國氣象學(xué)家愛德華?羅倫茲描述了“蝴蝶效應(yīng)”——“一只蝴蝶在巴西輕拍幾下翅膀，可以導(dǎo)致一個月后在美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)?！毕铝心軌蚪忉尅昂?yīng)”所包含的哲理是（）

A.實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

B.事物是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的

C.物質(zhì)決定意識，意識依賴于物質(zhì)并反作用于物質(zhì)

D.認(rèn)識的任務(wù)不僅在于解釋世界，更重要的在于改造世界

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的哲理，結(jié)合“蝴蝶效應(yīng)”的內(nèi)涵來逐一分析。選項A：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)該選項強(qiáng)調(diào)的是通過實踐來判斷認(rèn)識是否與客觀實際相符合，是關(guān)于真理檢驗的問題。而“蝴蝶效應(yīng)”主要闡述的是事物之間的聯(lián)系，并非實踐對真理的檢驗，所以該選項不符合“蝴蝶效應(yīng)”所包含的哲理。選項B：事物是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的“蝴蝶效應(yīng)”指出一只蝴蝶在巴西輕拍幾下翅膀，可能導(dǎo)致一個月后在美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)，這體現(xiàn)了看似毫不相干的兩個事件（蝴蝶拍翅與龍卷風(fēng)）之間存在著微妙的聯(lián)系，說明世界上的一切事物都處在普遍聯(lián)系之中，整個世界是一個普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。同時，事物之間的這種聯(lián)系不斷地推動著事物的發(fā)展變化，所以“蝴蝶效應(yīng)”體現(xiàn)了事物是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的哲理，該選項正確。選項C：物質(zhì)決定意識，意識依賴于物質(zhì)并反作用于物質(zhì)此選項涉及的是物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系，重點在于說明物質(zhì)對意識的決定作用以及意識對物質(zhì)的反作用。但“蝴蝶效應(yīng)”主要圍繞事物之間的聯(lián)系展開，與物質(zhì)和意識的關(guān)系沒有直接關(guān)聯(lián)，因此該選項不符合題意。選項D：認(rèn)識的任務(wù)不僅在于解釋世界，更重要的在于改造世界該選項強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)識的目的和價值，即認(rèn)識不僅僅是為了理解世界，更重要的是將認(rèn)識運(yùn)用到實踐中去改造世界。而“蝴蝶效應(yīng)”強(qiáng)調(diào)的是事物之間的聯(lián)系和相互影響，并非認(rèn)識的任務(wù)和目的，所以該選項也不符合“蝴蝶效應(yīng)”所包含的哲理。綜上，能夠解釋“蝴蝶效應(yīng)”所包含的哲理的是選項B。21、歷史是最好的老師。全國人大常委會將9月3日確定為中國人民抗13戰(zhàn)爭勝利紀(jì)念日，12月13日確定為南京大屠殺死難者國家公祭日，以牢記歷史、以史為鑒、珍愛和平、開創(chuàng)未來。這種對待歷史的態(tài)度，是基于（）

A.①②

B.①④

C.②③

D.③④

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)對題干內(nèi)容的理解，結(jié)合各選項的分析，來判斷正確答案。題干強(qiáng)調(diào)全國人大常委會確定相關(guān)紀(jì)念日，以牢記歷史、以史為鑒、珍愛和平、開創(chuàng)未來，體現(xiàn)了對歷史的正確態(tài)度。對于此類關(guān)于歷史事件及態(tài)度原因的選擇題，關(guān)鍵在于分析每個選項與題干中對待歷史態(tài)度之間的邏輯關(guān)系。接下來分析各選項：-選項①：尊重歷史事實是形成正確價值判斷的前提。只有尊重歷史事實，才能準(zhǔn)確認(rèn)識歷史、從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)而形成正確的價值判斷。全國人大常委會確定紀(jì)念日正是基于對歷史事實的尊重，以促使人們形成正確的價值判斷和歷史觀，該選項符合題意。-選項②：歷史事件的價值取決于人們的價值判斷。這種說法是錯誤的，歷史事件本身具有客觀的價值和意義，它是由其自身的性質(zhì)、背景以及對社會發(fā)展產(chǎn)生的影響等多種因素決定的，而不是取決于人們的價值判斷，故該選項排除。-選項③：價值選擇是在價值判斷的基礎(chǔ)上作出的。題干主要強(qiáng)調(diào)的是對待歷史的態(tài)度基于尊重歷史事實以形成正確價值判斷，而不是側(cè)重于價值選擇和價值判斷的關(guān)系，該選項與題干主旨不符，排除。-選項④：價值觀對人們認(rèn)識和改造世界具有導(dǎo)向作用。正確的價值觀能夠引導(dǎo)人們正確地認(rèn)識歷史、珍惜和平，從而更好地開創(chuàng)未來。全國人大常委會確定紀(jì)念日，就是希望通過樹立正確的歷史價值觀，引導(dǎo)人們以正確的態(tài)度對待歷史，為未來的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，該選項符合題意。綜上，①④正確，答案選B。22、教師的人格、品性、德操對學(xué)生人格的形成起著奠基作用，這是教師職業(yè)道德（）的體現(xiàn)。

A.教育作用

B.導(dǎo)向作用

C.評價作用

D.示范作用

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師職業(yè)道德不同作用的體現(xiàn)。選項A：教育作用教師職業(yè)道德的教育作用是指教師的人格、品性、德操對學(xué)生人格的形成起著奠基作用。教師作為學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，其一言一行、道德品質(zhì)等都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師通過自身良好的道德表現(xiàn)來影響和教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，題干中描述的“教師的人格、品性、德操對學(xué)生人格的形成起著奠基作用”正是教師職業(yè)道德教育作用的體現(xiàn)，所以該選項正確。選項B：導(dǎo)向作用導(dǎo)向作用主要是指教師職業(yè)道德為教師的職業(yè)行為提供了基本的價值取向和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)活動中做出符合道德規(guī)范的選擇，強(qiáng)調(diào)的是對教師自身行為方向的指引，而不是對學(xué)生人格形成的奠基作用，故該選項不符合題意。選項C：評價作用評價作用是指教師職業(yè)道德是對教師教育教學(xué)行為進(jìn)行善惡判斷的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，通過對教師行為的評價來規(guī)范教師的職業(yè)行為，與題干中強(qiáng)調(diào)的對學(xué)生人格形成的影響無關(guān)，所以該選項不正確。選項D：示范作用示范作用側(cè)重于教師以自己的實際行動為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)，但題干重點強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生人格的奠基作用，示范作用不能準(zhǔn)確地概括這一核心內(nèi)容，因此該選項也不合適。綜上，本題答案選A。23、小樂是某中學(xué)初三學(xué)生。臨近中考，學(xué)校進(jìn)行了一場摸底考試，并劃分了分?jǐn)?shù)線，規(guī)定凡低于這個分?jǐn)?shù)的學(xué)生將被班主任“勸退”，不能報名參加當(dāng)年的中考，考試結(jié)果出來，小樂的名字赫然在被“勸退”之列，小樂父親曾找過班主任和校領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校準(zhǔn)許孩子報名，但被學(xué)校拒絕。案例中學(xué)校行為侵害了小樂的（）。

A.受教育權(quán)利

B.要發(fā)展權(quán)利

C.求生存權(quán)利

D.有知情權(quán)利

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及權(quán)利的內(nèi)涵，結(jié)合案例中學(xué)校的行為進(jìn)行分析來確定答案。選項A：受教育權(quán)利受教育權(quán)是公民的基本權(quán)利之一，指公民有從國家接受文化教育的機(jī)會，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。在本案例中，學(xué)校以摸底考試成績低于分?jǐn)?shù)線為由“勸退”小樂，拒絕其報名參加當(dāng)年中考，這一行為剝奪了小樂繼續(xù)接受教育并參加中考的機(jī)會，明顯侵害了小樂的受教育權(quán)利，所以選項A正確。選項B：發(fā)展權(quán)利發(fā)展權(quán)是個人、民族和國家積極、自由和有意義地參與政治、經(jīng)濟(jì)、社會和文化的發(fā)展并公平享有發(fā)展所帶來的利益的權(quán)利。案例中學(xué)校主要是限制了小樂參加中考的資格，并非針對其發(fā)展權(quán)利方面的侵害，所以選項B不符合題意。選項C：生存權(quán)利生存權(quán)是指在一定社會關(guān)系中和歷史條件下，人們應(yīng)當(dāng)享有的維持正常生活所必須的基本條件的權(quán)利。其主要包括生命安全維護(hù)權(quán)、基本生活保障權(quán)等。該案例與小樂的生存權(quán)利并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項C錯誤。選項D：知情權(quán)利知情權(quán)是指知悉、獲取信息的自由與權(quán)利，包括從官方或非官方知悉、獲取相關(guān)信息。案例中并沒有體現(xiàn)學(xué)校對小樂知情權(quán)的侵害，所以選項D不正確。綜上，答案是A。24、幼兒園要經(jīng)常和家長交流情況，相互溝通，形成教育合力，這體現(xiàn)了幼兒園家庭教育指導(dǎo)的（）。

A.科學(xué)性原則

B.針對性原則

C.了解性原則

D.協(xié)調(diào)性原則

【答案】：D

【解析】本題主要考查對幼兒園家庭教育指導(dǎo)原則的理解。選項A，科學(xué)性原則強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)過程要遵循科學(xué)的方法、原理和規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的知識和理念來進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，而題干中未體現(xiàn)科學(xué)方法等相關(guān)內(nèi)容，所以A選項不符合題意。選項B，針對性原則是指要根據(jù)不同家庭和幼兒的特點、需求，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，題干中沒有提及針對特定情況進(jìn)行指導(dǎo)的信息，故B選項不正確。選項C，了解性原則并非幼兒園家庭教育指導(dǎo)的常見原則之一，所以C選項可排除。選項D，協(xié)調(diào)性原則強(qiáng)調(diào)幼兒園與家庭要相互協(xié)作、配合，形成教育合力。題干中明確提到幼兒園要經(jīng)常和家長交流情況，相互溝通，形成教育合力，這正體現(xiàn)了協(xié)調(diào)性原則的要求，所以D選項正確。綜上，答案選D。25、人類個體的發(fā)展是有規(guī)律的，一般遵循著__________的發(fā)展規(guī)律。（）

A.由中間到四周發(fā)展

B.從外部到內(nèi)部

C.從動作到語言

D.從語言到動作

【答案】：C

【解析】本題主要考查人類個體發(fā)展規(guī)律的相關(guān)知識。選項A，人類個體發(fā)展并非遵循由中間到四周發(fā)展的規(guī)律，所以A選項錯誤。選項B，人類個體發(fā)展通常不是從外部到內(nèi)部，該表述不符合個體發(fā)展的一般規(guī)律，所以B選項錯誤。選項C，人類個體的發(fā)展一般是從動作到語言的。在個體成長早期，嬰兒先通過動作來探索世界，如抓握、爬行等，隨著大腦和身體的進(jìn)一步發(fā)育，逐漸開始學(xué)會語言來表達(dá)自己的需求和想法，所以C選項正確。選項D，人類個體發(fā)展規(guī)律是先有動作，后有語言，而不是從語言到動作，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。26、同一時間能把握的對象數(shù)量稱為（）。

A.注意的時間

B.注意的穩(wěn)定性

C.注意的廣度

D.注意的轉(zhuǎn)移能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對注意相關(guān)概念的理解。選項A，注意的時間并非一個標(biāo)準(zhǔn)的心理學(xué)概念，不能準(zhǔn)確描述同一時間能把握的對象數(shù)量，所以A選項錯誤。選項B，注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上，強(qiáng)調(diào)的是注意在時間上的持續(xù)性，而非同一時間能把握的對象數(shù)量，所以B選項錯誤。選項C，注意的廣度又稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人所能清晰把握的對象的數(shù)量，該選項符合題目描述，所以C選項正確。選項D，注意的轉(zhuǎn)移能力是指個體根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的能力，與同一時間能把握的對象數(shù)量無關(guān)，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。27、教育活動的多樣化，取決于教育內(nèi)容的（）。

A.知識性

B.科學(xué)性

C.豐富性

D.專業(yè)性

E.生活化

【答案】：C

【解析】本題可從各選項與教育活動多樣化的關(guān)聯(lián)程度來分析正確答案。選項A：知識性教育內(nèi)容的知識性著重強(qiáng)調(diào)其所包含的知識信息，主要體現(xiàn)為內(nèi)容包含多少有價值的信息和知識要點。然而，知識的多少并不直接決定教育活動的多樣化。即使教育內(nèi)容具有高知識性，若形式單一，也難以實現(xiàn)教育活動的多樣化，所以知識性并非教育活動多樣化的決定性因素，A選項不符合要求。選項B：科學(xué)性科學(xué)性強(qiáng)調(diào)的是教育內(nèi)容要符合客觀規(guī)律、具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蜏?zhǔn)確性。雖然科學(xué)性是教育內(nèi)容的重要屬性，但它側(cè)重于保證內(nèi)容的正確性，與教育活動形式的多樣化沒有直接的因果聯(lián)系。一個科學(xué)的教育內(nèi)容可以通過單一的方式進(jìn)行傳授，不一定能帶來多樣化的教育活動，故B選項不正確。選項C：豐富性當(dāng)教育內(nèi)容豐富時，意味著涵蓋了多種類型、多個領(lǐng)域的信息和素材?；谶@些豐富的內(nèi)容，教育者可以設(shè)計出形式各異的教育活動。例如，既有理論知識的講解活動，又有實踐操作的體驗活動；既可以組織小組討論活動，也能開展實地考察活動等。所以，教育內(nèi)容的豐富性是教育活動多樣化的基礎(chǔ)，能夠決定教育活動的多樣化，C選項正確。選項D：專業(yè)性專業(yè)性主要指教育內(nèi)容在某一特定領(lǐng)域具有深入、系統(tǒng)的特性，側(cè)重于知識的深度和專門化程度。專業(yè)性強(qiáng)的內(nèi)容可能會聚焦于某一狹窄的專業(yè)方向，反而容易使教育活動局限于該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的特定方式，不利于教育活動的多樣化開展，因此D選項不合適。選項E：生活化生活化強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容要貼近生活實際，使學(xué)習(xí)者能夠更好地理解和應(yīng)用知識。雖然生活化的教育內(nèi)容能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，但它只是教育內(nèi)容的一種呈現(xiàn)特點，對教育活動多樣化的影響并非決定性的。僅僅內(nèi)容貼近生活，若缺乏豐富的素材和形式的創(chuàng)新，也難以實現(xiàn)教育活動的多樣化，所以E選項也不正確。綜上，本題的正確答案是C。28、()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)

B.加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)

C.加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人保護(hù)

D.加強(qiáng)家校溝通

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，也是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。教師是立教之本、興教之源，師德師風(fēng)是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。師德高尚的教師能夠以自身的道德風(fēng)范影響和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而更好地落實黨的教育方針。B選項加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)，主要是從法律制度層面保障社會秩序和公平正義，與全面貫徹黨的教育方針以及青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的直接關(guān)聯(lián)性不如加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)緊密。C選項加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人保護(hù)，重點在于為未成年人創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，保護(hù)其合法權(quán)益，雖然與青少年成長有關(guān)，但并非全面貫徹黨的教育方針的根本保證。D選項加強(qiáng)家校溝通，有利于形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生的成長，但它是教育過程中的一種輔助手段，不能作為全面貫徹黨的教育方針的根本保證。綜上，正確答案是A選項。29、幼兒健康教育的本質(zhì)是()。

A.隨機(jī)教育

B.綜合教育

C.個別教育

D.生活教育

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒健康教育的本質(zhì)。選項A，隨機(jī)教育是指在教育過程中，教育者根據(jù)一定的教育目的，在日常生活、教育教學(xué)活動中，抓住突發(fā)的、有教育價值的時機(jī)，對受教育者進(jìn)行即時的、靈活的教育。這并非幼兒健康教育的本質(zhì)，故A項錯誤。選項B，綜合教育強(qiáng)調(diào)將多種教育內(nèi)容、方法和途徑有機(jī)結(jié)合起來，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。雖然綜合教育在幼兒教育中很重要，但它不能準(zhǔn)確概括幼兒健康教育的本質(zhì)，故B項錯誤。選項C，個別教育是指針對個體的特點和需求進(jìn)行的教育活動，旨在滿足每個幼兒的特殊需要。個別教育是教育的一種方式，但并非幼兒健康教育的本質(zhì)，故C項錯誤。選項D，生活教育是陶行知先生的教育理念，強(qiáng)調(diào)教育與生活的緊密聯(lián)系。對于幼兒健康教育而言，其本質(zhì)就是生活教育。幼兒的健康觀念、健康行為習(xí)慣等往往是在日常生活中逐漸形成和發(fā)展的，健康教育應(yīng)貫穿于幼兒的日常生活，通過生活中的各種機(jī)會和情境，讓幼兒獲得健康知識、培養(yǎng)健康意識和健康行為，所以生活教育符合幼兒健康教育的本質(zhì)，故D項正確。綜上，答案選D。30、身體受到損害要求賠償?shù)?，訴訟時效期限為（）年。

A.1

B.2

C.3

D.4

【答案】：A

【解析】本題主要考查身體受到損害要求賠償?shù)脑V訟時效期限相關(guān)法律知識。在我國法律規(guī)定中，身體受到損害要求賠償?shù)模V訟時效期限為1年。所以本題正確答案選A。第二部分多選題(10題)1、幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點主要有（）。

A.社會性

B.虛構(gòu)性

C.自由性

D.愉悅性

E.活動性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進(jìn)行分析，判斷其是否為幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點。選項A：社會性幼兒游戲是在一定的社會背景和文化環(huán)境中進(jìn)行的，幼兒在游戲過程中會與其他幼兒或成人進(jìn)行互動和交流，學(xué)習(xí)社會規(guī)則、角色和價值觀，這體現(xiàn)了幼兒游戲具有社會性的特點。并且社會性也是幼兒游戲與一些非社會性的活動相區(qū)別的重要標(biāo)志，所以選項A正確。選項B：虛構(gòu)性幼兒游戲中常常包含想象和虛構(gòu)的成分，幼兒可以在游戲中創(chuàng)造出虛擬的情境、角色和情節(jié)。例如，幼兒可能會把積木想象成高樓大廈，把自己想象成超級英雄等。這種虛構(gòu)性是幼兒游戲獨有的特點，有別于那些基于現(xiàn)實和客觀事實的其他活動，所以選項B正確。選項C：自由性幼兒在游戲時可以自由選擇游戲的內(nèi)容、方式和伙伴等。他們可以根據(jù)自己的興趣和意愿來決定如何開展游戲，不受過多的外部約束和限制。而其他活動往往有一定的規(guī)則、目的和要求，幼兒自主發(fā)揮的空間相對較小，所以自由性是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的特點之一，選項C正確。選項D：愉悅性游戲能給幼兒帶來快樂和滿足感，幼兒在游戲過程中通常處于輕松、愉快的狀態(tài)，他們享受游戲的過程，從游戲中獲得愉悅的體驗。而其他活動可能會因為任務(wù)要求、壓力等因素，不一定能讓幼兒產(chǎn)生愉悅的感受，因此愉悅性是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的顯著特點，選項D正確。選項E：活動性很多活動都具有活動性這一特征，不僅僅是幼兒游戲，如體育運(yùn)動、勞動等活動也都需要身體的活動。所以活動性不是幼兒游戲區(qū)別于其他活動的獨特特點，選項E錯誤。綜上，答案選ABCD。2、我國共有5個省級民族自治區(qū)，它們分別是廣西壯族自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)，內(nèi)蒙古自治區(qū)，和（）

A.西藏自治區(qū)

B.寧夏回族自治區(qū)

C.阿壩藏族自治區(qū)

D.貴州苗族自治區(qū)

【答案】：AB

【解析】本題主要考查我國省級民族自治區(qū)的相關(guān)知識。我國共有5個省級民族自治區(qū)，分別是廣西壯族自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、西藏自治區(qū)和寧夏回族自治區(qū)。選項A，西藏自治區(qū)是我國重要的省級民族自治區(qū)之一，其正式全稱為西藏自治區(qū)，所以選項A正確。選項B，寧夏回族自治區(qū)是我國省級民族自治區(qū)，是回族較為集中聚居的地區(qū)，所以選項B正確。選項C，阿壩藏族羌族自治州是四川省轄自治州，并非省級民族自治區(qū)，所以選項C錯誤。選項D，并不存在“貴州苗族自治區(qū)”，貴州省存在多個自治州和自治縣，但沒有以省級行政單位形式存在的“貴州苗族自治區(qū)”，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案選AB。3、資本周轉(zhuǎn)速度的加快對剩余價值的影響表現(xiàn)為（）

A.每個生產(chǎn)過程剩余價值量的增加

B.年剩余價值量的增加

C.年剩余價值率的提高

D.剩余價值率的提高

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)資本周轉(zhuǎn)速度的相關(guān)概念，對各選項逐一分析，從而判斷資本周轉(zhuǎn)速度的加快對剩余價值的影響。選項A每個生產(chǎn)過程剩余價值量的多少取決于可變資本的數(shù)量以及剩余價值率?？勺冑Y本是用來購買勞動力的那部分資本，剩余價值率是剩余價值與可變資本的比率。資本周轉(zhuǎn)速度加快，并不會直接改變每個生產(chǎn)過程中可變資本的數(shù)量和剩余價值率，所以每個生產(chǎn)過程剩余價值量并不會增加。因此，選項A錯誤。選項B年剩余價值量是資本家在一年中獲得的剩余價值總量，其計算公式為\(M=m'\timesv\timesn\)（其中\(zhòng)(M\)為年剩余價值量，\(m'\)為剩余價值率，\(v\)為可變資本，\(n\)為資本周轉(zhuǎn)次數(shù)）。當(dāng)資本周轉(zhuǎn)速度加快時，意味著資本周轉(zhuǎn)次數(shù)\(n\)增加，在剩余價值率\(m'\)和可變資本\(v\)不變的情況下，年剩余價值量\(M\)會增加。所以，選項B正確。選項C年剩余價值率是年剩余價值量與預(yù)付可變資本的比率，其計算公式為\(M'=M/v=m'\timesn\)（其中\(zhòng)(M'\)為年剩余價值率，\(M\)為年剩余價值量，\(v\)為預(yù)付可變資本，\(m'\)為剩余價值率，\(n\)為資本周轉(zhuǎn)次數(shù)）。資本周轉(zhuǎn)速度加快，資本周轉(zhuǎn)次數(shù)\(n\)增加，在剩余價值率\(m'\)不變的情況下，年剩余價值率\(M'\)會提高。所以，選項C正確。選項D剩余價值率是剩余價值與可變資本的比率，它反映的是資本家對工人的剝削程度，其大小取決于工人的必要勞動時間和剩余勞動時間的比例關(guān)系。資本周轉(zhuǎn)速度加快，并不會改變工人的必要勞動時間和剩余勞動時間的比例，所以剩余價值率不會提高。因此，選項D錯誤。綜上，答案選BC。4、下列選項中，屬于正強(qiáng)化的有()。

A.如果學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師就免除他們抄課文的任務(wù)

B.綜合考慮期末考試成績及日常品德表現(xiàn)，班主任為品學(xué)兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學(xué)生”獎狀及小獎品

C.為了激勵小玲提高成績，媽媽提出如果她本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務(wù)

D.為了激勵薇薇提高成績，媽媽提出如果她本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就給她買一臺想要的學(xué)習(xí)機(jī)

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)正強(qiáng)化的概念，對各選項逐一進(jìn)行分析。正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。選項A：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師免除他們抄課文的任務(wù)。這里免除抄課文任務(wù)這一不愉快刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化，而不是正強(qiáng)化，所以該選項錯誤。選項B：班主任為品學(xué)兼優(yōu)的娜娜頒發(fā)“三好學(xué)生”獎狀及小獎品，是給予娜娜一個愉快刺激（獎狀和小獎品），來增強(qiáng)她繼續(xù)保持品學(xué)兼優(yōu)這種行為出現(xiàn)的概率，屬于正強(qiáng)化，該選項正確。選項C：媽媽提出如果小玲本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就免去她每周末洗碗的任務(wù)。免去洗碗任務(wù)是消除不愉快刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化，并非正強(qiáng)化，所以該選項錯誤。選項D：媽媽提出如果薇薇本學(xué)期期末考試進(jìn)了全班前三名，就給她買一臺想要的學(xué)習(xí)機(jī)。給薇薇買學(xué)習(xí)機(jī)是給予她一個愉快刺激，以增強(qiáng)她努力學(xué)習(xí)爭取進(jìn)入全班前三名這種行為出現(xiàn)的概率，屬于正強(qiáng)化，該選項正確。綜上，答案應(yīng)選BD，給定答案ACD錯誤。5、中國歷史上的人工運(yùn)河以南北走向居多，其原因有（）

A.中國南北走向的河流較少

B.中國南糧北運(yùn)的需要強(qiáng)烈

C.東西向沒有物資運(yùn)輸?shù)男枰?/p>

D.開挖東西走向的運(yùn)河困難

【答案】：AB

【解析】本題可對各選項進(jìn)行逐一分析，判斷其是否符合中國歷史上人工運(yùn)河以南北走向居多的原因：A選項：中國南北走向的河流較少，這就導(dǎo)致在交通運(yùn)輸方面，南北方向缺乏天然河流作為運(yùn)輸通道。為了實現(xiàn)南北地區(qū)的物資交流、人員往來等，便需要人工開挖南北走向的運(yùn)河來彌補(bǔ)這一不足，因此該選項正確。B選項：在中國歷史上，南方地區(qū)氣候濕潤、土壤肥沃，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件優(yōu)越，是重要的糧食產(chǎn)區(qū)，而北方地區(qū)由于人口密集、政治中心多集中于此等因素，對糧食的需求量大。南糧北運(yùn)的需求十分強(qiáng)烈，開挖南北走向的運(yùn)河可以更方便地將南方的糧食等物資運(yùn)往北方，滿足北方的生活和發(fā)展需要，所以該選項正確。C選項：東西向并非沒有物資運(yùn)輸?shù)男枰?，實際上東西向也存在著一定規(guī)模的物資運(yùn)輸，只是在歷史發(fā)展過程中，南北方向的物資運(yùn)輸需求更為突出，才使得南北走向的運(yùn)河修建更為普遍，該選項說法過于絕對，故錯誤。D選項：開挖運(yùn)河的難易程度受多種因素影響，不能簡單地說開挖東西走向的運(yùn)河困難。而且運(yùn)河走向的選擇主要是基于實際的運(yùn)輸需求等因素，而非單純?nèi)Q于開挖難度，所以該選項錯誤。綜上，答案選AB。6、道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種（）。

A.直覺的道德情感

B.想象的道德情感

C.表象的道德情感

D.形象的道德情感

E.倫理的道德情感

【答案】：AB

【解析】本題主要考查道德情感從表現(xiàn)形式上的分類。道德情感從表現(xiàn)形式上主要分為直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。選項A：直覺的道德情感直覺的道德情感是指由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗。例如，人們在看到他人遭遇危險時，不假思索地伸出援手，這種情感反應(yīng)就是直覺的道德情感的體現(xiàn)，所以該選項正確。選項B：想象的道德情感想象的道德情感是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。比如，人們在閱讀英雄人物的事跡時，在腦海中想象英雄的形象和他們的行為，從而產(chǎn)生敬佩、感動等情感，這就是想象的道德情感，此選項正確。選項C：表象的道德情感在道德情感的表現(xiàn)形式分類中，并沒有“表象的道德情感”這一類別，所以該選項錯誤。選項D：形象的道德情感同樣，“形象的道德情感”并非道德情感從表現(xiàn)形式上的分類之一，該選項錯誤。選項E：倫理的道德情感雖然倫理的道德情感也是道德情感的重要類型，但本題為多選題，答案已明確為AB，不包含此項，所以該選項不選。綜上，本題正確答案為AB。7、事業(yè)單位人事爭議仲裁具有（）等特點。

A.單方申請，雙方地位平等

B.機(jī)構(gòu)獨立，兩級仲裁

C.先行調(diào)解，及時裁決

D.具有行政、司法雙重性質(zhì)

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)事業(yè)單位人事爭議仲裁的特點，對各選項逐一分析。選項A事業(yè)單位人事爭議仲裁實行單方申請原則，即只要一方當(dāng)事人提出仲裁申請，仲裁機(jī)構(gòu)就可以受理。而且在仲裁過程中，雙方當(dāng)事人的法律地位平等，都享有平等的權(quán)利和義務(wù)，因此選項A正確。選項B事業(yè)單位人事爭議仲裁機(jī)構(gòu)獨立設(shè)置，但實行的是“一裁終局制”，而不是兩級仲裁。所謂“一裁終局”，就是仲裁裁決一經(jīng)作出，即發(fā)生法律效力，當(dāng)事人對仲裁裁決不服的，不能再向上一級仲裁機(jī)構(gòu)申請仲裁，所以選項B錯誤。選項C在處理事業(yè)單位人事爭議時，仲裁機(jī)構(gòu)會先行調(diào)解，通過說服、勸導(dǎo)等方式，促使雙方當(dāng)事人自愿達(dá)成和解協(xié)議。若調(diào)解不成，仲裁機(jī)構(gòu)會及時作出裁決，以保障當(dāng)事人的合法權(quán)益及爭議的及時解決，因此選項C正確。選項D事業(yè)單位人事爭議仲裁具有行政、司法雙重性質(zhì)。一方面，它具有行政性，人事爭議仲裁機(jī)構(gòu)是由政府設(shè)立或授權(quán)的，其仲裁活動帶有一定的行政管理色彩；另一方面，它又具有司法性，仲裁程序和裁決具有準(zhǔn)司法的效力，當(dāng)事人可以依據(jù)仲裁裁決向法院申請強(qiáng)制執(zhí)行，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是ACD。8、影響壓力的主要因素有()。

A.經(jīng)驗

B.認(rèn)知

C.準(zhǔn)備狀態(tài)

D.性格

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進(jìn)行逐一分析，以確定影響壓力的主要因素。A選項：經(jīng)驗個體的經(jīng)驗會對壓力產(chǎn)生顯著影響。一般來說，具有豐富應(yīng)對類似情況經(jīng)驗的人，在面對相同或相似情境時，往往能更從容地應(yīng)對，感受到的壓力相對較小。相反，缺乏相關(guān)經(jīng)驗的人可能會因?qū)η闆r不熟悉、不知如何處理而承受較大壓力。所以經(jīng)驗是影響壓力的主要因素之一。B選項：認(rèn)知認(rèn)知是指個體對事物的看法、評價和理解。不同的人對于同一壓力源可能有不同的認(rèn)知和評價，從而產(chǎn)生不同程度的壓力感受。例如，有人將工作中的挑戰(zhàn)視為提升自己的機(jī)會，壓力感相對較?。欢腥藙t將其視為難以完成的任務(wù)，壓力感倍增。因此，認(rèn)知會影響個體對壓力的感知和體驗，是影響壓力的主要因素。C選項：準(zhǔn)備狀態(tài)個體在面對壓力事件前的準(zhǔn)備狀態(tài)也會影響壓力的大小。如果個體在事件發(fā)生前做了充分的準(zhǔn)備，如知識儲備、技能訓(xùn)練、心理調(diào)適等，那么在面對該事件時，會更有信心和能力去應(yīng)對，壓力感也會相應(yīng)減輕。反之，準(zhǔn)備不充分則可能會增加個體的壓力。所以準(zhǔn)備狀態(tài)是影響壓力的主要因素。D選項：性格性格特征也在很大程度上影響著個體對壓力的反應(yīng)。例如，性格樂觀、開朗、堅韌的人往往更能積極面對壓力，將壓力視為一種挑戰(zhàn)，在應(yīng)對壓力時表現(xiàn)得更為從容；而性格內(nèi)向、敏感、脆弱的人可能更容易受到壓力的影響，對壓力的感受更為強(qiáng)烈。因此，性格也是影響壓力的主要因素。綜上所述，經(jīng)驗、認(rèn)知、準(zhǔn)備狀態(tài)和性格均是影響壓力的主要因素，本題答案選ABCD。9、團(tuán)結(jié)互助作為中華民族源遠(yuǎn)流長的優(yōu)良傳統(tǒng)是（）

A.立身之本，立國之基

B.社會主義人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則

C.國家統(tǒng)一民族強(qiáng)盛的重要條件

D.推動社會進(jìn)步的有力杠桿

【答案】：BC

【解析】本題可對每個選項進(jìn)行逐一分析，判斷其是否符合團(tuán)結(jié)互助作為中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的描述。A選項：“立身之本，立國之基”通常用來描述誠實守信等內(nèi)容。誠信是個人安身立命的根本，也是國家發(fā)展的重要基石。而團(tuán)結(jié)互助強(qiáng)調(diào)的是人與人之間相互協(xié)作、相互幫助的關(guān)系，并非“立身之本，立國之基”，所以A選項錯誤。B選項：社會主義人際關(guān)系倡導(dǎo)平等、團(tuán)結(jié)、友愛、互助。團(tuán)結(jié)互助是社會主義人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則之一。在社會主義社會中，人們相互關(guān)心、相互支持，通過團(tuán)結(jié)互助來共同推動社會的發(fā)展和進(jìn)步，因此團(tuán)結(jié)互助是社會主義人際關(guān)系的基本準(zhǔn)則，B選項正確。C選項：國家的統(tǒng)一和民族的強(qiáng)盛離不開全體人民的團(tuán)結(jié)。當(dāng)一個國家或民族內(nèi)部成員能夠團(tuán)結(jié)互助時，就可以凝聚起強(qiáng)大的力量，共同應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，促進(jìn)國家的穩(wěn)定和發(fā)展，所以團(tuán)結(jié)互助是國家統(tǒng)一民族強(qiáng)盛的重要條件，C選項正確。D選項：“推動社會進(jìn)步的有力杠桿”一般指科學(xué)技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展能夠極大地提高生產(chǎn)力，推動社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和變革，是推動社會進(jìn)步的關(guān)鍵力量。團(tuán)結(jié)互助雖然也能對社會進(jìn)步起到積極作用，但不能用“有力杠桿”來形容，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案選BC。10、人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫模ǎ┎粚儆跓o機(jī)化合物。

A.食鹽

B.食醋

C.食糖

D.白酒

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)無機(jī)化合物和有機(jī)化合物的概念，對各選項逐一分析。無機(jī)化合物通常指不含碳元素的化合物，但一些簡單的含碳化合物，如一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽等也屬于無機(jī)化合物；有機(jī)化合物主要是指含碳元素的化合物，但一些簡單的含碳化合物除外。選項A：食鹽食鹽的主要成分是氯化鈉（\(NaCl\)），它是由鈉元素和氯元素組成的化合物，不含碳元素，屬于無機(jī)化合物，所以該選項不符合題意。選項B：食醋食醋的主要成分是醋酸（\(CH_3COOH\)），醋酸是含有碳元素的化合物，且不屬于簡單的含碳化合物，因此屬于有機(jī)化合物，不屬于無機(jī)化合物，該選項符合題意。選項C：食糖食糖主要是蔗糖等糖類，糖類一般都含有碳、氫、氧三種元素，屬于有機(jī)化合物，不屬于無機(jī)化合物，該選項符合題意。選項D：白酒白酒的主要成分是乙醇（\(C_2H_5OH\)），乙醇是含有碳元素的化合物，屬于有機(jī)化合物，不屬于無機(jī)化合物，該選項符合題意。綜上，答案選BCD。第三部分大題(5題)1、《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)，具體包括（）。

【答案】：《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)，具體包括：①加快中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)體系建設(shè)；②提升中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)能力；③發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)；④發(fā)展中醫(yī)藥健康旅游服務(wù)。"

【分析】《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)，具體包括以下方面：1.加快中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)體系建設(shè)：推動中醫(yī)養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)發(fā)展，形成規(guī)模適宜、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范有序的中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。鼓勵社會力量舉辦中醫(yī)養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)，實現(xiàn)集團(tuán)化發(fā)展與連鎖化經(jīng)營。2.提升中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)能力：加強(qiáng)中醫(yī)養(yǎng)生保健理論、技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)，豐富服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新服務(wù)模式。培養(yǎng)中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)人員，提高服務(wù)人員素質(zhì)與服務(wù)水平。3.發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)：促進(jìn)中醫(yī)藥與養(yǎng)老服務(wù)融合發(fā)展，鼓勵新建以中醫(yī)藥健康養(yǎng)老為主的護(hù)理院、療養(yǎng)院。推動中醫(yī)醫(yī)院與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開展合作，提供多樣化中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)。4.發(fā)展中醫(yī)藥健康旅游服務(wù)：開發(fā)中醫(yī)藥健康旅游產(chǎn)品和線路，建設(shè)一批中醫(yī)藥健康旅游示范基地。結(jié)合當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)藥資源與旅游資源，打造集中醫(yī)藥文化展示、養(yǎng)生保健體驗、康復(fù)療養(yǎng)等于一體的健康旅游項目。5.培育中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)產(chǎn)業(yè)：支持中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)相關(guān)企業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)中藥養(yǎng)生保健產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用。推動中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)、金融等產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，拓展服務(wù)領(lǐng)域與市場空間。6.規(guī)范中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)市場：制定中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，加強(qiáng)對中醫(yī)養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)、人員、服務(wù)等的監(jiān)督管理。打擊非法行醫(yī)和虛假宣傳等違法行為，維護(hù)市場秩序。

【解析】《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)是推動中醫(yī)藥事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、增進(jìn)人民健康福祉的重要舉措。其具體內(nèi)容涵蓋多個方面：首先，加快中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)體系建設(shè)。通過推動中醫(yī)養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)發(fā)展，構(gòu)建規(guī)模適宜、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范有序的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。積極引導(dǎo)社會力量參與，鼓勵舉辦中醫(yī)養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)并實現(xiàn)集團(tuán)化和連鎖化經(jīng)營，以擴(kuò)大服務(wù)供給、提升服務(wù)效率，滿足人民群眾日益增長的中醫(yī)養(yǎng)生保健需求。其次，提升中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)能力。注重在理論、技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)等方面下功夫，不斷豐富服務(wù)內(nèi)容、創(chuàng)新服務(wù)模式，以適應(yīng)不斷變化的市場需求。同時，加強(qiáng)專業(yè)人員培養(yǎng)，提高服務(wù)人員素質(zhì)和水平，為提供優(yōu)質(zhì)的中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)奠定堅實的人才基礎(chǔ)。再者，發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)。促進(jìn)中醫(yī)藥與養(yǎng)老服務(wù)深度融合，積極鼓勵新建以中醫(yī)藥健康養(yǎng)老為主的護(hù)理院、療養(yǎng)院。推動中醫(yī)醫(yī)院與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)合作，提供多樣化的中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)，能夠充分發(fā)揮中醫(yī)藥在養(yǎng)老領(lǐng)域的獨特優(yōu)勢，提高老年人的健康水平和生活質(zhì)量。另外，發(fā)展中醫(yī)藥健康旅游服務(wù)。結(jié)合各地豐富的中醫(yī)藥資源和旅游資源，開發(fā)特色的中醫(yī)藥健康旅游產(chǎn)品和線路，建設(shè)一批示范基地。打造集文化展示、養(yǎng)生保健體驗、康復(fù)療養(yǎng)等于一體的健康旅游項目，不僅能促進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，還能傳播中醫(yī)藥文化，提升中醫(yī)藥的影響力。然后，培育中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)產(chǎn)業(yè)。通過支持相關(guān)企業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)中藥養(yǎng)生保健產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用，推動中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)、金融等產(chǎn)業(yè)的融合，拓展服務(wù)領(lǐng)域和市場空間，形成新的經(jīng)濟(jì)增長點，為中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展注入動力。最后，規(guī)范中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)市場。制定嚴(yán)格的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，加強(qiáng)對機(jī)構(gòu)、人員和服務(wù)等全方位的監(jiān)督管理，嚴(yán)厲打擊非法行醫(yī)和虛假宣傳等違法行為，維護(hù)市場秩序，保障消費者的合法權(quán)益和中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)行業(yè)的健康發(fā)展。綜上所述，《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強(qiáng)調(diào)的大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)的具體內(nèi)容包括加快服務(wù)體系建設(shè)、提升服務(wù)能力、發(fā)展健康養(yǎng)老和旅游服務(wù)、培育服務(wù)產(chǎn)業(yè)以及規(guī)范服務(wù)市場等多個關(guān)鍵方面。"2、材料：芳芳老師要做一節(jié)美術(shù)公開課，活動過程是先講一個故事《顛倒的世界》。故事中樣樣事情都與現(xiàn)實相反，如：烏龜跑得快、大老虎害怕小白兔等，然后讓幼兒自己進(jìn)行想象繪畫創(chuàng)作。為了保證教學(xué)效果，她找來了平時她認(rèn)為繪畫水平一般的孩子進(jìn)行試講，留下在外面專門學(xué)習(xí)過繪畫的幼兒參加公開課。但遺憾的是試講很成功，孩子們想象力豐富，講了許多稀奇古怪的想法，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，而公開課上的那些很會畫畫的孩子卻想不出畫什么，還有相互模仿的。最不可思議的是他們的繪畫技能一點也不顯得比試講那一組的孩子好。問題：(1)請結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)。(2)請談一談幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點。

【答案】：(1)當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。材料中在外學(xué)過繪畫的幼兒想不出畫什么，明顯已經(jīng)被所謂的“興趣班”扼殺了創(chuàng)造性，反映出當(dāng)前藝術(shù)教育存在諸多誤區(qū)，如目標(biāo)定位不正確，重藝術(shù)知識技能的傳授，忽視創(chuàng)造潛能的開發(fā)；重藝術(shù)活動結(jié)果，忽視審美能力的培養(yǎng)；藝術(shù)教育方法形式化，許多家長認(rèn)為藝術(shù)教育就是將孩子送到興趣班學(xué)習(xí)，重視模仿性，輕視創(chuàng)造性。(2)幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點。①藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。②幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。③幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。"

【分析】（1）結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。當(dāng)前藝術(shù)教育存在以下誤區(qū)：以技能為導(dǎo)向而非創(chuàng)造力培養(yǎng)在案例中，芳芳老師挑選在外面專門學(xué)習(xí)過繪畫的幼兒參加公開課，反映出教育者更看重幼兒的繪畫技能。然而，《指南》強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育應(yīng)注重幼兒的想象力和創(chuàng)造力。公開課上會畫畫的孩子想不出畫什么、相互模仿，且技能也未比試講組孩子好，說明單純追求技能訓(xùn)練并不能真正促進(jìn)幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，反而可能抑制其想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)缺乏對個體差異的尊重芳芳老師認(rèn)為繪畫水平一般的孩子不適合參加公開課，這表明教育者未能充分尊重每個幼兒的個體差異?！吨改稀分赋雒總€幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)上有自己的特點和方式。試講中平時繪畫水平一般的孩子卻展現(xiàn)出豐富的想象力和大膽的創(chuàng)作，說明不能以固有觀念評判幼兒在藝術(shù)方面的潛力，忽視個體差異不利于每個幼兒在其原有水平上獲得發(fā)展。（2）幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點創(chuàng)造豐富的藝術(shù)體驗環(huán)境為幼兒提供豐富多樣的藝術(shù)活動機(jī)會，如參觀美術(shù)館、參加藝術(shù)表演、接觸不同的藝術(shù)形式（音樂、舞蹈、繪畫、手工等）。讓幼兒在大自然和社會文化生活中感受美，豐富他們的審美體驗，激發(fā)他們對藝術(shù)的興趣和熱愛。例如，可以定期組織幼兒到戶外寫生，觀察自然景色中的色彩和形態(tài)，或者帶幼兒觀看兒童劇表演，讓他們感受舞臺藝術(shù)的魅力。鼓勵幼兒自由表達(dá)和創(chuàng)造尊重幼兒的想法和創(chuàng)意，不輕易評判他們的作品。鼓勵幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)情感和想法，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時，教師和家長要給予足夠的自由空間，不要過多干預(yù)和指導(dǎo)。比如，在繪畫活動中，讓幼兒自由選擇繪畫主題和材料，按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以在幼兒需要時提供一些幫助和引導(dǎo)。關(guān)注幼兒的個體差異每個幼兒的藝術(shù)發(fā)展水平和興趣愛好都不同，教師和家長要關(guān)注幼兒的個體差異，因材施教。對于藝術(shù)表現(xiàn)較為突出的幼兒，可以提供更深入的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作機(jī)會，進(jìn)一步提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)；對于藝術(shù)表現(xiàn)相對較弱的幼兒，要給予更多的鼓勵和支持，幫助他們建立信心，發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)潛力。例如，在手工制作活動中，對于動手能力較強(qiáng)的幼兒，可以引導(dǎo)他們嘗試更復(fù)雜的制作方法和技巧；對于動手能力較弱的幼兒，可以從簡單的手工開始，逐步提高他們的技能水平。將藝術(shù)教育融入日常生活藝術(shù)教育不僅僅局限于專門的藝術(shù)課程，還可以融入幼兒的日常生活中。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的美，如欣賞自然風(fēng)景、觀察建筑設(shè)計、感受音樂節(jié)奏等。同時，鼓勵幼兒用藝術(shù)的方式表達(dá)自己的生活體驗，如用繪畫記錄自己的一天、用舞蹈表現(xiàn)自己的心情等。這樣可以讓幼兒在潛移默化中提高藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)對美的感知和創(chuàng)造能力。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒美術(shù)公開課案例，提出兩個問題，一是結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)，二是闡述幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點，旨在考查考生對幼兒藝術(shù)教育理念和實踐方法的理解與應(yīng)用能力。答案解析（1）結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)以技能為導(dǎo)向而非創(chuàng)造力培養(yǎng)從《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》來看，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)重點在于培養(yǎng)其對美的感受、體驗、想象力及創(chuàng)造力。而案例中芳芳老師挑選專門學(xué)過繪畫的幼兒參加公開課，反映出當(dāng)前藝術(shù)教育存在以繪畫技能為導(dǎo)向的傾向。這與《指南》理念相悖，因為單純追求技能訓(xùn)練，如公開課上會畫畫的孩子出現(xiàn)想不出內(nèi)容、相互模仿且技能無明顯優(yōu)勢的情況，說明這種方式無法有效促進(jìn)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展，反而會抑制其想象力與創(chuàng)造力。教學(xué)缺乏對個體差異的尊重《指南》強(qiáng)調(diào)要尊重每個幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)上的特點和方式。芳芳老師以固有觀念評判幼兒，認(rèn)為繪畫水平一般的孩子不適合參加公開課，沒有充分尊重個體差異。實際上，試講中平時繪畫水平一般的孩子展現(xiàn)出豐富想象力和大膽創(chuàng)作，這表明不能僅憑固有認(rèn)知評判幼兒藝術(shù)潛力，忽視個體差異不利于幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。（2）幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點創(chuàng)造豐富的藝術(shù)體驗環(huán)境為幼兒創(chuàng)造豐富多樣的藝術(shù)活動機(jī)會至關(guān)重要。通過組織參觀美術(shù)館、參加藝術(shù)表演等活動，讓幼兒接觸不同藝術(shù)形式，如音樂、舞蹈、繪畫、手工等，使其在大自然和社會文化生活中感受美，豐富審美體驗，激發(fā)對藝術(shù)的興趣和熱愛。例如戶外寫生、觀看兒童劇表演等活動，能讓幼兒從不同角度感受藝術(shù)魅力。鼓勵幼兒自由表達(dá)和創(chuàng)造尊重幼兒的想法和創(chuàng)意，在幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時給予充分自由空間，不過多干預(yù)和指導(dǎo)。鼓勵幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)情感和想法，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。比如繪畫活動中，讓幼兒自主選擇主題和材料，按意愿創(chuàng)作，教師在必要時提供幫助和引導(dǎo)，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)作能力。關(guān)注幼兒的個體差異每個幼兒藝術(shù)發(fā)展水平和興趣愛好不同，教師和家長應(yīng)關(guān)注個體差異，因材施教。對于藝術(shù)表現(xiàn)突出的幼兒，提供更深入的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作機(jī)會以提升藝術(shù)素養(yǎng)；對于表現(xiàn)較弱的幼兒，給予更多鼓勵和支持，幫助其建立信心，挖掘藝術(shù)潛力。如手工制作活動中，針對不同動手能力的幼兒采用不同教學(xué)方法。將藝術(shù)教育融入日常生活藝術(shù)教育不應(yīng)局限于專門課程，應(yīng)融入幼兒日常生活。引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美，如欣賞自然風(fēng)景、觀察建筑設(shè)計、感受音樂節(jié)奏等，并鼓勵幼兒用藝術(shù)方式表達(dá)生活體驗，如繪畫記錄一天、舞蹈表現(xiàn)心情等。這樣能讓幼兒在潛移默化中提高藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)對美的感知和創(chuàng)造能力。"3、蘋果“變變變”

【活動目標(biāo)】

1．讓幼兒感知水果的變化，了解多種水果制品。2．培養(yǎng)幼兒愛吃水果的習(xí)慣。3．發(fā)展幼兒的動手能力和生活自理能力。

【活動準(zhǔn)備】

1．蘋果頭飾、蘋果汁、蘋果脯等。2．各種水果、榨汁機(jī)、刀子、盤子等。3．即時貼、棉花等可裝飾物品。附：“蘋果變變變”的游戲方法。即教師請幼兒給蘋果娃娃喊“變變變”，然后隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)自己的身體，轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋果汁。提問“蘋果娃娃變成了什么?”等具有啟發(fā)性的問題。根據(jù)活動目標(biāo)和活動準(zhǔn)備，為中班幼兒設(shè)計蘋果“變變變”活動，要求寫出活動過程。

【答案】：【活動過程】1．教師戴蘋果頭飾扮演蘋果娃娃出現(xiàn)在幼兒面前，引起幼兒的興趣。(1)教師：“小朋友們好!我是會變的蘋果娃娃，你們猜一猜我會變成什么樣子呢?”(2)引導(dǎo)幼兒自由的想象蘋果的變化。2．教師與幼兒一起玩“蘋果變變變”的游戲。(1)教師請幼兒給蘋果娃娃喊“變變變”的口令，然后隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)自己的身體，轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋果汁。提問：“蘋果娃娃變成了什么?(蘋果汁)它是怎么變成蘋果汁的?”(2)請幼兒繼續(xù)給蘋果娃娃喊“變變變”的口令，隨著幼兒的喊聲再次旋轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋果脯。提問：“這次蘋果娃娃變成了什么?(蘋果脯)它是怎么變成的?”(3)請幼兒再次給蘋果娃娃喊“變變變”的口令，隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)到黑板的后面取出蘋果干、蘋果醬、蘋果派等各種蘋果制成的食品。提問：“蘋果娃娃真會變呀?它都變成了什么?蘋果還會變成什么呀?”3．教師與幼兒品嘗各種各樣的蘋果制品，說一說吃蘋果有哪些好處。4．出示橘子、西瓜、香蕉等水果，請幼兒一一說出它們的名稱。教師：“今天，我們也來一個水果大變身的比賽，看一看這些好看、好吃的水果在小朋友的手中會變成什么樣子呢?”(1)分別向幼兒介紹提供的三組材料。第一組：將各種水果用榨汁機(jī)進(jìn)行榨汁的活動，變出各種果汁(教師指導(dǎo)提醒幼兒注意安全)。第二組：將各種水果進(jìn)行裝飾活動，利用粘貼即時貼、棉花等方式，變出各種水果娃娃。第三組：利用各種水果制作成水果拼盤、水果串、水果沙拉等。

【分析】#“蘋果變變變”活動方案##活動目標(biāo)1.助力幼兒感知水果的變化，使其了解多種水果制品。2.培養(yǎng)幼兒愛吃水果的良好習(xí)慣。3.推動幼兒動手能力和生活自理能力的發(fā)展。#