教師招聘之《小學教師招聘》練習題(一)第一部分單選題(50題)1、藝術的具體表現(xiàn)形式是（）。

A.印象型--古典型--現(xiàn)實型

B.象征型--古典型--浪漫型

C.原始型--象征型--現(xiàn)實型

D.象征型--古典型--現(xiàn)實型

【答案】：B

【解析】本題主要考查藝術的具體表現(xiàn)形式。選項A中“印象型-古典型-現(xiàn)實型”并非藝術的標準具體表現(xiàn)形式分類，印象型藝術主要強調對事物瞬間印象的捕捉和表現(xiàn)，它不能作為與古典型、現(xiàn)實型并列的總體分類方式，所以選項A錯誤。選項B中，象征型藝術以象征的方式來表達精神內容，古典型藝術實現(xiàn)了精神內容與物質形式的完美統(tǒng)一，浪漫型藝術則更注重內心世界和情感的表達，象征型-古典型-浪漫型是藝術的具體表現(xiàn)形式，該選項正確。選項C“原始型-象征型-現(xiàn)實型”，原始型通常指藝術發(fā)展早期的形態(tài)特點，并非一種規(guī)范的、與象征型和現(xiàn)實型并列的藝術表現(xiàn)形式分類，所以選項C錯誤。選項D中“象征型-古典型-現(xiàn)實型”，現(xiàn)實型注重對現(xiàn)實生活的如實描繪，但按照藝術表現(xiàn)形式的經(jīng)典分類，這里應該是浪漫型而不是現(xiàn)實型，所以選項D錯誤。綜上，正確答案是B。2、不管光線明與暗，我們都認為紅旗是紅色，這體現(xiàn)了知覺的（）。

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

【答案】：D

【解析】本題考查知覺的基本特性。知覺的基本特性包括選擇性、整體性、理解性和恒常性。A選項：知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。強調的是從眾多刺激中選擇出特定的對象，而本題中未涉及對象與背景的選擇問題，所以A選項不符合題意。B選項：知覺的整體性是指知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。主要強調部分與整體的關系，本題并非體現(xiàn)這一特性，所以B選項不正確。C選項：知覺的理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。側重于運用已有知識經(jīng)驗對知覺對象進行解釋，本題未體現(xiàn)該要點，所以C選項不合適。D選項：知覺的恒常性是指在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。本題中不管光線明與暗（知覺條件發(fā)生變化），我們都認為紅旗是紅色（知覺映象保持相對不變），這體現(xiàn)了知覺的恒常性，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。3、教師通過分析學生近期的作業(yè),來了解其是否掌握了所講述的知識。這種研究方法叫（）

A.個案法

B.測驗法

C.教育經(jīng)驗總結法

D.產品分析法

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各研究方法的定義來判斷該教師所采用的研究方法。選項A：個案法個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程。題干中教師只是分析學生近期作業(yè)，并非對學生進行長時間連續(xù)調查，所以不屬于個案法。選項B：測驗法測驗法是指運用測驗量表，通過書面測驗的方式來收集研究資料的一種方法。題干中教師是通過分析作業(yè)來了解學生知識掌握情況，并非運用測驗量表進行書面測驗，所以不屬于測驗法。選項C：教育經(jīng)驗總結法教育經(jīng)驗總結法是指在教育實踐中，依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法。題干中教師只是單純地分析學生作業(yè)以了解知識掌握情況，并非對教育經(jīng)驗進行總結并上升為理論，所以不屬于教育經(jīng)驗總結法。選項D：產品分析法產品分析法又稱活動產品分析或作品分析法，是指通過分析學生的活動產品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。教師通過分析學生近期的作業(yè)（作業(yè)屬于學生的活動產品）來了解其是否掌握了所講述的知識，這種研究方法符合產品分析法的定義。綜上，答案選D。4、1951年（）提出了“范例教學”的主張。．

A.布魯納

B.贊科夫

C.瓦·根舍因

D.懷特海

【答案】：C

【解析】本題主要考查“范例教學”主張的提出者。選項A，布魯納是美國教育心理學家，他在教育方面的主要貢獻是提出了結構主義教學理論和發(fā)現(xiàn)學習法，并非“范例教學”，所以A選項錯誤。選項B，贊科夫是蘇聯(lián)著名教育家、心理學家，他提出了發(fā)展性教學理論，強調教學應促進學生的一般發(fā)展，與“范例教學”無關，所以B選項錯誤。選項C，1951年，瓦·根舍因提出了“范例教學”的主張。范例教學法是指教師在教學中選擇真正基礎的本質的知識作為教學內容，通過“范例”內容的講授，使學生達到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法，所以C選項正確。選項D，懷特海是英國數(shù)學家、哲學家和教育理論家，他的主要貢獻在過程哲學和教育哲學等領域，和“范例教學”沒有關聯(lián)，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。5、學生可以用命題形式……這時思維處在（）。

A.感知運動階段

B.形式運算階段

C.前運算階段

D.具體運算階段

【答案】：B

【解析】本題考查不同認知發(fā)展階段的思維特點。各認知發(fā)展階段特點分析感知運動階段：這一階段兒童主要通過感知覺與動作來認識世界，尚未形成命題思維能力。此階段兒童的認知活動主要是通過探索感知覺與運動之間的關系來獲得動作經(jīng)驗，在這些活動中形成了一些低級的行為圖式，以此來適應外部環(huán)境和進一步探索外界環(huán)境。形式運算階段：兒童在形式運算階段能夠進行抽象的邏輯思維和命題運算。他們能夠理解命題之間的關系，運用邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題，并且能夠根據(jù)假設進行推理。學生可以用命題形式表達觀點，正體現(xiàn)了其具備這種抽象的命題運算能力，符合形式運算階段的特點。前運算階段：該階段兒童的思維具有自我中心性、不可逆性、刻板性等特點，還不能進行抽象的命題思維。他們往往只能從自己的角度去看待世界，難以理解他人的觀點，并且在思考問題時缺乏邏輯性和可逆性。具體運算階段：兒童在這個階段雖然能夠進行一些具體的邏輯運算，但還需要借助具體事物或形象的支持，尚不能進行純粹的命題運算。他們能夠理解守恒概念，思維具有可逆性，但在處理抽象的命題和邏輯推理方面仍存在一定的局限性。綜上，當學生可以用命題形式表達觀點時，其思維處在形式運算階段，本題答案選B。6、教師的職業(yè)心理特征主要有（）

A.認知、人格和行為

B.認知、氣質和行為

C.認知、情緒和行為

D.認知、人格和道德品質

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師的職業(yè)心理特征的構成要素。選項A，認知、人格和行為是教師職業(yè)心理特征的主要方面。認知方面，教師需要具備良好的知識儲備、思維能力和認知策略，以便有效地傳授知識和引導學生學習；人格特質如熱情、耐心、責任心等，會影響教師與學生的互動以及教學效果；行為表現(xiàn)包括教學行為、管理行為等，直接反映教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。所以選項A正確。選項B，氣質主要是指人的心理活動的動力特征，它并不是教師職業(yè)心理特征的核心要素，相比之下人格更為關鍵，故該選項錯誤。選項C，情緒雖然會對教師的工作產生影響，但它是一個較為寬泛的心理狀態(tài)，不是構成教師職業(yè)心理特征的主要類別，所以該選項不正確。選項D，道德品質更多的是從倫理道德層面來考量教師，不屬于心理特征的范疇，教師的職業(yè)心理特征主要側重于認知、人格和行為等心理學相關的方面，因此該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是A。7、新課程的核心理念是（）

A.促進教師專業(yè)化成長

B.轉變舊的學習方式

C.倡導建構的學習

D.為了每一位學生的發(fā)展

【答案】：D"

【解析】新課程核心理念強調以學生為中心，關注每一位學生的發(fā)展。選項A促進教師專業(yè)化成長，主要側重于教師自身能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升，并非新課程的核心理念；選項B轉變舊的學習方式，這是新課程實施過程中的重要舉措，目的也是為了更好地實現(xiàn)學生的發(fā)展，并非核心理念本身；選項C倡導建構的學習，這是一種學習理論和方法，同樣是服務于學生發(fā)展的手段。而選項D為了每一位學生的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程以人為本的教育思想，將學生的全面發(fā)展作為核心目標，是新課程的核心理念。所以本題正確答案是D。"8、2016年5月19日，中共中央，國務院印發(fā)的《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出，到（）我國將躋身創(chuàng)新型國家前列。

A.2020

B.2025

C.2030

D.2035

【答案】：A

【解析】本題主要考查對《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中關于我國躋身創(chuàng)新型國家前列時間節(jié)點的了解。2016年5月19日，中共中央、國務院印發(fā)的《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》明確提出了我國創(chuàng)新驅動發(fā)展“三步走”戰(zhàn)略目標，其中到2020年進入創(chuàng)新型國家行列，到2030年躋身創(chuàng)新型國家前列，到2050年建成世界科技創(chuàng)新強國。所以本題正確答案是C選項。原答案A有誤，2020年對應的目標是進入創(chuàng)新型國家行列，并非躋身創(chuàng)新型國家前列。9、下列關于古代文學知識的表述，正確的一項是（）。

A.高適是盛唐邊塞詩人，“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”是他的邊塞詩《涼州詞》中的詩句。

B.柳永、陸游的生活年代相同，他們的詩詞都以雪恥御辱，收復失地，抒發(fā)愛國志士的抱負為主調。

C.吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的諷刺小說，它奠定了我國古典諷刺小說的基礎。

D.“桐城派”是清中葉一個著名的散文流派，主要作家有方苞、劉大櫆、袁宏道等。

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的文學知識，逐一分析判斷其正確性。選項A“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”這句詩出自王翰的《涼州詞二首·其一》，并非高適的作品。高適是盛唐邊塞詩人，其代表作有《燕歌行》《別董大》等。所以選項A表述錯誤。選項B柳永是北宋著名詞人，他的詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤以抒寫羈旅行役之情見長，并非以雪恥御辱、收復失地、抒發(fā)愛國志士的抱負為主調。而陸游是南宋詩人，其詩詞充滿了雪恥御辱、收復失地、抒發(fā)愛國志士的抱負的情感。二者生活年代不同，創(chuàng)作主題也有較大差異。所以選項B表述錯誤。選項C《儒林外史》是清代吳敬梓創(chuàng)作的長篇小說，也是我國文學史上一部杰出的現(xiàn)實主義長篇諷刺小說。該書以寫實主義描繪各類人士對于“功名富貴”的不同表現(xiàn)，一方面真實地揭示人性被腐蝕的過程和原因，從而對當時吏治的腐敗、科舉的弊端禮教的虛偽等進行了深刻的批判和嘲諷；另一方面熱情地歌頌了少數(shù)人物以堅持自我的方式所作的對于人性的守護，從而寄寓了作者的理想。它奠定了我國古典諷刺小說的基礎。所以選項C表述正確。選項D“桐城派”是清代中葉一個著名的散文流派，主要作家有方苞、劉大櫆、姚鼐等。袁宏道是明代文學家，他是“公安派”的代表人物，提出“獨抒性靈，不拘格套”的文學主張。所以選項D表述錯誤。綜上，本題正確答案選C。10、學習者通過觀察其他人實施某種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向，這是一種（）。

A.替代強化

B.直接強化

C.自我強化

D.負強化

【答案】：A

【解析】本題可對各選項所涉及的強化類型概念進行分析，從而判斷正確答案。選項A：替代強化替代強化是指學習者通過觀察其他人實施某種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向。題干中明確表述“學習者通過觀察其他人實施某種行為后所得到的結果來決定自己的行為指向”，這與替代強化的定義相符，所以選項A正確。選項B：直接強化直接強化是指學習者做出某種反應之后有強化物直接跟隨，從而增強該反應在將來發(fā)生的概率。它強調的是個體自身行為與強化物之間的直接聯(lián)系，而不是通過觀察他人行為的結果來決定自己的行為，因此選項B錯誤。選項C：自我強化自我強化是指個體能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。它側重于個體依據(jù)自身的內在標準對自己的行為進行調節(jié)和強化，并非基于觀察他人行為結果，所以選項C錯誤。選項D：負強化負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。它主要涉及通過移除不良刺激來強化行為，與觀察他人行為結果來決定自身行為指向無關，故選項D錯誤。綜上，本題答案選A。11、心理健康教育的過程就是（）。

A.尋求他人幫助

B.獲得社會幫助

C.獲得機構幫助

D.助人自助

【答案】：D

【解析】本題考查對心理健康教育過程的理解。選項A，尋求他人幫助只是心理健康教育過程中可能采用的一種方式，并非心理健康教育的核心過程。他人的幫助只是外部的支持，不能完整涵蓋心理健康教育所追求的目標和本質。選項B，獲得社會幫助同樣是心理健康教育可借助的外部資源，社會能提供一些支持和引導，但這并不等同于心理健康教育的本質過程。社會幫助更多是從外部環(huán)境給予助力，而未體現(xiàn)出個體自身在心理健康方面的成長和轉變。選項C，獲得機構幫助也是途徑之一，各類專業(yè)機構可以提供專業(yè)的服務和指導，但這只是輔助手段，不能代表心理健康教育的完整過程。機構的作用主要是提供專業(yè)資源，而不是心理健康教育的本質體現(xiàn)。選項D，助人自助準確地概括了心理健康教育的過程。心理健康教育的最終目標是幫助個體提升自我認知、應對問題和解決困難的能力，使其能夠依靠自己的力量保持心理健康。通過教育和引導，讓個體學會自我調節(jié)、自我成長，實現(xiàn)自己幫助自己的目的，這與心理健康教育的本質和核心目標相契合。綜上，正確答案是D。12、人們偶然看到天上的白云，會下意識地脫口說出它像棉絮、小山等。這屬于()。

A.無意想象

B.有意想象

C.幻想

D.幻覺

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各種想象類型及幻覺的定義來對題目進行分析解答。選項A：無意想象無意想象是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。人們偶然看到天上的白云，下意識地脫口說出它像棉絮、小山等，這種想象是沒有預先目的、自然而然產生的，符合無意想象的特點，所以該選項正確。選項B：有意想象有意想象是按一定目的、自覺進行的想象。而題干中人們對白云的想象是偶然看到后下意識產生的，并非有目的、自覺進行的，所以該選項錯誤。選項C：幻想幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象，它是創(chuàng)造想象的特殊形式。題干中只是對眼前白云形狀進行類似事物的聯(lián)想，并非指向未來且與個人愿望相聯(lián)系，所以該選項錯誤。選項D：幻覺幻覺是指沒有相應的客觀刺激時所出現(xiàn)的知覺體驗，是一種虛幻的知覺。題干中是基于天上實際存在的白云展開的想象，并非虛幻的知覺，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案選A。13、Makeamark_____youdon'tunderstand.

A.why

B.inwhich

C.what

D.where

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)句子的語義和語法結構來判斷應填入的引導詞。題目句子“Makeamark_____youdon'tunderstand.”意為“在你不懂的地方做個標記”，需要一個引導詞來引導一個地點狀語，說明做標記的位置。選項A“why”通常用于引導原因狀語從句，解釋原因，而本題并非表達原因，所以A選項不符合。選項B“inwhich”通常用于引導定語從句，其先行詞往往是表示地點、時間等的名詞，且在從句中作狀語，但本題并非定語從句的結構，所以B選項不正確。選項C“what”可引導主語從句、賓語從句等，它在從句中通常作主語、賓語或表語，而本句不需要這樣的成分，所以C選項也不合適。選項D“where”可以引導地點狀語從句，在本題中“whereyoudon'tunderstand”表示“你不懂的地方”，符合句子要表達在某個地點做標記的語境。綜上，答案選D。14、下列全是獨體字的一組是（）。

A.月日白工馬

B.市舌少手文

C.千上女李門

D.車鳥象可步

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)獨體字的定義，對各選項中的漢字進行逐一分析，從而判斷出全是獨體字的一組。獨體字指漢字的一個字只有一個單個的形體，不是由兩個或兩個以上的形體組成的。這種字大都是一些簡單的象形字和指事字。選項A“月日白工馬”這五個字都無法拆分成兩個或兩個以上的形體，均為獨體字，所以該選項符合要求。選項B“市”可拆分為“亠”和“巾”；“舌”可拆分為“千”和“口”，它們都不是獨體字，所以該選項不符合要求。選項C“李”可拆分為“木”和“子”，不屬于獨體字，所以該選項不符合要求。選項D“可”可拆分為“一”和“口”；“步”可拆分為“止”和“少”，它們并非獨體字，所以該選項不符合要求。綜上，答案是A選項。15、依據(jù)《中華人民共和國教師法》，“指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績”屬于（）。

A.教師應當履行的義務

B.教師享有的權利

C.既是教師享有的權利，也是教師應當履行的義務

D.既不是教師享有的權利，也不是教師應當履行的義務

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國教師法》來判斷“指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績”屬于教師的權利還是義務。依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師享有多項權利，其中包括指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績。而教師應當履行的義務主要是與教育教學、對學生的培養(yǎng)教育以及遵守職業(yè)道德等方面相關的責任規(guī)定，“指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績”并不在教師應履行的義務范疇內。所以“指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績”屬于教師享有的權利，答案選B。16、根據(jù)公司法規(guī)定,（）是公司必設機構。

A.股東會

B.董事會

C.監(jiān)事會

D.經(jīng)理

【答案】：A

【解析】此題正確答案為A。依據(jù)《中華人民共和國公司法》規(guī)定，股東會是公司的必設機構。股東會由全體股東組成，是公司的權力機構，對公司重大事項具有決策權等重要權力，在公司治理結構中處于核心地位，是公司不可或缺的組成部分。而董事會并非所有公司的必設機構，比如股東人數(shù)較少或者規(guī)模較小的有限責任公司，可以不設董事會，設一名執(zhí)行董事；監(jiān)事會也并非所有公司都必須設立，股東人數(shù)較少或者規(guī)模較小的有限責任公司，可以設一至二名監(jiān)事，不設監(jiān)事會；經(jīng)理同樣不是公司的必設機構，經(jīng)理是董事會聘任的負責公司日常經(jīng)營管理工作的高級管理人員，公司可根據(jù)自身經(jīng)營管理需要決定是否設置。17、教師將正在上課的學生趕出教室侵犯了學生的（）

A.受教育權

B.人身自由權

C.隱私權

D.名譽權

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及權利的定義，逐一分析教師將正在上課的學生趕出教室這一行為侵犯了學生的何種權利。選項A：受教育權受教育權是指公民享有從國家接受文化教育的機會和獲得受教育的物質幫助的權利。學生在學校接受教育，上課是其受教育的重要環(huán)節(jié)。教師將正在上課的學生趕出教室，使得學生無法正常參與課堂學習，這顯然剝奪了學生在該時間段接受教育的機會，侵犯了學生的受教育權，所以該選項正確。選項B：人身自由權人身自由權是指公民在法律范圍內有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權利。教師把學生趕出教室，并沒有限制學生的身體行動自由，未涉及對學生人身自由權的侵犯，因此該選項錯誤。選項C：隱私權隱私權是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權。題干中教師的行為與學生的私人生活安寧和私人信息秘密無關，不存在侵犯學生隱私權的情況，所以該選項錯誤。選項D：名譽權名譽權是人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽和形象等各方面的綜合評價。教師將學生趕出教室的行為，并沒有對學生的品德、才干等方面進行詆毀或損害，沒有侵犯學生的名譽權，故該選項錯誤。綜上，答案選A。18、初步認識形、色與肌理等美術語言屬于（）學習領域第二學段的目標。

A.設計.應用

B.綜合.探索

C.造型.表現(xiàn)

D.欣賞.評述

【答案】：C

【解析】本題考查美術課程學習領域第二學段目標的相關知識。在美術課程的不同學習領域中，各有其特定的目標和內容?！霸煨?表現(xiàn)”學習領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。初步認識形、色與肌理等美術語言，正是“造型.表現(xiàn)”學習領域第二學段的目標之一，此目標有助于學生掌握基本的造型要素，為后續(xù)的美術創(chuàng)作奠定基礎?！霸O計.應用”學習領域主要側重于運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，與初步認識美術語言這一目標不符?！熬C合.探索”學習領域強調通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題，并非聚焦于對形、色與肌理等美術語言的初步認識。“欣賞.評述”學習領域則是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，學會用美術術語表達自己的感受，也與本題所涉及的內容不相關。綜上，答案選C。19、下列說法中符合弗洛伊德關于“自我防御機制”的表述的是（）

A.它是“超我”的活動機制

B.它是一種壓抑或克制能力

C.絕大部分“防御機制”有積極意義

D.它是后天訓練出來的一種能力

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)弗洛伊德關于“自我防御機制”的相關理論，對各選項逐一分析：A選項：自我防御機制是自我的活動機制，而非“超我”的活動機制。“超我”遵循道德原則，而自我防御機制是自我在面對本我和現(xiàn)實壓力時所采用的策略，用于緩解焦慮和沖突，所以A選項錯誤。B選項：自我防御機制是自我在不知不覺中，用一定方式調整欲望與現(xiàn)實的矛盾，使超我的監(jiān)察可以接受，同時原我的欲望又可以得到某種形式的滿足，從而緩和焦慮、消除痛苦，它是一種壓抑或克制能力，該選項正確。C選項：絕大部分防御機制是在潛意識中進行的，它們雖然在一定程度上可以緩解焦慮，但從長遠和整體的角度來看，很多防御機制具有消極意義，會阻礙個體對現(xiàn)實的認知和適應，只有少數(shù)防御機制具有積極意義，所以C選項錯誤。D選項：自我防御機制是個體在面臨焦慮等心理困境時自動啟動的心理調節(jié)方式，它是人類在長期進化過程中形成的一種本能反應，并非后天訓練出來的能力，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案為B。20、《中小學幼兒園安全管理辦法》規(guī)定，省級教育行政部門向國務院教育行政部門書面報告上一年度學校安全工作和學生傷亡事故情況的時間，應當是在每年的()。

A.1月15日前

B.1月31日前

C.2月15日前

D.2月28日前

【答案】：B

【解析】本題考查《中小學幼兒園安全管理辦法》中關于省級教育行政部門向國務院教育行政部門書面報告上一年度學校安全工作和學生傷亡事故情況時間的規(guī)定。根據(jù)《中小學幼兒園安全管理辦法》，省級教育行政部門應在每年1月31日前向國務院教育行政部門書面報告上一年度學校安全工作和學生傷亡事故情況。選項A的1月15日前、選項C的2月15日前、選項D的2月28日前均不符合該辦法規(guī)定的時間要求。所以本題正確答案是B。21、近年來，國內主題公園建設?。然而，國內主題公園的賣點常常是大型的游樂設施，卻很少與文化搭界，或者僅僅是披了件文化的外衣，實際上還是以游樂設施吸引游客。一些文化體驗類項目，頂多停留在讓游客穿上古裝拍照的水平，談不上有引人入勝的文化體驗。

A.方興未艾

B.并駕齊驅

C.等量齊觀

D.獨樹一幟

【答案】：A

【解析】本題是一道關于詞語選擇填空的題目，破題點在于理解各選項詞語的含義，并結合文段語境來判斷哪個詞語最適合描述國內主題公園建設的現(xiàn)狀。分析各選項詞語含義方興未艾：指事物正在興起、發(fā)展，一時不會終止，強調事物處于蓬勃發(fā)展的階段。并駕齊驅：并排套著的幾匹馬一齊快跑，比喻彼此的力量或才能不分高下或地位相當。等量齊觀：指對有差別的事物同等看待，通常用于否定句中。獨樹一幟：單獨樹起一面旗幟，比喻獨特新奇，自成一家。結合文段語境分析文段開篇描述國內主題公園建設的情況，后文通過“然而”轉折，指出國內主題公園存在的賣點單一、文化體驗不足等問題。這意味著國內主題公園建設目前正處于發(fā)展階段，只是發(fā)展過程中存在一些問題?！胺脚d未艾”恰好能體現(xiàn)國內主題公園建設正在興起、發(fā)展的狀態(tài)，符合文意；“并駕齊驅”強調的是兩者的比較，文段中并沒有將主題公園與其他事物進行比較的相關內容，故該詞不符合語境；“等量齊觀”主要用于對不同事物同等看待，與文段描述主題公園建設現(xiàn)狀的語境不符；“獨樹一幟”強調的是獨特新奇、自成一家，而文段強調的是主題公園建設存在的普遍問題，并非突出其獨特性，所以該詞也不合適。綜上，正確答案是A選項。22、下列對高智商與高創(chuàng)造性的關系敘述正確的是（）

A.高智力者其創(chuàng)造性也高

B.高創(chuàng)造性者必有高智商

C.低創(chuàng)造性者其智商一定高

D.創(chuàng)造性與智力呈正相關的簡單線性關系

【答案】：B

【解析】本題可通過逐一分析每個選項來確定正確答案。選項A：高智力者其創(chuàng)造性也高高智力并不一定意味著高創(chuàng)造性。智力是指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力；而創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。現(xiàn)實中存在很多智力水平較高，但創(chuàng)造性表現(xiàn)并不突出的人，他們可能擅長按部就班地完成常規(guī)任務，但在創(chuàng)新方面缺乏表現(xiàn)。所以高智力者其創(chuàng)造性不一定高，該選項錯誤。選項B：高創(chuàng)造性者必有高智商創(chuàng)造性的發(fā)揮需要一定的智力基礎。高創(chuàng)造性者在提出新穎獨特的想法、解決復雜問題以及將創(chuàng)意轉化為實際成果的過程中，都離不開一定水平的觀察力、記憶力、思維能力等智力因素的支持。如果智商過低，連基本的知識理解和問題分析都難以完成，更無法展現(xiàn)出高創(chuàng)造性。因此，高創(chuàng)造性者必有高智商，該選項正確。選項C：低創(chuàng)造性者其智商一定高低創(chuàng)造性者可能是由于多種原因導致的，比如缺乏創(chuàng)新的環(huán)境、自身缺乏創(chuàng)新意識等，這與智商高低并無必然聯(lián)系。低創(chuàng)造性者可能智商處于正常水平，也可能智商較低。所以不能得出低創(chuàng)造性者其智商一定高的結論，該選項錯誤。選項D：創(chuàng)造性與智力呈正相關的簡單線性關系創(chuàng)造性與智力之間的關系并非簡單的正相關線性關系。研究表明，它們之間的關系較為復雜。智力是創(chuàng)造性的必要條件，但不是充分條件。在一定的智力水平之下，創(chuàng)造性會隨著智力的提高而提高，但當智力達到一定水平后，創(chuàng)造性的發(fā)展并不完全依賴于智力的進一步提升，還受到個性、環(huán)境等多種因素的影響。所以創(chuàng)造性與智力并非呈正相關的簡單線性關系，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B選項。23、課外活動與課堂教學的共同之處在于它們都是（）

A.有目的、有組織、有計劃的

B.師生共同參與的

C.在學校里進行的

D.學生自愿參加的

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)課外活動與課堂教學的特點，對各選項進行逐一分析。選項A課堂教學是教育者按照一定的教育目的、教學計劃和教學大綱，有目的、有組織、有計劃地引導學生積極自覺地學習和加速掌握文化科學基礎知識和基本技能的過程。課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。所以課外活動與課堂教學的共同之處在于它們都是有目的、有組織、有計劃的，該選項正確。選項B課外活動可以是學生自主進行的活動，并非一定有師生共同參與，而課堂教學通常是師生共同參與的過程，所以師生共同參與不是課外活動與課堂教學的共同特點，該選項錯誤。選項C課外活動的形式和場所具有多樣性，不一定局限于學校里進行，例如可以組織學生參加校外的社會實踐、公益活動等；而課堂教學一般是在學校的教室等教學場所內進行。因此，在學校里進行不是二者的共同特點，該選項錯誤。選項D課堂教學具有強制性，是學生必須參與的；而課外活動具有自愿性，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇參加。所以學生自愿參加不是課外活動與課堂教學的共同特點，該選項錯誤。綜上，答案選A。24、下列隊列口令中，動令落在左腳的是（）

A.向右轉走

B.立定

C.向后轉走

D.向左轉走

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)隊列口令動令落點的相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A：向右轉走“向右轉走”這一口令的動令落在右腳。當聽到“向右轉走”的口令后，按照相應的隊列動作規(guī)則執(zhí)行，此時動令對應的腳為右腳，所以該選項不符合要求。選項B：立定“立定”口令的動令既不在左腳也不在右腳?！傲⒍ā笔怯糜谑龟犃型Ｖ剐羞M的口令，執(zhí)行該口令時，有特定的停止動作規(guī)范，但動令并非落在左腳，因此該選項也不正確。選項C：向后轉走“向后轉走”口令的動令同樣落在右腳。在下達“向后轉走”指令并執(zhí)行相應隊列動作時，動令對應的是右腳，故該選項也不符合題意。選項D：向左轉走“向左轉走”的動令落在左腳。當下達“向左轉走”口令時，按照隊列動作的標準程序，動令的落點是左腳，該選項符合題目要求。綜上，答案選D。25、在學生心目中老師是高尚完美的，最值得學習。這說明學生具有（)

A.依賴性

B.向師性

C.可塑性

D.接受性

【答案】：B

【解析】本題主要考查學生的特點，解題關鍵在于準確理解各選項所代表的學生特點，并與題干描述的內容進行匹配。選項A：依賴性學生的依賴性通常指學生在學習和生活中對他人（如家長、老師等）存在依靠心理，在遇到問題時傾向于尋求他人的幫助而缺乏自主解決問題的能力。而題干中強調的是學生認為老師高尚完美且值得學習，并非體現(xiàn)學生在行為或心理上的依賴，所以該選項不符合題意。選項B：向師性向師性是指學生具有尊重、崇敬教師，樂意接受教師教導，主動模仿教師的言行舉止等特點。題干中明確提到在學生心目中老師是高尚完美的，最值得學習，這充分體現(xiàn)了學生對老師的崇敬以及想要學習老師的這種向師性特征，所以該選項正確。選項C：可塑性可塑性是指學生處于身心發(fā)展的過程中，其品德、知識、能力等方面都具有很大的發(fā)展?jié)摿涂伤茉煨?，通過教育和環(huán)境的影響可以發(fā)生較大的變化。但題干中并沒有涉及到學生可被塑造、可發(fā)展的相關內容，所以該選項不正確。選項D：接受性接受性一般側重于學生對知識、觀念等的接納程度和能力，強調學生能夠理解、吸收外界傳遞的信息。然而題干重點并非學生對知識等的接受，而是學生對老師的看法和態(tài)度，所以該選項也不符合題干要求。綜上，答案選B。26、社會模仿模式主要是由（）創(chuàng)立的。

A.哈明

B.班杜拉

C.皮亞杰

D.西蒙

【答案】：B

【解析】本題主要考查社會模仿模式的創(chuàng)立者這一知識點。選項A哈明主要在信息論等領域有突出貢獻，他提出了哈明碼等重要概念，與社會模仿模式并無關聯(lián)，所以A選項錯誤。選項B社會模仿模式主要是由班杜拉創(chuàng)立的。班杜拉強調觀察學習是行為獲得的基本學習方法，個體通過觀察榜樣的行為及其后果而進行學習，在道德教育領域，該模式注重榜樣的示范作用以及個體對榜樣的模仿，所以B選項正確。選項C皮亞杰是認知發(fā)展理論的代表人物，他提出了兒童認知發(fā)展的四個階段理論，主要研究兒童認知結構的發(fā)展變化，而非社會模仿模式，所以C選項錯誤。選項D西蒙是決策理論學派的代表人物，提出了“有限理性”和“令人滿意”的決策準則等重要觀點，和社會模仿模式?jīng)]有直接關系，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。27、我國教育史上第-個具有資本主義性質的學制是（）

A.癸卯學制

B.壬子學制

C.壬戌學制

D.壬子癸丑學制

【答案】：D

【解析】該題旨在考查我國不同學制的性質特點。下面對各選項進行分析：-選項A：癸卯學制是1904年由清政府頒布的，它是中國近代由國家頒布的第一個在全國范圍內實行的系統(tǒng)學制，該學制依舊保留了封建教育的烙印，具有濃厚的封建性，并非資本主義性質，所以A選項不符合題意。-選項B：壬子學制表述不準確，通常與之相關的完整學制是“壬子癸丑學制”，單獨的“壬子學制”并不存在，故B選項錯誤。-選項C：壬戌學制是1922年全國教育聯(lián)合會以美國學制為藍本制定的，該學制的主要特點是兼顧了升學和就業(yè)雙重準備，它是在新的歷史時期對教育制度的一次重要改革，但并非我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制，所以C選項不正確。-選項D：壬子癸丑學制于1912-1913年由南京臨時政府頒布，它第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，充實了自然科學的內容，并將學堂改為學校，體現(xiàn)了資產階級在教育方面的要求，是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制，所以D選項正確。綜上，答案是D。28、蘇州的拙政園是（）的典型代表。

A.民國園林

B.宋代園林

C.私家園林

D.皇家園林

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項對應的園林特點，結合拙政園的實際情況來逐一分析。選項A：民國園林民國時期主要處于社會變革和動蕩階段，這一時期園林的建設和發(fā)展更多是受到西方文化和現(xiàn)代思潮的影響，且民國存在時間較短，并沒有形成具有典型代表性風格的園林類型。而拙政園始建于明朝正德年間，并非民國園林的典型代表，所以該選項錯誤。選項B：宋代園林宋代園林在造園藝術上有自身獨特的風格，強調意境的營造和文人趣味，在布局、建筑形式等方面與其他時期園林有所不同。拙政園是明代園林的代表，其造園風格、建筑特點等都體現(xiàn)了明代園林的特色，與宋代園林有明顯差異，因此該選項錯誤。選項C：私家園林私家園林是供皇家以外的貴族、官僚、富商等私人享用的園林。拙政園是明嘉靖年間御史王獻臣仕途失意歸隱蘇州后所建，屬于私人修建并享用的園林，是江南古典私家園林的典型代表，具有很高的藝術價值和文化內涵，所以該選項正確。選項D：皇家園林皇家園林是專供帝王休息享樂的園林，規(guī)模宏大，建筑富麗堂皇，多以象征皇權的龍鳳等為裝飾元素，并且常在園林中體現(xiàn)皇家的政治和宗教意圖。拙政園是私人所建，規(guī)模和性質都與皇家園林不同，不是皇家園林的典型代表，該選項錯誤。綜上，本題答案選C。29、下列各組詞語中有錯別字的一組是（）。

A.撮合搓手洗漱心慌意亂

B.剎那遷徙糾葛羽扇綸巾

C.埋怨僭越福祉沒精打彩

D.靜謐咀嚼暮靄冠冕堂皇

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)對各選項中詞語的正確書寫形式進行分析判斷。選項A“撮合”指從中介紹促成；“搓手”即揉搓雙手；“洗漱”指洗臉漱口；“心慌意亂”形容心里著慌，亂了主意。這四個詞語書寫均正確。選項B“剎那”表示極短的時間；“遷徙”指遷移；“糾葛”指糾纏不清的事情、糾紛；“羽扇綸巾”形容態(tài)度從容。這四個詞語書寫無誤。選項C“沒精打彩”應寫作“沒精打采”，“采”在此處指精神、神色，“沒精打采”形容精神不振，提不起勁頭，所以該選項存在錯別字。選項D“靜謐”形容靜寂無聲或憂愁的模樣；“咀嚼”指用牙齒磨碎食物或對事物反復體會；“暮靄”指傍晚的云霧；“冠冕堂皇”形容外表莊嚴或正大的樣子。這四個詞語書寫都是正確的。綜上，答案選C。30、“灰心喪氣”“見花落淚”“對月傷神”的情緒狀態(tài)是（）

A.心境

B.激情

C.抑郁

D.焦慮

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同情緒狀態(tài)概念的理解與區(qū)分。選項A：心境心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性?！盎倚膯蕷狻斌w現(xiàn)出一種低落的情緒基調，“見花落淚對月傷神”表明這種情緒會彌散到個體對周圍事物的感知中，看到花、月等自然景象都會引發(fā)傷感之情，這種情緒并非強烈爆發(fā)且持續(xù)時間可能較長，符合心境的特點，所以該選項正確。選項B：激情激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，通常由重大事件或強烈的刺激引起，如狂喜、暴怒、極度恐懼等。而題干中描述的情緒并非是強烈爆發(fā)且短暫的，不符合激情的特征，所以該選項錯誤。選項C：抑郁抑郁是一種較為嚴重的心理障礙，不僅僅是情緒狀態(tài)，還會伴隨認知、行為、生理等多方面的癥狀，如長期的情緒低落、興趣減退、自責自罪、睡眠障礙等。題干只是描述了一種情緒狀態(tài)，未體現(xiàn)出抑郁的綜合癥狀，所以該選項錯誤。選項D：焦慮焦慮是指在缺乏相應客觀因素的情況下，表現(xiàn)出內心的不安、緊張、恐懼等情緒體驗，常伴有自主神經(jīng)功能失調的表現(xiàn)，如心慌、手抖等。題干中所描述的“灰心喪氣見花落淚對月傷神”并非是焦慮情緒的典型表現(xiàn)，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。31、迷信、巫術的流行，說明（）影響社會態(tài)度的形成。

A.經(jīng)驗的情緒后果

B.參照群體

C.知識水平

D.社會因素

【答案】：C

【解析】本題考查影響社會態(tài)度形成的因素。下面對各選項進行逐一分析：A選項：經(jīng)驗的情緒后果是指個體在經(jīng)歷某些事件后產生的情緒體驗對其態(tài)度形成的影響。比如個體在某次購物中遭遇不良服務產生憤怒情緒，之后可能對該品牌或該類購物方式產生負面態(tài)度。而迷信、巫術的流行與經(jīng)驗的情緒后果并無直接關聯(lián)，所以A選項錯誤。B選項：參照群體是個體在形成其態(tài)度、價值觀和行為時所參照的群體，個體往往會受到參照群體的規(guī)范、價值觀和行為模式的影響。例如青少年可能會因為自己喜歡的明星群體倡導某種生活方式，而對這種生活方式產生積極態(tài)度。但題干中迷信、巫術的流行并非主要由參照群體的影響導致，所以B選項錯誤。C選項：知識水平是影響社會態(tài)度形成的重要因素之一。當人們知識水平較低時，對自然現(xiàn)象、科學原理等缺乏正確的認識和理解，就容易受到迷信、巫術等觀念的影響。迷信和巫術往往是利用人們對未知事物的恐懼和不了解來傳播，隨著知識水平的提高，人們會更傾向于用科學的方法和理性的思維去認識世界，從而減少對迷信、巫術的盲目相信。所以迷信、巫術的流行說明知識水平影響社會態(tài)度的形成，C選項正確。D選項：社會因素包括社會文化、社會制度、社會輿論等多個方面。雖然社會因素會對社會態(tài)度的形成產生影響，但題干主要強調的是迷信、巫術這種與知識認知相關的現(xiàn)象，并非強調社會大環(huán)境因素的普遍作用，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。32、斯皮爾曼的智力二因素理論中的S因素是指（）

A.一般因素

B.特殊因素

C.流體因素

D.晶體因素

【答案】：B

【解析】本題考查斯皮爾曼智力二因素理論中S因素的定義。斯皮爾曼提出智力的二因素理論，該理論認為智力由一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）組成。一般因素（G因素）是所有智力活動所共同具有的因素；特殊因素（S因素）則是某一特殊智力活動所特有的因素，不同的智力活動中S因素各不相同。選項A，一般因素對應的是G因素，并非S因素，所以A選項錯誤。選項B，特殊因素正是斯皮爾曼智力二因素理論中的S因素，所以B選項正確。選項C，流體智力是由卡特爾提出的概念，并非斯皮爾曼智力二因素理論的內容，所以C選項錯誤。選項D，晶體智力同樣是卡特爾提出的概念，與斯皮爾曼的智力二因素理論無關，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。33、國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件是（）。

A.教學大綱

B.課程計劃

C.教科書

D.課本

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的文件的定義和性質，逐一分析其是否符合題干中對“國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件”的描述。A選項：教學大綱教學大綱是指學校每門學科的教學綱要，它規(guī)定了學科的教學目的、任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求。教學大綱側重于對學科內容的規(guī)定，并非對學校整體教育和教學工作的指導，所以A選項不符合題意。B選項：課程計劃課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，規(guī)定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分，是有關學校教育和教學工作的指導性文件，故B選項正確。C選項：教科書教科書又稱課本，是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書。它是課程標準的具體化，是教師進行教學的主要依據(jù)，主要用于傳授學科知識，并非學校教育和教學工作的指導性文件，所以C選項錯誤。D選項：課本課本即教科書，其作用和性質與上述教科書的描述一致，主要用于知識的呈現(xiàn)和教學，而不是對學校教育和教學工作起到指導作用，因此D選項也不正確。綜上，本題正確答案是B。34、乎昌送何東白詩序

A.以他故為鄉(xiāng)官所侮／趙王竊聞秦王善為秦聲

B.曉不甚識字，重聽，而視脈傅藥輒效／有如此之勢，而為秦人積威之所劫

C.治其王子婦女／其孰能譏之乎

D.得其海藥以歸／請以秦之咸陽為趙王壽

【答案】：B

【解析】本題主要考查文言虛詞的意義和用法。破題點在于準確理解各選項中“為而其以”這些虛詞在句子中的不同含義和作用。選項A-“以他故為鄉(xiāng)官所侮”中，“為……所……”是固定結構，“為”表被動，該句意思是因為其他緣故被鄉(xiāng)官侮辱。-“趙王竊聞秦王善為秦聲”中，“為”是動詞，意為演奏，全句意思是趙王私下聽說秦王擅長演奏秦地的樂曲。-兩個“為”的意義和用法不同，所以選項A不符合要求。選項B-“曉不甚識字，重聽，而視脈傅藥輒效”里，“而”表轉折關系，可譯為“但是”，此句說曉不太識字，聽力不好，但是診脈敷藥卻很有效。-“有如此之勢，而為秦人積威之所劫”中，“而”同樣表轉折，意思是有這樣的形勢，卻被秦國積久的威勢所脅迫。-兩個“而”意義和用法相同，所以選項B正確。選項C-“治其王子婦女”中，“其”是代詞，指代前面提到的對象，此句指治療他的王子和婦女。-“其孰能譏之乎”中，“其”是語氣副詞，表反問語氣，可譯為“難道”，句子是說難道誰還能譏笑他嗎。-兩個“其”意義和用法不同，所以選項C錯誤。選項D-“得其海藥以歸”中，“以”是連詞，表順承關系，可譯為“來”，句子意思是得到那些海藥回來。-“請以秦之咸陽為趙王壽”中，“以”是介詞，意為“用”，全句是說請用秦國的咸陽為趙王祝壽。-兩個“以”意義和用法不同，所以選項D錯誤。綜上，答案選B。35、態(tài)度的核心成分是（）

A.認知成分

B.情感成分

C.意志成分

D.行為傾向成分

【答案】：B"

【解析】態(tài)度由認知成分、情感成分和行為傾向成分三部分構成。其中情感成分是個體在評價基礎上對態(tài)度對象產生的情感體驗和情感反應，它在態(tài)度中起核心作用。認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。行為傾向成分是指個體對態(tài)度對象所持有的一種內在反應傾向，是個體做出行為之前所保持的一種準備狀態(tài)。而意志成分并非態(tài)度的構成部分。所以本題正確答案選B。"36、兒童對形狀形成正確知覺的關鍵期是（）歲。

A.1

B.2

C.3

D.4

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童對形狀形成正確知覺的關鍵期對應的年齡。在兒童發(fā)展的過程中，不同階段有不同的發(fā)展特點和關鍵期。研究表明，4歲是兒童對形狀形成正確知覺的關鍵期。所以本題答案選D。37、合作學習也是一種教學策略,它的特征是以學生主動合作學習的方式代替（）

A.教師的主導教學

B.獨立完成作業(yè)

C.家庭作業(yè)

D.個別課堂練習

【答案】：A

【解析】本題考查合作學習的特征相關知識。合作學習是一種教學策略，其核心在于強調學生之間的主動合作。傳統(tǒng)教學中往往以教師的主導教學為主，學生相對較為被動地接受知識。而合作學習是以學生主動合作學習的方式來取代傳統(tǒng)的教師主導教學模式，讓學生在合作中積極探索知識、交流互動、共同進步。選項B“獨立完成作業(yè)”，它主要強調學生個體在完成作業(yè)這一活動中的獨立性，與合作學習所取代的教學模式并無直接關聯(lián)。選項C“家庭作業(yè)”是學生在家庭環(huán)境中完成的學習任務，它是教學活動的一部分，但并非是合作學習所替代的主要對象。選項D“個別課堂練習”側重于學生個體在課堂上進行的練習活動，同樣不是合作學習特征中所針對要替代的內容。綜上所述，正確答案是A。38、“進退維谷”是一種（）式的動機沖突。

A.雙趨

B.雙避

C.趨避

D.多重趨避

【答案】：B

【解析】本題主要考查動機沖突的類型。動機沖突主要分為雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突四種。雙趨沖突：是指兩種對個體都具有吸引力的目標同時出現(xiàn)，形成強度相同的兩個動機，由于條件限制，只能選其中一個目標，此時個體往往會表現(xiàn)出難以取舍的矛盾心理。雙避沖突：是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產生的沖突?！斑M退維谷”意思是無論是進還是退，都是處在困境之中，體現(xiàn)了個體同時面臨兩個想要回避的情境（進和退都不好），但必須在這兩個不好的選擇中做出一個，這符合雙避沖突的特點。趨避沖突：是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。多重趨避沖突：是指由于面對兩個或兩個以上既對個體具有吸引力又遭個體排斥的目標或情境而引起的心理沖突。綜上，“進退維谷”體現(xiàn)的是雙避式的動機沖突，答案選B。39、羅杰斯認為，人類精神世界中兩個不可分割的有機組成部分是（）。

A.認知和情感

B.認知和意志

C.情感和意志

D.意志和人格

【答案】：A

【解析】本題主要考查羅杰斯關于人類精神世界組成部分的觀點。選項A：羅杰斯認為認知和情感是人類精神世界中兩個不可分割的有機組成部分，該選項符合羅杰斯的理論觀點。選項B：認知和意志并非羅杰斯所強調的人類精神世界不可分割的兩大有機組成部分，故該選項錯誤。選項C：情感和意志同樣不是羅杰斯所提及的人類精神世界不可分割的特定組成部分表述，所以該選項錯誤。選項D：意志和人格也不是羅杰斯所認定的人類精神世界中這兩個不可分割的有機組成部分內容，因此該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。40、小學教育在義務教育中的地位主要體現(xiàn)在（）。

A.普及性、強制性、義務性

B.基礎性、強制性、義務性

C.普及性、強制性、基礎性

D.基礎性、普及性、義務性

【答案】：C

【解析】這道題主要考查小學教育在義務教育中地位的體現(xiàn)。解題關鍵在于明確小學教育在義務教育里的關鍵特性。選項A中“義務性”并不是能突出小學教育在義務教育中獨特地位的特性。義務教育本身就是具有義務性，但“義務性”不能很好地概括小學教育的地位特點，所以A選項不符合。選項B中同樣有“義務性”存在與A選項類似的問題，且小學教育的地位不僅僅體現(xiàn)在基礎性和強制性上，缺乏“普及性”這一重要特性，因此B選項也不正確。選項C中，“普及性”強調小學教育是面向全體適齡兒童的，要讓每個孩子都能接受基礎教育，這是小學教育在義務教育中的重要體現(xiàn)；“強制性”是義務教育的基本特征之一，小學教育作為義務教育的起始階段，必須依法保障每個孩子接受教育；“基礎性”說明小學教育是整個教育體系的基礎，為后續(xù)的學習和發(fā)展奠定基石。所以C選項準確概括了小學教育在義務教育中的地位。選項D中“義務性”不合理，同A、B選項原因，不能體現(xiàn)小學教育獨特地位，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。41、我國教學的基本組織形式是（）

A.分組教學

B.合作教學

C.復式教學

D.班級教學

【答案】：D

【解析】這道題主要考查我國教學的基本組織形式這一知識點。選項A，分組教學是按學生能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學，它并不是我國教學的基本組織形式。選項B，合作教學是一種強調學生合作學習的教學方式，它也不是我國教學的基本組織形式。選項C，復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式，它通常適用于人口居住分散、交通不便的山區(qū)等特殊地區(qū)，并非基本組織形式。選項D，班級教學是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。它是我國教學的基本組織形式，具有高效、能大面積培養(yǎng)人才等優(yōu)點。綜上，正確答案是D。42、以形成受教育者一定思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動是（）。

A.德育過程

B.美育過程

C.智育過程

D.心育過程

【答案】：A

【解析】本題旨在考查對不同教育過程概念的理解與區(qū)分。選項A，德育過程是以形成受教育者一定思想品德為目的，是教育者與受教育者共同參與的教育活動。教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成教育者所期望的品德的教育活動，所以該選項正確。選項B，美育過程主要是培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育過程，側重于審美能力的培養(yǎng)，并非以形成思想品德為主要目的，所以該選項錯誤。選項C，智育過程是教育者有目的、有計劃、有組織地向學生傳授系統(tǒng)的文化科學知識和技能的教育活動，重點在于知識和技能的傳授，與形成思想品德這一目的不符，所以該選項錯誤。選項D，心育通常指心理素質教育，主要是培養(yǎng)和提高學生心理素質的過程，雖然心理素質與品德有一定關聯(lián)，但心育過程并非直接以形成一定思想品德為目的，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。43、張老師相信,只要自己努力，就一定能提高班里學習困難學生的成績，表明張老師具有較好的（）。

A.教學反思能力

B.教學應變能力

C.教學效能感

D.教學策略

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及能力的定義，結合題干中張老師的行為表現(xiàn)來進行分析。選項A：教學反思能力教學反思能力是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平的能力。題干中并未提及張老師對教學過程進行反思、總結經(jīng)驗教訓等相關內容，所以該項不符合題意。選項B：教學應變能力教學應變能力是指教師在教學過程中，面對突發(fā)情況或意外事件能夠迅速、靈活地做出反應，采取恰當措施解決問題的能力。而題干中沒有體現(xiàn)出張老師遇到突發(fā)情況并進行應對的描述，因此該項也不正確。選項C：教學效能感教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。題干中張老師相信只要自己努力，就一定能提高班里學習困難學生的成績，這體現(xiàn)了張老師對自身教學能力的一種積極主觀判斷，即認為自己有能力通過努力提升學生的成績，符合教學效能感的定義，所以該項正確。選項D：教學策略教學策略是指教師為實現(xiàn)教學目標而采取的一系列教學行為的總和，它包括教學方法的選擇、教學活動的安排等方面。題干主要強調的是張老師對自己教學能力的信心，而不是具體的教學策略，所以該項不符合題意。綜上，答案選C。44、長時記憶最主要的編碼形式是（）

A.表象編碼

B.聽覺編碼

C.視覺編碼

D.語義編碼

【答案】：D"

【解析】該題正確答案為D選項。長時記憶是指存儲時間在一分鐘以上的記憶。在長時記憶中，語義編碼是最主要的編碼形式。語義編碼是通過詞語對信息進行加工，按材料的意義加以組織的編碼。表象編碼主要用于存儲具體的形象信息；聽覺編碼在短時記憶中較為常見；視覺編碼也是信息編碼的一種方式，但并非長時記憶最主要的編碼形式。所以本題應選語義編碼，即D選項。"45、榮譽感、友誼感、革命人道主義情感屬于（）

A.理智感

B.熱愛感

C.審美感

D.道德感

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同情感類型的理解與區(qū)分。首先分析各選項所代表的情感類型：選項A：理智感，是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗。例如，人們在探索未知事物時所表現(xiàn)出的求知欲、好奇心以及問題解決后的喜悅等都屬于理智感，而題干中的榮譽感、友誼感、革命人道主義情感與智力活動中對真理的追求并無直接關聯(lián)，所以A選項不符合。選項B：熱愛感，并非是心理學領域中與題干所涉及內容相對應的特定情感分類，表述比較寬泛，不能準確涵蓋榮譽感、友誼感、革命人道主義情感的本質特征，所以B選項不正確。選項C：審美感，是根據(jù)一定的審美標準對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術上的表現(xiàn)予以評價時產生的情感體驗。比如欣賞一幅美麗的畫作、一首動聽的音樂等所產生的情感，與題干中所提及的榮譽感、友誼感、革命人道主義情感的內涵不同，所以C選項也不符合。選項D：道德感，是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。榮譽感體現(xiàn)了個人對自身符合社會道德規(guī)范的一種認可和自豪之情；友誼感包含著朋友之間相互尊重、信任、幫助等符合道德準則的情感；革命人道主義情感強調對人的生命、價值和尊嚴的尊重，也是基于一定道德觀念而產生的情感。因此，榮譽感、友誼感、革命人道主義情感都屬于道德感，D選項正確。綜上，本題答案選D。46、心理學是研究人的（）的科學

A.心理活動的規(guī)律

B.行為和心理活動的規(guī)律

C.生理與心理活動的規(guī)律

D.行為活動的規(guī)律

【答案】：B"

【解析】本題正確答案選B。心理學是一門研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動的科學。選項A僅提及心理活動的規(guī)律，忽略了行為方面，表述不夠全面；選項C中生理活動規(guī)律并非心理學的主要研究范疇，心理學主要聚焦于心理和行為；選項D只強調了行為活動規(guī)律，遺漏了心理活動規(guī)律這一重要內容。而選項B準確概括了心理學是研究行為和心理活動的規(guī)律，符合心理學的科學定義。"47、2010年2月12日至15日，胡錦濤總書記蒞閩考察，同老區(qū)干部群眾和在閩臺灣同胞共度新春佳節(jié)。這對共同開創(chuàng)更加美好的未來以極大的推動，為福建省在新起點上加快推進__________提供強大的動力。

A.兩岸關系文化建設

B.兩岸關系海西建設

C.福建旅游海西建設

D.港澳臺發(fā)展文化建設

【答案】：B

【解析】本題可結合胡錦濤總書記蒞閩考察這一事件背景以及選項內容，分析每個選項與該事件意義的匹配度。選項A：兩岸關系文化建設胡錦濤總書記蒞閩考察并與相關人員共度新春佳節(jié)，其目的不只是單純推動兩岸關系中的文化建設方面。“兩岸關系文化建設”表述較為片面，不能完整涵蓋此次考察所帶來的強大動力和推動作用指向的建設內容，所以該選項不符合題意。選項B：兩岸關系海西建設“海西”即海峽西岸經(jīng)濟區(qū)，它在加強兩岸交流合作、推動兩岸關系發(fā)展等方面具有重要意義。2010年胡錦濤總書記蒞閩考察，與老區(qū)干部群眾和在閩臺灣同胞共度新春佳節(jié)，這一舉措對開創(chuàng)美好未來有極大推動，能為福建省在新起點上加快推進兩岸關系以及海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設提供強大動力，該選項符合考察目的和意義，所以正確。選項C：福建旅游海西建設此次考察重點并非局限于福建旅游方面的建設。雖然旅游建設可能是海西建設的一部分，但考察的意義和能提供動力的方向是更宏觀、更全面的兩岸關系和海西整體建設，而非單純的旅游建設，所以該選項不準確。選項D：港澳臺發(fā)展文化建設考察主要圍繞福建以及兩岸關系展開，“港澳臺發(fā)展文化建設”范圍過大且不準確，此次考察重點并非針對整個港澳臺地區(qū)的文化建設，與考察背景和目的不相符，所以該選項不正確。綜上，答案選B。48、程序教學法是由（）倡導的。

A.不暖

B.華生

C.布盧姆

D.斯金納

【答案】：D

【解析】本題考查程序教學法的倡導者。選項A，“不暖”與程序教學法并無關聯(lián)，不是程序教學法的倡導者，該選項錯誤。選項B，華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人，強調環(huán)境對行為的塑造作用，但他并非程序教學法的倡導人，該選項錯誤。選項C，布盧姆提出了掌握學習理論，他認為只要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度，而不是倡導程序教學法，該選項錯誤。選項D，斯金納是新行為主義學習理論的創(chuàng)始人，他根據(jù)操作性條件反射理論提出了程序教學法。程序教學法是一種個別化的教學形式，將學習內容分成小的邏輯單元，按照一定的程序呈現(xiàn)給學生，讓學生根據(jù)自己的學習進度進行學習。所以程序教學法是由斯金納倡導的，該選項正確。綜上，本題答案選D。49、學生是教育活動的主體，所以教師要發(fā)揮學生的（）

A.主觀能動性

B.靈活性

C.互動性

D.多樣性

【答案】：A"

【解析】該題正確答案是A。在教育活動中，學生作為主體，教師的重要任務之一便是充分發(fā)揮學生的主觀能動性。主觀能動性指的是人的主觀意識和實踐活動對于客觀世界的能動作用，學生具備主觀能動性，才能積極主動地參與到學習過程中，真正成為學習的主人。而靈活性通常側重于思維或行為能夠隨機應變的特性，并非針對學生在教育活動中的核心特性；互動性強調的是師生或生生之間的相互作用，它是教育活動中的一種表現(xiàn)形式，但不是教師需要著重發(fā)揮學生的關鍵特質；多樣性則一般用于描述事物具有多種不同的形式、特征等，與學生在教育活動中應發(fā)揮的作用關聯(lián)性不大。所以本題應選A選項。"50、反省認知成分的掌握情況主要取決于________發(fā)展水平的高低。

A.自我概念

B.自我監(jiān)控

C.自我意識

D.內部動機

【答案】：C

【解析】本題主要考查反省認知成分的掌握情況的決定因素。分析題干題干詢問反省認知成分的掌握情況主要取決于哪種因素發(fā)展水平的高低。對選項逐一分析A選項自我概念：自我概念是個體對自身存在的體驗，它是一個人對自己的思想、情感和態(tài)度的認知，主要側重于個體對自己的總體看法和形象認知。它并非是決定反省認知成分掌握情況的關鍵因素，故A選項錯誤。B選項自我監(jiān)控：自我監(jiān)控是指個體對自身的心理與行為的主動掌握，調整自己的動機與行動，以達到所預定的模式或目標的自我實現(xiàn)過程。自我監(jiān)控主要強調對自身行為的調控，和反省認知成分的掌握情況高低并無直接的決定關系，故B選項錯誤。C選項自我意識：自我意識是對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認識，包括認識自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關系。自我意識的發(fā)展水平在很大程度上影響著個體對自身認知過程的反省和理解，進而影響反省認知成分的掌握情況，所以反省認知成分的掌握情況主要取決于自我意識發(fā)展水平的高低，C選項正確。D選項內部動機：內部動機是指由個體內在需要引起的動機，是個體對活動本身的興趣所引起的動機，它推動個體從事活動的動力源自自身的需求和興趣。內部動機主要與個體的行為動力相關，和反省認知成分的掌握情況沒有直接聯(lián)系，故D選項錯誤。綜上，本題答案為C。第二部分多選題(20題)1、下面屬于學習遷移的情況有（）

A.建立了“四邊形”概念后，再學習平行四邊形、梯形、菱形、矩形、正方形等概念

B.掌握“mouth”（嘴，口腔）這個英語單詞可能會促進“goldenmouthed”（雄辯的）這一新單詞的學習

C.在講解“蒸汽變水”時，教師由“寒冷的冬天在室外說話時出現(xiàn)哈氣現(xiàn)象”引導到問題上來

D.數(shù)學學習中審題技能的掌握可能會影響到物理學習中的審題

E.一個人學會騎自行車后，再騎三輪車卻發(fā)現(xiàn)存在困難

【答案】：ABD

【解析】本題可依據(jù)學習遷移的定義，即一種學習對另一種學習的影響，來逐一分析各選項。A選項：在建立了“四邊形”概念后，再去學習平行四邊形、梯形、菱形、矩形、正方形等概念。由于平行四邊形、梯形等都屬于四邊形的具體類型，先前“四邊形”概念的學習對后續(xù)這些具體四邊形概念的學習起到了促進作用，存在一種學習對另一種學習的影響，所以屬于學習遷移。B選項：掌握“mouth”（嘴，口腔）這個英語單詞后，促進了“goldenmouthed”（雄辯的）這一新單詞的學習?！癿outh”單詞的學習對“goldenmouthed”單詞的學習產生了積極影響，符合學習遷移中一種學習影響另一種學習的定義，因此屬于學習遷移。C選項：教師在講解“蒸汽變水”時，由“寒冷的冬天在室外說話時出現(xiàn)哈氣現(xiàn)象”引導到問題上來。這只是教師采用的一種教學方法，利用生活中的現(xiàn)象引導學生理解知識，并不涉及一種學習對另一種學習的影響，所以不屬于學習遷移。D選項：數(shù)學學習中審題技能的掌握影響到了物理學習中的審題。數(shù)學審題技能的學習對物理審題學習產生了作用，體現(xiàn)了一種學習對另一種學習的影響，屬于學習遷移。E選項：一個人學會騎自行車后，再騎三輪車卻發(fā)現(xiàn)存在困難。雖然這體現(xiàn)了一種學習對另一種學習有影響，但這是一種負遷移，而題目強調的是“學習遷移”，通常在這類題目語境中是指正遷移，即一種學習對另一種學習的積極影響，所以該選項不符合題意。綜上，正確答案是ABD。2、德育過程的構成要素是教育者、受教育者和（）。

A.德育形式

B.德育內容

C.德育方法

D.德育評價

【答案】：BC

【解析】本題主要考查德育過程的構成要素。德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成，這四個要素相互聯(lián)系、相互作用，共同推動德育過程的開展。選項A“德育形式”并不是德育過程的構成要素，德育形式是進行德育所采取的具體方式和途徑，它服務于德育內容和目標的實現(xiàn)，并非德育過程的基本構成要素。選項B“德育內容”是指實施德育工作的具體材料和主體設計，是形成受教育者品德的社會思想政治準則和道德規(guī)范的總和，是德育過程不可或缺的要素之一。選項C“德育方法”是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和，它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式，是德育過程的重要組成部分。選項D“德育評價”是依據(jù)一定的標準，運用可行的方法，對德育的過程、效果等進行價值判斷的活動，它是德育工作的一個環(huán)節(jié)，但不屬于德育過程的構成要素。因此，本題正確答案選BC。3、屬于程序性知識的選項是（）。

A.知道鯨是哺乳類動物

B.會游泳

C.解決問題時有明晰的思路

D.SQ3R閱讀法

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)程序性知識的定義來逐一分析選項。程序性知識也叫“操作性知識”，是個人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識，這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。選項A：知道鯨是哺乳類動物這屬于陳述性知識，陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題?！爸丽L是哺乳類動物”是對一個事實的陳述，回答了“是什么”的問題，所以不屬于程序性知識。選項B：會游泳“會游泳”涉及到具體的動作操作和技能，體現(xiàn)了“怎么做”的問題，需要通過一系列的身體動作和操作來實現(xiàn)，屬于程序性知識。選項C：解決問題時有明晰的思路解決問題的思路是關于如何去解決問題的方法和步驟，也就是在面對問題時應該怎么做，屬于程序性知識的范疇。選項D：SQ3R閱讀法SQ3R閱讀法是一種具體的閱讀策略和方法，它告訴人們在閱讀過程中應該按照特定的步驟和方式來進行，是關于“怎么做”的知識，屬于程序性知識。綜上，答案選BCD。4、隨著信息化不斷發(fā)展，知識傳遞方式和獲取方式，教和學關系都發(fā)生革命性變化，也要求教育作出相應變革，教育信息化成為變革的一個重要標志其基本特征主要體現(xiàn)在（）

A.教育虛擬化

B.教育資源全球化

C.學習自主化

D.教材多媒體化

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查教育信息化的基本特征。隨著信息化的不斷推進，知識傳遞與獲取方式、教和學的關系都發(fā)生了革命性變化，這促使教育進行變革，而教育信息化是這場變革的重要標志。接下來對各選項進行分析：A選項：教育虛擬化是教育信息化的重要體現(xiàn)。借助現(xiàn)代信息技術，如網(wǎng)絡技術、虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等，能夠創(chuàng)建虛擬的教學環(huán)境和學習場景。學生可以在虛擬實驗室中進行實驗操作，在虛擬課堂中與教師和其他學生互動交流，突破了時間和空間的限制，使學習更加靈活便捷，因此教育虛擬化屬于教育信息化的基本特征。B選項：教育資源全球化也是教育信息化的顯著特征之一?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使得世界各地的教育資源能夠實現(xiàn)共享。教師和學生可以通過網(wǎng)絡獲取全球范圍內的優(yōu)質教育資源，如在線課程、學術文獻、教學案例等。這種資源的全球化整合，豐富了教育內容，拓寬了師生的視野，促進了教育的國際化交流與發(fā)展。C選項：學習自主化是教育信息化帶來的重要變革之一。信息化環(huán)境下，學生可以根據(jù)自己的學習需求、興趣和節(jié)奏，自主選擇學習內容和學習方式。在線學習平臺提供了豐富多樣的學習資源，學生可以隨時隨地進行學習。同時，借助學習管理系統(tǒng)，學生還能夠對自己的學習過程進行監(jiān)控和評估，調整學習策略，從而實現(xiàn)更加高效的自主學習，所以學習自主化是教育信息化的基本特征。D選項：教材多媒體化是教育信息化在教材領域的具體表現(xiàn)。傳統(tǒng)教材通常以紙質形式呈現(xiàn)，內容形式較為單一。而隨著教育信息化的發(fā)展，教材逐漸向多媒體化轉變。多媒體教材不僅包含文字、圖片，還融入了音頻、視頻、動畫等多種元素，能夠更加生動形象地呈現(xiàn)知識，提高學生的學習興趣和學習效果，因此教材多媒體化也屬于教育信息化的基本特征。綜上，教育信息化的基本特征主要體現(xiàn)在教育虛擬化、教育資源全球化、學習自主化和教材多媒體化，ABCD選項均正確。5、鍛煉的主要方式有（）。

A.練習

B.榜樣示范

C.委托任務

D.以誠待人

E.組織活動

【答案】：AC

【解析】本題考查鍛煉的主要方式。對選項A的分析練習是鍛煉的重要方式之一。通過不斷地練習，個體能夠在特定的技能或行為方面進行反復操作和改進，從而提升自身的能力和素質。例如，通過反復練習數(shù)學題可以提高數(shù)學運算能力，練習演講可以提升表達能力等，所以選項A正確。對選項B的分析榜樣示范主要是通過樹立榜樣，讓其他人學習榜樣的行為和品質，起到引導和激勵的作用，但它并非鍛煉的主要方式，它側重于對他人行為的模仿和學習，而不是直接的自身鍛煉活動，所以選項B錯誤。對選項C的分析委托任務也是鍛煉的一種方式。當個體接受委托任務時，需要運用自身的知識、技能和能力去完成任務，在這個過程中會不斷面臨挑戰(zhàn)和問題，從而促使其不斷提升自己解決問題的能力和綜合素質，達到鍛煉的目的，所以選項C正確。對選項D的分析以誠待人是一種人際交往的原則和態(tài)度，強調在與人交往中真誠、坦率，它與鍛煉的主要方式并無直接關聯(lián)，所以選項D錯誤。對選項E的分析組織活動更多的是一種管理和協(xié)調的行為，雖然在組織活動過程中組織者也能得到一定的鍛煉，但它不是針對個體自身鍛煉的主要方式，主要側重于對活