教師招聘之《幼兒教師招聘》模擬卷包第一部分單選題(30題)1、德國(guó)教育家福祿培爾的教育著作是（）。

A.《愛(ài)彌兒》

B.《大教學(xué)論》

C.《兒童的發(fā)現(xiàn)》

D.《人的教育》

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及著作及其作者的了解來(lái)進(jìn)行解答。選項(xiàng)A《愛(ài)彌兒》是法國(guó)思想家盧梭的作品。在該著作中，盧梭闡述了他的自然主義教育思想，強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)兒童的天性發(fā)展，培養(yǎng)“自然人”。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B《大教學(xué)論》的作者是捷克教育家夸美紐斯。這部著作是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，它系統(tǒng)地闡述了班級(jí)授課制等教學(xué)理論和方法，對(duì)后世教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C《兒童的發(fā)現(xiàn)》并非福祿培爾的教育著作。該作品在不同語(yǔ)境下可能有不同指代，但與本題所考查人物及內(nèi)容無(wú)關(guān)。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D《人的教育》是德國(guó)教育家福祿培爾的教育著作，福祿培爾在書中闡述了他的教育思想，尤其是關(guān)于幼兒教育的理念和方法，強(qiáng)調(diào)兒童的自我發(fā)展和內(nèi)在潛力的挖掘，他也被稱為“幼兒教育之父”。所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。2、舞蹈動(dòng)作適合被()的韻律活動(dòng)所采用。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同年齡段幼兒適宜采用的舞蹈動(dòng)作。小小班幼兒年齡較小，身體協(xié)調(diào)性等各方面發(fā)展還不完善，對(duì)于舞蹈動(dòng)作的理解和執(zhí)行能力有限，復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作不適合他們。小班幼兒雖然相比小小班有了一定發(fā)展，但整體動(dòng)作發(fā)展和韻律感知仍處于初步階段，過(guò)于復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作會(huì)讓他們難以掌握。中班幼兒在動(dòng)作發(fā)展和韻律感知上有了進(jìn)一步提升，但與大班幼兒相比，在動(dòng)作的難度接受程度和韻律理解深度上還有差距。大班幼兒身體協(xié)調(diào)性、動(dòng)作發(fā)展以及對(duì)韻律的感知和理解能力都有了較好的發(fā)展，能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握有一定難度的舞蹈動(dòng)作，所以舞蹈動(dòng)作適合被大班的韻律活動(dòng)所采用。綜上，答案選D。3、“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了()對(duì)人的發(fā)展影響。

A.環(huán)境

B.遺傳

C.教育

D.社會(huì)活動(dòng)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的因素對(duì)人發(fā)展的影響，結(jié)合“近朱者赤，近墨者黑”的含義來(lái)分析。選項(xiàng)A：環(huán)境“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強(qiáng)調(diào)了周圍環(huán)境對(duì)人的影響。人生活在一定的環(huán)境中，環(huán)境中的各種因素，如社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等，都可能對(duì)人的思想、行為、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生潛移默化的作用。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：遺傳遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，這些遺傳的生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。題干中“近朱者赤，近墨者黑”并未涉及遺傳因素對(duì)人發(fā)展的影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：教育教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，主要包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等。雖然教育對(duì)人的發(fā)展起著重要的作用，但“近朱者赤，近墨者黑”強(qiáng)調(diào)的并非是教育在人的發(fā)展中的作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：社會(huì)活動(dòng)社會(huì)活動(dòng)是指人類在社會(huì)中所從事的各種活動(dòng)，它對(duì)人的發(fā)展有一定的影響，但“近朱者赤，近墨者黑”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)人的影響，而不是社會(huì)活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選A。4、在課程設(shè)計(jì)模式中，“泰勒原理”在組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)提出應(yīng)遵守三個(gè)準(zhǔn)則，這三個(gè)準(zhǔn)則是()。

A.連續(xù)性、順序性、整合性

B.連續(xù)性、探索性、合作性

C.探索性、順序性、整合性

D.探索性、合作性、整合性

【答案】：A

【解析】本題考查“泰勒原理”在組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)應(yīng)遵守的準(zhǔn)則。在課程設(shè)計(jì)模式中，“泰勒原理”是非常重要的理論?！疤├赵怼痹诮M織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)提出了三個(gè)準(zhǔn)則，分別是連續(xù)性、順序性、整合性。連續(xù)性是指直線式地陳述主要的課程要素；順序性強(qiáng)調(diào)每一后續(xù)經(jīng)驗(yàn)要以前面的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)又對(duì)有關(guān)內(nèi)容加以深入、廣泛的展開(kāi)；整合性是指各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間的橫向關(guān)系，以便有助于學(xué)生獲得一種統(tǒng)一的觀點(diǎn)，并把自己的行為與所學(xué)的課程內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)。而探索性和合作性并非“泰勒原理”在組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)提出的準(zhǔn)則。所以本題正確答案是A選項(xiàng)。""5、下列屬于行政支持類事業(yè)單位的是（）

A.博物館

B.養(yǎng)老院

C.大中專院校

D.廣播電視臺(tái)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)行政支持類事業(yè)單位的定義以及各選項(xiàng)單位的性質(zhì)來(lái)判斷正確答案。行政支持類事業(yè)單位是指依據(jù)法律法規(guī)授權(quán)或政府規(guī)章規(guī)定，從事具體行政執(zhí)法、監(jiān)督檢查或?yàn)檎姓袨樘峁┲С趾捅Ｕ系氖聵I(yè)單位。選項(xiàng)A：博物館博物館主要承擔(dān)著文物收藏、展示、研究以及文化傳承等功能，它為政府在文化領(lǐng)域的公共服務(wù)行政行為提供支持和保障，屬于行政支持類事業(yè)單位。選項(xiàng)B：養(yǎng)老院養(yǎng)老院是為老年人提供養(yǎng)老服務(wù)的機(jī)構(gòu)，其主要職能是為老人提供生活照料、醫(yī)療護(hù)理等服務(wù)，屬于社會(huì)福利類事業(yè)單位，而非行政支持類事業(yè)單位。選項(xiàng)C：大中專院校大中專院校的主要任務(wù)是開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)各類專業(yè)人才，屬于教育類事業(yè)單位，并非行政支持類事業(yè)單位。選項(xiàng)D：廣播電視臺(tái)廣播電視臺(tái)主要從事廣播、電視等傳媒業(yè)務(wù)，通過(guò)制作和播放各類節(jié)目，傳播信息、文化和娛樂(lè)內(nèi)容，屬于公益服務(wù)類事業(yè)單位，不屬于行政支持類事業(yè)單位。綜上，答案選A。6、幼兒天生就充滿了好奇，不斷探索外部世界。這說(shuō)明幼兒是（）。

A.自然成熟的個(gè)體

B.自主建構(gòu)的個(gè)體

C.依賴環(huán)境的個(gè)體

D.人為塑造的個(gè)體

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的含義，結(jié)合題干中對(duì)幼兒特點(diǎn)的描述進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A“自然成熟的個(gè)體”強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展主要是由遺傳因素決定，遵循自然成熟的時(shí)間表，是一種相對(duì)被動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。而題干強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)地充滿好奇、不斷探索外部世界，并非單純依賴自然成熟，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B“自主建構(gòu)的個(gè)體”是指?jìng)€(gè)體能夠主動(dòng)地與周圍環(huán)境相互作用，通過(guò)自己的探索、體驗(yàn)和思考來(lái)構(gòu)建知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。題干中明確提到幼兒天生充滿好奇，不斷探索外部世界，這體現(xiàn)了幼兒具有主動(dòng)探索的意識(shí)和能力，能夠自主地去建構(gòu)對(duì)世界的認(rèn)知，所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C“依賴環(huán)境的個(gè)體”突出個(gè)體的發(fā)展主要受環(huán)境的影響和塑造，自身缺乏主動(dòng)性和自主性。但題干著重強(qiáng)調(diào)的是幼兒自身主動(dòng)探索的特點(diǎn)，并非強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境的依賴，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D“人為塑造的個(gè)體”意味著個(gè)體的發(fā)展是由他人（如家長(zhǎng)、教師等）的教育和塑造所決定，個(gè)體處于相對(duì)被動(dòng)的地位。而題干體現(xiàn)的是幼兒自主探索的行為，并非是受人為塑造的結(jié)果，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，正確答案是B。7、小班幼兒興趣愛(ài)好多變，大班幼兒則開(kāi)始形成較穩(wěn)定的個(gè)性傾向．這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)是（）。

A.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

B.從具體到抽象

C.從被動(dòng)到主動(dòng)

D.從不穩(wěn)定到穩(wěn)定

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)特點(diǎn)，破題點(diǎn)在于分析題干中不同階段幼兒心理特征的變化規(guī)律，以此判斷對(duì)應(yīng)的發(fā)展趨勢(shì)。題干中提到小班幼兒興趣愛(ài)好多變，而大班幼兒開(kāi)始形成較穩(wěn)定的個(gè)性傾向。從“多變”到“穩(wěn)定”，清晰地體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展從不穩(wěn)定向穩(wěn)定轉(zhuǎn)變的過(guò)程。選項(xiàng)A“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”，強(qiáng)調(diào)的是心理活動(dòng)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面由簡(jiǎn)單逐步變得復(fù)雜，比如幼兒從最初只能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的事物，到后來(lái)能理解復(fù)雜的概念和關(guān)系，但題干中并未體現(xiàn)這種從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B“從具體到抽象”，是指兒童的思維從依賴具體事物逐步向能夠理解抽象概念轉(zhuǎn)變，例如幼兒從通過(guò)具體的蘋果、香蕉認(rèn)識(shí)水果，到能理解水果這個(gè)抽象的概念，這與題干中描述的不穩(wěn)定到穩(wěn)定的變化不相關(guān)，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“從被動(dòng)到主動(dòng)”，主要涉及兒童在心理活動(dòng)中的主動(dòng)性程度變化，如從被動(dòng)地接受外界刺激到主動(dòng)地探索環(huán)境等，題干中沒(méi)有體現(xiàn)出這種主動(dòng)性方面的轉(zhuǎn)變，所以該選項(xiàng)也不符合題意。選項(xiàng)D“從不穩(wěn)定到穩(wěn)定”，準(zhǔn)確概括了題干中小班幼兒興趣多變（不穩(wěn)定）到大班幼兒形成穩(wěn)定個(gè)性傾向的發(fā)展趨勢(shì)，因此該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。8、影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素不包括（）。

A.社會(huì)因素

B.學(xué)校因素

C.幼兒因素

D.教師自身因素

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素。解題關(guān)鍵在于對(duì)各選項(xiàng)所涉及因素是否會(huì)影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：社會(huì)因素社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度、社會(huì)文化氛圍、社會(huì)對(duì)幼兒教師的期望和評(píng)價(jià)等社會(huì)因素，都會(huì)對(duì)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。例如，當(dāng)社會(huì)高度重視幼兒教育時(shí)，會(huì)為幼兒教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和發(fā)展資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。所以社會(huì)因素是影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素之一。選項(xiàng)B：學(xué)校因素學(xué)校的管理理念、師資培訓(xùn)計(jì)劃、教學(xué)資源配備、教研活動(dòng)開(kāi)展等學(xué)校內(nèi)部因素，與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)。如學(xué)校組織的定期教研活動(dòng)可以促進(jìn)教師之間的交流與合作，提升教師的教學(xué)水平。因此學(xué)校因素對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展有影響。選項(xiàng)C：幼兒因素雖然幼兒是教師教學(xué)的對(duì)象，但他們本身并不能直接對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。教師的專業(yè)發(fā)展更多地取決于外在的社會(huì)和學(xué)校環(huán)境以及教師自身的努力等方面，幼兒只是教師教育教學(xué)過(guò)程中的客體，其自身特點(diǎn)等不會(huì)直接作用于教師專業(yè)發(fā)展。所以幼兒因素不屬于影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素。選項(xiàng)D：教師自身因素教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)能力、反思能力等因素，對(duì)其專業(yè)發(fā)展起著決定性作用。具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和反思精神的教師，會(huì)不斷提升自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。所以教師自身因素是影響其專業(yè)發(fā)展的重要因素。綜上，答案選C。9、學(xué)前教育的本體價(jià)值是（）

A.兒童發(fā)展價(jià)值

B.社會(huì)發(fā)展價(jià)值

C.兼具兒童發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值

D.以上都不是

【答案】：A

【解析】本題主要考查學(xué)前教育本體價(jià)值的相關(guān)知識(shí)。學(xué)前教育的價(jià)值可分為本體價(jià)值和工具價(jià)值。本體價(jià)值強(qiáng)調(diào)的是學(xué)前教育對(duì)教育對(duì)象本身所具有的價(jià)值；工具價(jià)值則側(cè)重于學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的價(jià)值。選項(xiàng)A，兒童發(fā)展價(jià)值是學(xué)前教育作用于教育對(duì)象——兒童本身的價(jià)值體現(xiàn)，學(xué)前教育的核心目標(biāo)之一就是促進(jìn)兒童在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展，所以兒童發(fā)展價(jià)值是學(xué)前教育的本體價(jià)值，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，社會(huì)發(fā)展價(jià)值是學(xué)前教育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面產(chǎn)生的影響和作用，這屬于學(xué)前教育的工具價(jià)值，而非本體價(jià)值，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，由于前面分析可知社會(huì)發(fā)展價(jià)值不是學(xué)前教育的本體價(jià)值，所以兼具兒童發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的價(jià)值這一表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，選項(xiàng)A是正確的，所以此項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。10、中國(guó)人有句俗語(yǔ)說(shuō)，“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是（）。

A.師生關(guān)系就是父子關(guān)系

B.師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系

C.教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，又有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài)

D.教師對(duì)學(xué)生有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，卻沒(méi)有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài)

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否符合“師生如父子”的真正內(nèi)涵。選項(xiàng)A：師生關(guān)系是一種基于教育教學(xué)活動(dòng)而形成的特殊社會(huì)關(guān)系，而父子關(guān)系是基于血緣的親情關(guān)系，二者有著本質(zhì)的區(qū)別，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為師生關(guān)系就是父子關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：雖然師生關(guān)系在情感和責(zé)任上有一定相似之處，但師生之間不存在血緣紐帶，在權(quán)利、義務(wù)等諸多方面與父子關(guān)系有著明顯差異，不能說(shuō)師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：“偏愛(ài)”通常指對(duì)某個(gè)人或事物特別喜愛(ài)、袒護(hù)，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)該公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，不能存在像父母對(duì)自己子女那樣的偏愛(ài)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：“師生如父子”表達(dá)的是教師對(duì)學(xué)生要有像父母對(duì)孩子一樣的關(guān)愛(ài)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，給予他們支持和鼓勵(lì)；同時(shí)，教師又不能像父母對(duì)待自己子女那樣有偏愛(ài)，要公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，該選項(xiàng)符合“師生如父子”的真正內(nèi)涵，是正確的。綜上，答案選D。11、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)為對(duì)教育的()。

A.動(dòng)力作用

B.引導(dǎo)作用

C.規(guī)范作用

D.爆發(fā)作用

【答案】：A

【解析】本題主要考查科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：動(dòng)力作用?？茖W(xué)技術(shù)是推動(dòng)教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新的教育理念、方法和手段不斷涌現(xiàn)。比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得在線教育成為可能，極大拓展了教育的時(shí)空界限，為教育注入了新的活力，推動(dòng)教育不斷改革和發(fā)展，所以科學(xué)技術(shù)對(duì)教育具有動(dòng)力作用，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：引導(dǎo)作用通常更多地體現(xiàn)在目標(biāo)、方向的指引上，而科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的核心影響并非主要體現(xiàn)在單純的引導(dǎo)教育方向上，教育方向的確定會(huì)受到多種因素綜合影響，科學(xué)技術(shù)的重點(diǎn)作用不是引導(dǎo)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：規(guī)范作用一般涉及對(duì)行為、準(zhǔn)則等方面的約束和規(guī)范，科學(xué)技術(shù)主要是在促進(jìn)教育發(fā)展和變革方面發(fā)揮作用，并非對(duì)教育起到規(guī)范作用，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：“爆發(fā)作用”并不是描述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育影響的常見(jiàn)表述，且不符合科學(xué)技術(shù)對(duì)教育影響的實(shí)際特點(diǎn)，科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響是一個(gè)逐步推進(jìn)和變革的過(guò)程，并非“爆發(fā)”式的，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。12、某幼兒突然出現(xiàn)高熱、腹痛、腹瀉，一日腹瀉數(shù)次，總有大便排不干凈的感覺(jué)，且大便內(nèi)有黏液及膿血。該幼兒可能患了（）。

A.急性胃炎

B.細(xì)菌性痢疾

C.中毒型痢疾

D.急性腸炎

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)疾病的癥狀表現(xiàn)，結(jié)合題干中幼兒的癥狀來(lái)逐一分析。選項(xiàng)A：急性胃炎急性胃炎通常起病較急，癥狀主要表現(xiàn)為上腹部不適、疼痛、惡心、嘔吐等，一般不會(huì)出現(xiàn)高熱、腹痛腹瀉且大便有黏液及膿血等癥狀，與題干中幼兒的癥狀不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：細(xì)菌性痢疾細(xì)菌性痢疾是由痢疾桿菌引起的腸道傳染病，其典型癥狀包括高熱、腹痛、腹瀉，每日排便次數(shù)增多，常有里急后重感（即總有大便排不干凈的感覺(jué)），大便呈黏液膿血便等，與題干中該幼兒出現(xiàn)的高熱、腹痛、腹瀉、總有大便排不干凈的感覺(jué)以及大便內(nèi)有黏液及膿血等癥狀相符合，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：中毒型痢疾中毒型痢疾多見(jiàn)于2-7歲兒童，起病急驟，全身中毒癥狀嚴(yán)重，可迅速發(fā)生休克、昏迷等，但腸道癥狀往往較輕，甚至剛開(kāi)始可無(wú)腹痛、腹瀉癥狀，與題干中描述的癥狀特點(diǎn)不一致，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：急性腸炎急性腸炎主要由細(xì)菌、病毒、寄生蟲等感染引起，臨床表現(xiàn)主要為腹痛、腹瀉、惡心、嘔吐等，一般大便多為水樣便，較少出現(xiàn)黏液膿血便，與題干中幼兒大便內(nèi)有黏液及膿血的癥狀不相符，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。13、恩格斯說(shuō)：“鷹比人看得遠(yuǎn)得多，但是人的眼睛識(shí)別的東西遠(yuǎn)勝于鷹。狗比人具有銳敏得多的嗅覺(jué)，但是它連被人當(dāng)作為各種物的特定標(biāo)志的不同氣味的百分之一也辨別不出來(lái)。”人的感官的識(shí)別能力高于動(dòng)物，除了人腦及感官發(fā)育得更完美之外，還因?yàn)椋ǎ?/p>

A.人不僅有感覺(jué)還有思維

B.人不僅有理性還有非理性

C.人不僅有生理機(jī)能還有心理活動(dòng)

D.人不僅有直覺(jué)還有想象

【答案】：A

【解析】這道題主要考查人的感官識(shí)別能力高于動(dòng)物的原因。選項(xiàng)A，人不僅有感覺(jué)還有思維。感覺(jué)是人類通過(guò)感官對(duì)客觀事物個(gè)別屬性的直接反映，而思維則是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映。思維能夠?qū)Ω杏X(jué)所獲得的信息進(jìn)行加工和處理，從而使人能夠更深入、更全面地認(rèn)識(shí)事物。動(dòng)物只有感覺(jué)而缺乏思維能力，這就使得人在對(duì)事物的識(shí)別和認(rèn)知上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)動(dòng)物，所以選項(xiàng)A正確地解釋了人的感官識(shí)別能力高于動(dòng)物的原因。選項(xiàng)B，理性和非理性是人類認(rèn)識(shí)過(guò)程中的兩種因素。理性主要是指人的理性思維能力，非理性則包括情感、意志、直覺(jué)等因素。雖然理性和非理性在人類認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中都發(fā)揮著重要作用，但它們并非是造成人感官識(shí)別能力高于動(dòng)物的關(guān)鍵因素，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，生理機(jī)能和心理活動(dòng)是人類和動(dòng)物都具有的特征。動(dòng)物也有其自身的生理機(jī)能和心理活動(dòng)，例如動(dòng)物的本能行為和簡(jiǎn)單的情緒反應(yīng)等。所以生理機(jī)能和心理活動(dòng)的存在并不能體現(xiàn)出人與動(dòng)物在感官識(shí)別能力上的本質(zhì)差異，此選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，直覺(jué)和想象是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的兩種形式。直覺(jué)是一種直接的、瞬間的認(rèn)知方式，想象則是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。但它們同樣不是人感官識(shí)別能力高于動(dòng)物的核心原因，該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選A。14、最基本的民事法律關(guān)系是（）

A.專利權(quán)

B.財(cái)產(chǎn)所有權(quán)

C.著作權(quán)

D.名譽(yù)權(quán)

【答案】：B

【解析】本題考查最基本的民事法律關(guān)系。在民事法律關(guān)系中，財(cái)產(chǎn)所有權(quán)是最基本的。財(cái)產(chǎn)所有權(quán)是指所有人依法對(duì)自己的財(cái)產(chǎn)享有占有、使用、收益和處分的權(quán)利，它貫穿于人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活等各種活動(dòng)中，是人們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交往和社會(huì)生活的基礎(chǔ)。擁有財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，人們才能進(jìn)行其他的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和民事行為，進(jìn)而形成各種復(fù)雜的民事法律關(guān)系。而專利權(quán)是發(fā)明創(chuàng)造人或其權(quán)利受讓人對(duì)特定的發(fā)明創(chuàng)造在一定期限內(nèi)依法享有的獨(dú)占實(shí)施權(quán)，是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一種；著作權(quán)是指文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)作品的作者對(duì)其作品享有的權(quán)利，也是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要組成部分；名譽(yù)權(quán)是人們對(duì)于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評(píng)價(jià)所享有的權(quán)利。這三者雖然也屬于民事法律關(guān)系的范疇，但相較于財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，它們并非最基本的民事法律關(guān)系。綜上所述，答案選B。15、道德是有繼承性的，又是有發(fā)展性的，這就要求我們必須保持（）

A.社會(huì)主義道德建設(shè)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)

B.尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一

C.繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合

D.注重效率和維護(hù)公平相協(xié)調(diào)

【答案】：C

【解析】道德具有繼承性和發(fā)展性雙重特點(diǎn)，繼承性意味著我們需要傳承以往道德中的優(yōu)良傳統(tǒng)，這些傳統(tǒng)是經(jīng)過(guò)歷史沉淀、被證明為具有積極價(jià)值和意義的道德規(guī)范與準(zhǔn)則；而發(fā)展性則要求我們結(jié)合時(shí)代的變化和需求，弘揚(yáng)與之相適應(yīng)的時(shí)代精神，使道德與當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境和發(fā)展趨勢(shì)相契合。選項(xiàng)A強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)主義道德建設(shè)要與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，主要側(cè)重于道德建設(shè)與經(jīng)濟(jì)體制的關(guān)系，未體現(xiàn)道德的繼承性和發(fā)展性，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B所說(shuō)的尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一，更側(cè)重于處理個(gè)人與社會(huì)之間在權(quán)益和責(zé)任方面的關(guān)系，并非針對(duì)道德的繼承與發(fā)展，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C提出繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合，既涵蓋了對(duì)道德繼承性的要求，又體現(xiàn)了道德發(fā)展性的特點(diǎn)，與題目中道德既有繼承性又有發(fā)展性的描述相匹配，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D注重效率和維護(hù)公平相協(xié)調(diào)，主要涉及的是在社會(huì)運(yùn)行過(guò)程中效率與公平這兩個(gè)要素的平衡關(guān)系，和道德的繼承與發(fā)展沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。16、某幼兒園將識(shí)字作為基本活動(dòng)，該園做法（）

A.正確，有利獲取知識(shí)

B.正確，有利與家長(zhǎng)搞好關(guān)系

C.錯(cuò)誤，不能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

D.錯(cuò)誤，當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

【答案】：D

【解析】在幼兒教育階段，《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)形式，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求，能夠促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面的發(fā)展。而題干中某幼兒園將識(shí)字作為基本活動(dòng)，這種做法違背了幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的規(guī)定。選項(xiàng)A認(rèn)為將識(shí)字作為基本活動(dòng)正確且有利于獲取知識(shí)，然而在幼兒階段過(guò)度強(qiáng)調(diào)識(shí)字等知識(shí)獲取而忽略游戲活動(dòng)，不利于幼兒的全面健康發(fā)展；選項(xiàng)B將其與和家長(zhǎng)搞好關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，這并非判斷幼兒園活動(dòng)設(shè)置是否正確的依據(jù)；選項(xiàng)C說(shuō)不能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)表述錯(cuò)誤，幼兒園可以開(kāi)展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，但應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。所以該園做法錯(cuò)誤，應(yīng)選D。"17、為未成年人進(jìn)行預(yù)防未成年人犯罪教育的目的是()。

A.增強(qiáng)未成年人的防范意識(shí)

B.增強(qiáng)未成年人的道德素質(zhì)

C.增強(qiáng)未成年人的法制觀念

D.增強(qiáng)未成年人的思想水平

【答案】：C

【解析】本題考查為未成年人進(jìn)行預(yù)防未成年人犯罪教育的目的。A選項(xiàng)，增強(qiáng)未成年人的防范意識(shí)主要側(cè)重于讓未成年人具備應(yīng)對(duì)各種危險(xiǎn)和不良情況的警覺(jué)和能力，但這并非預(yù)防未成年人犯罪教育的核心目的，防范意識(shí)與預(yù)防犯罪的直接關(guān)聯(lián)不如法制觀念緊密，故A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)，增強(qiáng)未成年人的道德素質(zhì)是教育的一個(gè)重要方面，道德素質(zhì)有助于引導(dǎo)未成年人形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，但預(yù)防未成年人犯罪教育更強(qiáng)調(diào)法律層面的規(guī)范和約束，道德素質(zhì)并非直接針對(duì)預(yù)防犯罪這一特定目標(biāo)，所以B選項(xiàng)不準(zhǔn)確。C選項(xiàng)，增強(qiáng)未成年人的法制觀念能夠讓未成年人了解法律規(guī)定，明白什么是合法行為、什么是違法行為以及違法后需要承擔(dān)的法律后果。只有讓未成年人樹(shù)立起正確的法制觀念，才能從根本上預(yù)防他們實(shí)施犯罪行為，這是預(yù)防未成年人犯罪教育的關(guān)鍵目的，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)，增強(qiáng)未成年人的思想水平范圍較為寬泛，思想水平涵蓋了多個(gè)方面，包括道德、認(rèn)知、價(jià)值觀等，它不能精準(zhǔn)地體現(xiàn)預(yù)防未成年人犯罪教育的特定目標(biāo)和重點(diǎn)，故D選項(xiàng)不合適。綜上，本題答案選C。18、在下列家庭教育措施中，哪一項(xiàng)是不太妥當(dāng)?shù)?（）

A.凡是對(duì)兒童提出的要求，家長(zhǎng)務(wù)必身體力行

B.盡量滿足兒童生理和精神方面的需要

C.家庭成員之間保持一致的教育觀念

D.一切家庭事務(wù)都向兒童公開(kāi)

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷家庭教育措施是否妥當(dāng)。A選項(xiàng)：家長(zhǎng)對(duì)兒童提出要求時(shí)務(wù)必身體力行，這體現(xiàn)了言傳身教的重要性。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，其行為舉止會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)身體力行，孩子能夠更直觀地理解和接受家長(zhǎng)提出的要求，同時(shí)也能培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，該措施是妥當(dāng)?shù)摹選項(xiàng)：盡量滿足兒童生理和精神方面的需要，有助于兒童的健康成長(zhǎng)。在生理上給予孩子足夠的物質(zhì)保障，如合理的飲食、舒適的居住環(huán)境等；在精神上給予孩子關(guān)愛(ài)、支持和鼓勵(lì)，滿足他們的情感需求，能夠讓孩子感受到溫暖和安全，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，該措施是妥當(dāng)?shù)?。C選項(xiàng)：家庭成員之間保持一致的教育觀念非常關(guān)鍵。如果家庭成員在教育孩子的問(wèn)題上意見(jiàn)分歧較大，會(huì)讓孩子感到困惑，無(wú)所適從，不知道該遵循誰(shuí)的要求，從而影響教育效果。保持一致的教育觀念可以為孩子提供一個(gè)穩(wěn)定、和諧的教育環(huán)境，該措施是妥當(dāng)?shù)摹選項(xiàng)：一切家庭事務(wù)都向兒童公開(kāi)是不太妥當(dāng)?shù)?。兒童由于年齡和認(rèn)知發(fā)展的限制，可能無(wú)法理解一些復(fù)雜的家庭事務(wù)，過(guò)度公開(kāi)可能會(huì)給孩子帶來(lái)不必要的壓力和困擾。同時(shí)，有些家庭事務(wù)可能涉及到隱私或敏感信息，不適合讓兒童知曉。因此，應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡和認(rèn)知水平，有選擇地向他們公開(kāi)家庭事務(wù)。綜上，答案選D。19、大班幼兒在“有趣的靜電現(xiàn)象”科學(xué)活動(dòng)中，最終獲得的探究結(jié)果是()。

A.感知摩擦可以生電的現(xiàn)象

B.靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

C.靜電現(xiàn)象的概念

D.掌握摩擦生電的技巧

【答案】：B

【解析】本題主要考查大班幼兒在“有趣的靜電現(xiàn)象”科學(xué)活動(dòng)中最終獲得的探究結(jié)果。選項(xiàng)A，感知摩擦可以生電的現(xiàn)象，這通常是探究靜電現(xiàn)象的初步階段或過(guò)程中的一個(gè)感知內(nèi)容，并非最終的探究結(jié)果，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，僅感知現(xiàn)象還未達(dá)到深入探究的程度，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是相對(duì)較為深入的探究成果。大班幼兒在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)過(guò)一系列的操作和觀察，能夠在一定程度上對(duì)靜電現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行探究和理解，這可以作為科學(xué)活動(dòng)的最終探究結(jié)果，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，靜電現(xiàn)象的概念是較為抽象和專業(yè)的知識(shí)，對(duì)于大班幼兒而言，理解概念比較困難，超出了他們的認(rèn)知水平，所以不是他們?cè)谠摽茖W(xué)活動(dòng)中能獲得的最終探究結(jié)果，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，掌握摩擦生電的技巧重點(diǎn)在于技能方面的掌握，而科學(xué)活動(dòng)更注重探究結(jié)果和對(duì)知識(shí)的理解，掌握技巧并非是科學(xué)探究的核心，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。20、在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上，電子商務(wù)正在悄然興起，但差不多所有的電子商務(wù)網(wǎng)站都在虧損，這主要原因是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.顧客太少，沒(méi)有人上網(wǎng)購(gòu)物

B.初期投資巨大，短期難以實(shí)現(xiàn)盈利

C.商品過(guò)于便宜，低于成本

D.稅務(wù)負(fù)擔(dān)沉重，增加了成本

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)電子商務(wù)的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，上網(wǎng)購(gòu)物的顧客數(shù)量是在不斷增加的，并非顧客太少、沒(méi)有人上網(wǎng)購(gòu)物。所以該項(xiàng)表述不符合實(shí)際情況，可排除。B選項(xiàng)：電子商務(wù)網(wǎng)站在建設(shè)和運(yùn)營(yíng)初期，需要投入大量的資金用于技術(shù)研發(fā)、服務(wù)器搭建、市場(chǎng)推廣等方面。這些初期投資巨大，而盈利需要一定的時(shí)間來(lái)積累用戶、提高市場(chǎng)份額，因此在短期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)盈利，這是導(dǎo)致差不多所有電子商務(wù)網(wǎng)站都在虧損的主要原因。所以該項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：雖然電子商務(wù)存在價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)，但大部分商品定價(jià)還是基于成本的，并非普遍低于成本銷售。所以該項(xiàng)不符合實(shí)際情況，可排除。D選項(xiàng)：目前國(guó)家對(duì)于電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)是持支持鼓勵(lì)態(tài)度的，在稅收等方面有一定的政策優(yōu)惠和扶持，稅務(wù)負(fù)擔(dān)并非是導(dǎo)致電商網(wǎng)站普遍虧損的主要原因。所以該項(xiàng)可排除。綜上，本題正確答案是B。21、下列選項(xiàng)中不屬于影響自我效能感形成的因素的是（）。

A.個(gè)人成敗經(jīng)驗(yàn)

B.情緒喚醒

C.替代經(jīng)驗(yàn)

D.智力水平

【答案】：D

【解析】本題主要考查影響自我效能感形成的因素。自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。選項(xiàng)A，個(gè)人成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感形成的最主要因素。一般來(lái)說(shuō)，成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高個(gè)體的自我效能感，而反復(fù)的失敗會(huì)降低自我效能感。所以個(gè)人成敗經(jīng)驗(yàn)屬于影響自我效能感形成的因素。選項(xiàng)B，情緒喚醒也會(huì)對(duì)自我效能感產(chǎn)生影響。高水平的情緒喚醒會(huì)使成績(jī)降低而影響自我效能，當(dāng)人們不為厭惡刺激所困擾時(shí)更能期望成功。因此情緒喚醒屬于影響自我效能感形成的因素。選項(xiàng)C，替代經(jīng)驗(yàn)即個(gè)體的許多效能期望是來(lái)源于對(duì)他人的觀察，如果看到一個(gè)與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會(huì)提高。所以替代經(jīng)驗(yàn)屬于影響自我效能感形成的因素。選項(xiàng)D，智力水平主要與個(gè)體的認(rèn)知能力相關(guān)，它并不是影響自我效能感形成的直接因素。綜上，不屬于影響自我效能感形成的因素的是智力水平，本題答案選D。22、__________創(chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。（）

A.流動(dòng)幼兒園

B.巡回輔導(dǎo)班

C.游戲點(diǎn)

D.兒童游戲場(chǎng)

【答案】：A

【解析】本題主要考查特定教育形式的創(chuàng)建地點(diǎn)相關(guān)知識(shí)。流動(dòng)幼兒園創(chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)，它的出現(xiàn)適應(yīng)了當(dāng)?shù)啬羺^(qū)的特殊環(huán)境和兒童教育需求。而巡回輔導(dǎo)班、游戲點(diǎn)、兒童游戲場(chǎng)并非創(chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。所以答案選A。"23、能反映個(gè)體的成績(jī)?cè)谡麄€(gè)群體中所處的相對(duì)位置的測(cè)驗(yàn)是()。

A.學(xué)能測(cè)驗(yàn)

B.常模參照測(cè)驗(yàn)

C.成就測(cè)驗(yàn)

D.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同類型測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)，旨在判斷哪個(gè)選項(xiàng)所代表的測(cè)驗(yàn)?zāi)芊从硞€(gè)體成績(jī)?cè)谡麄€(gè)群體中的相對(duì)位置。選項(xiàng)A：學(xué)能測(cè)驗(yàn)學(xué)能測(cè)驗(yàn)主要是用于測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力傾向，側(cè)重于預(yù)測(cè)學(xué)生未來(lái)在學(xué)習(xí)上可能取得的成就，而不是反映個(gè)體成績(jī)?cè)谌后w中的相對(duì)位置，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：常模參照測(cè)驗(yàn)常模參照測(cè)驗(yàn)是以常模為參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)解釋分?jǐn)?shù)的測(cè)驗(yàn)。常模是指具有某種共同特征的人組成的一個(gè)群體的平均成績(jī)水平。通過(guò)常模參照測(cè)驗(yàn)，可以將個(gè)體的成績(jī)與常模進(jìn)行比較，從而明確該個(gè)體的成績(jī)?cè)谡麄€(gè)群體中所處的相對(duì)位置，比如排名、百分等級(jí)等。所以B選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：成就測(cè)驗(yàn)成就測(cè)驗(yàn)主要是用來(lái)測(cè)量個(gè)體在經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練后所獲得的知識(shí)和技能水平，重點(diǎn)在于考查個(gè)體對(duì)特定知識(shí)和技能的掌握程度，而并非關(guān)注個(gè)體成績(jī)?cè)谌后w中的相對(duì)位置，故C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)是將個(gè)體的成績(jī)與既定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷個(gè)體是否達(dá)到了某個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)或掌握了特定的知識(shí)和技能，而不是與群體中的其他成員進(jìn)行比較以確定相對(duì)位置，所以D選項(xiàng)也不符合要求。綜上，能反映個(gè)體的成績(jī)?cè)谡麄€(gè)群體中所處的相對(duì)位置的測(cè)驗(yàn)是常模參照測(cè)驗(yàn)，答案選B。24、最早從組織上確立黨領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)原則的重要事件是（）

A.南昌起義

B.三灣改編

C.秋收起義

D.古田會(huì)議

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)黨史中重要事件意義的理解。解題關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)所涉及事件的主要內(nèi)容和歷史意義。選項(xiàng)A：南昌起義南昌起義打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)派的第一槍，標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、創(chuàng)建人民軍隊(duì)和武裝奪取政權(quán)的開(kāi)端，但它并未從組織上確立黨領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)的原則。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：三灣改編1927年9月29日至10月3日，毛澤東在江西永新縣三灣村，領(lǐng)導(dǎo)了舉世聞名的“三灣改編”。他創(chuàng)造性地確立了“黨指揮槍”“支部建在連上”“官兵平等”等一整套嶄新的治軍方略。三灣改編從組織上確立了黨對(duì)軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，是把工農(nóng)革命軍建設(shè)成為無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的新型人民軍隊(duì)的重要開(kāi)端。因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：秋收起義秋收起義是毛澤東在湖南東部和江西西部領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)革命軍舉行的一次武裝起義，它是繼南昌起義之后，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的又一次著名的武裝起義，但同樣沒(méi)有從組織上確立黨領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)的原則。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：古田會(huì)議古田會(huì)議確立了思想建黨、政治建軍的原則，重申了黨對(duì)紅軍實(shí)行絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，確立了紅軍的建軍原則，對(duì)加強(qiáng)黨和軍隊(duì)的建設(shè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。不過(guò)它不是最早從組織上確立黨領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)原則的重要事件。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是B選項(xiàng)。25、注意幼兒從高處往堅(jiān)硬的地面跳，因?yàn)檫@樣做易發(fā)生（）

A.脫臼

B.腦震蕩

C.視網(wǎng)膜脫落

D.骨盆變形

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒從高處往堅(jiān)硬地面跳可能引發(fā)的后果。A選項(xiàng)，脫臼通常是指關(guān)節(jié)部位因外力作用脫離正常的位置，一般多發(fā)生在關(guān)節(jié)活動(dòng)較為頻繁的部位，如肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)等，幼兒從高處往堅(jiān)硬地面跳與脫臼并沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，腦震蕩是指頭部遭受外力打擊后，即刻發(fā)生短暫的腦功能障礙，通常是頭部直接受到劇烈撞擊才可能引發(fā)，單純從高處往堅(jiān)硬地面跳不一定會(huì)導(dǎo)致頭部直接受創(chuàng)引發(fā)腦震蕩，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，視網(wǎng)膜脫落是視網(wǎng)膜的神經(jīng)上皮層與色素上皮層的分離，大多是由于高度近視、眼外傷等原因引起，幼兒從高處往堅(jiān)硬地面跳一般不會(huì)直接導(dǎo)致視網(wǎng)膜脫落，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，幼兒的骨盆尚未發(fā)育成熟，從高處往堅(jiān)硬的地面跳時(shí)，身體的沖擊力會(huì)集中在骨盆部位，容易使骨盆受到損傷，進(jìn)而導(dǎo)致骨盆變形，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。26、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒(méi)有良好的勞動(dòng)意識(shí)。每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無(wú)奈。

A.父母應(yīng)以身作則做好家務(wù)，并讓孩子覺(jué)得做家務(wù)是生活的一部分

B.放手讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)

C.家長(zhǎng)提高思想認(rèn)知、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣

D.教師在學(xué)校的勞動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，耐心細(xì)致，不怕困難的勞動(dòng)態(tài)度

【答案】：C

【解析】該題主要探討培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵舉措。破題點(diǎn)在于分析題干中影響學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的因素，并判斷各選項(xiàng)能否針對(duì)性地解決問(wèn)題。題干中指出孩子祖輩教育潛質(zhì)不高，父母要么放任不管要么只會(huì)責(zé)罵，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、沒(méi)有良好勞動(dòng)意識(shí)等問(wèn)題。這表明家庭在孩子勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)方面存在嚴(yán)重不足，且未與學(xué)校形成有效教育合力。選項(xiàng)A僅強(qiáng)調(diào)父母以身作則做家務(wù)，讓孩子覺(jué)得做家務(wù)是生活一部分，這只是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的一個(gè)小方面，不能從根本上解決家庭與學(xué)校教育未形成合力的問(wèn)題，不能全面改善孩子勞動(dòng)習(xí)慣，所以該選項(xiàng)不全面，予以排除。選項(xiàng)B放手讓孩子參加力所能及的勞動(dòng)并及時(shí)鼓勵(lì)，同樣只是培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的一個(gè)具體方法，沒(méi)有觸及家庭和學(xué)校教育協(xié)同的關(guān)鍵問(wèn)題，不能有效解決題干中存在的主要問(wèn)題，故該選項(xiàng)也不合適，予以排除。選項(xiàng)C提出家長(zhǎng)提高思想認(rèn)知、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣。這準(zhǔn)確抓住了題干中家庭在教育方面存在的問(wèn)題，通過(guò)家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變與學(xué)校形成教育合力，能夠全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，從根本上解決問(wèn)題，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)校勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度，而題干重點(diǎn)在于家庭在孩子勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)中的不足以及家庭與學(xué)校教育的銜接問(wèn)題，該選項(xiàng)未針對(duì)題干核心問(wèn)題，故不選。綜上，正確答案為C。27、教師指導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品最基本的教學(xué)方法是()。

A.對(duì)話法

B.游戲法

C.比較法

D.體驗(yàn)法

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師指導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品最基本的教學(xué)方法。選項(xiàng)A：對(duì)話法對(duì)話法是教師與幼兒之間，幼兒與幼兒之間圍繞一個(gè)話題進(jìn)行交流討論的方法。在指導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師通過(guò)與幼兒對(duì)話，引導(dǎo)幼兒觀察作品的細(xì)節(jié)、色彩、構(gòu)圖等元素，表達(dá)自己對(duì)作品的感受和理解，幫助幼兒逐步提高審美能力和藝術(shù)感知力，是教師指導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品最基本的教學(xué)方法，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：游戲法游戲法是將教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)中，以增加學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。雖然在幼兒教育中游戲法應(yīng)用廣泛，但它不是指導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品最基本的方法，它更側(cè)重于通過(guò)游戲的形式讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，而非直接針對(duì)美術(shù)作品欣賞的核心指導(dǎo)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：比較法比較法是將不同的美術(shù)作品或同一作品的不同方面進(jìn)行對(duì)比，讓幼兒發(fā)現(xiàn)差異，加深對(duì)作品的理解。比較法對(duì)于拓展幼兒的藝術(shù)視野和提高鑒賞能力有一定作用，但它是在一定基礎(chǔ)之上運(yùn)用的教學(xué)方法，并非最基本的方法，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：體驗(yàn)法體驗(yàn)法強(qiáng)調(diào)讓幼兒親身參與某種活動(dòng)，通過(guò)自身的感受來(lái)學(xué)習(xí)和理解。在美術(shù)作品欣賞中，體驗(yàn)法可能包括讓幼兒模仿作品中的動(dòng)作、情感等，但它主要側(cè)重于讓幼兒獲得情感和身體上的體驗(yàn)，不是指導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品最基礎(chǔ)和常用的方法，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。28、發(fā)泄法主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：（）。

A.語(yǔ)言的發(fā)泄，動(dòng)作的發(fā)泄

B.生理的發(fā)泄，心理的發(fā)泄

C.肢體的發(fā)泄，情緒的發(fā)泄

D.外在的發(fā)泄，內(nèi)在的發(fā)泄

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)發(fā)泄法內(nèi)容分類的理解。正確答案是B選項(xiàng)，即生理的發(fā)泄和心理的發(fā)泄。選項(xiàng)A中語(yǔ)言的發(fā)泄和動(dòng)作的發(fā)泄表述相對(duì)片面，語(yǔ)言和動(dòng)作只是發(fā)泄的具體形式，不能涵蓋發(fā)泄法的主要方面。選項(xiàng)C里的肢體的發(fā)泄本質(zhì)上可歸為生理發(fā)泄的一部分，情緒的發(fā)泄表述較為籠統(tǒng)，不能準(zhǔn)確完整地概括發(fā)泄法的兩大主要類別。選項(xiàng)D外在的發(fā)泄和內(nèi)在的發(fā)泄概念模糊，不如生理和心理的劃分明確具體，不能精準(zhǔn)體現(xiàn)發(fā)泄法的核心內(nèi)容。而生理的發(fā)泄和心理的發(fā)泄從人的身體和心理兩個(gè)重要層面，全面而準(zhǔn)確地概括了發(fā)泄法主要包含的兩個(gè)方面內(nèi)容。29、行政執(zhí)法中說(shuō)明理由制度是為了保障行政相對(duì)人的（）

A.批評(píng)權(quán)

B.陳述權(quán)

C.申辯權(quán)

D.了解權(quán)

【答案】：D

【解析】本題考查行政執(zhí)法中說(shuō)明理由制度的保障對(duì)象。選項(xiàng)A分析批評(píng)權(quán)是公民對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員在工作中的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤有提出批評(píng)意見(jiàn)的權(quán)利。行政執(zhí)法中說(shuō)明理由制度的核心并非保障行政相對(duì)人的批評(píng)權(quán)，該制度更側(cè)重于使行政相對(duì)人了解行政行為相關(guān)情況，而非強(qiáng)調(diào)其批評(píng)國(guó)家機(jī)關(guān)及人員的權(quán)利，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析陳述權(quán)是指行政相對(duì)人就所知悉的事實(shí)向行政機(jī)關(guān)陳述的權(quán)利。雖然在行政執(zhí)法過(guò)程中行政相對(duì)人有陳述的權(quán)利，但說(shuō)明理由制度主要不是為了保障這一權(quán)利，它重點(diǎn)在于讓相對(duì)人知曉行政決定的依據(jù)和理由，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析申辯權(quán)是指行政相對(duì)人針對(duì)行政機(jī)關(guān)提出的不利指控，進(jìn)行反駁、辯解的權(quán)利。說(shuō)明理由制度主要是行政機(jī)關(guān)向行政相對(duì)人說(shuō)明作出行政行為的理由，而不是直接針對(duì)保障相對(duì)人的申辯權(quán)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析行政執(zhí)法中說(shuō)明理由制度的目的之一就是保障行政相對(duì)人的了解權(quán)。行政機(jī)關(guān)在作出行政行為時(shí)，向行政相對(duì)人說(shuō)明作出該行政行為的事實(shí)根據(jù)、法律依據(jù)以及進(jìn)行自由裁量時(shí)所考慮的各種因素等，能讓行政相對(duì)人清楚了解行政行為的來(lái)龍去脈，保障其對(duì)相關(guān)情況的知情權(quán)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。30、思想政治素質(zhì)是人們從事社會(huì)政治活動(dòng)的基本條件和()。

A.基本品質(zhì)

B.工作方法

C.理論基礎(chǔ)

D.指導(dǎo)方針

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)思想政治素質(zhì)的定義和特點(diǎn)來(lái)分析各選項(xiàng)，從而得出正確答案。思想政治素質(zhì)是指人們從事社會(huì)政治活動(dòng)所必需的基本條件和基本品質(zhì)，它體現(xiàn)著一個(gè)人在政治方向、政治立場(chǎng)、政治觀念、政治態(tài)度、政治信仰等方面的基本素養(yǎng)。選項(xiàng)A：基本品質(zhì)符合思想政治素質(zhì)對(duì)于從事社會(huì)政治活動(dòng)的重要意義，它涵蓋了一個(gè)人在政治思想、道德觀念等多方面應(yīng)具備的特性，是人們從事社會(huì)政治活動(dòng)的基本條件和基本品質(zhì)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：工作方法是人們?yōu)檫_(dá)到某種目的而采取的手段和方式，它與思想政治素質(zhì)所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)在素養(yǎng)并非同一概念，思想政治素質(zhì)并非從事社會(huì)政治活動(dòng)的工作方法，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：理論基礎(chǔ)主要側(cè)重于知識(shí)體系和學(xué)術(shù)原理等方面，雖然思想政治素質(zhì)的形成可能依賴一定的理論知識(shí)，但它并不等同于理論基礎(chǔ)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：指導(dǎo)方針通常是對(duì)某一領(lǐng)域或某一工作具有指導(dǎo)意義的原則和方向，而思想政治素質(zhì)是個(gè)體自身具備的一種素養(yǎng)，并非指導(dǎo)方針，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。第二部分多選題(10題)1、著作權(quán)人在其著作權(quán)受到不法侵害時(shí)，有權(quán)要求（）

A.停止侵害

B.消除影響

C.恢復(fù)名譽(yù)

D.賠償損失

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查著作權(quán)人在其著作權(quán)受到不法侵害時(shí)可采取的權(quán)利救濟(jì)方式。選項(xiàng)A：停止侵害當(dāng)著作權(quán)人的著作權(quán)受到不法侵害時(shí)，要求侵權(quán)人停止正在進(jìn)行的侵權(quán)行為是最直接有效的保護(hù)措施。例如，若他人未經(jīng)許可正在復(fù)制、發(fā)行著作權(quán)人的作品，著作權(quán)人有權(quán)要求其立即停止該侵權(quán)行為，以防止損害的進(jìn)一步擴(kuò)大，因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：消除影響著作權(quán)遭受侵害可能會(huì)對(duì)著作權(quán)人的聲譽(yù)和作品形象造成不良影響。侵權(quán)人通過(guò)一定方式，如在相關(guān)媒體上發(fā)布聲明等，消除因侵權(quán)行為給著作權(quán)人帶來(lái)的負(fù)面影響，是合理的權(quán)利救濟(jì)方式，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：恢復(fù)名譽(yù)恢復(fù)名譽(yù)主要適用于侵犯名譽(yù)權(quán)的情形。名譽(yù)權(quán)與著作權(quán)是不同的民事權(quán)利，著作權(quán)主要涉及作品的創(chuàng)作、傳播和使用等方面的權(quán)利，通常著作權(quán)受到侵害并不直接導(dǎo)致名譽(yù)受損，所以著作權(quán)人在著作權(quán)受到不法侵害時(shí)，一般無(wú)權(quán)要求恢復(fù)名譽(yù)，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：賠償損失由于侵權(quán)人的不法侵害行為，著作權(quán)人可能遭受經(jīng)濟(jì)損失，如因侵權(quán)導(dǎo)致作品市場(chǎng)份額下降、預(yù)期收益減少等。著作權(quán)人有權(quán)要求侵權(quán)人對(duì)其所遭受的損失進(jìn)行賠償，以彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)上的損害，選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是ABD。2、補(bǔ)體系統(tǒng)經(jīng)典與替代途徑級(jí)聯(lián)反應(yīng)的共同路徑起始于

A.C1

B.C2

C.C3

D.C4

E.C5

【答案】：C

【解析】本題主要考查補(bǔ)體系統(tǒng)經(jīng)典與替代途徑級(jí)聯(lián)反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)。補(bǔ)體系統(tǒng)經(jīng)典途徑和替代途徑在激活過(guò)程中存在差異，但它們最終會(huì)匯聚到共同的路徑。補(bǔ)體激活的經(jīng)典途徑是從C1開(kāi)始啟動(dòng)一系列級(jí)聯(lián)反應(yīng)；替代途徑則不依賴C1，從C3開(kāi)始被激活。而經(jīng)典途徑和替代途徑的共同路徑起始于C3。在經(jīng)典途徑中，經(jīng)過(guò)一系列反應(yīng)會(huì)激活C3；替代途徑更是直接由C3起始并激活后續(xù)補(bǔ)體成分。選項(xiàng)A，C1是經(jīng)典途徑最初被激活的補(bǔ)體成分，并非經(jīng)典與替代途徑級(jí)聯(lián)反應(yīng)的共同路徑起始點(diǎn)；選項(xiàng)B，C2在經(jīng)典途徑中發(fā)揮作用，但不是共同路徑的起始；選項(xiàng)D，C4同樣是經(jīng)典途徑激活過(guò)程中的成分，不是共同起始點(diǎn)；選項(xiàng)E，C5是在C3激活之后才參與補(bǔ)體級(jí)聯(lián)反應(yīng)的，并非起始點(diǎn)。綜上所述，補(bǔ)體系統(tǒng)經(jīng)典與替代途徑級(jí)聯(lián)反應(yīng)的共同路徑起始于C3，本題答案選C。3、有的抗原稱為胸腺依賴性抗原(TD-Ag)是因?yàn)?/p>

A.B細(xì)胞需要胸腺的輔助才能產(chǎn)生抗體

B.TD-Ag刺激機(jī)體在胸腺內(nèi)產(chǎn)生抗體

C.TD-Ag在胸腺中被加工、處理后刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體

D.TD-Ag需要巨噬細(xì)胞、T和B細(xì)胞相互協(xié)作，才能刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體

E.TD-Ag只能引起細(xì)胞免疫應(yīng)答，不能刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體

【答案】：D

【解析】首先分析本題考點(diǎn)，本題主要考查對(duì)胸腺依賴性抗原（TD-Ag）刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體機(jī)制的理解。然后對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-選項(xiàng)A：B細(xì)胞產(chǎn)生抗體并非需要胸腺的直接輔助。在免疫應(yīng)答過(guò)程中，B細(xì)胞產(chǎn)生抗體是在多種免疫細(xì)胞相互協(xié)作下完成，并非依賴胸腺輔助，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：抗體的產(chǎn)生是在體液免疫過(guò)程中，主要場(chǎng)所并非胸腺。TD-Ag刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體是在機(jī)體的體液免疫反應(yīng)中發(fā)生，并非在胸腺內(nèi)完成，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：TD-Ag是在外周免疫器官中被加工、處理后刺激機(jī)體產(chǎn)生免疫應(yīng)答，并非在胸腺中?？乖募庸ぬ幚硎窃诳乖岢始?xì)胞等作用下在外周免疫器官進(jìn)行，而不是胸腺，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：TD-Ag需要巨噬細(xì)胞、T細(xì)胞和B細(xì)胞相互協(xié)作，才能刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體。巨噬細(xì)胞負(fù)責(zé)攝取、加工和提呈抗原，T細(xì)胞輔助B細(xì)胞活化，B細(xì)胞最終分化為漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體，該過(guò)程體現(xiàn)了多種細(xì)胞的相互協(xié)作，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)E：TD-Ag不僅能引起細(xì)胞免疫應(yīng)答，也能刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體，即可以引發(fā)體液免疫。它能夠激活T細(xì)胞和B細(xì)胞，從而同時(shí)啟動(dòng)細(xì)胞免疫和體液免疫，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選D。4、教師公正的內(nèi)容（）

A.堅(jiān)持真理

B.秉公辦理

C.獎(jiǎng)罰分明

D.公平公正

【答案】：ABC

【解析】本題是關(guān)于教師公正內(nèi)容的選擇題。選項(xiàng)A堅(jiān)持真理是教師公正的重要內(nèi)容。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要以客觀事實(shí)為依據(jù)，遵循科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律，在知識(shí)傳授、品德培養(yǎng)等方面做到準(zhǔn)確無(wú)誤，向?qū)W生傳遞正確的觀念和知識(shí)，不歪曲、不隱瞞事實(shí)。只有堅(jiān)持真理，才能確保教育的科學(xué)性和正確性，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B秉公辦理體現(xiàn)了教師在處理各種事務(wù)時(shí)應(yīng)秉持公正、客觀的態(tài)度。在教育活動(dòng)中，教師會(huì)遇到諸如學(xué)生之間的矛盾糾紛、資源分配等問(wèn)題，這就要求教師不偏袒任何一方，依據(jù)事實(shí)和相關(guān)規(guī)定進(jìn)行公平處理，以保障每個(gè)學(xué)生的合法權(quán)益，營(yíng)造公平公正的教育環(huán)境，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C獎(jiǎng)罰分明是教師公正的具體表現(xiàn)之一。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和管理中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀、有突出進(jìn)步的學(xué)生給予及時(shí)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，能激勵(lì)他們繼續(xù)努力；而對(duì)于違反紀(jì)律、犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，則可以幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正。通過(guò)獎(jiǎng)罰分明，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D公平公正實(shí)際上是教師公正的整體要求和體現(xiàn)，它是一個(gè)較為寬泛的概念，并非具體內(nèi)容。題干問(wèn)的是教師公正的內(nèi)容，故選項(xiàng)D不符合題意。綜上所述，本題正確答案選ABC。5、患者女，34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無(wú)腹痛。查體，疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷。血壓80/60mmHg。

A.大便常規(guī)

B.尿常規(guī)

C.動(dòng)力試驗(yàn)

D.血常規(guī)

E.堿性蛋白胨水接種

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中患者的臨床表現(xiàn)，判斷可能的疾病，再結(jié)合各選項(xiàng)檢查的意義來(lái)確定正確答案。題干分析患者為34歲女性，出現(xiàn)劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天，無(wú)腹痛，查體有疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷，血壓80/60mmHg，提示存在嚴(yán)重脫水及低血壓，綜合癥狀高度懷疑霍亂?；魜y是由霍亂弧菌引起的烈性腸道傳染病，其特征性表現(xiàn)為劇烈無(wú)痛性瀉吐，大量米泔水樣排泄物，導(dǎo)致嚴(yán)重脫水和循環(huán)衰竭。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：大便常規(guī)：大便常規(guī)主要用于檢查糞便中的一般性狀、細(xì)胞、寄生蟲等情況，對(duì)于腸道感染性疾病有一定的輔助診斷價(jià)值，但對(duì)于霍亂的特異性診斷價(jià)值不高，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：尿常規(guī)：尿常規(guī)主要檢查尿液中的成分，用于評(píng)估泌尿系統(tǒng)的功能和一些全身性疾病對(duì)腎臟的影響，與霍亂的診斷關(guān)系不大，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：動(dòng)力試驗(yàn)：霍亂弧菌具有鞭毛，運(yùn)動(dòng)活潑，呈穿梭樣或流星樣運(yùn)動(dòng)，動(dòng)力試驗(yàn)可通過(guò)觀察細(xì)菌的動(dòng)力來(lái)初步判斷是否為霍亂弧菌，是診斷霍亂的重要初步檢查方法，故C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：血常規(guī)：血常規(guī)主要用于了解血液中各類血細(xì)胞的數(shù)量、形態(tài)等情況，可輔助判斷是否存在感染、貧血等情況，但對(duì)于霍亂的特異性診斷價(jià)值有限，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：堿性蛋白胨水接種：堿性蛋白胨水接種是用于培養(yǎng)霍亂弧菌的一種方法，通常在初步懷疑霍亂后進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)以確診，但不是最具有診斷意義的初步檢查，故E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。6、下列屬于極端狀態(tài)的市場(chǎng)有（）

A.完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)

B.壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)

C.寡頭壟斷市場(chǎng)

D.完全壟斷市場(chǎng)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查對(duì)不同市場(chǎng)類型的理解以及對(duì)極端狀態(tài)市場(chǎng)的判斷。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)是一種理想化的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中，存在大量的買者和賣者，產(chǎn)品是同質(zhì)的，資源可以自由流動(dòng)，信息是完全對(duì)稱的。這種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中，每個(gè)企業(yè)都只是價(jià)格的接受者，無(wú)法對(duì)市場(chǎng)價(jià)格產(chǎn)生影響，市場(chǎng)處于一種高度競(jìng)爭(zhēng)且均衡的狀態(tài)，是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一種極端情況，所以完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)屬于極端狀態(tài)的市場(chǎng)，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)既有壟斷因素又有競(jìng)爭(zhēng)因素。該市場(chǎng)中有許多廠商生產(chǎn)和銷售有差別的同種產(chǎn)品，廠商可以在一定程度上控制價(jià)格，但由于存在大量的競(jìng)爭(zhēng)者，競(jìng)爭(zhēng)依然較為激烈。它介于完全競(jìng)爭(zhēng)和完全壟斷之間，不屬于極端狀態(tài)的市場(chǎng)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：寡頭壟斷市場(chǎng)寡頭壟斷市場(chǎng)是指少數(shù)幾家廠商控制整個(gè)市場(chǎng)的產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。寡頭廠商之間存在著相互依存的關(guān)系，其決策會(huì)相互影響。它同樣處于一種介于完全競(jìng)爭(zhēng)和完全壟斷之間的市場(chǎng)狀態(tài)，并非極端狀態(tài)的市場(chǎng)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：完全壟斷市場(chǎng)完全壟斷市場(chǎng)是指整個(gè)行業(yè)中只有唯一的一個(gè)廠商的市場(chǎng)組織。壟斷廠商可以控制和操縱市場(chǎng)價(jià)格，沒(méi)有其他競(jìng)爭(zhēng)者能夠與之抗衡，這是市場(chǎng)壟斷的極端情況，所以完全壟斷市場(chǎng)屬于極端狀態(tài)的市場(chǎng)，D選項(xiàng)正確。綜上，屬于極端狀態(tài)的市場(chǎng)有完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)和完全壟斷市場(chǎng)，本題答案選AD。7、健康維護(hù)產(chǎn)品中的（）是指直接或者間接用于人體的儀器、設(shè)備、器具、體外診斷試劑及校準(zhǔn)物、材料以及其他類似或者相關(guān)的物品，包括所需要的計(jì)算機(jī)軟件。

A.醫(yī)療器械

B.保健用品

C.保健食品

D.健身產(chǎn)品

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)健康維護(hù)產(chǎn)品不同類型概念的理解。選項(xiàng)A，醫(yī)療器械是指直接或者間接用于人體的儀器、設(shè)備、器具、體外診斷試劑及校準(zhǔn)物、材料以及其他類似或者相關(guān)的物品，包括所需要的計(jì)算機(jī)軟件，與題干表述相符。選項(xiàng)B，保健用品主要是指具有保健功能的日常用品，如按摩器、護(hù)膝等，并非題干所描述的包含儀器、設(shè)備等多種物品且有軟件相關(guān)的定義。選項(xiàng)C，保健食品是聲稱具有特定保健功能或者以補(bǔ)充維生素、礦物質(zhì)為目的的食品，即適宜于特定人群食用，具有調(diào)節(jié)機(jī)體功能，不以治療疾病為目的，并且對(duì)人體不產(chǎn)生任何急性、亞急性或者慢性危害的食品，與題干描述的物品范疇不同。選項(xiàng)D，健身產(chǎn)品通常指用于健身鍛煉的器材、裝備等，如啞鈴、跑步機(jī)等，也不符合題干所給的定義。綜上，正確答案是A。8、人對(duì)物質(zhì)世界的實(shí)踐把握是在實(shí)踐的運(yùn)行過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，其基本環(huán)節(jié)有()。

A.區(qū)分實(shí)踐活動(dòng)的主體與客體

B.確立實(shí)踐目的和實(shí)踐方案

C.實(shí)踐主體依據(jù)目的方案，借助手段作用于客體

D.完成、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)

【答案】：BCD

【解析】人對(duì)物質(zhì)世界的實(shí)踐把握是在實(shí)踐的運(yùn)行過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，其基本環(huán)節(jié)包括：確立實(shí)踐目的和實(shí)踐方案：實(shí)踐目的是實(shí)踐主體對(duì)實(shí)踐結(jié)果的預(yù)期，實(shí)踐方案則是為實(shí)現(xiàn)目的而制定的具體行動(dòng)計(jì)劃。這是實(shí)踐活動(dòng)的起始點(diǎn)，為后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)提供了明確的方向和藍(lán)圖。因此，選項(xiàng)B正確。實(shí)踐主體依據(jù)目的方案，借助手段作用于客體：在確立了實(shí)踐目的和方案后，實(shí)踐主體需要運(yùn)用一定的手段（如工具、技術(shù)等），將方案付諸實(shí)施，作用于實(shí)踐客體，使客體發(fā)生符合目的的改變。這是實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，選項(xiàng)C正確。完成、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)：實(shí)踐活動(dòng)完成后，需要對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，看其是否達(dá)到了預(yù)期目的。如果沒(méi)有達(dá)到，就要分析原因，對(duì)實(shí)踐方案等進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)，以便在后續(xù)實(shí)踐中改進(jìn)。這一環(huán)節(jié)有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和效率。故而，選項(xiàng)D正確。而選項(xiàng)A“區(qū)分實(shí)踐活動(dòng)的主體與客體”并非實(shí)踐把握的基本環(huán)節(jié)，實(shí)踐活動(dòng)的主體與客體是實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的基本要素，但對(duì)其進(jìn)行區(qū)分并不是實(shí)踐運(yùn)行過(guò)程中的一個(gè)具體環(huán)節(jié)。綜上，答案選BCD。9、溶血性黃疸的特點(diǎn)是（）。

A.血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性

B.血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽(yáng)性

C.血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽(yáng)性，尿膽原陰性

D.血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性

E.血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽(yáng)性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)溶血性黃疸的病理機(jī)制，分析各項(xiàng)指標(biāo)變化，進(jìn)而判斷各選項(xiàng)的正確性。A選項(xiàng)：在溶血性黃疸時(shí)，由于大量紅細(xì)胞被破壞，形成了大量的非結(jié)合膽紅素，超過(guò)了肝細(xì)胞的攝取、結(jié)合與排泌能力，同時(shí)，由于溶血造成的貧血、缺氧和紅細(xì)胞破壞產(chǎn)物的毒性作用，削弱了肝細(xì)胞對(duì)膽紅素的代謝功能，使非結(jié)合膽紅素在血中潴留，血清間接膽紅素明顯增高。而間接膽紅素不能透過(guò)腎小球?yàn)V過(guò)膜，因此尿中無(wú)膽紅素，即尿膽紅素陰性。所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽(yáng)性是肝細(xì)胞性黃疸的特點(diǎn)。肝細(xì)胞受損時(shí)，對(duì)膽紅素的攝取、結(jié)合及排泄功能均發(fā)生障礙，一部分非結(jié)合膽紅素不能轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合膽紅素，滯留在血液中；另一部分結(jié)合膽紅素則因肝細(xì)胞腫脹、毛細(xì)膽管受壓，而反流入血循環(huán)中，導(dǎo)致血中直接、間接膽紅素均增高，同時(shí)尿膽紅素和尿膽原也呈陽(yáng)性。故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽(yáng)性，尿膽原陰性是阻塞性黃疸的特點(diǎn)。因膽道阻塞，膽汁排泄受阻，導(dǎo)致結(jié)合膽紅素反流入血，使血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽(yáng)性。由于腸道內(nèi)膽汁減少或缺如，使腸內(nèi)尿膽原生成減少或無(wú)尿膽原產(chǎn)生，故尿膽原陰性。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：血清直接膽紅素增高，尿膽紅素應(yīng)該為陽(yáng)性。因?yàn)橹苯幽懠t素可以透過(guò)腎小球?yàn)V過(guò)膜，當(dāng)血清直接膽紅素增高時(shí)，尿中會(huì)出現(xiàn)膽紅素。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：間接膽紅素不能透過(guò)腎小球?yàn)V過(guò)膜，因此尿中一般不會(huì)出現(xiàn)間接膽紅素，尿膽紅素應(yīng)為陰性。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。10、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為幾種動(dòng)力因素之間的相互作用，這幾種動(dòng)力是（）。

A.浮力

B.推力

C.拉力

D.壓力

E.摩擦力

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為幾種動(dòng)力因素之間的相互作用。選項(xiàng)B“推力”，它是個(gè)體自身內(nèi)部產(chǎn)生的一種推動(dòng)力量，比如個(gè)人的興趣、求知欲等內(nèi)在因素促使個(gè)體主動(dòng)去開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)力機(jī)制中的重要組成部分。選項(xiàng)C“拉力”，通常源于外部的目標(biāo)、獎(jiǎng)賞等因素，這些外部的吸引會(huì)拉動(dòng)個(gè)體朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，例如獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱號(hào)等，它們對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到了吸引和導(dǎo)向的作用，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)力因素之一。選項(xiàng)D“壓力”，像來(lái)自父母的期望、老師的要求、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等外部壓力，會(huì)促使個(gè)體為了滿足這些要求而進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力機(jī)制中發(fā)揮著作用。選項(xiàng)A“浮力”是物理學(xué)中浸在流體內(nèi)的物體受到向上的作用力，與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力因素毫無(wú)關(guān)系。選項(xiàng)E“摩擦力”同樣是物理學(xué)概念，指兩個(gè)相互接觸并擠壓的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，并非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力因素。所以本題正確答案是BCD。第三部分大題(5題)1、戶外活動(dòng)時(shí)，思遙舉著一個(gè)法國(guó)梧桐樹(shù)結(jié)的種子跑過(guò)來(lái)：“李老師，我撿了一個(gè)這個(gè)?！憋@然他并不知道這是什么，這時(shí)很多孩子圍上來(lái)七嘴八舌地問(wèn)：“哎，這是什么呀?”“我摸摸。”“梧桐果”被傳來(lái)傳去，“真扎手?！薄澳敲从??！薄拔疫€以為它的毛是軟軟的呢，原來(lái)那么硬!”看到孩子們對(duì)“梧桐果”的興趣濃厚，于是李老師就問(wèn)：“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這是什么?”這個(gè)問(wèn)題難住了大多數(shù)孩子。李老師又問(wèn)思遙：“你在哪撿的?”他馬上跑到梧桐樹(shù)下，“在這兒?！焙⒆觽兲痤^，“樹(shù)上還有那么多呢?！薄斑@是法國(guó)梧桐樹(shù)?！薄拔也率恰嗤┕！薄袄罾蠋煟艹詥?”李老師笑笑沒(méi)回答，轉(zhuǎn)向其他的孩子說(shuō)：“有誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題?”旁邊的張照寶說(shuō)：“能吃，它像荔枝一樣，里面有肉。”“不對(duì)，里面是空的。”“不對(duì)，準(zhǔn)和粟子一樣，它的皮能剝開(kāi)?！焙⒆觽兂浞诌\(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)著，李老師接著說(shuō)：“李老師也不知道能不能吃，想知道它里面是什么樣的，那應(yīng)該怎么辦呢?”“把它掰開(kāi)看看不就行了嗎?”“行，那就請(qǐng)你幫我們掰開(kāi)看看吧!”“梧桐果”被孩子們用手指弄開(kāi)，“哇，是什么呀?那么多毛毛。”“是小傘兵?！薄皩?duì)，跟蒲公英似的?！薄笆欠N子，是種子!”孩子們興奮地喊了起來(lái)。李老師笑了：“這回你們知道了吧，這是什么呀?”“是梧桐樹(shù)種子?！焙芏嗪⒆幽髱琢Ｐ》N子四散走開(kāi)，他們那么認(rèn)真地將這些小種子放在操場(chǎng)四周的土地上。他們一定在期待著它能長(zhǎng)出小樹(shù)苗來(lái)!請(qǐng)結(jié)合上述案例，回答以下問(wèn)題：(1)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育在教育目標(biāo)和價(jià)值取向上、在教育組織指導(dǎo)策略上發(fā)生了哪些根本性的變化?(2)請(qǐng)對(duì)李老師的教育行為及行為背后的教育理念進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與說(shuō)明。

【答案】：(1)2001年教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育作出相關(guān)的規(guī)定，在教育目標(biāo)和價(jià)值取向方面：①對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；(興趣方面)②能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；(感官一動(dòng)作一探究)③能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；(交流一結(jié)果)④能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；(數(shù)學(xué))⑤愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。(科學(xué))在教育組織指導(dǎo)策略方面：①幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。②要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。③科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。(2)陳鶴琴先生認(rèn)為在幼兒教育中“不要依據(jù)成人的經(jīng)驗(yàn)編制一些生硬枯燥、高深的材料，讓兒童茫然得到一些糊涂、雜亂無(wú)章的知識(shí)。”幼兒教師在實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)要注意有效地利用周圍環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中積極、主動(dòng)地探究、操作，發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的問(wèn)題并產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望，使幼兒成為活動(dòng)的“主體”。案例中李老師讓兒童作為教育活動(dòng)的主體，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓兒童根據(jù)自身的興趣、能力、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，參與到整個(gè)教育活動(dòng)中，一步步地探索、學(xué)習(xí)。美國(guó)幼教專家卡洛科貝爾在《生成課程》一書的前言中談到：“生成”就是強(qiáng)調(diào)課程計(jì)劃必須是從孩子和成人的生活中，特別是從孩子自身的興趣中生長(zhǎng)出來(lái)，它提醒我們孩子的自發(fā)性需要一個(gè)他們能夠自由活動(dòng)和學(xué)習(xí)的空間。在案例中，李老師利用兒童自己發(fā)現(xiàn)的“梧桐果”引導(dǎo)兒童從自己的興趣中尋找答案，讓兒童主動(dòng)自發(fā)的學(xué)習(xí)。在幼兒教育中，教師要利用自然環(huán)境中的有利因素，有效地與教育目標(biāo)的對(duì)接，促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。同時(shí)也要注重將教育滲透于幼兒一日生活之中，發(fā)揮一日生活的整體教育功能，擴(kuò)大教育的時(shí)空觀。在本案例中，李老師從生活中常見(jiàn)但是兒童沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的“梧桐果”出發(fā)，引導(dǎo)兒童探索、發(fā)現(xiàn)，最終讓兒童自己發(fā)現(xiàn)這是梧桐的種子，激發(fā)了兒童的探究欲望和認(rèn)識(shí)不同事物的興趣。把兒童的一日生活與教育目的聯(lián)系在一起。"

【分析】（1）幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育在教育目標(biāo)和價(jià)值取向、教育組織指導(dǎo)策略上的根本性變化教育目標(biāo)和價(jià)值取向方面從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向探究能力培養(yǎng)：傳統(tǒng)教育可能更側(cè)重于向幼兒直接傳授科學(xué)知識(shí)。而在這個(gè)案例中，教育目標(biāo)更注重培養(yǎng)幼兒的探究能力。當(dāng)孩子們對(duì)“梧桐果”產(chǎn)生興趣時(shí)，教師沒(méi)有直接告訴他們答案，而是通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒去觀察、猜測(cè)、探索，讓幼兒在自主探究的過(guò)程中獲取知識(shí)，如讓幼兒猜測(cè)“梧桐果”能不能吃，鼓勵(lì)他們想辦法弄清楚里面是什么樣，這體現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究、解決問(wèn)題能力的價(jià)值取向。從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程：以往的教育可能更關(guān)注幼兒是否記住了科學(xué)知識(shí)這一結(jié)果。但此案例中，更重視幼兒探究“梧桐果”的整個(gè)過(guò)程。幼兒在傳遞“梧桐果”感受其特點(diǎn)、猜測(cè)其屬性、動(dòng)手掰開(kāi)觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)等一系列活動(dòng)中，體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣和科學(xué)的魅力，教育價(jià)值體現(xiàn)在這個(gè)豐富的過(guò)程中，而非單純讓幼兒知道“梧桐果”是梧桐樹(shù)種子這一結(jié)果。教育組織指導(dǎo)策略方面從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向幼兒主體：傳統(tǒng)教育中教師往往是主導(dǎo)者，直接向幼兒灌輸知識(shí)。在該案例中，教師以幼兒為主體，充分尊重幼兒的興趣。當(dāng)幼兒對(duì)“梧桐果”表現(xiàn)出濃厚興趣時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)幼兒自主思考和探究，如問(wèn)“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這是什么”“它能吃嗎”等問(wèn)題，讓幼兒充分參與到問(wèn)題的討論和解決中，發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性。從單一教學(xué)方法轉(zhuǎn)向多樣化教學(xué)方法：不再局限于教師講解的單一教學(xué)方法。案例中綜合運(yùn)用了觀察法（讓幼兒觀察“梧桐果”的外觀、觸摸感受其質(zhì)地）、討論法（組織幼兒討論“梧桐果”能不能吃、里面是什么樣）、實(shí)踐操作法（讓幼兒動(dòng)手掰開(kāi)“梧桐果”觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)）等多種教學(xué)方法，為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于幼兒更全面地了解“梧桐果”。（2）李老師的教育行為及行為背后的教育理念分析教育行為分析把握教育契機(jī)：當(dāng)思遙撿到“梧桐果”引發(fā)其他孩子的興趣時(shí)，李老師敏銳地捕捉到了這一教育契機(jī)，及時(shí)組織幼兒圍繞“梧桐果”展開(kāi)探究活動(dòng)，充分利用了幼兒身邊的自然資源進(jìn)行科學(xué)教育。提問(wèn)引導(dǎo)探究：李老師通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考和探究，如問(wèn)“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這是什么”“你在哪撿的”“它能吃嗎”“想知道它里面是什么樣的，那應(yīng)該怎么辦呢”等，逐步引導(dǎo)幼兒深入了解“梧桐果”，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、思維能力和探究能力。鼓勵(lì)幼兒實(shí)踐操作：當(dāng)幼兒提出把“梧桐果”掰開(kāi)看看的想法時(shí)，李老師給予支持，讓幼兒親自操作，通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，滿足了幼兒的好奇心和求知欲。尊重幼兒的想法和觀點(diǎn)：在幼兒對(duì)“梧桐果”展開(kāi)討論和猜測(cè)時(shí)，李老師沒(méi)有直接評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，而是鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重了幼兒的想法和思維方式，保護(hù)了幼兒的探究熱情。教育理念分析以幼兒為中心的教育理念：李老師的教育行為體現(xiàn)了以幼兒為中心的教育理念，尊重幼兒的興趣和需求，把幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，讓幼兒在自主探究和實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力。探究式學(xué)習(xí)理念：李老師注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)探究活動(dòng)獲取知識(shí)，認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)幼兒觀察、討論和實(shí)踐操作，讓幼兒在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神。生活化教育理念：李老師將科學(xué)教育與幼兒的生活緊密結(jié)合，利用幼兒在戶外活動(dòng)中撿到的“梧桐果”這一生活中常見(jiàn)的物品開(kāi)展教育活動(dòng)，讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊，提高了幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

【解析】對(duì)題目及答案的整體解析本題圍繞幼兒園教育案例，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，一是考查幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育在目標(biāo)、價(jià)值取向和組織指導(dǎo)策略上的變化，二是分析李老師的教育行為及背后理念，旨在考查考生對(duì)幼兒教育理念和教學(xué)實(shí)踐的理解與分析能力。答案緊扣案例內(nèi)容，從不同維度進(jìn)行深入剖析，邏輯清晰、要點(diǎn)全面。第一問(wèn)解析此問(wèn)聚焦于幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育在教育目標(biāo)和價(jià)值取向、教育組織指導(dǎo)策略兩方面的根本性變化。教育目標(biāo)和價(jià)值取向方面從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向探究能力培養(yǎng)：傳統(tǒng)的幼兒科學(xué)教育往往以教師直接傳授知識(shí)為主，幼兒處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。而在本題案例中，當(dāng)孩子們對(duì)“梧桐果”產(chǎn)生興趣時(shí)，李老師沒(méi)有直接告知答案，而是通過(guò)一系列提問(wèn)，如“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這是什么”“它能吃嗎”等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、猜測(cè)和探索。這種方式將教育目標(biāo)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒主動(dòng)探究和解決問(wèn)題的能力，符合現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育注重培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的價(jià)值取向。從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程：以往的教育更多關(guān)注幼兒是否記住了所學(xué)的科學(xué)知識(shí)這一最終結(jié)果，而忽視了幼兒獲取知識(shí)的過(guò)程。在案例中，教育價(jià)值更多地體現(xiàn)在幼兒探究“梧桐果”的整個(gè)過(guò)程中。幼兒通過(guò)傳遞“梧桐果”感受其特點(diǎn)、熱烈討論其屬性、親自動(dòng)手掰開(kāi)觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)等活動(dòng)，充分體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣和科學(xué)的魅力。相比之下，知道“梧桐果”是梧桐樹(shù)種子這一結(jié)果變得不再是最重要的，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的重視。教育組織指導(dǎo)策略方面從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向幼兒主體：傳統(tǒng)教育模式下，教師通常處于主導(dǎo)地位，直接向幼兒灌輸知識(shí)。但在本題案例中，李老師以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重幼兒的主體地位。當(dāng)幼兒對(duì)“梧桐果”表現(xiàn)出濃厚興趣時(shí)，教師順勢(shì)引導(dǎo)，通過(guò)一系列問(wèn)題激發(fā)幼兒自主思考和探究，讓幼兒積極參與到問(wèn)題的討論和解決中，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動(dòng)性。從單一教學(xué)方法轉(zhuǎn)向多樣化教學(xué)方法：過(guò)去的幼兒科學(xué)教育可能局限于教師講解的單一教學(xué)方法。而在本案例中，采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，包括觀察法（讓幼兒觀察“梧桐果”的外觀、觸摸感受其質(zhì)地）、討論法（組織幼兒討論“梧桐果”能不能吃、里面是什么樣）、實(shí)踐操作法（讓幼兒動(dòng)手掰開(kāi)“梧桐果”觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)）等。這些多樣化的教學(xué)方法為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于幼兒更全面、深入地了解“梧桐果”。第二問(wèn)解析該問(wèn)要求對(duì)李老師的教育行為及行為背后的教育理念進(jìn)行分析。教育行為分析把握教育契機(jī)：李老師具有敏銳的教育洞察力，當(dāng)思遙撿到“梧桐果”引發(fā)其他孩子的興趣時(shí)，她及時(shí)捕捉到這一教育契機(jī)，迅速組織幼兒圍繞“梧桐果”展開(kāi)探究活動(dòng)。這種做法充分利用了幼兒身邊的自然資源，將其轉(zhuǎn)化為寶貴的教育資源，為幼兒提供了生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。提問(wèn)引導(dǎo)探究：李老師通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，如“誰(shuí)認(rèn)識(shí)這是什么”“你在哪撿的”“它能吃嗎”“想知道它里面是什么樣的，那應(yīng)該怎么辦呢”等，逐步引導(dǎo)幼兒深入思考和探究“梧桐果”。這些問(wèn)題具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和探究能力。鼓勵(lì)幼兒實(shí)踐操作：當(dāng)幼兒提出把“梧桐果”掰開(kāi)看看的想法時(shí)，李老師給予積極支持，讓幼兒親自進(jìn)行實(shí)踐操作。這種做法滿足了幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒在親身體驗(yàn)中驗(yàn)證自己的猜測(cè)，加深對(duì)“梧桐果”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神。尊重幼兒的想法和觀點(diǎn)：在幼兒對(duì)“梧桐果”展開(kāi)討論和猜測(cè)時(shí)，李老師沒(méi)有直接評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)，而是鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種做法體現(xiàn)了對(duì)幼兒想法和思維方式的尊重，保護(hù)了幼兒的探究熱情，讓幼兒在寬松、自由的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教育理念分析以幼兒為中心的教育理念：李老師的教育行為始終圍繞幼兒展開(kāi)，充分尊重幼兒的興趣和需求，將幼兒視為學(xué)習(xí)的主體。她通過(guò)引導(dǎo)幼兒自主探究和實(shí)踐操作，讓幼兒在主動(dòng)參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)了以幼兒為中心的教育理念。探究式學(xué)習(xí)理念：李老師注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)探究活動(dòng)獲取知識(shí)，認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。她通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)幼兒觀察、討論和實(shí)踐操作，讓幼兒在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，符合探究式學(xué)習(xí)的教育理念。生活化教育理念：李老師將科學(xué)教育與幼兒的生活緊密結(jié)合，利用幼兒在戶外活動(dòng)中撿到的“梧桐果”這一生活中常見(jiàn)的物品開(kāi)展教育活動(dòng)。這種做法讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊，提高了幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了生活化教育的理念。""2、患者男，45歲。因惡心，頭痛36h，糖尿病昏迷2h就診?；颊咭庾R(shí)模糊，面色潮紅，呼吸急促并有爛蘋果味。輔助檢查：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02，PCO216mmHg，PO210mmHg，[HCO3－]4.5mmol/L，Na＋135mmol/L，K＋4.0mmol/L，Cl－100.5mmol/LAG值為（）。

【答案】：AG＝[Na＋]－[Cl－]－[HCO3－]＝30.0mmol/L。"

【分析】本題可根據(jù)陰離子間隙（AG）的計(jì)算公式來(lái)求解。陰離子間隙（AG）是指血漿中未測(cè)定的陰離子（UA）與未測(cè)定的陽(yáng)離子（UC）的差值，即\(AG=UA-UC\)。臨床上常用的計(jì)算公式為\(AG=Na^{+}-(Cl^{-}+HCO_{3}^{-})\)。題中已知\(Na^{+}=135mmol/L\)，\(Cl^{-}=100.5mmol/L\)，\([HCO_{3}^{-}]=4.5mmol/L\)，將這些值代入公式可得：\(AG=135-(100.5+4.5)=135-105=30mmol/L\)所以該患者的\(AG\)值為\(30mmol/L\)。

【解析】本題要求計(jì)算患者的陰離子間隙（AG）值。首先需要明確陰離子間隙（AG）的相關(guān)概念及計(jì)算公式。陰離子間隙（AG）指的是血漿中未測(cè)定的陰離子（UA）與未測(cè)定的陽(yáng)離子（UC）的差值，在臨床上常用的計(jì)算公式為\(AG=Na^{+}-(Cl^{-}+HCO_{3}^{-})\)。題目中已經(jīng)給出了相關(guān)離子的濃度數(shù)據(jù)，其中\(zhòng)(Na^{+}\)濃度為\(135mmol/L\)，\(Cl^{-}\)濃度為\(100.5mmol/L\)，\([HCO_{3}^{-}]\)濃度為\(4.5mmol/L\)。將這些數(shù)據(jù)代入上述公式進(jìn)行計(jì)算：\(AG=135-(100.5+4.5)=135-105=30mmol/L\)。綜上，該患者的\(AG\)值為\(30mmol/L\)。""3、據(jù)報(bào)道幼兒的早期教育越來(lái)越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語(yǔ)成為人們最為關(guān)注的熱