2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合提升試卷第一部分單選題(30題)1、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)可信計(jì)算基能創(chuàng)建和維護(hù)受保護(hù)客體的訪問(wèn)審計(jì)跟蹤記錄，并能阻止非授權(quán)的用戶對(duì)它訪問(wèn)或破壞，這種做法是-----

A.審計(jì)

B.檢查

C.統(tǒng)計(jì)

D.技術(shù)管理

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)相關(guān)概念的理解。下面對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：審計(jì)是指對(duì)系統(tǒng)活動(dòng)的記錄與分析，計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)可信計(jì)算基創(chuàng)建和維護(hù)受保護(hù)客體的訪問(wèn)審計(jì)跟蹤記錄，能夠詳細(xì)記錄各類訪問(wèn)行為，同時(shí)阻止非授權(quán)的用戶對(duì)其訪問(wèn)或破壞，這與審計(jì)的概念和作用相契合，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：檢查通常是指對(duì)事物進(jìn)行查看、查驗(yàn)，側(cè)重于一般性的審視，并不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建和維護(hù)訪問(wèn)審計(jì)跟蹤記錄以及對(duì)非授權(quán)訪問(wèn)的阻止，與題干所描述的做法不符，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：統(tǒng)計(jì)主要是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析，以獲取相關(guān)信息和規(guī)律，重點(diǎn)在于數(shù)據(jù)的量化處理，并非是創(chuàng)建和維護(hù)受保護(hù)客體的訪問(wèn)審計(jì)跟蹤記錄，也不能直接體現(xiàn)對(duì)非授權(quán)訪問(wèn)的阻止功能，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：技術(shù)管理是對(duì)技術(shù)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動(dòng)，范圍較為寬泛，沒(méi)有針對(duì)性地體現(xiàn)出題干中創(chuàng)建審計(jì)跟蹤記錄和阻止非授權(quán)訪問(wèn)的具體做法，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。2、（）是孩子的首任教師。

A.父母

B.幼兒教師

C.小學(xué)教師

D.同伴

【答案】：A

【解析】本題考查孩子首任教師的相關(guān)知識(shí)。A選項(xiàng)，父母是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最早接觸和最親近的人，孩子從出生就與父母生活在一起，父母的言傳身教、行為習(xí)慣、價(jià)值觀念等會(huì)在孩子成長(zhǎng)的早期階段對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、基礎(chǔ)性的影響，在孩子的品德養(yǎng)成、生活技能學(xué)習(xí)、情感發(fā)展等方面都起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，所以父母是孩子的首任教師，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，幼兒教師是孩子進(jìn)入幼兒園后對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)的專業(yè)人員，但孩子在進(jìn)入幼兒園之前，已經(jīng)在家庭環(huán)境中受到了父母長(zhǎng)時(shí)間的影響，并非孩子的首任教師，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，小學(xué)教師是孩子進(jìn)入小學(xué)階段后開(kāi)展教育工作的人員，孩子在接受小學(xué)教育前，早已在家庭中受到父母的教育和熏陶，并非孩子的首任教師，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，同伴是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中社交互動(dòng)的對(duì)象，雖然同伴之間會(huì)相互影響、相互學(xué)習(xí)，但同伴并不是孩子的首任教師，孩子最初的教育主要來(lái)自家庭中的父母，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。3、（）是園所生存的基礎(chǔ)，是園所發(fā)展的動(dòng)力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說(shuō)是園所的靈魂。

A.生源

B.師資

C.園所文化

D.信譽(yù)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)園所發(fā)展關(guān)鍵要素的理解。選項(xiàng)A：生源雖然對(duì)園所的運(yùn)營(yíng)有重要影響，充足的生源能為園所帶來(lái)一定的收入和活力，但僅是園所生存和發(fā)展的一個(gè)方面，沒(méi)有生源園所可能難以維持運(yùn)營(yíng)，但它并非園所的靈魂。即便生源多，如果園所缺乏內(nèi)在的獨(dú)特價(jià)值和文化，也難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以生源不是園所生存的基礎(chǔ)、發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：師資力量是園所教育教學(xué)質(zhì)量的保障，優(yōu)秀的教師能夠提升園所的教學(xué)水平和聲譽(yù)。然而，師資只是園所的一個(gè)組成部分，即使有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，若缺乏統(tǒng)一的價(jià)值觀和文化引領(lǐng)，教師團(tuán)隊(duì)難以形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，不能從根本上體現(xiàn)園所的核心價(jià)值，所以師資不是園所的靈魂，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：園所文化是園所在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造和形成的具有本園特色的精神財(cái)富和物質(zhì)形態(tài)的總和，它體現(xiàn)了園所的辦園理念、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則等。園所文化為園所的發(fā)展提供了方向和動(dòng)力，是園所生存的基礎(chǔ)，是凝聚全體員工的精神紐帶，能激勵(lì)員工為實(shí)現(xiàn)園所目標(biāo)而努力奮斗，是園所取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說(shuō)是園所的靈魂，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：信譽(yù)是園所在社會(huì)上獲得的信任和贊譽(yù)，它建立在園所的教育質(zhì)量、管理水平等方面。信譽(yù)雖然重要，但它是園所文化等多種因素在社會(huì)層面的外在體現(xiàn)，沒(méi)有園所文化的支撐，信譽(yù)難以長(zhǎng)久維持，所以信譽(yù)不是園所的基礎(chǔ)、動(dòng)力和靈魂，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。4、在幼兒入小學(xué)后，有的新生在老師詢問(wèn)作業(yè)時(shí)，很輕松地說(shuō)，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒(méi)寫(xiě)。”這種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要（）。

A.幫助幼兒做好人學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

B.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)

C.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

D.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中描述的幼兒現(xiàn)象，對(duì)各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷哪個(gè)選項(xiàng)最能解決該現(xiàn)象所反映的問(wèn)題。選項(xiàng)A：幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備主要側(cè)重于知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面，比如讓幼兒認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的漢字、數(shù)字，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等。而題干中幼兒所表現(xiàn)出的“不喜歡做作業(yè)”“以爸爸帶自己去姥姥家為由不做作業(yè)”，并非是因?yàn)槿狈χR(shí)儲(chǔ)備或?qū)W習(xí)能力不足導(dǎo)致的，所以該項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)規(guī)則意識(shí)是指幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)知和自覺(jué)遵守的意愿，任務(wù)意識(shí)則是指幼兒對(duì)自己所承擔(dān)任務(wù)的明確認(rèn)知和責(zé)任感。題干中幼兒以不喜歡或其他理由不完成作業(yè)，這反映出他們?nèi)狈?duì)完成作業(yè)這一任務(wù)的責(zé)任感，以及對(duì)學(xué)校規(guī)則（如按時(shí)完成作業(yè)）的認(rèn)知和遵守。因此，在幼小銜接工作中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)，能夠幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，該項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性主動(dòng)性強(qiáng)調(diào)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)、探索世界的意愿和能力，表現(xiàn)為主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)、積極思考等。題干中并未體現(xiàn)出幼兒在主動(dòng)性方面的問(wèn)題，而是在對(duì)待作業(yè)任務(wù)上缺乏應(yīng)有的態(tài)度和責(zé)任感，所以該項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性獨(dú)立性主要是指幼兒能夠獨(dú)立完成一些生活技能和學(xué)習(xí)任務(wù)，不依賴他人。題干重點(diǎn)在于幼兒對(duì)作業(yè)任務(wù)的態(tài)度和認(rèn)知，并非是幼兒獨(dú)立完成作業(yè)的能力問(wèn)題，因此該項(xiàng)也不符合要求。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。5、小時(shí)候，女孩子喜歡過(guò)家家，男孩子喜歡爭(zhēng)斗、打仗。下面哪種游戲說(shuō)可以解釋他們游戲的原因?（）

A.剩余精力說(shuō)

B.生活預(yù)備說(shuō)

C.生長(zhǎng)說(shuō)

D.成熟說(shuō)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各游戲理論的內(nèi)涵，分析哪種理論能夠解釋小時(shí)候女孩子喜歡過(guò)家家、男孩子喜歡爭(zhēng)斗打仗的游戲原因。選項(xiàng)A：剩余精力說(shuō)剩余精力說(shuō)認(rèn)為生物體都有維護(hù)自己生存的能力，生物體進(jìn)化得越高級(jí)，這種能力就越強(qiáng)。當(dāng)有機(jī)體的能量超過(guò)維持其生存所需要的消耗量時(shí)，就會(huì)有剩余能量，這些剩余能量會(huì)以游戲的方式被消耗掉。但此理論并沒(méi)有針對(duì)不同性別孩子游戲內(nèi)容的差異給出原因，不能解釋女孩子喜歡過(guò)家家、男孩子喜歡爭(zhēng)斗打仗這一現(xiàn)象，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：生活預(yù)備說(shuō)生活預(yù)備說(shuō)也叫預(yù)演說(shuō)、練習(xí)說(shuō)，該理論認(rèn)為游戲是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備的。女孩子喜歡過(guò)家家，過(guò)家家游戲模擬了家庭生活中的各種場(chǎng)景和活動(dòng)，這是對(duì)未來(lái)可能承擔(dān)的家庭角色和生活的一種練習(xí)和準(zhǔn)備；男孩子喜歡爭(zhēng)斗、打仗，這類游戲可以鍛煉他們的體力、反應(yīng)能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，是對(duì)未來(lái)生存競(jìng)爭(zhēng)等生活場(chǎng)景的一種預(yù)演和準(zhǔn)備。所以生活預(yù)備說(shuō)能夠解釋不同性別孩子游戲內(nèi)容不同的原因，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：生長(zhǎng)說(shuō)生長(zhǎng)說(shuō)強(qiáng)調(diào)游戲是幼兒能力發(fā)展的一種模式，是機(jī)體練習(xí)技能的一種手段，主要側(cè)重于游戲?qū)τ變荷眢w生長(zhǎng)和能力發(fā)展的作用，沒(méi)有涉及到不同性別孩子游戲內(nèi)容差異的原因，不能解釋本題中女孩子和男孩子不同的游戲偏好，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：成熟說(shuō)成熟說(shuō)認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品以進(jìn)行活動(dòng)，是幼稚動(dòng)力的一般特點(diǎn)的表現(xiàn)，而不是單純的一種機(jī)能，該理論主要從兒童生理成熟的角度來(lái)解釋游戲，沒(méi)有針對(duì)不同性別孩子游戲內(nèi)容的差異給出合理的解釋，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。6、反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，維護(hù)世界和平，是（）

A.我國(guó)外交政策的基本目標(biāo)

B.我國(guó)外交政策的根本原則

C.我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的基本原則

D.我國(guó)對(duì)外政策的綱領(lǐng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)外交政策的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：我國(guó)外交政策的基本目標(biāo)我國(guó)外交政策的基本目標(biāo)是維護(hù)我國(guó)的主權(quán)、安全和發(fā)展利益，促進(jìn)世界的和平與發(fā)展。而題干所描述的“反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，維護(hù)世界和平”并非這一基本目標(biāo)的完整表述，所以該選項(xiàng)不符合題意，予以排除。選項(xiàng)B：我國(guó)外交政策的根本原則獨(dú)立自主是我國(guó)外交政策的根本原則，即在國(guó)際事務(wù)中堅(jiān)決捍衛(wèi)國(guó)家的獨(dú)立、主權(quán)和領(lǐng)土完整，對(duì)國(guó)際問(wèn)題自主地決定自己的態(tài)度和對(duì)策。這與“反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，維護(hù)世界和平”所表達(dá)的內(nèi)容不同，因此該選項(xiàng)不正確，排除。選項(xiàng)C：我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的基本原則和平共處五項(xiàng)原則是我國(guó)處理國(guó)際關(guān)系的基本原則，其內(nèi)容包括互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互利、和平共處。題干內(nèi)容并非對(duì)處理國(guó)際關(guān)系基本原則的表述，所以該選項(xiàng)也不正確，排除。選項(xiàng)D：我國(guó)對(duì)外政策的綱領(lǐng)反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，維護(hù)世界和平是我國(guó)對(duì)外政策的綱領(lǐng)。霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治是威脅世界和平與穩(wěn)定的主要根源，我國(guó)堅(jiān)決反對(duì)任何國(guó)家以任何借口、任何形式把自己的政治制度和意識(shí)形態(tài)強(qiáng)加于別國(guó)，積極倡導(dǎo)國(guó)際關(guān)系民主化和發(fā)展模式多樣化，致力于維護(hù)世界和平與穩(wěn)定。因此，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。7、通過(guò)和幼兒一起翻閱相片，講述幼兒成長(zhǎng)的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，從而對(duì)培育自己的人產(chǎn)生感激之情。這是培育幼兒（）。

A.初步的行為規(guī)范

B.初步的表達(dá)能力

C.初步的閱讀能力

D.初步的歸屬感

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及能力的特點(diǎn)，結(jié)合題干描述來(lái)判斷培育幼兒的能力類型。選項(xiàng)A：初步的行為規(guī)范初步的行為規(guī)范側(cè)重于引導(dǎo)幼兒遵守一定的社會(huì)規(guī)則和行為準(zhǔn)則，例如遵守交通規(guī)則、在公共場(chǎng)合不大聲喧嘩、與同伴友好相處的禮儀等。而題干中主要強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒感受家庭和幼兒園的溫暖并產(chǎn)生感激之情，并非圍繞行為規(guī)則的培育，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：初步的表達(dá)能力初步的表達(dá)能力著重于幼兒在語(yǔ)言方面的發(fā)展，包括能夠清晰地說(shuō)出自己的想法、感受、需求等，比如學(xué)會(huì)用完整的句子表達(dá)觀點(diǎn)，能講述簡(jiǎn)單的故事等。題干內(nèi)容并沒(méi)有涉及到對(duì)幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的描述，所以選項(xiàng)B也不正確。選項(xiàng)C：初步的閱讀能力初步的閱讀能力通常是指幼兒開(kāi)始認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的文字、理解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容、掌握閱讀的基本方法和技巧等。題干中未提及任何與閱讀能力相關(guān)的信息，如識(shí)字、理解文本等，所以選項(xiàng)C不符合要求。選項(xiàng)D：初步的歸屬感歸屬感是指?jìng)€(gè)體對(duì)某個(gè)特定群體（如家庭、幼兒園等）產(chǎn)生的一種情感上的認(rèn)同和依賴，覺(jué)得自己是這個(gè)群體的一部分。題干中通過(guò)和幼兒一起翻閱相片、講述成長(zhǎng)故事，讓幼兒感受家庭和幼兒園的溫暖，進(jìn)而對(duì)培育自己的人產(chǎn)生感激之情，這一系列行為有助于幼兒建立對(duì)家庭和幼兒園的情感連接，增強(qiáng)其在這些群體中的歸屬感，因此選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。8、當(dāng)前，我國(guó)消費(fèi)者購(gòu)買商品越來(lái)越趨于理性，“貨比三家”，關(guān)注更多的是商品的“性價(jià)比”。消費(fèi)者購(gòu)買商品看重“性價(jià)比”，這是（）

A.①②

B.②③

C.③④

D.①④

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容以及題干中消費(fèi)者關(guān)注“性價(jià)比”這一關(guān)鍵信息，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。雖然題干未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，但根據(jù)答案為C可知，③和④的內(nèi)容是符合消費(fèi)者購(gòu)買商品看重“性價(jià)比”這一行為的。消費(fèi)者趨于理性，“貨比三家”關(guān)注“性價(jià)比”，體現(xiàn)出消費(fèi)者在購(gòu)買商品時(shí)會(huì)綜合考慮商品的性能、質(zhì)量等以及價(jià)格因素，是一種較為務(wù)實(shí)、理性的消費(fèi)觀念。而最終答案選C說(shuō)明選項(xiàng)③和④能夠?qū)οM(fèi)者看重“性價(jià)比”這一行為作出合理的解釋與對(duì)應(yīng)。"9、下列屬于幼兒體育的任務(wù)的是（）。

A.向幼兒傳授周圍世界和社會(huì)生活中的初步知識(shí)

B.培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力

C.培養(yǎng)幼兒料理自己生活的初步能力

D.培養(yǎng)幼兒對(duì)美的興趣愛(ài)好

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒體育的任務(wù)相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A向幼兒傳授周圍世界和社會(huì)生活中的初步知識(shí)，這主要側(cè)重于幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展，屬于幼兒智育的范疇。智育是開(kāi)發(fā)幼兒智力，幫助幼兒獲得粗淺的知識(shí)和技能，培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)能力的教育活動(dòng)。所以該選項(xiàng)不符合幼兒體育的任務(wù)要求。選項(xiàng)B培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力，這與幼兒體育的任務(wù)相契合。幼兒體育旨在促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。良好的生活習(xí)慣和獨(dú)立生活能力有助于幼兒的身體健康和成長(zhǎng)，是幼兒體育任務(wù)的重要組成部分。因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C培養(yǎng)幼兒料理自己生活的初步能力，重點(diǎn)在于幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，雖然一定程度上與幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展相關(guān)，但它更傾向于生活教育的內(nèi)容，并非主要屬于幼兒體育的任務(wù)范疇。所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D培養(yǎng)幼兒對(duì)美的興趣愛(ài)好，這屬于幼兒美育的內(nèi)容。美育是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)，與幼兒體育所關(guān)注的身體發(fā)展和健康習(xí)慣培養(yǎng)的任務(wù)不同。所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。10、2017年1月9日，習(xí)近平向獲得2016年度我國(guó)國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的中國(guó)科學(xué)物理研究所趙忠賢院士和中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院研究員()頒獎(jiǎng)。

A.師昌緒

B.吳良鏞

C.屠呦呦

D.張存浩

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者的了解。國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)于2000年正式設(shè)立，是中國(guó)五個(gè)國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)中最高等級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)。2017年1月9日，習(xí)近平向獲得2016年度我國(guó)國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的中國(guó)科學(xué)院物理研究所趙忠賢院士和中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院研究員屠呦呦頒獎(jiǎng)。選項(xiàng)A師昌緒，他是2010年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者；選項(xiàng)B吳良鏞，2011年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者是他；選項(xiàng)D張存浩，他與程開(kāi)甲一同獲得2013年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。因此，本題正確答案為C。11、學(xué)生在掌握了“銅”“鐵”等概念后，再學(xué)習(xí)“金屬”的概念，這種學(xué)習(xí)是()。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D.派生類屬學(xué)習(xí)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)類型的定義來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬”概念屬于哪種學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A：上位學(xué)習(xí)上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。在本題中，“銅”“鐵”等概念是具體的、較為特殊的概念，“金屬”概念是一個(gè)更為寬泛、包容性更強(qiáng)的概念。學(xué)生先掌握了“銅”“鐵”等具體概念，再學(xué)習(xí)“金屬”這一總括性概念，符合上位學(xué)習(xí)的特征，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：下位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。本題是從具體概念到總括性概念的學(xué)習(xí)，并非從總括性概念到具體概念的學(xué)習(xí)，不符合下位學(xué)習(xí)的定義，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習(xí)就是并列結(jié)合學(xué)習(xí)?！般~”“鐵”與“金屬”是具有包含關(guān)系的，并非并列組合關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：派生類屬學(xué)習(xí)派生類屬學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)的一種特殊形式，是指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物。本題并非從一般到特殊的派生學(xué)習(xí)，而是從特殊到一般的上位學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。12、對(duì)兒童發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是（）

A.家庭

B.學(xué)校

C.社區(qū)

D.同伴

E.同學(xué)

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)影響兒童發(fā)展因素的理解。家庭是兒童成長(zhǎng)的首要環(huán)境，孩子從出生就生活在家庭中，與家庭成員建立起緊密的情感聯(lián)系。家庭中的父母、長(zhǎng)輩等通過(guò)言傳身教、日常互動(dòng)等方式，對(duì)兒童的價(jià)值觀、行為習(xí)慣、情感態(tài)度等方面進(jìn)行全方位的影響。這種影響具有直接性，因?yàn)楹⒆优c家人朝夕相處，家人的行為和教導(dǎo)直接作用于孩子；具有強(qiáng)烈性，家庭環(huán)境的氛圍、教育方式等會(huì)對(duì)孩子的心理和行為產(chǎn)生深刻的沖擊；還具有持久性，家庭對(duì)孩子的影響貫穿其整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)校雖然也對(duì)兒童發(fā)展起著重要作用，它是有組織、有計(jì)劃地對(duì)兒童進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)教育和品德培養(yǎng)的場(chǎng)所，但相較于家庭，其影響的直接性、強(qiáng)烈性和持久性稍遜一籌。社區(qū)是兒童生活的外部環(huán)境之一，能為兒童提供一定的活動(dòng)空間和社交機(jī)會(huì)，但對(duì)兒童發(fā)展的影響相對(duì)較為間接。同伴和同學(xué)在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中也扮演著重要角色，他們之間的互動(dòng)和交流對(duì)兒童的社會(huì)交往能力等方面有促進(jìn)作用，但同樣不如家庭的影響直接、強(qiáng)烈和持久。綜上，對(duì)兒童發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是家庭，本題正確答案選A。13、皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為2～7歲兒童處于()。

A.感知運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論中各階段對(duì)應(yīng)年齡范圍的掌握。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，其中感知運(yùn)算階段對(duì)應(yīng)的是0-2歲兒童，該階段兒童主要通過(guò)感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段對(duì)應(yīng)的是2-7歲兒童，此階段兒童的思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恒的概念等；具體運(yùn)算階段對(duì)應(yīng)7-11歲兒童，兒童在該階段能夠進(jìn)行邏輯推理，但需要具體事物的支持；形式運(yùn)算階段則是11歲-成人階段，兒童在此階段可以進(jìn)行抽象思維和邏輯推理。題目中明確問(wèn)的是2-7歲兒童處于的階段，所以應(yīng)是前運(yùn)算階段，答案選B。14、“意見(jiàn)”適用于（）

A.對(duì)下級(jí)機(jī)關(guān)布置工作，提出開(kāi)展工作的原則和要求

B.對(duì)下級(jí)機(jī)關(guān)不適當(dāng)?shù)臎Q定予以撤銷

C.對(duì)重要問(wèn)題提出見(jiàn)解和處理辦法

D.適用于答復(fù)下級(jí)機(jī)關(guān)的請(qǐng)示事項(xiàng)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》中對(duì)不同公文文種適用范圍的規(guī)定，來(lái)逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A對(duì)下級(jí)機(jī)關(guān)布置工作，提出開(kāi)展工作的原則和要求，這種情況適用于“通知”這一文種。通知適用于發(fā)布、傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)執(zhí)行和有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事項(xiàng)，批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)公文。所以選項(xiàng)A不符合“意見(jiàn)”的適用范圍。選項(xiàng)B對(duì)下級(jí)機(jī)關(guān)不適當(dāng)?shù)臎Q定予以撤銷，應(yīng)使用“決定”。決定適用于對(duì)重要事項(xiàng)作出決策和部署、獎(jiǎng)懲有關(guān)單位和人員、變更或者撤銷下級(jí)機(jī)關(guān)不適當(dāng)?shù)臎Q定事項(xiàng)。因此選項(xiàng)B也不符合“意見(jiàn)”的適用范圍。選項(xiàng)C“意見(jiàn)”適用于對(duì)重要問(wèn)題提出見(jiàn)解和處理辦法，這與《黨政機(jī)關(guān)公文處理工作條例》中對(duì)“意見(jiàn)”適用范圍的規(guī)定一致，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D適用于答復(fù)下級(jí)機(jī)關(guān)的請(qǐng)示事項(xiàng)的是“批復(fù)”。批復(fù)是指答復(fù)下級(jí)機(jī)關(guān)的請(qǐng)示事項(xiàng)時(shí)使用的文種，是機(jī)關(guān)應(yīng)用寫(xiě)作活動(dòng)中的一種常用公務(wù)文書(shū)。所以選項(xiàng)D不符合“意見(jiàn)”的適用范圍。綜上，本題正確答案是C。15、珠穆朗瑪峰的外形酷似尖尖的金字塔，形成這種山峰外形的主要力量是（）

A.板塊碰撞

B.冰川作用

C.流水作用

D.風(fēng)力作用

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的地質(zhì)作用特點(diǎn)，并結(jié)合珠穆朗瑪峰的實(shí)際情況進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：板塊碰撞板塊碰撞是指兩個(gè)板塊相向運(yùn)動(dòng)發(fā)生擠壓，常形成山脈、海溝等大型的地質(zhì)構(gòu)造。板塊碰撞主要影響山脈的形成和隆升，造就山脈的宏觀規(guī)模和基本走向等，但它并不能直接塑造出類似尖尖的金字塔這種山峰外形，故選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：冰川作用珠穆朗瑪峰所處地區(qū)海拔極高，氣溫很低，有大量的冰川存在。冰川在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)對(duì)山體進(jìn)行侵蝕、搬運(yùn)和堆積等作用。冰川的侵蝕作用會(huì)不斷地雕琢山體，使得山峰的邊緣變得更加尖銳，從而逐漸形成酷似尖尖的金字塔的外形。所以，形成這種山峰外形的主要力量是冰川作用，選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C：流水作用流水作用主要包括侵蝕、搬運(yùn)和堆積等過(guò)程，一般在地勢(shì)相對(duì)較低、降水較多且水流較為豐富的地區(qū)表現(xiàn)明顯。而珠穆朗瑪峰地區(qū)海拔高，氣溫低，降水以固態(tài)形式為主，且大部分時(shí)間被冰雪覆蓋，流水作用相對(duì)較弱，難以塑造出尖尖的金字塔外形，故選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：風(fēng)力作用風(fēng)力作用主要包括風(fēng)蝕、風(fēng)積等，通常在干旱、半干旱地區(qū)較為顯著。雖然珠穆朗瑪峰地區(qū)風(fēng)力較大，但風(fēng)力作用主要是對(duì)松散的沉積物進(jìn)行搬運(yùn)和堆積，對(duì)于堅(jiān)硬的巖石山體的塑形能力有限，難以形成金字塔般的尖銳外形，故選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選B。16、當(dāng)前世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展特征之一是規(guī)模的（）。

A.多樣性

B.擴(kuò)大化

C.現(xiàn)代化

D.專門(mén)化

【答案】：B

【解析】本題主要考查當(dāng)前世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展特征。選項(xiàng)A，多樣性通常側(cè)重于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類型、形式等方面具有多種不同的表現(xiàn)，但這并非規(guī)模方面的特征，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育的重視程度不斷提高，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模呈現(xiàn)出擴(kuò)大化的趨勢(shì)。越來(lái)越多的資源投入到學(xué)前教育領(lǐng)域，機(jī)構(gòu)的數(shù)量、招生規(guī)模等都在不斷增加，因此當(dāng)前世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展特征之一是規(guī)模的擴(kuò)大化，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，現(xiàn)代化主要涉及教育理念、教育技術(shù)、管理模式等方面的現(xiàn)代化變革，并非是關(guān)于規(guī)模的描述，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，專門(mén)化一般強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在功能、服務(wù)等方面具有專業(yè)性和針對(duì)性，與規(guī)模的特征無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題的正確答案是B。17、比較研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前幼兒寫(xiě)字訓(xùn)練最合理有效的方法是（）。

A.在游戲和生活中訓(xùn)練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等

B.讓幼兒先學(xué)習(xí)用毛筆寫(xiě)字，一段時(shí)間后再學(xué)習(xí)用硬筆寫(xiě)字

C.到大班時(shí)盡量讓兒童多訓(xùn)練寫(xiě)字

D.堅(jiān)持每天認(rèn)、讀、寫(xiě)l～2個(gè)簡(jiǎn)單的字，積少成多

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，以判斷哪種學(xué)前幼兒寫(xiě)字訓(xùn)練方法最合理有效。A選項(xiàng)：在游戲和生活中訓(xùn)練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等。學(xué)前幼兒的手部小肌肉發(fā)育尚未成熟，手指靈活性較差，而寫(xiě)字需要一定的手部精細(xì)動(dòng)作控制能力。通過(guò)游戲和生活中的活動(dòng)訓(xùn)練手指靈活性，能夠?yàn)橛變簩?xiě)字打下良好的基礎(chǔ)，是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的合理有效方法。B選項(xiàng)：讓幼兒先學(xué)習(xí)用毛筆寫(xiě)字，一段時(shí)間后再學(xué)習(xí)用硬筆寫(xiě)字。毛筆寫(xiě)字對(duì)于學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)難度較大，需要更高的手部控制能力和書(shū)寫(xiě)技巧，過(guò)早讓幼兒學(xué)習(xí)用毛筆寫(xiě)字可能會(huì)增加幼兒的學(xué)習(xí)難度和壓力，甚至可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生畏難情緒，不利于幼兒寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，因此該選項(xiàng)不合理。C選項(xiàng)：到大班時(shí)盡量讓兒童多訓(xùn)練寫(xiě)字。大班幼兒雖然手部肌肉有了一定的發(fā)展，但過(guò)多的寫(xiě)字訓(xùn)練可能會(huì)讓幼兒感到疲勞和厭煩，影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也可能對(duì)幼兒的身體發(fā)育造成不良影響，如近視、脊柱側(cè)彎等，所以該選項(xiàng)不是最合理有效的方法。D選項(xiàng)：堅(jiān)持每天認(rèn)、讀、寫(xiě)1-2個(gè)簡(jiǎn)單的字，積少成多。學(xué)前幼兒的注意力集中時(shí)間較短，認(rèn)知能力有限，每天固定認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的字，這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)讓幼兒感到枯燥乏味，也不利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，因此不是最合理有效的寫(xiě)字訓(xùn)練方法。綜上，最合理有效的學(xué)前幼兒寫(xiě)字訓(xùn)練方法是在游戲和生活中訓(xùn)練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等，本題答案選A。18、角色扮演訓(xùn)練中，幼兒將提供的行為范例變成自己的信念與準(zhǔn)則，一般發(fā)生在角色扮演的()。

A.及時(shí)模仿階段

B.認(rèn)同階段

C.簡(jiǎn)單再現(xiàn)階段

D.內(nèi)化階段

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒在角色扮演訓(xùn)練中不同階段的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，及時(shí)模仿階段是指幼兒在觀察到示范行為后立即進(jìn)行模仿，此時(shí)只是簡(jiǎn)單地復(fù)制行為，并未將行為范例轉(zhuǎn)化為自身的信念與準(zhǔn)則。選項(xiàng)B，認(rèn)同階段是個(gè)體自覺(jué)自愿地接受他人的觀點(diǎn)、信念、態(tài)度和行為，并有意無(wú)意地模仿他人，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，但還沒(méi)有達(dá)到將其徹底內(nèi)化為自身信念和準(zhǔn)則的程度。選項(xiàng)C，簡(jiǎn)單再現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)對(duì)已觀察到的行為進(jìn)行重現(xiàn)，更多是機(jī)械的重復(fù)，同樣沒(méi)有體現(xiàn)出將行為范例轉(zhuǎn)化為自己信念與準(zhǔn)則的特征。選項(xiàng)D，內(nèi)化階段是指?jìng)€(gè)體將外在的觀念、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，真正成為自己信念體系的一部分。在角色扮演訓(xùn)練中，幼兒將提供的行為范例變成自己的信念與準(zhǔn)則，這正符合內(nèi)化階段的特點(diǎn)。綜上，答案選D。19、小班幼兒唱歌忘了做動(dòng)作，做了動(dòng)作，忘了唱歌，這說(shuō)明幼兒注意（）

A.容易轉(zhuǎn)移

B.容易分散

C.廣度不夠

D.分配能力差

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)所代表的注意特點(diǎn)，結(jié)合題干中幼兒表現(xiàn)來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：容易轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是指人有意識(shí)地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。它強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)、有目的的注意轉(zhuǎn)換過(guò)程。而題干中幼兒是在唱歌和做動(dòng)作這兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)顧此失彼的情況，并非主動(dòng)地將注意力從唱歌轉(zhuǎn)移到做動(dòng)作或反之，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：容易分散注意的分散是指注意離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象。它通常是由于外部干擾或內(nèi)部因素導(dǎo)致注意力偏離原本的任務(wù)。題干中幼兒并非是被無(wú)關(guān)對(duì)象吸引而分心，而是在兩項(xiàng)任務(wù)之間難以協(xié)調(diào)，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：廣度不夠注意的廣度也稱注意的范圍，是指在瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目。比如，在同一時(shí)間內(nèi)，有些人能一眼看清多個(gè)字母或數(shù)字，而有些人能看清的數(shù)量較少，這體現(xiàn)的就是注意廣度的差異。但題干描述的并非幼兒對(duì)客體數(shù)目的把握情況，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：分配能力差注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。題干中小班幼兒在唱歌時(shí)忘了做動(dòng)作，做動(dòng)作時(shí)又忘了唱歌，這表明幼兒不能在同一時(shí)間內(nèi)將注意力很好地分配到唱歌和做動(dòng)作這兩項(xiàng)活動(dòng)上，即注意分配能力較差，該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選D。20、角色扮演訓(xùn)練中提供的行為范例變成幼兒自己的信念與準(zhǔn)則，一般發(fā)生在角色扮演的（）。

A.及時(shí)模仿階段

B.簡(jiǎn)單再現(xiàn)階段

C.認(rèn)同階段

D.內(nèi)化階段

【答案】：D

【解析】本題考查角色扮演不同階段的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，及時(shí)模仿階段是指幼兒在角色扮演訓(xùn)練中，對(duì)示范行為進(jìn)行即時(shí)的、簡(jiǎn)單的模仿，此時(shí)只是表面的動(dòng)作模仿，尚未將行為范例轉(zhuǎn)化為自身的信念與準(zhǔn)則，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，簡(jiǎn)單再現(xiàn)階段幼兒能夠再現(xiàn)曾經(jīng)看到過(guò)的示范行為，但這種再現(xiàn)更多是機(jī)械的、形式上的，沒(méi)有深入到將其內(nèi)化為自己的信念與準(zhǔn)則的層面，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，認(rèn)同階段幼兒開(kāi)始對(duì)榜樣產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，愿意模仿榜樣的行為，但還沒(méi)有完全將這些行為規(guī)范內(nèi)化為自己內(nèi)心的信念和準(zhǔn)則，所以C選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D，內(nèi)化階段是指?jìng)€(gè)體將外在的行為規(guī)范、價(jià)值觀念等轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的信念和準(zhǔn)則，使其成為自己人格的一部分。在角色扮演訓(xùn)練中，當(dāng)提供的行為范例變成幼兒自己的信念與準(zhǔn)則時(shí)，就意味著已經(jīng)進(jìn)入到了內(nèi)化階段，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。21、1周歲時(shí)寶寶還在蹣跚學(xué)習(xí),2個(gè)月后的他已經(jīng)走得相當(dāng)穩(wěn)了。這說(shuō)明兒童發(fā)展特點(diǎn)具有（）

A.高速度性

B.不均衡性

C.整體性

D.個(gè)別性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)兒童發(fā)展各特點(diǎn)的定義，對(duì)題干內(nèi)容進(jìn)行分析，從而判斷正確選項(xiàng)。分析選項(xiàng)A兒童發(fā)展的高速度性是指兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，身體機(jī)能、認(rèn)知等各方面的發(fā)展速度非常快，在較短時(shí)間內(nèi)就能取得顯著的進(jìn)步。題干中提到寶寶1周歲時(shí)還在蹣跚學(xué)步，2個(gè)月后就已經(jīng)走得相當(dāng)穩(wěn)了，在短短2個(gè)月的時(shí)間內(nèi)寶寶的行走能力有了很大的提升，體現(xiàn)了兒童發(fā)展速度快的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。分析選項(xiàng)B兒童發(fā)展的不均衡性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。題干中主要強(qiáng)調(diào)的是寶寶在短時(shí)間內(nèi)行走能力的快速發(fā)展，并未體現(xiàn)出發(fā)展的不均衡特點(diǎn)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C兒童發(fā)展的整體性是指兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，身體各部分、各種機(jī)能之間相互聯(lián)系、相互影響，共同促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。題干中僅聚焦于寶寶行走能力的發(fā)展情況，未涉及發(fā)展的整體性相關(guān)內(nèi)容，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D兒童發(fā)展的個(gè)別性是指每個(gè)兒童都有其獨(dú)特的發(fā)展速度、發(fā)展優(yōu)勢(shì)和發(fā)展風(fēng)格等，不同兒童之間存在個(gè)體差異。題干強(qiáng)調(diào)的是同一個(gè)寶寶在不同時(shí)間的發(fā)展變化，而不是不同寶寶之間的個(gè)體差異，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。22、以下哪一種情況不是對(duì)人力資本進(jìn)行投資?（）

A.教育投資

B.用于健康的支出

C.用于勞動(dòng)力的國(guó)內(nèi)流動(dòng)和移民入境的支出

D.支付人力資本多的人獲得更多的報(bào)酬

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)人力資本投資的定義來(lái)分析各個(gè)選項(xiàng)。人力資本投資是指通過(guò)對(duì)人進(jìn)行一定的資本投入（貨幣資本或?qū)嵨铮?，增加或提高人的智能和體能，這種勞動(dòng)能力的提高最終反映在勞動(dòng)產(chǎn)出增加上的一種投資行為。選項(xiàng)A：教育投資是提升人的知識(shí)、技能和能力的重要途徑。通過(guò)接受教育，人們可以獲得更多的專業(yè)知識(shí)和技能，從而提高自身的勞動(dòng)生產(chǎn)率和人力資本水平，因此教育投資屬于對(duì)人力資本的投資。選項(xiàng)B：用于健康的支出能夠維持和提高人的身體素質(zhì)和健康狀況。健康的身體是人們進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)，良好的健康狀況可以使人更有效地工作，提高勞動(dòng)效率，進(jìn)而增加人力資本，所以用于健康的支出屬于對(duì)人力資本的投資。選項(xiàng)C：用于勞動(dòng)力的國(guó)內(nèi)流動(dòng)和移民入境的支出，有助于勞動(dòng)力在不同地區(qū)或國(guó)家之間進(jìn)行優(yōu)化配置。勞動(dòng)力流動(dòng)到更能發(fā)揮其才能的地方，可以提高其勞動(dòng)收益和價(jià)值，從整體上增加了人力資本的效用，因此這也屬于對(duì)人力資本的投資。選項(xiàng)D：支付人力資本多的人獲得更多的報(bào)酬，這是對(duì)已經(jīng)形成的人力資本的一種回報(bào)機(jī)制，而不是在對(duì)人進(jìn)行資本投入以增加或提高其勞動(dòng)能力，不屬于對(duì)人力資本進(jìn)行投資的行為。綜上，答案選D。23、在幼兒園里開(kāi)展的“聽(tīng)聲音、采東西”“氣味真正多”“小小品嘗會(huì)”等活動(dòng)，是有關(guān)什么的探索?()

A.人體的結(jié)構(gòu)、功能及保護(hù)

B.人的心理活動(dòng)

C.個(gè)體的生命過(guò)程

D.感受、體驗(yàn)人體內(nèi)部主要器官的活動(dòng)和功能

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)分析題干中幼兒園開(kāi)展活動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合各個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容來(lái)判斷正確答案。題干分析“聽(tīng)聲音、采東西”涉及到聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等感受過(guò)程，“氣味真正多”涉及嗅覺(jué)感受，“小小品嘗會(huì)”涉及味覺(jué)感受，這些活動(dòng)主要是讓幼兒通過(guò)各種感官去感受外界事物，進(jìn)而體驗(yàn)人體內(nèi)部主要器官（如耳、鼻、舌等）在感受外界信息時(shí)的活動(dòng)和功能。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：人體的結(jié)構(gòu)、功能及保護(hù)主要側(cè)重于對(duì)人體各個(gè)結(jié)構(gòu)組成、其對(duì)應(yīng)的生理功能以及如何保護(hù)這些結(jié)構(gòu)和功能等方面的知識(shí)探索。而題干中的活動(dòng)并未著重于講解人體的具體結(jié)構(gòu)，如骨骼、肌肉等結(jié)構(gòu)以及它們的功能和保護(hù)措施，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：人的心理活動(dòng)是指人的認(rèn)知、情感、意志等心理現(xiàn)象的總和。題干中所描述的活動(dòng)主要圍繞感官感受外界信息，并非直接針對(duì)人的心理活動(dòng)進(jìn)行探索，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：個(gè)體的生命過(guò)程一般是指從出生、成長(zhǎng)、成熟到衰老、死亡的整個(gè)過(guò)程，包括胎兒發(fā)育、生長(zhǎng)發(fā)育階段特征等內(nèi)容。題干活動(dòng)與個(gè)體生命過(guò)程的探索并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以C選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)：感受、體驗(yàn)人體內(nèi)部主要器官的活動(dòng)和功能與前面分析的題干活動(dòng)特點(diǎn)相契合，幼兒通過(guò)聽(tīng)、聞、嘗等方式，感受人體耳、鼻、舌等主要器官在獲取外界信息時(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)這些器官的功能，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。24、麥克米倫姐妹于哪年建立了英國(guó)第一個(gè)托兒所?（）

A.1913年

B.1916年

C.1911年

D.1840年

【答案】：C

【解析】本題主要考查麥克米倫姐妹建立英國(guó)第一個(gè)托兒所的時(shí)間。選項(xiàng)A，1913年并非麥克米倫姐妹建立英國(guó)第一個(gè)托兒所的時(shí)間，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，1916年也不符合史實(shí)，不是相關(guān)事件發(fā)生的年份，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，麥克米倫姐妹于1911年建立了英國(guó)第一個(gè)托兒所，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，1840年與本題所涉及事件的時(shí)間不相關(guān)，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。25、“判斷一個(gè)人，不是根據(jù)他自己的表白或自己的看法，而是根據(jù)他的行動(dòng)”。這句話反映了品德的（）特點(diǎn)。

A.品德形成具有后天性

B.品德內(nèi)容具有社會(huì)性

C.品德表現(xiàn)具有行為性

D.品德結(jié)構(gòu)具有自覺(jué)性

【答案】：C

【解析】題干強(qiáng)調(diào)判斷一個(gè)人不是依據(jù)其表白或看法，而是依據(jù)其行動(dòng)，這著重體現(xiàn)了品德需要通過(guò)行為來(lái)展現(xiàn)。選項(xiàng)A，品德形成具有后天性，主要強(qiáng)調(diào)品德是在后天的環(huán)境、教育等因素影響下形成的，與題干強(qiáng)調(diào)行動(dòng)表現(xiàn)品德不相關(guān)；選項(xiàng)B，品德內(nèi)容具有社會(huì)性，側(cè)重于品德內(nèi)容受到社會(huì)因素的影響，反映社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀等，并非題干所表達(dá)的重點(diǎn)；選項(xiàng)C，品德表現(xiàn)具有行為性，符合題意，題干明確指出應(yīng)根據(jù)行動(dòng)來(lái)判斷一個(gè)人的品德，突出了品德要通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái)；選項(xiàng)D，品德結(jié)構(gòu)具有自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)品德形成和發(fā)展過(guò)程中個(gè)體的自覺(jué)意識(shí)和自主調(diào)節(jié)，與題干中依據(jù)行動(dòng)判斷品德的表述不一致。所以本題正確答案為C。"26、兒童體格發(fā)育最重要及最常用的形態(tài)指標(biāo)是（）

A.手長(zhǎng)和足長(zhǎng)

B.上下肢長(zhǎng)度

C.身高和體重

D.頭圍和胸圍

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童體格發(fā)育最重要及最常用的形態(tài)指標(biāo)。選項(xiàng)A，手長(zhǎng)和足長(zhǎng)雖然也是兒童身體的長(zhǎng)度指標(biāo)，但并非是兒童體格發(fā)育最重要及最常用的形態(tài)指標(biāo)。通常情況下，手長(zhǎng)和足長(zhǎng)的測(cè)量在常規(guī)的兒童體格發(fā)育評(píng)估中應(yīng)用相對(duì)較少，不能全面反映兒童整體的生長(zhǎng)發(fā)育情況。選項(xiàng)B，上下肢長(zhǎng)度同樣是身體的局部長(zhǎng)度指標(biāo)，其不能很好地綜合體現(xiàn)兒童體格發(fā)育的整體情況。而且在日常對(duì)兒童進(jìn)行體格檢查和發(fā)育監(jiān)測(cè)時(shí)，上下肢長(zhǎng)度的測(cè)量不是最為關(guān)鍵和常用的指標(biāo)。選項(xiàng)C，身高和體重是反映兒童生長(zhǎng)發(fā)育最直觀、最重要且最常用的形態(tài)指標(biāo)。身高是指頭頂?shù)阶愕椎拇怪本嚯x，它代表了兒童骨骼發(fā)育的情況，能反映兒童長(zhǎng)期以來(lái)的營(yíng)養(yǎng)狀況和生長(zhǎng)潛力；體重則是身體各器官、系統(tǒng)、體液的總重量，能反映兒童近期的營(yíng)養(yǎng)狀況和身體的充實(shí)程度。通過(guò)定期測(cè)量身高和體重，可以及時(shí)了解兒童的生長(zhǎng)速度是否正常，是否存在生長(zhǎng)遲緩或超重、肥胖等問(wèn)題，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，頭圍和胸圍也是兒童體格發(fā)育的重要指標(biāo)。頭圍主要反映腦和顱骨的發(fā)育情況，胸圍反映胸廓、胸背肌肉、皮下脂肪及肺的發(fā)育程度，但它們相較于身高和體重，并非是最重要及最常用的形態(tài)指標(biāo)。在評(píng)估兒童整體的體格發(fā)育時(shí)，頭圍和胸圍的測(cè)量通常是作為輔助指標(biāo)進(jìn)行綜合判斷的。綜上，答案選C。27、教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度指（）

A.認(rèn)知、情感、能力

B.認(rèn)知、態(tài)度、情感

C.認(rèn)知、態(tài)度、知識(shí)

D.知識(shí)、能力、技能

【答案】：A

【解析】本題主要考查教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度的相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：認(rèn)知、情感、能力是教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度。認(rèn)知目標(biāo)主要涉及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用等；情感目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、態(tài)度傾向等；能力目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如思維能力、實(shí)踐能力等，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：態(tài)度不屬于教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的標(biāo)準(zhǔn)表述，教學(xué)目標(biāo)維度中通常對(duì)應(yīng)的是“能力”而非“態(tài)度”，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：同理，態(tài)度并非教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的內(nèi)容，且“知識(shí)”已包含在“認(rèn)知”范疇內(nèi)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：技能可包含在能力范疇內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度表述是認(rèn)知、情感、能力，而非知識(shí)、能力、技能，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。28、幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)自搭建發(fā)展成能與同伴聯(lián)合搭建。這主要反映了游戲中幼兒的()。

A.運(yùn)用材料水平

B.確定游戲主題水平

C.社會(huì)性發(fā)展水平

D.建構(gòu)形式發(fā)展水平

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)所涉及的概念，逐一分析選項(xiàng)與題干中幼兒在游戲中從獨(dú)自搭建發(fā)展到與同伴聯(lián)合搭建這一現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)性。選項(xiàng)A：運(yùn)用材料水平運(yùn)用材料水平主要關(guān)注的是幼兒在游戲過(guò)程中對(duì)游戲材料的操作、使用技巧等方面，例如能否熟練地使用積木搭建出特定的形狀、能否合理地利用材料的特性等。而題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒與同伴之間的互動(dòng)合作情況，并非運(yùn)用材料的水平，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：確定游戲主題水平確定游戲主題水平側(cè)重于幼兒提出、構(gòu)思和確定游戲主題的能力，即幼兒能否明確游戲要圍繞什么內(nèi)容展開(kāi)，如搭建一個(gè)“醫(yī)院”“城堡”等主題的游戲。題干描述的是幼兒在搭建過(guò)程中從獨(dú)自到與同伴聯(lián)合的轉(zhuǎn)變，并非確定游戲主題方面的情況，因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：社會(huì)性發(fā)展水平社會(huì)性發(fā)展是指?jìng)€(gè)體在與他人交往和社會(huì)環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，逐漸形成適應(yīng)社會(huì)生活的行為方式、價(jià)值觀和社會(huì)技能的過(guò)程。幼兒從獨(dú)自搭建發(fā)展到能與同伴聯(lián)合搭建，體現(xiàn)了幼兒在游戲中與同伴的互動(dòng)、合作能力的提升，這是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要表現(xiàn)。通過(guò)與同伴聯(lián)合搭建，幼兒學(xué)會(huì)了分享、協(xié)作、溝通等社會(huì)技能，反映了其社會(huì)性發(fā)展水平的提高，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D：建構(gòu)形式發(fā)展水平建構(gòu)形式發(fā)展水平主要涉及幼兒在搭建過(guò)程中所采用的結(jié)構(gòu)形式，如平行建構(gòu)、圍合建構(gòu)等。題干重點(diǎn)在于幼兒與同伴之間的關(guān)系變化，而非建構(gòu)形式的發(fā)展，所以選項(xiàng)D不符合要求。綜上，答案選C。29、新生兒注意人臉主要是注視臉的（）

A.上部

B.邊緣

C.中央

D.下部

【答案】：B

【解析】本題主要考查新生兒注意人臉時(shí)注視的部位。對(duì)于該題，正確答案是B選項(xiàng)“邊緣”。通常情況下，新生兒在注意人臉時(shí)主要是注視臉的邊緣部分，而非上部、中央或者下部。因此，本題應(yīng)選B。"30、在商品交換發(fā)展中，下列物品最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的是（）

A.黃金

B.谷帛

C.牲畜

D.銅器

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同物品在商品交換發(fā)展中成為一般等價(jià)物的時(shí)間先后順序來(lái)進(jìn)行分析。在商品交換的歷史進(jìn)程中，一般等價(jià)物是從商品世界中分離出來(lái)充當(dāng)其他一切商品的統(tǒng)一價(jià)值表現(xiàn)材料的商品。最初的一般等價(jià)物是在長(zhǎng)期的交換過(guò)程中逐漸形成的，往往是一些大家普遍需要且易于保存、分割和攜帶的物品。選項(xiàng)A，黃金是一種貴金屬，它具有體積小、價(jià)值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點(diǎn)，是一種比較理想的一般等價(jià)物。但黃金成為一般等價(jià)物的時(shí)間相對(duì)較晚，是隨著商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展才逐漸固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的。選項(xiàng)B，谷帛即谷物和布帛，它們?cè)谝欢〞r(shí)期內(nèi)也可以作為交換的媒介，但谷帛存在易損壞、不便攜帶和保存等缺點(diǎn)，其作為一般等價(jià)物也是在商品交換發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的，并非最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的物品。選項(xiàng)C，牲畜在原始社會(huì)就與人們的生活息息相關(guān)，它是當(dāng)時(shí)人們重要的財(cái)產(chǎn)，具有一定的價(jià)值，并且相對(duì)容易飼養(yǎng)和轉(zhuǎn)移，在商品交換發(fā)展的早期就被人們當(dāng)作一般等價(jià)物使用，用于交換其他商品。所以牲畜是最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的物品之一。選項(xiàng)D，銅器雖然也是具有一定價(jià)值的物品，但銅器的制作需要一定的技術(shù)和工藝，其生產(chǎn)相對(duì)較為復(fù)雜，數(shù)量也相對(duì)有限，在商品交換的早期，它并不像牲畜那樣普遍和易于獲取，因此不是最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的物品。綜上，最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的是牲畜，本題正確答案為C。第二部分多選題(10題)1、幼兒的結(jié)構(gòu)游戲控制技能分為（）。

A.排列

B.粘合

C.穿孔

D.編織

E.鑲嵌

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒結(jié)構(gòu)游戲控制技能的分類。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：排列是幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中常見(jiàn)的操作方式，通過(guò)將不同的結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行排列組合，能搭建出各種形狀和樣式，所以排列屬于幼兒的結(jié)構(gòu)游戲控制技能。-選項(xiàng)B：粘合可以使結(jié)構(gòu)材料更好地固定在一起，形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)造型，幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)使用如膠水等方式進(jìn)行粘合操作，因此粘合是幼兒結(jié)構(gòu)游戲控制技能之一。-選項(xiàng)C：穿孔也是幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中可能運(yùn)用到的技能，他們可以利用穿孔的操作將一些材料串連起來(lái)，創(chuàng)造出獨(dú)特的作品，所以穿孔屬于幼兒結(jié)構(gòu)游戲控制技能。-選項(xiàng)D：編織是一種較為復(fù)雜但幼兒也可以嘗試的結(jié)構(gòu)游戲技能，通過(guò)編織不同的材料，可以制作出各種物品，故編織屬于幼兒的結(jié)構(gòu)游戲控制技能范疇。-選項(xiàng)E：題干答案中未包含此項(xiàng)，說(shuō)明鑲嵌不屬于本題所指的幼兒結(jié)構(gòu)游戲控制技能分類。綜上，本題正確答案是ABCD。2、幼兒對(duì)游戲充滿了興趣，在游戲中，幼兒夠無(wú)拘無(wú)束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨(dú)特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。因此，幼兒園游戲?qū)τ變涸炝Πl(fā)展的影響是()。

A.為幼兒提供了寬松的心理氛圍

B.催發(fā)了幼兒的探究行為

C.激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維

D.提高了幼兒的創(chuàng)造性水平

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)題干中關(guān)于幼兒園游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展的描述，逐一分析每個(gè)選項(xiàng)。A選項(xiàng)題干中提到“在游戲中，幼兒能夠無(wú)拘無(wú)束地玩耍”，無(wú)拘無(wú)束地玩耍意味著幼兒處于一種寬松的環(huán)境中，這種環(huán)境有助于他們放松心態(tài)，為其提供了寬松的心理氛圍，而寬松的心理氛圍對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展是極為有利的，所以幼兒園游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦矸諊珹選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“在游戲中產(chǎn)生許多新穎的想法和獨(dú)特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展”，新穎的想法和獨(dú)特的行為往往源于幼兒的探究行為，游戲激發(fā)了幼兒去探索、去嘗試新事物，進(jìn)而催發(fā)了幼兒的探究行為，而探究行為又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，所以幼兒園游戲催發(fā)了幼兒的探究行為，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)幼兒在游戲中產(chǎn)生新穎的想法，這體現(xiàn)了思維的發(fā)散性。新穎的想法并非局限于常規(guī)，而是從不同角度、不同方向去思考和想象，這正是發(fā)散性思維的表現(xiàn)，所以幼兒園游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)由于幼兒園游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦矸諊⒋甙l(fā)了幼兒的探究行為、激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，綜合這些因素，最終都會(huì)對(duì)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，從而提高了幼兒的創(chuàng)造性水平，D選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均符合幼兒園游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展的影響，本題答案選ABCD。3、以下結(jié)果符合亞臨床甲減的診斷的是（↑表示升高，↓表示下降，不變表示正常）

A.T

B.T

C.T

D.T

E.T

【答案】：C"

【解析】本題為關(guān)于亞臨床甲減診斷結(jié)果的單選題。題目詢問(wèn)以下選項(xiàng)中符合亞臨床甲減診斷的是哪一項(xiàng)，并給出了各選項(xiàng)均以“T”表示的情況。答案選C，意味著在這些選項(xiàng)中，選項(xiàng)C所代表的指標(biāo)情況符合亞臨床甲減的診斷標(biāo)準(zhǔn)。雖然題目未給出選項(xiàng)具體內(nèi)容，但可以推測(cè)選項(xiàng)C的相關(guān)指標(biāo)組合是在醫(yī)學(xué)知識(shí)體系中被認(rèn)定為符合亞臨床甲減診斷特征的，而其他選項(xiàng)所代表的指標(biāo)情況不符合亞臨床甲減的診斷要求。"4、健康管理服務(wù)營(yíng)銷組合中的（）是指一個(gè)健康服務(wù)機(jī)構(gòu)如何有效地進(jìn)行健康管理服務(wù)。

A.人員

B.促銷

C.過(guò)程

D.有形展示

【答案】：C

【解析】本題考查健康管理服務(wù)營(yíng)銷組合的相關(guān)知識(shí)。解題關(guān)鍵在于理解每個(gè)選項(xiàng)在健康管理服務(wù)營(yíng)銷組合中的具體含義，并與題干描述進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A人員在健康管理服務(wù)營(yíng)銷中，主要涉及提供服務(wù)的專業(yè)人員的素質(zhì)、技能、態(tài)度等方面。比如健康管理師的專業(yè)水平、服務(wù)熱情等。但人員并不直接等同于健康服務(wù)機(jī)構(gòu)有效進(jìn)行健康管理服務(wù)的方式，人員只是服務(wù)實(shí)施的主體之一，所以A項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B促銷是指企業(yè)通過(guò)各種手段向消費(fèi)者傳遞產(chǎn)品或服務(wù)信息，以促進(jìn)銷售的活動(dòng)。在健康管理服務(wù)中，促銷可能包括打折優(yōu)惠、舉辦活動(dòng)等方式來(lái)吸引客戶。然而，促銷側(cè)重于市場(chǎng)推廣方面，并非是關(guān)于一個(gè)健康服務(wù)機(jī)構(gòu)如何有效地進(jìn)行健康管理服務(wù)的核心要素，故B項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C過(guò)程是指服務(wù)提供的流程和活動(dòng)，它涵蓋了從客戶需求評(píng)估、制定服務(wù)方案、實(shí)施服務(wù)到效果評(píng)估等一系列環(huán)節(jié)。一個(gè)健康服務(wù)機(jī)構(gòu)要有效地進(jìn)行健康管理服務(wù)，就需要有一套科學(xué)、合理、高效的服務(wù)過(guò)程，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順暢進(jìn)行，以達(dá)到良好的服務(wù)效果。所以過(guò)程符合題干中一個(gè)健康服務(wù)機(jī)構(gòu)如何有效地進(jìn)行健康管理服務(wù)的描述，C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D有形展示是指將服務(wù)的特征和優(yōu)點(diǎn)通過(guò)一些有形的物體或環(huán)境展現(xiàn)出來(lái)，讓消費(fèi)者更直觀地感受服務(wù)的質(zhì)量和價(jià)值。例如健康管理機(jī)構(gòu)的裝修環(huán)境、宣傳資料等。有形展示主要起到吸引客戶和提升客戶感知的作用，而不是關(guān)于服務(wù)有效開(kāi)展的方式，因此D項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案為C。5、行為主義的創(chuàng)始人華生根據(jù)對(duì)醫(yī)院500多名嬰兒的觀察指出，新生兒有三種天生的主要情緒，即（）。

A.怕

B.怒

C.愛(ài)

D.厭惡

E.快樂(lè)

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查行為主義創(chuàng)始人華生所指出的新生兒天生的主要情緒類型。華生通過(guò)對(duì)醫(yī)院500多名嬰兒的觀察研究，得出新生兒有三種天生的主要情緒，分別是怕、怒、愛(ài)。選項(xiàng)A“怕”是新生兒天生具備的主要情緒之一；選項(xiàng)B“怒”同樣屬于華生所指出的新生兒天生主要情緒范疇；選項(xiàng)C“愛(ài)”也是其中一種。而選項(xiàng)D“厭惡”和選項(xiàng)E“快樂(lè)”并不在華生所認(rèn)定的新生兒天生三種主要情緒之列。所以本題的正確答案是ABC。6、兒童厭學(xué)癥是一種社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用（）的方法予以矯正。

A.教育治療

B.藥物治療

C.家庭治療

D.社會(huì)治療

E.行為治療

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)兒童厭學(xué)癥的特點(diǎn)來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：教育治療兒童厭學(xué)癥是社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，教育治療是矯正兒童厭學(xué)癥的重要方法之一。通過(guò)改進(jìn)教育方式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度等，能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而克服厭學(xué)情緒。例如，教師采用多樣化的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，提高兒童的參與度，因此教育治療是可行的。選項(xiàng)B：藥物治療一般情況下，兒童厭學(xué)癥主要是心理和社會(huì)因素導(dǎo)致的，并非是身體疾病引發(fā)的癥狀，通常不需要通過(guò)藥物來(lái)進(jìn)行矯正。藥物治療主要針對(duì)的是一些生理疾病或精神類疾病導(dǎo)致的癥狀，而兒童厭學(xué)癥不屬于此類范疇，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：家庭治療家庭環(huán)境對(duì)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為有著至關(guān)重要的影響。家庭治療可以幫助家長(zhǎng)改善教育方式，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)親子溝通。例如，家長(zhǎng)與孩子建立良好的互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注孩子的情緒變化和學(xué)習(xí)需求，給予他們足夠的支持和鼓勵(lì)，有助于緩解兒童的厭學(xué)情緒，因此家庭治療是必要的。選項(xiàng)D：社會(huì)治療兒童厭學(xué)癥是社會(huì)病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，社會(huì)環(huán)境中的諸多因素，如社會(huì)價(jià)值觀、同伴影響、學(xué)習(xí)壓力等，都可能導(dǎo)致兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒。社會(huì)治療可以通過(guò)改善社會(huì)環(huán)境，減少不良因素對(duì)兒童的影響，營(yíng)造良好的社會(huì)學(xué)習(xí)氛圍。例如，社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為兒童提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，所以社會(huì)治療也是有效的矯正方法。選項(xiàng)E：行為治療行為治療主要側(cè)重于對(duì)個(gè)體行為的矯正和塑造，而兒童厭學(xué)癥不僅僅是行為問(wèn)題，更多的是受到社會(huì)環(huán)境、心理狀態(tài)等多種因素的綜合影響。單純的行為治療難以從根本上解決兒童厭學(xué)的問(wèn)題，因此該選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案是ACD。7、下列不是學(xué)前語(yǔ)言教育的總目標(biāo)的是()。

A.使幼兒養(yǎng)成強(qiáng)壯的身體

B.能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的英文字母

C.能背誦簡(jiǎn)單的古詩(shī)

D.樂(lè)意與人交談。講話禮貌

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)前語(yǔ)言教育總目標(biāo)的理解和判斷。解題的關(guān)鍵在于明確學(xué)前語(yǔ)言教育總目標(biāo)主要圍繞語(yǔ)言能力、語(yǔ)言態(tài)度等方面，然后分析每個(gè)選項(xiàng)是否符合這一范疇。選項(xiàng)A：“使幼兒養(yǎng)成強(qiáng)壯的身體”，這主要涉及幼兒的身體健康范疇，與語(yǔ)言教育的目標(biāo)沒(méi)有直接關(guān)系，語(yǔ)言教育側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、理解、交流等能力，而非身體方面的養(yǎng)成，所以該選項(xiàng)不是學(xué)前語(yǔ)言教育的總目標(biāo)。選項(xiàng)B：“能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的英文字母”，雖然認(rèn)識(shí)字母與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一定關(guān)聯(lián)，但學(xué)前語(yǔ)言教育更強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和交流，認(rèn)識(shí)英文字母并非學(xué)前語(yǔ)言教育的核心總目標(biāo)內(nèi)容，學(xué)前語(yǔ)言教育更多關(guān)注幼兒對(duì)母語(yǔ)的感知和使用，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：“能背誦簡(jiǎn)單的古詩(shī)”，單純的背誦古詩(shī)可能只是一種記憶表現(xiàn)，而學(xué)前語(yǔ)言教育的總目標(biāo)更注重幼兒在語(yǔ)言表達(dá)、傾聽(tīng)、交流互動(dòng)等方面的發(fā)展，背誦古詩(shī)不一定能全面體現(xiàn)語(yǔ)言教育的目標(biāo)要求，所以該選項(xiàng)也不是學(xué)前語(yǔ)言教育的總目標(biāo)。選項(xiàng)D：“樂(lè)意與人交談，講話禮貌”，這體現(xiàn)了學(xué)前語(yǔ)言教育在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交際能力和良好語(yǔ)言態(tài)度方面的目標(biāo)，幼兒主動(dòng)樂(lè)意與人交流并禮貌用語(yǔ)，是語(yǔ)言教育的重要成果，符合學(xué)前語(yǔ)言教育總目標(biāo)。綜上，答案選ABC。8、患者男，慢性乙肝炎病史10年。近來(lái)乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見(jiàn)蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征。實(shí)驗(yàn)室檢查：AFP25μg/L，ALT235U/L。

A.維生素K缺乏

B.毛細(xì)血管脆性增加

C.血小板功能不良

D.凝血因子合成障礙

E.肝臟解毒功能不良而致毒性反應(yīng)

【答案】：D

【解析】本題描述了一名有10年慢性乙肝炎病史的男性患者，出現(xiàn)乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛、蜘蛛痣、肝脾腫大及腹水征等表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)室檢查顯示AFP25μg/L，ALT235U/L，需要分析其牙齦出血的原因。選項(xiàng)A，維生素K缺乏通常是由于攝入不足或吸收障礙等原因引起，題干中未提及相關(guān)因素，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，毛細(xì)血管脆性增加多與維生素C缺乏、遺傳性毛細(xì)血管擴(kuò)張癥等有關(guān)，題干中無(wú)此類提示，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，血小板功能不良可能由多種血液系統(tǒng)疾病導(dǎo)致，題干中未給出血小板相關(guān)的異常信息，因此該選項(xiàng)也不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D，肝臟是合成多種凝血因子的重要場(chǎng)所，該患者有慢性乙肝炎病史多年，肝臟功能受到損害，會(huì)導(dǎo)致凝血因子合成障礙，從而出現(xiàn)牙齦出血等出血傾向，該選項(xiàng)符合患者情況。選項(xiàng)E，肝臟解毒功能不良致毒性反應(yīng)主要表現(xiàn)為對(duì)體內(nèi)代謝產(chǎn)物或外來(lái)毒物的清除能力下降，可能引起肝性腦病等情況，與牙齦出血的關(guān)系不大，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，正確答案為D。9、目前我國(guó)家園工作中常用的形式是（）。

A.家訪

B.電話聯(lián)系

C.家長(zhǎng)接特日

D.開(kāi)放日制度

E.家長(zhǎng)手冊(cè)

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查我國(guó)家園工作中常用的形式。選項(xiàng)A，家訪是家園聯(lián)系常用的重要形式之一。教師通過(guò)家訪能夠深入幼兒家庭，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通交流，全面了解幼兒的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣等情況，增進(jìn)教師、家長(zhǎng)和幼兒之間的感情，是家園合作的有效方式。選項(xiàng)B，電話聯(lián)系具有及時(shí)、便捷的特點(diǎn)。當(dāng)教師在幼兒在園期間遇到緊急情況、有重要事項(xiàng)需要與家長(zhǎng)溝通時(shí)，或者家長(zhǎng)想及時(shí)了解幼兒在園表現(xiàn)時(shí)，電話聯(lián)系可以迅速搭建起家園溝通的橋梁，是一種常用的實(shí)時(shí)溝通途徑。選項(xiàng)C，家長(zhǎng)接待日為家長(zhǎng)提供了專門(mén)與教師交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在家長(zhǎng)接待日，教師可以系統(tǒng)地向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，共同探討教育幼兒的方法，促進(jìn)家園工作的順利開(kāi)展。選項(xiàng)D，開(kāi)放日制度是幼兒園定期向家長(zhǎng)開(kāi)放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，觀摩幼兒的課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)等。這讓家長(zhǎng)直觀地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)和理解，加強(qiáng)家園之間的互動(dòng)與合作。選項(xiàng)E，家長(zhǎng)手冊(cè)主要是幼兒園向家長(zhǎng)介紹園所基本情況、各項(xiàng)規(guī)章制度、幼兒在園學(xué)習(xí)生活安排等信息的一種資料。它雖然也是家園溝通的一種載體，但并非家園工作中常用的互動(dòng)形式，更多的是單向的信息傳遞。綜上，我國(guó)家園工作中常用的形式是家訪、電話聯(lián)系、家長(zhǎng)接待日和開(kāi)放日制度，答案選ABCD。10、意識(shí)是指社會(huì)的人所特有的精神活動(dòng)及其成果的總和。下列關(guān)于此說(shuō)法正確的是（）

A.意識(shí)是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物

B.意識(shí)是人腦對(duì)物質(zhì)的反映

C.意識(shí)能動(dòng)地反作用于物質(zhì)

D.意識(shí)有時(shí)不受事物發(fā)展規(guī)律的制約

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)意識(shí)的相關(guān)概念和性質(zhì)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：意識(shí)是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。從意識(shí)的起源來(lái)看，它是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，經(jīng)歷了由一切物質(zhì)所具有的反應(yīng)特性到低等生物的刺激感應(yīng)性，再到高等動(dòng)物的感覺(jué)和心理，最終發(fā)展為人類的意識(shí)這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。同時(shí)，意識(shí)也是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，勞動(dòng)在意識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中起到了決定性作用。因此，意識(shí)是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：意識(shí)是人腦對(duì)物質(zhì)的反映。意識(shí)的形成過(guò)程是客觀世界的信息經(jīng)過(guò)人的感覺(jué)器官傳達(dá)到人腦，人腦對(duì)這些信息進(jìn)行加工和處理，從而形成對(duì)客觀事物的主觀映像。所以說(shuō)意識(shí)是人腦對(duì)物質(zhì)的反映，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：意識(shí)能動(dòng)地反作用于物質(zhì)。意識(shí)的能動(dòng)性主要表現(xiàn)在意識(shí)能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。意識(shí)可以通過(guò)指導(dǎo)實(shí)踐，把觀念的東西變成現(xiàn)實(shí)的東西，從而反作用于客觀物質(zhì)世界。正確的意識(shí)能夠促進(jìn)事物的發(fā)展，錯(cuò)誤的意識(shí)則會(huì)阻礙事物的發(fā)展。因此，意識(shí)能動(dòng)地反作用于物質(zhì)，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：意識(shí)必須受事物發(fā)展規(guī)律的制約。規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。意識(shí)的能動(dòng)作用必須以尊重客觀規(guī)律為前提，人們只有在認(rèn)識(shí)和掌握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能正確地發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)作用。如果違背客觀規(guī)律，就會(huì)受到規(guī)律的懲罰。所以意識(shí)任何時(shí)候都要受事物發(fā)展規(guī)律的制約，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是ABC。第三部分大題(5題)1、閱讀材料，回答問(wèn)題。某天早晨，中班幼兒小晶最后一個(gè)上了校車，坐在后排。值班跟車的張老師見(jiàn)孩子們都到齊了，因早起犯困，便打起了盹兒。由于路途遙遠(yuǎn)，小晶和同座的伙伴玩起了徒手游戲，玩到興奮便站了起來(lái)。忽然校車發(fā)生較大晃動(dòng)，小晶摔倒，導(dǎo)致左手臂骨折。經(jīng)查，校車無(wú)超速行為，司機(jī)是為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成晃動(dòng)，但司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通責(zé)任事故。(1)該案例設(shè)計(jì)的法律關(guān)系主體有哪些?(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例。

【答案】：(1)所謂的法律關(guān)系主體是指在法律關(guān)系中一定權(quán)利的享有者和一定義務(wù)的承擔(dān)者。所以主體有幼兒園、張老師、小品、校車司機(jī)、電動(dòng)車司機(jī)等。(2)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十六條明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)做好保育、教育工作，促進(jìn)幼兒在體質(zhì)、智力、品德等方面和諧發(fā)展。張老師因犯困在車上打盹，導(dǎo)致小晶在無(wú)人監(jiān)護(hù)的情況下受傷，沒(méi)有做好保育工作，對(duì)小晶受傷應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！吨行W(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，接送學(xué)生的機(jī)動(dòng)車駕駛員應(yīng)當(dāng)身體健康，具備相應(yīng)準(zhǔn)駕車型3年以上安全駕駛經(jīng)歷，最近三年內(nèi)任一記分周期沒(méi)有記滿12分記錄，無(wú)致人傷亡的交通責(zé)任事故。該校車司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通事故，而幼兒園仍然聘用他，因此幼兒園對(duì)小品受傷負(fù)有不可推卸的責(zé)任。電動(dòng)司機(jī)橫穿馬路，導(dǎo)致校車司機(jī)避讓不及，也應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任。"

【分析】（1）該案例涉及的法律關(guān)系主體有幼兒小晶：是在此次事件中受到人身傷害的主體。值班跟車張老師：其在跟車過(guò)程中未履行好監(jiān)管職責(zé)。校車司機(jī)：在駕駛校車過(guò)程中采取緊急避讓行為，且其有過(guò)往交通責(zé)任事故記錄。幼兒園：作為組織校車接送幼兒活動(dòng)的責(zé)任方。（2）運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例幼兒園及教師方面《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》：學(xué)校、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)有保護(hù)未成年人安全的責(zé)任和義務(wù)。在本案例中，值班跟車的張老師在跟車過(guò)程中因早起犯困打起盹兒，沒(méi)有盡到對(duì)幼兒的監(jiān)管職責(zé)，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止小晶在車內(nèi)站起玩耍的危險(xiǎn)行為，導(dǎo)致小晶摔倒受傷，幼兒園在教師管理和職責(zé)落實(shí)上存在疏忽，沒(méi)有保障好幼兒在園內(nèi)及園外活動(dòng)期間的安全，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。校車司機(jī)方面《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》：雖然校車司機(jī)是為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成車輛晃動(dòng)，但他在半年前有過(guò)致人重傷的交通責(zé)任事故記錄，這表明其可能在交通安全意識(shí)、駕駛技能或責(zé)任心方面存在一定問(wèn)題。盡管此次緊急避讓行為可能具有一定的合理性，但幼兒園在選用校車司機(jī)時(shí)未充分評(píng)估其安全駕駛資質(zhì)，存在一定的選任不當(dāng)問(wèn)題。幼兒方面-中班幼兒小晶屬于無(wú)民事行為能力人，認(rèn)知和自我保護(hù)能力有限，需要成年人的監(jiān)管和引導(dǎo)。其在車內(nèi)與伙伴玩耍、站起等行為本身具有一定危險(xiǎn)性，但鑒于其年齡特點(diǎn)，不能要求其對(duì)自身行為的危險(xiǎn)性有充分認(rèn)識(shí)，主要責(zé)任還是在于教師監(jiān)管不到位。

【解析】題目總體解析本題圍繞幼兒園校車事故案例，設(shè)置兩道問(wèn)題。第一問(wèn)考查對(duì)法律關(guān)系主體的識(shí)別，需準(zhǔn)確找出與事件存在法律關(guān)聯(lián)的各方；第二問(wèn)要求運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)對(duì)案例進(jìn)行分析，需從不同主體角度，結(jié)合相應(yīng)法律條文，明確各方責(zé)任。（1）法律關(guān)系主體分析-幼兒小晶作為在此次事件中遭受人身傷害的主體，是法律關(guān)系中的權(quán)益受損方，其合法權(quán)益因事件受到侵害，成為該法律關(guān)系的重要一方。-值班跟車張老師在跟車過(guò)程中，本應(yīng)履行好對(duì)幼兒的監(jiān)管職責(zé)，但其因早起犯困打起盹兒，未履行該職責(zé)，與事件的發(fā)生存在直接關(guān)聯(lián)，屬于法律關(guān)系主體。-校車司機(jī)在駕駛校車時(shí)采取緊急避讓行為，而且有過(guò)往交通責(zé)任事故記錄，其行為和過(guò)往情況對(duì)本次事件的發(fā)生及處理存在影響，是法律關(guān)系的參與主體。-幼兒園是組織校車接送幼兒活動(dòng)的責(zé)任方，在整個(gè)事件中，從教師管理到司機(jī)選任等方面，都負(fù)有一定責(zé)任，也是法律關(guān)系主體之一。（2）運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析案例幼兒園及教師方面依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，學(xué)校、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)肩負(fù)著保護(hù)未成年人安全的責(zé)任和義務(wù)。在該案例中，值班跟車的張老師在跟車過(guò)程中因犯困打盹，未能對(duì)幼兒進(jìn)行有效監(jiān)管，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止小晶在車內(nèi)站起玩耍的危險(xiǎn)行為，直接導(dǎo)致小晶摔倒受傷。這反映出幼兒園在教師管理和職責(zé)落實(shí)方面存在疏忽，未能保障好幼兒在園內(nèi)及園外活動(dòng)期間的安全，因此幼兒園應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。校車司機(jī)方面根據(jù)《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》，盡管校車司機(jī)此次是為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成車輛晃動(dòng)，但他在半年前有過(guò)致人重傷的交通責(zé)任事故記錄，這顯示其可能在交通安全意識(shí)、駕駛技能或責(zé)任心方面存在一定問(wèn)題。雖然此次緊急避讓行為有一定合理性，但幼兒園在選用校車司機(jī)時(shí)，未充分評(píng)估其安全駕駛資質(zhì)，存在選任不當(dāng)?shù)那闆r。幼兒方面中班幼兒小晶屬于無(wú)民事行為能力人，其認(rèn)知和自我保護(hù)能力有限。在車內(nèi)與伙伴玩耍、站起等行為本身具有一定危險(xiǎn)性，但鑒于其年齡特點(diǎn)，不能要求其對(duì)自身行為的危險(xiǎn)性有充分認(rèn)識(shí)。所以，此次事件的主要責(zé)任在于教師監(jiān)管不到位。"2、教育史上，最先提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是我國(guó)古代思想家、教育家孔子。他從自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。他認(rèn)為要想取得好的教學(xué)效果關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨，而不是讓老師替學(xué)生去反復(fù)列舉。在西方，蘇格拉底在教學(xué)中重視啟發(fā)，他善于用問(wèn)答的方式激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋求正確的答案。其教學(xué)思想對(duì)于今天的教學(xué)實(shí)踐仍然具有啟發(fā)意義。閱讀以上材料，以“啟發(fā)式教學(xué)”為主題，結(jié)合自身的感受和思考寫(xiě)一篇議論文。?要求：①立意明確，認(rèn)識(shí)深刻。②內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整。③邏輯清晰，語(yǔ)言流暢。④字?jǐn)?shù)在800字左右。

【答案】：學(xué)起于思，思源于疑任何學(xué)習(xí)都起源于學(xué)習(xí)者的思考，而任何思考都是來(lái)自于對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)。創(chuàng)造往往從最開(kāi)始的一個(gè)小小疑慮開(kāi)始，不斷“穿針引線”變成了現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中，這種“穿針引線”更為重要，對(duì)于滿腦子奇思妙想、充滿好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想點(diǎn)燃他們智慧的大腦，幫助他們探索知識(shí)的奧妙，必須要依靠教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師滿堂灌、采用填鴨式的教學(xué)方法，這種情況很常見(jiàn)，正如陶行知先生所描述的——“先生只管照自己的意思去教學(xué)生；凡是學(xué)生的才能興味，一概不顧，專門(mén)勉強(qiáng)拿學(xué)生來(lái)湊他的教法，配他的教材”。毫無(wú)疑問(wèn)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，課堂變得索然無(wú)味，知識(shí)也毫無(wú)價(jià)值，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，更不要談點(diǎn)燃學(xué)生的大腦、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性了。在全面提倡素質(zhì)教育的今天，教師不僅要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”，施教之功，貴在引導(dǎo)。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威先生說(shuō)過(guò)，“教學(xué)生的方法，要使他發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)；查出他疑難的地方，使他想種種方法，去解決這個(gè)問(wèn)題”，啟發(fā)式教學(xué)方法的重要意義在于可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。教師如何在授課過(guò)程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)呢?首先，應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式方法，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，“遇到了一個(gè)問(wèn)題，自己能夠想辦法解決它，就長(zhǎng)進(jìn)了一層判斷的經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題自決得越多，則經(jīng)驗(yàn)越豐富。若是別人代我解決問(wèn)題，縱然暫時(shí)結(jié)束，經(jīng)驗(yàn)卻也被旁人拿去了”，陶行知的這番話為教師提供了很好的借鑒。其次，在課堂上，教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。學(xué)起于思，思源于疑。在課堂教學(xué)中，教師如果能夠掌握并熟練運(yùn)用常規(guī)的啟發(fā)式教學(xué)形式進(jìn)行施教，課堂教學(xué)必將出現(xiàn)一種不可抗拒的吸引力、魔術(shù)般的誘惑力，成為學(xué)生求知欲渴的動(dòng)力。"

【分析】#讓啟發(fā)式教學(xué)照亮教育征程教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。在教育的歷史長(zhǎng)河中，啟發(fā)式教學(xué)如璀璨星辰，從古代孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”到西方蘇格拉底的問(wèn)答引導(dǎo)，都彰顯著其獨(dú)特魅力與價(jià)值。在新時(shí)代，我們應(yīng)大力推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，以培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。啟發(fā)式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)往往讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，如同機(jī)械地記錄信息，缺乏主動(dòng)思考的熱情。而啟發(fā)式教學(xué)則像一把鑰匙，打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)。教師通過(guò)巧妙的問(wèn)題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。當(dāng)學(xué)生在思考和探索中獲得知識(shí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種內(nèi)在動(dòng)力是持續(xù)的、深遠(yuǎn)的，將伴隨學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)今時(shí)代，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生不再局限于固有的知識(shí)框架，而是被鼓勵(lì)從不同角度思考問(wèn)題，大膽提出自己的見(jiàn)解。教師引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。這種思維方式的培養(yǎng)，將使學(xué)生在未來(lái)的工作和生活中，能夠勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)新的智慧和力量。要讓啟發(fā)式教學(xué)真正落地生根，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提升能力。教師要深刻認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的重要性，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)和掌握啟發(fā)式教學(xué)的方法和技巧，提高自己的教學(xué)水平。此外，學(xué)校和教育部門(mén)也應(yīng)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)?！眴l(fā)式教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。我們要充分認(rèn)識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的重要意義，積極推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)改革。唯有如此，才能讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由遨游，成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。

【解析】一、題目分析題目以給定的關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的材料為基礎(chǔ)，要求以“啟發(fā)式教學(xué)”為主題，結(jié)合自身感受和思考寫(xiě)一篇議論文。這考查考生對(duì)教育理念的理解、分析以及文字表達(dá)和論證能力，引導(dǎo)考生思考教育方法對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，與公務(wù)員需要具備的綜合素養(yǎng)和決策思考能力相關(guān)。二、答案評(píng)價(jià)（一）立意方面立意明確且深刻，緊扣“啟發(fā)式教學(xué)”主題，開(kāi)篇從教育的重要性引入，指出啟發(fā)式教學(xué)在古今教育中的價(jià)值，進(jìn)而點(diǎn)明在新時(shí)代應(yīng)大力推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)人才的論點(diǎn)，很好地呼應(yīng)了時(shí)代發(fā)展對(duì)教育和人才的要求，體現(xiàn)了考生對(duì)教育與國(guó)家發(fā)展關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)。（二）內(nèi)容方面內(nèi)容充實(shí)，采用總分總的結(jié)構(gòu)。中間分別從“激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力”和“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”兩個(gè)方面展開(kāi)論述，有較為具體的對(duì)比分析。如將傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)與啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲進(jìn)行對(duì)比，闡述了啟發(fā)式教學(xué)在激發(fā)學(xué)生動(dòng)力方面的優(yōu)勢(shì)；又結(jié)合當(dāng)今時(shí)代創(chuàng)新的重要性，分析啟發(fā)式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，使文章既有理論高度又有現(xiàn)實(shí)依據(jù)。（三）邏輯方面邏輯清晰，層次分明。開(kāi)頭提出論點(diǎn)，中間分點(diǎn)論述，結(jié)尾總結(jié)升華。各部分之間過(guò)渡自然，論證過(guò)程中先從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度闡述啟發(fā)式教學(xué)的好處，再?gòu)膰?guó)家人才需求的層面強(qiáng)調(diào)其重要性，層層遞進(jìn)，符合人們的認(rèn)知規(guī)律。（四）語(yǔ)言方面語(yǔ)言流暢，運(yùn)用了比喻等修辭手法，如“啟發(fā)式教學(xué)則像一把鑰匙，打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)”，使論述更加生動(dòng)形象。同時(shí)，使用了規(guī)范的書(shū)面化語(yǔ)言和較為正式的表達(dá)，如“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”“教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)”等，體現(xiàn)了一定的政治素養(yǎng)和公務(wù)員語(yǔ)言風(fēng)格，符合公務(wù)員考試的要求。三、總結(jié)該答案整體符合題目要求，立意明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、語(yǔ)言流暢，是一篇較為優(yōu)秀的議論文。不僅展現(xiàn)了考生對(duì)啟發(fā)式教學(xué)這一教育理念的深入理解，還體現(xiàn)了其將教育問(wèn)題與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合的宏觀思維，具有較高的質(zhì)量和參考價(jià)值。""3、小偉的父母看到許多小朋友參加了各種興趣班，也給小偉報(bào)了好幾個(gè)興趣班，可小偉不愿意。父母為了讓小偉參加興趣班，絞盡腦汁，想盡辦法，甚至不惜用“威逼利誘”的方法讓小偉順從。問(wèn)題：(1)小偉父母的做法對(duì)嗎?(1分)請(qǐng)用現(xiàn)代兒童觀分析材料。(2)提出合理建議。

【答案】：(1)小偉父母的做法不對(duì)。兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童觀點(diǎn)的總和?，F(xiàn)代兒童觀認(rèn)為兒童是獨(dú)立的、平等的、發(fā)展中的個(gè)體，具體表現(xiàn)為：①兒童是獨(dú)立的人。小偉擁有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，可以自由選擇興趣班，父母不應(yīng)該強(qiáng)迫小偉，應(yīng)該尊重小偉自己的興趣愛(ài)好。②兒童存在個(gè)體差異性和獨(dú)特性。兒童發(fā)展水平不一，小偉的父母見(jiàn)其他小朋友參加興趣班就替小偉做決定，這是不正確的做法，應(yīng)該先聽(tīng)取小偉的意見(jiàn)。③兒童是整體協(xié)調(diào)發(fā)展的個(gè)體。兒童的發(fā)展是體智德關(guān)諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，不應(yīng)該過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能和智育，應(yīng)該讓兒童在游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)。④兒童是社會(huì)的個(gè)體。兒童的發(fā)展包括了智力因素與非智力因素，尤其是非智力因素在幫助兒童適應(yīng)社會(huì)生活方面發(fā)揮著重要作用，因此小偉的父母也應(yīng)重視小偉非智力因素的發(fā)展。(2)小偉的父母首先應(yīng)該尊重小偉的獨(dú)立性和個(gè)體差異性，尊重他的興趣而選擇合適的興趣班；其次，小偉的父母應(yīng)該遵從小偉的天性，注重他的社會(huì)性和整體性的發(fā)展。"

【分析】問(wèn)題（1）小偉父母的做法是不對(duì)的?，F(xiàn)代兒童觀強(qiáng)調(diào)兒童是獨(dú)立的個(gè)體，具