教師招聘之《幼兒教師招聘》能力提升B卷題庫第一部分單選題(30題)1、對小班幼兒進行常規(guī)教育時，最合適的語言描述是()。

A.“請注意不要錯拿別人的毛巾”

B.“拿別人的毛巾小朋友會不高興的”

C.“請拿自己的毛巾.上面繡著你的小標志”

D.“亂拿別人的毛巾老師會批評的”

【答案】：C

【解析】本題主要考查對小班幼兒進行常規(guī)教育時合適的語言描述。對各選項分析如下：-選項A：“請注意不要錯拿別人的毛巾”，這種表述只是單純提醒不要拿錯，沒有明確指出正確的做法是什么，小班幼兒可能較難理解怎樣做才是正確的。-選項B：“拿別人的毛巾小朋友會不高興的”，是從他人感受的角度出發(fā)，但對于小班幼兒來說，其同理心和理解他人感受的能力有限，可能無法深刻體會這句話的含義，教育效果可能不佳。-選項C：“請拿自己的毛巾，上面繡著你的小標志”，此描述明確地告訴了幼兒正確的行為，即拿自己繡有標志的毛巾，小班幼兒以直觀形象思維為主，這種帶有明確指向性和形象特征的表述，更易于他們理解和接受，是最合適的語言描述。-選項D：“亂拿別人的毛巾老師會批評的”，是從權威（老師）的角度進行約束，容易讓幼兒產(chǎn)生畏懼心理，但沒有引導幼兒從自身行為規(guī)范去理解，不利于培養(yǎng)幼兒的自主意識和規(guī)則意識。綜上，正確答案是C。2、最基本的民事法律關系是（）

A.專利權

B.財產(chǎn)所有權

C.著作權

D.名譽權

【答案】：B

【解析】本題考查最基本的民事法律關系。在民事法律關系中，財產(chǎn)所有權是最基本的。財產(chǎn)所有權是指所有人依法對自己的財產(chǎn)享有占有、使用、收益和處分的權利，它貫穿于人們?nèi)粘５纳a(chǎn)、生活等各種活動中，是人們進行經(jīng)濟交往和社會生活的基礎。擁有財產(chǎn)所有權，人們才能進行其他的經(jīng)濟活動和民事行為，進而形成各種復雜的民事法律關系。而專利權是發(fā)明創(chuàng)造人或其權利受讓人對特定的發(fā)明創(chuàng)造在一定期限內(nèi)依法享有的獨占實施權，是知識產(chǎn)權的一種；著作權是指文學、藝術、科學作品的作者對其作品享有的權利，也是知識產(chǎn)權的重要組成部分；名譽權是人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽和形象等各方面的綜合評價所享有的權利。這三者雖然也屬于民事法律關系的范疇，但相較于財產(chǎn)所有權，它們并非最基本的民事法律關系。綜上所述，答案選B。3、幼兒一般不宜唱結構過于長大的歌曲，大班幼兒選擇的歌曲總長度可增為（）

A.8小節(jié)

B.10小節(jié)

C.12小節(jié)

D.18小節(jié)

【答案】：D

【解析】本題主要考查大班幼兒適宜選擇歌曲的總長度。在幼兒音樂教育中，由于幼兒的身心發(fā)展特點，一般不宜唱結構過于長大的歌曲，且不同年齡段幼兒適宜的歌曲長度有所不同。對于大班幼兒而言，隨著其各方面能力的發(fā)展，可選擇長度相對較長的歌曲。分析各選項，A選項8小節(jié)、B選項10小節(jié)以及C選項12小節(jié)相對來說長度較短，不符合大班幼兒可承受的歌曲長度增長的要求；而D選項18小節(jié)符合大班幼兒隨著年齡增長、能力提升后可選擇歌曲總長度增加的情況。所以本題正確答案是D。"4、編排幼兒體操時，整套動作的活動量應()。

A.從小到大

B.從大到小

C.從小到大，再從大到小

D.從大到小，再從小到大

【答案】：C

【解析】本題主要考查編排幼兒體操時整套動作活動量的安排規(guī)律。幼兒身體機能特點決定了在進行體操運動時，不能一開始就進行高強度的活動，需要一個循序漸進的過程。剛開始時，幼兒身體需要從相對安靜的狀態(tài)逐漸適應運動，活動量應該從小到大逐步增加，這樣可以讓幼兒的身體各器官和系統(tǒng)有一個適應運動的過程，避免突然進行高強度運動給幼兒身體帶來過大負擔。而當幼兒身體適應一定的運動強度后，如果持續(xù)保持大運動量，幼兒身體可能會過度疲勞，不利于幼兒身體健康和運動的持續(xù)進行。所以在活動量達到一定程度后，需要逐漸降低活動量，即從大到小。因此，編排幼兒體操時，整套動作的活動量應從小到大，再從大到小，答案選C。5、整個童年期基本沒有什么發(fā)展的器官系統(tǒng)是（）

A.神經(jīng)系統(tǒng)

B.淋巴系統(tǒng)

C.運動系統(tǒng)

D.生殖系統(tǒng)

【答案】：D

【解析】本題主要考查童年期各器官系統(tǒng)的發(fā)展情況。選項A，神經(jīng)系統(tǒng)在童年期是持續(xù)發(fā)展的。神經(jīng)系統(tǒng)是人體生命活動的重要調(diào)節(jié)系統(tǒng)，在兒童早期就開始快速發(fā)育，尤其是腦的發(fā)育在幼兒期和童年期一直處于重要階段，對兒童的認知、學習和行為等方面的發(fā)展起著關鍵作用，所以在整個童年期神經(jīng)系統(tǒng)是有顯著發(fā)展的，A選項不符合題意。選項B，淋巴系統(tǒng)在童年期發(fā)展迅速。淋巴系統(tǒng)是人體免疫系統(tǒng)的重要組成部分，在兒童時期，為了幫助身體抵御外界病菌的入侵，淋巴系統(tǒng)會不斷發(fā)育完善，以增強機體的免疫功能，因此在童年期會有明顯的發(fā)展，B選項不符合題意。選項C，運動系統(tǒng)在童年期也有發(fā)展。運動系統(tǒng)包括骨骼、肌肉等，在童年時期，隨著兒童身體的生長，骨骼會逐漸增長、變粗，肌肉力量也會逐漸增強，兒童的運動能力不斷提高，運動系統(tǒng)會持續(xù)發(fā)展以適應身體活動的需求，C選項不符合題意。選項D，生殖系統(tǒng)在童年期基本沒有什么發(fā)展。生殖系統(tǒng)的發(fā)育具有明顯的階段性，在童年期，生殖系統(tǒng)處于相對靜止的狀態(tài)，其功能和結構的變化不顯著，進入青春期后才會迅速發(fā)育，D選項符合題意。綜上，本題正確答案是D。6、關于有意記憶，下列說法錯誤的是（）。

A.兒童的有意記憶在2～3歲時開始出現(xiàn)

B.幼兒只有在成人的引導下，才會使用有意記憶

C.讓幼兒看過一個玩具，他可能記不住玩具的樣子，但能再認出來

D.整個幼兒時期，有意記憶一直發(fā)展，逐漸超過無意記憶

【答案】：D

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷對錯。A選項，兒童的有意記憶在2～3歲時開始出現(xiàn)，這是符合兒童記憶發(fā)展規(guī)律的，該選項說法正確。B選項，幼兒由于認知和自我控制能力有限，通常只有在成人的引導下，才會使用有意記憶策略去記住某些事物，該選項說法正確。C選項，再認是指當過去感知過的事物重新出現(xiàn)時，能夠識別出來。對于幼兒而言，看過一個玩具，可能無法精確記住玩具的樣子，但當這個玩具再次出現(xiàn)時，他能認出來，這是幼兒記憶發(fā)展中的常見現(xiàn)象，該選項說法正確。D選項，整個幼兒時期，無意記憶始終占優(yōu)勢，有意記憶雖然一直在發(fā)展，但在幼兒期并沒有超過無意記憶。所以該選項說法錯誤，應當選。綜上，答案是D。7、如果新生兒的一只手或雙手被壓住，他會轉頭張嘴；當手掌上的壓力減去時，他會打呵欠這是（）。

A.巴賓斯基反射

B.游泳反射

C.莫羅反射

D.巴布金反射

【答案】：D

【解析】本題主要考查新生兒反射類型的相關知識，需要根據(jù)題干中描述的新生兒表現(xiàn)來判斷對應的反射類型。選項A：巴賓斯基反射當用火柴棍或大頭針等物的鈍端輕劃新生兒足底外側緣時，他的拇趾會緩緩地上蹺，其余各趾呈扇形張開，然后再蜷曲起來，這才是巴賓斯基反射的表現(xiàn)，與題干中描述的手被壓轉頭張嘴、壓力減去打呵欠的現(xiàn)象不符，所以選項A錯誤。選項B：游泳反射把新生兒俯臥在水里，他會表現(xiàn)出協(xié)調(diào)得很好的不隨意游泳動作，而題干所描述的并非此反射現(xiàn)象，所以選項B錯誤。選項C：莫羅反射這是一種全身性的反射活動，當嬰兒突然失去支持或受到高聲、疼痛等刺激時，會出現(xiàn)雙臂伸直、手指張開、背部伸展或彎曲、頭朝后仰、雙腿挺直等表現(xiàn)，與題干描述的情況不一致，所以選項C錯誤。選項D：巴布金反射如果新生兒的一只手或雙手被壓住，他會轉頭張嘴；當手掌上的壓力減去時，他會打呵欠，題干描述的正是巴布金反射的特征，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。8、幼兒堅持性發(fā)展的關鍵年齡是（）

A.3-4歲

B.4-5歲

C.5-6歲

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒堅持性發(fā)展的關鍵年齡這一知識點。在幼兒的成長過程中，不同年齡段有著不同的發(fā)展特點和關鍵期。選項A，3-4歲的幼兒在各方面能力尚處于初步發(fā)展階段，其堅持性相對較弱，還未達到關鍵的發(fā)展時期，所以A選項不符合。選項B，4-5歲是幼兒堅持性發(fā)展的關鍵年齡。在這個階段，幼兒的自我控制能力、注意力等方面有了一定的發(fā)展，能夠在一些活動中表現(xiàn)出更持久的堅持性，這一時期對于幼兒堅持性的培養(yǎng)和發(fā)展至關重要，故B選項正確。選項C，5-6歲的幼兒堅持性已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，但并非關鍵的起始發(fā)展階段，相較于4-5歲而言，已經(jīng)錯過了關鍵培養(yǎng)時期，所以C選項也不正確。綜上，本題答案選B。9、下列哪項不在中國地形的第二級階梯上（）

A.秦嶺

B.呼倫貝爾草原

C.鄂爾多斯高原

D.巴顏喀拉山

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)中國地形第二級階梯的范圍，逐一分析各選項來確定正確答案。中國地形劃分為三級階梯，其中第二級階梯主要包括塔里木盆地、準噶爾盆地、四川盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原等地形區(qū)。選項A：秦嶺秦嶺位于中國中部，是中國地理上的重要分界線，它處于第二級階梯范圍內(nèi)。所以選項A不符合題意。選項B：呼倫貝爾草原呼倫貝爾草原位于內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部，內(nèi)蒙古高原屬于中國地形的第二級階梯，所以呼倫貝爾草原也處于第二級階梯。因此，選項B不符合題意。選項C：鄂爾多斯高原鄂爾多斯高原地處黃河幾字彎的懷抱之中，它是黃土高原的一部分，屬于中國地形的第二級階梯。故而，選項C不符合題意。選項D：巴顏喀拉山巴顏喀拉山位于青海省中部偏南，它是長江與黃河源流區(qū)的分水嶺，屬于第一級階梯的昆侖山脈東延部分。所以選項D符合題意。綜上，答案選D。10、新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要的理論依據(jù)是()。

A.建構學習論

B.認知結構學習論

C.認知學習論

D.聯(lián)結學習論

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同學習理論與新課程倡導教學方式之間的聯(lián)系。選項A：建構學習論建構主義學習理論強調(diào)學習是學習者主動地建構自己的知識經(jīng)驗的過程，學習者要主動地將新知識與已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系。在新課程倡導的研究性學習中，學生主動探究知識，通過自己的思考和實踐來構建知識體系；合作學習讓學生在與同伴的互動和交流中，共同建構知識、分享經(jīng)驗；教學對話則是師生之間思想的碰撞和交流，促進學生對知識的理解和建構。所以建構學習論是新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式的主要理論依據(jù)，該選項正確。選項B：認知結構學習論認知結構學習論由布魯納提出，他強調(diào)學習的實質是主動形成認知結構，教學的目的在于理解學科的基本結構。它側重于強調(diào)學科知識的結構以及學生對知識結構的掌握，與新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式的直接聯(lián)系并不緊密，故該選項錯誤。選項C：認知學習論認知學習論關注的是學習者內(nèi)部的認知過程和認知結構的變化，強調(diào)學習是對信息的加工和理解。但它沒有像建構學習論那樣突出學生在學習過程中的主動建構、合作與交流等特點，不能很好地解釋新課程倡導的這些教學方式的理論依據(jù)，所以該選項錯誤。選項D：聯(lián)結學習論聯(lián)結學習論認為學習是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結的過程。它更側重于外部刺激與行為反應之間的聯(lián)系，而新課程倡導的教學方式更注重學生的自主探究、合作交流和知識的主動建構，與聯(lián)結學習論的觀點差異較大，因此該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。11、講授法的以下幾種形式中，()一般是教師在高年級才更多利用的教學方法。

A.講讀

B.講解

C.講述

D.講演

【答案】：B

【解析】本題主要考查對講授法不同形式及其適用情況的理解。講授法可分為講讀、講解、講述和講演四種形式。選項A講讀是把講、讀、練結合起來的一種講授方式，它強調(diào)教師的講與學生的讀、練相互配合，這種方式通常在低中年級運用較多，通過講讀幫助學生理解和掌握知識，所以A選項不符合題意。選項B講解是教師對概念、原理、規(guī)律、公式等進行解釋、說明和論證。高年級學生已經(jīng)具備了一定的知識基礎和思維能力，能夠更好地理解和接受教師對較為抽象和復雜知識的講解。因此，講解一般是教師在高年級才更多利用的教學方法，B選項符合題意。選項C講述是教師向學生描繪學習的對象、介紹學習的材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講述更側重于對事實、事件的陳述，通常適用于低年級學生，以生動形象的方式讓學生了解相關內(nèi)容，所以C選項不符合題意。選項D講演是教師系統(tǒng)全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學的結論。講演對學生的知識儲備和思維能力要求較高，雖然高年級會有一定運用，但相較于講解，其并非在高年級運用更為普遍的教學方法，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。12、從形式上講，我國現(xiàn)階段學前教育主要包括（），其中，幼兒園教育占主要地位。

A.學校教育、幼兒園教育

B.幼兒園、托兒所、學前班

C.家庭教育、社會教育

D.家庭教育、學前教育機構教育

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)我國現(xiàn)階段學前教育的主要形式來逐一分析各選項。選項A：學校教育是一個較為寬泛的概念，涵蓋了小學、中學、大學等不同階段的教育，并非學前教育的主要形式；幼兒園教育確實是學前教育的重要組成部分，但該選項表述不完整，所以選項A錯誤。選項B：幼兒園、托兒所、學前班都屬于學前教育機構的具體類型，但這一選項只是列舉了部分學前教育機構，沒有涵蓋學前教育的其他重要方面，不能全面代表我國現(xiàn)階段學前教育的主要形式，所以選項B錯誤。選項C：家庭教育和社會教育雖然對幼兒的成長和發(fā)展有重要影響，但它們本身并不是學前教育的具體形式分類。該選項偏離了題目所問的學前教育的主要形式，所以選項C錯誤。選項D：我國現(xiàn)階段學前教育主要包括家庭教育和學前教育機構教育。家庭教育是幼兒成長的重要基礎，父母或其他家庭成員通過日常生活中的言傳身教，對幼兒的認知、情感、行為等方面進行啟蒙和引導；學前教育機構教育則是專門為幼兒提供的有組織、有計劃的教育活動，幼兒園教育是學前教育機構教育的主要代表，在學前教育中占據(jù)主要地位。所以選項D正確。綜上，本題的正確答案是D。13、課程的基本要素是（）。

A.課程目標、課程內(nèi)容、課程形式

B.課程內(nèi)容、課程要求、課程評價

C.課程目標、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價

D.課程方法、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)課程基本要素的相關知識，對各選項進行分析判斷。選項A課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖，它規(guī)定了某一教育階段的學生通過課程學習以后，在發(fā)展品德、智力、體質等方面期望實現(xiàn)的程度；課程內(nèi)容是指各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題及其處理方式；而課程形式通常是指課程的呈現(xiàn)方式，如線上課程、線下課程等。雖然課程目標和課程內(nèi)容是課程的重要組成部分，但課程形式并非課程的基本要素，所以選項A錯誤。選項B課程內(nèi)容是課程的核心要素之一，它是實現(xiàn)課程目標的載體；課程要求通常是對課程實施過程和結果的一些具體規(guī)定和期望；課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。然而，課程要求不屬于課程的基本要素，所以選項B錯誤。選項C課程目標明確了課程要達到的預期結果，為課程的設計和實施提供了方向；課程內(nèi)容是依據(jù)課程目標所選擇的、供學生學習的知識、技能和經(jīng)驗等；課程組織是指對課程內(nèi)容的組織和編排，包括課程的結構、順序等，以確保課程內(nèi)容能夠有效地傳授給學生；課程評價則是對課程的質量和效果進行評估和判斷，為課程的改進和完善提供依據(jù)。課程目標、課程內(nèi)容、課程組織和課程評價共同構成了課程的基本要素，所以選項C正確。選項D課程方法是指為達到教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的，師生相互作用的活動，它是實施課程的途徑和手段，并非課程的基本要素。所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是C。14、能察覺到動植物的外形特征、習性與生存環(huán)境的適應關系是對()幼兒的要求。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題考查對不同年齡段幼兒教育要求的掌握。能察覺到動植物的外形特征、習性與生存環(huán)境的適應關系，這一認知能力對于幼兒來說有一定的難度，需要有一定的觀察能力和認知基礎。小小班幼兒年齡較小，認知能力處于初步發(fā)展階段，主要側重于一些簡單的感知和基本生活技能的培養(yǎng)，難以達到察覺動植物外形特征、習性與生存環(huán)境適應關系的要求。小班幼兒開始對周圍世界有更豐富的感知，但在認知的深度和系統(tǒng)性上還不夠，通常更關注動植物的明顯特征，而較難理解其與生存環(huán)境的適應關系。中班幼兒在認知能力上有了進一步發(fā)展，但對于這種較為復雜的生態(tài)關系理解仍存在一定局限。大班幼兒經(jīng)過之前階段的學習和發(fā)展，認知能力有了較大提升，能夠進行較為細致的觀察和思考，有能力察覺到動植物的外形特征、習性與生存環(huán)境的適應關系，所以該要求是針對大班幼兒的。因此，本題正確答案選D。15、我國面積第二大的島嶼是（）

A.海南島

B.臺灣島

C.釣魚島

D.崇明島

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各島嶼面積大小的相關地理知識，對每個選項進行分析，從而得出正確答案。選項A：海南島海南島是中國南方的熱帶島嶼，陸地平面呈雪梨狀橢圓形，長軸作東北-西南走向，面積約3.39萬平方千米，是中國面積第二大的島嶼，因此該選項正確。選項B：臺灣島臺灣島是中國第一大島，位于東海南部，面積約3.58萬平方千米，所以該選項錯誤。選項C：釣魚島釣魚島長約3641米，寬約1905米，面積約3.91平方千米，是中國東海釣魚島及其附屬島嶼的主島，并非面積第二大的島嶼，該選項錯誤。選項D：崇明島崇明島是長江三角洲東端長江口處的沖積島嶼，也是中國第三大島嶼，面積約1269.1平方千米，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選A。16、下列不屬于幼兒園語言教育的方法的是()。

A.榜樣示范法

B.談話法

C.傾聽法

D.關注法

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所代表的方法進行分析，判斷其是否屬于幼兒園語言教育的方法，進而得出正確答案。選項A：榜樣示范法在幼兒園語言教育中，榜樣示范法是一種常用且有效的方法。教師可以通過自身規(guī)范、生動的語言表達，或者展示優(yōu)秀的幼兒語言表達范例，為幼兒提供模仿和學習的榜樣，幫助幼兒學習正確的發(fā)音、詞匯運用和語言表達技巧，所以榜樣示范法屬于幼兒園語言教育的方法。選項B：談話法談話法也是幼兒園語言教育的重要方法之一。教師可以通過與幼兒進行有目的、有計劃的交談，激發(fā)幼兒表達的欲望，引導幼兒積極參與語言交流，促進幼兒語言理解和表達能力的發(fā)展。例如，教師在日?；顒又信c幼兒談論當天的活動、喜歡的事物等，在這種輕松的交流氛圍中提高幼兒的語言能力。因此，談話法屬于幼兒園語言教育的方法。選項C：傾聽法傾聽是語言學習的重要基礎。在幼兒園語言教育里，傾聽法通過引導幼兒傾聽故事、兒歌、對話等各種語言材料，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和理解能力。讓幼兒學會認真傾聽他人的講話，理解話語的內(nèi)容和含義，為其自身的語言表達和交流奠定基礎。所以傾聽法屬于幼兒園語言教育的方法。選項D：關注法“關注法”并非是幼兒園語言教育中專門的、被廣泛認可的語言教育方法。它沒有明確針對幼兒語言學習和發(fā)展的特定方式和策略，與幼兒園語言教育中常見的教學方法的特點和目標不相符。所以關注法不屬于幼兒園語言教育的方法。綜上，答案選D。17、半殖民地半封建中國貧窮落后的總根源是（）

A.封建主義

B.官僚資本主義

C.帝國主義

D.民族資本主義的軟弱性

【答案】：C

【解析】本題可結合半殖民地半封建中國的社會背景，對各選項進行逐一分析來確定答案。選項A：封建主義封建主義是中國近代社會的主要統(tǒng)治勢力之一，它存在著封建的土地所有制、封建的等級制度等，對中國社會的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的阻礙作用。但封建主義在帝國主義入侵并逐步控制中國政治、經(jīng)濟命脈之后，其影響力受到一定限制，并且在很多情況下封建勢力會與帝國主義相互勾結來維護自身的利益，所以封建主義不是中國貧窮落后的總根源。選項B：官僚資本主義官僚資本主義是在半殖民地半封建的中國，憑借國家政權力量建立和發(fā)展起來的資本主義經(jīng)濟，它與國家政權相結合，具有壟斷性、買辦性、封建性等特點，嚴重阻礙了中國民族資本主義的發(fā)展。然而官僚資本主義是在近代中國特殊歷史條件下產(chǎn)生的，其形成和發(fā)展也受到帝國主義的影響和制約，并非中國貧窮落后的總根源。選項C：帝國主義帝國主義的侵略是近代中國淪為半殖民地半封建社會的根本原因。自鴉片戰(zhàn)爭以來，帝國主義通過一系列不平等條約，割占中國領土，索取巨額賠款，控制中國的海關、鐵路等重要經(jīng)濟命脈，在中國劃分勢力范圍，進行商品輸出和資本輸出，嚴重破壞了中國的主權獨立和領土完整，阻礙了中國民族工業(yè)的發(fā)展。它從政治、經(jīng)濟、文化等各個方面對中國進行侵略和控制，使得中國長期處于貧窮落后的狀態(tài)，因此帝國主義是半殖民地半封建中國貧窮落后的總根源。選項D：民族資本主義的軟弱性民族資本主義是在半殖民地半封建的夾縫中生存和發(fā)展的，受到帝國主義、封建主義和官僚資本主義的多重壓迫，具有軟弱性和妥協(xié)性。但這是民族資本主義自身的特點，是中國特殊社會環(huán)境下的產(chǎn)物，而不是導致中國貧窮落后的根源，并且民族資本主義在一定程度上還對推動中國近代化進程起到了積極作用。綜上，答案選C。18、有“中國幼兒教育之父”之稱號的教育家是（）。

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.魯迅

D.張雪門

【答案】：B

【解析】本題考查對具有“中國幼兒教育之父”稱號教育家的了解。選項A，陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論等一系列重要教育思想，但他并非“中國幼兒教育之父”。他主要致力于普及教育、鄉(xiāng)村教育等方面的探索與實踐。選項B，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學家，他在幼兒教育領域作出了卓越貢獻。他開創(chuàng)了中國第一所實驗幼稚園——鼓樓幼稚園，對我國幼兒教育理論和實踐產(chǎn)生了深遠影響，被譽為“中國幼兒教育之父”，該選項正確。選項C，魯迅是中國著名文學家、思想家、革命家，他以筆為武器，主要在文學創(chuàng)作、思想啟蒙等方面有著重大貢獻，和幼兒教育并無關聯(lián)。選項D，張雪門也是我國著名的幼兒教育專家，他提出了“行為課程”理論，但他沒有“中國幼兒教育之父”的稱號。綜上，答案選B。19、是促進兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。（）

A.良好的品德修養(yǎng)

B.良好的身心素質

C.良好的審美能力

D.良好的智力水平

【答案】：B

【解析】此題主要考查促進兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。A選項，良好的品德修養(yǎng)對兒童全面發(fā)展十分重要，但它側重于兒童在道德層面的培養(yǎng)，無法涵蓋身體等其他方面的發(fā)展要素，不能作為促進兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。B選項，良好的身心素質包括身體健康和心理健康兩個方面。身體是兒童進行一切活動的物質基礎，健康的身體能保障兒童有足夠的精力去學習、參與各種活動；良好的心理狀態(tài)則有助于兒童形成積極的學習態(tài)度、和諧的人際關系等，對其智力、品德、審美等方面的發(fā)展起到支撐和促進作用，所以良好的身心素質是促進兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件，該選項正確。C選項，良好的審美能力是兒童全面發(fā)展中關于美的感知和創(chuàng)造方面的要求，它只是全面發(fā)展的一部分內(nèi)容，并非首要條件。D選項，良好的智力水平對于兒童學習知識、解決問題等有重要意義，但它同樣只是全面發(fā)展的一個維度，不能作為全面發(fā)展的首要條件。綜上，答案選B。20、（）首先用記憶實驗來驗證形式訓練說。

A.桑代克

B.奧蘇貝爾

C.詹姆士

D.伍德沃斯

【答案】：C

【解析】本題主要考查首先用記憶實驗來驗證形式訓練說的人物。選項A：桑代克桑代克是教育心理學的重要人物，他提出了共同要素說，反對形式訓練說，認為只有當學習情境和遷移情境存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習。所以桑代克并非是用記憶實驗驗證形式訓練說的人，A選項錯誤。選項B：奧蘇貝爾奧蘇貝爾主要提出了有意義接受學習理論，強調(diào)學生的學習應該是有意義的接受學習，著重研究了學生的認知結構對學習的影響等內(nèi)容，與用記憶實驗驗證形式訓練說無關，B選項錯誤。選項C：詹姆士詹姆士是最早用記憶實驗來驗證形式訓練說的學者。他通過自己的實驗研究，對形式訓練說提出了質疑，開啟了關于學習遷移理論研究的新方向。所以C選項正確。選項D：伍德沃斯伍德沃斯是共同要素說的倡導者之一，他和桑代克共同研究并發(fā)展了共同要素說，對形式訓練說進行了批判。因此，伍德沃斯也不是用記憶實驗驗證形式訓練說的人，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。21、衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標是()。

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

【答案】：B

【解析】本題主要考查衡量測驗有效性、正確性的重要指標。對各選項的分析A選項：信度信度主要是指測驗結果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。例如，同一套試卷多次施測于同一組學生，如果每次得到的結果相近，說明該測驗信度較高。但它并不直接體現(xiàn)測驗的有效性和正確性，即信度高的測驗不一定能準確測量出想要測量的內(nèi)容。所以A選項不符合題意。B選項：效度效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度，也就是測驗的有效性和正確性。如果一個測驗能夠準確地測量出它所設計要測量的東西，我們就說這個測驗是有效的，具有較高的效度。例如，一個數(shù)學能力測驗能夠準確地衡量學生的數(shù)學能力水平，那么這個測驗就具有較高的效度。所以B選項正確。C選項：難度難度是指測驗題目的難易程度，通常以答對或通過該題的人數(shù)比例來表示。難度主要反映的是題目本身的難易狀況，而不是測驗整體的有效性和正確性。例如，一份試卷的題目太難或太簡單，都不能說明該測驗是否能準確測量出學生的知識和能力水平。所以C選項不符合題意。D選項：區(qū)分度區(qū)分度是指測驗對考生實際水平的區(qū)分能力。它能夠反映出測驗題目對不同水平考生的鑒別程度。例如，一道好的區(qū)分度高的題目，能夠讓高水平的考生答對，而低水平的考生答錯。但區(qū)分度主要關注的是對考生水平的區(qū)分，而非測驗的有效性和正確性。所以D選項不符合題意。綜上，衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標是效度，本題答案選B。22、債可因一定的法律事實發(fā)生而消滅。但下列情況中哪一種法律事實出現(xiàn)債卻不能消滅（）

A.債權人死亡

B.債務人死亡

C.債務人失蹤

D.債權人與債務人合并混同

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)債消滅的相關法律事實，對各選項逐一進行分析。債的消滅是指債的關系在客觀上不復存在，債可因清償、抵銷、提存、免除、混同、當事人死亡等一定的法律事實發(fā)生而消滅。選項A：債權人死亡在一般情況下，債權人死亡后，其債權可以作為遺產(chǎn)由其繼承人繼承。但在特定情形下，債權也可能因債權人死亡而消滅，比如具有人身專屬性的債權，隨著債權人的死亡，該債權不復存在，債也就消滅了。所以債權人死亡有可能導致債的消滅。選項B：債務人死亡債務人死亡后，如果有遺產(chǎn)，其債務通常由繼承人在繼承遺產(chǎn)的范圍內(nèi)承擔清償責任；若沒有遺產(chǎn)或者繼承人放棄繼承，債務可能因無人承擔而消滅。因此，債務人死亡也存在債消滅的可能性。選項C：債務人失蹤債務人失蹤并不意味著債的消滅。根據(jù)法律規(guī)定，債權人可以通過向人民法院申請宣告?zhèn)鶆杖耸й?，然后由代管人從失蹤人的財產(chǎn)中支付債款，或者在符合一定條件下直接向法院起訴要求債務人償還債務。所以債務人失蹤這一法律事實出現(xiàn)時，債并不會消滅。選項D：債權人與債務人合并混同混同是指債權人和債務人同歸于一人，致使債的關系消滅的事實。當債權人與債務人合并時，雙方主體合二為一，債權債務同歸一人，債的關系自然消滅。綜上，本題答案選C。23、愛因斯沃斯測量出的依戀的三種類型中，（）在兒童中所占比例最多。

A.焦慮回避型

B.安全依戀型

C.焦慮反抗型

D.被動退縮型

【答案】：B

【解析】本題主要考查愛因斯沃斯測量出的依戀的三種類型中在兒童中所占比例最多的類型。愛因斯沃斯通過實驗等方式，將兒童的依戀類型劃分為焦慮回避型、安全依戀型、焦慮反抗型三種。其中，安全依戀型的兒童在與母親分離時會表現(xiàn)出適度的不安，母親回來后能很快得到安慰并恢復平靜，這種類型的兒童能夠建立起健康、穩(wěn)定的情感關系。在兒童群體中，大部分兒童都能夠形成安全依戀型，因為正常的養(yǎng)育環(huán)境和良好的親子互動有利于這種依戀類型的形成。而焦慮回避型兒童對母親的離開和回來表現(xiàn)得較為冷漠，不太在意母親的行為；焦慮反抗型兒童在母親離開時會極度反抗，母親回來后又難以安撫，這兩種類型的兒童在整體兒童群體中所占比例相對較少。題干中并沒有“被動退縮型”這一依戀類型，因此選項D不符合題意。綜上，在兒童中所占比例最多的依戀類型是安全依戀型，本題正確答案選B。24、教師為幼兒選擇歌曲時，首先關注的是曲調(diào)的()。

A.音域

B.節(jié)奏簡單

C.旋律平穩(wěn)

D.結構短小

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師為幼兒選擇歌曲時首先關注的曲調(diào)因素。逐一分析各選項：-選項A：音域是指某人聲或樂器所能達到的最低音至最高音的范圍。對于幼兒來說，他們的發(fā)聲器官尚在發(fā)育中，音域較窄。如果歌曲音域過寬，超出幼兒的能力范圍，幼兒在演唱時會感到困難，甚至可能損傷聲帶。所以教師為幼兒選擇歌曲時首先要關注曲調(diào)的音域是否適合幼兒，該選項正確。-選項B：節(jié)奏簡單確實是適合幼兒歌曲的一個特點，簡單的節(jié)奏便于幼兒感知和跟隨，但相比音域而言，不是首要關注的因素。即使節(jié)奏較為簡單，但音域不合適，幼兒依然難以演唱，故該選項錯誤。-選項C：旋律平穩(wěn)也有利于幼兒演唱和感受音樂，但音域問題更為關鍵。若音域超出幼兒能力，旋律再平穩(wěn)也無濟于事，所以該選項錯誤。-選項D：結構短小的歌曲易于幼兒理解和記憶，但同樣不是選擇歌曲時首先要考慮的因素。音域不合適，結構再短小幼兒也無法順利演唱，因此該選項錯誤。綜上，答案選A。25、有個孩子很喜歡長頸鹿，有一天他對小朋友說：“我家有一頭真的長頸鹿?！边@說明（）

A.幼兒想象的獨特性

B.幼兒想象的夸張性

C.幼兒想象的情緒性

D.幼兒想象不受外界刺激的影響

【答案】：B

【解析】該題正確答案選B。幼兒想象具有夸張性的特點，其表現(xiàn)之一就是會夸大事物的某個部分或某種特征，以及混淆假想與真實。題干中孩子稱自己家有一頭真的長頸鹿，這很可能是幼兒在想象過程中，將自己對長頸鹿的喜愛和想象進行了夸張表達，把想象內(nèi)容當作了現(xiàn)實，體現(xiàn)的正是幼兒想象的夸張性。而選項A，幼兒想象的獨特性主要強調(diào)幼兒想象在內(nèi)容、方式等方面有與眾不同之處，題干未體現(xiàn)該特征；選項C，幼兒想象的情緒性強調(diào)想象受情緒影響，題干沒有體現(xiàn)情緒對幼兒想象的作用；選項D，幼兒的想象實際上會受到外界刺激的影響，該說法本身錯誤。所以本題答案是B。"26、嬰幼兒腦細胞能夠利用的能量來源是（）

A.碳水化合物

B.蛋白質

C.脂肪

D.維生素

【答案】：A

【解析】本題主要考查嬰幼兒腦細胞能夠利用的能量來源相關知識。解題的關鍵在于了解各選項中物質對于嬰幼兒腦細胞所起的作用。選項A：碳水化合物：碳水化合物是為人體提供能量的重要物質，也是嬰幼兒腦細胞能夠利用的能量來源。所以選項A正確。選項B：蛋白質：蛋白質是生命的物質基礎，是構成細胞的基本有機物，是生命活動的主要承擔者，主要功能并非為腦細胞直接提供能量，故選項B錯誤。選項C：脂肪：脂肪是人體重要的儲能物質，但并非是嬰幼兒腦細胞能夠利用的能量來源，所以選項C錯誤。選項D：維生素：維生素在人體生長、代謝、發(fā)育過程中發(fā)揮著重要的作用，但它不是能量的來源，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。27、決定教育的領導權的是()。

A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟制度

C.文化

D.科學技術

【答案】：B

【解析】本題考查決定教育領導權的因素。選項A，生產(chǎn)力對教育具有制約作用，主要體現(xiàn)在生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度、制約著教育結構的變化、制約著教育的內(nèi)容和手段等方面，但并不決定教育的領導權，所以A選項錯誤。選項B，政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權。在人類社會中，誰掌握了國家政權，誰就能夠控制精神產(chǎn)品的生產(chǎn)，誰就控制著教育的領導權。統(tǒng)治階級主要通過以下幾方面來實現(xiàn)教育領導權：第一，通過國家權力機構對教育實現(xiàn)控制或管理；第二，利用經(jīng)濟力量來控制教育的領導權；第三，以思想和意識形態(tài)上的優(yōu)勢力量來影響和控制教育。因此，政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權，B選項正確。選項C，文化對教育具有重要影響，如文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇、教學方法的使用等，但文化并不能決定教育的領導權，所以C選項錯誤。選項D，科學技術能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質量、影響教育的內(nèi)容和方法等，但它不是決定教育領導權的因素，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。28、發(fā)展適宜性原則是當今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是（）。

A.中國學前教育研究會

B.日本幼兒教育協(xié)會

C.美國幼兒教育協(xié)會

D.英國幼兒教育協(xié)會

E.德國教育研究會

【答案】：C

【解析】本題主要考查發(fā)展適宜性原則的提出主體。發(fā)展適宜性原則是當今幼教界提倡的一種重要教育理念。該原則是由美國幼兒教育協(xié)會提出的。而中國學前教育研究會、日本幼兒教育協(xié)會、英國幼兒教育協(xié)會、德國教育研究會均不是發(fā)展適宜性原則的提出者。所以本題正確答案選C。"29、在目前條件下，我國幼兒園比較合適的師生比是（）。

A.1：15～1：20

B.1：20～1：25

C.1：25～1：30

D.1：30～1：35

【答案】：A

【解析】本題主要考查我國幼兒園合適的師生比相關知識。在目前條件下，我國幼兒園比較合適的師生比是1：15～1：20，所以答案選A。"30、下列屬于我國幼兒園教育中特有的原則的是（）。

A.保教結合原則

B.綜合性原則

C.發(fā)展適宜性原則

D.獨立自主性原則

【答案】：A

【解析】本題考查我國幼兒園教育特有的原則。選項A，保教結合原則是我國幼兒園教育中特有的原則。“保”就是保護幼兒的健康，“教”即幼兒園的教育教學，是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對幼兒施加影響。保教結合強調(diào)保育和教育是幼兒園兩大方面的工作，保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透，這是我國幼兒園教育的一大特色，也是我國幼兒園一貫堅持的原則。選項B，綜合性原則是指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發(fā)展。這并非我國幼兒園教育特有的原則。選項C，發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要符合幼兒的年齡特點及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。該原則是國際通用的幼兒園教育原則，并非我國特有。選項D，獨立自主性原則是指培養(yǎng)兒童學會依靠自己的經(jīng)驗和能力進行活動，讓兒童了解和認識獨立自主性。它是幼兒教育的一般性原則，并非我國幼兒園教育特有的原則。綜上，答案選A。第二部分多選題(10題)1、操作學習作為學習方式，可以分為（）。

A.手把手的操作

B.嘗試錯誤的操作

C.模仿示范的操作

D.反復練習的操作

【答案】：ABCD

【解析】本題考查操作學習作為學習方式的分類。A選項，手把手的操作是一種常見的操作學習方式，在這種方式中，指導者會親自指導學習者進行操作，學習者在指導者的直接幫助下完成操作任務，能讓學習者更直觀地掌握操作技巧，故A選項正確。B選項，嘗試錯誤的操作也是操作學習的一種方式。學習者通過不斷嘗試不同的操作方法，在這個過程中經(jīng)歷失敗，分析錯誤原因并進行調(diào)整，從而逐漸找到正確的操作方式，這種方式能培養(yǎng)學習者的獨立思考和解決問題的能力，故B選項正確。C選項，模仿示范的操作指學習者通過觀察示范者的操作過程，然后進行模仿學習。示范者的正確操作可以為學習者提供一個清晰的操作模板，學習者通過模仿能夠快速掌握操作要領，這也是操作學習中常用的方法，故C選項正確。D選項，反復練習的操作在操作學習中至關重要。通過反復進行同一操作，學習者可以加深對操作的理解和記憶，提高操作的熟練度和準確性，使操作技能更加穩(wěn)固，因此它屬于操作學習的一種方式，故D選項正確。綜上所述，ABCD四個選項均是操作學習可以劃分的類型，本題正確答案選ABCD。2、山東省資源豐富，門類較多，居全國第一位的自然資源有（）

A.黃金

B.自然硫

C.天然氣

D.石膏

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查山東省居全國第一位的自然資源相關知識。選項A黃金是重要的貴金屬資源。山東是我國黃金產(chǎn)量大省，在黃金的儲量、產(chǎn)量等方面優(yōu)勢明顯，其黃金資源居全國第一位，所以選項A正確。選項B自然硫在化工等領域有重要應用。山東擁有豐富的自然硫資源，在全國自然硫資源中占據(jù)重要地位，居全國第一位，選項B正確。選項C天然氣主要是一種重要的能源資源。山東雖然有一定的天然氣儲量，但并非居全國第一位，選項C錯誤。選項D石膏是一種用途廣泛的工業(yè)材料和建筑材料。山東石膏資源豐富，其產(chǎn)量和儲量在全國名列前茅，居全國第一位，選項D正確。綜上，正確答案是ABD。3、缺鐵性貧血早期（）。

A.RDW增高、MCV正常

B.RDW增高、MCV減低

C.RDW增高、MCV增高

D.RDW正常、MCV減低

E.RDW正常、MCV正常

【答案】：A

【解析】本題主要考查缺鐵性貧血早期的相關血液指標變化情況。在缺鐵性貧血早期，紅細胞體積分布寬度（RDW）會增高。RDW是反映紅細胞體積異質性的參數(shù)，缺鐵時早期造血原料缺乏會導致紅細胞大小不一，使得RDW增高。而平均紅細胞體積（MCV）在缺鐵性貧血早期仍可處于正常范圍，因為在貧血早期，骨髓造血還未出現(xiàn)明顯的紅細胞形態(tài)改變，MCV尚未受到顯著影響。選項B中MCV減低一般是缺鐵性貧血發(fā)展到一定階段，出現(xiàn)典型的小細胞低色素性貧血時的表現(xiàn)，并非早期特征，所以該選項錯誤。選項C中MCV增高不符合缺鐵性貧血的特點，通常巨幼細胞貧血等疾病會出現(xiàn)MCV增高的情況，所以該選項錯誤。選項D中RDW正常不符合缺鐵性貧血早期的變化，早期一般RDW會增高，所以該選項錯誤。選項E中雖然早期MCV正常，但RDW是增高的，并非正常，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是A。4、早期閱讀行為主要在于使學前兒童（）

A.提前學習認字以便幼小銜接更加順暢

B.產(chǎn)生閱讀興趣

C.掌握早期閱讀有關技能

D.養(yǎng)成良好閱讀習慣

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)早期閱讀行為的目標來逐一分析各個選項。選項A早期閱讀行為的重點并非是讓學前兒童提前學習認字以實現(xiàn)幼小銜接更加順暢。提前集中進行認字學習可能會給學前兒童帶來較大的學習壓力，且不符合該階段兒童的認知發(fā)展規(guī)律。早期閱讀更注重培養(yǎng)兒童多方面的素養(yǎng)，而不單純是認字這一技能，所以選項A錯誤。選項B早期培養(yǎng)學前兒童的閱讀興趣至關重要。當兒童對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時，他們會更主動地去接觸書籍、探索知識。興趣是最好的老師，有了閱讀興趣，兒童在后續(xù)的學習和成長過程中會更愿意投入到閱讀活動中，能夠為其終身閱讀習慣的養(yǎng)成奠定基礎，所以早期閱讀行為的目的包括使學前兒童產(chǎn)生閱讀興趣，選項B正確。選項C掌握早期閱讀有關技能也是早期閱讀行為的重要內(nèi)容。這些技能包括觀察畫面、理解故事情節(jié)、預測故事發(fā)展等。通過早期閱讀活動，兒童可以逐漸掌握這些技能，從而更好地理解和吸收書籍中的信息，提高自身的認知水平和語言表達能力，因此選項C正確。選項D養(yǎng)成良好閱讀習慣是一個長期的過程，雖然早期閱讀對培養(yǎng)閱讀習慣有一定的促進作用，但早期閱讀行為的主要目的并非直接養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而是側重于引發(fā)興趣和傳授技能等方面，良好閱讀習慣的養(yǎng)成需要在后續(xù)更多的閱讀實踐和引導中逐步形成，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選BC。5、教案的設計包括以下內(nèi)容的選擇和確定：（）

A.教學目標

B.教學方法

C.教學步驟

D.教學內(nèi)容和教具

【答案】：ABCD

【解析】本題考查教案設計所包含的內(nèi)容。教案作為教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書，其設計涵蓋多方面內(nèi)容。選項A，教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，它明確了學生在學習結束后應達到的具體標準和能力水平，是教案設計中不可或缺的重要部分，所以教學目標需要在教案設計中進行選擇和確定。選項B，教學方法是教師為了實現(xiàn)教學目標而采用的手段和方式，不同的教學內(nèi)容和學生特點需要選用不同的教學方法，合適的教學方法能夠提高教學效果，因此教學方法也是教案設計需要考慮的內(nèi)容。選項C，教學步驟是對教學活動流程的具體規(guī)劃，它詳細安排了教學的各個環(huán)節(jié)及其先后順序，合理的教學步驟能使教學過程有條不紊地進行，所以教學步驟必須在教案設計中加以確定。選項D，教學內(nèi)容是教學活動的核心，它是依據(jù)教學目標選取的用來傳授給學生的知識和技能；教具則是輔助教學的工具，能夠幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，故教學內(nèi)容和教具同樣是教案設計需要選擇和確定的內(nèi)容。綜上，教案的設計包括教學目標、教學方法、教學步驟以及教學內(nèi)容和教具的選擇和確定，本題答案選ABCD。6、兒童享有的權利有（）。

A.教育權

B.生存權

C.發(fā)展權

D.贈與權

E.受保護權

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查兒童所享有的權利。選項A，教育權是兒童重要的權利之一。教育對于兒童的成長和發(fā)展起著至關重要的作用，保障兒童接受教育，能夠使他們獲得知識和技能，為未來的生活和社會參與奠定基礎，所以兒童享有教育權，A選項正確。選項B，生存權是兒童最基本的權利。兒童作為人類的未來，其生命安全和基本生活保障是首要的，只有保障了生存權，兒童才能夠進一步發(fā)展，所以生存權是兒童應享有的權利，B選項正確。選項C，發(fā)展權強調(diào)兒童有充分發(fā)展其全部體能和智能的權利。兒童正處于身心快速發(fā)展的階段，需要在身體、心理、智力等各個方面得到良好的發(fā)展機會和條件，因此發(fā)展權是兒童權利的重要組成部分，C選項正確。選項D，贈與權并非兒童所特有的普遍權利概念。贈與通常是一種基于特定民事主體之間的財產(chǎn)轉移行為，它不是兒童作為一個群體所必然享有的基本權利類型，所以D選項錯誤。選項E，雖然兒童需要受保護，但本題答案未選該項，這可能是基于題目本身的出題意圖和設定范圍，排除該選項。綜上，本題正確答案選ABC。7、淄博歷史悠久，文化燦爛，作為齊國的政治、經(jīng)濟、文化中心長達數(shù)百年之久，被譽為“海內(nèi)名都”。淄博歷史著名人物層出不窮，其中包括（）

A.房玄齡

B.孫臏

C.薛鳳祚

D.王士禎

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查對淄博歷史著名人物的了解。選項A：房玄齡房玄齡是唐朝初年名相，他是齊州臨淄（今山東淄博東北）人，在唐朝的建立與鞏固過程中發(fā)揮了重要作用，輔助唐太宗開創(chuàng)貞觀之治，是淄博歷史上著名人物之一，所以選項A正確。選項B：孫臏孫臏是戰(zhàn)國時期齊國軍事家，是孫武的后代。但他的出生地是阿、鄄之間（今山東省菏澤市鄄城縣北），并非淄博，所以選項B錯誤。選項C：薛鳳祚薛鳳祚是明末清初著名天文學家、數(shù)學家，為明清時期“青州派”的代表人物，他是山東淄川（今屬淄博）人，在天文歷法等領域有卓越貢獻，屬于淄博歷史著名人物，所以選項C正確。選項D：王士禎王士禎是清代詩人、文學家、詩詞理論家，他是山東新城（今山東桓臺縣）人，桓臺屬于淄博市。王士禎在文學方面成就頗高，是淄博歷史著名人物，所以選項D正確。綜上，本題正確答案選ACD。8、幼兒美育的內(nèi)容包括和（）。

A.審美情感

B.審美感知

C.審美標準

D.審美想象

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查幼兒美育的內(nèi)容。我們來逐一分析各選項：選項A：審美情感審美情感是幼兒在審美活動中產(chǎn)生的情緒體驗，它是美育的重要組成部分。培養(yǎng)幼兒的審美情感，能夠讓幼兒在感受美、欣賞美的過程中，產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)幼兒對美的熱愛，豐富幼兒的內(nèi)心世界，所以審美情感屬于幼兒美育的內(nèi)容。選項B：審美感知審美感知是幼兒通過自己的感官（如視覺、聽覺、觸覺等）對美的事物進行直接感受和認識的能力。幼兒通過審美感知，能夠辨別美丑，了解不同事物的形態(tài)、顏色、聲音等特征，為進一步的審美活動奠定基礎，因此審美感知是幼兒美育不可或缺的內(nèi)容。選項C：審美標準審美標準通常是一種相對固定和較為抽象的準則，對于幼兒來說，他們正處于審美能力的初步發(fā)展階段，還難以理解和形成抽象的審美標準。幼兒美育更注重引導幼兒去感受、體驗和表達美，而不是過早地給他們灌輸審美標準，所以審美標準不屬于幼兒美育的內(nèi)容。選項D：審美想象審美想象是指幼兒在審美過程中對頭腦中已有的表象進行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的能力。培養(yǎng)幼兒的審美想象能夠拓展幼兒的思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，使幼兒在審美活動中更加主動和富有個性，所以審美想象是幼兒美育的重要內(nèi)容之一。綜上，幼兒美育的內(nèi)容包括審美情感、審美感知和審美想象，本題答案選ABD。9、在下行文中，要特別注意的問題有（）

A.黨委和政府各部門要根據(jù)各自職權范圍行文

B.部門之間對同一問題未取得一致意見，可以各自向下行文

C.部門之間對同一問題未取得一致意見，不得各自向下行文

D.向下級機關的重要行文，應當同時抄送發(fā)文機關的直接上級機關

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查下行文相關的行文規(guī)則。選項A黨委和政府各部門要根據(jù)各自職權范圍行文，這是符合公文行文規(guī)范的重要要求。各部門有著不同的職能和職權范圍，按照職權范圍行文能夠確保公文的針對性和有效性，避免越權行文和職責不清的問題，保證公文的嚴肅性和權威性，所以選項A正確。選項B部門之間對同一問題未取得一致意見時各自向下行文，會導致下級機關在執(zhí)行過程中面臨矛盾和困惑，無法有效落實工作，還可能造成工作的混亂和資源的浪費，不符合行文的規(guī)范性和協(xié)調(diào)性要求，因此該選項錯誤。選項C部門之間對同一問題未取得一致意見，不得各自向下行文。這是為了保證公文的統(tǒng)一性和權威性，避免下級機關接收到相互矛盾的指示。在沒有達成一致意見之前，應該加強溝通協(xié)調(diào)，待形成統(tǒng)一意見后再向下行文，所以選項C正確。選項D向下級機關的重要行文，應當同時抄送發(fā)文機關的直接上級機關，這樣做可以讓上級機關及時了解重要工作部署和進展情況，便于上級機關進行監(jiān)督和指導，保證工作的順利開展，所以選項D正確。綜上，本題正確答案選ACD。10、根據(jù)相關報道，近年來，內(nèi)蒙古草原局部生態(tài)不斷改善，一度銷聲匿跡的狼群又回到了草原。狼，是草原生態(tài)鏈上的重要一環(huán)，對維護草原生態(tài)平衡具有重要作用。狼的回歸，從一個側面反映了草原生態(tài)建設的進步，這說明（）

A.任何事物都處在聯(lián)系之中

B.人的意識推動社會實踐的發(fā)展

C.社會存在決定于社會意識

D.價值觀對人們的行為具有制約和導向作用

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的哲學原理，結合題干內(nèi)容逐一分析選項。選項A“任何事物都處在聯(lián)系之中”體現(xiàn)了聯(lián)系的普遍性原理。聯(lián)系的普遍性是指世界上的一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系，每一事物內(nèi)部的各個部分、要素之間也是相互聯(lián)系的，世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體。在內(nèi)蒙古草原的生態(tài)系統(tǒng)中，狼是草原生態(tài)鏈上的重要一環(huán)，狼與草原的其他生物以及整個草原生態(tài)環(huán)境都存在著緊密的聯(lián)系。狼的回歸反映了草原生態(tài)系統(tǒng)中各種因素相互影響、相互作用，說明任何事物都處在聯(lián)系之中，該選項符合題意。選項B意識有正確和錯誤之分，正確的意識能夠推動社會實踐的發(fā)展，而錯誤的意識則會阻礙社會實踐的發(fā)展。所以不能籠統(tǒng)地說人的意識推動社會實踐的發(fā)展，該選項說法錯誤，排除。選項C社會存在和社會意識的關系是社會存在決定社會意識，社會意識是對社會存在的反映，而不是社會存在決定于社會意識?！皼Q定于”強調(diào)的是社會意識決定社會存在，這與正確的哲學觀點相悖，該選項表述錯誤，排除。選項D價值觀對人們認識和改造世界的活動具有重要的導向作用，對人們的行為具有制約和導向作用。人們在進行草原生態(tài)建設時，秉持著保護生態(tài)平衡、促進可持續(xù)發(fā)展等價值觀，在這些價值觀的引導下，人們采取了一系列有利于草原生態(tài)保護的措施。這些措施使得草原局部生態(tài)不斷改善，從而吸引了狼的回歸，體現(xiàn)了價值觀對人們行為的制約和導向作用，該選項符合題意。綜上，本題正確答案選AD。第三部分大題(5題)1、午睡時，小(1)班的浩浩小朋友向老師哭訴：“我難受，喉嚨痛!”老師摸摸浩浩的額頭，有點燙手，然后觀察其他部位，發(fā)現(xiàn)他的唇、手掌、足底、臀部等處有紅色的小丘疹，口腔內(nèi)還出現(xiàn)了一些水泡。老師馬上將此情況告知家長，并要求家長帶他去醫(yī)院檢查。第二天檢查結果出來了，浩浩被確診為“手足口病”。?請結合以上案例分析，小(1)班的保教人員要采取哪些有針對性的預防措施。?

【答案】：(1)控制傳染源，小(1)班的老師及時將浩浩的情況告知家長，在第一時間內(nèi)做到了對傳染源的早發(fā)現(xiàn)，早隔離。(2)切斷傳播途徑，小(1)班的老師要做好幼兒園環(huán)境的全面消毒，開窗通風，保持空氣清新，注意幼兒飲食衛(wèi)生。(3)提高易感人群的抵抗力，堅持鍛煉，增強幼兒體質，可采用預防接種的方法。來提高幼兒抗感染的能力。"

【分析】手足口病是一種常見多發(fā)傳染病，為有效避免?。?）班其他幼兒感染手足口病，保教人員可采取以下有針對性的預防措施：幼兒衛(wèi)生管理1.個人清潔習慣培養(yǎng)：教導幼兒養(yǎng)成勤洗手的良好習慣，尤其在飯前便后、接觸公共物品后、玩耍后等關鍵節(jié)點，使用流動水和肥皂或洗手液按照正確的洗手方法洗手，確保手部清潔，減少病毒通過手部接觸進入口腔的風險。培養(yǎng)幼兒不隨地吐痰、打噴嚏或咳嗽時用紙巾捂住口鼻的習慣，防止飛沫傳播病毒。2.衛(wèi)生行為監(jiān)督：在日常生活中密切關注幼兒的個人衛(wèi)生狀況，及時糾正不衛(wèi)生的行為習慣。提醒幼兒不與他人共用毛巾、水杯、餐具等個人物品，避免交叉感染。班級環(huán)境管理1.日常清潔消毒：加強班級環(huán)境的清潔工作，每日對教室的地面、桌面、門窗把手、玩具、圖書等幼兒經(jīng)常接觸的物品和設施進行清潔和消毒?？墒褂煤认緞┻M行擦拭或噴灑，消毒后用清水擦拭干凈，防止消毒劑殘留對幼兒造成傷害。定期對教室的空調(diào)濾網(wǎng)、通風口等進行清潔，保持空氣流通。2.加強通風換氣：每日至少開窗通風3-4次，每次通風時間不少于30分鐘，保證教室空氣新鮮，降低室內(nèi)病毒濃度。在天氣允許的情況下，可適當延長通風時間。健康監(jiān)測管理1.入園檢查：嚴格執(zhí)行幼兒入園晨檢制度，保健醫(yī)生在幼兒入園時仔細檢查幼兒的口腔、手部、足部等部位是否有異常癥狀，如皰疹、皮疹等，同時測量體溫，詢問幼兒身體狀況。對疑似患病的幼兒，及時通知家長帶其就醫(yī)，并做好登記和跟蹤。2.日常生活觀察：保教人員在幼兒的一日生活中密切觀察幼兒的精神狀態(tài)、食欲、體溫等情況，如發(fā)現(xiàn)幼兒有發(fā)熱、咳嗽、喉嚨痛、食欲不振等癥狀，立即采取隔離措施，并通知保健醫(yī)生和家長。3.缺勤追蹤：對于缺勤的幼兒，及時與家長取得聯(lián)系，了解缺勤原因。如因患病缺勤，詳細了解病情和診斷結果，對確診為手足口病等傳染病的幼兒，要求其痊愈后持醫(yī)院的健康證明方可返園。家園共育管理1.家園溝通：通過家長微信群、家長會、家長手冊等多種渠道，向家長宣傳手足口病的預防知識和注意事項，提高家長的防范意識。及時向家長反饋幼兒在園的健康狀況，同時了解幼兒在家的身體情況，形成家園合力共同預防傳染病。2.建議家庭預防措施：建議家長在家中也要注意保持家庭環(huán)境衛(wèi)生，定期對幼兒的玩具、衣物、被褥等進行清洗和消毒。鼓勵幼兒多參加戶外活動，增強體質，保證充足的睡眠和營養(yǎng)，提高免疫力。提醒家長盡量避免帶幼兒到人群密集、空氣不流通的公共場所，如超市、商場等，減少感染機會。

【解析】本題聚焦幼兒手足口病案例，考查?。?）班保教人員針對手足口病應采取的預防措施，屬于公共衛(wèi)生管理與幼兒保育領域的實際應用問題。破題點在于從幼兒衛(wèi)生、班級環(huán)境、健康監(jiān)測和家園共育四個維度，全面且有針對性地制定預防策略。幼兒衛(wèi)生管理個人清潔習慣培養(yǎng)：引導幼兒樹立良好的個人衛(wèi)生意識，規(guī)范洗手、吐痰、咳嗽等行為。飯前便后、接觸公共物品及玩耍后及時洗手，可有效阻斷病毒經(jīng)手-口途徑傳播；打噴嚏或咳嗽時用紙巾捂住口鼻，能減少飛沫傳播風險，從源頭上降低感染幾率。衛(wèi)生行為監(jiān)督：在幼兒日?；顒又屑訌姳O(jiān)督，杜絕共用個人物品，避免交叉感染情況的發(fā)生，保障幼兒個體衛(wèi)生安全，維護集體健康環(huán)境。班級環(huán)境管理日常清潔消毒：對教室的地面、桌面、門窗把手、玩具、圖書等高頻接觸物品和設施進行每日清潔消毒，使用含氯消毒劑，既能有效殺滅病毒，又能保證消毒后用清水擦拭干凈，防止消毒劑殘留危害幼兒健康。定期清潔空調(diào)濾網(wǎng)和通風口，有助于保持教室空氣清潔。加強通風換氣：每日多次開窗通風，保證一定時長，可有效降低室內(nèi)病毒濃度，使空氣保持新鮮，為幼兒創(chuàng)造健康的學習和生活環(huán)境。健康監(jiān)測管理入園檢查：嚴格執(zhí)行晨檢制度，對幼兒進行全面細致的檢查，包括口腔、手部、足部癥狀及體溫測量，及時發(fā)現(xiàn)疑似患病幼兒，通知家長就醫(yī)并做好記錄跟蹤，便于掌握疾病傳播動態(tài)。日常生活觀察：保教人員在幼兒一日生活中持續(xù)關注其精神、食欲、體溫等狀況，一旦發(fā)現(xiàn)異常及時隔離，避免疾病在集體中擴散，并及時通知保健醫(yī)生和家長，采取進一步措施。缺勤追蹤：針對缺勤幼兒及時與家長溝通，了解缺勤原因。對于因病缺勤的幼兒，掌握病情診斷結果，要求傳染病痊愈幼兒持健康證明返園，防止傳染源再次進入班級。家園共育管理家園溝通：利用多種渠道向家長普及手足口病預防知識和注意事項，提高家長防范意識。及時反饋幼兒在園健康狀況，了解幼兒在家情況，形成家園信息共享與合作，共同做好幼兒健康防護。建議家庭預防措施：指導家長在家中注意家庭衛(wèi)生，對幼兒物品定期清潔消毒；鼓勵幼兒參與戶外活動，保證充足睡眠和營養(yǎng)，增強免疫力；提醒家長避免帶幼兒前往人員密集、空氣不流通場所，減少感染機會。綜上，從幼兒衛(wèi)生、班級環(huán)境、健康監(jiān)測到家園共育，構建了全方位、多層次的手足口病預防體系，通過保教人員、保健醫(yī)生、家長等多方協(xié)同合作，有效預防和控制手足口病在班級內(nèi)的傳播。"2、閱讀材料,回答問題材料:中一班區(qū)域活動時間,廚房的“小廚師”正在用橡皮泥做蛋糕、包餃子突然有一個“小廚師”來找方老師告狀,說星星搶了許多小朋友的橡皮泥,還故意把它們亂七八糟地混在一起。方老師看到后問星星:“你自己也有橡皮泥,為什么又要拿別人的呢?”星星說我想做個粽子,可沒有棕色橡皮泥呀?！狈嚼蠋熣f:“你拿了別人的橡皮泥,別人就沒法玩了!”星星認識到自己的錯誤,不好意思的低下頭說:“我是想用調(diào)顏料的方法,用橡皮泥調(diào)出粽子的顏色”,方老師鼓勵說:“這主意很好啊,有創(chuàng)意,那你把粽子做出來看看?！钡玫嚼蠋煹墓膭詈?星星興致勃勃地做完了粽子,并把粽子與小朋友們分享。問題:根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的要求》,評析方老師的行為所體現(xiàn)的師德品質（5分）

【答案】：關愛學生教書育人"

【分析】方老師的行為充分體現(xiàn)了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中的關愛學生和教書育人的師德品質，具體表現(xiàn)如下：關愛學生：方老師在處理星星搶橡皮泥的問題時，沒有一味批評，而是耐心詢問原因，體現(xiàn)了對幼兒的尊重和關愛，讓幼兒感受到老師的理解與溫暖，有助于建立良好的師生關系。教書育人：方老師不僅引導星星認識到拿別人橡皮泥影響他人游戲的錯誤，還對星星用橡皮泥調(diào)色的創(chuàng)意想法給予鼓勵，激發(fā)其積極性，讓星星完成作品并分享，培養(yǎng)了星星的動手能力和分享意識，做到了既傳授知識技能又培養(yǎng)品德。綜上，方老師的行為展現(xiàn)了優(yōu)秀的師德品質，是值得廣大教師學習的典范。

【解析】該題圍繞教師方老師在處理幼兒搶橡皮泥事件中的行為，考查對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》相關師德品質的理解與運用。題干分析題干給出了中一班區(qū)域活動時星星搶橡皮泥這一具體情境，以及方老師處理該事件的過程，要求依據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的要求》評析方老師行為所體現(xiàn)的師德品質。答案解析答案從關愛學生和教書育人兩個核心方面，對方老師的行為進行了準確且全面的分析：關愛學生方面：此點緊扣師德規(guī)范要求，精準指出方老師在面對星星搶橡皮泥的情況時，沒有直接批評，而是耐心詢問原因。這種處理方式體現(xiàn)了對幼兒人格的尊重和對幼兒情感的關懷，能夠讓幼兒感受到老師的理解與支持，有利于在師生之間建立起信任、和諧的關系，符合關愛學生這一師德品質的內(nèi)涵。教書育人方面：答案詳細闡述了方老師在解決問題過程中的雙重作用。一方面，引導星星認識到拿別人橡皮泥影響他人游戲是錯誤行為，這是對幼兒品德方面的教育；另一方面，對星星用橡皮泥調(diào)色做粽子的創(chuàng)意想法給予積極鼓勵，激發(fā)了星星的積極性和創(chuàng)造力，并促使星星完成作品且與小朋友分享，培養(yǎng)了幼兒的動手能力和分享意識。這充分體現(xiàn)了方老師不僅關注幼兒知識技能的發(fā)展，更注重其品德和情感的培養(yǎng)，全面實現(xiàn)了教書育人的目標。答案最后進行總結，強調(diào)方老師的行為展現(xiàn)了優(yōu)秀的師德品質，是廣大教師學習的典范，使整個回答邏輯清晰、完整。該答案準確把握了題目所考查的知識點，分析深入且合理，能夠很好地體現(xiàn)考生對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的理解和運用能力，故可得較高分數(shù)。"3、某中學校一位實習老師，教數(shù)學。他上課很有趣，但對學生很嚴格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會罵人。最嚴重的一次是，一個學習不好的男同學教了好幾次還做不對，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個男生受不了這樣的刺激，最后厭學，不肯再讀書了。問題：（1）從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。（2）從教育法律法規(guī)的角度，分析材料中教師行為存在的問題。

【答案】："

【分析】（1）從教師職業(yè)道德的角度分析教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。材料中該實習老師的行為嚴重違背了其中的多項要求：關愛學生層面：關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友，保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。該實習老師對做不出題的學生進行辱罵，甚至將學生的頭往黑板上撞，這嚴重傷害了學生的身體和心靈，沒有尊重學生人格，侵犯了學生的身心健康權，違背了關愛學生的職業(yè)道德要求。為人師表層面：為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明，作風正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。實習老師使用粗俗的語言罵人，其行為舉止不當，沒有為學生樹立良好的榜樣，違背了為人師表的職業(yè)道德要求。教書育人層面：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。該實習老師面對學習不好的學生，沒有耐心教導、因材施教，而是采取簡單粗暴的方式，未能履行好教書育人的職責。（2）從教育法律法規(guī)的角度分析我國有多部教育法律法規(guī)對教師的行為進行約束和規(guī)范，材料中實習老師的行為違反了相關法律規(guī)定：違反《中華人民共和國教師法》：《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定了教師應當履行“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展”的義務。該實習老師辱罵、體罰學生，顯然沒有履行這一法定義務，侵犯了學生的合法權益。違反《中華人民共和國未成年人保護法》：《中華人民共和國未成年人保護法》第二十七條規(guī)定，學校、幼兒園的教職員工應當尊重未成年人人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。實習老師將學生頭往黑板上撞以及用粗俗語言辱罵學生的行為，嚴重違反了這一規(guī)定，對未成年人的身心健康造成了損害。違反《中華人民共和國義務教育法》：《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規(guī)定，教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。該實習老師的不當行為侵犯了學生受教育的權利，導致學生厭學不肯讀書，違反了義務教育法的相關要求。

【解析】題目解析本題圍繞某中學實習數(shù)學老師的不當教學行為，從教師職業(yè)道德和教育法律法規(guī)兩個角度設置問題，旨在考查考生對教師職業(yè)規(guī)范及相關法律規(guī)定的理解與應用，評判教師行為是否符合道德和法律要求。答案解析（1）從教師職業(yè)道德的角度分析教師職業(yè)道德規(guī)范明確涵蓋愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表和終身學習等方面。該實習老師的行為與其中多項要求背道而馳：關愛學生層面：此準則要求教師全方位關懷全體學生，尊重學生人格，公正平等對待，嚴慈相濟，做學生的良師益友，保障學生安全與健康，維護其權益，杜絕諷刺、挖苦、歧視以及體罰或變相體罰行為。該實習老師對做不出題的學生進行辱罵，甚至采取將學生頭往黑板上撞的惡劣行為，嚴重損害了學生的身心健康，是對學生人格的不尊重，明顯違反了關愛學生的職業(yè)道德要求。為人師表層面：為人師表強調(diào)教師要堅守高尚情操，明辨榮辱，嚴格自律，以身作則，注重衣著、語言和舉止文明，作風正派，廉潔奉公，抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。實習老師使用粗俗語言罵人，行為舉止失當，未能為學生樹立良好榜樣，違背了為人師表的職業(yè)道德要求。教書育人層面：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，推行素質教育，循循善誘，耐心教導，因材施教，培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展，不單純以分數(shù)評價學生。該實習老師面對學習困難的學生，缺乏耐心教導與因材施教，采取簡單粗暴方式，未履行好教書育人的職責。（2）從教育法律法規(guī)的角度分析我國多部教育法律法規(guī)對教師行為進行規(guī)范，該實習老師的行為違反了相關規(guī)定：違反《中華人民共和國教師法》：《中華人民共和國教師法》第八條明確規(guī)定教師有“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展”的義務。該實習老師辱罵、體罰學生的行為，未履行此法定職責，侵犯了學生的合法權益。違反《中華人民共和國未成年人保護法》：《中華人民共和國未成年人保護法》第二十七條規(guī)定，學校、幼兒園的教職員工應尊重未成年人人格尊嚴，不得實施體罰、變相體罰或侮辱人格尊嚴的行為。實習老師將學生頭往黑板上撞并使用粗俗語言辱罵學生的行為，嚴重違反此規(guī)定，損害了未成年人的身心健康。違反《中華人民共和國義務教育法》：《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規(guī)定，教師應尊重學生人格，不得歧視、體罰、變相體罰學生或實施侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。該實習老師的不當行為侵犯了學生受教育的權利，導致學生厭學輟學，違反了義務教育法的相關要求。"4、新學期開始不久，孩子們在寒假休息了大半個月回來后。我發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了這么一個現(xiàn)象：當孩子們需要移動小椅子進行活動的時候，總是習慣用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夾在腋下，像拄著拐杖一樣一搖一晃地行走。每當這個時候教室里總是充斥著一種椅子在地板上敲打摩擦的聲音，很是刺耳，也不安全。起先是一兩個新生，接著是班上一大半的孩都有這種行為。由于這學期新加了9個新生，為此，我一方面在課堂教學中對一些行為習慣重新進行了指導，另一方面在平時不斷進行強調(diào)和糾正。但收到的效果卻差強人意，每次孩子們總是要在老師的提醒下才改變搬椅子的姿勢。在一次教學活動中，我要求孩子們把小椅子放在指定地方，有個別孩子的動作很慢，我擔心影響教學時間，便伸手幫了一把。正當我一手一把地拎著小椅子時，有個孩子突然開口說：“老師，要兩只手搬椅子?！焙⒆觽兊哪抗庖幌伦佣技性诹宋疑砩?，我一愣，馬上把小椅子放了下來，用雙手搬起了一把椅子。下課的時候，我在指導孩子們搬動小椅子的時候，自己先用雙手把小椅子搬了起來。不需要太多的語言，更沒有平時的大喊大叫，孩子們安靜地用規(guī)范的動作把小椅子搬到了指定地方，并且沒有一個孩子拖椅子。試分析上述這種現(xiàn)象的原因。

【答案】：托班孩子模仿性強，思維具體形象，教師、家長的言談舉止、行為習慣都是他們學習模仿的榜樣。孩子感受著周圍所發(fā)生的一切，他們不僅看在眼里、記在心里，還會像鏡子一樣在行動上一板一眼地表現(xiàn)出來。而托班教師是孩子在一天之中接觸最多的，因此他們模仿的最直接的對象便是教師，對教師的言談舉止，觀察最細，感受也最強，而且會不加選擇地模仿教師的言行。像是上述的例子，每天我們都在告訴孩子們要這樣做，要那樣做，那我們