2025-2026學年滬教版（2024）小學美術(shù)三年級上冊《玩具大世界》教學設(shè)計學情分析認知特點小學二年級學生處于“具象思維鞏固發(fā)展”階段，對“玩具”這一生活主題具有天然親近感——能快速識別熟悉的玩具（如積木、芭比娃娃、發(fā)條汽車），說出玩具的名稱和基礎(chǔ)玩法（“積木能搭房子”“汽車能跑”），但對“玩具的分類（按材料/功能）”“設(shè)計特點（如可動結(jié)構(gòu)、造型創(chuàng)意）”認知較淺。例如，學生知道“玩偶好玩”，卻無法說出“玩偶的布藝材料讓它更柔軟”；知道“玩具車能跑”，但不理解“輪子是可動結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵”，需通過實物觀察和教材圖片引導，逐步建立“玩具=材料+造型+功能”的認知。能力基礎(chǔ)觀察與表達能力：能通過視覺、觸覺觀察玩具的外形（顏色、形狀）和材料（軟/硬、光滑/粗糙），用簡單語言描述（“這個玩具是紅色的，摸起來軟軟的”），但難以有條理地說出“玩具的優(yōu)點”（如“這個小熊玩偶不僅軟，還能擺姿勢”）；動手創(chuàng)作能力：已掌握彩紙剪貼、黏土捏制、簡單繪畫的基礎(chǔ)技能，能獨立完成“平面玩具裝飾”（如給卡紙玩具涂色），但涉及“立體組裝”“可動結(jié)構(gòu)設(shè)計”（如給玩具加輪子）時，易出現(xiàn)“部件松散”“無法活動”的問題，需要分步示范和手把手指導；互動參與能力：喜歡“分享玩具”“小組合作玩游戲”，對“玩具故事分享”“創(chuàng)意比賽”類活動興趣濃厚，但注意力易被新奇玩具分散，需通過“任務(wù)驅(qū)動”（如“制作玩具參加班級展覽”）保持專注。情感與生活關(guān)聯(lián)學生幾乎都有自己的玩具，對玩具存在情感依賴（如“睡前抱玩偶”“和朋友玩積木”），且樂于分享玩具故事（“這個玩具是我生日媽媽送的”“我和小明用積木搭了城堡”）。教學中結(jié)合“學生的玩具經(jīng)歷”“班級玩具角場景”，能快速激發(fā)共鳴；同時，學生對“讓玩具‘動’起來”充滿好奇（如“怎么讓紙飛機飛得遠”“怎么讓黏土小人擺手”），這一興趣點可作為突破“可動結(jié)構(gòu)”教學難點的切入點。核心素養(yǎng)目標（一）圖像識讀能識別教材中布藝、塑料、木質(zhì)3類玩具的圖片，說出“這個是布藝玩具，摸起來軟”“這個是塑料玩具，顏色鮮艷”；能觀察教材玩具圖片的關(guān)鍵設(shè)計（如“這個玩具車有輪子”“這個玩偶有可動的胳膊”），說出“輪子能讓玩具車跑”“胳膊能動的玩偶更好玩”。（二）美術(shù)表現(xiàn)能使用彩紙、黏土、剪刀（安全款）等材料，模仿教材中的簡單玩具范例，創(chuàng)作1件玩具雛形（如布藝小掛件、塑料瓶小車、木質(zhì)積木裝飾）；能在創(chuàng)作中體現(xiàn)玩具的1個特色（如給布藝玩具縫簡單花紋、給塑料瓶小車裝輪子、給積木畫圖案），讓玩具更“好看”或“能小范圍活動”。（三）審美判斷能說出自己喜歡的教材玩具及理由（如“我喜歡教材里的布藝小熊，因為它的耳朵圓圓的，很可愛”“我喜歡塑料恐龍玩具，因為它的顏色很鮮艷”）；能對比2件教材玩具，說出“哪件玩具的設(shè)計更有趣”（如“左邊的玩具車有輪子能跑，比右邊不能動的玩具車更有趣”）。（四）創(chuàng)意實踐能結(jié)合自己的玩具經(jīng)歷，在教材玩具范例基礎(chǔ)上添加1個個性化元素（如教材布藝小熊是“純色”，學生可給小熊畫“愛心圖案”；教材塑料瓶小車是“單色”，學生可給小車貼“貼紙”）；能小組合作，設(shè)計1件“班級玩具角展品”（如“合作搭積木城堡”“一起做布藝掛飾串”），分工負責材料準備、造型制作、裝飾美化。（五）文化理解知道“不同材料的玩具有不同特點”（如布藝玩具軟、塑料玩具耐用、木質(zhì)玩具環(huán)保），能舉1個生活中的例子（“我的玩偶是布藝的，抱起來很舒服”）；了解“玩具不僅能玩，還能帶來快樂”，知道“和朋友一起玩玩具更開心”，理解玩具在生活中的“陪伴”意義。教學重難點教學重點認識教材中布藝、塑料、木質(zhì)3類玩具，理解“玩具的材料決定了它的手感和特點”“玩具的可動結(jié)構(gòu)讓它更好玩”；能使用彩紙、黏土等簡單材料，模仿教材范例創(chuàng)作1件玩具雛形，體現(xiàn)玩具的基本造型（如“小熊的圓頭圓身體”“小車的長方形車身和圓形輪子”）。教學難點設(shè)計并制作玩具的“可動”細節(jié)（如用回形針做玩偶的可動關(guān)節(jié)、用瓶蓋做小車的輪子并讓輪子能轉(zhuǎn)動），避免“可動部件無法活動”；創(chuàng)作時加入個性化創(chuàng)意，避免作品與教材范例“一模一樣”（如所有學生都做“純色布藝小熊”，缺乏特色）。教學過程情境導入：聊“我的玩具”，進“玩具大世界”（結(jié)合教材第1-2頁）教材內(nèi)容講解展示教材第1-2頁“玩具大世界”情境圖：左側(cè)是“玩具分類展示區(qū)”（上方布藝玩具組：小熊、兔子掛件，配文“軟軟的布藝玩具，抱起來很舒服”；中間塑料玩具組：小車、恐龍，配文“彩色的塑料玩具，耐用又好玩”；下方木質(zhì)玩具組：積木、陀螺，配文“環(huán)保的木質(zhì)玩具，能搭能轉(zhuǎn)”）；右側(cè)是“學生玩玩具場景”（3個小朋友圍坐玩積木、2個小朋友擺弄布藝玩偶，配文“和朋友一起玩玩具，真開心”）；下方有互動提問“你有什么玩具？它是什么樣子的？”。師生互動師：“小朋友們，今天我們要走進‘玩具大世界’！先翻開教材第1頁，看看左邊的玩具展示區(qū)——這里有很多玩具，大家先找找‘軟軟的’玩具在哪里？”生（手指教材布藝玩具）：“在這里！小熊和兔子是軟軟的！”師：“對啦！這些是布藝玩具，教材里說‘抱起來很舒服’！你們誰有布藝玩具呀？能說說抱它的感覺嗎？”生（舉手）：“我有布藝小熊！抱起來暖暖的，很軟！”師：“再看看教材里‘彩色的’玩具，它們是什么樣子的？”生：“是小車和恐龍！顏色紅紅的、綠綠的，很亮！”師：“這些是塑料玩具，耐用又好玩！還有下面‘環(huán)保的’木質(zhì)玩具，大家認識嗎？”生：“是積木和陀螺！我玩過積木，能搭房子！”師（拿出實物玩具：布藝小熊、塑料小車、木質(zhì)積木）：“老師今天也帶來了這三類玩具，大家可以輪流摸一摸（強調(diào)‘輕輕摸’），說說摸起來有什么不一樣？”生（輪流觸摸后分享）：“小熊軟軟的！小車硬硬的！積木有點粗糙，是木頭的感覺！”師（總結(jié)）：“原來玩具大世界里有這么多不同材料的玩具！今天我們就一起認識它們，還能自己做玩具呢！”設(shè)計意圖通過教材“分類展示+玩具體驗”的結(jié)合，讓學生從“視覺觀察”到“觸覺體驗”，直觀感受不同材料玩具的特點；結(jié)合“分享自己的玩具”，激發(fā)情感共鳴，自然引入“玩具大世界”的主題，符合二年級學生“從生活經(jīng)驗切入學習”的認知邏輯。新知探究：識“玩具類型”，析“設(shè)計秘密”模塊1：認識布藝玩具——軟乎乎的“陪伴者”教材內(nèi)容講解教材第3頁是“布藝玩具專題”：上方是布藝玩具制作步驟圖（1.畫小熊輪廓；2.剪兩塊布；3.縫邊緣留小口；4.塞棉花；5.縫小口并裝飾眼睛），配文“布藝玩具可以自己做，用棉花讓它變軟軟”；下方是3件學生布藝玩具作品（小熊掛件、兔子鑰匙扣、小書包掛飾），標注“小提示：用安全剪刀剪布，縫的時候可以請老師幫忙”。師生互動師：“首先我們來認識布藝玩具！看教材第3頁的制作步驟，做布藝玩具需要什么材料呀？”生（看步驟圖）：“需要布、棉花、線、針！”師：“對啦！最重要的材料是布和棉花，棉花能讓布藝玩具變‘軟乎乎’的！大家看下方的學生作品，這些布藝玩具都是用來做什么的呀？”生：“是掛件！可以掛在書包上！”師（示范簡單布藝掛件：用彩紙代替布，對折后畫小愛心，剪下來（安全剪刀），中間塞少量紙巾代替棉花，用膠水粘住邊緣）：“老師用彩紙和紙巾做一個簡單的布藝掛件，大家看——粘好后是不是有點軟軟的？”生：“是！像小愛心掛件！”師：“你們想給這個掛件加什么裝飾？比如眼睛、花紋？”生：“加小眼睛！畫花紋！”師：“好！大家可以在自己的布藝作品上加喜歡的裝飾，讓它更可愛！”模塊2：認識塑料玩具——耐用的“好玩伴”教材內(nèi)容講解教材第4頁是“塑料玩具專題”：左側(cè)是塑料瓶改造小車步驟圖（1.剪塑料瓶下半部分；2.用打孔器在兩側(cè)打孔；3.穿吸管當軸；4.套瓶蓋當輪子），配文“塑料瓶能變廢為寶，做好玩的小車”；右側(cè)是塑料玩具創(chuàng)意作品（塑料瓶蓋串成的手鏈、塑料盒做的小房子）。教材第5頁是“塑料玩具可動結(jié)構(gòu)分析”：展示塑料小車的輪子特寫，配文“輪子能轉(zhuǎn)，小車才能跑；吸管當軸，輪子才不會掉”；下方是對比圖（有輪子的小車vs沒輪子的小車），配文“有可動結(jié)構(gòu)的玩具更有趣”。師生互動師：“接下來是塑料玩具！看教材第4頁，用什么廢舊材料能做塑料玩具呀？”生（看步驟圖）：“塑料瓶！能做小車！”師：“對！塑料瓶變廢為寶，做的小車還能跑！為什么能跑呢？大家看教材第5頁的特寫圖！”生（看輪子特寫）：“因為有輪子！還有吸管！”師：“太棒了！吸管是‘軸’，能固定輪子，輪子能繞著吸管轉(zhuǎn)，小車就會跑啦！老師這里有做好的塑料瓶小車（展示實物），大家看——推動一下，它能跑嗎？”生（觀察）：“能跑！輪子在轉(zhuǎn)！”師（對比展示有輪子和沒輪子的塑料瓶小車）：“大家覺得哪個小車更好玩？為什么？”生（齊答）：“有輪子的！因為能跑！”師：“對！可動結(jié)構(gòu)讓塑料玩具更有趣！除了小車，塑料瓶蓋還能做什么？看教材第4頁右側(cè)！”生：“能做手鏈！能做小房子！”師：“大家真會觀察！塑料玩具不僅耐用，還能變廢為寶，很環(huán)保！”模塊3：認識木質(zhì)玩具——環(huán)保的“創(chuàng)意家”教材內(nèi)容講解教材第6頁是“木質(zhì)玩具專題”：上方是木質(zhì)積木裝飾步驟圖（1.選一塊正方體積木；2.用彩筆涂底色；3.畫圖案（花朵、星星、小動物）；4.晾干），配文“木質(zhì)積木可以畫畫裝飾，變成獨一無二的玩具”；下方是木質(zhì)玩具創(chuàng)意作品（木質(zhì)陀螺、木質(zhì)小火車、木質(zhì)拼圖），配文“木質(zhì)玩具環(huán)保又安全，能搭能轉(zhuǎn)能拼”。師生互動師：“最后我們認識木質(zhì)玩具！看教材第6頁，最常見的木質(zhì)玩具是什么？”生：“是積木！”師：“對！木質(zhì)積木可以搭房子、搭火車，還能怎么讓它更特別？看步驟圖！”生：“可以畫畫裝飾！涂顏色，畫圖案！”師（拿出空白木質(zhì)積木和裝飾好的積木）：“大家看，左邊是沒裝飾的積木，右邊是畫了小花的積木，哪個更好看？”生：“畫了小花的更好看！”師（示范積木裝飾：用彩筆在空白積木上畫簡單星星）：“裝飾木質(zhì)積木很簡單，只要畫自己喜歡的圖案就行！除了積木，教材下方還有什么木質(zhì)玩具？”生：“有陀螺、小火車、拼圖！”師：“木質(zhì)陀螺能轉(zhuǎn)，小火車能拼，這些玩具都很環(huán)保，而且玩的時候很安全！你們玩過木質(zhì)玩具嗎？”生：“我玩過木質(zhì)拼圖！拼起來很好玩！”師：“木質(zhì)玩具不僅好玩，還很環(huán)保，是我們的‘創(chuàng)意家’！”設(shè)計意圖分“布藝、塑料、木質(zhì)”三個模塊，嚴格對照教材內(nèi)容，通過“看步驟圖—析特點—實物體驗—示范引導”的互動流程，讓學生逐步理解不同材料玩具的特點及“可動結(jié)構(gòu)”的重要性；每個模塊都結(jié)合“觸摸實物”“觀察對比”，符合二年級學生“直觀感知”的認知特點，為后續(xù)創(chuàng)作鋪墊基礎(chǔ)，突破“認識玩具類型”的教學重點。創(chuàng)意實踐：做“我的玩具”，建“班級玩具角”教材內(nèi)容講解教材第7-8頁是“創(chuàng)意任務(wù)板塊”：上方是“個人創(chuàng)作任務(wù)”（“選一種材料，做一件簡單玩具：布藝選做掛件、塑料選做小車/手鏈、木質(zhì)選做裝飾積木，參考教材步驟，加自己的小創(chuàng)意”，附3幅學生優(yōu)秀作品：帶花紋的布藝掛件、貼貼紙的塑料小車、畫小動物的木質(zhì)積木）；下方是“小組合作任務(wù)”（“4人一組，合作做1件‘班級玩具角展品’：可以是積木城堡、布藝掛飾串、塑料玩具組合，分工：1人定主題、2人做部件、1人裝飾”，附小組合作場景圖和成品圖）。師生互動師：“現(xiàn)在我們要動手做玩具啦！先看教材第7頁的個人創(chuàng)作任務(wù)，大家可以選自己喜歡的材料——喜歡軟乎乎的選布藝，喜歡做能跑的選塑料，喜歡畫畫的選木質(zhì)！你們想選哪種材料？做什么玩具？”生（舉手）：“我選布藝！做小愛心掛件！”“我選塑料！用塑料瓶做小車！”“我選木質(zhì)！給積木畫小恐龍！”師（布置個人創(chuàng)作，強調(diào)安全）：“個人創(chuàng)作時要注意：1.用安全剪刀，剪的時候遠離自己；2.縫布藝時可以請老師幫忙穿針；3.做塑料小車的輪子時，吸管要穿正，不然輪子轉(zhuǎn)不了；4.給積木畫畫時，顏色要涂均勻！最重要的是，要加自己的小創(chuàng)意，比如給掛件畫花紋、給小車貼貼紙、給積木畫喜歡的小動物，讓玩具變成‘獨一無二’的！”生（個人創(chuàng)作，教師巡視指導）：生1（做布藝掛件）：“老師，我想給小愛心掛件縫上小珠子，可以嗎？”師：“當然可以！小珠子能讓掛件更漂亮，老師幫你穿線！”生2（做塑料小車）：“老師，我的輪子轉(zhuǎn)不動，怎么辦？”師（查看后）：“吸管有點歪，我們重新穿正，輪子就能轉(zhuǎn)啦！”生3（裝飾積木）：“老師，我想給積木畫奧特曼，可以嗎？”師：“太好啦！奧特曼是你喜歡的，畫上去積木會更特別！”師（個人創(chuàng)作后，布置小組合作）：“現(xiàn)在我們進行小組合作，看教材第8頁的任務(wù)——做‘班級玩具角展品’！小組先討論：選什么主題？用什么材料？比如‘積木城堡’主題，就用木質(zhì)積木搭；‘掛飾串’主題，就用布藝掛件串起來；‘玩具樂園’主題，就把塑料小車、布藝掛件、木質(zhì)積木組合起來！然后分工：1人定主題，2人做部件，1人裝飾！”生（小組合作，教師巡視協(xié)調(diào)）：小組1（積木城堡）：“我們定‘城堡’主題，2人搭積木，1人給城堡畫窗戶和門！”小組2（掛飾串）：“我們定‘動物掛飾串’主題，2人做布藝小動物掛件，1人把掛件串起來！”小組3（玩具樂園）：“我們定‘小車樂園’主題，2人做塑料小車，1人用積木搭車道！”師（小組展示）：“每組派代表展示作品，說說‘你們做的是什么？用了什么材料？有什么創(chuàng)意？’”生（展示）：“我們組做的是動物掛飾串，用布藝做了小熊、兔子、小貓掛件，還串了小珠子，掛在班級玩具角很好看！”設(shè)計意圖以教材“個人+小組”雙任務(wù)為依托，先讓學生“模仿范例+個性化創(chuàng)意”，降低創(chuàng)作難度，同時鼓勵“獨一無二”的設(shè)計，突破“缺乏創(chuàng)意”的難點；小組合作任務(wù)結(jié)合“班級玩具角”場景，讓學生感受“集體創(chuàng)作的快樂”，同時通過“指導可動結(jié)構(gòu)（如輪子、吸管）”，突破“可動部件無法活動”的難點，強化“玩具設(shè)計”的實踐體驗?？偨Y(jié)拓展：尋“玩具故事”，愛“玩具世界”（結(jié)合教材單元主題）師生互動師：“今天我們在玩具大世界里認識了哪三類玩具呀？”生（齊答）：“布藝玩具、塑料玩具、木質(zhì)玩具！”師：“大家還自己做了玩具，真厲害！誰能說說自己做的玩具是什么？有什么特別的地方？”生（舉手分享）：“我做的是布藝小愛心掛件，上面縫了小珠子，很亮！”“我做的是塑料小車，輪子能跑，我還貼了奧特曼貼紙！”師：“看教材第1頁的單元主題‘玩具動起來’，我們今天做的玩具有的能跑（小車）、有的能掛（掛件），以后我們還能做更多‘會動’的玩具！課后大家可以找一找家里的玩具，說說它是什么材料做的？有沒有可動的地方？明天來和同學分享‘我的玩具故事’（比如‘這個玩具是誰送的？我最喜歡怎么玩它？’），好不好？”生：“好！我要分享我的布藝小熊故事，是媽媽生日送我的！”