2025-2026學(xué)年滬教版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級上冊《我的伙伴》教學(xué)設(shè)計教材分析單元定位《水墨游家園》是滬教版2024小學(xué)美術(shù)三年級上冊的核心單元，聚焦“水墨表現(xiàn)生活場景”，承接低年級“色彩認(rèn)知與簡單造型”，為高年級“復(fù)雜水墨創(chuàng)作”奠定基礎(chǔ)?！段业幕锇椤纷鳛閱卧?課，是單元的核心實踐課——前有《家園一角》（水墨表現(xiàn)景物）鋪墊水墨基礎(chǔ)，后有《家園趣事》（水墨表現(xiàn)場景故事）拓展創(chuàng)作維度，本課承擔(dān)“從水墨景物過渡到水墨人物”的關(guān)鍵角色，讓學(xué)生通過表現(xiàn)身邊伙伴，感受水墨在人物造型中的靈活運用。教材內(nèi)容解讀核心內(nèi)容分為三板塊：感知板塊：呈現(xiàn)“家園伙伴”情境圖——左側(cè)是兒童水墨作品《和小明玩球》（用淡墨勾輪廓、濃墨點眼睛和頭發(fā)，淡彩染衣服），右側(cè)是生活照片（學(xué)生牽手、游戲的場景），配文“伙伴是家園里最親近的人，用毛筆把他們畫下來吧”，建立“生活伙伴”與“水墨表現(xiàn)”的聯(lián)結(jié)；技法板塊：分步展示水墨表現(xiàn)伙伴的基礎(chǔ)技法——第3頁“勾輪廓”（用中鋒毛筆勾伙伴的頭、身體、四肢，標(biāo)注“線條要流暢”），第4頁“點細(xì)節(jié)”（用濃墨點眼睛、鼻子、頭發(fā)，用淡墨點衣服花紋），第5頁“染色彩”（用淡赭石染皮膚、淡花青染衣服，配文“顏色要淡，慢慢染”）；創(chuàng)作板塊：展示3幅學(xué)生優(yōu)秀作品（《扎辮子的小紅》《戴帽子的小剛》《一起跳繩》），標(biāo)注作品亮點（“抓住了辮子的特點”“衣服花紋很有趣”“兩個人的動作很像在跳繩”），并設(shè)計“我的創(chuàng)作任務(wù)”：“畫一個你熟悉的伙伴，畫出他的樣子和喜歡做的事”。學(xué)情適配小學(xué)二年級學(xué)生已具備“識別伙伴外形特征（如發(fā)型、衣服）”的觀察能力，且對“伙伴游戲、互動”的生活場景熟悉，但水墨學(xué)習(xí)存在兩個難點：1.毛筆控筆能力弱，易出現(xiàn)線條斷、抖；2.對“墨色濃淡”概念模糊。因此教材內(nèi)容設(shè)計遵循“低難度、強趣味”原則——技法分步拆解，作品貼近生活，符合學(xué)生“從具體到抽象、從模仿到創(chuàng)意”的認(rèn)知規(guī)律。核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）圖像識讀1.能識別教材中水墨伙伴作品的關(guān)鍵元素（輪廓線條、墨色細(xì)節(jié)、淡彩裝飾），說出“這是用毛筆勾的輪廓”“這里用濃墨點了眼睛”；2.能對比教材中不同伙伴作品的差異（如發(fā)型、衣服顏色），說出“這個伙伴扎辮子，那個伙伴戴帽子”。（二）美術(shù)表現(xiàn)能使用毛筆、墨汁、淡彩等工具，按教材技法步驟，勾出伙伴的頭、身體、四肢輪廓；能嘗試用濃墨點畫伙伴的眼睛、頭發(fā)，用淡彩染畫衣服，表現(xiàn)伙伴的基本外形特征。（三）審美判斷能說出自己喜歡的教材水墨伙伴作品及理由（如“我喜歡《一起跳繩》，因為兩個人的動作很有意思”）；能發(fā)現(xiàn)自己或同學(xué)作品中“好看的地方”（如“你的線條很流暢”“衣服的顏色很淡，很好看”）。（四）創(chuàng)意實踐能結(jié)合生活觀察，在作品中添加伙伴的特色元素（如戴眼鏡、背書包），比教材范例多1個細(xì)節(jié)；能簡單畫出伙伴的1個動作（如揮手、跑步），讓作品有“故事感”。（五）文化理解1.知道“用毛筆、墨汁畫畫”是中國傳統(tǒng)水墨的基本方式，和平時用的彩筆不一樣；2.了解水墨“勾、點、染”的簡單含義，知道這些方法能讓伙伴畫得更生動。教學(xué)重難點教學(xué)重點1.掌握教材中水墨表現(xiàn)伙伴的3個基礎(chǔ)技法：用中鋒勾流暢的輪廓、用濃墨點細(xì)節(jié)、用淡彩染顏色；2.能捕捉伙伴的1-2個外形特征（如發(fā)型、衣服顏色），并用水墨表現(xiàn)出來。教學(xué)難點控制毛筆線條的流暢度，避免輪廓線條斷、抖；區(qū)分墨色濃淡，用濃墨點細(xì)節(jié)、淡墨勾輪廓，不混淆；簡單表現(xiàn)伙伴的動態(tài)（如抬手、彎腰），不讓身體“歪歪扭扭”。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：聊“我的伙伴”，連水墨（1）教材內(nèi)容講解展示教材第1-2頁“家園伙伴”情境圖：左側(cè)水墨作品《和小明玩球》中，伙伴戴著小帽子，身體前傾，手里好像拿著球；右側(cè)生活照片里，兩個學(xué)生在操場牽手跑、三個學(xué)生圍坐玩積木。配文“伙伴是家園里最親近的人，用毛筆把他們畫下來吧”。（2）師生互動師：“小朋友們，翻開教材第1頁，看看左邊這幅畫——畫里有兩個小朋友，他們在做什么呀？誰能指著畫說說？”生（舉手）：“他們好像在玩球！一個人伸手，一個人拿著球！”師：“觀察得真準(zhǔn)！再看右邊的照片（教材第2頁），這些小朋友是怎么相處的呀？和你的伙伴平時一起做什么很像？”生：“他們在牽手跑！我和小紅也一起在操場跑！”“他們圍坐玩積木！我和小剛一起玩拼圖！”師（拿起毛筆）：“這些開心的伙伴，我們可以用‘毛筆和墨汁’畫下來哦！就像教材里說的，把最親近的伙伴畫成水墨畫，今天我們就來學(xué)《我的伙伴》！”生（好奇觸摸毛筆）：“毛筆軟軟的！和彩筆不一樣！”師：“對呀，毛筆是畫水墨的好工具，等會兒我們就用它畫自己的伙伴！”（3）設(shè)計意圖通過教材“水墨作品+生活照片”的對比，讓學(xué)生關(guān)聯(lián)“生活中的伙伴”與“水墨表現(xiàn)”，降低“水墨人物”的陌生感；讓學(xué)生觸摸毛筆，直觀感受工具特性，激發(fā)對水墨創(chuàng)作的興趣，自然引入課題。新知探究：學(xué)“水墨技法”，畫特征（1）模塊1：勾輪廓——畫伙伴的“樣子”教材內(nèi)容講解教材第3頁左側(cè)是“勾輪廓步驟圖”：第一步畫圓形的頭（標(biāo)注“輕輕勾，像畫皮球”），第二步畫長方形的身體（標(biāo)注“身體比頭大一點”），第三步畫圓柱形的四肢（標(biāo)注“胳膊和腿要連在身體上”）；右側(cè)是學(xué)生練習(xí)作品（頭圓、身體方、四肢連得很順），配文“線條要流暢，慢慢畫”。師生互動師：“要畫伙伴，首先要‘勾輪廓’——就是用毛筆把伙伴的頭、身體、四肢畫出來！看教材第3頁的步驟圖，第一步畫什么呀？”生（齊答）：“畫圓形的頭！像皮球！”師（示范）：“拿起毛筆，手指輕輕捏筆桿（對照教材握筆圖），筆尖蘸淡墨，慢慢畫一個圓——就像給伙伴戴了一頂‘圓帽子’！大家在練習(xí)紙上試試，畫2個圓頭！”生（動手練習(xí)，教師巡視）：（發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫圓歪，提示“眼睛看著紙，慢慢轉(zhuǎn)筆”）師：“畫完頭，第二步畫什么？看教材步驟圖！”生：“畫長方形的身體！比頭大一點！”師：“對！身體要連在頭下面，就像伙伴站得直直的！再畫胳膊和腿，連在身體兩邊和下面——看教材右側(cè)的練習(xí)作品，胳膊是不是連在身體中間呀？”生（對照教材修改）：“是！我剛才把胳膊畫在頭上了，現(xiàn)在改過來！”（2）模塊2：點細(xì)節(jié)——畫伙伴的“特點”教材內(nèi)容講解教材第4頁上方是“點細(xì)節(jié)示意圖”：在圓頭上點2個小黑點當(dāng)眼睛（標(biāo)注“濃墨，小一點”），點1個小弧線當(dāng)嘴巴（標(biāo)注“淡墨，輕輕勾”），點幾條短線當(dāng)頭發(fā)（標(biāo)注“濃墨，順著頭的形狀畫”）；下方是2幅對比作品（一幅沒點細(xì)節(jié)，一幅有點細(xì)節(jié)），配文“點上細(xì)節(jié)，伙伴更像啦”。師生互動師：“光有輪廓還不夠，要給伙伴‘點細(xì)節(jié)’！看教材第4頁，我們先畫眼睛——用什么墨呀？”生（看教材標(biāo)注）：“用濃墨！小一點！”師（蘸濃墨示范）：“筆尖蘸滿濃墨，在頭的中間點2個小黑點，不要太大，不然伙伴會變成‘大眼睛怪物’哦！”生（笑，動手點眼睛）：“我的伙伴眼睛小小的！”師：“再看點頭發(fā)——教材里說‘順著頭的形狀畫’，比如扎辮子的伙伴，頭發(fā)可以畫成‘一條長線’；戴帽子的伙伴，頭發(fā)只畫一點點在帽子下面！大家想想自己的伙伴，頭發(fā)是什么樣的？”生：“我的伙伴是短頭發(fā)！我畫幾條短線！”“我的伙伴扎兩個小辮子！我畫兩條長線！”師（展示學(xué)生細(xì)節(jié)練習(xí)）：“小明給伙伴點了小眼睛，還畫了短頭發(fā)，很像他的伙伴小剛！小紅畫了長辮子，一看就是她的好朋友麗麗！”（3）模塊3：染顏色——穿伙伴的“花衣服”教材內(nèi)容講解教材第5頁左側(cè)是“染顏色工具”（淡赭石、淡花青顏料，標(biāo)注“顏色要調(diào)淡，加很多水”），右側(cè)是“染顏色步驟”：第一步用淡赭石染皮膚（頭和四肢，標(biāo)注“繞著輪廓染，不涂出邊”），第二步用淡花青染衣服（身體部分，標(biāo)注“慢慢染，等第一遍干了再染第二遍”）；下方是染完的作品，配文“淡顏色讓伙伴更漂亮”。師生互動師：“最后一步是‘染顏色’！看教材第5頁的顏料，我們今天用‘淡赭石’染皮膚，‘淡花青’染衣服——大家看老師調(diào)顏色（加水稀釋），顏色要淡到‘能看到紙的顏色’，不然會像‘涂了油漆’哦！”生（觀察）：“顏色淡淡的！像水一樣！”師（示范染皮膚）：“用毛筆蘸淡赭石，在頭和四肢的輪廓里輕輕涂——繞著邊涂，不要涂出外面，就像給伙伴‘穿薄衣服’！大家試試，染完皮膚等它干！”生（動手染，教師提醒“少蘸顏色，多涂幾遍”）：“我的伙伴皮膚染好啦！淡淡的！”師：“接下來染衣服！看教材步驟，用淡花青染身體部分——喜歡紅色衣服的伙伴，也可以用淡曙紅哦！染的時候要等皮膚干了再染，不然顏色會混在一起！”生（選擇顏色染衣服）：“我給伙伴染藍(lán)色衣服！他最喜歡藍(lán)色！”（4）設(shè)計意圖分“勾、點、染”三個模塊，嚴(yán)格對照教材技法步驟，每一步都先“讀教材”再“學(xué)方法”，符合二年級學(xué)生“模仿學(xué)習(xí)”的特點；通過“示范-練習(xí)-評價”的互動，讓學(xué)生逐步掌握技法，突破“線條流暢、墨色區(qū)分”的教學(xué)重點。創(chuàng)意實踐：畫“我的伙伴”，添故事教材內(nèi)容講解教材第6-8頁展示3幅優(yōu)秀作品：《扎辮子的小紅》（頭發(fā)是兩條長線，衣服上有點狀花紋）、《戴帽子的小剛》（戴圓形帽子，手里拿著小皮球）、《一起跳繩》（兩個伙伴手拉手，身體傾斜），每幅作品旁都有“亮點提示”；最后一頁設(shè)計“創(chuàng)作任務(wù)”：“1.畫你熟悉的伙伴；2.畫出他的發(fā)型或衣服特點；3.畫出他在做的一個動作”。師生互動師：“現(xiàn)在我們要畫‘自己的伙伴’啦！看教材第6-8頁的優(yōu)秀作品，它們都有‘亮點’——有的畫了辮子，有的畫了帽子，有的畫了動作！大家想想，你的伙伴有什么特別的地方？比如戴眼鏡、背書包，或者喜歡跑步、畫畫？”生（小組討論）：“我的伙伴戴眼鏡！我要畫眼鏡！”“我的伙伴喜歡踢毽子！我要畫他踢毽子的動作！”師（布置任務(wù)）：“按照教材的創(chuàng)作任務(wù)，我們分三步畫：第一步勾出伙伴的輪廓（頭、身體、四肢），第二步點細(xì)節(jié)（眼睛、頭發(fā)、眼鏡/帽子），第三步染顏色（皮膚和衣服）。如果想畫伙伴的動作，比如跑步，就把胳膊畫成‘抬起來’的樣子，像教材《一起跳繩》里的身體傾斜一點！”生（開始創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)）：生1：“老師，我畫的伙伴在揮手，胳膊這樣對嗎？”師（對照教材動作圖）：“對呀！就像《一起跳繩》里的胳膊，再把身體稍微歪一點，更像在揮手！”生2：“我給伙伴畫了書包，教材里沒有，可以嗎？”師：“當(dāng)然可以！這是你的創(chuàng)意，比教材里的作品更特別！”師（創(chuàng)作完成后小組分享）：“每組選1幅作品，說說‘畫的是誰？有什么特點？在做什么？’，比如‘我畫的是小紅，她扎辮子，在揮手’！”生（分享）：“我畫的是小剛，他戴眼鏡，背書包，要去學(xué)校！”設(shè)計意圖以教材優(yōu)秀作品為范例，鼓勵學(xué)生在“模仿”基礎(chǔ)上添加個性化細(xì)節(jié)（如眼鏡、書包），既鞏固技法，又激發(fā)創(chuàng)意；小組分享讓學(xué)生表達(dá)創(chuàng)作思路，增強成就感，突破“表現(xiàn)伙伴動態(tài)”的教學(xué)難點。總結(jié)拓展：賞“水墨伙伴”，延生活師生互動師：“今天我們用水墨畫了自己的伙伴，大家還記得用了哪三個方法嗎？”生（齊答）：“勾輪廓、點細(xì)節(jié)、染顏色！”師：“大家看教材第1頁的單元主題‘水墨游家園’，除了伙伴，家園里還有爸爸媽媽、爺爺奶奶——他們也是我們的‘好伙伴’！回家后可以試試，用水墨畫家里的‘伙伴’，明天帶過來和同學(xué)分享，好不好？”生：“好！我要畫媽媽！媽媽扎馬尾辮！”師（展示學(xué)生優(yōu)秀作品貼在“水墨家園墻”）：“這些漂亮的伙伴畫，都是我們‘水墨家園’的一部分，以后我們還要畫更多家園里的東西！”設(shè)計意圖通過“問答回顧”梳理技法知識點，強化記憶；結(jié)合單元主題“水墨游家園”拓展創(chuàng)作范圍，讓學(xué)生從“畫同學(xué)伙伴”延伸到“畫家人伙伴”，實現(xiàn)“課堂學(xué)習(xí)-生活應(yīng)用”的銜接，培養(yǎng)持續(xù)的水墨創(chuàng)作興趣。課堂小結(jié)1.知識回顧：本節(jié)課結(jié)合滬教版教材《我的伙伴》內(nèi)容，學(xué)會了水墨表現(xiàn)伙伴的3個基礎(chǔ)技法——用淡墨勾流暢的輪廓（頭、身體、四肢）、用濃墨點細(xì)節(jié)（眼睛、頭發(fā)、特色裝飾）、用淡彩染顏色（皮膚