2025-2026學年嶺美版（2024）小學美術(shù)二年級上冊《小小禮物傳心意》教學設(shè)計核心素養(yǎng)目標圖像識讀1.能識別教材中“心意禮物”的典型類型（如繪畫賀卡、黏土擺件、彩紙掛飾），說出禮物的關(guān)鍵元素（裝飾紋樣：愛心/星星；祝福元素：簡單文字/圖案；包裝：彩紙/絲帶）；2.能觀察教材中“禮物心意表達”的細節(jié)（如賀卡上的“謝謝你”字樣、黏土擺件的專屬造型），說出“這個禮物上有愛心，是表達喜歡”“這個賀卡寫了字，是送人的祝福”。美術(shù)表現(xiàn)能使用彩筆、超輕黏土、彩紙、安全剪刀等簡單工具，模仿教材范例，創(chuàng)作1件“心意禮物”（如彩筆畫賀卡、黏土捏“愛心小擺件”、彩紙剪“星星掛飾”）；能在禮物中添加“心意符號”（如畫愛心、寫簡單祝?！爸x謝”、貼專屬貼紙），讓別人感受到“這個禮物是用心做的”。審美判斷能說出自己喜歡的教材中“心意禮物”及理由（如“我喜歡教材里的黏土小熊擺件，因為小熊抱著愛心，看起來很溫暖”“我喜歡彩色賀卡，因為顏色亮，送出去對方會開心”）；能對比2件教材禮物，說出“哪件更能傳遞心意”（如“左邊的賀卡有祝福字和愛心，比右邊只有顏色的賀卡，更能讓對方知道心意”）。創(chuàng)意實踐能結(jié)合自己想贈送的對象（如爸爸媽媽、好朋友、老師），在教材范例基礎(chǔ)上添加個性化元素（如教材賀卡是“通用愛心”，學生可畫“媽媽喜歡的小花”；教材黏土擺件是“純色”，學生可加“爸爸喜歡的小卡車圖案”）；能4人小組合作，制作“心意禮物組合”（如1人做賀卡、1人做黏土擺件、1人做掛飾、1人做簡單包裝），分工完成“創(chuàng)作—裝飾—包裝”流程。文化理解知道“送禮物是表達心意的方式”，能舉1個生活中的例子（如“生日時送媽媽畫的賀卡”“過節(jié)時送好朋友黏土小人”）；了解教材中“傳統(tǒng)心意符號”（如中國結(jié)、福字、祥云紋）的簡單含義，知道“這些符號和我們畫的愛心一樣，都能表達美好心意”。教學重難點教學重點認識教材中繪畫賀卡、黏土擺件、彩紙掛飾3類“心意禮物”，理解“禮物的心意藏在裝飾、祝福、專屬元素里”；掌握教材中禮物創(chuàng)作的基礎(chǔ)方法（如賀卡繪畫步驟：畫輪廓→涂顏色→加祝福；黏土捏制步驟：揉形狀→捏細節(jié)→裝飾），能獨立完成1件簡單的心意禮物。教學難點創(chuàng)作時能“結(jié)合贈送對象的喜好添加元素”（如不會出現(xiàn)“送爸爸的禮物畫滿小花”“送媽媽的禮物全是小卡車”的錯位，確保心意與對象匹配）；小組合作制作禮物組合時，能“協(xié)調(diào)禮物風格與包裝”（如不會出現(xiàn)“賀卡是卡通風，包裝是復古風”的混亂，確保整體統(tǒng)一傳遞心意）。教學過程情境導入：聊“禮物心意”，連“教材圖像”教材內(nèi)容講解展示教材第1-2頁“禮物心意情境圖”：左側(cè)是“家庭場景”（孩子給媽媽遞黏土愛心擺件，媽媽微笑，擺件旁有教材標注“專屬造型顯心意”）；右側(cè)是“校園場景”（學生互相送手繪賀卡，賀卡上有“謝謝你”字樣和星星紋樣，教材配文“祝福文字傳心意”）；下方是“禮物類型展示區(qū)”（3件教材范例：彩色賀卡、黏土小熊、彩紙掛飾），配文“小小的禮物，藏著大大的心意”；底部有互動提問“你收到過或送過這樣的禮物嗎？里面藏著什么心意？”。師生互動師：“小朋友們，你們有沒有收到過別人送的小禮物呀？比如生日時、過節(jié)時？收到禮物的時候，你感覺怎么樣？”生（舉手興奮回答）：“我生日時收到過好朋友畫的賀卡！很開心！”“媽媽送過我黏土小兔子，我很喜歡！”師：“大家收到的禮物里，都藏著送禮物人的‘心意’——就是他們對你的喜歡和祝福！現(xiàn)在請翻開教材第1頁，看看左側(cè)的家庭場景：小朋友給媽媽送了什么禮物？”生（手指教材圖）：“送了愛心擺件！是黏土做的！”師：“對啦！這個愛心擺件是小朋友特意做的，藏著‘我愛媽媽’的心意，所以媽媽笑得很開心！再看教材第2頁的校園場景，學生送的賀卡上有什么？”生：“有‘謝謝你’的字！還有星星！”師：“‘謝謝你’就是祝福文字，星星是裝飾，這些都藏著‘我想謝謝你’的心意！現(xiàn)在請大家和同桌分享：‘你送過別人什么禮物？里面藏著你的什么心意？’”生（同桌分享后舉手）：“我送過爸爸畫的小卡車，因為爸爸喜歡卡車，藏著‘我愛爸爸’的心意！”“我送過老師畫的小花，因為老師喜歡花，藏著‘謝謝老師’的心意！”師（總結(jié)）：“不管是黏土擺件還是手繪賀卡，小小的禮物里都藏著大大的心意！今天我們就跟著教材，一起做‘小小禮物傳心意’，把我們的心意藏在禮物里，好不好？”生：“好！我要做禮物送給媽媽！”設(shè)計意圖通過“聊生活中的禮物”喚醒學生的情感記憶，再關(guān)聯(lián)教材中“家庭+校園”的生活化場景，讓學生直觀感知“禮物與心意的關(guān)聯(lián)”，避免將“禮物”僅理解為“買來的東西”；同桌分享環(huán)節(jié)能讓“心意”從抽象概念轉(zhuǎn)化為具體經(jīng)歷，為后續(xù)“結(jié)合對象創(chuàng)作文意禮物”鋪墊情感基礎(chǔ)。新知探究：析“教材禮物”，學“創(chuàng)作方法”模塊1：認“心意禮物類型”——畫、捏、剪，藏心意教材內(nèi)容講解教材第3頁是“禮物類型分解圖”：上方分“繪畫類”（彩色賀卡，畫有愛心、星星，寫“謝謝”，配文“畫一畫，寫祝福，簡單又暖心”）；中間分“黏土類”（愛心小熊擺件，小熊抱愛心，配文“捏一捏，做造型，專屬又可愛”）；下方分“彩紙類”（星星掛飾，剪5顆星星串成串，配文“剪一剪，串一串，實用又好看”）；每類禮物旁都有“心意小圖標”（繪畫類：筆+心；黏土類：手+心；彩紙類：剪刀+心）。教材第4頁是“心意元素庫”：左側(cè)列“裝飾紋樣”（愛心、星星、小花、小太陽，配文“這些紋樣能表達喜歡”）；右側(cè)列“祝福元素”（簡單文字“謝謝”“愛你”、表情符號“笑臉”“比心”，配文“這些元素能說心意”），配文“把元素加進禮物，心意更明顯”。師生互動師：“教材里有三種常見的心意禮物，我們先認識第一種‘繪畫類’——看教材第3頁，繪畫類禮物是什么呀？”生（看教材）：“是彩色賀卡！”師：“賀卡上畫了什么？寫了什么？這些能表達什么心意？”生：“畫了愛心和星星，寫了‘謝謝’！表達‘謝謝你’的心意！”師：“太對啦！第二種是‘黏土類’禮物——教材里的小熊擺件有什么特別的？”生：“小熊抱著愛心！很可愛！”師：“這個愛心就是‘心意符號’，告訴收到的人‘我喜歡你’！第三種是‘彩紙類’禮物——星星掛飾是怎么做的？”生：“剪星星，再串起來！”師：“對！串起來的星星掛飾可以掛在書包上，每次看到都能想起送禮物的人！現(xiàn)在請大家看教材第4頁的‘心意元素庫’——如果想表達‘喜歡’，可以用什么紋樣？”生（齊答）：“愛心！星星！小花！”師：“如果想直接說心意，可以用什么？”生：“寫‘謝謝’‘愛你’！畫笑臉！”師（發(fā)放“心意元素卡”）：“大家拿出卡片，圈出你想加進禮物的元素，比如想送給媽媽，就圈‘小花’；想送給好朋友，就圈‘笑臉’，圈完和同桌說說‘你圈了什么，想送給誰’！”生（完成圈畫，同桌交流）：“我圈了小花和‘謝謝’，想送給媽媽！”“我圈了小太陽和笑臉，想送給好朋友！”模塊2：學“禮物創(chuàng)作法”——分步做，傳心意教材內(nèi)容講解教材第5頁是“繪畫賀卡步驟”：第一步“畫輪廓”（畫長方形賀卡，在右上角畫小愛心，配文“先畫賀卡形狀，加小裝飾”）；第二步“涂顏色”（用粉色涂愛心，黃色涂賀卡邊框，配文“選喜歡的顏色，涂得均勻”）；第三步“加祝?！保ㄔ谫R卡中間寫“謝謝”，旁邊畫笑臉，配文“寫簡單文字，說心里話”），旁附學生范例：賀卡上畫了媽媽喜歡的小裙子，寫“媽媽，謝謝你”。教材第6頁是“黏土擺件+彩紙掛飾步驟”：左側(cè)黏土小熊步驟（1.揉2個圓球做頭和身體；2.捏出小熊耳朵和手臂；3.捏小愛心粘在小熊手上，配文“先做身體，再加心意細節(jié)”）；右側(cè)彩紙星星步驟（1.把彩紙對折3次；2.沿畫好的星星輪廓剪；3.剪5顆星星，用線串起來，配文“剪對稱星星，串成掛飾”），旁附安全提示：“用剪刀要握手柄，剪時遠離自己”。師生互動師：“我們先學做‘繪畫賀卡’！看教材第5頁的步驟，第一步要做什么？”生（看教材）：“先畫賀卡輪廓！畫長方形，加小愛心！”師（示范）：“大家拿出畫紙，跟著老師畫——先畫一個大大的長方形（像我們的語文書一樣大），在右上角畫一個小小的愛心，這就是賀卡的基礎(chǔ)輪廓啦！畫的時候要慢慢畫，線條要直一點！”生（動手畫輪廓，教師巡視糾正“長方形歪歪扭扭”的問題）：“老師，我的長方形畫好啦！愛心也畫好啦！”師：“第二步要做什么？看教材！”生：“涂顏色！粉色涂愛心，黃色涂邊框！”師：“對！涂顏色時要‘順著一個方向涂’，不要來回涂，不然顏色會不均勻！比如想送給媽媽，就可以用媽媽喜歡的粉色、紅色；想送給爸爸，就可以用爸爸喜歡的藍色、綠色！大家現(xiàn)在選顏色涂一涂！”生（涂顏色，教師提醒“不要涂出輪廓外”）：“我用粉色涂愛心，媽媽喜歡粉色！”師：“再學做‘黏土小熊’！看教材第6頁步驟，第一步要揉什么？”生：“揉2個圓球做頭和身體！”師（拿出黏土示范）：“大家拿出棕色黏土，揉一個小球做頭（像彈珠一樣大），再揉一個大一點的球做身體，把身體放在頭下面，輕輕壓一下，小熊的身體就做好啦！”生（揉黏土，教師巡視指導“圓球揉圓，不要揉成扁的”）：“老師，我的小熊頭和身體做好啦！”師：“下一步要捏耳朵和手臂，還要加什么心意細節(jié)？看教材！”生：“捏小愛心粘在小熊手上！”師：“對！用紅色黏土揉小愛心，粘在小熊的手臂上，小熊就像在‘送愛心’，心意就藏在里面啦！”設(shè)計意圖分“禮物類型”“創(chuàng)作方法”兩個模塊，嚴格對照教材內(nèi)容展開：“類型認知”通過“元素卡圈畫”讓學生主動關(guān)聯(lián)“禮物與贈送對象”，為突破“心意與對象匹配”的難點鋪墊；“創(chuàng)作方法”通過“分步示范+顏色選擇引導”，兼顧二年級學生“控筆能力弱、需要明確指引”的特點，確保每個學生都能掌握基礎(chǔ)步驟，同時通過“顏色與對象喜好結(jié)合”，讓“心意”自然融入創(chuàng)作。創(chuàng)意實踐：做“心意禮物”，拼“禮物組合”教材內(nèi)容講解教材第7-8頁是“綜合創(chuàng)意任務(wù)”：上方是“個人任務(wù)”（“選一種禮物類型，做‘送給專屬對象的心意禮物’，參考教材步驟，加1個‘對象專屬元素’——如送媽媽加‘小花’、送爸爸加‘小卡車’、送好朋友加‘卡通形象’”，附學生范例：送給奶奶的賀卡畫了奶奶喜歡的廣場舞小人、送給好朋友的黏土擺件是兩人牽手的造型）；下方是“小組任務(wù)”（“4人一組，做‘心意禮物組合’，分工：1人做賀卡、1人做黏土擺件、1人做彩紙掛飾、1人做簡單包裝（用彩紙包禮物，系絲帶），要求‘禮物風格統(tǒng)一，都能傳遞“謝謝”的心意’”，附小組作品圖：賀卡、黏土愛心、星星掛飾都用粉色系，包裝用粉色彩紙，系紅色絲帶，配文“統(tǒng)一風格，心意更集中”）。師生互動師：“現(xiàn)在到了‘做心意禮物’的時間！先看教材第7頁的個人任務(wù)——大家要做‘送給專屬對象的禮物’，比如想送給媽媽，就像教材范例一樣加‘小花’；想送給好朋友，就加‘你們喜歡的卡通形象’！你們想送給誰？要加什么專屬元素？”生（舉手）：“我想送給媽媽！加媽媽喜歡的玫瑰花！”“我想送給爸爸！加爸爸喜歡的足球！”“我想送給好朋友！加我們都喜歡的奧特曼！”師（布置個人創(chuàng)作，強調(diào)專屬元素）：“創(chuàng)作時要記?。?.按教材步驟做基礎(chǔ)造型（賀卡畫輪廓、黏土揉圓球、彩紙剪星星）；2.重點加‘專屬元素’——比如做賀卡，畫完基礎(chǔ)后，在空白處畫對象喜歡的東西；做黏土擺件，在身體上捏專屬造型；3.最后加‘心意符號’（如愛心、簡單祝福）！遇到問題可以看教材范例，也可以問老師！”生（個人創(chuàng)作，教師巡視指導）：生1（做送給媽媽的賀卡）：“老師，我畫了玫瑰花，還想寫‘媽媽，我愛你’，但我不會寫‘愛’字怎么辦？”師：“我們可以用‘愛心’代替‘愛’字，在‘媽媽，我’后面畫一個愛心，再寫‘你’，這樣媽媽也能看懂你的心意！”生2（做送給爸爸的黏土擺件）：“老師，我想捏足球，但總捏不圓怎么辦？”師：“我們用圓形模具（如瓶蓋）壓一下黏土，就能變成圓圓的足球啦，像教材里揉圓球一樣簡單！”生3（做送給好朋友的彩紙掛飾）：“老師，我想剪奧特曼形狀的掛飾，不是星星，可以嗎？”師：“當然可以！只要是你和好朋友喜歡的，就是最好的專屬元素！我們先畫奧特曼輪廓，再剪下來串起來！”師（個人創(chuàng)作后布置小組任務(wù)）：“現(xiàn)在我們小組合作做‘心意禮物組合’！看教材第8頁的分工——1人做賀卡、1人做黏土擺件、1人做彩紙掛飾、1人做包裝！首先小組要討論‘統(tǒng)一什么風格’，比如都用藍色系（像天空一樣），或者都用粉色系（像愛心一樣），這樣組合起來才好看！還要記住，所有禮物都要傳遞‘謝謝’的心意！”生（小組討論分工）：小組1：“我們都用粉色系！我做賀卡（畫愛心和‘謝謝’）、你做黏土愛心、他做粉色星星掛飾、最后一人用粉色彩紙包裝！”小組2：“我們都用藍色系！我做賀卡（畫小太陽和‘謝謝’）、你做黏土小鯨魚（藍色）、他做藍色星星掛飾、最后一人用藍色彩紙包裝！”師（小組創(chuàng)作，教師協(xié)調(diào)風格與分工）：師（對小組1）：“賀卡用粉色涂邊框，黏土愛心也用粉色，星星掛飾用粉色彩紙剪，這樣風格就統(tǒng)一啦！包裝時可以像教材里那樣，系紅色絲帶，更亮眼！”師（對小組2）：“黏土小鯨魚可以加一點白色黏土做眼睛，和藍色搭配更好看，就像教材里的小熊加白色耳朵一樣！”師（小組展示）：“每組派代表介紹你們的禮物組合——說說‘你們送給誰？都做了什么禮物？加了什么專屬元素？怎么統(tǒng)一風格的？’”生（展示）：“我們組送給老師！做了粉色賀卡（畫老師喜歡的百合花）、粉色黏土愛心、粉色星星掛飾，用粉色彩紙包裝，系紅色絲帶，都傳遞‘謝謝老師’的心意！”設(shè)計意圖個人任務(wù)聚焦“專屬元素添加”，通過“對象喜好與元素結(jié)合”，直接突破“心意與對象匹配”的難點；小組任務(wù)聚焦“風格統(tǒng)一與分工協(xié)作”，明確的分工（創(chuàng)作+包裝）避免“爭搶材料”或“分工混亂”，“統(tǒng)一風格”的要求讓學生理解“整體協(xié)調(diào)能讓心意更集中”，同時通過“包裝環(huán)節(jié)”讓學生感受“禮物的儀式感”，深化“心意傳遞”的情感體驗。總結(jié)拓展：憶“心意禮物”，傳“溫暖情感”教材內(nèi)容鏈接回顧教材第1頁單元主題《謝謝你》，展示教材第8頁“心意傳遞區(qū)”（左側(cè)是學生個人禮物貼成的“心意墻”，右側(cè)是小組禮物組合擺成的“心意展架”，下方是“禮物贈送場景圖”：學生給媽媽送禮物、小組給老師送禮物，配文“把禮物送給對方，說說你的心意，讓溫暖傳遞”）。師生互動師：“今天我們做了很多‘藏著心意的禮物’！大家還記得怎么讓禮物有心意嗎？”生（齊答）：“加專屬元素！加愛心和祝福！”師：“對！還要結(jié)合贈送對象的喜好，比如送給媽媽加小花，送給爸爸加足球！現(xiàn)在請大家看看教材第8頁的‘心意墻’——我們也把自己的個人禮物貼成班級‘心意墻’，把小組的禮物組合擺在‘心意展架’上，好不好？”生（興奮貼禮物、擺組合）：“好！我的禮物要貼在媽媽的照片旁邊！”“我們組的禮物組合要擺在最前面！”師：“教材里說，‘把禮物送給對方，說說你的心意’！課后大家可以把自己做的禮物送給想送的人，比如回家送給爸爸媽媽，明天上學送給好朋友，送的時候要說說‘這是我特意為你做的，謝謝你’！”生：“我要把賀卡送給媽媽，說‘媽媽，謝謝你照顧我’！”“我要把黏土擺件送給好朋友，說‘謝謝你和我一起玩’！”師（展示教材中的“傳統(tǒng)心意符號”）：“除了我們做的禮物