2018年北京順義高中化學(xué)選修四第二章第三節(jié)化學(xué)平衡教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中化學(xué)選修四第二章第三節(jié)化學(xué)平衡

2.教學(xué)年級和班級：高一年級1班

3.授課時間：2023年3月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實驗探究化學(xué)平衡的動態(tài)變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理和實驗操作能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)平衡原理，學(xué)會運用平衡移動原理解決實際問題。

3.增強學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責任感，認識到化學(xué)平衡在環(huán)境保護和工業(yè)生產(chǎn)中的重要性，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解化學(xué)平衡狀態(tài)的概念，包括平衡的動態(tài)性和條件性。

②掌握化學(xué)平衡常數(shù)的概念和計算方法，能夠根據(jù)平衡常數(shù)判斷反應(yīng)進行的方向。

③理解勒夏特列原理，并能運用該原理分析外界條件變化對化學(xué)平衡的影響。

④學(xué)會通過實驗探究化學(xué)平衡的動態(tài)變化，觀察平衡移動的現(xiàn)象。

2.教學(xué)難點，

①理解化學(xué)平衡狀態(tài)的本質(zhì)，即正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等，但反應(yīng)仍在進行。

②正確運用勒夏特列原理分析復(fù)雜條件變化對平衡的影響，包括溫度、壓力、濃度等。

③理解平衡常數(shù)K的意義及其與反應(yīng)物和生成物濃度關(guān)系，以及如何通過K值判斷反應(yīng)方向。

④在實驗操作中，如何精確控制變量，觀察并記錄平衡移動的現(xiàn)象，以及如何分析實驗數(shù)據(jù)。四、教學(xué)資源-硬件資源：化學(xué)實驗室、試管、燒杯、滴定管、量筒、酒精燈、石棉網(wǎng)、玻璃棒、pH試紙、溫度計、平衡反應(yīng)裝置等。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、在線教育平臺。

-信息化資源：化學(xué)平衡相關(guān)教學(xué)視頻、動畫演示、實驗操作步驟圖解、電子教案、教學(xué)課件。

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備、實物模型、實驗演示、小組討論、課堂提問。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-情境創(chuàng)設(shè)：播放一段工業(yè)生產(chǎn)中化學(xué)平衡應(yīng)用的短視頻，如合成氨或石油裂解過程。

-提出問題：視頻中的化學(xué)過程是否達到了平衡狀態(tài)？如何判斷？

-學(xué)生思考：引導(dǎo)學(xué)生思考平衡狀態(tài)的特點和平衡移動的條件。

-教師總結(jié)：引出化學(xué)平衡的概念，為新課學(xué)習做好鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

-化學(xué)平衡狀態(tài)的定義：講解化學(xué)平衡狀態(tài)的動態(tài)性和條件性，強調(diào)正逆反應(yīng)速率相等，但反應(yīng)仍在進行。

-平衡常數(shù)K的講解：介紹平衡常數(shù)K的概念、計算方法及其與反應(yīng)物和生成物濃度的關(guān)系。

-勒夏特列原理：解釋勒夏特列原理，通過實例說明外界條件變化對平衡的影響。

-學(xué)生互動：提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，加深對知識的理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習題目：發(fā)放練習題，要求學(xué)生獨立完成，題目包括平衡常數(shù)計算、平衡移動判斷等。

-小組討論：學(xué)生分組討論練習題，分享解題思路，互相幫助。

-教師巡視：教師巡視課堂，解答學(xué)生疑問，指導(dǎo)解題方法。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師提問，要求學(xué)生回答，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。

-學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，展示自己的思考過程。

-教師點評：教師點評學(xué)生的回答，指出優(yōu)點和不足，提供改進建議。

5.實驗探究（10分鐘）

-實驗準備：教師介紹實驗?zāi)康摹⒃?、步驟和注意事項。

-學(xué)生操作：學(xué)生分組進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。

-數(shù)據(jù)分析：學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，驗證平衡移動現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論。

6.教學(xué)拓展（5分鐘）

-課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)化學(xué)平衡在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用。

-學(xué)生提問：學(xué)生提出問題，教師解答，加深學(xué)生對知識的理解。

-思考題：布置思考題，引導(dǎo)學(xué)生課后思考，拓展知識面。

7.作業(yè)布置（2分鐘）

-布置作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成。

-學(xué)生反饋：學(xué)生提問作業(yè)相關(guān)內(nèi)容，教師解答。

總計用時：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-化學(xué)平衡的動態(tài)圖解：提供一系列的化學(xué)平衡動態(tài)變化圖解，如勒夏特列原理在不同條件下的平衡移動示意圖。

-化學(xué)平衡計算實例：收集不同類型化學(xué)平衡的計算實例，包括酸堿平衡、沉淀平衡、氧化還原平衡等，以幫助學(xué)生理解和應(yīng)用平衡常數(shù)。

-化學(xué)平衡在工業(yè)中的應(yīng)用：介紹化學(xué)平衡在實際工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用案例，如合成氨、石油裂解、金屬腐蝕等。

-化學(xué)平衡實驗視頻：收集化學(xué)平衡實驗操作的視頻資料，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習實驗步驟和注意事項。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生利用圖書館資源，查找有關(guān)化學(xué)平衡的書籍和期刊文章，以拓寬知識面。

-建議學(xué)生參與化學(xué)實驗，通過實際操作來加深對化學(xué)平衡原理的理解。

-推薦學(xué)生觀看化學(xué)平衡相關(guān)的科普視頻或紀錄片，以直觀了解化學(xué)平衡現(xiàn)象。

-組織學(xué)生進行小組討論，探討化學(xué)平衡在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，如環(huán)境保護、生物化學(xué)等。

-布置學(xué)生完成化學(xué)平衡相關(guān)的拓展練習題，如設(shè)計實驗方案、分析復(fù)雜平衡體系等。

-鼓勵學(xué)生撰寫化學(xué)平衡的實驗報告或研究論文，提高學(xué)生的綜合分析能力和寫作能力。

-通過在線教育平臺，提供化學(xué)平衡相關(guān)的在線課程和論壇，讓學(xué)生在課外進行自主學(xué)習。

-安排學(xué)生參加化學(xué)競賽或?qū)W術(shù)講座，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。七、重點題型整理1.題型一：化學(xué)平衡常數(shù)的計算

-題目：計算下列反應(yīng)在25℃時的平衡常數(shù)Kc：2NO2(g)?N2O4(g)，如果實驗測得該反應(yīng)在平衡狀態(tài)下，[NO2]=0.15mol/L，[N2O4]=0.05mol/L，請計算Kc。

-答案：Kc=[N2O4]/[NO2]2=(0.05mol/L)/(0.15mol/L)2=2.22。

2.題型二：平衡移動分析

-題目：在下列反應(yīng)中，如果增加溫度，平衡會向哪個方向移動？為什么？2SO2(g)+O2(g)?2SO3(g)，ΔH<0。

-答案：增加溫度，平衡會向吸熱方向移動，即向生成SO3的方向移動。因為反應(yīng)是放熱反應(yīng)（ΔH<0），根據(jù)勒夏特列原理，增加溫度會抑制放熱反應(yīng)，使平衡向生成熱量的一側(cè)移動。

3.題型三：平衡移動的條件判斷

-題目：在下列反應(yīng)中，如果降低壓力，平衡會向哪個方向移動？為什么？CaCO3(s)?CaO(s)+CO2(g)。

-答案：降低壓力，平衡會向生成更多氣體分子的方向移動，即向生成CO2的方向移動。因為反應(yīng)生成的氣體分子數(shù)多于反應(yīng)物，降低壓力有利于氣體體積增大的方向。

4.題型四：平衡移動的實際應(yīng)用

-題目：在工業(yè)生產(chǎn)中，如何通過調(diào)節(jié)溫度和壓力來提高產(chǎn)物的產(chǎn)率？以合成氨反應(yīng)為例：N2(g)+3H2(g)?2NH3(g)，ΔH<0。

-答案：為了提高產(chǎn)物的產(chǎn)率，可以采取以下措施：

-提高溫度：合成氨反應(yīng)是放熱反應(yīng)，提高溫度不利于平衡向生成氨的方向移動，但可以提高反應(yīng)速率。

-增大壓力：合成氨反應(yīng)是體積減小的反應(yīng)，增大壓力有利于平衡向生成氨的方向移動。

-使用催化劑：使用催化劑可以降低反應(yīng)的活化能，提高反應(yīng)速率，但不改變平衡位置。

5.題型五：化學(xué)平衡與實際問題的結(jié)合

-題目：分析大氣中CO2濃度增加對地球氣候的影響，并討論可能的緩解措施。

-答案：大氣中CO2濃度增加會導(dǎo)致溫室效應(yīng)，加劇全球氣候變暖。緩解措施包括：

-減少化石燃料的使用，發(fā)展清潔能源。

-提高能源利用效率，減少能源浪費。

-大力植樹造林，增加碳匯，吸收大氣中的CO2。八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生積極參與課堂討論，對于化學(xué)平衡的概念和原理表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-大部分學(xué)生能夠準確回答教師提出的問題，顯示出對知識的理解和掌握。

-學(xué)生在實驗操作中表現(xiàn)出較高的安全意識和規(guī)范操作能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論活躍，學(xué)生們能夠就化學(xué)平衡的動態(tài)變化和平衡移動原理進行深入探討。

-各小組能夠合作完成實驗報告，展示實驗數(shù)據(jù)和分析結(jié)論，體現(xiàn)了團隊合作精神。

-學(xué)生們能夠?qū)⒗碚撝R與實際應(yīng)用相結(jié)合，提出解決實際問題的方案。

3.隨堂測試：

-測試覆蓋了化學(xué)平衡狀態(tài)、平衡常數(shù)、勒夏特列原理等知識點。

-學(xué)生們能夠正確計算平衡常數(shù)，分析外界條件對平衡的影響。

-測試結(jié)果顯示，學(xué)生對化學(xué)平衡的基本概念和原理掌握良好。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習過程進行反思，認識到自己在化學(xué)平衡學(xué)習中的優(yōu)點和不足。

-學(xué)生之間能夠互相評價，提出改進建議，促進共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生在課堂表現(xiàn)和實驗操作中的優(yōu)點，給予積極肯定，增強學(xué)生的自信心。

-針對學(xué)生在化學(xué)平衡概念理解和計算中的困難，提供個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習障礙。

-鼓勵學(xué)生在課后進行自主學(xué)習和拓展閱讀，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。

-通過課堂提問和隨堂測試，及時了解學(xué)生的學(xué)習情況，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

-對學(xué)生的實驗報告和討論成果進行綜合評價，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習提供指導(dǎo)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習了化學(xué)平衡的相關(guān)知識，包括化學(xué)平衡狀態(tài)、平衡常數(shù)、勒夏特列原理等?？傮w來說，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放工業(yè)生產(chǎn)視頻的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生們對于化學(xué)平衡在實際中的應(yīng)用表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這在課堂討論和實驗操作中都有所體現(xiàn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于視頻中的專業(yè)術(shù)語和過程理解不夠，這可能是由于他們的背景知識有限。因此，在今后的教學(xué)中，我可能會嘗試使用更加貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的案例，幫助他們更好地理解抽象的化學(xué)概念。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標和重點進行講解，但是我也注意到，有些學(xué)生對于平衡常數(shù)的計算和理解還是有些吃力。這可能是因為我在講解過程中沒有足夠的時間去深入解釋每個步驟，或者是因為學(xué)生對數(shù)學(xué)計算有一定的恐懼。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，更加注重對計算過程的詳細講解，并且提供更多的練習機會，讓學(xué)生在實踐中掌握計算方法。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了不同難度的題目，讓學(xué)生分組討論，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過程中存在意見分歧，這可能是由于他們對知識的理解不夠深入。因此，我會在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生在討論中如何傾聽他人意見，如何進行有效的溝通和協(xié)調(diào)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學(xué)生都有機會回答問題，但是也有部分學(xué)生因為緊張或者對知識掌握不夠而回答不上來。這說明我在課堂管理上還需要更加細致，要關(guān)注到每一個