26《好的故事》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容《好的故事》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

教材章節(jié)：第六單元第二課

內(nèi)容：學(xué)習(xí)魯迅先生的散文詩《好的故事》，體會作者對美好生活的向往和對黑暗現(xiàn)實的批判，學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人等修辭手法，以及動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等表現(xiàn)手法。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力，提升學(xué)生的語言文字運用水平，增強審美情趣和審美判斷。通過學(xué)習(xí)《好的故事》，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品中蘊含的哲理，培養(yǎng)他們對美好生活的向往，以及對現(xiàn)實問題的深刻思考。同時，鍛煉學(xué)生運用多種修辭手法進行表達的能力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。學(xué)情分析六年級上冊的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較為復(fù)雜的文本。在知識層面，他們已經(jīng)接觸過一些經(jīng)典的文學(xué)作品，對散文有一定的認(rèn)識。然而，由于年齡和閱歷的限制，他們對《好的故事》這樣的散文詩可能存在理解上的困難，如對其中某些比喻和象征手法的把握。

在能力方面，學(xué)生已經(jīng)能夠運用一定的閱讀策略來分析文本，但面對《好的故事》這樣的文學(xué)作品，他們可能需要更多的指導(dǎo)來深入理解作者的情感和思想。此外，學(xué)生的寫作能力也在逐漸提高，但如何將所學(xué)到的修辭手法和表現(xiàn)手法運用到自己的寫作中，是他們需要進一步鍛煉的。

在素質(zhì)方面，六年級學(xué)生的思維開始更加成熟，他們開始對生活中的美好和現(xiàn)實中的問題產(chǎn)生更多的思考。這為學(xué)習(xí)《好的故事》提供了良好的心理基礎(chǔ)，但同時也需要注意引導(dǎo)他們正確理解作品中的批判精神。

行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但在課堂參與度和互動性上存在差異。部分學(xué)生可能因為對文學(xué)作品的興趣不足而參與度不高，這需要教師在教學(xué)過程中采取多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師精講，引導(dǎo)學(xué)生理解散文詩的背景和作者的創(chuàng)作意圖，幫助學(xué)生把握文章的主題和情感。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞作品中的修辭手法和表現(xiàn)手法進行討論，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.情境教學(xué)法：利用多媒體展示與《好的故事》相關(guān)的圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生對作品的理解和感受。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：制作包含課文內(nèi)容、作者介紹、相關(guān)背景知識的課件，輔助教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容。

2.教學(xué)軟件：運用在線閱讀平臺，讓學(xué)生自主閱讀課文，并參與互動練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.聲音與視頻資源：播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂和視頻，增強學(xué)生的視聽體驗，深化對作品的理解。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《好的故事》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡聽故事嗎？故事能給我們帶來什么？”

展示一些關(guān)于故事的圖片或視頻片段，如童話、寓言等，讓學(xué)生初步感受故事的魅力或特點。

簡短介紹《好的故事》的作者魯迅，以及散文詩的特點，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《好的故事》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《好的故事》的基本概念、作者背景和創(chuàng)作手法。

過程：

講解散文詩的定義，以及魯迅在文學(xué)史上的地位和影響。

詳細介紹《好的故事》的背景，包括魯迅的創(chuàng)作時期和社會環(huán)境。

分析《好的故事》中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等，并舉例說明。

3.《好的故事》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《好的故事》的特性和重要性。

過程：

選擇《好的故事》中的幾個片段進行分析，如《阿Q正傳》中的“阿Q精神”、《祝?！分械摹跋榱稚钡?。

詳細介紹每個片段的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解魯迅作品中的社會批判和人文關(guān)懷。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些片段對現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從作品中汲取力量。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《好的故事》相關(guān)的主題進行深入討論，如“魯迅作品中的女性形象”、“魯迅的諷刺藝術(shù)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《好的故事》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《好的故事》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《好的故事》的基本概念、作者背景、創(chuàng)作手法、案例分析等。

強調(diào)《好的故事》在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用作品中的思想。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《好的故事》的讀后感或評論，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展（自選）

目標(biāo)：提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維。

過程：

推薦學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，并撰寫讀書筆記。

組織學(xué)生參加文學(xué)社團或創(chuàng)作活動，鼓勵他們創(chuàng)作自己的文學(xué)作品。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，運用所學(xué)知識和思想進行思考和評論。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-閱讀魯迅的其他散文作品，如《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等，進一步了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-選擇魯迅的小說作品，如《阿Q正傳》、《祝?！返?，通過小說中的具體人物和情節(jié)，分析魯迅對社會現(xiàn)實的批判和對人性的探討。

-閱讀與《好的故事》相關(guān)的研究論文或評論文章，了解學(xué)術(shù)界對這篇散文詩的解讀和評價。

-探索魯迅的生平和時代背景，通過閱讀魯迅的傳記或相關(guān)歷史資料，理解魯迅作品的時代意義。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的散文詩，模仿《好的故事》的寫作風(fēng)格，表達自己的情感和思考。

-組織學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作比賽，鼓勵他們運用所學(xué)到的修辭手法和表現(xiàn)手法，創(chuàng)作出具有個人特色的文學(xué)作品。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的美好故事，通過攝影、寫作等形式記錄和分享這些故事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表達能力。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或志愿者活動，通過實際行動去創(chuàng)造和傳播美好的故事，將所學(xué)到的知識和思想付諸實踐。

-學(xué)生可以組建文學(xué)社團，定期舉辦讀書會、文學(xué)講座等活動，互相交流學(xué)習(xí)心得，共同提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.結(jié)合教材知識點，進行綜合實踐活動

-組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館或博物館，實地了解魯迅的生平和作品，增強學(xué)生的歷史和文化意識。

-開展“魯迅作品中的社會現(xiàn)象”主題研究，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，分析魯迅作品中所反映的社會問題，并提出自己的見解。

-通過角色扮演、戲劇表演等形式，讓學(xué)生深入體驗魯迅作品中的角色，感受作品所傳達的情感和思想。

-設(shè)計“魯迅作品中的美好故事”主題展覽，讓學(xué)生通過收集、整理和展示相關(guān)資料，加深對作品的理解和記憶。

-結(jié)合教材內(nèi)容，開展“魯迅作品中的經(jīng)典語句”背誦比賽，提高學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法的運用：在講解《好的故事》時，我嘗試通過多媒體展示與作品相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生在情境中感受作品的藝術(shù)魅力，這種教學(xué)方法得到了學(xué)生的積極反饋。

2.小組合作學(xué)習(xí)的引入：通過小組討論，學(xué)生能夠更深入地理解作品，同時培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對散文詩的理解深度不足：部分學(xué)生在閱讀《好的故事》時，對其中的一些象征和隱喻理解不夠深入，需要我在教學(xué)中加強引導(dǎo)和解釋。

2.課堂互動性有待提高：雖然我嘗試了小組討論和展示，但發(fā)現(xiàn)課堂上的互動還不夠充分，有些學(xué)生參與度不高，需要我在組織教學(xué)時更加注重學(xué)生的參與。

3.課后作業(yè)的反饋不夠及時：由于教學(xué)任務(wù)較重，我有時無法及時對學(xué)生的課后作業(yè)進行詳細的反饋，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進措施（三）

1.深化散文詩解讀技巧的指導(dǎo)：針對學(xué)生對散文詩理解深度不足的問題，我將專門設(shè)計一些解讀散文詩的技巧和方法，通過課堂講解和案例分析，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

2.豐富課堂互動形式：為了提高課堂互動性，我計劃增加課堂提問的頻率，鼓勵學(xué)生提出問題，并設(shè)計一些互動游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.加強課后作業(yè)的反饋：我將合理安排時間，確保對學(xué)生的課后作業(yè)進行及時、有效的反饋，幫助學(xué)生及時糾正錯誤，鞏固學(xué)習(xí)成果。

4.優(yōu)化教學(xué)評價方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試，我還將引入課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價等多元化評價方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.加強與學(xué)生的溝通：我將定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文詩《好的故事》，通過閱讀和分析，我們了解了這篇作品所表達的對美好生活的向往和對現(xiàn)實社會的批判。魯迅先生運用了豐富的修辭手法和表現(xiàn)手法，如比喻、擬人、動靜結(jié)合等，使得作品充滿了藝術(shù)魅力。以下是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：

1.《好的故事》的背景和作者介紹：我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景，了解了散文詩《好的故事》是在怎樣的歷史時期創(chuàng)作的。

2.散文詩的寫作特點：我們探討了散文詩的寫作特點，包括語言優(yōu)美、意境深遠、情感真摯等。

3.作品的象征意義：我們分析了《好的故事》中的象征手法，如“好的故事”象征著人們對美好生活的向往，而“昏沉的夜”則象征著現(xiàn)實社會的黑暗。

4.作品的藝術(shù)手法：我們學(xué)習(xí)了魯迅先生在《好的故事》中運用的比喻、擬人等修辭手法，以及動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等表現(xiàn)手法。

5.作品的現(xiàn)實意義：我們討論了《好的故事》在現(xiàn)實生活中的啟示，如對美好生活的追求、對社會現(xiàn)實的批判等。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些當(dāng)堂檢測題目：

1.簡述魯迅先生的生平和創(chuàng)作背景。

2.解釋“好的故事”在《好的故事》中的象征意義。

3.分析《好的故事》中運用了哪些修辭手法和表現(xiàn)手法。

4.結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀銓Α逗玫墓适隆分小盎璩恋囊埂边@一象征的理解。

5.寫一段話，描述你對《好的故事》的整體感受。

檢測結(jié)束后，我會根據(jù)學(xué)生的回答情況，對課堂內(nèi)容進行總結(jié)和回顧，并對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的反饋。同時，我也會根據(jù)學(xué)生的答題情況，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)上取得進步。典型例題講解在《好的故事》這篇散文詩中，魯迅先生運用了豐富的修辭手法和表現(xiàn)手法，以下是對幾個關(guān)鍵知識點的典型例題講解：

1.例題：

魯迅在《好的故事》中寫道：“那幸福的園里，有美麗的花園，有清澈的溪流，有歡快的鳥兒?！闭埛治鲞@句話中運用的修辭手法及其效果。

答案：

這句話中運用了排比的修辭手法。通過三個并列的句子，形象地描繪了一幅幸福園地的畫面，增強了語言的節(jié)奏感和表現(xiàn)力，使讀者能夠更加直觀地感受到園地的美好。

2.例題：

魯迅在《好的故事》中寫道：“那些昏沉的夜，我愿意變成一條小河，流過你心田，把我的溫暖給你?！闭埥忉屵@句話中的象征意義。

答案：

這句話中的“昏沉的夜”象征著社會的黑暗和困境，而“我愿意變成一條小河”則象征著作者對美好生活的渴望和對他人溫暖的給予。這里的象征意義表達了作者對理想生活的追求和對人性的關(guān)懷。

3.例題：

魯迅在《好的故事》中寫道：“你聽，那笑聲，是春天的笑聲，是生命的笑聲?！闭埛治鲞@句話中的比喻手法及其作用。

答案：

這句話中運用了比喻手法，將笑聲比作春天的笑聲和生命的笑聲。這樣的比喻使得笑聲具有了更加生動和美好的形象，同時也傳達了笑聲背后所蘊含的生機和活力。

4.例題：

魯迅在《好的故事》中寫道：“那美好的故事，就像一朵盛開的花，在夜色中閃耀著光芒?！闭埛治鲞@句話中的擬人手法及其表達效果。

答案：

這句話中運用了擬人手法，將美好的故事擬人化為盛開的花，在夜色中閃耀光芒。這樣的擬人手法使得故事具有了生命力和動態(tài)感，增強了作品的感染力。

5.例題：

魯迅在《好的故事》中寫道：“我在夢中，看到了那美好的故事，它就像一盞明燈，照亮了我前行的道路。”請解釋這句話中的象征意義。

答案：

這句話中的“美好的故事”象征著希望和理想，而“一盞明燈”則象征著指引方向的力量。這里的象征意義表達了作者對未來的美好期待和對希望的堅定信念。板書設(shè)計①散文詩《好的故事》概述

-作者：魯迅

-類型：散文詩

-背景：魯