2024年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元15自相矛盾新學(xué)習(xí)單說課稿新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)意圖本節(jié)課設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解“自相矛盾”這一成語(yǔ)的含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用這一成語(yǔ)，并通過對(duì)相關(guān)課文的分析，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思辨能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握成語(yǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過成語(yǔ)“自相矛盾”的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生正確運(yùn)用成語(yǔ)的能力。發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)批判性思維。增強(qiáng)文化自信，讓學(xué)生在理解成語(yǔ)的來源和寓意中，感受中華文化的魅力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)成語(yǔ)有一定的了解，能夠識(shí)別和運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的成語(yǔ)。在之前的課程中，他們已經(jīng)接觸過一些寓言故事，對(duì)寓言中的道理和寓意有所理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)成語(yǔ)故事通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過故事來學(xué)習(xí)知識(shí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，能夠積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，能夠通過閱讀課文理解故事情節(jié)和人物性格。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過聽覺和視覺學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更偏向于動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解“自相矛盾”這一成語(yǔ)時(shí)，可能會(huì)遇到成語(yǔ)含義不易理解、語(yǔ)境運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)葐栴}。此外，學(xué)生在分析寓言故事時(shí)，可能難以把握故事中的道理和寓意，導(dǎo)致對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用不夠靈活。針對(duì)這些困難，教師需要通過多種教學(xué)手段，如創(chuàng)設(shè)情境、小組討論等，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)》教材，包含第六單元相關(guān)課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與“自相矛盾”相關(guān)的成語(yǔ)故事圖片、成語(yǔ)運(yùn)用實(shí)例視頻，以及寓言故事分析圖表。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，擺放桌椅以便小組合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示教學(xué)重點(diǎn)和成語(yǔ)運(yùn)用實(shí)例。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“自相矛盾”成語(yǔ)的來源和寓意，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解成語(yǔ)“自相矛盾”的含義及其背后的道理。思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，如“為什么說‘自相矛盾’是一個(gè)錯(cuò)誤的邏輯？”進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過成語(yǔ)故事《自相矛盾》的視頻或相關(guān)案例，引出“自相矛盾”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解成語(yǔ)“自相矛盾”的含義、出處以及如何正確運(yùn)用。組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析成語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的運(yùn)用，以及如何避免“自相矛盾”的錯(cuò)誤邏輯。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試運(yùn)用成語(yǔ)分析實(shí)際問題。提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)“自相矛盾”的含義和運(yùn)用。實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握成語(yǔ)的運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“自相矛盾”這一課題，布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)寫一段話，以鞏固成語(yǔ)的運(yùn)用。提供拓展資源：提供與成語(yǔ)相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的寫作練習(xí)，鞏固成語(yǔ)的運(yùn)用。拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關(guān)書籍，加深對(duì)成語(yǔ)的理解。反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的成語(yǔ)“自相矛盾”的知識(shí)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.成語(yǔ)故事集：收集與“自相矛盾”成語(yǔ)相關(guān)的寓言故事，如《楚人賣矛與盾》、《韓非子·難一》等，讓學(xué)生通過閱讀了解更多成語(yǔ)故事。

2.成語(yǔ)詞典：提供一本適合五年級(jí)學(xué)生的成語(yǔ)詞典，讓學(xué)生在課后自主查找“自相矛盾”以及其他相關(guān)成語(yǔ)的釋義、出處和例句。

3.邏輯思維訓(xùn)練資料：搜集一些邏輯思維訓(xùn)練的題目，如悖論、推理題等，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。

4.中外寓言故事集：推薦一些中外寓言故事集，讓學(xué)生了解不同文化背景下的寓言故事，拓寬視野。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《韓非子》、《戰(zhàn)國(guó)策》等古籍，了解成語(yǔ)的來源和背景。

（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等中外寓言故事集，對(duì)比中西方寓言的異同。

2.寫作拓展：

（1）要求學(xué)生在作文中運(yùn)用“自相矛盾”這一成語(yǔ)，練習(xí)在具體語(yǔ)境中的運(yùn)用。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成語(yǔ)編寫新的寓言故事，提高學(xué)生的創(chuàng)意寫作能力。

3.思考拓展：

（1）組織學(xué)生開展辯論賽，針對(duì)“自相矛盾”這一成語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的思辨能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的矛盾現(xiàn)象，探討如何避免“自相矛盾”的錯(cuò)誤邏輯。

4.實(shí)踐拓展：

（1）組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬生活中的矛盾場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決矛盾。

（2）開展“尋找生活中的矛盾”活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)矛盾現(xiàn)象，并提出解決方案。

5.邏輯思維拓展：

（1）設(shè)計(jì)一系列邏輯思維訓(xùn)練題目，讓學(xué)生在解答過程中提高邏輯思維能力。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的邏輯錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)識(shí)別和避免錯(cuò)誤邏輯。七、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是我們每一位教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在“自相矛盾”這一課的教學(xué)中，我嘗試了一些新的教學(xué)方法，但也意識(shí)到一些不足之處，以下是我的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我發(fā)現(xiàn)在課前自主探索環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們提交了預(yù)習(xí)成果，但他們對(duì)成語(yǔ)“自相矛盾”的理解并不深入。這說明我在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，可能沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加細(xì)致地分析學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的預(yù)習(xí)任務(wù)。

其次，課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在參與小組討論時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，不太敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課堂氛圍不熟悉，或者缺乏自信心。為了改善這一點(diǎn)，我打算在接下來的課程中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提供更多的機(jī)會(huì)讓他們展示自己，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)。

再次，課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于作業(yè)的完成質(zhì)量參差不齊。有的學(xué)生能夠很好地運(yùn)用成語(yǔ)，而有的學(xué)生則顯得有些吃力。這表明我在布置作業(yè)和提供拓展資源時(shí)，可能沒有考慮到學(xué)生的不同需求。因此，我將在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)效果評(píng)估方面，我計(jì)劃在課后進(jìn)行以下反思活動(dòng)：

1.收集學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，分析他們?cè)谶\(yùn)用成語(yǔ)和理解寓言故事方面的進(jìn)步。

2.通過問卷調(diào)查或訪談，了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣和滿意度。

3.與同事交流，聽取他們對(duì)這節(jié)課的意見和建議。

針對(duì)以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.在課前，我將更加注重預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，確保它既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

2.在課中，我會(huì)努力營(yíng)造一個(gè)輕松、互動(dòng)的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并給予他們更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。

3.在課后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整作業(yè)難度和拓展資源，確保每