小學(xué)語文寫作能力培養(yǎng)專項(xiàng)練習(xí)題集小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)，是語言素養(yǎng)與思維品質(zhì)協(xié)同發(fā)展的過程。優(yōu)質(zhì)的專項(xiàng)練習(xí)題集，需緊扣“積累—表達(dá)—?jiǎng)?chuàng)意—修改”的能力成長鏈條，為學(xué)生搭建從字詞運(yùn)用到篇章創(chuàng)作的階梯。本文結(jié)合小學(xué)語文寫作核心素養(yǎng)要求，梳理五類訓(xùn)練模塊及配套練習(xí)題設(shè)計(jì)思路，助力學(xué)生突破“無話可寫、寫不生動(dòng)、結(jié)構(gòu)松散”等寫作困境。一、字詞積累與語境運(yùn)用訓(xùn)練：筑牢寫作基礎(chǔ)層字詞是寫作的“磚瓦”，需在辨析、搭配、語境遷移中深化理解。（一）近義詞/反義詞精準(zhǔn)辨析訓(xùn)練目標(biāo)：區(qū)分語義細(xì)微差別，避免用詞重復(fù)。練習(xí)題示例：1.從括號(hào)內(nèi)選合適的詞填空（需結(jié)合語境判斷）：一陣（猛烈/激烈）的風(fēng)吹過，樹上的葉子簌簌落下。（提示：“猛烈”側(cè)重力量，“激烈”側(cè)重沖突）他（忽然/突然）停下腳步，好像發(fā)現(xiàn)了什么。（提示：“突然”可作形容詞，如“突然的變化”；“忽然”僅作副詞）2.為下列詞語寫反義詞時(shí)，需注意語境合理性：（）的冬天?（）的春天（避免單一填“寒冷—溫暖”，可拓展“蕭瑟—生機(jī)盎然”）（二）動(dòng)態(tài)詞語搭配與場景還原訓(xùn)練目標(biāo)：用精準(zhǔn)動(dòng)詞、形容詞激活畫面感。練習(xí)題示例：1.給“風(fēng)”搭配不同的動(dòng)詞和形容詞，描寫四季的風(fēng)：春天的風(fēng)（）地（），（）的柳條（）。冬天的風(fēng)（）地（），（）的雪花（）。2.觀察家人的一個(gè)動(dòng)作（如“奶奶擇菜”“爸爸修理自行車”），用連續(xù)的動(dòng)詞寫三句話，要求體現(xiàn)細(xì)節(jié)（示例：奶奶的手指捏住菜梗，指甲輕輕一掐，枯黃的菜葉就“啪”地落進(jìn)竹籃里）。二、句段邏輯與文采雕琢訓(xùn)練：搭建表達(dá)骨架句子的靈動(dòng)性、段落的連貫性是寫作出彩的關(guān)鍵，需通過句式變換、細(xì)節(jié)填充突破平淡。（一）句式創(chuàng)意轉(zhuǎn)換訓(xùn)練目標(biāo)：掌握比喻、擬人、夸張等修辭，讓句子“活”起來。練習(xí)題示例：1.把陳述句改寫成擬人句（保留原意，賦予事物人的動(dòng)作/情感）：月亮掛在天空?！铝羅_____在天空，______。（示例：月亮披著銀紗，安靜地坐在天空的秋千上）2.用夸張手法描述“教室里很安靜”：教室里靜得______，連______都能聽見。（提示：從聽覺、視覺細(xì)節(jié)切入，如“連筆尖劃過紙張的沙沙聲都像雷聲”）（二）段落銜接與細(xì)節(jié)擴(kuò)容訓(xùn)練目標(biāo)：讓段落層次清晰，細(xì)節(jié)有畫面感。練習(xí)題示例：1.續(xù)寫段落，使場景更具體（給出開頭，補(bǔ)充動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境）：媽媽走進(jìn)廚房，______。（提示：可寫“圍裙往身上一系，不銹鋼鍋鏟在掌心轉(zhuǎn)了個(gè)圈，油煙機(jī)‘嗡’地響起，蔥花在油鍋里跳起了舞”）2.用“總分”結(jié)構(gòu)寫一段話：“公園里的花真美。______。”（要求至少寫三種花，用不同的形容詞和修辭，如“桃花像天邊的云霞，櫻花似飄落的雪花，郁金香則像打翻的顏料盤”）三、篇章架構(gòu)與主題聚焦訓(xùn)練：完善寫作脈絡(luò)文章需有“骨架”（結(jié)構(gòu)）和“靈魂”（主題），需通過提綱設(shè)計(jì)、開頭結(jié)尾訓(xùn)練強(qiáng)化邏輯。（一）提綱設(shè)計(jì)與主題提煉訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)會(huì)用提綱規(guī)劃內(nèi)容，避免寫作跑偏。練習(xí)題示例：以“我的心愛之物”為題，列寫作提綱（需包含四個(gè)部分）：引入：______（如“書桌角落的陶瓷小貓，是我童年最溫暖的陪伴”）外形：______（從顏色、形狀、細(xì)節(jié)描寫，如“它的眼睛像兩顆琥珀，尾巴卷成一個(gè)小問號(hào)”）故事：______（如“我生病時(shí)，它陪我度過漫長的輸液時(shí)光”）情感：______（如“它教會(huì)我，哪怕孤單也要像小貓一樣笑著曬太陽”）（二）開頭結(jié)尾的“吸睛”技巧訓(xùn)練目標(biāo)：用懸念、場景、情感開頭，用呼應(yīng)、升華結(jié)尾。練習(xí)題示例：1.為“第一次騎自行車”寫開頭（二選一）：懸念式：“我至今記得膝蓋上的傷疤，它藏著一個(gè)______的秘密?！眻鼍笆剑骸跋﹃柊寻赜吐窢C成金色的河流，我攥著自行車把手，______?！?.為“我的老師”寫結(jié)尾（呼應(yīng)開頭，升華情感）：開頭：“王老師的辦公桌上，總擺著一罐薄荷糖?！苯Y(jié)尾：“如今我走過很多教室，再也沒聞到過那樣清新的薄荷香——那是______的味道?！彼?、創(chuàng)意表達(dá)與生活觀察訓(xùn)練：激活寫作源泉寫作的生命力源于對(duì)生活的敏感和想象的自由，需通過觀察記錄、童話創(chuàng)編拓展表達(dá)邊界。（一）生活片段的“微寫作”訓(xùn)練目標(biāo)：捕捉生活細(xì)節(jié)，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)文字。練習(xí)題示例：1.觀察“爺爺澆花”的場景，記錄三個(gè)細(xì)節(jié)（動(dòng)作、神態(tài)、聲音）：動(dòng)作：______（如“爺爺?shù)氖种改笞』?，水流像?xì)線一樣落在花瓣上”）神態(tài)：______（如“陽光落在他的白發(fā)上，他瞇著眼，嘴角彎成月牙”）聲音：______（如“水珠‘滴答’打在陶土花盆上，像在數(shù)春天的腳步”）2.用“五感法”（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺）描寫“清晨的校園”，至少包含三種感官。（二）童話創(chuàng)編與想象拓展訓(xùn)練目標(biāo)：打破思維定式，賦予事物個(gè)性。練習(xí)題示例：1.給“會(huì)說話的書包”編故事，需包含：書包的性格：______（如“愛嘮叨的書包，每天催我整理文具”）沖突事件：______（如“我忘帶作業(yè)本，書包偷偷把自己的‘肚子’里的備用本塞給我”）結(jié)局：______（如“從此我再也不抱怨書包太重，因?yàn)樗俏业男」芗摇保?.用“如果______，世界會(huì)怎樣？”的句式寫一段話（如“如果云朵是棉花糖做的，小鳥會(huì)______，孩子們會(huì)______”）五、修改潤色與評(píng)價(jià)反饋訓(xùn)練：提升寫作質(zhì)感好文章是“改”出來的，需通過自改、互改掌握修改技巧，學(xué)會(huì)從讀者視角審視文字。（一）自改符號(hào)與問題診斷訓(xùn)練目標(biāo)：用規(guī)范符號(hào)修改語病、補(bǔ)充細(xì)節(jié)。練習(xí)題示例：用修改符號(hào)（刪除、增補(bǔ)、替換、調(diào)整）修改短文：>今天，我和媽媽去公園。公園里的花真多，有紅的、黃的、紫的等顏色。我特別喜歡那朵粉色的牡丹，它的花瓣很美麗極了。媽媽說：“花是大自然的女兒?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，就和媽媽回家了。（修改點(diǎn)：“等顏色”多余；“很美麗極了”重復(fù)；可補(bǔ)充“花瓣像絲綢一樣柔軟”等細(xì)節(jié)）（二）互評(píng)與教師反饋的“黃金三問”訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)會(huì)用具體問題引導(dǎo)修改，而非籠統(tǒng)評(píng)價(jià)。練習(xí)題示例：1.同學(xué)互評(píng)時(shí)，圍繞三個(gè)問題提問：你覺得這篇文章最讓你心動(dòng)的細(xì)節(jié)是哪里？為什么？哪個(gè)地方讓你覺得“沒看明白”或“不夠生動(dòng)”？如果你是作者，會(huì)給結(jié)尾加一句什么話讓主題更鮮明？2.教師反饋示例（針對(duì)“我的心愛之物”）：“你的陶瓷小貓描寫得很可愛！如果能補(bǔ)充一個(gè)‘小貓陪你克服困難’的具體場景（比如你考試失利時(shí)，它的眼神像在說什么），情感會(huì)更動(dòng)人哦?！本毩?xí)題集使用建議：從“練”到“用”的跨越1.階梯式訓(xùn)練：低年級(jí)側(cè)重字詞、句段訓(xùn)練（如每天1個(gè)比喻句練習(xí)），中高年級(jí)增加篇章、創(chuàng)意訓(xùn)練（如每周1篇童話創(chuàng)編）。2.閱讀+寫作聯(lián)動(dòng)：讀完《稻草人》后，模仿“物的視角”寫一篇短文（如“鉛筆的煩惱”）。3.個(gè)性化表達(dá)保護(hù)：允許學(xué)