小學(xué)語文第二學(xué)期教研組工作計劃一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為引領(lǐng)，緊扣“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向的教學(xué)改革要求，落實“雙減”政策下的語文教學(xué)提質(zhì)目標(biāo)。立足課堂主陣地，以教研活動為紐帶，以教師專業(yè)成長為支撐，以學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展為核心，深化教學(xué)實踐與研究，推動語文教學(xué)從“知識傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升提供專業(yè)保障。二、工作目標(biāo)1.教學(xué)質(zhì)量提升：優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，落實“教—學(xué)—評”一體化設(shè)計，各年級學(xué)生語文核心素養(yǎng)（語言運用、思維能力、審美情趣、文化自信）得到扎實發(fā)展，學(xué)業(yè)水平穩(wěn)步提升。2.教師專業(yè)成長：打造“學(xué)習(xí)型+研究型”教研團(tuán)隊，通過主題教研、課例打磨、課題研究，培養(yǎng)3-5名校級骨干教師，促進(jìn)教師教學(xué)能力與研究能力協(xié)同發(fā)展。3.教研實效深化：聚焦“大單元教學(xué)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群落地”等核心問題，形成“問題驅(qū)動—實踐驗證—成果推廣”的教研閉環(huán)，產(chǎn)出5-8項優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例或研究成果。4.學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展：構(gòu)建“閱讀+表達(dá)+實踐”的語文活動體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、表達(dá)能力與文化認(rèn)同感，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生成長的“精神養(yǎng)分”。三、主要工作及措施（一）夯實教學(xué)常規(guī)，筑牢質(zhì)量根基教學(xué)常規(guī)是語文教學(xué)的“生命線”。本學(xué)期將以“精準(zhǔn)、高效、創(chuàng)新”為原則，優(yōu)化備課、課堂、作業(yè)、評價各環(huán)節(jié)：備課管理：推行“單元整體備課+個性化二次設(shè)計”模式。各年級每月開展2次集體備課，圍繞單元“語文要素”，研討“教學(xué)目標(biāo)—學(xué)習(xí)任務(wù)—評價活動”的一致性設(shè)計（如三年級“觀察事物”單元，設(shè)計“校園植物觀察”“家庭小實驗記錄”等情境任務(wù)）。教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，注重學(xué)習(xí)活動的實踐性與趣味性。課堂提質(zhì)：開展“素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂變革”系列研討。聚焦識字寫字、閱讀、習(xí)作等課型，通過“推門課”（關(guān)注常態(tài)課質(zhì)量）、“骨干教師示范課”（展示理念落地）、“青年教師展示課”（促進(jìn)成長），探索“學(xué)為中心”的課堂形態(tài)。課后以教研組為單位議課，從“目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生參與度、活動有效性”三個維度反思改進(jìn)，形成“課堂改進(jìn)建議清單”。作業(yè)優(yōu)化：落實“雙減”要求，設(shè)計“基礎(chǔ)鞏固+拓展探究+實踐體驗”的分層作業(yè)。低年級以“識字闖關(guān)”“繪本創(chuàng)編”等趣味活動為主；中高年級結(jié)合單元主題設(shè)計項目式作業(yè)（如四年級“神話故事”單元，開展“神話人物海報設(shè)計+故事新編”活動）。每月開展作業(yè)設(shè)計交流，分享優(yōu)秀案例，杜絕機械重復(fù)。學(xué)業(yè)評價：構(gòu)建“多元+過程”的評價體系。除紙筆測試外，增加“課堂表現(xiàn)（發(fā)言、合作）”“作業(yè)完成（質(zhì)量、創(chuàng)意）”“活動參與（閱讀、表達(dá)）”等過程性評價，以及“朗讀展示”“課本劇表演”等表現(xiàn)性評價。各年級制定評價量規(guī)，學(xué)期末形成“語文成長檔案袋”，記錄學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展軌跡。（二）深化主題教研，破解教學(xué)難題教研的價值在于解決真實的教學(xué)問題。本學(xué)期將以“問題導(dǎo)向、課例支撐、成果轉(zhuǎn)化”為路徑，開展系列教研活動：專題研討：確立“大單元教學(xué)的實施路徑”“學(xué)習(xí)任務(wù)群的課堂落地”“低段識字教學(xué)趣味性策略”等教研主題。例如，針對“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，組織教師研讀課標(biāo)，設(shè)計“遨游漢字王國”“革命文化主題閱讀”等任務(wù)群案例，通過課堂實踐驗證、優(yōu)化設(shè)計，形成可推廣的操作范式。課例研究：以“一課多磨”為載體，選擇《荷花》《將相和》等典型課例，從“教學(xué)設(shè)計—課堂實施—課后反思”全流程研討。教研組教師分工觀察（如“目標(biāo)觀察者”“學(xué)生活動觀察者”“評價反饋觀察者”），形成“問題清單”與“改進(jìn)建議”，推動教學(xué)策略迭代升級。課題引領(lǐng)：鼓勵教師申報校級、區(qū)級小課題（如“雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的實踐研究”“整本書閱讀的家校協(xié)同策略”），以課題帶動教研。通過“行動研究”，將教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為研究課題，積累實踐經(jīng)驗，形成研究報告或論文，促進(jìn)“教學(xué)—研究”雙向轉(zhuǎn)化。（三）促進(jìn)教師成長，打造專業(yè)團(tuán)隊教師是教研的核心力量。本學(xué)期將通過“梯隊培養(yǎng)、學(xué)習(xí)賦能、成果提煉”，促進(jìn)教師分層成長：梯隊培養(yǎng)：實施“青藍(lán)工程”，為新教師配備導(dǎo)師，從備課、上課、作業(yè)批改等方面一對一指導(dǎo)，每月開展師徒“同課異構(gòu)”活動（如師徒同上《坐井觀天》，展現(xiàn)不同教學(xué)風(fēng)格）。針對骨干教師，搭建“名師工作室”平臺，承擔(dān)教研課題、開發(fā)校本課程（如“傳統(tǒng)文化誦讀”校本教材），發(fā)揮輻射作用。學(xué)習(xí)賦能：每月組織1次“語文素養(yǎng)提升”讀書沙龍，共讀《大概念教學(xué)》《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）解讀》等書籍，結(jié)合教學(xué)實際分享感悟（如“如何用大概念統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)？”）。每學(xué)期邀請區(qū)教研員或名師開展專題講座，聚焦“核心素養(yǎng)評價”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計”等前沿話題，拓寬教師視野。成果提煉：鼓勵教師參與優(yōu)質(zhì)課、論文、作業(yè)設(shè)計等競賽，教研組提供“磨課—修改—推廣”全流程指導(dǎo)。整理優(yōu)秀教學(xué)案例、論文、微課資源，形成“語文教學(xué)資源庫”，供教師學(xué)習(xí)借鑒，提升團(tuán)隊整體教學(xué)水平。（四）豐富語文活動，提升學(xué)生素養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的活力在于實踐。本學(xué)期將構(gòu)建“閱讀+表達(dá)+實踐”的活動體系，讓學(xué)生在體驗中成長：閱讀推廣：開展“書香校園”系列活動。低年級“親子共讀”（每月1本繪本，制作閱讀手賬）；中年級“班級讀書角+讀書分享會”（每周1次，分享《中國民間故事》等）；高年級“整本書閱讀+讀書征文”（每學(xué)期2本經(jīng)典名著，如《西游記》《三國演義》）。舉辦“校園讀書節(jié)”，通過朗讀比賽、書簽設(shè)計、故事創(chuàng)編等活動，讓閱讀成為“悅讀”。表達(dá)實踐：低年級“講故事大賽”“兒歌創(chuàng)編”；中年級“即興演講”“手抄報制作”；高年級“辯論會”“校園小記者采訪”。結(jié)合春節(jié)、端午等傳統(tǒng)節(jié)日，開展“春聯(lián)書寫”“詩詞大會”等活動，厚植文化底蘊，提升表達(dá)能力。學(xué)科融合：設(shè)計跨學(xué)科語文活動。如“校園植物觀察”（語文+科學(xué)），學(xué)生撰寫觀察日記、制作植物名片；“校園運動會報道”（語文+體育），撰寫通訊稿、設(shè)計宣傳海報。通過跨學(xué)科任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。四、具體安排（按月份推進(jìn)）月份重點工作----------------二月1.制定教研組計劃，開展“新課標(biāo)學(xué)習(xí)與教學(xué)目標(biāo)梳理”專題研討；

2.各年級完成單元集體備課初稿，確定本學(xué)期教研課例。三月1.啟動“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對儀式；

2.開展“識字教學(xué)”主題教研，骨干教師示范課；

3.組織低年級“繪本閱讀”活動。四月1.推進(jìn)大單元教學(xué)課例研討（四年級“自然之美”單元）；

2.舉辦“校園讀書節(jié)”啟動儀式；

3.開展作業(yè)設(shè)計優(yōu)秀案例評選。五月1.開展“學(xué)習(xí)任務(wù)群”課堂展示（五年級“中國民間故事”）；

2.組織中年級“演講比賽”；

3.期中教學(xué)質(zhì)量分析，調(diào)整教學(xué)策略。六月1.總結(jié)課題研究階段性成果；

2.開展期末復(fù)習(xí)研討，優(yōu)化復(fù)習(xí)課設(shè)計；

3.舉辦“語文素養(yǎng)展示周”（朗讀、課本劇、作業(yè)展評）。七月1.教研組工作總結(jié)，整理教學(xué)資源；

2.評選優(yōu)秀教研成果、優(yōu)秀教師，反思改進(jìn)下學(xué)期計劃。五、保障機制（一）組織保障成立以教研組長為核心的工作小組，明確“備課組長（負(fù)責(zé)年級備課）、活動策劃員（負(fù)責(zé)教研活動）、資源管理員（負(fù)責(zé)資料整理）”分工，確保各項工作有序推進(jìn)。（二）制度保障完善教研活動考勤、成果考核制度，將“教研參與度、成果質(zhì)量”與教師績效考核、評優(yōu)評先掛鉤，激發(fā)教師