幼兒園小班新年慶?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì)活動(dòng)背景：在童趣中感知新年溫度新年是承載文化傳承與情感聯(lián)結(jié)的重要節(jié)點(diǎn)，對(duì)于3-4歲的小班幼兒而言，新年的儀式感不僅是色彩與歡樂的體驗(yàn)，更是初識(shí)“年”文化、萌發(fā)集體歸屬感的契機(jī)。小班幼兒以直觀形象思維為主，對(duì)具象的色彩、游戲、互動(dòng)充滿興趣，因此活動(dòng)需以“可觸摸、可參與、可共情”的方式，將新年習(xí)俗轉(zhuǎn)化為符合其認(rèn)知特點(diǎn)的體驗(yàn)場(chǎng)景，讓幼兒在溫暖氛圍中感受“辭舊迎新”的喜悅?；顒?dòng)目標(biāo)：三維度滋養(yǎng)成長(zhǎng)體驗(yàn)認(rèn)知維度：輕觸年俗脈絡(luò)通過沉浸式體驗(yàn)，幫助幼兒初步感知“貼窗花”“送祝福”等新年傳統(tǒng)習(xí)俗的文化內(nèi)涵，建立“新年=團(tuán)圓、溫暖、新開始”的情感認(rèn)知。情感維度：萌發(fā)集體喜悅在游戲、分享、協(xié)作中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴、教師共度新年的快樂，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)集體的歸屬感，同時(shí)激發(fā)對(duì)新年的期待與熱愛。能力維度：點(diǎn)亮成長(zhǎng)微光在手工操作（如粘貼、折疊）、游戲互動(dòng)（如肢體協(xié)調(diào)、規(guī)則遵守）、語言表達(dá)（如說祝福、分享感受）中，鍛煉小班幼兒的精細(xì)動(dòng)作、社交能力與語言表現(xiàn)力?；顒?dòng)籌備：從細(xì)節(jié)處筑牢體驗(yàn)基石環(huán)境浸潤(rùn)：打造“會(huì)說話”的迎新空間班級(jí)主場(chǎng)景：以“紅暖色調(diào)”為核心，懸掛幼兒手繪的彩紙燈籠（提前一周用圓形彩紙、棉線引導(dǎo)幼兒粘貼裝飾），墻面張貼幼兒與家長(zhǎng)共同完成的“新年愿望樹”（KT板繪制大樹，幼兒用貼紙“掛”愿望）?；?dòng)小角落：設(shè)置“民俗體驗(yàn)區(qū)”（擺放窗花模板、彩紙、安全剪刀）、“美食分享區(qū)”（鋪卡通餐布，擺放可愛造型的餐具），讓環(huán)境成為隱性的活動(dòng)引導(dǎo)者。物資清單：安全與童趣并行手工材料：無毛刺的塑料安全剪刀、彩色折紙（用于紅包、窗花）、固體膠、新年主題貼紙（如小老虎、福字）。游戲道具：軟質(zhì)充氣氣球（避免爆響驚嚇幼兒）、帶新年圖案的小椅子（搶椅子游戲用）、毛絨新年玩偶（作為游戲獎(jiǎng)勵(lì)）。分享美食：小包裝的餅干、水果切片（提前切好、去籽）、熱牛奶（保溫桶分裝，避免燙傷），確保食材無過敏風(fēng)險(xiǎn)（活動(dòng)前統(tǒng)計(jì)幼兒過敏史）。紀(jì)念好物：定制的新年小書簽（印有幼兒卡通形象+新年祝福語）、拍立得照片（活動(dòng)后送給幼兒，留存瞬間）。人員協(xié)作：構(gòu)建溫暖支持網(wǎng)教師分工：主班教師負(fù)責(zé)活動(dòng)流程引導(dǎo)（語言需童趣化，如“小福娃們，我們要去給窗花寶寶穿花衣啦！”），配班教師關(guān)注幼兒安全與情緒（如幫助動(dòng)手能力弱的幼兒完成手工），保育教師保障美食衛(wèi)生與場(chǎng)地整潔。家長(zhǎng)助力：邀請(qǐng)2-3位家長(zhǎng)志愿者，提前培訓(xùn)后協(xié)助組織游戲（如運(yùn)氣球時(shí)幫忙扶穩(wěn)氣球）、拍攝照片（避免使用閃光燈驚擾幼兒）?；顒?dòng)流程：讓快樂與成長(zhǎng)自然發(fā)生暖場(chǎng)時(shí)光：歌聲里的新年邀約（10分鐘）教師身著新年主題圍裙（如帶小老虎圖案），播放輕快的《新年好》童謠，用鈴鼓帶動(dòng)節(jié)奏，邀請(qǐng)幼兒圍坐成半圓?；?dòng)小環(huán)節(jié)“找朋友碰一碰”——教師說“碰一碰肩膀”，幼兒與旁邊伙伴輕輕碰肩，在肢體互動(dòng)中消除陌生感，快速進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。民俗小課堂：小手“解鎖”年俗密碼（15分鐘）窗花的秘密：教師展示“雪花窗花”（提前剪好的簡(jiǎn)單造型），用童趣語言講解：“窗花寶寶是新年的小衛(wèi)士，會(huì)把壞心情都擋在門外哦！”引導(dǎo)幼兒用安全剪刀沿著模板輪廓（教師提前畫好虛線）剪出簡(jiǎn)單形狀，再用固體膠貼在玻璃窗上，感受“裝飾新年”的成就感。紅包的溫度：發(fā)放彩色折紙，教師示范“折紅包”（簡(jiǎn)化步驟：對(duì)折、壓痕、粘貼封口），幼兒將小貼紙（如小福字）貼在紅包上，最后把自己畫的“新年愿望”小紙條（教師提前幫忙畫好線條，幼兒涂色）放進(jìn)紅包，體驗(yàn)“藏驚喜”的樂趣。游戲樂園：笑聲里的協(xié)作時(shí)光（20分鐘）氣球小火車：將幼兒分成2組，每組5-6人（小班幼兒人數(shù)不宜過多），幼兒用前胸或后背夾住氣球（避免用手，鍛煉肢體協(xié)調(diào)），從起點(diǎn)運(yùn)到終點(diǎn)的“新年寶箱”旁。教師在旁鼓勵(lì)：“小福娃們的氣球火車開得好穩(wěn)呀，快把快樂運(yùn)到寶箱里！”游戲結(jié)束后，給每組幼兒都獎(jiǎng)勵(lì)小玩偶，避免競(jìng)爭(zhēng)壓力。福氣椅子舞：擺放5把帶新年圖案的小椅子（幼兒人數(shù)為6-7人），播放節(jié)奏舒緩的新年音樂，幼兒圍著椅子走，音樂停時(shí)快速找椅子坐下。教師靈活調(diào)整音樂時(shí)長(zhǎng)，確保每個(gè)幼兒都能“搶到”椅子，重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)作慢的幼兒，用語言引導(dǎo)：“小福娃的小腳丫跑得真快，快坐到福氣椅子上！”美食派對(duì)：甜蜜里的分享儀式（15分鐘）幼兒洗手后，自主選擇美食（教師提前將水果、餅干分盤，擺放成“新年樹”造型），圍坐在“美食分享區(qū)”。教師引導(dǎo)：“誰愿意和旁邊的小福娃分享一塊小餅干呀？分享的味道會(huì)更甜哦！”觀察幼兒互動(dòng)，適時(shí)表揚(yáng)“會(huì)分享的小寶貝”，同時(shí)提醒“小口吃，慢慢嚼”。尾聲：祝福與光影的紀(jì)念（10分鐘）教師手持“愿望紅包”，邀請(qǐng)幼兒抽取并大聲說出（或由教師幫忙說）紅包里的祝福，如“希望XX小福娃每天都能畫出漂亮的畫！”；拍立得記錄瞬間：教師與幼兒、家長(zhǎng)志愿者共同合影，將照片和新年書簽一起送給幼兒，叮囑“把新年的快樂帶回家和爸爸媽媽分享哦！”活動(dòng)延伸：讓新年溫暖延續(xù)家園共育：親子“新年小任務(wù)”發(fā)放“新年任務(wù)卡”，建議家長(zhǎng)與幼兒共同完成“家庭新年裝飾”（如用彩紙做拉花）、“給長(zhǎng)輩送祝?！保ㄤ浿菩∫曨l或畫賀卡），將活動(dòng)照片發(fā)至班級(jí)群，形成家園互動(dòng)的溫暖氛圍。班級(jí)區(qū)角：新年主題的持續(xù)探索在美工區(qū)投放更多新年手工材料（如黏土做餃子、皺紋紙做鞭炮），在語言區(qū)擺放新年主題繪本（如《小年獸》），讓幼兒在日?；顒?dòng)中延續(xù)對(duì)新年的探索與喜愛。注意事項(xiàng)：以安全與尊重守護(hù)體驗(yàn)安全防線：細(xì)節(jié)里的安心手工材料需提前檢查，確保無尖銳邊角；游戲道具選擇軟質(zhì)、無異味的材質(zhì)，避免氣球爆響（可提前捏松氣球，降低爆裂風(fēng)險(xiǎn)）；活動(dòng)場(chǎng)地提前清理，避免小物件（如珠子、碎紙）散落，設(shè)置“安全小衛(wèi)士”（由配班教師擔(dān)任），隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)狀態(tài)。個(gè)性化支持：尊重每個(gè)孩子的節(jié)奏對(duì)于動(dòng)手能力弱的幼兒，教師提供“半成品材料”（如已折好的紅包、畫好輪廓的窗花），降低操作難度；對(duì)于情緒敏感的幼兒，安排熟悉的伙伴相鄰而坐，用溫柔語言安撫。節(jié)奏把控：張弛有度的體驗(yàn)小班幼兒注意力時(shí)長(zhǎng)約15-20分鐘，每個(gè)環(huán)節(jié)以“動(dòng)靜交替”設(shè)計(jì)（如手工后接游戲），避免長(zhǎng)時(shí)間靜坐或興