六年級是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的總結(jié)與提升階段，PEP教材涵蓋的語言知識、技能需通過系統(tǒng)復(fù)習(xí)實現(xiàn)內(nèi)化。本復(fù)習(xí)教案緊扣教材核心內(nèi)容，以“夯實基礎(chǔ)、提升能力、銜接初中”為目標(biāo)，分課時梳理語法、詞匯、閱讀寫作等重點，助力學(xué)生構(gòu)建清晰的知識體系，在運用中深化語言理解與表達(dá)能力。第一課時：一般過去時與動詞過去式系統(tǒng)復(fù)習(xí)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：能準(zhǔn)確識別、拼寫教材要求掌握的規(guī)則與不規(guī)則動詞過去式，熟練運用一般過去時描述過去發(fā)生的事件。2.能力目標(biāo)：通過語境分析、句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，提升時態(tài)判斷與句子改寫能力；能結(jié)合生活經(jīng)歷，用一般過去時進(jìn)行口語與書面表達(dá)。3.情感目標(biāo)：體會“回顧經(jīng)歷、分享故事”的語言樂趣，增強英語表達(dá)的自信心。二、教學(xué)重難點重點：規(guī)則動詞過去式的變化規(guī)律（加-ed的三種情況）、高頻不規(guī)則動詞（如*go-went,do-did,have-had*等）的記憶；一般過去時的基本句型（肯定、否定、疑問）結(jié)構(gòu)。難點：在語境中準(zhǔn)確判斷時態(tài)，區(qū)分一般過去時與一般現(xiàn)在時的使用場景；不規(guī)則動詞過去式的靈活運用。三、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入：“時光機之旅”展示一組學(xué)生低年級活動的老照片（或校園生活剪影），提問：“*WhatdidwedoinGrade4?Canyoudescribethesepictures?*”引導(dǎo)學(xué)生嘗試用過去時表達(dá)，自然引出課題，同時喚醒舊知。（二）知識梳理：分層突破1.規(guī)則動詞過去式“三步走”結(jié)合教材例句（如*“Icleanedmyroomyesterday.”“Sheplayedfootballlastweekend.”*），歸納規(guī)則：一般情況：詞尾加-ed（如*play→played*）；以不發(fā)音的e結(jié)尾：加-d（如*live→lived*）；重讀閉音節(jié)、末尾只有一個輔音字母：雙寫輔音字母加-ed（如*stop→stopped*）。設(shè)計“動詞變變變”游戲：給出規(guī)則動詞原形，學(xué)生快速說出過去式，小組競賽鞏固。2.不規(guī)則動詞“情境記憶法”把高頻不規(guī)則動詞編入小故事：“*LastSunday,Iwenttothepark.Isawabird.Itflewaway.Iateanappleanddranksomejuice...*”邊講邊板書動詞原形與過去式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“無規(guī)律中找關(guān)聯(lián)”（如*go-went,eat-ate*屬于元音變化類）。開展“動詞接龍”：一人說原形，下一人接過去式，說錯則“出局”，增加記憶趣味性。3.句型結(jié)構(gòu)“對比辨析”呈現(xiàn)兩組句子：*Iplayfootballeveryday.*（一般現(xiàn)在時）*Iplayedfootballyesterday.*（一般過去時）引導(dǎo)學(xué)生觀察時態(tài)標(biāo)志（時間狀語：*yesterday,last...*）與謂語動詞變化，總結(jié)肯定句、否定句（*didn’t+原形*）、一般疑問句（*Did+主語+原形...?*）結(jié)構(gòu)。用“句子診療所”活動：給出含時態(tài)錯誤的句子（如*“Hedidn’tplayedbasketball.”*），學(xué)生找出并修正，強化語法規(guī)則。（三）實戰(zhàn)演練：語境運用1.單項選擇：聚焦時態(tài)判斷與動詞形式，如：“—*What____you____lastnight?—I____abook.*(do,read的適當(dāng)形式)”2.短文填空：提供一篇關(guān)于“周末活動”的短文，用括號內(nèi)動詞的適當(dāng)形式填空，訓(xùn)練語境中運用能力。3.口語拓展：小組討論“最難忘的一次經(jīng)歷”，用一般過去時分享（如*“Iwenttothezoolastmonth.Isawpandasandtookmanyphotos.”*），教師巡視指導(dǎo)表達(dá)準(zhǔn)確性。（四）課堂總結(jié)：思維導(dǎo)圖梳理師生共同繪制思維導(dǎo)圖：中心主題“一般過去時”，分支為“規(guī)則動詞”“不規(guī)則動詞”“句型結(jié)構(gòu)”“時間標(biāo)志詞”，幫助學(xué)生形成知識體系。四、課后鞏固1.完成《課時練》中“一般過去時專項練習(xí)”，重點鞏固不規(guī)則動詞與句型轉(zhuǎn)換。2.用英語寫一篇“我的一天（昨天）”，至少運用5個不規(guī)則動詞過去式，下節(jié)課分享。第二課時：形容詞比較級與最高級復(fù)習(xí)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：掌握形容詞比較級、最高級的構(gòu)成規(guī)則（規(guī)則與部分不規(guī)則），理解“兩者比較用比較級，三者及以上用最高級”的語境邏輯。2.能力目標(biāo)：能在語境中正確使用比較級、最高級描述事物特征；通過寫作、對話練習(xí)，提升語言運用的準(zhǔn)確性與流暢性。3.情感目標(biāo)：學(xué)會用英語客觀評價事物、表達(dá)觀點，培養(yǎng)邏輯思維與審美意識。二、教學(xué)重難點重點：形容詞比較級（加-er/more...）、最高級（加-est/most...）的規(guī)則變化；常用不規(guī)則形容詞（*good-better-best,bad-worse-worst*等）的記憶；比較級、最高級的基本句型（*A+be+比較級+than+B；A+be+the+最高級+in/of...*）。難點：在含多個比較對象的語境中，準(zhǔn)確選擇比較級或最高級；避免“雙重比較”（如*morebetter*）等語法錯誤。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：“班級小調(diào)查”提問：“*Whoistaller,TomorJerry?Whoisthetallestinourclass?*”結(jié)合班級實際情況，用形容詞原級、比較級、最高級提問，引發(fā)學(xué)生興趣，自然導(dǎo)入課題。（二）知識建構(gòu)：從“形”到“用”1.規(guī)則變化“階梯式學(xué)習(xí)”以教材中的形容詞（如*tall,short,long,nice,big,heavy*）為例，歸納比較級、最高級的構(gòu)成：一般單音節(jié)詞：加-er（比較級）、-est（最高級）（如*tall→taller→tallest*）；以e結(jié)尾：加-r、-st（如*nice→nicer→nicest*）；重讀閉音節(jié)、末尾只有一個輔音字母：雙寫輔音字母加-er/-est（如*big→bigger→biggest*）；部分雙音節(jié)/多音節(jié)詞：加more/most（如*beautiful→morebeautiful→mostbeautiful*）。設(shè)計“形容詞變身卡”活動：學(xué)生抽取形容詞卡片，快速說出比較級、最高級，小組積分競賽。2.不規(guī)則變化“聯(lián)想記憶”把不規(guī)則形容詞編入口訣：“好（good）變better，壞（bad）變worse，多（many/much）變more，遠(yuǎn)（far）變farther/further，老（old）變older/elder”，結(jié)合例句（如*“Thisbookisbetterthanthatone.”*）理解用法。開展“記憶大挑戰(zhàn)”：教師說原級，學(xué)生搶答比較級、最高級，強化記憶。3.句型運用“情境創(chuàng)設(shè)”呈現(xiàn)三組情境：兩者比較：*“Myrulerislongerthanyours.”*三者比較：*“ShanghaiisthebiggestcityinChina.”*同級比較（拓展）：*“Heisastallashisfather.”*引導(dǎo)學(xué)生分析句型結(jié)構(gòu)，總結(jié)“比較級+than”“the+最高級+范圍”的用法。用“句子拼圖”活動：將打亂的單詞組成正確的比較級/最高級句子（如*“is/than/me/taller/She”→“Sheistallerthanme.”*），訓(xùn)練句子結(jié)構(gòu)感知。（三）綜合練習(xí)：分層提升1.語法填空：根據(jù)句意填入形容詞的適當(dāng)形式，如：“*Thisappleis____(big)thanthatone.It’sthe____(big)inthebasket.*”2.寫作練習(xí)：以“MyFavoriteSeason”為題，用比較級、最高級描述季節(jié)特征（如*“Springiswarmerthanwinter.Summeristhehottestseason.”*），至少包含3個比較級、2個最高級。3.口語辯論：小組討論“*CatsorDogs:Whichisbetterasapet?*”，用比較級、最高級闡述觀點（如*“Dogsaremorefriendlythancats.Theyarethebestpetsforfamilies.”*），提升語言運用的邏輯性。（四）課堂總結(jié)：錯題歸因收集學(xué)生練習(xí)中的典型錯誤（如*“moretaller”“themosttall”*），引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因（混淆規(guī)則變化與不規(guī)則變化、誤用修飾詞），強化正確用法。四、課后鞏固1.完成《同步練習(xí)冊》中“形容詞比較級、最高級”專項，重點關(guān)注不規(guī)則形容詞與句型結(jié)構(gòu)。2.采訪家人的“喜好對比”（如*“Whoisyounger,DadorMom?Whocooksthebestinyourfamily?”*），用英語記錄并下節(jié)課匯報。第三課時：閱讀理解與寫作技巧提升一、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：掌握PEP教材常見閱讀體裁（記敘文、說明文）的結(jié)構(gòu)特點；理解寫作的“審題-構(gòu)思-表達(dá)”基本流程。2.能力目標(biāo)：通過閱讀策略訓(xùn)練（如找關(guān)鍵詞、預(yù)測內(nèi)容、推理判斷），提升閱讀理解的準(zhǔn)確率與速度；能模仿范文結(jié)構(gòu)，完成話題寫作（如“我的周末”“我的夢想”），做到內(nèi)容完整、語法正確、語句通順。3.情感目標(biāo)：體會英語閱讀的趣味性，增強寫作的自信心，培養(yǎng)“用英語表達(dá)思想”的意識。二、教學(xué)重難點重點：閱讀技巧（略讀、掃讀、精讀）的運用；寫作的“三段式”結(jié)構(gòu)（開頭引入、中間展開、結(jié)尾總結(jié)）；常用寫作句型（如*“Ithink...”,“First...Then...Finally...”,“Inmyopinion...”*）的積累。難點：在閱讀中準(zhǔn)確捕捉細(xì)節(jié)信息，進(jìn)行推理判斷；寫作中內(nèi)容的邏輯性與語言的豐富性（避免句式單一、內(nèi)容空洞）。三、教學(xué)過程（一）閱讀熱身：“預(yù)測游戲”展示一篇閱讀短文的標(biāo)題（如*“ADayattheZoo”*）與首句（*“LastSunday,myfamilyandIwenttothezoo.”*），提問：“*Whatdoyouthinkthepassageisabout?Whatanimalsmaytheysee?*”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題、首句預(yù)測內(nèi)容，激活背景知識。（二）閱讀策略：分步訓(xùn)練1.略讀（Skimming）：抓主旨給出3篇不同體裁的短文（如記敘文《MyBirthdayParty》、說明文《HowtoPlantaTree》），要求學(xué)生用1分鐘快速瀏覽，回答“文章主要講了什么？”總結(jié)略讀技巧：關(guān)注標(biāo)題、首尾段、每段首句，抓核心話題。2.掃讀（Scanning）：找細(xì)節(jié)以《ADayattheZoo》為例，設(shè)計問題：“*Howmanyanimalsdidtheysee?Whatdidthemonkeydo?*”要求學(xué)生快速定位關(guān)鍵詞（如*“animals”“monkey”*），在文中找到答案?？偨Y(jié)掃讀技巧：帶著問題讀，圈畫關(guān)鍵詞，提高找信息的效率。3.精讀（CloseReading）：析邏輯選取短文中的長難句（如*“Althoughitwasrainy,wehadagreattimebecausetheanimalsweresocute.”*），分析語法結(jié)構(gòu)（讓步狀語從句、原因狀語從句），理解句意。結(jié)合練習(xí)題（如判斷正誤、選擇最佳答案），訓(xùn)練推理判斷能力（如從*“rainy”“greattime”*推斷作者心情）。（三）寫作指導(dǎo)：從“仿”到“創(chuàng)”1.結(jié)構(gòu)模仿：“三段式”范文分析展示一篇優(yōu)秀范文《MyWeekend》：開頭：“*Lastweekendwasbusybuthappy.Ihadalotofthingstodo.*”（引入話題）中間：“*OnSaturdaymorning,I...Intheafternoon,I...OnSunday,I...*”（按時間順序展開）結(jié)尾：“*Ifelttiredbutsatisfied.Whataboutyourweekend?*”（總結(jié)感受，引發(fā)互動）引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)，總結(jié)“開頭點明主題，中間詳細(xì)描述，結(jié)尾升華情感/提問”的寫作邏輯。2.句型積累：“黃金句式”提煉從范文中提煉常用句型：時間表達(dá)：*“Lastweekend,I...”,“On+星期+時間，I...”*活動描述：*“Ispent...doing...”,“Itwas+形容詞+to...”*感受表達(dá)：*“Ifelt...because...”,“Itwasa+形容詞+day.”*開展“句型接龍”：一人說開頭，下一人用新句型續(xù)寫，豐富表達(dá)。3.寫作實踐：話題創(chuàng)作給出寫作話題《MyDream》，引導(dǎo)學(xué)生按“三段式”構(gòu)思：開頭：“*Everyonehasadream.Mydreamistobea...*”（引入夢想）學(xué)生獨立寫作，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注語法錯誤與內(nèi)容邏輯。（四）反饋提升：互評互改1.小組互評：學(xué)生交換作文，從“內(nèi)容完整性”“語法準(zhǔn)確性”“語句豐富性”三方面評價，給出修改建議（如“可以增加一個事例說明你為什么想當(dāng)老師”）。2.教師點評：選取2-3篇典型作文（含優(yōu)點與不足），全班共同分析，強化寫作要點。四、課后鞏固1.完成一篇閱讀理解（體裁為說明文），運用課堂所學(xué)技巧，標(biāo)注解題思路（如“略讀抓主旨：講動物保護(hù)；掃讀找細(xì)節(jié)：措施有...”）。2.完善課堂寫作《MyDream》，根據(jù)互評建議修改，下節(jié)課展示優(yōu)秀作品。第四課時：綜合運用與情景交際復(fù)習(xí)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：梳理PEP教材中“購物、問路、就醫(yī)、邀請”等核心情景的常用表達(dá)；鞏固重點語法、詞匯在情景中的綜合運用。2.能力目標(biāo)：能在模擬情景中靈活運用英語進(jìn)行交流（如在商店買東西、向他人問路）；通過“任務(wù)型活動”，提升語言的實際運用能力與應(yīng)變能力。3.情感目標(biāo)：增強用英語解決實際問題的自信心，體會英語的實用性，為初中英語學(xué)習(xí)奠定交際基礎(chǔ)。二、教學(xué)重難點重點：各情景的核心句型（如購物：*“CanIhelpyou?I’dlike...Howmuchisit?”*；問路：*“Excuseme,whereis...?HowcanIgetto...?”*）；語法、詞匯在情景中的準(zhǔn)確運用。難點：根據(jù)情景變化靈活調(diào)整語言（如購物時討價還價、問路時禮貌回應(yīng)）；克服“中式英語”，做到表達(dá)自然、得體。三、教學(xué)過程（一）情景激活：“生活再現(xiàn)”播放一段英語情景對話視頻（如“在餐廳點餐”），提問：“*Whataretheytalkingabout?Whatsentencesdotheyuse?*”引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)情景的表達(dá)，喚醒舊知。（二）情景梳理：模塊突破1.購物情景（Shopping）呈現(xiàn)教材中的購物對話（如*“A:CanIhelpyou?B:Yes,I’dlikeadress.A:Whatsizedoyouwear?B:SizeM...”*），梳理核心句型：店員用語：*“CanIhelpyou?