教師扶貧學(xué)生幫扶工作計(jì)劃教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的根本之策，為切實(shí)發(fā)揮教師在學(xué)生成長(zhǎng)中的引領(lǐng)作用，助力家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)發(fā)展滯后或心理困境學(xué)生走出成長(zhǎng)瓶頸，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際與學(xué)生發(fā)展需求，制定本幫扶工作計(jì)劃。一、幫扶定位與目標(biāo)（一）核心定位以“精準(zhǔn)施策、育人為本”為原則，聚焦“學(xué)業(yè)提升、心理賦能、生活保障、成長(zhǎng)賦能”四大維度，構(gòu)建“教師主導(dǎo)、家校協(xié)同、資源整合”的幫扶體系，讓每一名困境學(xué)生都能享有公平而有質(zhì)量的教育機(jī)會(huì)。（二）階段目標(biāo)短期（學(xué)期內(nèi)）：幫助幫扶學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)上實(shí)現(xiàn)學(xué)科薄弱點(diǎn)突破（如數(shù)學(xué)計(jì)算能力、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提升），心理狀態(tài)趨于穩(wěn)定，養(yǎng)成1-2項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（如每日整理錯(cuò)題、主動(dòng)提問(wèn)）。長(zhǎng)期（學(xué)年/學(xué)段）：助力學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)與抗逆力，形成可持續(xù)的成長(zhǎng)動(dòng)力，逐步縮小與同齡人發(fā)展差距，為未來(lái)升學(xué)或職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、幫扶對(duì)象與識(shí)別機(jī)制（一）幫扶對(duì)象重點(diǎn)覆蓋三類(lèi)學(xué)生群體：1.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生：經(jīng)民政部門(mén)認(rèn)定的低保、特困供養(yǎng)家庭學(xué)生，或因突發(fā)變故（如重大疾病、家庭意外）導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)陷入困境的學(xué)生；2.學(xué)業(yè)發(fā)展滯后學(xué)生：學(xué)科成績(jī)連續(xù)兩學(xué)期處于班級(jí)后段，或存在學(xué)習(xí)方法缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生；3.心理困境學(xué)生：經(jīng)心理測(cè)評(píng)或班主任觀察，存在焦慮、自卑、社交退縮等情緒行為問(wèn)題的學(xué)生。（二）識(shí)別流程1.多維篩查：通過(guò)班主任日常觀察、學(xué)業(yè)成績(jī)單分析、家長(zhǎng)溝通訪談、心理量表測(cè)評(píng)等方式，初步篩選幫扶候選人；2.精準(zhǔn)建檔：為每名幫扶學(xué)生建立《成長(zhǎng)幫扶檔案》，記錄家庭背景、學(xué)業(yè)短板、心理狀態(tài)、興趣特長(zhǎng)等信息，實(shí)行“一生一案”動(dòng)態(tài)管理；3.動(dòng)態(tài)調(diào)整：每學(xué)期末根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況，調(diào)整幫扶對(duì)象名單與策略，確保資源向最需要的學(xué)生傾斜。三、分層分類(lèi)幫扶措施（一）學(xué)業(yè)賦能：靶向突破學(xué)習(xí)瓶頸分層輔導(dǎo)：按學(xué)科薄弱點(diǎn)將學(xué)生分組（如數(shù)學(xué)“計(jì)算組”“幾何組”，英語(yǔ)“詞匯組”“閱讀組”），每周二、四課后服務(wù)時(shí)間開(kāi)展“小先生制”互助輔導(dǎo)（由學(xué)科教師指導(dǎo)、優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)），每月進(jìn)行1次學(xué)科專項(xiàng)測(cè)評(píng)，跟蹤進(jìn)步情況。個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，采用“目標(biāo)拆解法”（如將“提高數(shù)學(xué)成績(jī)”拆解為“每周掌握2個(gè)題型”），聯(lián)合家長(zhǎng)制定《每日學(xué)習(xí)打卡表》，教師每日線上反饋；針對(duì)學(xué)習(xí)方法缺失的學(xué)生，開(kāi)展“學(xué)習(xí)策略工作坊”，教授思維導(dǎo)圖、錯(cuò)題本整理等技巧。（二）心理關(guān)懷：構(gòu)建溫暖支持系統(tǒng)心靈對(duì)話：班主任每周與幫扶學(xué)生進(jìn)行1次“一對(duì)一”談心（地點(diǎn)可選在校園角落、心理輔導(dǎo)室），采用“傾聽(tīng)-共情-賦能”模式，如用“最近你覺(jué)得最有成就感的一件事是什么？”打開(kāi)話題，挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)；團(tuán)體賦能：每月開(kāi)展1次主題團(tuán)體活動(dòng)，如“我的未來(lái)畫(huà)像”繪畫(huà)工作坊、“挫折挑戰(zhàn)營(yíng)”戶外拓展，通過(guò)同伴互動(dòng)緩解孤獨(dú)感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與抗挫力；專業(yè)干預(yù)：對(duì)存在較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，轉(zhuǎn)介至學(xué)校心理輔導(dǎo)室，由專職心理教師采用沙盤(pán)游戲、認(rèn)知行為療法等進(jìn)行干預(yù)，每?jī)芍芨櫢深A(yù)效果。（三）生活保障：筑牢成長(zhǎng)物質(zhì)基礎(chǔ)政策銜接：協(xié)助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金、校內(nèi)伙食補(bǔ)貼，確?！皯?yīng)助盡助”；聯(lián)合社區(qū)民政干部，為突發(fā)困境家庭申請(qǐng)臨時(shí)救助。愛(ài)心接力：發(fā)動(dòng)教師、校友、家長(zhǎng)捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品（如書(shū)包、工具書(shū)）、冬衣等物資，建立“愛(ài)心驛站”供學(xué)生按需領(lǐng)??；聯(lián)系本地企業(yè)設(shè)立“微心愿”基金，滿足學(xué)生個(gè)性化需求（如購(gòu)買(mǎi)運(yùn)動(dòng)器材、藝術(shù)用具）。（四）家校共育：凝聚成長(zhǎng)合力家訪賦能：每學(xué)期至少開(kāi)展2次家訪（含實(shí)地走訪、線上視頻），了解家庭教養(yǎng)環(huán)境，指導(dǎo)家長(zhǎng)采用“鼓勵(lì)式教育”（如用“你這次作業(yè)的書(shū)寫(xiě)進(jìn)步很大！”替代批評(píng)），避免“唯成績(jī)論”；家長(zhǎng)課堂：每學(xué)期舉辦2-3期線上/線下家長(zhǎng)課堂，主題涵蓋“如何與青春期孩子溝通”“家庭學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造”等，邀請(qǐng)教育專家或優(yōu)秀家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)；成長(zhǎng)共同體：建立“家長(zhǎng)-教師”微信溝通群，每日反饋學(xué)生在校/在家表現(xiàn)（側(cè)重進(jìn)步點(diǎn)），如“今天小宇主動(dòng)向老師提問(wèn)了，值得表?yè)P(yáng)！”，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與感。四、實(shí)施步驟與進(jìn)度安排（一）動(dòng)員籌備階段（X月X日-X月X日）1.召開(kāi)教師動(dòng)員大會(huì)，解讀幫扶計(jì)劃目標(biāo)與職責(zé)，明確“學(xué)科教師+班主任+心理教師”協(xié)同分工；2.完成幫扶學(xué)生篩查與《成長(zhǎng)幫扶檔案》建立，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)明幫扶意義，爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。（二）全面實(shí)施階段（X月X日-X月X日）1.按幫扶措施逐項(xiàng)落實(shí)，每周五下午為“幫扶復(fù)盤(pán)會(huì)”，教師交流學(xué)生進(jìn)展與問(wèn)題，調(diào)整策略；2.每月5日、20日分別為“學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)日”“心理觀察日”，形成《幫扶進(jìn)展月報(bào)》，報(bào)送學(xué)校幫扶小組。（三）總結(jié)提升階段（X月X日-X月X日）1.開(kāi)展幫扶成效評(píng)估：通過(guò)學(xué)生自評(píng)（如“我現(xiàn)在覺(jué)得學(xué)習(xí)更有信心了”）、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（如“孩子回家主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間變多了”）、學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)比等方式，分析幫扶效果；2.召開(kāi)總結(jié)會(huì)，提煉有效經(jīng)驗(yàn)（如“小先生制輔導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生效果顯著”），修訂下階段幫扶計(jì)劃，形成長(zhǎng)效機(jī)制。五、保障機(jī)制（一）組織保障成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、德育主任為副組長(zhǎng)的幫扶工作小組，明確學(xué)科教師（負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)）、班主任（統(tǒng)籌協(xié)調(diào)）、心理教師（心理干預(yù)）的具體職責(zé)，實(shí)行“一生一師”結(jié)對(duì)（可根據(jù)需求增配教師）。（二）資源保障1.校內(nèi)資源：統(tǒng)籌課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)、心理輔導(dǎo)室場(chǎng)地，為幫扶活動(dòng)提供支持；2.校外資源：聯(lián)合社區(qū)新時(shí)代文明實(shí)踐站、本地企業(yè)、公益組織，拓展幫扶資源（如企業(yè)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、公益組織開(kāi)展夏令營(yíng)）。（三）考核激勵(lì)將幫扶成效納入教師績(jī)效考核（占比不低于10%），對(duì)幫扶效果顯著的