1.3遠(yuǎn)古的傳說說課稿2023--2024學(xué)年部編版七年級(jí)歷史上學(xué)期授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過講述遠(yuǎn)古的傳說，旨在讓學(xué)生了解我國古代神話傳說中的英雄人物和故事，感受古代人民豐富的想象力和對(duì)美好生活的向往。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)，通過分析神話傳說中的故事，提高學(xué)生解讀歷史材料的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生理解神話傳說在歷史發(fā)展中的作用。

3.激發(fā)學(xué)生家國情懷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到神話傳說中蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過一些基本的神話傳說故事，對(duì)神話有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，但可能缺乏對(duì)神話傳說在歷史和文化中地位的理解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)神話傳說故事有較強(qiáng)的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過聽、說、讀、寫等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。部分學(xué)生可能更傾向于通過故事和圖像來理解知識(shí)，而另一些學(xué)生可能更喜歡通過分析故事背景和人物性格來深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)神話傳說中的神話人物和故事情節(jié)的記憶不夠清晰，難以將其與歷史事件相聯(lián)系。此外，學(xué)生對(duì)神話傳說中的神話元素與科學(xué)事實(shí)之間的差異可能存在困惑，需要教師引導(dǎo)他們正確理解神話傳說在歷史中的地位和作用。同時(shí)，學(xué)生的抽象思維能力有限，可能難以理解神話傳說中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和價(jià)值觀。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：部編版七年級(jí)歷史教材、電子課本。

3.信息化資源：神話傳說故事的視頻資料、圖片庫、相關(guān)歷史文獻(xiàn)摘錄。

4.教學(xué)手段：故事講解、小組討論、角色扮演、課堂提問。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過講述一個(gè)有趣的神話傳說故事，如《精衛(wèi)填?！罚饘W(xué)生的興趣和好奇心。

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)階段學(xué)過的神話傳說故事，如《盤古開天辟地》、《女媧造人》等，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，包括神話傳說中的英雄人物、故事情節(jié)以及神話傳說在歷史和文化中的地位。

2.舉例說明：通過具體例子，如《大禹治水》、《夸父追日》等，幫助學(xué)生理解神話傳說中的英雄人物和故事情節(jié)。

3.互動(dòng)探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、角色扮演等方式，探究神話傳說中的故事背景、人物性格和價(jià)值觀。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：教師布置相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.教師指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)神話傳說在歷史和文化中的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到神話傳說中所蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.布置課后閱讀作業(yè)，讓學(xué)生閱讀相關(guān)神話傳說故事，如《山海經(jīng)》等。

2.布置思考題，讓學(xué)生思考神話傳說在歷史發(fā)展中的作用和意義。

六、教學(xué)過程詳細(xì)內(nèi)容

一、導(dǎo)入

1.教師講述《精衛(wèi)填?！饭适?，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)階段學(xué)過的神話傳說故事，如《盤古開天辟地》、《女媧造人》等。

二、新課呈現(xiàn)

1.講解神話傳說中的英雄人物，如大禹、夸父等。

2.舉例說明《大禹治水》、《夸父追日》等故事情節(jié)。

3.互動(dòng)探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、角色扮演等方式，探究神話傳說中的故事背景、人物性格和價(jià)值觀。

三、鞏固練習(xí)

1.教師布置相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

2.教師針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

四、課堂總結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)神話傳說在歷史和文化中的重要性。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到神話傳說中所蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

五、作業(yè)布置

1.布置課后閱讀作業(yè)，讓學(xué)生閱讀相關(guān)神話傳說故事，如《山海經(jīng)》等。

2.布置思考題，讓學(xué)生思考神話傳說在歷史發(fā)展中的作用和意義。

六、教學(xué)反思

1.教師在教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

2.教師通過舉例說明、互動(dòng)探究等方式，幫助學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

3.教師在課堂總結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和家國情懷。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地記憶和復(fù)述神話傳說中的英雄人物和故事情節(jié)，如大禹治水、夸父追日、精衛(wèi)填海等。學(xué)生對(duì)這些故事的理解更加深入，能夠分析故事中的主題思想和人物性格特點(diǎn)。

2.歷史意識(shí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸建立起對(duì)神話傳說在歷史和文化中地位的認(rèn)識(shí)。他們能夠理解神話傳說不僅僅是古代的民間故事，更是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)于傳承和弘揚(yáng)民族文化具有重要意義。

3.思維能力：通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得到了鍛煉。他們能夠從不同的角度分析神話傳說中的故事，提出自己的見解，并在交流中不斷完善自己的觀點(diǎn)。

4.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)神話傳說故事的過程中，對(duì)英雄人物的勇敢和智慧產(chǎn)生了敬佩之情，對(duì)古代人民追求美好生活的精神給予了肯定。這種情感態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。

5.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)神話傳說，學(xué)生了解了中國古代的神話體系，包括天地起源、神鬼傳說、英雄故事等。這有助于拓寬學(xué)生的文化視野，提高他們的文化素養(yǎng)。

6.合作能力：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們?cè)诩w中的溝通和協(xié)調(diào)能力。

7.創(chuàng)新能力：在學(xué)習(xí)神話傳說中的故事時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的故事。這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

8.實(shí)踐能力：教師布置了課后閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)神話傳說故事，如《山海經(jīng)》等。這有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高他們的實(shí)踐能力。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了關(guān)于“遠(yuǎn)古的傳說”這一節(jié)課，我覺得整體上還算順利，但也有些地方讓我感到不足，下面我來分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了《精衛(wèi)填?！愤@個(gè)故事來吸引學(xué)生的注意力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于這個(gè)故事的興趣很高，課堂氣氛也變得活躍起來。這說明，選擇合適的故事來導(dǎo)入新課，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接著，我在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，通過講解神話傳說中的英雄人物和故事情節(jié)，盡量用生動(dòng)形象的語言來描述，讓學(xué)生們能夠更好地理解。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解夸父追日這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生們能夠積極參與討論，提出自己的看法，這說明我在講解過程中，注意到了與學(xué)生的互動(dòng)，讓他們?cè)谡n堂上有了更多的參與感。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解神話傳說中的神話元素與科學(xué)事實(shí)之間的差異時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)此存在困惑。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)科學(xué)知識(shí)了解不夠，所以在理解神話傳說中的某些情節(jié)時(shí)，會(huì)感到難以接受。針對(duì)這個(gè)問題，我決定在接下來的教學(xué)中，增加一些關(guān)于科學(xué)知識(shí)的講解，幫助學(xué)生更好地理解神話傳說。

此外，我還注意到，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)神話傳說不感興趣，或者害怕在課堂上出錯(cuò)。為了解決這個(gè)問題，我打算在接下來的教學(xué)中，采用更加多樣化的教學(xué)方法，如小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課后閱讀作業(yè)的完成情況參差不齊。有些學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀并完成作業(yè)，而有些學(xué)生則應(yīng)付了事。這說明，我對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)指導(dǎo)還不夠到位。因此，在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注