小學(xué)語文寫作訓(xùn)練每日一練題目集引言：寫作能力的“日常修行”小學(xué)語文寫作能力的提升，離不開持續(xù)的觀察積累與表達實踐?！懊咳找痪殹币陨罨瘓鼍盀檩d體，以思維啟發(fā)為核心，以梯度進階為路徑，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)聚焦寫作要素（如人物描寫、場景構(gòu)建、情感表達等），逐步養(yǎng)成“樂于表達、善于表達”的習(xí)慣。訓(xùn)練題目緊扣《義務(wù)教育語文課程標準》要求，兼顧趣味性與實用性，覆蓋低年級“寫話”、中高年級“習(xí)作”的能力發(fā)展節(jié)點。一、低年級（1-2年級）：喚醒表達直覺，積累基礎(chǔ)語感低年級寫作訓(xùn)練以“說清楚、寫通順”為核心，通過畫面觀察、生活聯(lián)想、短句拓展，引導(dǎo)學(xué)生感知語言的韻律與表意功能。1.看圖寫話類（側(cè)重“五感觀察+簡單想象”）題目1：圖中是秋天的公園，小朋友們在撿落葉。請你寫兩句話，說說落葉的顏色、形狀，再寫一句小朋友的心情。（提示：試試用“像……”的比喻，比如“銀杏葉像小扇子”；心情可以用“蹦蹦跳跳”“笑得眼睛彎成月牙”這類短語。）題目2：圖里有一只小貓蹲在魚缸前，魚缸里有金魚。請你補充：小貓的眼睛______，金魚的尾巴______，小貓心里可能在想______。2.生活續(xù)寫類（側(cè)重“細節(jié)捕捉+情感傳遞”）題目3：早上起床，我發(fā)現(xiàn)床頭多了______（媽媽送的小禮物/一片落葉/一只小螞蟻），我______（動作+心情）。題目4：放學(xué)路上，一陣風(fēng)吹來，我的紅領(lǐng)巾______（寫出動態(tài)，比如“像蝴蝶翅膀一樣飄起來”），我趕緊______。3.詞語運用類（側(cè)重“量詞+形容詞+動詞”組合）題目5：用“一（）______的______（名詞），（）地（）（動詞）”造句，比如“一只毛茸茸的小狗，歡快地跑過來”。請你模仿寫兩個不同的句子。二、中年級（3-4年級）：搭建寫作框架，豐富表達層次中年級聚焦“段落寫作”，通過場景還原、人物刻畫、情節(jié)續(xù)寫，訓(xùn)練學(xué)生運用“細節(jié)描寫+邏輯銜接”，讓內(nèi)容更具畫面感與連貫性。1.場景描寫類（側(cè)重“動態(tài)+靜態(tài)結(jié)合”）題目1：下雨天，校門口的梧桐樹下，同學(xué)們撐著傘排隊。請你寫一段話，描寫雨滴的樣子、傘的顏色，以及一個同學(xué)的動作（比如收傘、踮腳找家長）。（提示：試試用“有的……有的……”句式寫傘的姿態(tài)，用“滴答滴答”“嘩啦嘩啦”這類擬聲詞。）題目2：教室里的“植物角”，綠蘿的葉子______，多肉的形狀______，澆水時，水珠在葉片上______（動態(tài)描寫）。2.人物刻畫類（側(cè)重“動作+神態(tài)+心理”）題目3：同桌第一次上臺講故事，他______（動作：攥著衣角/手發(fā)抖），______（神態(tài)：臉通紅/眼神躲閃），聲音______（比如“像小蚊子一樣細”），但講到有趣的地方，他突然______（轉(zhuǎn)變的動作或神態(tài)）。題目4：奶奶在廚房包餃子，她的手______（比如“像蝴蝶一樣翻飛”），餃子皮______（狀態(tài)：乖乖地躺在手心），我湊過去時，奶奶______（動作+語言）。3.故事續(xù)寫類（側(cè)重“情節(jié)邏輯+合理想象”）題目5：放學(xué)路上，我撿到一只受傷的小麻雀，正發(fā)愁怎么辦時，______（鄰居張爺爺/校門口的保安叔叔/同班同學(xué)）出現(xiàn)了……請你續(xù)寫接下來的互動（至少寫3個情節(jié)轉(zhuǎn)折，比如工具準備、包扎過程、約定照顧）。三、高年級（5-6年級）：深化主題表達，提升思維深度高年級以“完整作文”為目標，通過主題敘事、觀點表達、文體實踐，訓(xùn)練學(xué)生運用“結(jié)構(gòu)設(shè)計+修辭強化+情感升華”，讓文章更具感染力與思想性。1.命題作文類（側(cè)重“以小見大+情感共鳴”）題目1：《那盞燈，照亮了______》（可填“回家的路”“我的勇氣”“奶奶的皺紋”等），要求：用一個具體場景（如深夜的臺燈、路燈下的身影），寫出“燈”背后的情感或道理。（提示：開頭用環(huán)境描寫烘托氛圍，中間用細節(jié)刻畫人物，結(jié)尾升華“燈”的象征意義。）題目2：《______的味道》（可填“媽媽的圍裙”“舊課本”“老槐樹”等），要求：通過一件往事，把“味道”和記憶、情感聯(lián)系起來，運用通感（如“槐花香里藏著夏天的笑聲”）。2.材料作文類（側(cè)重“觀點提煉+論據(jù)支撐”）題目3：材料：“小蝸牛問媽媽：‘為什么我們從生下來，就要背這個又硬又重的殼呢？’媽媽說：‘因為我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快。所以要這個殼的保護！’”請你以《殼的重量，殼的力量》為題，結(jié)合生活中“保護”或“壓力”的例子，寫一篇短文（可寫自己學(xué)騎自行車時的“殼”——輔助輪，或父母的叮囑）。3.應(yīng)用文實踐類（側(cè)重“格式規(guī)范+目的清晰”）題目4：學(xué)校開展“圖書漂流”活動，請你以班級名義寫一份《倡議書》，內(nèi)容包括活動意義、參與方式、圖書要求（提示：開頭頂格寫稱呼，結(jié)尾有倡議人和日期，語言簡潔有號召力）。題目5：讀《魯濱遜漂流記》后，寫一篇讀后感，重點談“困境中的選擇”對你的啟發(fā)（提示：結(jié)合書中一個情節(jié)，聯(lián)系自己的一次挫折經(jīng)歷，用“對比式”結(jié)構(gòu)：他如何做，我如何做，我學(xué)到了什么）。訓(xùn)練小貼士：讓“每日一練”更高效1.分層指導(dǎo)：低年級可“說寫結(jié)合”，先口頭描述再動筆；中高年級可“提綱先行”，用思維導(dǎo)圖梳理思路（如人物類作文：外貌→事件→情感）。2.素材積累：準備“寫作靈感本”，記錄日常觀察（如“晚霞像被打翻的橘子汁”）、心情瞬間（如“被表揚時，手心的汗變成了糖”），供練筆時調(diào)用。3.反饋優(yōu)化：每次練筆后，用“亮點+建議”點評（如“你的比喻很新鮮！如果把‘媽媽的手’再寫得具體些，比如‘指甲縫里還留著面粉的白’，會更生動”）。結(jié)語：寫作是“看見”與“生長”的過程“每日一