七年級語文上冊第六單元12童區(qū)寄傳說課稿北師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課選自北師大版七年級語文上冊第六單元，課文為《童區(qū)寄傳說》。主要內容圍繞童區(qū)寄的傳奇故事展開，通過講述其機智勇敢、不畏強暴的性格特點，旨在培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)故事的興趣，增強學生的文化自信。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過學習《童區(qū)寄傳說》，學生能夠理解中國傳統(tǒng)民間故事的文化內涵，提高對民族傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感；通過分析故事情節(jié)和人物形象，學生能夠提升審美鑒賞能力，培養(yǎng)對文學作品的欣賞趣味；同時，通過思考和討論，學生能夠鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解童區(qū)寄的人物形象，分析其性格特點，如機智、勇敢、不畏強暴等。

②把握《童區(qū)寄傳說》的故事情節(jié)，理解其寓意，體會民間故事的藝術魅力。

③學習運用古典文學的表達方式，如對仗、排比等，提升學生的語言表達能力。

2.教學難點，

①深入理解童區(qū)寄在故事中的成長變化，以及這種變化對人物形象的影響。

②分析故事中的人物關系和沖突，理解其背后的社會文化背景。

③將《童區(qū)寄傳說》與學生的現實生活相聯(lián)系，引導學生思考如何在現實生活中運用故事中的智慧。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦、音響）、教科書、教學課件。

-課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群、在線教育資源庫。

-信息化資源：與童區(qū)寄傳說相關的視頻資料、民間故事背景資料、在線互動平臺。

-教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、故事改編等教學活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如“請同學們預習《童區(qū)寄傳說》，思考故事中童區(qū)寄的智慧如何體現”。

設計預習問題：圍繞《童區(qū)寄傳說》，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“童區(qū)寄在故事中遇到了哪些困難？他是如何解決的？”。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《童區(qū)寄傳說》，理解故事情節(jié)和人物性格。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《童區(qū)寄傳說》的內容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事講述或視頻播放，引出《童區(qū)寄傳說》，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解童區(qū)寄的智慧、故事結構等知識點，結合故事情節(jié)分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析童區(qū)寄的機智行為，如“小組討論：童區(qū)寄如何用計智勝對手？”。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么童區(qū)寄能成功逃脫？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解故事中的智慧。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中理解故事的教育意義。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《童區(qū)寄傳說》中的知識點，掌握故事的教育意義。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《童區(qū)寄傳說》相關的作業(yè)，如“閱讀相關民間故事，比較童區(qū)寄與其他故事中的人物形象”。

提供拓展資源：提供與《童區(qū)寄傳說》相關的拓展資源，如“推薦一本關于民間傳說的書籍，讓學生閱讀”。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

一、知識目標達成

1.學生能夠準確地理解《童區(qū)寄傳說》的故事情節(jié)，把握故事中童區(qū)寄的人物形象和性格特點。

2.學生掌握了民間傳說的特點，能夠區(qū)分民間傳說與神話、寓言等文學體裁。

3.學生了解了童區(qū)寄傳說所蘊含的傳統(tǒng)文化和道德觀念，如忠誠、勇敢、智慧等。

二、技能目標達成

1.學生能夠運用古典文學的表達方式，如對仗、排比等，提升自己的語言表達能力。

2.學生通過小組討論、角色扮演等活動，鍛煉了溝通、表達、協(xié)作等技能。

3.學生在分析故事情節(jié)和人物形象時，提高了邏輯思維和批判性思維能力。

三、情感態(tài)度目標達成

1.學生對民間故事產生了濃厚的興趣，增強了民族文化的認同感和自豪感。

2.學生在欣賞故事的過程中，培養(yǎng)了良好的審美情趣和道德觀念。

3.學生從童區(qū)寄的故事中，學會了勇敢面對困難、智慧解決問題的品質。

具體表現如下：

1.學生在課堂上能夠積極發(fā)言，分享自己對故事情節(jié)和人物形象的理解，體現了對知識的掌握。

例如，在討論童區(qū)寄如何智勝對手時，學生能夠從多個角度進行分析，如“童區(qū)寄善于觀察，發(fā)現對手的弱點”、“童區(qū)寄具有豐富的知識儲備，能夠巧妙應對”等。

2.學生在小組討論和角色扮演活動中，表現出良好的溝通和協(xié)作能力。

例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，學生能夠根據自己扮演的角色，運用故事中的智慧，與其他角色進行互動，共同完成故事情節(jié)。

3.學生在課后作業(yè)和拓展學習中，表現出較強的自主學習能力和反思能力。

例如，在閱讀相關民間故事后，學生能夠將所學知識運用到實際生活中，如“我學會了像童區(qū)寄一樣，面對困難要冷靜思考，尋找解決問題的方法”。

4.學生在反思總結中，能夠發(fā)現自己的不足，并提出改進建議。

例如，有學生在反思總結中寫道：“我在分析故事情節(jié)時，有時會陷入主觀臆斷，以后要學會客觀、全面地看待問題。”內容邏輯關系1.故事情節(jié)發(fā)展

①童區(qū)寄被拐賣，面臨困境。

②童區(qū)寄機智應對，逃脫險境。

③童區(qū)寄揭露真相，懲治惡人。

2.人物形象塑造

①童區(qū)寄的機智勇敢。

②童區(qū)寄的忠誠善良。

③童區(qū)寄的智慧過人。

3.主題思想表達

①智慧與勇敢的力量。

②忠誠與善良的價值。

③社會正義的呼喚。

4.文學手法運用

①對比手法：童區(qū)寄與惡人