12《心平氣和待分歧》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年心理健康三年級下冊教科版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：心理健康三年級下冊教科版《心平氣和待分歧》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容基于學(xué)生已掌握的溝通技巧和情緒管理知識，通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在意見分歧時保持平和心態(tài)，尊重他人觀點(diǎn)，培養(yǎng)良好的溝通能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生尊重多元觀點(diǎn)的意識。

2.提升學(xué)生情緒調(diào)節(jié)和溝通能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生解決問題的合作意識和策略運(yùn)用。學(xué)情分析三年級學(xué)生在心理健康教育方面，正處于初步形成自我意識和人際交往能力的關(guān)鍵時期。在知識層面，學(xué)生已具備基本的溝通技巧和情緒管理知識，但對其理解和應(yīng)用尚需進(jìn)一步深化。在能力方面，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力逐漸增強(qiáng)，但面對分歧時的情緒調(diào)節(jié)和溝通策略尚需提升。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自我認(rèn)知和同理心開始發(fā)展，但對待分歧時的平和態(tài)度和尊重他人觀點(diǎn)的意識還有待加強(qiáng)。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生在面對分歧時可能表現(xiàn)出情緒激動或固執(zhí)己見，缺乏有效的溝通方式。這可能會影響課堂氛圍和同學(xué)間的和諧相處。因此，本節(jié)課的設(shè)計旨在通過案例分析和互動討論，幫助學(xué)生認(rèn)識到在分歧面前保持平和心態(tài)的重要性，并學(xué)會尊重和理解他人。

此外，學(xué)生的家庭背景和成長環(huán)境對他們的心理素質(zhì)和溝通能力也有一定影響。家庭教育和父母的教育方式會直接影響學(xué)生對待分歧的態(tài)度和行為習(xí)慣。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計需要考慮到學(xué)生的個體差異，通過分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在課程中有所收獲。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、白板或黑板、音響系統(tǒng)

-課程平臺：教科書《心理健康三年級下冊教科版》

-信息化資源：心理健康教育相關(guān)視頻、案例分析材料、互動游戲軟件

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、案例分析、情緒調(diào)節(jié)技巧演示教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《心平氣和待分歧》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中遇到過意見不合的情況嗎？你們是如何處理的？”

展示一些關(guān)于人際沖突和溝通困難的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受分歧帶來的影響。

簡短介紹《心平氣和待分歧》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《心平氣和待分歧》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《心平氣和待分歧》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《心平氣和待分歧》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《心平氣和待分歧》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《心平氣和待分歧》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《心平氣和待分歧》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《心平氣和待分歧》案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《心平氣和待分歧》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《心平氣和待分歧》解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《心平氣和待分歧》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《心平氣和待分歧》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《心平氣和待分歧》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《心平氣和待分歧》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《心平氣和待分歧》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《心平氣和待分歧》。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《心平氣和待分歧》的短文或報告，分享他們在生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以及如何運(yùn)用所學(xué)知識處理分歧。

提醒學(xué)生注意作業(yè)的要求和截止日期，并鼓勵他們互相交流和分享學(xué)習(xí)心得。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.**認(rèn)知提升**：學(xué)生對分歧的本質(zhì)有了更深入的理解，認(rèn)識到分歧是人際交往中常見的現(xiàn)象，并非絕對的負(fù)面因素。學(xué)生能夠區(qū)分分歧的積極面和消極面，以及如何將分歧轉(zhuǎn)化為促進(jìn)個人成長和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的契機(jī)。

2.**情緒管理能力增強(qiáng)**：學(xué)生在面對分歧時，能夠更好地控制自己的情緒，避免情緒化的反應(yīng)。他們學(xué)會了使用深呼吸、暫停思考等技巧來調(diào)節(jié)情緒，保持冷靜和理智。

3.**溝通技巧提高**：學(xué)生通過案例分析、角色扮演等活動，掌握了更有效的溝通技巧。他們學(xué)會了傾聽、表達(dá)、協(xié)商和妥協(xié)，能夠在分歧中找到共同點(diǎn)，促進(jìn)問題的解決。

4.**同理心培養(yǎng)**：學(xué)生在討論和分享中，學(xué)會了站在他人的角度思考問題，增強(qiáng)了同理心。他們能夠理解他人的感受和立場，從而更加尊重和接納不同的觀點(diǎn)。

5.**問題解決能力增強(qiáng)**：學(xué)生通過小組討論和案例分析，學(xué)會了如何分析問題、尋找解決方案。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識和技巧，提出創(chuàng)新性的想法，并積極參與到解決問題的過程中。

6.**自我認(rèn)知提升**：學(xué)生在反思自己的溝通方式和處理分歧的態(tài)度時，對自己的認(rèn)知有了進(jìn)一步的提升。他們能夠識別自己的情緒反應(yīng)和溝通模式，并尋求改進(jìn)。

7.**團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提高**：學(xué)生在小組活動中，學(xué)會了如何與同伴合作，共同完成任務(wù)。他們能夠合理分配角色，尊重彼此的意見，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

8.**生活實(shí)踐應(yīng)用**：學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，能夠更好地處理與家人、朋友和同學(xué)之間的分歧。他們學(xué)會了在日常生活中運(yùn)用平和的心態(tài)和有效的溝通技巧，提高了人際關(guān)系的質(zhì)量。典型例題講解1.**例題**：小明和小紅在討論一個數(shù)學(xué)問題，小明的觀點(diǎn)是“我們應(yīng)該先做乘法，再做加法”，而小紅認(rèn)為“應(yīng)該先做加法，再做乘法”。請問，如果他們的計算順序不同，最終的結(jié)果會有什么不同？

**答案**：小明的計算順序是先乘后加，例如：3+2×4=11；小紅的計算順序是先加后乘，例如：3+2×4=19。因此，他們的計算順序不同，最終的結(jié)果會有顯著差異。

2.**例題**：在班級中，小華和小麗因?yàn)橐粋€歷史問題產(chǎn)生了分歧。小華認(rèn)為“我們應(yīng)該尊重歷史，學(xué)習(xí)歷史”，而小麗認(rèn)為“歷史是過去的事情，我們應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)在”。請問，這兩種觀點(diǎn)有什么不同？

**答案**：小華的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歷史的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史有助于了解現(xiàn)在和未來；小麗的觀點(diǎn)則側(cè)重于關(guān)注現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為歷史只是過去的事情，不應(yīng)該過度關(guān)注。這兩種觀點(diǎn)反映了不同的價值觀和生活態(tài)度。

3.**例題**：小剛和小李在討論一個科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。小剛認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該以事實(shí)為依據(jù)”，而小李認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能受到實(shí)驗(yàn)條件的影響”。請問，這兩種觀點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有何影響？

**答案**：小剛的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該基于實(shí)際觀察和數(shù)據(jù)；小李的觀點(diǎn)則提醒我們在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時要考慮實(shí)驗(yàn)條件的影響，避免得出錯誤的結(jié)論。

4.**例題**：在班級活動中，小王和小張因?yàn)榛顒影才女a(chǎn)生了分歧。小王認(rèn)為“我們應(yīng)該按照計劃進(jìn)行”，而小張認(rèn)為“我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整”。請問，這兩種觀點(diǎn)對活動的影響是什么？

**答案**：小王的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計劃的重要性，認(rèn)為按照計劃進(jìn)行可以確?；顒拥挠行蜻M(jìn)行；小張的觀點(diǎn)則強(qiáng)調(diào)靈活性，認(rèn)為根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整可以更好地適應(yīng)變化，提高活動的效果。

5.**例題**：小芳和小李在討論一個文學(xué)作品的主題。小芳認(rèn)為“作品的主題是關(guān)于人性的復(fù)雜”，而小李認(rèn)為“作品的主題是關(guān)于社會的變遷”。請問，這兩種觀點(diǎn)對作品的理解有何差異？

**答案**：小芳的觀點(diǎn)側(cè)重于作品的文學(xué)性和人性探討，認(rèn)為作品深入探討了人性的多面性；小李的觀點(diǎn)則側(cè)重于作品的社會背景，認(rèn)為作品反映了社會的變遷和影響。這兩種觀點(diǎn)體現(xiàn)了不同的閱讀視角和解讀方式。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.**案例分析報告**：要求學(xué)生選擇一個生活中的分歧案例，分析分歧的原因、處理方式以及最終結(jié)果。學(xué)生需撰寫一份報告，闡述自己的觀點(diǎn)，并討論如何更好地處理類似分歧。

2.**角色扮演練習(xí)**：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)場景中的分歧處理。每組需準(zhǔn)備一個場景，包括分歧的起因、發(fā)展、高潮和解決過程。角色扮演后，小組需進(jìn)行反思，討論如何改進(jìn)溝通技巧。

3.**情緒調(diào)節(jié)日記**：學(xué)生需記錄一周內(nèi)遇到的情緒波動和分歧處理過程，包括自己的情緒反應(yīng)、采取的措施以及結(jié)果。日記需包含反思部分，分析自己的情緒調(diào)節(jié)策略是否有效。

4.**小組討論總結(jié)**：學(xué)生需與小組同伴討論本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)關(guān)鍵知識點(diǎn)，并準(zhǔn)備一份簡短的總結(jié)報告，分享給全班同學(xué)。

5.**家庭作業(yè)**：閱讀教科書《心理健康三年級下冊教科版》中關(guān)于溝通技巧和情緒管理的相關(guān)章節(jié)，完成課后練習(xí)題。

作業(yè)反饋：

1.**及時批改**：教師應(yīng)在課后及時批改學(xué)生的作業(yè)，確保學(xué)生能夠及時收到反饋。

2.**個性化反饋**：對于每個學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)提供個性化的反饋，指出學(xué)生在案例分析、角色扮演、情緒調(diào)節(jié)等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。

3.**問題指導(dǎo)**：對于作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)給出具體的改進(jìn)建議，例如推薦閱讀材料、提供相關(guān)技巧或方法等。

4.**鼓勵與支持**：在反饋中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的努力和進(jìn)步，同時提供必要的支持，幫助學(xué)生克服困難。

5.**定期回顧**：教師應(yīng)定期組織學(xué)生回顧作業(yè)內(nèi)容，討論作業(yè)中的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識，提高能力。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們聊了《心平氣和待分歧》這個話題，我想說的是，這不僅僅是一堂心理健康課，更是一次關(guān)于生活態(tài)度和人際交往的深刻探討。

看到同學(xué)們在討論中能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，我挺高興的。這說明咱們這節(jié)課的設(shè)計還是挺成功的，能夠讓同學(xué)們參與到討論中來。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些小問題。

比如說，在案例分析的時候，有幾個同學(xué)對分歧的理解還不夠深入。他們更多地關(guān)注分歧本身，而不是分歧背后的原因和解決方法。這讓我想到，我們在今后的教學(xué)中，可能需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考問題的本質(zhì)。

再比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在扮演時顯得有些緊張，不太敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄儗@個話題還不夠熟悉，或者是對自己的表達(dá)能力不夠自信。所以，我覺得在接下來的教學(xué)中，我們可以嘗試一些更加輕松的活動，比如小組游戲，來幫助同學(xué)們更好地放松，提高他們的表達(dá)能力。

還有一點(diǎn)，我覺得咱們在討論分歧時，可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的同理心。有的同學(xué)在討論中，還是更傾向于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，而忽略了別人的感受。這讓我意識到，我們在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會溝通的同時，也要教會他們?nèi)绾卫斫夂妥鹬厮恕?/p>

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些成功的經(jīng)驗(yàn)。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠積極地參與到討