2.3.3基于認(rèn)識(shí)思路結(jié)構(gòu)化的大π鍵教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年高二下學(xué)期化學(xué)人教版（2019）選擇性必修2科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2.3.3基于認(rèn)識(shí)思路結(jié)構(gòu)化的大π鍵教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年高二下學(xué)期化學(xué)人教版（2019）選擇性必修2設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“認(rèn)識(shí)思路結(jié)構(gòu)化的大π鍵”為主題，旨在幫助學(xué)生深入理解大π鍵的形成機(jī)制及其在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合人教版選擇性必修2教材，通過(guò)實(shí)例分析、實(shí)驗(yàn)演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建大π鍵的認(rèn)識(shí)思路，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維能力和實(shí)踐操作技能。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是科學(xué)思維，通過(guò)分析大π鍵的形成原理，提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論解釋現(xiàn)象的能力；二是科學(xué)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大π鍵的特性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和觀察分析能力；三是科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大π鍵在有機(jī)化學(xué)中的重要性，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)的基本概念，包括共價(jià)鍵、分子結(jié)構(gòu)等，并對(duì)有機(jī)化合物的分類(lèi)和命名有一定的了解。此外，學(xué)生對(duì)分子軌道理論、共軛體系等前置知識(shí)也有所接觸，這為理解大π鍵提供了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高二學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科普遍持有較高的興趣，特別是對(duì)有機(jī)化學(xué)中的復(fù)雜結(jié)構(gòu)和新奇現(xiàn)象。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維能力，善于通過(guò)實(shí)驗(yàn)和模型來(lái)理解抽象概念。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更喜歡通過(guò)理論推導(dǎo)來(lái)深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解大π鍵的形成機(jī)制時(shí)可能遇到困難，例如難以想象π電子的分布和運(yùn)動(dòng)，以及如何從分子軌道的角度理解大π鍵的形成。此外，對(duì)于非共軛體系和共軛體系的區(qū)分也可能讓學(xué)生感到困惑。此外，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)可能遇到實(shí)驗(yàn)技能不足或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象與預(yù)期不符的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、實(shí)驗(yàn)臺(tái)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材（燒瓶、試管、滴管等）

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部化學(xué)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：大π鍵形成機(jī)制相關(guān)動(dòng)畫(huà)、有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)模型圖、實(shí)驗(yàn)操作視頻

-教學(xué)手段：實(shí)物模型展示、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作演示、課堂提問(wèn)、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)大π鍵的形成條件及其對(duì)分子穩(wěn)定性的影響。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞大π鍵的形成原理，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“為什么某些有機(jī)化合物中會(huì)形成大π鍵？”、“大π鍵的形成對(duì)化合物的性質(zhì)有哪些影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解大π鍵的基本概念和形成機(jī)制。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解大π鍵的相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一些含有大π鍵的有機(jī)化合物的圖片或視頻，引出大π鍵課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解大π鍵的形成過(guò)程、特性及其對(duì)分子穩(wěn)定性的影響，結(jié)合實(shí)例如苯分子的結(jié)構(gòu)來(lái)幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同有機(jī)化合物中π電子的分布情況，以加深對(duì)大π鍵的理解。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么苯環(huán)具有特殊的穩(wěn)定性？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試解釋不同化合物中π電子的分布情況。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解大π鍵的基本原理。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析π電子的分布。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解大π鍵的知識(shí)點(diǎn)，掌握其形成和特性。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置一些關(guān)于大π鍵的練習(xí)題，如分析給定化合物的π電子分布，以及預(yù)測(cè)其性質(zhì)。

提供拓展資源：提供與有機(jī)化學(xué)中π電子相關(guān)的拓展資源，如相關(guān)的學(xué)術(shù)文章、在線課程等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，指出學(xué)生在分析π電子分布時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如研究π共軛體系的穩(wěn)定性。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的關(guān)于大π鍵的知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《有機(jī)化學(xué)中的π電子與共軛體系》

-《π共軛效應(yīng)在有機(jī)合成中的應(yīng)用》

-《有機(jī)化合物的電子結(jié)構(gòu)與其性質(zhì)的關(guān)系》

-《大π鍵在生物分子中的作用》

-《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)：π共軛體系的制備與表征》

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試分析一些常見(jiàn)有機(jī)化合物的π電子分布，如苯、苯乙烯、苯酚等，并討論它們?cè)诨瘜W(xué)性質(zhì)上的差異。

-探究π共軛體系在有機(jī)合成中的應(yīng)用，例如通過(guò)π-π鍵合反應(yīng)合成新型有機(jī)分子。

-研究大π鍵在生物分子中的作用，如血紅蛋白中的鐵離子如何通過(guò)π-配位與蛋白質(zhì)結(jié)合。

-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證π共軛體系對(duì)分子穩(wěn)定性的影響。

-分析π共軛體系在不同有機(jī)化合物中的穩(wěn)定性，并探討其與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

-通過(guò)查閱文獻(xiàn)，了解π共軛體系在材料科學(xué)、藥物設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于π共軛體系在有機(jī)化學(xué)中重要性的綜述文章。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得收獲還是蠻大的，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過(guò)展示一些含有大π鍵的有機(jī)化合物的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到π電子的分布和共軛體系的重要性。這種直觀的教學(xué)方式似乎挺有效的，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得比較活躍，參與度也提高了。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解大π鍵的形成機(jī)制時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太理解π電子的分布和運(yùn)動(dòng)。這可能是因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解得不夠深入，或者是因?yàn)槲覜](méi)有用足夠的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生消化吸收。所以，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地講解這些難點(diǎn)，同時(shí)也要留出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考和練習(xí)。

在策略上，我嘗試了小組討論的方式，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這個(gè)方法我覺(jué)得還是不錯(cuò)的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論，學(xué)生們能夠更好地理解大π鍵的概念，并且能夠提出一些有創(chuàng)意的問(wèn)題。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過(guò)程中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)話題還不夠熟悉，或者是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕拧Ｋ裕倚枰诮窈蟮慕虒W(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，提高他們的自信心。

在管理上，我覺(jué)得我做得還可以。我盡量保持課堂秩序，讓學(xué)生在一個(gè)安靜、有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，有些學(xué)生比較興奮，容易分心。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)實(shí)驗(yàn)操作比較感興趣，但是缺乏自我控制能力。所以，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律教育，讓他們明白實(shí)驗(yàn)操作的重要性。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)大π鍵的概念有了更深入的理解，他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析一些簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)有機(jī)化學(xué)的興趣也有所提高，他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的態(tài)度更加積極。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)于π電子的分布和運(yùn)動(dòng)還是不太理解，這需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。另外，我在課堂管理上還有待提高，尤其是在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，需要更好地引導(dǎo)學(xué)生。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解難點(diǎn)時(shí)，我會(huì)更加細(xì)致地講解，同時(shí)也會(huì)留出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考和練習(xí)。

2.我會(huì)嘗試不同的教學(xué)方法，比如通過(guò)實(shí)驗(yàn)、游戲等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律教育，讓他們明白實(shí)驗(yàn)操作的重要性。

4.我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，提高他們的自信心，讓他們?cè)谡n堂上更加積極地發(fā)言。典型例題講解1.例題：苯分子的π電子云是如何形成的？

解答：苯分子由六個(gè)碳原子和六個(gè)氫原子組成，每個(gè)碳原子與相鄰的兩個(gè)碳原子和一個(gè)氫原子形成σ鍵。由于碳原子具有未成對(duì)的2p電子，這些電子在分子中形成一個(gè)π電子云。六個(gè)碳原子的2p電子在分子平面內(nèi)重疊，形成一個(gè)閉合的π電子云，這就是苯分子的大π鍵。

2.例題：解釋為什么苯環(huán)具有特殊的穩(wěn)定性？

解答：苯環(huán)具有特殊的穩(wěn)定性，主要是因?yàn)槠洇须娮釉频碾x域效應(yīng)。由于π電子云在整個(gè)苯環(huán)上離域，電子能量降低，使得苯環(huán)的化學(xué)鍵比單獨(dú)的碳-碳雙鍵或三鍵更加穩(wěn)定。這種穩(wěn)定性使得苯環(huán)不易發(fā)生加成反應(yīng)，而更傾向于發(fā)生取代反應(yīng)。

3.例題：分析苯乙烯分子的π電子分布。

解答：苯乙烯分子由一個(gè)苯環(huán)和一個(gè)乙烯基組成。苯環(huán)上的π電子云保持不變，而乙烯基上的碳原子也各自有一個(gè)未成對(duì)的2p電子。這些π電子在乙烯基和苯環(huán)之間重疊，形成一個(gè)新的π鍵，使得苯乙烯分子的π電子分布比苯分子更加復(fù)雜。

4.例題：比較苯和苯乙烯的化學(xué)性質(zhì)。

解答：苯和苯乙烯的化學(xué)性質(zhì)有所不同。苯由于其