《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》(第二課時(shí))教學(xué)反思《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》是新人教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，現(xiàn)安排在二年級(jí)下冊(cè)來(lái)上。在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米和厘米，所以是學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念的第二次嘗試，也為以后千米的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。該課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，長(zhǎng)度概念是抽象的，尤其是毫米和分米這兩個(gè)生活中不常用的長(zhǎng)度單位，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但能夠讓學(xué)生建立正確表象以及完整的認(rèn)識(shí)和靈活應(yīng)用長(zhǎng)度單位觀念既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，對(duì)于練習(xí)課而言，必須關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)要有較強(qiáng)的活動(dòng)性。為此，在教學(xué)過(guò)程中注重從幫助學(xué)生鞏固加強(qiáng)長(zhǎng)度觀念的理解和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，按照“分享生活中與毫米、分米相關(guān)物品——四個(gè)長(zhǎng)度單位間的換算、比大小——長(zhǎng)度單位的靈活選擇和應(yīng)用”的順序，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。經(jīng)過(guò)反復(fù)磨課，多位專(zhuān)家、老師給予的建議和幫助，給自己教學(xué)思維帶來(lái)多次碰撞，感觸頗深，反思如下：一、打破常規(guī)先分享，激發(fā)學(xué)生興趣練習(xí)課常先以回顧復(fù)習(xí)的形式引入，但我們也知道二年級(jí)的孩子在生活的經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)有了一些長(zhǎng)度單位以及測(cè)量的知識(shí)儲(chǔ)備，雖然這些認(rèn)識(shí)對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次是不同的，但仍為毫米、分米練習(xí)課提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在上課的前一天,我布置學(xué)生收集了電話卡、一分硬幣、小米粒、葉子等等，這些物體的長(zhǎng)度、厚度、高度接近1分米和1毫米，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源與生活,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用。所以，在引入環(huán)節(jié)，我們直接在一上課就讓他們?cè)谛〗M內(nèi)分享，再請(qǐng)一個(gè)小組展示并對(duì)這些不同長(zhǎng)度物品進(jìn)行分類(lèi)，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又給我們的教學(xué)提供了豐富的素材。通過(guò)分享，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)毫米、分米概念的建立程度不一，老師有意識(shí)地去尋找有代表性的物品，經(jīng)過(guò)師生共同分析作品，修正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，慢慢地構(gòu)建一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度觀念。二、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維孩子對(duì)毫米和分米有一定的認(rèn)識(shí)，雖然零散也未必準(zhǔn)確，但他們都想把自己會(huì)的展現(xiàn)出來(lái)。尊重孩子這一點(diǎn)，我們就讓他們多“說(shuō)”，最大程度的給他們開(kāi)放的思考空間。從有趣的“2”，到最后一關(guān)“迷魂陣”，先讓孩子用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法，老師適時(shí)地引導(dǎo)，遇到不同的解決方法再組織學(xué)生自主探索，合作交流，說(shuō)出理由，從而解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)有很多，學(xué)生全身心投入，使原有的認(rèn)識(shí)得以有效升華?？傊?尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這樣一個(gè)充滿活力的課堂上，學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。在教學(xué)中,要想辦法激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,變被動(dòng)接受為主動(dòng)的渴求.三、老師巧設(shè)題，學(xué)生勤思考數(shù)學(xué)思維來(lái)自問(wèn)題。有對(duì)比性的題目能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于思考問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。為此，在打磨精品時(shí)，我們很重視“問(wèn)題”的設(shè)計(jì)：如在畫(huà)一畫(huà)的環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)的題目刻意有一些相同處和一些不同處：畫(huà)一條比1分米長(zhǎng)3毫米的線段；畫(huà)一條比1分米長(zhǎng)3厘米的線段。讓學(xué)生對(duì)比并分析題目，再動(dòng)手畫(huà)時(shí)，便能很好的理解毫米、厘米、分米的不同之處。老師很巧妙的設(shè)計(jì)，從而引發(fā)他們新一輪的觀察、對(duì)比與思考。對(duì)于每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣設(shè)置問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)、巧妙都進(jìn)行了推敲，也預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)的情況并進(jìn)行了準(zhǔn)備，這些有“營(yíng)養(yǎng)”的問(wèn)題啟發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成一個(gè)充分調(diào)動(dòng)自己的思維器官，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決的過(guò)程。四、靈活把握處理教材，趣味中解決重難點(diǎn)在鞏固練習(xí)的部分，學(xué)生對(duì)分米和毫米已經(jīng)有了初步的理解，并且建立了一定的表象，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題，如：填寫(xiě)單位名稱(chēng)、簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度單位換算等。概念教學(xué)練習(xí)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。我們沒(méi)有完全按照教材的編排來(lái)設(shè)計(jì)，而是以幫助豬八戒闖關(guān)與師傅等人會(huì)合貫穿課堂，靈活地把知識(shí)點(diǎn)分散到各個(gè)環(huán)節(jié)。各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡簡(jiǎn)單自然，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句豬八戒所說(shuō)的“我快勝利了”和一些多媒體配音，配以有趣的小組競(jìng)賽激勵(lì)措施，整節(jié)課靈活有效，行云流水般的自然流暢。當(dāng)然，本節(jié)課仍存在很多的不足，如對(duì)