教師招聘之《幼兒教師招聘》復(fù)習(xí)提分資料第一部分單選題(30題)1、下列不屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是()。

A.強(qiáng)烈的求知欲

B.對(duì)某學(xué)科的濃厚興趣

C.滿足教師、父母的期望

D.提高自己能力的愿望

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義來(lái)判斷各選項(xiàng)是否屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而得出正確答案。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，學(xué)習(xí)是為了滿足自己的求知欲、提高自身能力等內(nèi)在需求。選項(xiàng)A：強(qiáng)烈的求知欲求知欲是個(gè)體對(duì)知識(shí)的一種渴望和追求，這種渴望源于個(gè)體自身內(nèi)部，是為了滿足自己對(duì)知識(shí)的探索和認(rèn)知需求而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)B：對(duì)某學(xué)科的濃厚興趣當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有濃厚的興趣時(shí)，會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)該學(xué)科的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)力是來(lái)自于學(xué)生自身對(duì)學(xué)科的喜愛和熱情，是由內(nèi)部因素驅(qū)動(dòng)的，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)C：滿足教師、父母的期望滿足教師、父母的期望是一種外在的動(dòng)力來(lái)源，它不是基于學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和興趣，而是為了達(dá)到他人設(shè)定的目標(biāo)和要求而進(jìn)行學(xué)習(xí)，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)D：提高自己能力的愿望提高自身能力是個(gè)體從自身發(fā)展的角度出發(fā)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的綜合素質(zhì)和能力水平，這種愿望是內(nèi)在的、自發(fā)的，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。綜上，答案選C。2、人們常說(shuō)“前途是光明的，道路是曲折的”，這句話體現(xiàn)的最主要的辯證法原理是（）

A.否定之否定規(guī)律原理

B.事物是普遍聯(lián)系的原理

C.質(zhì)量互變規(guī)律原理

D.世界是永恒發(fā)展的原理

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A。首先分析選項(xiàng)A，否定之否定規(guī)律揭示了事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，表明事物的發(fā)展不是直線式前進(jìn)而是螺旋式上升的?！扒巴臼枪饷鞯摹斌w現(xiàn)了事物發(fā)展的前進(jìn)性，“道路是曲折的”體現(xiàn)了事物發(fā)展的曲折性，所以“前途是光明的，道路是曲折的”體現(xiàn)了否定之否定規(guī)律原理。選項(xiàng)B，事物是普遍聯(lián)系的原理強(qiáng)調(diào)的是事物內(nèi)部各要素之間和事物之間相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系，題干中并未體現(xiàn)聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)C，質(zhì)量互變規(guī)律原理闡述的是事物的發(fā)展總是由量變到質(zhì)變，在新質(zhì)的基礎(chǔ)上又開始新的量變和新的質(zhì)變，如此循環(huán)往復(fù)、相互交替、以至無(wú)窮，與題干所表達(dá)的前途光明和道路曲折的含義不相關(guān)。選項(xiàng)D，世界是永恒發(fā)展的原理主要強(qiáng)調(diào)世界上的一切事物都處于永不停息的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展之中，重點(diǎn)在于發(fā)展的永恒性，沒(méi)有突出發(fā)展過(guò)程中的曲折性，不符合題意。3、在進(jìn)餐前后以及午睡前后播放背景音樂(lè)，這種音樂(lè)活動(dòng)屬于（）。

A.專門性的音樂(lè)活動(dòng)

B.幼兒自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)

C.滲透性的音樂(lè)活動(dòng)

D.強(qiáng)制性的音樂(lè)活動(dòng)

【答案】：C

【解析】首先，專門性的音樂(lè)活動(dòng)通常是有明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，專門安排的以音樂(lè)學(xué)習(xí)、欣賞、表演等為主要內(nèi)容的集中活動(dòng)，題干中只是在進(jìn)餐前后及午睡前后播放背景音樂(lè)，并非專門為開展音樂(lè)教學(xué)等目的進(jìn)行的專門活動(dòng)，所以A選項(xiàng)不符合。其次，幼兒自發(fā)的音樂(lè)活動(dòng)是指幼兒自主發(fā)起、不受外界組織引導(dǎo)而進(jìn)行的音樂(lè)相關(guān)行為，如幼兒自己唱歌、跳舞等，題干是有組織地在特定時(shí)間播放背景音樂(lè)，并非幼兒自發(fā)行為，B選項(xiàng)不正確。然后，滲透性的音樂(lè)活動(dòng)是將音樂(lè)融入到幼兒的日常生活、游戲、學(xué)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，題干中在進(jìn)餐前后以及午睡前后播放背景音樂(lè)，是把音樂(lè)滲透到幼兒日常生活的這些環(huán)節(jié)中，符合滲透性音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)，C選項(xiàng)正確。最后，強(qiáng)制性的音樂(lè)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)強(qiáng)制手段讓幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)，而題干只是正常的背景音樂(lè)播放，不存在強(qiáng)制幼兒參與的情況，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。4、（）迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

A.語(yǔ)言能力

B.模仿能力

C.認(rèn)識(shí)能力

D.特殊能力

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)分析各選項(xiàng)。A選項(xiàng)，語(yǔ)言能力是幼兒通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)的能力，雖然語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有重要作用，但它并不是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)言能力的發(fā)展依賴于其他能力和經(jīng)驗(yàn)的積累。B選項(xiàng)，模仿能力是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的能力，幼兒往往通過(guò)模仿周圍人的行為、語(yǔ)言和動(dòng)作等，來(lái)快速學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境。幼兒會(huì)模仿成人的說(shuō)話方式、動(dòng)作姿態(tài)、行為習(xí)慣等，這種模仿行為是他們獲取知識(shí)、技能和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，故該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，認(rèn)識(shí)能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)客觀世界的感知、理解和思考的能力，它是在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的，是在一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)上形成的，并非幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。D選項(xiàng)，特殊能力是指在某些特定領(lǐng)域表現(xiàn)出的獨(dú)特能力，如音樂(lè)天賦、繪畫天賦等，它是在一般能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的特殊才能，不是幼兒普遍學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。綜上，答案選B。5、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)()為主。

A.直接經(jīng)驗(yàn)

B.實(shí)際技能

C.間接經(jīng)驗(yàn)

D.理論知識(shí)

【答案】：C

【解析】本題主要考查教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主要任務(wù)是接受和掌握前人積累下來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)，也就是間接經(jīng)驗(yàn)。選項(xiàng)A，直接經(jīng)驗(yàn)是指親身參加變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐而獲得的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間和條件的限制，學(xué)生不可能事事都去親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生不是以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主。選項(xiàng)B，實(shí)際技能是通過(guò)實(shí)踐和操作所掌握的能力，雖然教學(xué)會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能，但這并非學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生更多的是要先掌握理論知識(shí)等間接經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)實(shí)踐去提升實(shí)際技能。選項(xiàng)C，間接經(jīng)驗(yàn)是指從書本或別人那里得來(lái)的知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)生主要是通過(guò)學(xué)習(xí)書本知識(shí)等間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，這可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，所以學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，理論知識(shí)是對(duì)客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的概括和總結(jié)，但理論知識(shí)只是間接經(jīng)驗(yàn)的一部分，間接經(jīng)驗(yàn)的范疇更為廣泛，該選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確。綜上，本題正確答案選C。6、從評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的影響看，它的作用是（）。

A.選拔作用、分層作用、鑒定作用、導(dǎo)向作用

B.鑒定作用、選拔作用、促進(jìn)作用、診斷作用

C.鑒定作用、診斷作用、改進(jìn)作用、導(dǎo)向作用

D.導(dǎo)向作用、發(fā)展作用、改進(jìn)作用、選拔作用

【答案】：C

【解析】該題主要考查評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的作用。評(píng)價(jià)在課程實(shí)施過(guò)程中具有多方面重要功能。選項(xiàng)A中，選拔作用通常是在招生、競(jìng)賽等情境里對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行區(qū)分篩選；分層作用側(cè)重于將群體按照某種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行層次劃分；鑒定作用是對(duì)課程實(shí)施的效果、質(zhì)量等進(jìn)行判定；導(dǎo)向作用是為課程實(shí)施指引方向。但選拔和分層并非評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程最核心的作用，所以A選項(xiàng)不全面。選項(xiàng)B里，選拔作用和前面分析類似，并非課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)的關(guān)鍵作用；促進(jìn)作用較為寬泛；診斷作用是發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中的問(wèn)題，不過(guò)該選項(xiàng)缺少了對(duì)課程改進(jìn)有重要意義的改進(jìn)作用，故B選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)C，鑒定作用能對(duì)課程實(shí)施的現(xiàn)狀和質(zhì)量進(jìn)行有效的判斷；診斷作用可精準(zhǔn)找出課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題；改進(jìn)作用基于診斷結(jié)果對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行優(yōu)化完善；導(dǎo)向作用為課程實(shí)施的方向給予指引，這四個(gè)作用全面且準(zhǔn)確地涵蓋了評(píng)價(jià)對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的重要影響，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，發(fā)展作用范圍較大且不夠具體，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)評(píng)價(jià)在課程實(shí)施過(guò)程中的特定作用，同時(shí)選拔作用也并非核心，故D選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，本題答案選C。7、甲揚(yáng)言要?dú)⒑σ胰遥覉?bào)案后公安人員即對(duì)甲進(jìn)行追趕，在通向乙家的公路上，將攜帶兇器的甲截獲。甲的行為屬于（）

A.犯罪預(yù)備

B.犯罪中止

C.犯罪未遂

D.不構(gòu)成犯罪

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)犯罪預(yù)備、犯罪中止、犯罪未遂等不同犯罪形態(tài)的構(gòu)成要件，結(jié)合題干中甲的行為來(lái)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：犯罪預(yù)備犯罪預(yù)備是指為了犯罪，準(zhǔn)備工具、制造條件的行為。在本題中，甲揚(yáng)言要?dú)⒑σ胰遥⑶覕y帶兇器前往乙家，這表明甲已經(jīng)為實(shí)施故意殺人的犯罪行為進(jìn)行了準(zhǔn)備，即準(zhǔn)備了兇器并前往犯罪地點(diǎn)，屬于為犯罪制造條件。然而，甲在通向乙家的公路上被公安人員截獲，其尚未著手實(shí)施殺害乙全家的犯罪行為。因此，甲的行為符合犯罪預(yù)備的構(gòu)成要件，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：犯罪中止犯罪中止是指在犯罪過(guò)程中，自動(dòng)放棄犯罪或者自動(dòng)有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生的行為。其核心特征是行為人主觀上自動(dòng)放棄犯罪意圖或自動(dòng)采取措施防止犯罪結(jié)果出現(xiàn)。而本題中甲并沒(méi)有自動(dòng)放棄犯罪，是由于公安人員的攔截而未能實(shí)施犯罪行為，并非出于自身意愿主動(dòng)停止犯罪，所以不構(gòu)成犯罪中止，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：犯罪未遂犯罪未遂是指已經(jīng)著手實(shí)行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的情形。所謂“著手實(shí)施”，是指行為人已經(jīng)開始實(shí)施刑法分則規(guī)定的具體犯罪構(gòu)成要件的行為。在本題中，甲還未到達(dá)乙家，尚未開始對(duì)乙全家實(shí)施殺害行為，即還沒(méi)有著手實(shí)行犯罪，所以不構(gòu)成犯罪未遂，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：不構(gòu)成犯罪甲揚(yáng)言殺害乙全家，并攜帶兇器前往乙家，其行為已經(jīng)表明其具有故意殺人的主觀故意，并且為實(shí)施犯罪進(jìn)行了準(zhǔn)備活動(dòng)，已經(jīng)具有一定的社會(huì)危害性，符合犯罪預(yù)備的構(gòu)成條件，因此構(gòu)成犯罪，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。8、2016年11月13日，中巴經(jīng)濟(jì)走廊聯(lián)合貿(mào)易車隊(duì)首次試連通，抵達(dá)()。“一走廊，多通道”理念正逐步成為現(xiàn)實(shí)。

A.瓜達(dá)爾

B.霍姆斯

C.達(dá)爾文

D.達(dá)瓜安

【答案】：A

【解析】本題主要考查中巴經(jīng)濟(jì)走廊聯(lián)合貿(mào)易車隊(duì)首次試連通的抵達(dá)地點(diǎn)相關(guān)知識(shí)。2016年11月13日，中巴經(jīng)濟(jì)走廊聯(lián)合貿(mào)易車隊(duì)首次試連通，最終抵達(dá)瓜達(dá)爾?！耙蛔呃龋嗤ǖ馈崩砟钜舱鸩匠蔀楝F(xiàn)實(shí)。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，霍姆斯是敘利亞西部城市，與中巴經(jīng)濟(jì)走廊聯(lián)合貿(mào)易車隊(duì)試連通的抵達(dá)地點(diǎn)無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，達(dá)爾文是澳大利亞北部的一個(gè)城市，并非此次貿(mào)易車隊(duì)的抵達(dá)地，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，并不存在“達(dá)瓜安”這樣與本題相關(guān)的地點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。9、下列不屬于我國(guó)環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系的有（）

A.國(guó)家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)

B.地方環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)

C.環(huán)境保護(hù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

D.企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)成來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：國(guó)家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系的重要組成部分，它由國(guó)務(wù)院環(huán)境保護(hù)行政主管部門制定，在全國(guó)范圍內(nèi)具有普遍適用性和權(quán)威性，對(duì)規(guī)范國(guó)家環(huán)境保護(hù)工作起到重要作用，所以選項(xiàng)A屬于我國(guó)環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系。選項(xiàng)B：地方環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)地方環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)地方的環(huán)境特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和環(huán)境保護(hù)需求等因素制定的，在本地區(qū)內(nèi)實(shí)施。它可以補(bǔ)充和細(xì)化國(guó)家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，更好地適應(yīng)地方環(huán)境保護(hù)的實(shí)際需要，是我國(guó)環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系中不可或缺的一部分，所以選項(xiàng)B屬于我國(guó)環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系。選項(xiàng)C：環(huán)境保護(hù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境保護(hù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)環(huán)境保護(hù)特定行業(yè)或領(lǐng)域制定的標(biāo)準(zhǔn)，用于規(guī)范該行業(yè)的環(huán)境管理和污染防治等工作，有助于提高行業(yè)的環(huán)境管理水平和環(huán)境保護(hù)效果，屬于我國(guó)環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系，所以選項(xiàng)C屬于我國(guó)環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系。選項(xiàng)D：企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)自行制定的，主要是為了滿足企業(yè)自身生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理的需要，雖然企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上可能會(huì)涉及環(huán)境方面的要求，但它并不屬于我國(guó)環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系的范疇。我國(guó)環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系主要由國(guó)家環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、地方環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境保護(hù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)成。所以選項(xiàng)D不屬于我國(guó)環(huán)境資源標(biāo)準(zhǔn)體系。綜上，答案選D。10、對(duì)痛苦體驗(yàn)或創(chuàng)傷性事件的選擇性遺忘屬于哪種心理防御機(jī)制?()

A.投射

B.壓抑

C.退行

D.合理化

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同心理防御機(jī)制概念的理解。選項(xiàng)A：投射投射是指?jìng)€(gè)體將自己不能容忍的沖動(dòng)、欲望轉(zhuǎn)移到他人的身上，以免除自責(zé)的痛苦。例如，一個(gè)人自己有不良的動(dòng)機(jī)，卻認(rèn)為別人也有同樣的動(dòng)機(jī)。而題干說(shuō)的是對(duì)痛苦體驗(yàn)或創(chuàng)傷性事件的選擇性遺忘，并非是將自身沖動(dòng)、欲望轉(zhuǎn)移到他人身上，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：壓抑壓抑是把意識(shí)所不能接受的觀念、情感或沖動(dòng)抑制到無(wú)意識(shí)中去。當(dāng)個(gè)體經(jīng)歷痛苦體驗(yàn)或創(chuàng)傷性事件時(shí)，為了避免這些不愉快的感受對(duì)自己造成過(guò)大的心理壓力，就會(huì)選擇將相關(guān)記憶壓抑到潛意識(shí)層面，表現(xiàn)為對(duì)這些事件的選擇性遺忘，這與題干描述相符，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：退行退行是指?jìng)€(gè)體在遭遇到挫折時(shí)，表現(xiàn)出其年齡所不應(yīng)有的幼稚行為反應(yīng)。比如一個(gè)成年人在遇到重大挫折時(shí)，可能會(huì)像小孩子一樣哭鬧。這與題干中對(duì)痛苦體驗(yàn)或創(chuàng)傷性事件的選擇性遺忘這一現(xiàn)象不同，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：合理化合理化又稱文飾作用，是個(gè)體無(wú)意識(shí)地用似乎合理的解釋來(lái)為難以接受的情感、行為、動(dòng)機(jī)辯護(hù)，以使其可以接受。常見的合理化有“酸葡萄心理”和“甜檸檬心理”，前者是得不到就說(shuō)不好，后者是得到了不好的就說(shuō)它好。它并非是對(duì)痛苦經(jīng)歷的遺忘，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。11、不喜歡說(shuō)話，不易與陌生人接觸，不以語(yǔ)言來(lái)明顯地表示好感，受到表?yè)P(yáng)沒(méi)有明顯的表示，稍加批評(píng)，就很難過(guò)，且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，這是（）幼兒的特征。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同氣質(zhì)類型幼兒的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)幼兒的特點(diǎn)是精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事。膽汁質(zhì)幼兒反應(yīng)迅速、行為外顯，他們情緒較為強(qiáng)烈且易于表露，與題干中“不喜歡說(shuō)話，不易與陌生人接觸，不以語(yǔ)言來(lái)明顯地表示好感”等表現(xiàn)不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：多血質(zhì)多血質(zhì)幼兒的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、喜歡與人交往、注意力容易轉(zhuǎn)移、興趣容易變換。多血質(zhì)幼兒通常較為外向，善于表達(dá)和與他人互動(dòng)，而題干描述的幼兒不喜歡說(shuō)話、不易與陌生人接觸，明顯不符合多血質(zhì)幼兒的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：黏液質(zhì)黏液質(zhì)幼兒的特點(diǎn)是安靜、穩(wěn)重、踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。黏液質(zhì)幼兒情緒相對(duì)穩(wěn)定，能較好地控制自己的情緒，受到表?yè)P(yáng)或批評(píng)時(shí)，一般不會(huì)有過(guò)于強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，與題干中“稍加批評(píng)，就很難過(guò)，且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)”不符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)幼兒的特點(diǎn)是行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。抑郁質(zhì)幼兒情感體驗(yàn)深刻、細(xì)膩且持久，不善于表達(dá)自己，在人際交往中比較被動(dòng)，所以會(huì)出現(xiàn)不喜歡說(shuō)話、不易與陌生人接觸的情況；同時(shí)，他們情感脆弱，受到表?yè)P(yáng)可能不會(huì)有明顯的外在表示，但稍加批評(píng)就會(huì)很難過(guò)，且這種負(fù)面情緒持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，與題干描述相符，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。12、“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是（）

A.兒童心理落后的表現(xiàn)

B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)

C.“超?！钡谋憩F(xiàn)

D.父母教育不當(dāng)所致

【答案】：B

【解析】在兒童心理學(xué)范疇內(nèi)，不同年齡段的兒童在認(rèn)知、語(yǔ)言、思維等方面具有其特定的年齡特征?！巴詿o(wú)忌”這一現(xiàn)象，指的是兒童因認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，說(shuō)話時(shí)無(wú)所顧忌、不考慮后果與影響，這是與他們所處的年齡階段相契合的正常表現(xiàn)。選項(xiàng)A，“童言無(wú)忌”并非兒童心理落后的體現(xiàn)，這是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的正常階段，并非心理發(fā)展滯后的標(biāo)志，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C，“超?！币话阒赋稣Ｋ剑巴詿o(wú)忌”是符合兒童成長(zhǎng)規(guī)律的常見現(xiàn)象，并非超常表現(xiàn)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“童言無(wú)忌”主要源于兒童自身的發(fā)展特點(diǎn)，而非父母教育不當(dāng)，不能將此現(xiàn)象歸咎于父母教育，該選項(xiàng)也不正確。因此，正確答案是B。13、如果是色盲或失明的兒童就無(wú)從發(fā)展實(shí)力，也就培養(yǎng)不成畫家了，這表明（）。

A.遺傳決定一切

B.后天環(huán)境決定遺傳素質(zhì)

C.教育起主導(dǎo)作用

D.遺傳素質(zhì)為兒童發(fā)展提供前提

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所表達(dá)的含義，結(jié)合題干中描述的情況，來(lái)分析正確答案。選項(xiàng)A：遺傳決定一切“遺傳決定一切”這種表述過(guò)于絕對(duì)。雖然遺傳素質(zhì)會(huì)對(duì)個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，但個(gè)體的發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果，包括后天的環(huán)境、教育以及個(gè)體自身的主觀能動(dòng)性等。題干中只是強(qiáng)調(diào)了遺傳素質(zhì)對(duì)兒童發(fā)展成為畫家的影響，并非表明遺傳決定一切，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：后天環(huán)境決定遺傳素質(zhì)遺傳素質(zhì)是指通過(guò)遺傳基因傳遞給后代的生物特征，它是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是由遺傳因素決定的，后天環(huán)境無(wú)法決定遺傳素質(zhì)。環(huán)境可以影響遺傳素質(zhì)的發(fā)展和表達(dá)，但不能改變其本質(zhì)。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：教育起主導(dǎo)作用教育在個(gè)體的發(fā)展中確實(shí)起著主導(dǎo)作用，但題干主要強(qiáng)調(diào)的是遺傳素質(zhì)對(duì)兒童發(fā)展成為畫家的限制，即如果是色盲或失明的兒童，由于遺傳帶來(lái)的生理缺陷，就難以發(fā)展成為畫家，重點(diǎn)在于遺傳素質(zhì)的影響，而非教育的主導(dǎo)作用。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：遺傳素質(zhì)為兒童發(fā)展提供前提遺傳素質(zhì)是個(gè)體身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和物質(zhì)前提，它為個(gè)體的發(fā)展提供了可能性。題干中提到色盲或失明的兒童因?yàn)槠溥z傳帶來(lái)的生理缺陷，無(wú)法發(fā)展成為畫家，這體現(xiàn)了遺傳素質(zhì)為兒童的發(fā)展設(shè)置了一定的前提條件，如果不具備相應(yīng)的遺傳素質(zhì)，某些方面的發(fā)展就會(huì)受到限制。所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。14、在對(duì)常年盛行主導(dǎo)風(fēng)向的地區(qū)進(jìn)行城市規(guī)劃時(shí)，應(yīng)將向大氣排放有害物質(zhì)的工業(yè)企業(yè)和居民區(qū)分別布局在盛行風(fēng)的（）

A.上風(fēng)向、下風(fēng)向

B.上風(fēng)向、側(cè)風(fēng)向

C.側(cè)風(fēng)向、下風(fēng)向

D.下風(fēng)向、上風(fēng)向

【答案】：D

【解析】本題主要考查在常年盛行主導(dǎo)風(fēng)向的地區(qū)進(jìn)行城市規(guī)劃時(shí)，向大氣排放有害物質(zhì)的工業(yè)企業(yè)和居民區(qū)的合理布局。在城市規(guī)劃中，為了減少工業(yè)生產(chǎn)排放的有害物質(zhì)對(duì)居民區(qū)的影響，需要合理安排工業(yè)企業(yè)和居民區(qū)的位置。向大氣排放有害物質(zhì)的工業(yè)企業(yè)應(yīng)布局在盛行風(fēng)的下風(fēng)向。因?yàn)槭⑿酗L(fēng)會(huì)將下風(fēng)向工業(yè)企業(yè)排放的污染物吹離居民區(qū)，從而降低對(duì)居民區(qū)空氣質(zhì)量的影響。而居民區(qū)則應(yīng)布局在盛行風(fēng)的上風(fēng)向，這樣可以保證居民區(qū)能有相對(duì)清潔的空氣，避免受到工業(yè)排放污染物的侵害。本題選項(xiàng)A中工業(yè)企業(yè)布局在上風(fēng)向，會(huì)使污染物順著風(fēng)向吹向居民區(qū)，不利于居民區(qū)的環(huán)境和居民健康；選項(xiàng)B工業(yè)企業(yè)布局在上風(fēng)向同樣會(huì)對(duì)居民區(qū)造成污染；選項(xiàng)C居民區(qū)布局在下風(fēng)向也會(huì)受到工業(yè)排放污染物的影響。所以，應(yīng)將向大氣排放有害物質(zhì)的工業(yè)企業(yè)和居民區(qū)分別布局在盛行風(fēng)的下風(fēng)向、上風(fēng)向，答案選D。15、根據(jù)材料的意義和邏輯關(guān)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種識(shí)記是（）。

A.有意記憶

B.無(wú)意記憶

C.感覺記憶

D.意義記憶

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的記憶類型的定義，來(lái)判斷符合“根據(jù)材料的意義和邏輯關(guān)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種識(shí)記”描述的是哪種記憶。選項(xiàng)A：有意記憶有意記憶是有明確的目的，并運(yùn)用一定方法的識(shí)記，在識(shí)記過(guò)程中需要一定的意志努力。它強(qiáng)調(diào)的是記憶的目的性和主動(dòng)性，但并沒(méi)有突出依據(jù)材料的意義和邏輯關(guān)系以及運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：無(wú)意記憶無(wú)意記憶是沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力的記憶。它是自然而然發(fā)生的記憶，通常是在我們沒(méi)有刻意去記憶的情況下，對(duì)周圍事物產(chǎn)生的印象。而題干描述的是根據(jù)材料意義和邏輯關(guān)系、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的識(shí)記，并非是無(wú)意識(shí)的，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：感覺記憶感覺記憶也叫瞬時(shí)記憶，是當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)被保存下來(lái)的記憶。它具有鮮明的形象性，保持時(shí)間極短，是記憶系統(tǒng)的開始階段，與題干中根據(jù)材料意義和邏輯關(guān)系、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)記的特點(diǎn)不相符，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：意義記憶意義記憶是在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記。它是通過(guò)理解材料的意義和邏輯關(guān)系，并結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行記憶的，這與題干中“根據(jù)材料的意義和邏輯關(guān)系，運(yùn)用有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種識(shí)記”的描述相契合，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。16、角色扮演法的三個(gè)階段中，__________是兒童社會(huì)性行為發(fā)展的最高層次。（）

A.及時(shí)模仿

B.認(rèn)同

C.簡(jiǎn)單再現(xiàn)

D.內(nèi)化

【答案】：D

【解析】本題主要考查角色扮演法三個(gè)階段中各階段與兒童社會(huì)性行為發(fā)展層次的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在角色扮演法的三個(gè)階段中，及時(shí)模仿是指在觀察到他人的行為后立即進(jìn)行模仿；簡(jiǎn)單再現(xiàn)是對(duì)所觀察到的行為進(jìn)行較為單純的再次呈現(xiàn)；認(rèn)同是個(gè)體向比自己地位或成就高的人的認(rèn)同，以消除個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中因無(wú)法獲得成功或滿足時(shí)，而產(chǎn)生的挫折所帶來(lái)的焦慮；內(nèi)化則是將外在的觀念、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，成為個(gè)體人格的一部分。兒童社會(huì)性行為發(fā)展從較低層次逐步發(fā)展到較高層次，及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)只是較為初級(jí)的對(duì)行為的模仿呈現(xiàn)，認(rèn)同相較于前兩者有了一定的心理層面的深入，但仍未達(dá)到將行為規(guī)范完全內(nèi)化為自身特質(zhì)的程度。而內(nèi)化意味著兒童已經(jīng)將社會(huì)行為規(guī)范完全融入自身，是兒童社會(huì)性行為發(fā)展的最高層次。所以本題正確答案為D選項(xiàng)。17、輝輝一邊拆卸遙控汽車一邊說(shuō):“我想知道汽車是怎么跑起來(lái)的?！边@說(shuō)明輝輝（）

A.好動(dòng)

B.不愛惜玩具

C.具有探索欲望

D.沒(méi)有規(guī)則的意思

【答案】：C

【解析】題干描述輝輝一邊拆卸遙控汽車一邊表達(dá)想知道汽車是怎么跑起來(lái)的想法。A選項(xiàng)，好動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是身體動(dòng)作上的活躍、坐不住等表現(xiàn)，題干重點(diǎn)并非在于輝輝身體動(dòng)作的活躍，而是其對(duì)汽車運(yùn)行原理的好奇，所以A選項(xiàng)不符合題意；B選項(xiàng)，題干中沒(méi)有任何信息表明輝輝拆卸汽車是不愛惜玩具的行為，他主要是出于探索的目的，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤；C選項(xiàng)，輝輝拆卸汽車并表達(dá)想了解汽車運(yùn)行原理，這充分體現(xiàn)了他對(duì)事物具有探索的欲望，該選項(xiàng)符合題意；D選項(xiàng)，題干未涉及規(guī)則相關(guān)內(nèi)容，不能由此得出輝輝沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的結(jié)論，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是C。"18、在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，生態(tài)文明、節(jié)能減排、環(huán)境治理正在改變著中國(guó)官員們的“政績(jī)觀”，也改變著中國(guó)人日常的生活習(xí)慣。從身邊的點(diǎn)滴小事做起，少開一天車、少用一張紙、節(jié)約一度電，正逐漸成為中國(guó)百姓的一種生活方式。這說(shuō)明（）

A.科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀決定生態(tài)文明

B.意識(shí)對(duì)物質(zhì)的能動(dòng)作用不可忽視

C.意識(shí)是對(duì)客觀事物的正確反映

D.意識(shí)能夠直接轉(zhuǎn)化為物質(zhì)

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)判斷其正確性。選項(xiàng)A科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀屬于意識(shí)范疇，而生態(tài)文明屬于物質(zhì)范疇。物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用，應(yīng)該是生態(tài)文明影響科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀，而不是科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀決定生態(tài)文明，A選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，生態(tài)文明、節(jié)能減排、環(huán)境治理等理念改變了中國(guó)官員的“政績(jī)觀”和中國(guó)人日常的生活習(xí)慣，體現(xiàn)了意識(shí)對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)作用，意識(shí)對(duì)物質(zhì)的能動(dòng)作用不可忽視，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C意識(shí)是對(duì)客觀事物的反映，但意識(shí)有正確和錯(cuò)誤之分，只有正確的意識(shí)才是對(duì)客觀事物的正確反映，C選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D意識(shí)不能直接轉(zhuǎn)化為物質(zhì)，意識(shí)要通過(guò)實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為物質(zhì)，D選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，答案選B。19、幼兒教師晨間接待幼兒人園工作的重點(diǎn)是（）。

A.提醒幼兒盡早進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)

B.與家長(zhǎng)交流，溝通情感

C.檢查孩子的身心狀況

D.督促孩子完成家庭作業(yè)

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)內(nèi)容。選項(xiàng)A，幼兒階段更注重在輕松愉悅的氛圍中成長(zhǎng)和探索，并非像中小學(xué)階段一樣需要盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且晨間接待是入園初期的活動(dòng)，重點(diǎn)并非提醒幼兒學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，與家長(zhǎng)交流溝通情感是幼兒教師日常工作的一部分，但在晨間接待這一特定場(chǎng)景下，不是工作的重點(diǎn)內(nèi)容，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，幼兒教師晨間接待幼兒入園時(shí)，檢查孩子的身心狀況是非常重要的。通過(guò)檢查可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒身體和心理方面的異常情況，保障幼兒在園的健康和安全，這是晨間接待工作的重點(diǎn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，幼兒階段一般沒(méi)有家庭作業(yè)，督促孩子完成家庭作業(yè)不屬于幼兒教師晨間接待工作的范疇，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。20、政府依法對(duì)國(guó)家社會(huì)生活諸領(lǐng)域進(jìn)行管理所具有的職責(zé)和作用稱之謂：（）

A.行政職能

B.國(guó)家職能

C.政治職能

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同職能概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A分析行政職能是指政府依法對(duì)國(guó)家社會(huì)生活諸領(lǐng)域進(jìn)行管理所具有的職責(zé)和作用。它反映著公共行政的基本內(nèi)容和活動(dòng)方向，是公共行政的本質(zhì)表現(xiàn)。題干描述的“政府依法對(duì)國(guó)家社會(huì)生活諸領(lǐng)域進(jìn)行管理所具有的職責(zé)和作用”與行政職能的定義完全相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B分析國(guó)家職能是國(guó)家在階級(jí)統(tǒng)治和社會(huì)管理中的職責(zé)和功能，它反映了國(guó)家活動(dòng)的基本方向、根本任務(wù)和主要作用。國(guó)家職能包括政治職能、經(jīng)濟(jì)職能、文化職能、社會(huì)職能等多個(gè)方面，涵蓋范圍比政府對(duì)社會(huì)生活管理的職責(zé)和作用更為廣泛，不僅局限于政府層面，還涉及國(guó)家機(jī)器的其他組成部分，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析政治職能是指政府為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)治階級(jí)的利益，對(duì)外保護(hù)國(guó)家安全，對(duì)內(nèi)維持社會(huì)秩序的職能，如軍事保衛(wèi)職能、外交職能、治安職能、民主政治建設(shè)職能等。政治職能只是政府眾多職能中的一部分，它側(cè)重于政治方面的管理，不能全面概括政府對(duì)國(guó)家社會(huì)生活諸領(lǐng)域進(jìn)行管理的所有職責(zé)和作用，因此選項(xiàng)C錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。21、幼兒的自我評(píng)價(jià)發(fā)生于（）。

A.2歲左右

B.3—4歲

C.5歲

D.2—3歲

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)生的時(shí)間。自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)，對(duì)幼兒的心理發(fā)展具有重要意義。選項(xiàng)A，2歲左右的幼兒自我意識(shí)剛剛開始萌芽，但還未發(fā)展到自我評(píng)價(jià)階段，此階段幼兒更多表現(xiàn)為對(duì)自身動(dòng)作和物品的簡(jiǎn)單認(rèn)知，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，3-4歲的幼兒開始能夠?qū)ψ约旱男袨?、能力等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，標(biāo)志著自我評(píng)價(jià)的發(fā)生。在這個(gè)階段，幼兒逐漸能夠根據(jù)成人的評(píng)價(jià)和自己的直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的行為有了初步的判斷，開始出現(xiàn)“我是好孩子”“我會(huì)自己穿衣服”等自我評(píng)價(jià)的表述，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，5歲的幼兒自我評(píng)價(jià)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，不再是剛剛發(fā)生的階段，他們的自我評(píng)價(jià)會(huì)更加具體和豐富，并且開始關(guān)注自己的內(nèi)心品質(zhì)等方面，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，2-3歲時(shí)，幼兒主要處于自我意識(shí)快速發(fā)展，開始區(qū)分自己和他人，但還未正式進(jìn)入自我評(píng)價(jià)階段，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選B。22、學(xué)前兒童出血時(shí)血液凝固得較慢，需要（）分鐘。

A.3-4分鐘

B.4-6分鐘

C.6-7分鐘

D.7-9分鐘

【答案】：B

【解析】本題主要考查學(xué)前兒童出血時(shí)血液凝固所需時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)前兒童而言，其生理特點(diǎn)決定了出血時(shí)血液凝固得較慢。在給出的選項(xiàng)中，選項(xiàng)A的3-4分鐘時(shí)間較短，不符合學(xué)前兒童血液凝固慢的特點(diǎn)；選項(xiàng)C的6-7分鐘和選項(xiàng)D的7-9分鐘時(shí)間又相對(duì)過(guò)長(zhǎng)；而選項(xiàng)B的4-6分鐘符合學(xué)前兒童出血時(shí)血液凝固較慢的實(shí)際情況，所以本題正確答案是B。"23、我國(guó)面積第二大的島嶼是（）

A.海南島

B.臺(tái)灣島

C.釣魚島

D.崇明島

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各島嶼面積大小的相關(guān)地理知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：海南島海南島是中國(guó)南方的熱帶島嶼，陸地平面呈雪梨狀橢圓形，長(zhǎng)軸作東北-西南走向，面積約3.39萬(wàn)平方千米，是中國(guó)面積第二大的島嶼，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：臺(tái)灣島臺(tái)灣島是中國(guó)第一大島，位于東海南部，面積約3.58萬(wàn)平方千米，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：釣魚島釣魚島長(zhǎng)約3641米，寬約1905米，面積約3.91平方千米，是中國(guó)東海釣魚島及其附屬島嶼的主島，并非面積第二大的島嶼，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：崇明島崇明島是長(zhǎng)江三角洲東端長(zhǎng)江口處的沖積島嶼，也是中國(guó)第三大島嶼，面積約1269.1平方千米，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。24、托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和（）。

A.情緒不穩(wěn)定型

B.多愁善感型

C.掩蔽現(xiàn)象型

D.起動(dòng)遲緩型

【答案】：D

【解析】本題主要考查托馬斯·切斯對(duì)兒童氣質(zhì)的分類。托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種類型，分別是容易撫育型、困難撫育型和起動(dòng)遲緩型。選項(xiàng)A“情緒不穩(wěn)定型”并非托馬斯·切斯劃分的兒童氣質(zhì)類型；選項(xiàng)B“多愁善感型”也不在其分類范疇內(nèi)；選項(xiàng)C“掩蔽現(xiàn)象型”同樣不是該分類中的類型。所以本題正確答案是D。25、世界兒童文學(xué)制作的正式開端為()。

A.《鵝媽媽的故事》

B.《海的女兒》

C.《講給孩子們聽的故事》

D.《丑小鴨》

【答案】：A

【解析】本題主要考查世界兒童文學(xué)制作正式開端的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，《鵝媽媽的故事》是法國(guó)夏爾·貝洛所著，它是世界上最早的兒童童話集，標(biāo)志著世界兒童文學(xué)制作的正式開端，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，《海的女兒》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話，創(chuàng)作時(shí)間相對(duì)較晚，并非世界兒童文學(xué)制作的正式開端，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，《講給孩子們聽的故事》并不是具有標(biāo)志性意義的世界兒童文學(xué)制作正式開端的作品，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，《丑小鴨》同樣是安徒生創(chuàng)作的童話，也不是世界兒童文學(xué)制作的正式開端，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。26、學(xué)生出現(xiàn)中暑現(xiàn)象，下列處理方法中錯(cuò)誤的是()。

A.立即將其送至陰涼通風(fēng)處休息

B.服用十滴水等祛暑藥品

C.令其大量飲用冰水，以迅速降低體溫

D.癥狀嚴(yán)重者立即送醫(yī)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)中暑后的正確處理方法，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)中暑現(xiàn)象時(shí)，立即將其送至陰涼通風(fēng)處休息是非常必要的，這樣可以避免其繼續(xù)處于高溫環(huán)境中，減少熱量的進(jìn)一步吸收，有助于緩解中暑癥狀，該處理方法正確。選項(xiàng)B：十滴水等祛暑藥品具有祛暑散寒等功效，在學(xué)生中暑后，服用此類祛暑藥品能夠在一定程度上緩解中暑帶來(lái)的不適癥狀，該處理方法正確。選項(xiàng)C：中暑后人體的體溫調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)紊亂，大量飲用冰水雖然可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)使口腔和腸胃的溫度降低，但由于溫差過(guò)大，會(huì)對(duì)胃腸道造成強(qiáng)烈刺激，引起腸胃不適，甚至導(dǎo)致痙攣和腹瀉等情況，同時(shí)還可能使體表血管收縮，不利于散熱，反而不利于中暑癥狀的緩解，因此不能令其大量飲用冰水來(lái)迅速降低體溫，該處理方法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：如果學(xué)生中暑癥狀嚴(yán)重，說(shuō)明情況較為危急，此時(shí)應(yīng)立即送醫(yī)，以便讓專業(yè)醫(yī)生進(jìn)行診斷和治療，避免延誤病情，該處理方法正確。綜上，答案選C。27、當(dāng)前，我國(guó)消費(fèi)者購(gòu)買商品越來(lái)越趨于理性，“貨比三家”，關(guān)注更多的是商品的“性價(jià)比”。消費(fèi)者購(gòu)買商品看重“性價(jià)比”，這是（）

A.①②

B.②③

C.③④

D.①④

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容以及題干中消費(fèi)者關(guān)注“性價(jià)比”這一關(guān)鍵信息，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。雖然題干未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，但根據(jù)答案為C可知，③和④的內(nèi)容是符合消費(fèi)者購(gòu)買商品看重“性價(jià)比”這一行為的。消費(fèi)者趨于理性，“貨比三家”關(guān)注“性價(jià)比”，體現(xiàn)出消費(fèi)者在購(gòu)買商品時(shí)會(huì)綜合考慮商品的性能、質(zhì)量等以及價(jià)格因素，是一種較為務(wù)實(shí)、理性的消費(fèi)觀念。而最終答案選C說(shuō)明選項(xiàng)③和④能夠?qū)οM(fèi)者看重“性價(jià)比”這一行為作出合理的解釋與對(duì)應(yīng)。"28、依法執(zhí)教的要求不包括（）。

A.有法可依

B.依法執(zhí)政

C.違法必究

D.執(zhí)法必嚴(yán)

【答案】：B

【解析】本題考查依法執(zhí)教要求的相關(guān)知識(shí)。依法執(zhí)教是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法制化和規(guī)范化。選項(xiàng)A“有法可依”是依法執(zhí)教的前提和基礎(chǔ)，只有有了完善的法律法規(guī)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中才能有明確的行為準(zhǔn)則和依據(jù)，所以它屬于依法執(zhí)教的要求。選項(xiàng)B“依法執(zhí)政”是中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政的基本方式，主體是黨，強(qiáng)調(diào)黨依據(jù)憲法和法律治理國(guó)家，這與教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的依法執(zhí)教概念不同，并非依法執(zhí)教的要求。選項(xiàng)C“違法必究”是指對(duì)于違反法律法規(guī)的行為必須予以追究，這是維護(hù)教育法律權(quán)威和尊嚴(yán)的重要保障，促使教師嚴(yán)格依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，屬于依法執(zhí)教的要求。選項(xiàng)D“執(zhí)法必嚴(yán)”要求在執(zhí)行法律法規(guī)時(shí)必須嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)明，確保法律的有效實(shí)施，在教育領(lǐng)域同樣需要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)教育法規(guī)，屬于依法執(zhí)教的要求。綜上，本題正確答案選B。29、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定,幼兒每日戶外體育活動(dòng)的時(shí)間不得少于()

A.0.5小時(shí)

B.1小時(shí)

C.1.5小時(shí)

D.2小時(shí)

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)《幼兒園工作規(guī)程》中幼兒每日戶外體育活動(dòng)時(shí)間規(guī)定的知識(shí)掌握。依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》相關(guān)內(nèi)容，明確規(guī)定幼兒每日戶外體育活動(dòng)的時(shí)間不得少于1小時(shí)。所以本題正確答案是B。30、當(dāng)幼兒自由地選擇材料進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師如要評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒選擇和操作材料的情況，此時(shí)收集評(píng)價(jià)資料的最好方法是（）。

A.測(cè)試法

B.作業(yè)分析法

C.觀察法

D.臨床法

【答案】：B

【解析】本題主要考查收集幼兒評(píng)價(jià)資料的方法。選項(xiàng)A：測(cè)試法測(cè)試法通常是通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)好的題目或測(cè)試情境，來(lái)測(cè)量個(gè)體的知識(shí)、技能或能力水平。在本題情境中，教師要評(píng)價(jià)幼兒自由選擇材料進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)選擇和操作材料的情況，測(cè)試法并不適合。因?yàn)橛變菏亲杂傻剡x擇材料進(jìn)行活動(dòng)，并非在測(cè)試情境下進(jìn)行特定任務(wù)，測(cè)試法無(wú)法全面反映幼兒在自由活動(dòng)過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：作業(yè)分析法作業(yè)分析法是指通過(guò)對(duì)幼兒完成的作業(yè)進(jìn)行分析，來(lái)了解幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程、能力發(fā)展和思維特點(diǎn)等。當(dāng)幼兒自由選擇材料進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們操作材料的過(guò)程和最終呈現(xiàn)的結(jié)果可以看作是一種“作業(yè)”。教師通過(guò)對(duì)這些“作業(yè)”進(jìn)行分析，能夠詳細(xì)了解每個(gè)幼兒選擇材料的情況以及操作材料的方式和效果，從而對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以作業(yè)分析法是收集評(píng)價(jià)資料的最好方法，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：觀察法觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)信息的方法。雖然觀察法可以在幼兒自由活動(dòng)時(shí)使用，但它主要側(cè)重于觀察幼兒的行為表現(xiàn)和外在動(dòng)作，對(duì)于深入了解幼兒操作材料背后的思維過(guò)程和選擇材料的意圖可能存在一定局限性，不如作業(yè)分析法能夠直接對(duì)幼兒的操作結(jié)果進(jìn)行深入分析，所以C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：臨床法臨床法是一種綜合的研究方法，通常用于深入了解個(gè)體的心理發(fā)展和問(wèn)題解決過(guò)程，它更多地應(yīng)用于對(duì)有特殊問(wèn)題或需要深入研究的個(gè)體。在本題中，教師是要評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒選擇和操作材料的情況，并非針對(duì)有特殊問(wèn)題的個(gè)別幼兒進(jìn)行深入研究，臨床法不太適用于這種普遍的評(píng)價(jià)情境，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，答案選B。第二部分多選題(10題)1、根據(jù)Km值大小可以選擇酶的最合適的

A.時(shí)間

B.pH

C.溫度

D.濃度

E.底物

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)米氏常數(shù)（Km值）的定義和意義來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：時(shí)間酶促反應(yīng)時(shí)間對(duì)反應(yīng)速率有一定影響，但Km值主要反映的是酶與底物的親和力等特性，與反應(yīng)時(shí)間并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。反應(yīng)時(shí)間通常與酶促反應(yīng)的進(jìn)程和底物的消耗程度等相關(guān)，而不是由Km值來(lái)決定最合適的時(shí)間，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：pHpH會(huì)影響酶的活性，不同的酶有其最適pH值，但pH的適宜范圍是通過(guò)研究酶在不同pH環(huán)境下的活性變化來(lái)確定的，并非依據(jù)Km值大小。Km值主要體現(xiàn)的是酶和底物的相互作用關(guān)系，與pH的確定沒(méi)有直接聯(lián)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：溫度溫度對(duì)酶促反應(yīng)速率影響顯著，每種酶都有其最適溫度，一般是通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定酶在不同溫度下的活性來(lái)確定最適溫度。Km值并不用于選擇最合適的溫度，它主要反映酶與底物結(jié)合的特性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：濃度酶濃度和底物濃度會(huì)影響酶促反應(yīng)速率，但確定合適的濃度通常是根據(jù)酶促反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)特征以及實(shí)際反應(yīng)條件等多方面因素，而不是依據(jù)Km值。Km值主要是用來(lái)描述酶與底物親和力大小的指標(biāo)，和濃度的選擇沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：底物米氏常數(shù)（Km值）是酶的特征性常數(shù)之一，它反映了酶與底物親和力的大小。Km值越小，表明酶與底物的親和力越大，意味著酶對(duì)該底物的催化效率越高。因此，根據(jù)Km值大小可以選擇酶最合適的底物，當(dāng)存在多種底物時(shí)，優(yōu)先選擇Km值小的底物作為酶作用的對(duì)象，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選E。2、下列屬于極端狀態(tài)的市場(chǎng)有（）

A.完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)

B.壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)

C.寡頭壟斷市場(chǎng)

D.完全壟斷市場(chǎng)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查對(duì)不同市場(chǎng)類型的理解以及對(duì)極端狀態(tài)市場(chǎng)的判斷。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)是一種理想化的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中，存在大量的買者和賣者，產(chǎn)品是同質(zhì)的，資源可以自由流動(dòng)，信息是完全對(duì)稱的。這種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中，每個(gè)企業(yè)都只是價(jià)格的接受者，無(wú)法對(duì)市場(chǎng)價(jià)格產(chǎn)生影響，市場(chǎng)處于一種高度競(jìng)爭(zhēng)且均衡的狀態(tài)，是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一種極端情況，所以完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)屬于極端狀態(tài)的市場(chǎng)，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)既有壟斷因素又有競(jìng)爭(zhēng)因素。該市場(chǎng)中有許多廠商生產(chǎn)和銷售有差別的同種產(chǎn)品，廠商可以在一定程度上控制價(jià)格，但由于存在大量的競(jìng)爭(zhēng)者，競(jìng)爭(zhēng)依然較為激烈。它介于完全競(jìng)爭(zhēng)和完全壟斷之間，不屬于極端狀態(tài)的市場(chǎng)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：寡頭壟斷市場(chǎng)寡頭壟斷市場(chǎng)是指少數(shù)幾家廠商控制整個(gè)市場(chǎng)的產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。寡頭廠商之間存在著相互依存的關(guān)系，其決策會(huì)相互影響。它同樣處于一種介于完全競(jìng)爭(zhēng)和完全壟斷之間的市場(chǎng)狀態(tài)，并非極端狀態(tài)的市場(chǎng)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：完全壟斷市場(chǎng)完全壟斷市場(chǎng)是指整個(gè)行業(yè)中只有唯一的一個(gè)廠商的市場(chǎng)組織。壟斷廠商可以控制和操縱市場(chǎng)價(jià)格，沒(méi)有其他競(jìng)爭(zhēng)者能夠與之抗衡，這是市場(chǎng)壟斷的極端情況，所以完全壟斷市場(chǎng)屬于極端狀態(tài)的市場(chǎng)，D選項(xiàng)正確。綜上，屬于極端狀態(tài)的市場(chǎng)有完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)和完全壟斷市場(chǎng)，本題答案選AD。3、學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)的主要類型包括()。

A.繪畫活動(dòng)

B.雕塑活動(dòng)

C.手工活動(dòng)

D.欣賞活動(dòng)

【答案】：ACD

【解析】本題考查學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)的主要類型。選項(xiàng)A，繪畫活動(dòng)是學(xué)前美術(shù)教育中非常重要且常見的一種類型。幼兒可以通過(guò)畫筆、顏料等工具，以線條、色彩等形式表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)知和感受，是幼兒進(jìn)行自我表達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)作的重要途徑，所以繪畫活動(dòng)屬于學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)主要類型，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，雕塑活動(dòng)對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，由于其操作難度較大，對(duì)工具、材料以及兒童手部精細(xì)動(dòng)作和空間感知等能力要求較高，通常不是學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)的主要類型。學(xué)前兒童在這一階段身體發(fā)展和認(rèn)知水平有限，較難開展復(fù)雜的雕塑活動(dòng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，手工活動(dòng)是學(xué)前美術(shù)教育的主要類型之一。幼兒可以通過(guò)折紙、剪紙、粘貼、泥工等多種手工形式，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)動(dòng)手能力和審美能力，所以手工活動(dòng)屬于學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)主要類型，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，欣賞活動(dòng)也是學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)不可或缺的部分。通過(guò)引導(dǎo)幼兒欣賞各種優(yōu)秀的美術(shù)作品、自然景觀等，可以豐富幼兒的視覺經(jīng)驗(yàn)，提高其審美感知和審美理解能力，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛，所以欣賞活動(dòng)屬于學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)主要類型，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選ACD。4、急性肝炎時(shí)，血中轉(zhuǎn)氨酶一般變化情況為（）。

A.ALT↑，AST↑，且ALT↑＞AST↑

B.ALT↑，AST↑，且ALT＝ST

C.ALT↑，AST正常

D.ALT正常，AST↑

E.ALT↑，AST↑，且ALT↑＜AST↑

【答案】：A

【解析】本題主要考查急性肝炎時(shí)血中轉(zhuǎn)氨酶的一般變化情況。在急性肝炎時(shí)，肝細(xì)胞會(huì)受到損傷，而谷丙轉(zhuǎn)氨酶（ALT）和谷草轉(zhuǎn)氨酶（AST）是反映肝細(xì)胞損傷的重要指標(biāo)。ALT主要存在于肝細(xì)胞漿中，AST主要存在于肝細(xì)胞線粒體中。當(dāng)肝細(xì)胞發(fā)生急性損傷時(shí)，細(xì)胞膜通透性增加，胞漿內(nèi)的ALT首先釋放入血，導(dǎo)致ALT升高。在急性肝炎早期，線粒體通常保持相對(duì)完整，所以AST升高相對(duì)較晚且程度較輕。因此，急性肝炎時(shí)血中轉(zhuǎn)氨酶一般呈現(xiàn)ALT升高、AST升高，并且ALT升高的幅度大于AST升高的幅度，即ALT↑，AST↑，且ALT↑＞AST↑，故答案選A。5、從物質(zhì)與精神的關(guān)系來(lái)看，“畫餅不能充饑”，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.精神和物質(zhì)不具有同一性

B.觀念的東西不能代替物質(zhì)的東西

C.精神不能轉(zhuǎn)化為物質(zhì)

D.事物在人腦中的反映不等同于事物自身

【答案】：BD

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否能解釋“畫餅不能充饑”這一現(xiàn)象。選項(xiàng)A哲學(xué)的基本問(wèn)題第二方面是思維和存在是否具有同一性的問(wèn)題，也就是說(shuō)思維能否正確認(rèn)識(shí)存在。精神和物質(zhì)具有同一性，即精神能夠正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)，世界是可知的。而“畫餅不能充饑”強(qiáng)調(diào)的并非精神能否認(rèn)識(shí)物質(zhì)，所以該項(xiàng)不能解釋題干現(xiàn)象，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“畫餅”是觀念層面的東西，是對(duì)真實(shí)餅的一種主觀反映；“充饑”需要實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)食物。觀念的東西不能代替物質(zhì)的東西，畫出來(lái)的餅不能像真實(shí)的餅?zāi)菢釉谖镔|(zhì)層面滿足人的饑餓需求，所以“畫餅不能充饑”，該項(xiàng)可以解釋題干現(xiàn)象，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C精神在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的，例如，人們通過(guò)實(shí)踐將頭腦中的藍(lán)圖、計(jì)劃等精神層面的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)際的物質(zhì)成果。所以“精神不能轉(zhuǎn)化為物質(zhì)”這一表述本身錯(cuò)誤，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“畫餅”是事物（真實(shí)的餅）在人腦中的反映，它不等同于事物自身。真實(shí)的餅可以充饑，而畫出來(lái)的餅只是一種主觀的影像，不能起到實(shí)際充饑的作用，所以事物在人腦中的反映不等同于事物自身能夠解釋“畫餅不能充饑”，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選BD。6、下列屬于侵犯學(xué)生的受教育權(quán)的有（）

A.侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)的平等權(quán)

B.侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)

C.侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利

D.隨意開除學(xué)生

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對(duì)侵犯學(xué)生受教育權(quán)具體情形的理解。受教育權(quán)是學(xué)生的一項(xiàng)重要權(quán)利，受到法律保護(hù)。選項(xiàng)A受教育機(jī)會(huì)的平等權(quán)是受教育權(quán)的重要組成部分，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)享有平等的受教育機(jī)會(huì)。侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)的平等權(quán)，意味著剝奪了學(xué)生在同等條件下接受教育的權(quán)利，這顯然是對(duì)學(xué)生受教育權(quán)的嚴(yán)重侵犯，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B入學(xué)權(quán)是學(xué)生開始接受教育的基礎(chǔ)權(quán)利。侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)，使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)入學(xué)校接受教育，直接阻礙了學(xué)生受教育過(guò)程的開啟，是對(duì)學(xué)生受教育權(quán)的直接侵犯，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C參加考試是學(xué)生在受教育過(guò)程中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、獲得學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要方式。侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利，學(xué)生就無(wú)法正常完成學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，其受教育的完整性和連續(xù)性受到破壞，屬于侵犯學(xué)生受教育權(quán)的表現(xiàn)，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D隨意開除學(xué)生，使學(xué)生失去了在學(xué)校繼續(xù)接受教育的機(jī)會(huì)，中斷了學(xué)生正常的受教育進(jìn)程，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生接受教育的權(quán)利，所以選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均屬于侵犯學(xué)生受教育權(quán)的情形，答案選ABCD。7、下列對(duì)當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置特點(diǎn)的表述，正確的有()。

A.小學(xué)階段以綜合課為主

B.初中階段以分科課為主

C.高中階段以分科課為主

D.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的相關(guān)特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：小學(xué)階段以綜合課為主在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中，小學(xué)階段通常以綜合課程為主。綜合課程能夠打破學(xué)科界限，整合多學(xué)科知識(shí)，更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，有助于培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B：初中階段以分科課為主我國(guó)初中階段設(shè)置的是分科與綜合相結(jié)合的課程。這是因?yàn)槌踔袑W(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求處于從小學(xué)到高中的過(guò)渡階段，分科課程可以讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識(shí)，而綜合課程則有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和跨學(xué)科思維。因此該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：高中階段以分科課為主高中階段的課程以分科課程為主。高中教育旨在為學(xué)生的升學(xué)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，分科課程能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)某一學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)發(fā)展方向。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D：初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程如前文所述，初中階段處于小學(xué)和高中的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力有所提升，但仍需要綜合與分科相結(jié)合的課程設(shè)置，既保證知識(shí)的系統(tǒng)性，又培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以該選項(xiàng)表述正確。綜上，正確答案是ACD。8、按照游戲的目的性，可以將幼兒游戲分為()。

A.創(chuàng)造性游戲

B.教學(xué)性游戲

C.無(wú)規(guī)則游戲

D.有規(guī)則游戲

【答案】：ABD

【解析】本題考查按照游戲的目的性對(duì)幼兒游戲的分類。選項(xiàng)A，創(chuàng)造性游戲是幼兒以想象為中心，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它能充分發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性，是基于幼兒自身的興趣和想象進(jìn)行游戲，體現(xiàn)了游戲?qū)τ谟變簞?chuàng)造力發(fā)展的目的，所以創(chuàng)造性游戲?qū)儆诎凑沼螒蚰康男苑诸惖姆懂?。選項(xiàng)B，教學(xué)性游戲是結(jié)合一定的教育教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲，其目的在于通過(guò)游戲的形式讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、技能等，具有明確的教學(xué)目的指向，符合按照游戲目的性進(jìn)行分類的標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)C，無(wú)規(guī)則游戲強(qiáng)調(diào)的是游戲的規(guī)則特征，是從游戲是否有規(guī)則的角度來(lái)劃分的，并非按照游戲的目的性進(jìn)行分類，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，有規(guī)則游戲是指按照一定的規(guī)則進(jìn)行的游戲，這些規(guī)則往往帶有明確的任務(wù)和目標(biāo)，旨在讓幼兒在遵守規(guī)則的過(guò)程中達(dá)成某種能力或認(rèn)知的發(fā)展，具有明確的目的性，屬于按照游戲目的性分類的一種。綜上，按照游戲的目的性，可以將幼兒游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)性游戲和有規(guī)則游戲，答案選ABD。9、幼兒具體形象思維的特點(diǎn)（）

A.具體性

B.形象性

C.全面性

D.近視性

【答案】：AB

【解析】本題考查幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。具體分析如下：選項(xiàng)A：具體性具體性是幼兒具體形象思維的重要特點(diǎn)之一。幼兒思維的具體性表現(xiàn)為他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，往往需要借助具體的事物和形象來(lái)進(jìn)行。例如，幼兒在認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，可能需要通過(guò)數(shù)具體的實(shí)物，像蘋果、積木等，才能理解數(shù)字的含義。所以選項(xiàng)A符合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：形象性形象性也是幼兒具體形象思維的顯著特點(diǎn)。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于事物的具體形象，他們?cè)陬^腦中往往會(huì)形成直觀的形象來(lái)理解事物。比如，在給幼兒講述故事時(shí)，他們更容易記住故事中鮮明、生動(dòng)的形象，像善良的白雪公主、邪惡的皇后等。這體現(xiàn)了幼兒思維具有形象性的特征，故選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：全面性幼兒的思維發(fā)展尚不完善，他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)難以全面地考慮各種因素。通常只能關(guān)注到事物的表面和局部特征，而不能從整體、全面的角度去認(rèn)識(shí)和分析事物。所以全面性不屬于幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：近視性“近視性”并非幼兒具體形象思維的典型特點(diǎn)表述。幼兒思維的局限性主要體現(xiàn)在具體性、形象性以及缺乏一定的抽象概括能力等方面，而不是“近視性”，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選AB。10、引起新生兒溶血癥的免疫球蛋白類別為

A.IgA

B.IgG

C.IgM

D.IgD

E.IgE

【答案】：B

【解析】本題主要考查引起新生兒溶血癥的免疫球蛋白類別。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：IgA主要存在于黏膜表面，在局部免疫中發(fā)揮重要作用，并非引起新生兒溶血癥的免疫球蛋白類別，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：IgG是唯一能夠通過(guò)胎盤的免疫球蛋白，當(dāng)母嬰血型不合時(shí)，母體產(chǎn)生的IgG類抗體可通過(guò)胎盤進(jìn)入胎兒體內(nèi)，與胎兒紅細(xì)胞表面的抗原結(jié)合，引起胎兒或新生兒的免疫性溶血性疾病，即新生兒溶血癥，因此B選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：IgM是個(gè)體發(fā)育過(guò)程中最早合成和分泌的抗體，也是初次體液免疫應(yīng)答中最早出現(xiàn)的抗體，它不能通過(guò)胎盤，不會(huì)引起新生兒溶血癥，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：IgD主要存在于B淋巴細(xì)胞表面，其功能尚不完全清楚，但與新生兒溶血癥無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)E：IgE主要參與Ⅰ型超敏反應(yīng)，與過(guò)敏等相關(guān)，不引起新生兒溶血癥，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。第三部分大題(5題)1、學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須在5點(diǎn)40分參加早自習(xí)。作為任課教師，第二天與學(xué)生一起參與早自習(xí)的我在班級(jí)中也強(qiáng)調(diào)了一下，可是第二天仍有許多學(xué)生遲到，當(dāng)時(shí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)正好在場(chǎng)，我看到了這一情況，下令讓遲到的學(xué)生在走廊罰站。到了第三天，再也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生遲到了。還有一次，（3）班的一位男同學(xué)老是不肯做一周一次的時(shí)政作業(yè)，每次問(wèn)他為什么，總有原因，上次他說(shuō)忘了，這次又說(shuō)要點(diǎn)評(píng)的報(bào)紙沒(méi)買，下次他說(shuō)作業(yè)本沒(méi)帶。這樣幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對(duì)他說(shuō)：“下次再不交作業(yè)，別來(lái)上課?！彼@才有所收斂。問(wèn)題：請(qǐng)從有關(guān)師德要求分析“我”的做法，并提出合理解決此類問(wèn)題的建議。

【答案】："

【分析】“我”做法的師德分析出發(fā)點(diǎn)有積極意義：“我”強(qiáng)調(diào)早自習(xí)時(shí)間、處理學(xué)生遲到和不交作業(yè)問(wèn)題，目的是維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣以及保證教學(xué)任務(wù)順利完成，體現(xiàn)了對(duì)工作的負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注，這種責(zé)任心是符合師德要求的。方式方法存在問(wèn)題缺乏教育耐心：對(duì)于學(xué)生遲到和不交作業(yè)的情況，“我”沒(méi)有深入了解具體原因，未給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去改正錯(cuò)誤，而是采取簡(jiǎn)單粗暴的方式處理。如讓遲到學(xué)生罰站、讓不交作業(yè)學(xué)生在辦公室反思及以停課威脅，這違背了師德中關(guān)愛學(xué)生、耐心教育的要求。未做到尊重學(xué)生：罰站、停課威脅等措施可能傷害學(xué)生的自尊心和自信心，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不符合師德中尊重學(xué)生人格的要求。教育方法單一：僅僅依靠懲罰手段解決問(wèn)題，沒(méi)有從根本上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，未體現(xiàn)師德中因材施教、靈活多樣開展教育工作的要求。合理解決此類問(wèn)題的建議加強(qiáng)溝通與了解：主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生遲到或不交作業(yè)的真實(shí)原因。對(duì)于遲到學(xué)生，要關(guān)心是否存在家庭、交通等客觀困難；對(duì)于不交作業(yè)的學(xué)生，傾聽其困難并提供幫助，如幫助解決購(gòu)買報(bào)紙或準(zhǔn)備作業(yè)本等問(wèn)題，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重。注重思想教育：通過(guò)班會(huì)、個(gè)別談話等方式，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守學(xué)校規(guī)章制度和按時(shí)完成作業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們明白學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，從而主動(dòng)遵守紀(jì)律和完成作業(yè)。采用多樣化教育方法：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題的性質(zhì)，采取多樣化的教育方法。對(duì)于經(jīng)常遲到的學(xué)生，可以采用簽訂承諾書、給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)（如全勤小獎(jiǎng)品）等方式激勵(lì)其按時(shí)到校；對(duì)于不交作業(yè)的學(xué)生，可以組織學(xué)習(xí)小組，互相監(jiān)督和幫助，或者安排學(xué)習(xí)較好的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。家校合作：及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況，形成家校教育合力。對(duì)于遲到或不交作業(yè)的學(xué)生，與家長(zhǎng)共同分析原因，制定解決方案。家長(zhǎng)可以在家中關(guān)注學(xué)生的作息時(shí)間和學(xué)習(xí)情況，配合學(xué)校做好教育工作。

【解析】題目分析本題主要圍繞教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)的做法展開，要求從師德要求分析教師做法，并提出合理解決此類問(wèn)題的建議，考查考生對(duì)師德規(guī)范的理解以及運(yùn)用教育智慧解決實(shí)際問(wèn)題的能力，類似于公務(wù)員考試中涉及教育管理、職業(yè)道德等領(lǐng)域的案例分析題?！拔摇弊龇ǖ膸煹路治龇e極方面教師強(qiáng)調(diào)早自習(xí)時(shí)間、處理學(xué)生遲到和不交作業(yè)問(wèn)題，其出發(fā)點(diǎn)是維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣以及保障教學(xué)任務(wù)順利推進(jìn)，展現(xiàn)出對(duì)教育工作的高度責(zé)任感和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的密切關(guān)注，這與師德中愛崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生發(fā)展的要求相契合，體現(xiàn)了教師積極履行職責(zé)、為學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度。消極方面1.教育耐心缺失：對(duì)于學(xué)生遲到和不交作業(yè)的情況，教師未充分深入了解具體原因，未給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，而是迅速采取簡(jiǎn)單粗暴的處理方式。例如讓遲到學(xué)生在走廊罰站、讓不交作業(yè)學(xué)生在辦公室反思并以停課相威脅，這種做法違背了師德中關(guān)愛學(xué)生、耐心教導(dǎo)的要求，未能體現(xiàn)教師應(yīng)有的包容和引導(dǎo)。2.未尊重學(xué)生人格：罰站和停課威脅等措施可能會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和自信心，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不符合師德中尊重學(xué)生人格的基本要求。這反映出教師在處理問(wèn)題時(shí)，未能充分考慮學(xué)生的心理感受和個(gè)體差異。3.教育方法單一：教師僅依靠懲罰手段解決問(wèn)題，未能從根本上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也未體現(xiàn)師德中因材施教、靈活多樣開展教育工作的要求。這種單一的教育方式可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，無(wú)法真正達(dá)到教育的目的。合理解決此類問(wèn)題的建議加強(qiáng)溝通與了解教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行深入交流，全面了解學(xué)生遲到或不交作業(yè)的真實(shí)原因。對(duì)于遲到學(xué)生，要關(guān)注是否存在家庭、交通等客觀困難；對(duì)于不交作業(yè)的學(xué)生，要認(rèn)真傾聽其遇到的困難，并提供切實(shí)有效的幫助，如協(xié)助解決購(gòu)買報(bào)紙或準(zhǔn)備作業(yè)本等問(wèn)題，以此體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重，建立良好的師生關(guān)系。注重思想教育教師可通過(guò)班會(huì)、個(gè)別談話等多種形式，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守學(xué)校規(guī)章制度和按時(shí)完成作業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其明白學(xué)習(xí)是自身的責(zé)任，從而主動(dòng)遵守紀(jì)律和完成作業(yè)，從思想根源上解決問(wèn)題。采用多樣化教育方法教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題的性質(zhì)，采取多樣化的教育方法。對(duì)于經(jīng)常遲到的學(xué)生，可采用簽訂承諾書、給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)（如全勤小獎(jiǎng)品）等方式激勵(lì)其按時(shí)到校；對(duì)于不交作業(yè)的學(xué)生，可組織學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生互相監(jiān)督和幫助，或者安排學(xué)習(xí)較好的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。家校合作教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況，形成家校教育合力。對(duì)于遲到或不交作業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)與家長(zhǎng)共同分析原因，制定切實(shí)可行的解決方案。家長(zhǎng)可以在家中關(guān)注學(xué)生的作息時(shí)間和學(xué)習(xí)情況，配合學(xué)校做好教育工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合。"2、蘋果“變變變”

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．讓幼兒感知水果的變化，了解多種水果制品。2．培養(yǎng)幼兒愛吃水果的習(xí)慣。3．發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和生活自理能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1．蘋果頭飾、蘋果汁、蘋果脯等。2．各種水果、榨汁機(jī)、刀子、盤子等。3．即時(shí)貼、棉花等可裝飾物品。附：“蘋果變變變”的游戲方法。即教師請(qǐng)幼兒給蘋果娃娃喊“變變變”，然后隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)自己的身體，轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋果汁。提問(wèn)“蘋果娃娃變成了什么?”等具有啟發(fā)性的問(wèn)題。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)準(zhǔn)備，為中班幼兒設(shè)計(jì)蘋果“變變變”活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)過(guò)程。

【答案】：【活動(dòng)過(guò)程】1．教師戴蘋果頭飾扮演蘋果娃娃出現(xiàn)在幼兒面前，引起幼兒的興趣。(1)教師：“小朋友們好!我是會(huì)變的蘋果娃娃，你們猜一猜我會(huì)變成什么樣子呢?”(2)引導(dǎo)幼兒自由的想象蘋果的變化。2．教師與幼兒一起玩“蘋果變變變”的游戲。(1)教師請(qǐng)幼兒給蘋果娃娃喊“變變變”的口令，然后隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)自己的身體，轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋果汁。提問(wèn)：“蘋果娃娃變成了什么?(蘋果汁)它是怎么變成蘋果汁的?”(2)請(qǐng)幼兒繼續(xù)給蘋果娃娃喊“變變變”的口令，隨著幼兒的喊聲再次旋轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋果脯。提問(wèn)：“這次蘋果娃娃變成了什么?(蘋果脯)它是怎么變成的?”(3)請(qǐng)幼兒再次給蘋果娃娃喊“變變變”的口令，隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)到黑板的后面取出蘋果干、蘋果醬、蘋果派等各種蘋果制成的食品。提問(wèn)：“蘋果娃娃真會(huì)變呀?它都變成了什么?蘋果還會(huì)變成什么呀?”3．教師與幼兒品嘗各種各樣的蘋果制品，說(shuō)一說(shuō)吃蘋果有哪些好處。4．出示橘子、西瓜、香蕉等水果，請(qǐng)幼兒一一說(shuō)出它們的名稱。教師：“今天，我們也來(lái)一個(gè)水果大變身的比賽，看一看這些好看、好吃的水果在小朋友的手中會(huì)變成什么樣子呢?”(1)分別向幼兒介紹提供的三組材料。第一組：將各種水果用榨汁機(jī)進(jìn)行榨汁的活動(dòng)，變出各種果汁(教師指導(dǎo)提醒幼兒注意安全)。第二組：將各種水果進(jìn)行裝飾活動(dòng)，利用粘貼即時(shí)貼、棉花等方式，變出各種水果娃娃。第三組：利用各種水果制作成水果拼盤、水果串、水果沙拉等。

【分析】#“蘋果變變變”活動(dòng)方案##活動(dòng)目標(biāo)1.助力幼兒感知水果的變化，使其了解多種水果制品。2.培養(yǎng)幼兒愛吃水果的良好習(xí)慣。3.推動(dòng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力的發(fā)展。##活動(dòng)準(zhǔn)備1.蘋果頭飾、蘋果汁、蘋果脯等物品。2.各類水果、榨汁機(jī)、刀子、盤子等工具及材料。3.即時(shí)貼、棉花等可用于裝飾的物品。##活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)入部分教師佩戴蘋果頭飾扮演蘋果娃娃進(jìn)入教室，與幼兒互動(dòng)：“小朋友們好呀，我是蘋果娃娃，今天我要和大家一起玩一個(gè)超級(jí)有趣的變變變游戲。”以此營(yíng)造歡快氛圍，激發(fā)幼兒的參與興趣。游戲體驗(yàn)教師邀請(qǐng)幼兒一起給蘋果娃娃喊“變變變”，隨后教師隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)身體，轉(zhuǎn)到黑板后面取出一盒蘋果汁，緊接著提問(wèn)：“小朋友們，蘋果娃娃變成了什么？”引導(dǎo)幼兒積極回答，開啟對(duì)水果變化的探索。知識(shí)講解1.教師向幼兒展示蘋果汁、蘋果脯等水果制品，詳細(xì)介紹這些制品是如何由蘋果轉(zhuǎn)變而來(lái)的，同時(shí)拓展講解其他常見的水果制品，如香蕉干、葡萄汁等。2.結(jié)合圖片或簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，以生動(dòng)形象、通俗易懂的方式讓幼兒進(jìn)一步了解水果在加工過(guò)程中的奇妙變化。實(shí)踐操作1.將幼兒合理分組，每組發(fā)放適量的水果、榨汁機(jī)、刀子、盤子等工具及材料。2.教師現(xiàn)場(chǎng)示范如何正確使用榨汁機(jī)榨取水果汁，提醒幼兒注意安全，如使用刀具時(shí)需在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。3.幼兒分組動(dòng)手操作，將蘋果等水果制作成果汁，教師在各小組間巡回指導(dǎo)，幫助幼兒解決遇到的問(wèn)題。創(chuàng)意裝飾為幼兒提供即時(shí)貼、棉花等可裝飾物品，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，對(duì)自己制作的水果汁杯子或其他容器進(jìn)行創(chuàng)意裝飾，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。分享交流1.組織幼兒相互分享自己制作的水果汁，品嘗不同水果汁的味道，感受成功的喜悅。2.引導(dǎo)幼兒交流在活動(dòng)中的體驗(yàn)和收獲，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法?？偨Y(jié)部分1.教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)，強(qiáng)調(diào)水果對(duì)身體健康的重要性，再次鞏固幼兒愛吃水果的意識(shí)。2.表?yè)P(yáng)幼兒在活動(dòng)中的積極表現(xiàn)和出色成果，激發(fā)幼兒對(duì)下次活動(dòng)的期待。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)展開，要求依據(jù)給定的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)準(zhǔn)備，為中班幼兒設(shè)計(jì)“蘋果變變變”活動(dòng)并寫出活動(dòng)過(guò)程。題目聚焦于幼兒教育領(lǐng)域，旨在考查考生對(duì)于幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯思維、環(huán)節(jié)連貫性以及教育目標(biāo)達(dá)成度等方面的能力。設(shè)計(jì)思路解析1.目標(biāo)導(dǎo)向性：活動(dòng)設(shè)計(jì)緊密圍繞活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行。從讓幼兒感知水果變化、了解水果制品，到培養(yǎng)愛吃水果的習(xí)慣，再到發(fā)展動(dòng)手和自理能力，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確指向。比如在導(dǎo)入部分通過(guò)有趣的互動(dòng)激發(fā)幼兒興趣，為后續(xù)感知水果變化做鋪墊；游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)直接引發(fā)幼兒對(duì)水果變化的關(guān)注；知識(shí)講解環(huán)節(jié)達(dá)成了解水果制品的目標(biāo)；實(shí)踐操作和創(chuàng)意裝飾發(fā)展了幼兒動(dòng)手能力；分享交流和總結(jié)部分有助于鞏固習(xí)慣和強(qiáng)化認(rèn)知。2.環(huán)節(jié)連貫性：活動(dòng)過(guò)程各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理且連貫。導(dǎo)入部分以教師扮演蘋果娃娃的方式自然開啟活動(dòng)，吸引幼兒注意力；游戲體驗(yàn)通過(guò)互動(dòng)形式引入水果變化的主題；知識(shí)講解在游戲基礎(chǔ)上深入拓展，讓幼兒了解水果制品的加工過(guò)程；實(shí)踐操作讓幼兒親身體驗(yàn)水果的變化；創(chuàng)意裝飾進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的想象力和動(dòng)手能力；分享交流環(huán)節(jié)增進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)和表達(dá)；總結(jié)部分對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行回顧和升華。各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，符合中班幼兒的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。3.教育方法多樣性：綜合運(yùn)用多種教育方法。采用游戲教學(xué)法，如“變變變”游戲，激發(fā)幼兒的參與熱情和好奇心；運(yùn)用直觀演示法，展示水果制品和圖片、動(dòng)畫，幫助幼兒直觀了解水果變化和加工過(guò)程；實(shí)踐操作法讓幼兒親自動(dòng)手制作水果汁，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力；最后通過(guò)分享交流法促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往能力。4.安全性考慮：在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)充分考慮了幼兒的安全問(wèn)題。教師現(xiàn)場(chǎng)示范正確使用榨汁機(jī)和刀具，并提醒幼兒使用刀具需在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，體現(xiàn)了對(duì)幼兒安全的重視。5.總結(jié)強(qiáng)化：活動(dòng)結(jié)尾的總結(jié)部分，教師強(qiáng)調(diào)水果對(duì)身體健康的重要性，鞏固幼兒愛吃水果的意識(shí)，同時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的積極表現(xiàn)，激發(fā)了幼兒對(duì)后續(xù)活動(dòng)的期待，具有良好的教育反饋和激勵(lì)作用。綜上所述，該活動(dòng)設(shè)計(jì)符合中班幼兒的特點(diǎn)和教育需求，環(huán)節(jié)完整、邏輯清晰、方法多樣，能夠有效達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，是一個(gè)較為優(yōu)秀的幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。"3、患兒女，2歲。消瘦，易患感冒，查體：貧血貌。血液檢查結(jié)果RBC3.2×1012/L，HGB90g/L，MCV72fl，MCH24pg，MCH280g/L，RDW18.9%。WBC及DC正常。本病最可能的診斷是（）。

【答案】：MCV降低，RDW升高提示小細(xì)胞非均一性貧血，常見于缺鐵性貧血。"

【分析】小細(xì)胞低色素性貧血解析：根據(jù)題干，患兒紅細(xì)胞計(jì)數(shù)（RBC）3.2×1012/L，血紅蛋白（HGB）90g/L，提示有貧血；平均紅細(xì)胞體積（MCV）72fl（正常80-100fl）降低，平均紅細(xì)胞血紅蛋白含量（MCH）24pg（正常27-34pg）降低，提示為小細(xì)胞低色素性貧血。紅細(xì)胞體積分布寬度（RDW）18.9%（正常11.5%-14.5%）升高，提示紅細(xì)胞大小不均一性增加，綜合考慮最可能診斷為小細(xì)胞低色素性貧血。白細(xì)胞（WBC）及分類（DC）正?？膳懦恍└腥拘缘绕渌麑?dǎo)致異常的可能。"

【解析】本題可根據(jù)患兒的各項(xiàng)血液檢查指標(biāo)來(lái)進(jìn)行診斷。從題干可知，患兒紅細(xì)胞計(jì)數(shù)（RBC）為3.2×1012/L，血紅蛋白（HGB）為90g/L，此數(shù)值提示患兒存在貧血情況。平均紅細(xì)胞體積（MCV）為72fl，而正常范圍是80-100fl，該值降低；平均紅細(xì)胞血紅蛋白含量（MCH）為24pg，正常范圍是27-34pg，同樣降低，這兩個(gè)指標(biāo)降低提示為小細(xì)胞低色素性貧血。另外，紅細(xì)胞體積分布寬度（RDW）為18.9%，正常范圍是11.5%-14.5%，該值升高，表明紅細(xì)胞大小不均一性增加。同時(shí)，白細(xì)胞（WBC）及分類（DC）正常，可排除一些感染性等其他導(dǎo)致異常的可能。綜合各項(xiàng)指標(biāo)，最可能的診斷是小細(xì)胞低色素性貧血。4、材料：大一班小朋友正在玩角色游戲。平平認(rèn)為自己最高，應(yīng)扮演警察角色，東東也認(rèn)為自己最高，丁丁站在臺(tái)階上說(shuō)：“我才是最高的?！比私┏植幌隆Ｍ趵蠋熣f(shuō)：“怎樣才能知道誰(shuí)是最高的呢?”孩子們一臉茫然。(1)結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)。(3分)(2)結(jié)合材料提出指導(dǎo)策略。(6分)

【答案】：(1)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)認(rèn)知部分的目標(biāo)：①初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；②感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；③感知形狀與空間關(guān)系。材料中的幼兒不會(huì)比較高矮，即不能感知和理解事物“量”的特征，不能理解“量”是相對(duì)的。(2)教師需要在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。教師要引導(dǎo)幼兒感知常見事物的大小、多少、高矮等量的特征，并結(jié)合具體事物讓幼兒通過(guò)多次比較逐漸理解“量”是相對(duì)的。材料中的老師可以引導(dǎo)平平和東東先站在同一個(gè)平面上比較，選出更高的小朋友；再將選出的這位"

【分析】（1）結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)在材料中，幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面具有一定典型表現(xiàn)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒在大班階段應(yīng)開始感知和理解量的相對(duì)關(guān)系。材料里平平、東東和丁丁都意識(shí)到“最高”這一概念，表明他們對(duì)“高度”這一量有了一定感知。然而，當(dāng)王老師提出“怎樣才能知道誰(shuí)是最高的”問(wèn)題時(shí)，孩子們一臉茫然，說(shuō)明他們尚未掌握比較物體長(zhǎng)短、高矮等量的具體方法，不能運(yùn)用合適的工具或策略來(lái)準(zhǔn)確判斷誰(shuí)最高，反映出幼兒在將感知的量轉(zhuǎn)化為實(shí)際比較操作和解決問(wèn)題能力方面存在不足。（2）結(jié)合材料提出指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒掌握比較方法教師可以向幼兒介紹一些簡(jiǎn)單的比較高矮的方法，如讓幼兒站在同一水平面上，背對(duì)背進(jìn)行直接比較；或者使用繩子、紙條等工具，分別測(cè)量每個(gè)幼兒的身高，再通過(guò)比對(duì)繩子或紙條的長(zhǎng)短來(lái)確定誰(shuí)最高。通過(guò)實(shí)際操作，幫助幼兒掌握比較量的方法，提高他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。組織相關(guān)活動(dòng)鞏固知識(shí)開展形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如“比一比”“找不同”等。在活動(dòng)中設(shè)置比較物體長(zhǎng)短、高矮、大小等內(nèi)容，讓幼兒在游戲中不斷練習(xí)和鞏固比較量的技能，加深對(duì)量的相對(duì)關(guān)系的理解。鼓勵(lì)幼兒自主探索和表達(dá)在日?；顒?dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自主觀察周圍物體的量的差異，并嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。當(dāng)幼兒對(duì)量有了新的發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)時(shí)，教師要給予積極回應(yīng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。家園合作共育教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系手冊(cè)等方式，向家長(zhǎng)宣傳幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的重要性和方法，建議家長(zhǎng)在家庭生活中引導(dǎo)幼兒觀察和比