教師招聘之《幼兒教師招聘》每日一練第一部分單選題(30題)1、15至16世紀(jì)，歐洲文藝復(fù)興對(duì)歐洲以及全世界的藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，其中“美術(shù)三杰”最為后人推崇，其中不包括（）

A.達(dá)?芬奇

B.但丁

C.米開朗琪羅

D.拉斐爾

【答案】：B

【解析】本題考查歐洲文藝復(fù)興“美術(shù)三杰”的相關(guān)知識(shí)。15至16世紀(jì)的歐洲文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)對(duì)歐洲及全世界的藝術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，“美術(shù)三杰”是這一時(shí)期藝術(shù)領(lǐng)域的杰出代表?！懊佬g(shù)三杰”指的是達(dá)·芬奇、米開朗琪羅和拉斐爾。選項(xiàng)A，達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期的畫家、科學(xué)家，他的代表作有《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》等，是“美術(shù)三杰”之一。選項(xiàng)C，米開朗琪羅是意大利文藝復(fù)興時(shí)期偉大的繪畫家、雕塑家、建筑師和詩人，其代表作品有雕塑《大衛(wèi)》、天頂畫《創(chuàng)世紀(jì)》等，是“美術(shù)三杰”之一。選項(xiàng)D，拉斐爾是意大利著名畫家，他的作品優(yōu)雅、秀美，代表作有《西斯廷圣母》《雅典學(xué)院》等，是“美術(shù)三杰”之一。而選項(xiàng)B中的但丁是文藝復(fù)興的先驅(qū)，他的代表作是《神曲》，但丁主要以文學(xué)成就著稱，并非“美術(shù)三杰”成員。所以本題正確答案選B。2、加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，核心問題是（）

A.黨要管黨

B.保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系

C.認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀

D.建設(shè)一個(gè)什么樣的黨，怎樣建設(shè)黨

【答案】：B

【解析】加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)，核心問題是保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。黨要管黨是黨的建設(shè)的重要原則，并非加強(qiáng)黨的作風(fēng)建設(shè)的核心問題，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀是黨在特定階段推動(dòng)理論武裝和實(shí)踐發(fā)展的舉措，不是作風(fēng)建設(shè)的核心內(nèi)容，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。建設(shè)一個(gè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨是黨的建設(shè)的重大基本問題，與作風(fēng)建設(shè)核心問題不相關(guān)，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。而黨來自人民、植根人民、服務(wù)人民，保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系是黨的作風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵所在，是我們黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志之一，也是黨能夠不斷發(fā)展壯大、取得各項(xiàng)事業(yè)勝利的根本保證，所以本題答案選B。"3、微型計(jì)算機(jī)中訪問速度最快的存儲(chǔ)器是（）。

A.光盤

B.硬盤

C.U盤

D.內(nèi)存

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)微型計(jì)算機(jī)不同存儲(chǔ)器訪問速度的了解。選項(xiàng)A，光盤是一種常見的外部存儲(chǔ)設(shè)備，它通過激光等技術(shù)來讀寫數(shù)據(jù)。但由于其機(jī)械結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)傳輸方式的限制，讀取數(shù)據(jù)時(shí)需要光驅(qū)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和尋道操作，這使得光盤的數(shù)據(jù)訪問速度相對(duì)較慢，不能滿足快速數(shù)據(jù)傳輸?shù)男枨?，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B，硬盤也是計(jì)算機(jī)重要的外部存儲(chǔ)設(shè)備，通常分為機(jī)械硬盤和固態(tài)硬盤。機(jī)械硬盤通過磁頭在高速旋轉(zhuǎn)的盤片上讀寫數(shù)據(jù)，存在機(jī)械尋道時(shí)間和盤片旋轉(zhuǎn)延遲，數(shù)據(jù)訪問速度受到一定限制；固態(tài)硬盤雖然相比機(jī)械硬盤有更快的讀寫速度，但與內(nèi)存相比，其訪問速度仍然較慢。因此，選項(xiàng)B也不正確。選項(xiàng)C，U盤是一種可移動(dòng)的存儲(chǔ)設(shè)備，它采用閃存芯片來存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。其優(yōu)點(diǎn)是便于攜帶，但由于接口和閃存芯片的讀寫特性，數(shù)據(jù)傳輸速度有限，訪問速度比不上一些高速的存儲(chǔ)設(shè)備，所以選項(xiàng)C也不是正確答案。選項(xiàng)D，內(nèi)存也被稱為隨機(jī)存取存儲(chǔ)器（RAM），它是計(jì)算機(jī)與CPU進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的重要橋梁。內(nèi)存直接與CPU相連，能夠快速地向CPU提供數(shù)據(jù)，CPU可以直接從內(nèi)存中讀取和寫入數(shù)據(jù)，其訪問速度非?？欤梢詽M足計(jì)算機(jī)在運(yùn)行過程中對(duì)數(shù)據(jù)快速處理的要求。因此，微型計(jì)算機(jī)中訪問速度最快的存儲(chǔ)器是內(nèi)存，選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。4、“三八”節(jié)來臨，小熊老師在生活區(qū)為小班幼兒投入了不同洞眼的扣子、珠子，粗細(xì)不同的各類繩線，及媽媽們畫像頭飾等材料，供幼兒進(jìn)行“裝扮媽媽”用。幼兒很快便饒有興趣地給自己的媽媽制作漂亮的項(xiàng)鏈、手鏈等節(jié)日禮物。這體現(xiàn)了小熊老師注重材料投入的（）。

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

【答案】：B

【解析】該題正確答案為B。解題關(guān)鍵在于分析小熊老師投入材料這一行為所體現(xiàn)的材料投入特點(diǎn)。小熊老師投入不同洞眼的扣子、珠子，粗細(xì)不同的繩線以及媽媽們畫像頭飾等材料，供小班幼兒進(jìn)行“裝扮媽媽”活動(dòng)。“不同洞眼的扣子、珠子，粗細(xì)不同的各類繩線”體現(xiàn)出材料具有豐富性，能為幼兒提供多樣的創(chuàng)作選擇，滿足不同的需求和創(chuàng)意，所以體現(xiàn)了材料投入的豐富性；同時(shí)，多種不同類型的材料可讓幼兒從多個(gè)角度去探索、操作，有多種玩法和可能性，這體現(xiàn)了材料的探索性；給幼兒提供材料讓他們制作節(jié)日禮物，能讓幼兒在操作過程中充分發(fā)揮自主性，按照自己的意愿和想法去制作項(xiàng)鏈、手鏈等，體現(xiàn)了材料投入的自主性。而題干中未提及材料的安全性相關(guān)內(nèi)容。因此，這體現(xiàn)了小熊老師注重材料投入的豐富性、探索性和自主性，對(duì)應(yīng)選項(xiàng)中的②③④，答案選B。5、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的()原則。

A.鞏固性

B.因材施教

C.啟發(fā)性

D.循序漸進(jìn)

【答案】：A

【解析】本題考查教學(xué)原則的區(qū)分。選項(xiàng)A鞏固性原則，是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”意思是學(xué)過的內(nèi)容要經(jīng)常復(fù)習(xí)它，“溫故而知新”是指溫習(xí)舊知識(shí)從而得知新的理解與體會(huì)，這兩句話都強(qiáng)調(diào)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)而獲得新的收獲，體現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。選項(xiàng)B因材施教原則，是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。題干未體現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異進(jìn)行教學(xué)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C啟發(fā)性原則，是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。題干中沒有涉及到教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索等內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。題干未體現(xiàn)按照一定順序進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，因此該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的鞏固性原則，本題答案選A。6、國務(wù)院印發(fā)的《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》指出：2015年，全國各省(區(qū)、市)氣象部門要形成人工影響天氣，改善空氣質(zhì)量作業(yè)能力，在重污染且有降水形成的條件下采取相應(yīng)的氣象干預(yù)措施，消減霧霾，清潔空氣。這說明（）

A.①②

B.③④

C.②③

D.①④

【答案】：C

【解析】該題正確答案選C。題干中國務(wù)院印發(fā)的《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》，要求2015年全國各?。▍^(qū)、市）氣象部門形成人工影響天氣改善空氣質(zhì)量作業(yè)能力，在特定條件下采取氣象干預(yù)措施消減霧霾、清潔空氣。這體現(xiàn)了政府在履行推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)職能，積極改善生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，②正確；也表明政府堅(jiān)持為人民服務(wù)的宗旨，通過采取相關(guān)措施保障人民的生活環(huán)境和身體健康，③正確。①選項(xiàng)在題干中未體現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容；④在題干里也沒有相關(guān)信息支撐。所以綜合來看，本題應(yīng)選②③，即答案為C。"7、建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)不包括（）

A.保障幼兒安全之需要

B.方便教師保教工作之需要

C.保障集體生活及幼兒交往之需要

D.符合幼兒年齡特點(diǎn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A保障幼兒安全是幼兒園工作的重要基礎(chǔ)和首要任務(wù)。建立生活常規(guī)能夠規(guī)范幼兒的行為，減少意外事故的發(fā)生，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，所以保障幼兒安全之需要是建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)之一。選項(xiàng)B建立生活常規(guī)的主要目的是從幼兒的發(fā)展和需求出發(fā)，而不是單純?yōu)榱朔奖憬處煹谋＝坦ぷ?。雖然合理的常規(guī)可能在一定程度上有利于教師開展工作，但這不能作為建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C幼兒園是集體生活的環(huán)境，建立生活常規(guī)可以使幼兒在集體中有序地進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)幼兒之間的交往與互動(dòng)，保障集體生活的順利開展以及幼兒交往的正常進(jìn)行，因此保障集體生活及幼兒交往之需要屬于建立生活常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)D幼兒在不同年齡階段有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)和能力水平。建立生活常規(guī)時(shí)必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣常規(guī)才能被幼兒理解和接受，從而發(fā)揮其積極作用，所以符合幼兒年齡特點(diǎn)是建立生活常規(guī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。綜上，答案選B。8、一個(gè)嬰兒經(jīng)常對(duì)母親的離開大哭大鬧，看見媽媽時(shí)又非常開心，破涕為笑。這說明該嬰兒與母親的依戀關(guān)系處于（）。

A.無差別社會(huì)反應(yīng)階段

B.有差別社會(huì)反應(yīng)階段

C.特殊情感連接階段

D.依賴階段

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)嬰兒依戀關(guān)系不同階段的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷該嬰兒與母親的依戀關(guān)系處于哪個(gè)階段。選項(xiàng)A：無差別社會(huì)反應(yīng)階段無差別社會(huì)反應(yīng)階段是嬰兒出生后的前3個(gè)月。此階段的嬰兒對(duì)所有人的反應(yīng)都非常相似，沒有對(duì)特定人的偏愛，他們會(huì)以同樣的方式對(duì)不同的人做出反應(yīng)，不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)人離開或出現(xiàn)而有特別的情緒反應(yīng)。而題干中嬰兒對(duì)母親的離開和出現(xiàn)有明顯的情緒變化，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：有差別社會(huì)反應(yīng)階段有差別社會(huì)反應(yīng)階段大致在嬰兒3-6個(gè)月。在這個(gè)階段，嬰兒對(duì)母親、熟悉的人和陌生人的反應(yīng)開始出現(xiàn)差別，他們對(duì)熟悉的人會(huì)有更多積極的反應(yīng)，但還沒有形成特別強(qiáng)烈的情感連接。此時(shí)嬰兒可能會(huì)對(duì)熟悉的人表現(xiàn)出更多的笑容和親近，但對(duì)于母親的離開可能不會(huì)有像題干中那樣大哭大鬧的強(qiáng)烈反應(yīng)。所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：特殊情感連接階段特殊情感連接階段一般從6、7個(gè)月開始，一直持續(xù)到2歲左右。在這個(gè)階段，嬰兒會(huì)對(duì)母親產(chǎn)生特別的依戀，把母親當(dāng)作安全基地。當(dāng)母親離開時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出明顯的不安、哭鬧等分離焦慮的癥狀；而當(dāng)母親回來時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出極大的喜悅和安慰。題干中嬰兒經(jīng)常對(duì)母親的離開大哭大鬧，看見媽媽時(shí)又非常開心，破涕為笑，這完全符合特殊情感連接階段的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：依賴階段在兒童發(fā)展心理學(xué)中，并沒有“依賴階段”這一專門用來描述嬰兒與母親依戀關(guān)系的特定階段，這是一個(gè)干擾選項(xiàng)。所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。9、“暴跳如雷”說的是情感中的（）。

A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.情緒

【答案】：B

【解析】本題可通過分別分析各選項(xiàng)所代表的情感類型特點(diǎn)，來判斷“暴跳如雷”對(duì)應(yīng)的情感類型。選項(xiàng)A：心境心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指某一特定對(duì)象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點(diǎn)，比如一個(gè)人因?yàn)樯毝L時(shí)間心情愉悅，看周圍的事物都覺得美好，這種愉悅的心情就是一種心境。而“暴跳如雷”明顯是強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的情緒表現(xiàn)，并非微弱、平靜和持久的，所以“暴跳如雷”不屬于心境，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：激情激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為?！氨┨缋住斌w現(xiàn)出情緒的強(qiáng)烈爆發(fā)，表現(xiàn)為大怒時(shí)跳著腳大聲吼叫，符合激情爆發(fā)強(qiáng)烈且持續(xù)時(shí)間短暫的特點(diǎn)，所以“暴跳如雷”說的是情感中的激情，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：應(yīng)激應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。比如司機(jī)在駕駛過程中突然遇到前方有行人橫穿馬路，此時(shí)司機(jī)緊急剎車，他所產(chǎn)生的緊張、警惕等情緒就是應(yīng)激。“暴跳如雷”并沒有體現(xiàn)出面對(duì)出乎意料的緊迫情況而產(chǎn)生的急速高度緊張，所以“暴跳如雷”不屬于應(yīng)激，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：情緒情緒是一個(gè)更為寬泛的概念，它包含了心境、激情、應(yīng)激等多種具體的情緒狀態(tài)。題目問的是“暴跳如雷”具體屬于情感中的哪種類型，而不是對(duì)“情緒”這一寬泛概念的選擇，D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選B。10、從形式上看，我國現(xiàn)階段學(xué)前教育主要包括（）

A.學(xué)校教育、幼兒園教育

B.家庭教育、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育

C.家庭教育、學(xué)校教育

D.幼兒園、托兒所、學(xué)前班

【答案】：B

【解析】這道題的正確答案是B選項(xiàng)。從形式上對(duì)我國現(xiàn)階段學(xué)前教育進(jìn)行分類，主要包括家庭教育和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育。A選項(xiàng)中，學(xué)校教育包含小學(xué)及以上階段的教育，并非學(xué)前教育的形式，且幼兒園教育屬于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育的一部分，A選項(xiàng)范圍不準(zhǔn)確。C選項(xiàng)的學(xué)校教育同理，超出了學(xué)前教育的范疇，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)中的幼兒園、托兒所、學(xué)前班都屬于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育的具體形式，但沒有涵蓋家庭教育，不全面，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題應(yīng)選B選項(xiàng)。11、“位卑未敢忘國憂”這句名言的作者是（）

A.李白

B.杜甫

C.陸游

D.文天祥

【答案】：C

【解析】本題考查名言作者的文學(xué)常識(shí)?！拔槐拔锤彝鼑鴳n”這句名言體現(xiàn)了一種即便地位低微也始終心懷國家的愛國情懷。選項(xiàng)A李白，他是唐代著名詩人，以豪放飄逸的詩歌風(fēng)格著稱，其代表作如《將進(jìn)酒》《蜀道難》等，并未創(chuàng)作“位卑未敢忘國憂”這句名言。選項(xiàng)B杜甫，也是唐代偉大詩人，作品多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和民生疾苦，有“詩史”之稱，代表作品有《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》等，同樣不是此名言的作者。選項(xiàng)C陸游，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人，他一生渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國，其詩作多表達(dá)愛國之情，“位卑未敢忘國憂”就出自他的《病起書懷》一詩，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D文天祥，南宋末年政治家、文學(xué)家、抗元名臣，以忠烈和《過零丁洋》等詩作聞名，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”就是他的名句，但并非“位卑未敢忘國憂”的作者。綜上，本題答案選C。12、兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是（）。

A.無條件反射的出現(xiàn)

B.條件反射的出現(xiàn)

C.眨眼反射的出現(xiàn)

D.巴賓斯基反射的出現(xiàn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)生的標(biāo)志相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A無條件反射是機(jī)體先天遺傳的、不學(xué)而能的反射活動(dòng)，它是與生俱來的本能行為，是一種比較低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)，在新生兒出生時(shí)就已經(jīng)存在。但無條件反射只是機(jī)體應(yīng)對(duì)外界刺激的一種固有反應(yīng)模式，它并不意味著心理的發(fā)生，所以無條件反射的出現(xiàn)不是兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B條件反射是個(gè)體在生活過程中為適應(yīng)環(huán)境變化，在無條件反射的基礎(chǔ)上經(jīng)過學(xué)習(xí)而建立起來的反射活動(dòng)。條件反射的建立需要大腦皮層的參與，它標(biāo)志著兒童開始能夠?qū)Νh(huán)境中的信號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)和反應(yīng)，體現(xiàn)了兒童心理活動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展，所以條件反射的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C眨眼反射是一種典型的無條件反射，當(dāng)有異物接近眼睛或者眼睛受到輕微刺激時(shí)，眼睛會(huì)自動(dòng)閉合，這是一種保護(hù)機(jī)制，是生來就有的，不涉及心理活動(dòng)的產(chǎn)生，所以眨眼反射的出現(xiàn)不是兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D巴賓斯基反射是嬰兒反射的一種表現(xiàn)，當(dāng)用火柴棍或大頭針等物的鈍端，由腳跟向前輕劃新生兒足底外側(cè)緣時(shí)，他的拇趾會(huì)緩緩地上蹺，其余各趾呈扇形張開，然后再蜷曲起來。這也是一種先天性的無條件反射，并非兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。13、當(dāng)前，我國消費(fèi)者購買商品越來越趨于理性，“貨比三家”，關(guān)注更多的是商品的“性價(jià)比”。消費(fèi)者購買商品看重“性價(jià)比”，這是（）

A.①②

B.②③

C.③④

D.①④

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容以及題干中消費(fèi)者關(guān)注“性價(jià)比”這一關(guān)鍵信息，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。雖然題干未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，但根據(jù)答案為C可知，③和④的內(nèi)容是符合消費(fèi)者購買商品看重“性價(jià)比”這一行為的。消費(fèi)者趨于理性，“貨比三家”關(guān)注“性價(jià)比”，體現(xiàn)出消費(fèi)者在購買商品時(shí)會(huì)綜合考慮商品的性能、質(zhì)量等以及價(jià)格因素，是一種較為務(wù)實(shí)、理性的消費(fèi)觀念。而最終答案選C說明選項(xiàng)③和④能夠?qū)οM(fèi)者看重“性價(jià)比”這一行為作出合理的解釋與對(duì)應(yīng)。"14、世界第一位杰出女學(xué)前教育家是()。

A.盧梭

B.皮亞杰

C.福祿貝爾

D.蒙臺(tái)梭利

【答案】：D

【解析】本題主要考查世界第一位杰出女學(xué)前教育家的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，盧梭是法國偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，他在教育方面的代表作是《愛彌兒》，倡導(dǎo)自然主義教育思想，但他是男性，并非女學(xué)前教育家，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，皮亞杰是瑞士兒童心理學(xué)家、發(fā)生認(rèn)識(shí)論的開創(chuàng)者，他提出了兒童認(rèn)知發(fā)展理論，對(duì)兒童心理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，他也是男性，不是女學(xué)前教育家，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，福祿貝爾是德國著名的教育家，現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被譽(yù)為“幼兒教育之父”，同樣他是男性，并非題目所要求的女學(xué)前教育家，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，是世界上第一位杰出的女學(xué)前教育家。她創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法，其教育理念和方法對(duì)現(xiàn)代學(xué)前教育產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。15、中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)建設(shè)改革意見》于2018年2月1日正式發(fā)表,《意見》要求全面加強(qiáng)道德建設(shè)。下列舉措中屬于加強(qiáng)師德建設(shè)的是()。

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：D

【解析】本題圍繞中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革意見》中加強(qiáng)師德建設(shè)的舉措設(shè)置選擇題。題干給出該意見于2018年2月1日正式發(fā)表且要求全面加強(qiáng)道德建設(shè)，讓我們從選項(xiàng)內(nèi)容中選出屬于加強(qiáng)師德建設(shè)的舉措。正確答案為D選項(xiàng)。雖然題目未明確給出①②③④具體對(duì)應(yīng)的舉措內(nèi)容，但根據(jù)答案可知，選項(xiàng)②③④所涉及的舉措符合加強(qiáng)師德建設(shè)的要求，而選項(xiàng)①所涉及的內(nèi)容不屬于加強(qiáng)師德建設(shè)的舉措。所以本題應(yīng)選D。16、由政府部門制定的，反映國家在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)各學(xué)科統(tǒng)一要求的指令性文件是()。

A.教材

B.教師參考書

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課程改革發(fā)展綱要

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同教育相關(guān)文件概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A教材是供教學(xué)用的資料，通常是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，用于系統(tǒng)地闡述學(xué)科內(nèi)容。它是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，但教材并不是由政府部門制定的反映國家在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)各學(xué)科統(tǒng)一要求的指令性文件，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B教師參考書主要是為了幫助教師更好地理解教材、把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法而編寫的輔助性資料，它側(cè)重于為教師的教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)和參考，并非反映國家對(duì)各學(xué)科統(tǒng)一要求的指令性文件，因此B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是由政府部門制定的，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，能反映國家在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)各學(xué)科的統(tǒng)一要求，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D課程改革發(fā)展綱要主要是對(duì)課程改革的整體規(guī)劃和指導(dǎo)，側(cè)重于宏觀層面的改革方向、目標(biāo)和策略的闡述，并非針對(duì)各學(xué)科的具體要求，不能直接體現(xiàn)國家對(duì)各學(xué)科的統(tǒng)一要求，故D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。17、信息系統(tǒng)安全保護(hù)法律規(guī)范的基本原則是（）

A.誰主管誰負(fù)責(zé)的原則、突出重點(diǎn)的原則、預(yù)防為主的原則、安全審計(jì)的原則和風(fēng)險(xiǎn)管理的原則

B.突出重點(diǎn)的原則、預(yù)防為主的原則、安全審計(jì)的原則和風(fēng)險(xiǎn)管理的原則

C.誰主管誰負(fù)責(zé)的原則、預(yù)防為主的原則、安全審計(jì)的原則和風(fēng)險(xiǎn)管理的原則

D.誰主管誰負(fù)責(zé)的原則、突出重點(diǎn)的原則、安全審計(jì)的原則和風(fēng)險(xiǎn)管理的原則

【答案】：A

【解析】本題主要考查信息系統(tǒng)安全保護(hù)法律規(guī)范的基本原則。信息系統(tǒng)安全保護(hù)是一個(gè)復(fù)雜且重要的工作，需要遵循一系列科學(xué)合理的原則來確保其有效性和針對(duì)性?！罢l主管誰負(fù)責(zé)的原則”強(qiáng)調(diào)了主管人員在信息系統(tǒng)安全保護(hù)中的責(zé)任主體地位。各個(gè)部門或系統(tǒng)的主管人員對(duì)其負(fù)責(zé)的部分負(fù)有直接的管理和安全保障責(zé)任，這有助于明確責(zé)任歸屬，避免出現(xiàn)安全管理上的推諉現(xiàn)象，使得安全保護(hù)工作能夠落實(shí)到具體的人，提高安全管理的效率和效果。“突出重點(diǎn)的原則”考慮到資源的有限性和信息系統(tǒng)的復(fù)雜性。在信息系統(tǒng)中，不同部分的重要性和安全風(fēng)險(xiǎn)程度是不同的。通過識(shí)別和確定關(guān)鍵的信息資產(chǎn)、系統(tǒng)環(huán)節(jié)等重點(diǎn)內(nèi)容，集中資源進(jìn)行重點(diǎn)保護(hù)，可以在有限的資源條件下最大程度地保障信息系統(tǒng)的安全，提高安全保護(hù)的針對(duì)性和有效性?！邦A(yù)防為主的原則”體現(xiàn)了信息系統(tǒng)安全保護(hù)的前瞻性。安全事故一旦發(fā)生，往往會(huì)帶來巨大的損失，事后處理成本也很高。因此，將工作重點(diǎn)放在預(yù)防上，通過采取各種預(yù)防措施，如建立完善的安全制度、進(jìn)行安全培訓(xùn)、實(shí)施安全技術(shù)防護(hù)等，盡可能避免安全事故的發(fā)生，這是保障信息系統(tǒng)安全的最有效策略。“安全審計(jì)的原則”是對(duì)信息系統(tǒng)安全狀況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估的重要手段。通過定期或不定期的安全審計(jì)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中存在的安全漏洞、違規(guī)行為等問題，以便及時(shí)采取措施進(jìn)行整改和修復(fù)，確保信息系統(tǒng)始終處于安全可控的狀態(tài)?！帮L(fēng)險(xiǎn)管理的原則”要求綜合考慮信息系統(tǒng)面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)因素，并采取相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施。在信息系統(tǒng)安全保護(hù)中，風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，不可能完全消除，但可以通過識(shí)別、評(píng)估和控制風(fēng)險(xiǎn)，將風(fēng)險(xiǎn)降低到可接受的水平。選項(xiàng)B缺少了“誰主管誰負(fù)責(zé)的原則”，無法明確責(zé)任主體，不利于安全管理工作的有效開展；選項(xiàng)C缺少了“突出重點(diǎn)的原則”，不能有效利用資源對(duì)關(guān)鍵部分進(jìn)行重點(diǎn)保護(hù)；選項(xiàng)D缺少了“預(yù)防為主的原則”，難以做到防患于未然。而選項(xiàng)A包含了所有信息系統(tǒng)安全保護(hù)法律規(guī)范應(yīng)遵循的基本原則，因此正確答案是A。""18、幼兒游戲的基礎(chǔ)與源泉是（）。

A.教師設(shè)計(jì)

B.生活經(jīng)驗(yàn)

C.課本指導(dǎo)

D.幼兒自發(fā)想象

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析來確定正確答案。選項(xiàng)A，教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)于幼兒游戲有一定的引導(dǎo)作用，但它并非幼兒游戲最根本的基礎(chǔ)和源泉。教師設(shè)計(jì)的游戲也是基于幼兒的生活等多方面情況來開展，并非原始的基礎(chǔ)，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是他們游戲的基礎(chǔ)與源泉。幼兒在日常生活中積累了各種各樣的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是他們進(jìn)行游戲創(chuàng)作和表現(xiàn)的素材。他們?cè)谟螒蛑型鶗?huì)模仿生活中的場(chǎng)景、人物和事件等，通過游戲來再現(xiàn)和體驗(yàn)生活，因此生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于幼兒游戲至關(guān)重要，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，課本指導(dǎo)通常具有一定的系統(tǒng)性和規(guī)范性，但對(duì)于幼兒來說，他們的認(rèn)知特點(diǎn)決定了課本并非其游戲的主要基礎(chǔ)。幼兒在這個(gè)階段更多是通過直觀的生活體驗(yàn)來獲取信息和開展活動(dòng)，課本指導(dǎo)相對(duì)較為抽象，難以成為幼兒游戲的基礎(chǔ)與源泉，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，幼兒自發(fā)想象確實(shí)在游戲中起到重要作用，能豐富游戲的內(nèi)容和形式。但想象并非憑空產(chǎn)生，它是建立在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)之上的。沒有生活經(jīng)驗(yàn)作為依托，幼兒的想象也會(huì)缺乏實(shí)際內(nèi)容，所以幼兒自發(fā)想象不能作為幼兒游戲的基礎(chǔ)與源泉，D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。19、兒童的發(fā)展是通過（）。

A.對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的

B.聆聽教師講授知識(shí)而發(fā)展的

C.觀察教師的操作過程而發(fā)展的

D.觀看電視卡通節(jié)日而發(fā)展的

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)兒童發(fā)展的特點(diǎn)來分析各選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)A：兒童主要通過對(duì)物體的操作和與人的交往來獲得發(fā)展。對(duì)物體的操作能夠讓兒童直接感知外界事物的特性、功能和變化，從而積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)知能力、動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展；與人交往則可以使兒童學(xué)會(huì)表達(dá)自己、理解他人，掌握社會(huì)規(guī)則和人際交往技巧，培養(yǎng)社會(huì)性和情感智力等。所以選項(xiàng)A符合兒童發(fā)展的規(guī)律。選項(xiàng)B：聆聽教師講授知識(shí)只是兒童獲取信息的一種方式，但對(duì)于兒童來說，單純的聆聽往往比較被動(dòng)，且兒童的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們更傾向于通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐來學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不僅僅是依賴教師的講授。所以選項(xiàng)B表述不準(zhǔn)確。選項(xiàng)C：觀察教師的操作過程雖然能讓兒童學(xué)習(xí)到一些技能和方法，但觀察是一種間接的學(xué)習(xí)方式，缺乏兒童自身的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，兒童可能只是停留在表面的模仿，無法深入理解和掌握知識(shí)與技能，不利于兒童全面、深入地發(fā)展。所以選項(xiàng)C不合適。選項(xiàng)D：觀看電視卡通節(jié)目可以在一定程度上為兒童提供娛樂和知識(shí)，但這種方式是單向的信息傳遞，兒童處于相對(duì)被動(dòng)的接收狀態(tài)，且長時(shí)間觀看電視可能會(huì)對(duì)兒童的視力等造成不良影響，不能成為兒童發(fā)展的主要途徑。所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題正確答案是A。20、下列不屬于幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的是()。

A.知道文字有具體的意義

B.理解文字的功能及用途

C.粗曉文字的來源

D.掌握文字書寫能力

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，破題點(diǎn)在于明確幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的范疇，以此判斷各選項(xiàng)是否屬于該范疇。選項(xiàng)A，讓幼兒知道文字有具體的意義，這是幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的重要內(nèi)容。因?yàn)橹挥欣斫饬宋淖直澈笏淼木唧w含義，幼兒才能更好地去認(rèn)識(shí)和接觸文字，為后續(xù)的識(shí)字學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)屬于幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容。選項(xiàng)B，理解文字的功能及用途，能幫助幼兒認(rèn)識(shí)到文字在日常生活中的重要性，比如知道文字可以用來記錄事情、傳達(dá)信息等。這種對(duì)文字功能用途的理解，對(duì)幼兒建立前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)具有積極的推動(dòng)作用，因此該選項(xiàng)也屬于幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容。選項(xiàng)C，粗曉文字的來源，可以讓幼兒對(duì)文字有更深入的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)他們對(duì)文字的興趣。了解文字是如何產(chǎn)生和發(fā)展的，有助于幼兒更好地感受文字的魅力，這同樣是幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的一部分，所以該選項(xiàng)也符合要求。選項(xiàng)D，掌握文字書寫能力通常是識(shí)字教育后期的目標(biāo)，不屬于前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容。前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)主要側(cè)重于讓幼兒對(duì)文字有初步的感知、理解和興趣培養(yǎng)等，而文字書寫能力需要幼兒在具備一定的手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展和識(shí)字基礎(chǔ)之后才能逐漸掌握，并非前識(shí)字階段的核心經(jīng)驗(yàn)。綜上，不屬于幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的是D選項(xiàng)。21、哈羅德?孔茨和海因茨?韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的理解是（）

A.領(lǐng)導(dǎo)就是影響力，是影響人們心甘情愿地和滿懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過程

B.領(lǐng)導(dǎo)是影響和支持其他人為了達(dá)到目標(biāo)而富有熱情地工作的過程

C.領(lǐng)導(dǎo)是一種影響一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力

D.領(lǐng)導(dǎo)是指引導(dǎo)和影響人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織和群體目標(biāo)而作出努力與貢獻(xiàn)的過程

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)理解的準(zhǔn)確掌握。選項(xiàng)A，“領(lǐng)導(dǎo)就是影響力，是影響人們心甘情愿地和滿懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過程”，這一表述準(zhǔn)確體現(xiàn)了哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的理解，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，“領(lǐng)導(dǎo)是影響和支持其他人為了達(dá)到目標(biāo)而富有熱情地工作的過程”，此表述未涵蓋哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)理解的核心要點(diǎn)，不是他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的定義，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“領(lǐng)導(dǎo)是一種影響一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力”，這種說法沒有體現(xiàn)出讓人們心甘情愿、滿懷熱情等方面，與哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克的觀點(diǎn)不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“領(lǐng)導(dǎo)是指引導(dǎo)和影響人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織和群體目標(biāo)而作出努力與貢獻(xiàn)的過程”，同樣沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)出他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的具體理解，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。22、從社會(huì)性發(fā)展的角度看，（）是社會(huì)化程度較高的游戲。

A.平行游戲

B.單獨(dú)游戲

C.旁觀游戲

D.合作游戲

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同游戲類型的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)化程度的高低來進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：平行游戲平行游戲是指兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內(nèi)容沒有聯(lián)系，不與同伴一起玩。在這種游戲中，兒童之間的互動(dòng)較少，主要關(guān)注自己的游戲行為，社會(huì)化程度相對(duì)較低。選項(xiàng)B：單獨(dú)游戲單獨(dú)游戲是兒童獨(dú)自一個(gè)人在玩，只專注于自己的活動(dòng)，不管別人在做什么，也沒有接近其他兒童的嘗試。這是一種自我中心的游戲行為，幾乎沒有與他人的互動(dòng)和合作，社會(huì)化程度是比較低的。選項(xiàng)C：旁觀游戲旁觀游戲中，兒童會(huì)觀察其他兒童的游戲，但自己并不參與其中。雖然兒童在觀察過程中能了解他人的游戲行為，但并沒有真正參與到互動(dòng)中，社會(huì)化程度同樣不高。選項(xiàng)D：合作游戲合作游戲是指兒童為了達(dá)到某種共同目標(biāo)，有分工、有協(xié)作地進(jìn)行游戲。在合作游戲中，兒童需要與同伴進(jìn)行溝通、交流、協(xié)商，共同制定游戲規(guī)則、分配角色、完成任務(wù)，這需要較強(qiáng)的社會(huì)交往能力和合作意識(shí)。因此，合作游戲的社會(huì)化程度較高。綜上，從社會(huì)性發(fā)展的角度看，合作游戲是社會(huì)化程度較高的游戲，本題正確答案是D。23、下列哪一項(xiàng)表述不符合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀?()

A.教學(xué)只重過程，不重結(jié)果

B.教學(xué)關(guān)注學(xué)科，更關(guān)注人

C.教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程

D.教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀相關(guān)內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A：新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)是結(jié)果與過程的統(tǒng)一，既要關(guān)注結(jié)果，也要注重過程。只重過程而不重結(jié)果是片面的，這種表述不符合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。選項(xiàng)B：教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，即關(guān)注學(xué)科，更關(guān)注人，該選項(xiàng)符合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。選項(xiàng)C：新課程認(rèn)為教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)，共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，該選項(xiàng)符合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。選項(xiàng)D：教學(xué)不再僅僅是課程的執(zhí)行過程，而是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。教師和學(xué)生是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，他們?cè)诮虒W(xué)過程中可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整和拓展，該選項(xiàng)符合新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。綜上，答案選A。24、幼兒園教育工作的起始環(huán)節(jié)是（）

A.教育目的

B.教育目標(biāo)

C.教育方針

D.教育內(nèi)容

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園教育工作起始環(huán)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，但并非幼兒園教育工作的起始環(huán)節(jié)。選項(xiàng)B，教育目標(biāo)是教育目的在不同教育階段的具體化，對(duì)于幼兒園教育工作而言，明確具體的教育目標(biāo)是開展各項(xiàng)教育活動(dòng)的起始點(diǎn)，后續(xù)的教育內(nèi)容、教育方法等都是圍繞教育目標(biāo)來確定的，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括，它側(cè)重于宏觀層面的指導(dǎo)，不是幼兒園教育工作具體的起始環(huán)節(jié)。選項(xiàng)D，教育內(nèi)容是為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的具體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等，它是在確定了教育目標(biāo)之后才進(jìn)行選擇和組織的，并非起始環(huán)節(jié)。綜上，幼兒園教育工作的起始環(huán)節(jié)是教育目標(biāo)，本題答案選B。25、骨折的現(xiàn)場(chǎng)急救原則是避免受傷肢體再活動(dòng),使骨折不再加重。所以應(yīng)先對(duì)骨折部位（）

A.藥敷

B.固定

C.區(qū)納

D.包扎

【答案】：B

【解析】本題考查骨折現(xiàn)場(chǎng)急救的相關(guān)知識(shí)。骨折現(xiàn)場(chǎng)急救的原則是避免受傷肢體再活動(dòng)，防止骨折進(jìn)一步加重。接下來對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：藥敷一般用于緩解疼痛、消除腫脹等，但在骨折現(xiàn)場(chǎng)急救的首要任務(wù)是固定骨折部位，避免其再活動(dòng)，藥敷并非此時(shí)的關(guān)鍵操作，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：對(duì)骨折部位進(jìn)行固定可以限制受傷肢體的活動(dòng)，有效避免骨折斷端的移動(dòng)，從而防止骨折加重，符合骨折現(xiàn)場(chǎng)急救原則，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：“區(qū)納”并非骨折現(xiàn)場(chǎng)急救針對(duì)骨折部位的常規(guī)操作，與防止骨折加重的急救原則無關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：包扎主要是用于止血、保護(hù)傷口等，但對(duì)于避免骨折加重，固定骨折部位更為關(guān)鍵，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。26、幼兒乎吸道傳染病的主要傳播途徑是()。

A.食物傳播

B.流水傳播

C.空氣飛沫傳播

D.血液傳播

【答案】：C

【解析】該題主要考查幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，食物傳播主要是一些腸道傳染病的傳播方式，如通過被污染的食物引發(fā)的細(xì)菌性痢疾等疾病，并非幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑。選項(xiàng)B，流水傳播通常與一些水源性傳染病相關(guān)，例如通過受污染的水傳播的霍亂等疾病，和呼吸道傳染病的傳播聯(lián)系不大。選項(xiàng)C，空氣飛沫傳播是呼吸道傳染病的典型傳播途徑。幼兒呼吸道傳染病，像流感、麻疹、水痘等，病毒或細(xì)菌可通過患者咳嗽、打噴嚏、說話時(shí)產(chǎn)生的飛沫，在空氣中懸浮并被他人吸入而導(dǎo)致感染，所以空氣飛沫傳播是幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑。選項(xiàng)D，血液傳播常見于一些通過血液接觸感染的疾病，如艾滋病、乙肝等，并不是幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑。綜上，本題正確答案是C。27、大班的陳老師檢查幼兒餐后漱口和喝水情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的幼兒沒漱口和喝水，就采用不準(zhǔn)睡覺的方式懲罰他們，陳老師的做法（）。

A.合適，利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

B.合適，利于幼兒不再犯同樣錯(cuò)誤

C.不合適，違反了不得體罰幼兒的規(guī)定

D.不合適，侵犯了幼兒的自主權(quán)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)幼兒權(quán)益保護(hù)相關(guān)規(guī)定來分析陳老師做法的合理性。分析題干內(nèi)容陳老師在檢查幼兒餐后漱口和喝水情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分幼兒沒漱口和喝水，便采用不準(zhǔn)睡覺的方式懲罰他們。逐一分析選項(xiàng)A選項(xiàng)：采用不準(zhǔn)睡覺的方式懲罰幼兒，這并非是利于幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的恰當(dāng)方式。良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)通過正面引導(dǎo)、教育等溫和的手段，而懲罰可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生恐懼心理，不利于長期習(xí)慣的培養(yǎng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：雖然懲罰可能在短期內(nèi)讓幼兒不敢再犯同樣錯(cuò)誤，但這種簡單粗暴的方式并不能從根本上讓幼兒理解良好習(xí)慣的重要性，而且可能對(duì)幼兒的身心健康造成傷害，并非合適的教育方法，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：不準(zhǔn)幼兒睡覺屬于變相體罰幼兒的行為。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，不得體罰或變相體罰幼兒，陳老師的做法明顯違反了這一規(guī)定，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：該做法主要是違反了不得體罰幼兒的規(guī)定，而非侵犯幼兒的自主權(quán)。自主權(quán)一般指幼兒在合理范圍內(nèi)自主決定自己行為的權(quán)利，本題重點(diǎn)在于陳老師的懲罰方式不當(dāng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。28、幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以（）。

A.幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)

B.幼兒園現(xiàn)有條件為域限

C.老師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教材為基礎(chǔ)

D.幼兒家長要求為導(dǎo)向

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒園課程與教學(xué)的基礎(chǔ)。幼兒園教育的對(duì)象是幼兒，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)開展課程與教學(xué)活動(dòng)，才能更好地滿足幼兒的發(fā)展需求。選項(xiàng)A：以幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行幼兒園的課程與教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在熟悉且感興趣的情境中學(xué)習(xí)，更符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有助于幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)和技能，促進(jìn)其全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：幼兒園現(xiàn)有條件為域限只是一個(gè)客觀的限制因素，并不能作為課程與教學(xué)的核心依據(jù)。課程與教學(xué)應(yīng)圍繞幼兒的發(fā)展需求，而不是僅僅局限于現(xiàn)有條件，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：老師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教材雖然在教學(xué)中具有一定的參考價(jià)值，但不能作為課程與教學(xué)的基礎(chǔ)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，具有不同的興趣和經(jīng)驗(yàn)，不能僅僅依據(jù)老師的經(jīng)驗(yàn)和教材來開展教學(xué)，否則難以滿足幼兒的個(gè)性化需求，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：幼兒家長的要求可以作為參考，但不能作為課程與教學(xué)的導(dǎo)向。家長的要求可能多種多樣且不一定完全符合幼兒的發(fā)展規(guī)律和教育目標(biāo)，課程與教學(xué)應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育的科學(xué)性出發(fā)，而不是單純以家長要求為導(dǎo)向，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為A。29、教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）年。

A.1903

B.1904

C.1905

D.1906

E.1907

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)教育心理學(xué)發(fā)展歷程中的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行作答。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科正式誕生。所以該題正確答案選A。"30、對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）。

A.父母

B.教育

C.環(huán)境

D.遺傳

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：父母對(duì)個(gè)體的成長和發(fā)展有著重要影響，他們?cè)诤⒆拥脑缙诮逃⑶楦兄С值确矫姘l(fā)揮著關(guān)鍵作用。然而，父母只是個(gè)體成長環(huán)境的一部分，不能全面涵蓋和主導(dǎo)個(gè)體發(fā)展的所有方面，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。教育能夠根據(jù)一定的社會(huì)要求，按照嚴(yán)格的計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，利用集中的時(shí)間，有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，并進(jìn)行思想品德教育，對(duì)個(gè)體的發(fā)展起著主導(dǎo)作用，所以B選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：環(huán)境是指個(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象，但它對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響是自發(fā)的、偶然的，不能對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性，但它不決定個(gè)體發(fā)展的方向和水平，不能對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。第二部分多選題(10題)1、高速鐵路給人們帶來高效率的同時(shí)，也帶來了高票價(jià)。這告訴我們（）

A.要一分為二地看問題

B.新事物代替舊事物是必然規(guī)律

C.要用綜合的思維方式認(rèn)識(shí)事物

D.實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)

【答案】：AC

【解析】本題可根據(jù)題目所描述的內(nèi)容，結(jié)合各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A“高速鐵路給人們帶來高效率的同時(shí)，也帶來了高票價(jià)”，這表明高速鐵路既有積極的一面（帶來高效率），又有消極的一面（帶來高票價(jià)）。這體現(xiàn)了任何事物都包含著既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面，我們看待事物時(shí)要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，既要看到事物的優(yōu)點(diǎn)，也要看到事物的不足。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B題干中主要強(qiáng)調(diào)的是高速鐵路的利弊兩方面，并沒有涉及新事物代替舊事物的相關(guān)內(nèi)容。新事物代替舊事物是必然規(guī)律，通常是指新事物符合客觀規(guī)律、具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大前途，必然戰(zhàn)勝舊事物，但本題未體現(xiàn)這一規(guī)律，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C用綜合的思維方式認(rèn)識(shí)事物，要求我們著眼于事物的整體，從整體出發(fā)，把各個(gè)部分、各個(gè)要素聯(lián)系起來考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。在看待高速鐵路時(shí)，我們不能只看到其高效率或者只看到其高票價(jià)，而應(yīng)該把這兩個(gè)方面綜合起來考量，全面認(rèn)識(shí)高速鐵路。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)的是通過實(shí)踐活動(dòng)來驗(yàn)證認(rèn)識(shí)是否與客觀實(shí)際相符合。而題干只是在陳述高速鐵路的兩個(gè)不同方面，并沒有涉及通過實(shí)踐來檢驗(yàn)對(duì)高速鐵路認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為AC。2、血液中膽紅素的來源不包括

A.血紅蛋白

B.膽汁酸

C.肌紅蛋白

D.細(xì)胞色素

E.過氧化物酶

【答案】：B

【解析】本題主要考查血液中膽紅素的來源相關(guān)知識(shí)。膽紅素是一種橙黃色的色素，是血液循環(huán)中衰老紅細(xì)胞在肝、脾及骨髓的單核-吞噬細(xì)胞系統(tǒng)中分解和破壞的產(chǎn)物。其來源主要有血紅蛋白、肌紅蛋白、細(xì)胞色素、過氧化物酶等。選項(xiàng)A，血紅蛋白是紅細(xì)胞內(nèi)運(yùn)輸氧的特殊蛋白質(zhì)，當(dāng)紅細(xì)胞衰老被破壞后，血紅蛋白會(huì)分解產(chǎn)生膽紅素，所以血紅蛋白是膽紅素的來源之一；選項(xiàng)C，肌紅蛋白是由一條多肽鏈和一個(gè)血紅素輔基組成的結(jié)合蛋白，其分解過程也可以產(chǎn)生膽紅素；選項(xiàng)D，細(xì)胞色素是一類以鐵卟啉（或血紅素）作為輔基的電子傳遞蛋白，在代謝過程中也會(huì)參與膽紅素的形成；選項(xiàng)E，過氧化物酶是以過氧化氫為電子受體催化底物氧化的酶，其代謝產(chǎn)物也能成為膽紅素的來源。而膽汁酸是膽汁的重要成分，在脂肪代謝中起著重要作用，它并非膽紅素的來源。所以本題答案選B。3、公民道德建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持（）

A.社會(huì)主義道德建設(shè)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)

B.繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合

C.尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一

D.注重效率與維護(hù)社會(huì)公平相協(xié)調(diào)

【答案】：ABCD

【解析】本題可從公民道德建設(shè)的原則角度，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析其正確性。A選項(xiàng)社會(huì)主義道德建設(shè)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)是公民道德建設(shè)的重要原則。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過程中，需要與之相適應(yīng)的社會(huì)主義道德來規(guī)范市場(chǎng)主體的行為，維護(hù)市場(chǎng)秩序，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。同時(shí)，社會(huì)主義道德建設(shè)也為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供精神動(dòng)力和價(jià)值導(dǎo)向，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合也是公民道德建設(shè)應(yīng)遵循的原則。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、誠實(shí)守信、勤勞勇敢等，這些優(yōu)良傳統(tǒng)是我們寶貴的精神財(cái)富，應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。而時(shí)代精神則反映了當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求和進(jìn)步趨勢(shì)，如改革創(chuàng)新、科學(xué)精神等。在公民道德建設(shè)中，將繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合，才能使公民道德既具有深厚的歷史底蘊(yùn)，又符合時(shí)代發(fā)展的要求，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一是公民道德建設(shè)的必然要求。在現(xiàn)代社會(huì)中，每個(gè)公民都享有法律賦予的合法權(quán)益，這些權(quán)益應(yīng)該得到尊重和保障。同時(shí)，公民作為社會(huì)的一員，也必須承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，積極為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。只有將尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)注重效率與維護(hù)社會(huì)公平相協(xié)調(diào)同樣是公民道德建設(shè)的重要原則。在社會(huì)主義建設(shè)中，注重效率能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，提高社會(huì)生產(chǎn)力水平。但同時(shí)，也要維護(hù)社會(huì)公平，確保全體社會(huì)成員都能共享發(fā)展成果，避免出現(xiàn)貧富差距過大等社會(huì)問題。注重效率與維護(hù)社會(huì)公平相協(xié)調(diào)，有利于激發(fā)社會(huì)活力，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，所以該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是公民道德建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的內(nèi)容，本題答案選ABCD。4、于某發(fā)現(xiàn)有人盜竊后逃跑，便手持磚頭追趕，并用磚頭投擲該竊賊，結(jié)果砸到了周圍群眾，致人重傷。關(guān)于于某的行為，下列說法正確的是（）

A.構(gòu)成正當(dāng)防衛(wèi)

B.構(gòu)成過失犯罪

C.不屬于正當(dāng)防衛(wèi)

D.屬于意外事件

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)正當(dāng)防衛(wèi)、過失犯罪、意外事件的構(gòu)成要件來逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：判斷是否構(gòu)成正當(dāng)防衛(wèi)正當(dāng)防衛(wèi)是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對(duì)不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任。在本題中，于某手持磚頭追趕竊賊并用磚頭投擲，其目的雖是制止盜竊行為，但卻砸到了周圍群眾，而不是不法侵害人（竊賊）。因此，于某的行為不符合正當(dāng)防衛(wèi)針對(duì)不法侵害人實(shí)施的構(gòu)成要件，不構(gòu)成正當(dāng)防衛(wèi)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：判斷是否構(gòu)成過失犯罪過失犯罪是指應(yīng)當(dāng)預(yù)見自己的行為可能發(fā)生危害社會(huì)的結(jié)果，因?yàn)槭韬龃笠舛鴽]有預(yù)見，或者已經(jīng)預(yù)見而輕信能夠避免，以致發(fā)生這種結(jié)果的犯罪行為。于某在手持磚頭追趕并投擲竊賊時(shí)，應(yīng)當(dāng)預(yù)見自己的行為可能會(huì)對(duì)周圍群眾造成傷害，但他因?yàn)槭韬龃笠饣蛘哌^于自信而沒有避免這種結(jié)果的發(fā)生，最終砸到周圍群眾并致人重傷，符合過失犯罪的構(gòu)成要件，所以于某構(gòu)成過失犯罪，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：判斷是否不屬于正當(dāng)防衛(wèi)如前面分析，正當(dāng)防衛(wèi)要求針對(duì)不法侵害人實(shí)施防衛(wèi)行為，而于某砸到的是周圍群眾，并非不法侵害人。所以，于某的行為不屬于正當(dāng)防衛(wèi)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：判斷是否屬于意外事件意外事件是指行為在客觀上雖然造成了損害結(jié)果，但不是出于行為人的故意或者過失，而是由于不能預(yù)見的原因所引起的。于某作為一個(gè)具有正常認(rèn)知能力的人，在手持磚頭投擲時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠預(yù)見可能會(huì)對(duì)周圍群眾造成傷害，并非不能預(yù)見的原因?qū)е碌膿p害結(jié)果，因此不屬于意外事件，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選BC。5、根據(jù)相關(guān)報(bào)道，近年來，內(nèi)蒙古草原局部生態(tài)不斷改善，一度銷聲匿跡的狼群又回到了草原。狼，是草原生態(tài)鏈上的重要一環(huán)，對(duì)維護(hù)草原生態(tài)平衡具有重要作用。狼的回歸，從一個(gè)側(cè)面反映了草原生態(tài)建設(shè)的進(jìn)步，這說明（）

A.任何事物都處在聯(lián)系之中

B.人的意識(shí)推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展

C.社會(huì)存在決定于社會(huì)意識(shí)

D.價(jià)值觀對(duì)人們的行為具有制約和導(dǎo)向作用

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合題干內(nèi)容逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A“任何事物都處在聯(lián)系之中”體現(xiàn)了聯(lián)系的普遍性原理。聯(lián)系的普遍性是指世界上的一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系，每一事物內(nèi)部的各個(gè)部分、要素之間也是相互聯(lián)系的，世界是一個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體。在內(nèi)蒙古草原的生態(tài)系統(tǒng)中，狼是草原生態(tài)鏈上的重要一環(huán)，狼與草原的其他生物以及整個(gè)草原生態(tài)環(huán)境都存在著緊密的聯(lián)系。狼的回歸反映了草原生態(tài)系統(tǒng)中各種因素相互影響、相互作用，說明任何事物都處在聯(lián)系之中，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B意識(shí)有正確和錯(cuò)誤之分，正確的意識(shí)能夠推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，而錯(cuò)誤的意識(shí)則會(huì)阻礙社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展。所以不能籠統(tǒng)地說人的意識(shí)推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤，排除。選項(xiàng)C社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的關(guān)系是社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)是對(duì)社會(huì)存在的反映，而不是社會(huì)存在決定于社會(huì)意識(shí)?！皼Q定于”強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)意識(shí)決定社會(huì)存在，這與正確的哲學(xué)觀點(diǎn)相悖，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤，排除。選項(xiàng)D價(jià)值觀對(duì)人們認(rèn)識(shí)和改造世界的活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向作用，對(duì)人們的行為具有制約和導(dǎo)向作用。人們?cè)谶M(jìn)行草原生態(tài)建設(shè)時(shí)，秉持著保護(hù)生態(tài)平衡、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展等價(jià)值觀，在這些價(jià)值觀的引導(dǎo)下，人們采取了一系列有利于草原生態(tài)保護(hù)的措施。這些措施使得草原局部生態(tài)不斷改善，從而吸引了狼的回歸，體現(xiàn)了價(jià)值觀對(duì)人們行為的制約和導(dǎo)向作用，該選項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案選AD。6、教案的設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容的選擇和確定：（）

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)方法

C.教學(xué)步驟

D.教學(xué)內(nèi)容和教具

【答案】：ABCD

【解析】本題考查教案設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容。教案作為教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書，其設(shè)計(jì)涵蓋多方面內(nèi)容。選項(xiàng)A，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)和能力水平，是教案設(shè)計(jì)中不可或缺的重要部分，所以教學(xué)目標(biāo)需要在教案設(shè)計(jì)中進(jìn)行選擇和確定。選項(xiàng)B，教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的手段和方式，不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)需要選用不同的教學(xué)方法，合適的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)效果，因此教學(xué)方法也是教案設(shè)計(jì)需要考慮的內(nèi)容。選項(xiàng)C，教學(xué)步驟是對(duì)教學(xué)活動(dòng)流程的具體規(guī)劃，它詳細(xì)安排了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其先后順序，合理的教學(xué)步驟能使教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行，所以教學(xué)步驟必須在教案設(shè)計(jì)中加以確定。選項(xiàng)D，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的核心，它是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取的用來傳授給學(xué)生的知識(shí)和技能；教具則是輔助教學(xué)的工具，能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，故教學(xué)內(nèi)容和教具同樣是教案設(shè)計(jì)需要選擇和確定的內(nèi)容。綜上，教案的設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟以及教學(xué)內(nèi)容和教具的選擇和確定，本題答案選ABCD。7、下列各選項(xiàng)中，反映事物之間存在聯(lián)系的有（）

A.生態(tài)破壞和環(huán)境污染會(huì)影響人類的健康

B.歐債危機(jī)的蔓延會(huì)影響中國經(jīng)濟(jì)的增長速度

C.在一定生產(chǎn)力發(fā)展水平上，人口條件影響社會(huì)發(fā)展

D.地下水異常、氣象異常會(huì)引起地震

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)：生態(tài)破壞和環(huán)境污染會(huì)影響人類的健康，生態(tài)環(huán)境與人類健康之間存在著緊密的聯(lián)系。生態(tài)系統(tǒng)的平衡對(duì)于人類的生存和發(fā)展至關(guān)重要，當(dāng)生態(tài)環(huán)境遭到破壞、出現(xiàn)環(huán)境污染問題時(shí)，會(huì)直接或間接地影響人類的身體健康，比如空氣污染可能導(dǎo)致呼吸道疾病，水污染可能引發(fā)各種傳染病等，所以該選項(xiàng)反映了事物之間存在聯(lián)系。B選項(xiàng)：在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，世界各國經(jīng)濟(jì)相互依存、相互影響。歐債危機(jī)的蔓延會(huì)影響中國經(jīng)濟(jì)的增長速度，歐洲債務(wù)危機(jī)的爆發(fā)會(huì)導(dǎo)致歐洲經(jīng)濟(jì)衰退，進(jìn)而影響歐洲市場(chǎng)對(duì)中國商品的需求，以及影響國際金融市場(chǎng)的穩(wěn)定，從而對(duì)中國的出口、投資等方面產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，影響中國經(jīng)濟(jì)的增長速度，體現(xiàn)了不同國家經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系。C選項(xiàng)：在一定生產(chǎn)力發(fā)展水平上，人口條件影響社會(huì)發(fā)展。人口作為社會(huì)的基本構(gòu)成要素，其數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等因素會(huì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。例如，適度的人口規(guī)模和合理的人口結(jié)構(gòu)有利于社會(huì)資源的合理配置和經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展；而人口過多或過少、人口老齡化等問題則可能給社會(huì)發(fā)展帶來挑戰(zhàn)，說明人口條件與社會(huì)發(fā)展之間存在聯(lián)系。D選項(xiàng)：地震的成因主要是地殼板塊運(yùn)動(dòng)等內(nèi)部因素，雖然地下水異常、氣象異常在地震發(fā)生前后可能會(huì)出現(xiàn)，但它們與地震之間并沒有必然的因果聯(lián)系。地下水異常和氣象異?？赡苡啥喾N原因引起，不能簡單地認(rèn)為它們會(huì)引起地震，所以該選項(xiàng)不能反映事物之間存在必然聯(lián)系。綜上，能夠反映事物之間存在聯(lián)系的選項(xiàng)是ABC。8、思維的基本形式包括()。

A.概念

B.判斷

C.推理

D.抽象

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查思維的基本形式相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，概念是思維的最基本形式，是對(duì)事物本質(zhì)屬性的反映，它是構(gòu)成判斷和推理的基礎(chǔ)，所以概念屬于思維的基本形式。選項(xiàng)B，判斷是對(duì)思維對(duì)象有所斷定的思維形式，它由概念組成，并且是推理的前提和結(jié)論，判斷是思維基本形式之一。選項(xiàng)C，推理是從已知判斷推出新判斷的思維形式，它是建立在概念和判斷的基礎(chǔ)之上的，同樣是思維的基本形式。選項(xiàng)D，抽象是一種思維方法，它是在思維中撇開事物的非本質(zhì)屬性，抽取事物的本質(zhì)屬性的過程，并非思維的基本形式。綜上，思維的基本形式包括概念、判斷和推理，答案選ABC。9、影響兒童身心發(fā)展的因素有（）

A.生物因素

B.環(huán)境因素

C.社會(huì)因素

D.個(gè)人因素

【答案】：AC

【解析】本題主要考查影響兒童身心發(fā)展的因素。選項(xiàng)A生物因素，是影響兒童身心發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。生物因素包括遺傳素質(zhì)等，遺傳為兒童的身心發(fā)展提供了可能性，它是兒童身心發(fā)展的生理前提，所以生物因素會(huì)對(duì)兒童身心發(fā)展產(chǎn)生影響。選項(xiàng)B環(huán)境因素在題干中并非正確影響因素。環(huán)境因素雖然對(duì)兒童發(fā)展有一定作用，但本題答案未選此項(xiàng)，說明綜合考量本題情境下其不屬于主要影響因素范疇。選項(xiàng)C社會(huì)因素，社會(huì)環(huán)境、社會(huì)文化、社會(huì)教育等社會(huì)因素對(duì)兒童的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。兒童從出生開始就生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，不可避免地受到社會(huì)的影響和塑造，因此社會(huì)因素是影響兒童身心發(fā)展的重要因素。選項(xiàng)D個(gè)人因素未被選入答案，在本題的考查范圍內(nèi)，個(gè)人因素未被認(rèn)定為影響兒童身心發(fā)展的主要因素，可能是出題者基于特定的理論體系或重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行的設(shè)置。綜上，影響兒童身心發(fā)展的因素有生物因素和社會(huì)因素，本題答案選AC。10、區(qū)別公共物品與私人物品的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.是否由公共財(cái)政提供

B.沒有標(biāo)準(zhǔn)

C.是否具有排他性

D.是否具有競爭性

【答案】：CD

【解析】該題的正確答案選CD。以下是對(duì)本題各選項(xiàng)的分析：選項(xiàng)A公共物品和私人物品的本質(zhì)區(qū)別并非是否由公共財(cái)政提供。公共財(cái)政可能會(huì)對(duì)某些私人物品進(jìn)行補(bǔ)貼等支持，但這并不改變其私人物品的屬性；同時(shí)，也存在一些公共物品并非完全由公共財(cái)政提供，例如一些準(zhǔn)公共物品可能通過市場(chǎng)機(jī)制和公共財(cái)政共同提供。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，有明確的標(biāo)準(zhǔn)來區(qū)分公共物品和私人物品，并非沒有標(biāo)準(zhǔn)。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C排他性是指物品具有可以阻止其他人使用該物品的特性。私人物品具有排他性，例如一件衣服，當(dāng)一個(gè)人購買并使用它時(shí)，其他人就不能同時(shí)使用這件衣服；而公共物品一般不具有排他性，例如國防，一個(gè)國家的公民無論是否支付費(fèi)用，都能享受國防帶來的安全保障，無法排除某個(gè)公民享受國防服務(wù)。所以是否具有排他性是區(qū)分公共物品和私人物品的標(biāo)準(zhǔn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D競爭性是指一個(gè)人使用某種物品會(huì)減少其他人對(duì)該物品的使用。私人物品具有競爭性，比如一個(gè)蘋果，一個(gè)人吃了，其他人就不能再吃這個(gè)蘋果；而公共物品通常不具有競爭性，像路燈，一個(gè)人在路燈下行走并不會(huì)影響其他人同時(shí)在路燈下行走和享受照明服務(wù)。所以是否具有競爭性也是區(qū)分公共物品和私人物品的標(biāo)準(zhǔn)之一，選項(xiàng)D正確。第三部分大題(5題)1、材料：大一班小朋友正在玩角色游戲。平平認(rèn)為自己最高，應(yīng)扮演警察角色，東東也認(rèn)為自己最高，丁丁站在臺(tái)階上說：“我才是最高的?！比私┏植幌?。王老師說：“怎樣才能知道誰是最高的呢?”孩子們一臉茫然。(1)結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)。(3分)(2)結(jié)合材料提出指導(dǎo)策略。(6分)

【答案】：(1)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)認(rèn)知部分的目標(biāo)：①初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；②感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；③感知形狀與空間關(guān)系。材料中的幼兒不會(huì)比較高矮，即不能感知和理解事物“量”的特征，不能理解“量”是相對(duì)的。(2)教師需要在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。教師要引導(dǎo)幼兒感知常見事物的大小、多少、高矮等量的特征，并結(jié)合具體事物讓幼兒通過多次比較逐漸理解“量”是相對(duì)的。材料中的老師可以引導(dǎo)平平和東東先站在同一個(gè)平面上比較，選出更高的小朋友；再將選出的這位小朋友站在同一個(gè)平面上跟丁丁比較，再次選擇出更高的小朋友。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒理解，每個(gè)人的“高”或“矮”不是固定的，而是具有相對(duì)性的，跟不同高矮的人比較時(shí)，這個(gè)量可能會(huì)發(fā)生變化。"

【分析】（1）幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)分析根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，材料中幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面有以下典型表現(xiàn)：具有初步的探究能力：幼兒們對(duì)于誰是“最高的”產(chǎn)生了討論和爭執(zhí)，反映出他們開始對(duì)周圍事物的特征（身高）進(jìn)行觀察和比較，有探究物體之間差異的意識(shí)，表現(xiàn)出初步的探究能力。尚未掌握比較的正確方法：當(dāng)王老師提出“怎樣才能知道誰是最高的”問題時(shí)，孩子們一臉茫然，說明他們雖然有比較身高的想法，但還不具備正確進(jìn)行測(cè)量和比較身高的數(shù)學(xué)方法和技能，缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。（2）指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒感知和理解事物的量：教師可以引導(dǎo)幼兒通過直接感知來比較高矮，例如讓三個(gè)小朋友站在同一水平面上，直觀地比較誰最高誰最矮，幫助幼兒建立高矮的概念。也可以提供更多不同長度、高度的物品讓幼兒進(jìn)行比較，加深對(duì)量的感知。教授測(cè)量和比較的方法：教師可以利用簡單的工具，如繩子、紙條等，教幼兒測(cè)量身高。將繩子或紙條與幼兒身高對(duì)齊，然后再進(jìn)行比較，讓幼兒了解如何使用工具進(jìn)行測(cè)量和比較，掌握正確的數(shù)學(xué)方法。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題：在日?；顒?dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)更多需要比較和測(cè)量的情境，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題。例如，比較不同桌子的長短、不同瓶子的高矮等，提高幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。組織小組討論和合作：教師可以組織幼兒進(jìn)行小組討論，讓他們一起商量如何比較身高，鼓勵(lì)幼兒分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)。通過合作，幼兒可以相互學(xué)習(xí)，共同提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)：教師在日常生活中要注重引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，強(qiáng)化幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)。例如，在排隊(duì)時(shí)讓幼兒比較誰站得更整齊，通過比較間隔距離等運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。給予肯定和鼓勵(lì)：當(dāng)幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知和解決問題方面取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

【解析】題目分析本題聚焦于幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域，結(jié)合具體材料考查考生對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理解及運(yùn)用能力，同時(shí)要求考生能夠依據(jù)材料提出具有針對(duì)性的指導(dǎo)策略，旨在考查考生分析問題和解決問題的能力。答案解析（1）幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)分析具有初步的探究能力：材料中幼兒們針對(duì)“誰是最高的”這一問題展開討論和爭執(zhí)，體現(xiàn)出他們已開始觀察周圍事物（身高）的特征，并嘗試比較物體之間的差異，這與《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒具有初步探究能力的要求相契合。這種探究意識(shí)是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的重要基礎(chǔ)，表明他們開始主動(dòng)關(guān)注周圍世界的數(shù)學(xué)屬性。尚未掌握比較的正確方法：當(dāng)王老師提出“怎樣才能知道誰是最高的”時(shí)，孩子們一臉茫然，這說明幼兒雖有比較身高的主觀意愿，但缺乏正確測(cè)量和比較身高的數(shù)學(xué)方法與技能，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題方面存在不足。這反映出幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展處于初步階段，需要成人的引導(dǎo)和教育。（2）指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒感知和理解事物的量：教師引導(dǎo)幼兒站在同一水平面上直接比較高矮，能幫助幼兒直觀地建立高矮概念。提供更多不同長度、高度的物品供幼兒比較，可加深他們對(duì)量的感知，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過這種方式，讓幼兒在實(shí)際操作中積累對(duì)量的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解能力。教授測(cè)量和比較的方法：教師利用繩子、紙條等簡單工具教幼兒測(cè)量身高，使幼兒了解如何借助工具進(jìn)行測(cè)量和比較，掌握正確的數(shù)學(xué)方法。這種具體的教學(xué)方法有助于幼兒將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，提高他們的數(shù)學(xué)技能和解決問題的能力。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題：教師在日?；顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)更多需要比較和測(cè)量的情境，如比較桌子長短、瓶子高矮等，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題。這不僅能加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還能提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。組織小組討論和合作：教師組織幼兒進(jìn)行小組討論，讓他們共同商量比較身高的方法，鼓勵(lì)幼兒分享想法和經(jīng)驗(yàn)。通過合作學(xué)習(xí)，幼兒可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)：教師在日常生活中注重引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，如排隊(duì)時(shí)比較誰站得更整齊，通過比較間隔距離等運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這有助于強(qiáng)化幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。給予肯定和鼓勵(lì)：當(dāng)幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知和解決問題方面取得進(jìn)步時(shí)，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，能增強(qiáng)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。積極的反饋有助于建立良好的師生關(guān)系，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的持續(xù)發(fā)展。"2、材料：大班李老師帶孩子們?cè)趹敉馍⒉?，亮亮撿起一片花瓣說：“老師，這片花瓣真好看?！边@時(shí)其他小朋友圍了過來，七嘴八舌說了起來。李老師說：“這片花瓣為什么好看呢?”亮亮說：“因?yàn)榛ò晗裥〈粯樱梢栽谒掀??！崩罾蠋熣f：“亮亮把花瓣比作小船，還用上了‘像什么一樣’的句子，這句話說得真好?！?1)結(jié)合材料分析日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)。(4分)(2)寫出教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略。(6分)

【答案】：(1)日常交談活動(dòng)具有自發(fā)性、隨機(jī)性的特點(diǎn)。案例中的教師帶領(lǐng)幼兒在戶外散步時(shí)，幼兒撿起花瓣，主動(dòng)開口說話，引發(fā)了交談活動(dòng)的開展。這體現(xiàn)了日常交談活動(dòng)的自發(fā)性。案例中的教師把握契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)性談話的引導(dǎo)。李老師在戶外活動(dòng)中，基于幼兒的問題，進(jìn)行隨機(jī)地引導(dǎo)，并展開談話活動(dòng)，這體現(xiàn)了日常交談活動(dòng)的隨機(jī)性。(2)進(jìn)一步組織該交談活動(dòng)的策略有以下幾方面：①教師在該活動(dòng)中應(yīng)該給幼兒提供自由交談的時(shí)間。教師要通過創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境給幼兒交談的機(jī)會(huì)，讓幼兒在平等、輕松的環(huán)境下暢所欲言，盡情地表達(dá)心中的各種感受，消除壓抑、緊張、膽怯的心理，保持輕松愉快的情緒，促進(jìn)幼兒語言能力和社會(huì)交往能力的發(fā)展，并對(duì)幼兒交談內(nèi)容給予及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。②教師在該活動(dòng)中應(yīng)以幼兒感興趣的內(nèi)容調(diào)動(dòng)幼兒交談的興趣而使活動(dòng)進(jìn)一步繼續(xù)。該活動(dòng)是由幼兒自發(fā)展開的，教師應(yīng)抓住幼兒感興趣的內(nèi)容使該活動(dòng)進(jìn)一步展開。如引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象討論“花瓣還像什么”。③教師在該活動(dòng)中應(yīng)該認(rèn)真傾聽，有效地挖掘幼兒想說的話。教師認(rèn)真傾聽幼兒的語言，會(huì)使幼兒感覺到自己被重視，從而會(huì)更加積極地表達(dá)。教師可以通過問一些“為什么”“你覺得是什么樣子”“你喜歡什么”“你是怎么想的”的問題，使幼兒能夠充分表達(dá)自己的思想和意愿。"

【分析】（1）日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)分析具有情境性：該交談活動(dòng)發(fā)生在戶外散步時(shí)，亮亮撿起花瓣這一情境引發(fā)了后續(xù)的交流，說明日常交談常依托具體的生活場(chǎng)景展開。體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性：亮亮主動(dòng)撿起花瓣并表達(dá)“這片花瓣真好看”，其他小朋友也積極圍過來七嘴八舌地參與，展現(xiàn)出幼兒在交談活動(dòng)中能夠主動(dòng)發(fā)起和參與交流。具有開放性：李老師提問“這片花瓣為什么好看呢”，沒有限定幼兒的回答方向，讓幼兒可以自由表達(dá)對(duì)花瓣好看的理解，如亮亮將花瓣比作小船，體現(xiàn)了交談活動(dòng)內(nèi)容的開放性。語言互動(dòng)性強(qiáng)：幼兒之間、幼兒與教師之間不斷交流對(duì)話，從亮亮的表述到李老師的回應(yīng)，形成了良好的語言互動(dòng)氛圍。（2）教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略深入引導(dǎo)思考：教師可以進(jìn)一步提問，如“除了像小船，花瓣還像什么呢”“花瓣在水上漂會(huì)遇到什么事情”等，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，拓展交談內(nèi)容。鼓勵(lì)多元表達(dá)：引導(dǎo)幼兒從不同角度描述花瓣，不僅關(guān)注外形，還可以從顏色、氣味等方面進(jìn)行表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒用不同的詞匯和句式，豐富幼兒的語言表達(dá)。組織小組討論：將幼兒分成小組，讓他們圍繞花瓣展開討論，分享自己的想法和發(fā)現(xiàn)。在小組討論過程中，教師巡回觀察，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)幼兒之間的思想碰撞和交流。結(jié)合知識(shí)拓展：教師可以介紹一些關(guān)于花瓣的知識(shí)，如花瓣的作用、不同花的花瓣特點(diǎn)等，讓幼兒在交談中獲取新的知識(shí)，同時(shí)也為交談提供更多的話題?？偨Y(jié)與評(píng)價(jià)：在交談活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定幼兒的積極參與和精彩發(fā)言，同時(shí)指出存在的問題和不足之處，提出改進(jìn)的建議，幫助幼兒提高語言表達(dá)能力和思維能力。延伸活動(dòng)：可以引導(dǎo)幼兒以花瓣為主題進(jìn)行繪畫、手工制作等活動(dòng)，讓幼兒將交談中的想法通過其他形式表現(xiàn)出來，進(jìn)一步深化對(duì)花瓣的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也為后續(xù)的交談活動(dòng)積累更多的素材。

【解析】題目整體分析本題圍繞幼兒教育場(chǎng)景，設(shè)置了兩個(gè)問題，第一問考查對(duì)日常交談活動(dòng)特點(diǎn)的分析能力，第二問考查教師組織指導(dǎo)交談活動(dòng)的策略制定能力，既要求考生具備對(duì)教育現(xiàn)象的觀察和歸納能力，也需要考生掌握一定的教育教學(xué)方法和策略。第一問：日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)分析1.具有情境性日常交談活動(dòng)常依托具體的生活場(chǎng)景展開。在本題中，交談活動(dòng)發(fā)生在大班李老師帶孩子們戶外散步時(shí)，亮亮撿起花瓣這一情境直接引發(fā)了后續(xù)的交流。這表明生活中的真實(shí)場(chǎng)景為幼兒提供了自然的交流契機(jī)，使交談活動(dòng)自然地發(fā)生。2.體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性幼兒在交談活動(dòng)中能夠主動(dòng)發(fā)起和參與交流。材料里亮亮主動(dòng)撿起花瓣并表達(dá)“這片花瓣真好看”，隨后其他小朋友積極圍過來七嘴八舌地參與討論。這說明幼兒在感興趣的情境下，會(huì)自發(fā)地表達(dá)自己的想法和感受，積極投入到交談中。3.具有開放性交談活動(dòng)內(nèi)容具有開放性，沒有限定幼兒的回答方向。李老師提問“這片花瓣為什么好看呢”，給予了幼兒充分的自由表達(dá)空間。亮亮將花瓣比作小船，正是在這種開放的氛圍下，幼兒能夠發(fā)揮自己的想象力，從獨(dú)特的角度表達(dá)對(duì)花瓣好看的理解。4.語言互動(dòng)性強(qiáng)交談活動(dòng)中幼兒之間、幼兒與教師之間不斷交流對(duì)話，形成了良好的語言互動(dòng)氛圍。從亮亮的表述到李老師的回應(yīng)，這種互動(dòng)促進(jìn)了信息的傳遞和思想的交流，有助于幼兒語言能力的發(fā)展和思維的拓展。第二問：教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略1.深入引導(dǎo)思考教師應(yīng)進(jìn)一步提問，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，拓展交談內(nèi)容。例如提出“除了像小船，花瓣還像什么呢”“花瓣在水上漂會(huì)遇到什么事情”等問題，引導(dǎo)幼兒從不同角度思考和想象，使交談活動(dòng)不斷深入。2.鼓勵(lì)多元表達(dá)引導(dǎo)幼兒從不同角度描述花瓣，豐富幼兒的語言表達(dá)。教師可以提示幼兒不僅關(guān)注花瓣的外形，還可以從顏色、氣味等方面進(jìn)行表達(dá)，并鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的詞匯和句式。這樣可以拓寬幼兒的思維，提高他們的語言運(yùn)用能力。3.組織小組討論將幼兒分成小組，圍繞花瓣展開討論，促進(jìn)幼兒之間的思想碰撞和交流。在小組討論過程中，教師要巡回觀察，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，確保每個(gè)幼兒都能積極參與討論，分享自己的想法和發(fā)現(xiàn)。4.結(jié)合知識(shí)拓展教師可以介紹一些關(guān)于花瓣的知識(shí)，為交談提供更多的話題。例如介紹花瓣的作用、不同花的花瓣特點(diǎn)等，讓幼兒在交談中獲取新的知識(shí)，同時(shí)也能加深對(duì)花瓣的認(rèn)識(shí)和理解，豐富交談的內(nèi)容。5.總結(jié)與評(píng)價(jià)在交談活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。肯定幼兒的積極參與和精彩發(fā)言，增強(qiáng)幼兒的自信心和參與積極性。同時(shí)，指出存在的問題和不足之處，并提出改進(jìn)的建議，幫助幼兒不斷提高語言表達(dá)能力和思維能力。6.延伸活動(dòng)引導(dǎo)幼兒以花瓣為主題進(jìn)行繪畫、手工制作等活動(dòng)，進(jìn)一步深化對(duì)花瓣的認(rèn)識(shí)和理解。通過這些活動(dòng)，幼兒可以將交談中的想法通過其他形式表現(xiàn)出來，同時(shí)也為后續(xù)的交談活動(dòng)積累更多的素材，使幼兒在多種形式的活動(dòng)中不斷提升綜合能力。"3、按照健康管理過程將健康管理設(shè)備分為（）等類。

【答案】：按照健康管理過程將健康管理設(shè)備分為以下四類：①健康監(jiān)測(cè)設(shè)備；②健康評(píng)估設(shè)備；③干預(yù)設(shè)備；④智慧醫(yī)療平臺(tái)。

【分析】按照健康管理過程將健康管理設(shè)備分為健康監(jiān)測(cè)類、健康評(píng)估類、健康干預(yù)與促進(jìn)類等。

【解析】本題考查按照健康管理過程對(duì)健康管理設(shè)備進(jìn)行分類。按照健康管理過程這一標(biāo)準(zhǔn)，健康管理設(shè)備可劃分為不同類別。答案指出分為健康監(jiān)測(cè)類、健康評(píng)估類、健康干預(yù)與促進(jìn)類等。健康監(jiān)測(cè)類設(shè)備主要用于對(duì)人體的各項(xiàng)健康指標(biāo)如心率、血壓、血糖等進(jìn)行實(shí)時(shí)或定期監(jiān)測(cè)；健康評(píng)估類設(shè)備則是基于監(jiān)測(cè)得到的數(shù)據(jù)，運(yùn)用專業(yè)的算法和模型，對(duì)個(gè)體的健康狀況進(jìn)行綜合評(píng)估和分析；健康干預(yù)與促進(jìn)類設(shè)備會(huì)根據(jù)監(jiān)測(cè)和評(píng)估結(jié)果，為用戶提供相應(yīng)的健康干預(yù)措施和促進(jìn)建議，以幫助改善健康狀況。所以按照健康管理過程將健康管理設(shè)備分為健康監(jiān)測(cè)類、健康評(píng)估類、健康干預(yù)與促進(jìn)類等是符合邏輯和實(shí)際情況的。4、郭老師是幼兒園公認(rèn)人緣最好的老師，班上有幾個(gè)外來的務(wù)工子女，她每天照顧未及時(shí)接走的幼兒，從無怨言，還經(jīng)常給他們買學(xué)習(xí)用品。她工作特別認(rèn)真，每次活動(dòng)前都花大量時(shí)間精心準(zhǔn)備，參加市、區(qū)各種比賽屢屢獲獎(jiǎng)。她充滿愛心，總是耐心、細(xì)心地對(duì)待每個(gè)孩子，孩子們都親切地稱她為“天使老師”。問題：(1)郭老師踐行了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范?(2)聯(lián)系材料分析教師職業(yè)道德規(guī)范。

【答案】：(1)郭老師踐行了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛