第第頁四川省雅安天立2023-2024學年高一上學期語文第一次月考試卷一、現(xiàn)代文閱讀（36分）閱讀下面的文字，完成下面小題。普通常有以“人治”和“法治”相對稱，而且認為西洋是法治的社會，我們是“人治”的社會。其實這個對稱的說法并不很清楚。法治的意思并不是說法律本身能統(tǒng)治，能維持社會秩序，而是說社會上人和人的關系是根據(jù)法律來維持的。法律還得靠權力來支持，還得靠人來執(zhí)行?，F(xiàn)代論法理的學者中有些極重視人的因素。他們注意到在應用法律于實際情形時，必須經(jīng)過法官對于法律條文的解釋。人治和法治有什么區(qū)別呢？如果人治是法治的對面，意思應當是“不依法律的統(tǒng)治”了。統(tǒng)治如果是指社會秩序的維持，我們很難想象一個社會的秩序可以不必靠什么力量就可以維持，人和人的關系可以不根據(jù)什么規(guī)定而自行配合的。如果不根據(jù)法律，根據(jù)什么呢？望文生義地說來，人治好像是指有權力的人任憑一己的好惡來規(guī)定社會上人和人的關系的意思。我很懷疑這種“人治”是可能發(fā)生的。所謂人治和法治之別，不在“人”和“法”這兩個字上，而是在維持秩序時所用的力量，和所根據(jù)的規(guī)范的性質(zhì)。鄉(xiāng)土社會秩序的維持，有很多方面和現(xiàn)代社會秩序的維持是不相同的。當然，并不是說鄉(xiāng)土社會是“無法無天”，或者說“無需規(guī)律”。的確有些人這樣想過。返璞回真的老子覺得只要把社區(qū)的范圍縮小，在雞犬相聞而不相往來的小國寡民的社會里，社會秩序無需外力來維持，單憑每個人的本能或良知，就能相安無事了。這種想法也并不限于老子。就是現(xiàn)在，全世界的經(jīng)濟已密切相關到成為一體時，美國還有大多數(shù)人信奉著古典經(jīng)濟學里的自由競爭的理想，認為在自由競爭下，冥冥之中，自有一雙看不見的手，會為人們理出一個合于道德的經(jīng)濟秩序來的?？墒青l(xiāng)土社會并不是這種社會，我們可以說這是個“無法”的社會，假如我們把法律限于以國家權力所維持的規(guī)則，但是“無法”并不影響這社會的秩序，因為鄉(xiāng)土社會是“禮治”的社會。禮是社會公認合式的行為規(guī)范。合于禮的就是說這些行為是做得對的，對是合式的意思。如果單從行為規(guī)范一點說，本和法律無異，法律也是一種行為規(guī)范。禮和法不相同的地方是維持規(guī)范的力量。法律是靠國家的權力來推行的，而禮并不是靠一個外在的權力來推行的，而是從教化中養(yǎng)成了個人的敬畏之感，使人服膺。維持禮這種規(guī)范的是傳統(tǒng)，傳統(tǒng)是社會所累積的經(jīng)驗。鄉(xiāng)土社會安土重遷，在這種不分秦漢，代代如是的環(huán)境里，個人不但可以信任自己的經(jīng)驗，而且同樣可以信任前輩的經(jīng)驗。一個在鄉(xiāng)土社會里種田的老農(nóng)所遇著的只是四季的轉換，而不是時代變更。愈是經(jīng)過前代生活中證明有效的，也愈值得保守。于是“言必堯舜”，好古是生活的保障了。禮治在表面看去好像是人們行為不受規(guī)律拘束而自動形成的秩序。其實自動的說法是不準確的，只是主動地服于成規(guī)罷了?？鬃右辉俚赜谩翱恕弊?，用“約”字來形容禮的養(yǎng)成，可見禮治并不是離開社會，由于本能或天意所構成的秩序了。（摘編自費孝通《鄉(xiāng)土中國·禮治秩序》，有刪改）1．下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）。A．法治是以法律作為維持社會秩序的力量，因而讓人與人之間的關系有了自行配合的依據(jù)。B．人治是統(tǒng)治者僅以個人的好惡作為社會公認的行為準則進行統(tǒng)治的一種治理方式。C．禮治是按照歷史累積形成的社會公認合適的行為規(guī)范來維持社會秩序的一種治理方式。D．禮和法律本來沒有什么區(qū)別，它們都只是一種行為規(guī)范，用來規(guī)定社會上人和人的關系。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）。A．前三段是文章的引論，通過對“人治”和“法治”概念的辨析，指出了它們的區(qū)別所在，為下文分析鄉(xiāng)土中國的秩序打下基礎。B．第四段以老子小國寡民的社會理想和美國人自由競爭的理想作對比，證明了鄉(xiāng)土社會秩序的維持和現(xiàn)代社會秩序的維持是不同的。C．文章后四段作者提出了鄉(xiāng)土中國是“禮治”社會的觀點，并從維持社會秩序依據(jù)的規(guī)范和所用的力量兩個方面作了具體的闡釋。D．全文采用破立結合的論證方法，作者批駁了鄉(xiāng)土中國是“人治”社會和鄉(xiāng)土社會秩序無需外力維持等觀點，進而確立自己的觀點。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）。A．法律還得靠權力來支持和人來執(zhí)行，可見法治也有人的因素，“法治”和“人治”并不是完全對立的關系。B．不管什么社會都是一個“有法”的社會，只不過“法”并不限于國家權力所維持的法律，而是指人的行為規(guī)范。C．社會累積的經(jīng)驗因為有效才值得保守，當維持禮的經(jīng)驗不能有效地應付生活問題時，禮治也就難以成為可能。D．人們能夠主動服從于禮，是因為人的本能和良知讓人們對禮產(chǎn)生個人的敬畏感，從而自覺地約束自己的行為。閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：“雙減”后，盡管學科類課外班已經(jīng)有效整改關停，但一些家長將孩子的課外時間外包給培訓機構的思維并沒有發(fā)生根本性的改變，只不過是以體育、美育、科技類等非學科機構取而代之。親子之間高質(zhì)量陪伴不足，家長積極承擔育兒責任動力不夠，這是當前大城市育兒的普通狀況。如何讓家長擺脫對學校和機構的過度依賴，更用心地參與到兒童成長過程中？當前家長參與育兒的動力不足，有著諸多因素的影響。在考試指揮棒下，重結果、重外在的教育評價體系使家長自認為“專業(yè)性不足”而讓位于學?；驒C構。與此同時，為吸引顧客，培訓機構又結合升學壓力不斷制造焦慮，為父母探尋、踐行適合自己家庭和孩子情況的教養(yǎng)方式帶來了極大的外部壓力。兩相疊加之下，家長常被機構“帶節(jié)奏”，認為替孩子安排好密密麻麻的課表才是盡心盡責，對“家庭教育應該在孩子成長中扮演什么角色”這一問題缺少反思。一些家長對“以兒童為中心”的理解也較為片面，常將其等同于“一切為了孩子”，全家人圍著孩子轉，親子之間缺少共同成長的結合點?！鞍职仲嶅X，媽媽統(tǒng)籌，孩子上課，爺爺奶奶接遞”，成為大城市“雞娃”的典型家內(nèi)分工合作模式。家庭更多地作為一個以效率為軸心運轉的理性功能單元，而非情感共同體：將全部資源向孩子集中，取代對孩子作為獨立個體的尊重；以犧牲家長的生活換取孩子的成就，取代適當?shù)胤攀帧楹⒆拥淖灾鞒砷L“留白”。此外，大城市工作節(jié)奏過快、壓力過大、通勤時間過長、休假彈性不足等問題，也在客觀上限制了父母參與育兒的時間和精力。而城市中家庭友好的公共空間還不夠那么便利可及，也使家長們即使有心和孩子在一起，也常常不知能做些什么。那么，如何激活家長參與家庭教育的動力？對家長來說，首先要正確認識家庭教育的重要性。“家”是“人之為人”的根基，家庭教育是生活教育和生命教育：父母通過愛和言傳身教，讓孩子內(nèi)心充盈、學會自主，這正是學校和機構不可取代之處。因此，面對當前較大的外部壓力，家長要當好外界與孩子之間的“過濾層”和孩子成長的“定位器”，切不可盲目跟風傳導壓力，而應為孩子過濾掉噪音雜音，理性利用外部資源，發(fā)揮家庭教育不同于學校和機構的錯位優(yōu)勢，幫助孩子找出最適合自身成長的發(fā)力點。有必要尋找家庭成員之間的“最大公約數(shù)”，糾正對“一切為了孩子”的片面理解。家長要反思被孩子各類課外班主導的家庭生活組織方式，為孩子適度留白，也為自己適度松綁，用好家庭時間，做每個成員都能感興趣、有收益的事，如戶外鍛煉、博物館看展、朋友小聚等等。如此，親職履行不再是一種單向度的付出，家庭生活成為滋養(yǎng)彼此的源泉。此外，還需加大職場育兒支持，加快城市公共空間建設，打造更多社區(qū)公共文化活動，構建家庭友好、多方協(xié)力的育兒支持體系。（摘編自施蕓卿《“雙減”后家庭教育當回歸》）材料二：《中華人民共和國家庭教育促進法》剛一發(fā)布，管孩子這件“家事”便成了法律框架下的“國事”，為何家庭教育需要立法？華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所所長李政濤認為，中國人的“國家”觀，一向是“國”與“家”不可分開，沒有“國”就沒有“家”，“國”是罩著、護著“家”的，所謂“家國情懷”，在根底上也強調(diào)的是家庭觀與國家觀的融通。中國的傳統(tǒng)教育，很大一部分是家族教育和家庭教育，它構筑了中國教育的基本底色。《家庭教育促進法》首先是重新建立起兩者之間的緊密連接，實現(xiàn)雙向互動：以國家教育意志來規(guī)范、促進和引領家庭教育，讓家庭教育配合以學校教育為代表的國家教育。其次，也是為了回歸教育功能的本質(zhì)：教育是屬于全社會的事情，不只屬于學校教師的事情?！半S著經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展，未成年人成長遇到的問題更加突出，形式也多種多樣。很多問題的產(chǎn)生并非只是家庭因素，對家長來說做好家庭教育是極大的挑戰(zhàn)。而且，隨著社會競爭壓力的增大，有些家長也往往更在乎個人的發(fā)展而忽視了孩子的發(fā)展，在履職盡責方面做得不夠。這也需要法律方面的規(guī)制使家長更好地承擔家庭教育職責。”孫宏艷說。“家事不再是一家的小事，而是國家的大事，關系到國家的發(fā)展與未來，需要通過立法來給家庭教育更高的地位和更大的發(fā)展空間。而且，要助力家長，也必須把家事變?yōu)閲?，這也是國家管理現(xiàn)代化不可缺少的一部分?！都彝ソ逃龠M法》對家庭如何履責、國家如何支持、社會怎樣協(xié)同都做了規(guī)定，對各方履責不到位的法律責任也做了明確規(guī)定。這樣才能使家庭教育得以被各方高度重視?！睂O宏艷補充道。（摘編自楊颯《“家事”亦“國事”，帶娃有遵循》）4．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A．“雙減”政策落地后，學科類課外班已經(jīng)全部整改關停，但又被體育等非學科機構取而代之。B．當前家長自認為專業(yè)性不足而讓位于學?；蚪逃龣C構，是影響家長不肯參與育兒的主要因素。C．“雞娃”式的家內(nèi)分工合作，將全部資源向孩子集中，這是對“以兒童為中心”的片面理解。D．傳統(tǒng)教育是家族教育和家庭教育，家庭教育促進法強調(diào)家國情懷，強調(diào)家庭觀與國家觀的融通。5．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A．家長忽略教育過程而看重成績、忽視內(nèi)在素質(zhì)而重視外在教育評價，這樣會影響孩子的正常發(fā)展。B．一些家長一切以孩子為中心，不尊重作為獨立個體的孩子，使得親子之間缺少共同成長的結合點。C．家庭教育不同于學校和機構教育，理應承擔起生活教育和生命教育，讓孩子全面發(fā)展，茁壯成長。D．《家庭教育促進法》對家庭教育作了多種規(guī)制，相信此法的發(fā)布定會讓家庭教育回歸到原有軌道上來。6．“雙減”后，如何才能讓家庭教育回歸？請結合材料簡要概括。閱讀下面的文字，完成下面小題。足跡王愿堅山背后突然騰起了雪霧，冷風推送著濃黑的烏云疾速飛來，遮得天昏地暗；風吹起的積雪，夾著大片雪花，劈頭蓋臉地打下來。遠處的山峰，近處的斷崖，都籠罩在雪簾霧障里，前面隊伍剛踩出來的路又模糊不清了。指導員曾昭良深深吸了口氣，攙著病號又吃力地向前走去。路，越來越難走了。曾昭良覺得自己的腦袋仿佛漲大了幾倍，眼前迸散起一串串金星。兩腿好像被積雪吸住了，足有千斤重，每挪一步都要積攢渾身的力氣。特別難耐的是胸口，好像塞進了大團棉花，透不出氣來。這時候，要是能夠坐下來歇歇該有多好：可是不行。山頂空氣稀薄，在身體衰弱又極度疲勞的情況下，只要一坐下，就再也起不來了。一步，兩步……盡管走得很慢，雪路卻終于一尺一尺地移到身后去了。約莫經(jīng)過了一個多小時的奮斗，兩個紅軍戰(zhàn)士終于走完了這段艱難的路。可就在這一瞬間，曾昭良被眼前的景象驚住了，只見在這不大的雪坪上，東一個、西一個地坐著好幾個紅軍戰(zhàn)士——他們已精疲力竭了。曾昭良的心像被揪了一把，又緊又疼，他忙扶著病號站好，指著下山的路，囑咐幾句：然后踉蹌地向一個坐著的戰(zhàn)士走去，但已經(jīng)遲了——那個同志的胸口已經(jīng)和胸前的手榴彈一樣冰冷。他把手榴彈袋取下來掛在肩上，又挪向旁邊一個年輕的司號員?？墒牵驮谒麆倓傋プ⌒∷咎枂T肩膀的時候，那個被他扶上山來的病號卻噗地坐下了。曾昭良焦急地跺了跺腳：“怎么辦?”像是回答他的問話似的，一只手伸了過來，挽住了小司號員的另一只胳膊。曾昭良抹去眼角上的雪水，定睛看了看來人。這人穿一身普通的紅軍單軍衣，只是面容有些特別：連鬢的胡須上掛著冰碴，堆著白雪，濃眉上沾滿了雪花，看上去簡直是神話里的老人。那雙眼睛，那么和善、親切又充滿智慧——這是一雙熟悉的眼睛，可是到底在哪里見過，曾昭良卻想不起來了。那人深深地喘息著，顯然也在積攢著力氣。過了一小會兒，才點頭示意：“來！使勁！”兩人一齊用力，把小司號員攙了起來。那人愛撫地揚起袖子，撣了撣司號員臉上、頭上的積雪，然后轉身，向著山項上的人們說道：“同志們，革命，需要我們往前走哇！”聲音不高，卻有著震撼人心的力量，頓時，坐下來的人們一齊向這人望過來，那一雙雙眼睛里都閃出興奮和喜悅的光彩。人們低聲傳告著什么，有的在努力站起來，有的已經(jīng)在別人的幫助下站了起來。人們扛起了槍，挽起了臂膀，結成了一條人的長鏈，緩緩地向著山下移動了。一個警衛(wèi)員模樣的人，扶著一個炊事員來到那人身邊，低聲說：“走吧，您身體不好?！蹦侨溯p輕拂去警衛(wèi)員的手，沒有應聲。他默默地望山后，又望望曾昭良。突然，他把一只手搭到曾昭良的肩頭上，問道：“是黨員嗎？”“是。”曾昭良回答?！袄哿税桑吭蚜纪请p親切的眼睛，點了點頭?！笆前?，困難！”那人深深地喘了口氣，“可是，要是不困難，要你，要我，要我們這些共產(chǎn)黨員干什么？”他手撫胸前，喘息了幾下，又向曾昭良靠近了些，壓低的聲音里透著關切，“同志！——你看見了，這里需要留下一個人。”“是，需要?！痹蚜紤寺?，思索著這話里的意思。那人伸手摸了摸曾昭良身上的衣服，然后摸著自己身上，又打量著周圍的人。曾昭良明白了：他大概是想給我找一點御寒的東西。但是警衛(wèi)員連忙打開皮包，把紙和鉛筆遞過來。那人笑了笑，拿起鉛筆，向著手上哈了口熱氣，然后飛快地寫著：“不要停下，繼續(xù)前進！”曾昭良完全明白了自己的任務。他莊嚴地立正，問道：“這命令是……”那人微微一笑，在命令的后面簽上了三個大字。曾昭良看著這個所有紅軍戰(zhàn)士都衷心敬愛的名字，渾身的血液都熱起來了?！笆?！周副主席！”曾昭良激動地接過命令，舉手敬禮，并且莊嚴地復誦著：“不要停下，繼續(xù)前進！”“同志！”周副主席點了點頭，“我們走的路，還很長很長。”他緊緊地握住了曾昭良的手，“好，你帶走一批之后，把任務交給以下十個同志。”說罷，他攙起了小司號員，向前走去。走了幾步，他又回過頭來，關切地囑咐道：“同志，記??！千萬不能停下啊！”（有刪改）7．下列對本文相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A．文章描寫了一位堅毅慈樣、與戰(zhàn)士同呼吸共命運的黨的領導人形象：那雙智慧親切的眼睛與下文戰(zhàn)士們聽到聲音很受鼓舞相呼應。B．“深深地喘息著，顯然也在積攢著力氣”體現(xiàn)了環(huán)境的艱苦，表明人物身體不適，也表現(xiàn)出了周副主席在困境中堅強不屈的特點。C．曾昭良剛剛抓住小司號員肩膀，那個被他扶上山來的病號又坐下了，這讓他左右為難，陷入焦急狀態(tài)，正是在這種情況下，引出了主要人物周副主席。D．“不要停下”“千萬不能停下啊”，小說寫周副主席反復叮嚀曾昭良，突出了曾昭良臨危受命勇?lián)數(shù)母锩瘛?．小說畫線部分為什么細致刻畫曾昭良帶著病號爬雪山時的痛苦感受？請結合文章簡要賞析。(6分)9．曾昭良和周副主席兩個主要人物，哪一個是小說的主人公？請簡要說說你的理由。(6分)二、古代詩文閱讀（34分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。周堯卿，字子余。其先汝陰人。堯卿警悟強記，七歲善賦詩，弱冠以學行知名。天圣二年登進士第，積官至太常博士、通判饒州。卒，年五十三。有文集二十卷，《詩》《春秋》說各三十卷。堯卿十二喪父，憂戚如成人，見母氏則抑情忍哀，不欲傷其意。母異之謂族人曰是兒愛我如此多知孝養(yǎng)我矣。卒能孝養(yǎng)，志如母之言。其于昆弟，尤篤有愛。執(zhí)母喪，倚廬三年，席薪枕塊，雖疾病不飲酒食肉?；蛎阒远Y，曰：“《禮》‘老病不止酒肉’，意或不勝喪耳。病且未老，忍及此耶？”葬之先期，躬自負土。有告之曰：“古之貧無以葬者或然，今子何自苦？”泫然流涕曰：“過是，雖欲竭力，復可得乎？”堯卿為人簡重不校，有慢己者，必厚為禮以愧之。居官祿雖薄，赒宗族朋友，罄而后已。所至稱治，民有去思。嘗知汀州寧化縣，提點刑獄楊紜入境，微伺刺史善否，有被刑而耘苗者，紜就詢其故。對曰：“貧以利故，為人直其枉，令不可欺而我欺之，我又何怨？”紜至邑，不復他察，第以所聞薦之。慶歷間，范仲淹舉經(jīng)行可為師表，未及用而卒。堯卿之學，不惑傳注，問辨思索，以通為期。其學《詩》，以孔子所謂“《詩》三百，一言以蔽之，曰思無邪”，孟子所謂“說《詩》者，以意逆志，是謂得之”?？冀?jīng)指歸，而見毛、鄭之得失，曰：“毛之《傳》欲簡，或寡于義理，非‘一言以蔽之’者也?！豆{》欲詳，或遠于情性，非“以意逆志’者也。是可以無去取乎？”其學《春秋》，曰：“左氏記之詳，得經(jīng)之所以書者?！敝寥齻髦愅?，均有所不取，曰：“圣人之意，豈二致邪？”歐陽修以文表其墓曰：“若周君者，事生盡孝，居喪盡哀，而以禮者也。君學長于毛、鄭《詩》，《左氏春秋》。”（節(jié)選自《隆平集·儒學行義》）10．文中畫橫線的傾斜的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡，上相應位置的答案標號涂黑。母異A之B謂C族人曰D是兒E愛我F如此G多H知孝養(yǎng)我矣11．下列對文中傾斜的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A．席薪枕塊，文中指居喪時睡在柴草上，枕在土塊上，以表示悲傷哀苦之意。B．何怨，怨恨什么?！岸嗥缏?，今安在”中“安在”表示在哪里，兩者結構相同。C．蔽，有涵蓋、概括之義。文中“一言以蔽之”意思是用一句話來概括《詩經(jīng)》。D．逆，意為揣度、預料。與《送東陽馬生序》中“寓逆旅”的“逆”意義相同。12．下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A．周堯卿從小聰明懂事，十二歲時父親去世，他雖然年幼，但憂傷悲痛如同成年人。見到母親則能抑制住自己的情感，強忍哀痛，唯恐讓母親傷心。B．周堯卿為人簡樸持重，不喜計較，對于不如自己的人，他會鄭重地以禮相待，讓對方產(chǎn)生羞愧之心；雖然俸祿不多，但周濟宗族朋友，直到用完為止。C．周堯卿為學注重獨立思考，不迷信古人傳注，而以通達文義為目的，他認為解釋《詩經(jīng)》的《傳》《箋》各有得失，學習時應當加以分辨。D．周堯卿學問品行俱佳，得到當世名臣范仲淹和歐陽修嘉許。范仲淹曾舉薦他，但未及任用，他就去世了；歐陽修為他的墓碑撰文，對他褒揚有加。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①泫然流涕曰：“過是，雖欲竭力，復可得乎？”②蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。(《勸學》)閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。逢故人（唐）杜牧年年不相見，相見卻成悲。教我淚如霰，嗟君發(fā)似絲。正傷攜手處，況值落花時。莫惜今宵醉，人間忽忽期。14．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A．首聯(lián)上句言不見之久，下句敘相見之情；相見“成悲”看似反常卻真實。B．頷聯(lián)運用比喻的修辭手法，既描寫詩人悲傷之態(tài)，又揭示詩人悲傷之由。C．頸聯(lián)進一步描述與故人相逢后的情景，頗有“落花時節(jié)又逢君”的驚喜。D．尾聯(lián)既是勸慰故人亦是自勸，珍惜相逢時美好時光，今宵不惜一醉方休。15．結合全詩，說說詩中之“悲”有哪些。16．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《鄒忌諷齊王納諫》中記載，齊王接受鄒忌的意見，廣開言路。一開始有很多人進諫，以至“”；過了幾個月后，則“”。（2）《沁園春·長沙》中，作者面對美麗壯觀的湘江秋景，不禁提出了“，”的問題。（3）善于站在巨人的肩膀上的人總是更容易成功，《勸學》中表達上述意思的概括性句子是：，。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。由于沒有文字，獨龍語是獨龍族內(nèi)部交流的唯一載體。它通過①____記錄了獨龍族的文化和歷史。獨龍語的動詞會依據(jù)不同的人稱、時態(tài)發(fā)生形態(tài)變化，這與現(xiàn)代漢語②____，倒是與英語、法語、俄語等有幾分相似。但是，據(jù)學者研究，獨龍語是漢語的親屬語言，保留了漢語上古乃至遠古時期的特點。目前，其使用人口不足七千。大約在2000年左右，我國學術界便開始關注語言瀕危問題，認為不僅語言是重要的社會資源、文化資源和信息資源，而且是學術研究的對象。中國是當今世界上語言資源最豐富的國家之一，擁有130多種語言，方言土語③____，內(nèi)部紛繁復雜，因此我國語言調(diào)查保護的工作顯得尤為困難和艱巨。我國通過多方共同努力建成了匯聚了1700多個調(diào)查點的原始文件、擁有著超過1000萬條數(shù)據(jù)、覆蓋了全國各地主要語種及其方言的世界上規(guī)模最大的語言資源庫。17．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。18．請將文中畫橫線的部分改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。19．文中畫橫線傾斜的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。補寫出下列句子中的空缺部分?！帮埡蟀俨阶?，活到九十九”，這句話大家常掛在嘴邊。飯后適當散散步，對于大多數(shù)健康的人來說，是一種良好的健康生活習慣。不過，飯后散步也有講究。正確的做法是，①____，最好飯后休息二三十分鐘，再開始散步較為適宜。如果飯后馬上散步，易誘發(fā)功能性消化不良。尤其在室內(nèi)外溫差較大的冬季，一些老人家進餐時吃得大汗淋漓，要是匆忙離開，在外面瑟瑟的寒風刺激下行走，容易引起風寒頭痛，甚至可能加大心臟的供血負擔。這種情況下，我們更不建議“飯后百步走”。飯后走不走，②____?！帮埡蟀俨阶摺保m合平時高血糖、形體較胖、胃酸過多、活動較少、長時間伏案工作的人?！帮埡蟛灰摺?，主要針對體質(zhì)較差、低血糖、貧血、體弱多病，尤其是患有胃下垂或心腦血管疾病如高血壓、冠心病患者。隨著微信運動的流行，很多人在微信步數(shù)上暗暗較勁。為了搶占運動排行榜榜首，有的人一天走路步數(shù)高達幾萬步，這種做法也不可取。特別是老人、體胖或有慢性基礎病的人群，③____，要在自己身體所能承受的范圍內(nèi)選擇相應的運動方式，不要盲目貪多。20．下列句子中的“我們”和文中畫橫線處的“我們”，用法相同的一項是（）A．對我們的警告，請不要置若罔聞，要積極配合，而不是逃避。B．見小明出了大門，小強忙催促道：“我們快走吧，要遲到了！”C．劉老師對小明說：“要記住，我們在學校的主要任務是學習?！盌．既然我們話不投機，那就沒什么好說的了，還是各回各家吧！21．請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。四、寫作（60分）22．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。青春孕育無限希望，青年創(chuàng)造美好明天。新時代的中國青年，生逢其時、重任在肩，施展才干的舞臺無比廣闊，實現(xiàn)夢想的前景無比光明。站在青春的門口，你有怎樣的思考，你有怎樣的展望？勤奮，合作，實干，創(chuàng)造……你將用怎樣的行動來描繪青春的畫卷。請以“我用▲繪青春”為題，寫一篇不少于800字的文章。要求：①將題目補充完整②記敘文③表達真情實感，不得套作、抄襲④文中回避與你相關的人名、地名、校名。

答案解析部分【答案】1．C2．B3．D【解析】【點評】（1）本題考查考生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力?？忌氐皆模鶕?jù)對原文內(nèi)容的把握，充分理解內(nèi)容和選項，認真細心的去比對分析，從對比中尋找關鍵詞，根據(jù)一些關鍵詞來判斷題的對錯。錯誤類型要注意有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強拉因果等。

（2）本題考查學生分析概括材料內(nèi)容的能力。解答此類題目，首先要回到文本，找到與選項相關的句子，深入理解作者的觀點；然后瀏覽選項的內(nèi)容，到文章中圈出相關的句子或者關鍵詞，再進行對比和研究，從而選出正確選項。

（3）本題考查考生分析推理能力，包括分析內(nèi)容要點、依據(jù)文章內(nèi)容合理推理、判斷作者在文中的觀點態(tài)度的能力。這類題目由于信息較分散，概括性較強，觀點較隱蔽，故難度較大。做題時應遵循的一個基本原則就是要據(jù)文推斷、合理推斷，不可妄加推斷。1．C法治用以維持社會秩序的力量是國家權力，根據(jù)的規(guī)范才是法律；且人與人的關系依據(jù)規(guī)范配合，A項說“自行配合”是“很難想象”的，錯誤。B原文有“好像”“我很懷疑”等詞語，證明作者對此持否定態(tài)度。故B項不正確。D項說“沒有區(qū)別”不正確，原文說的是“單從行為規(guī)范一點說，本和法律無異”。

故答案為：C2．B文章認為，老子和部分美國人都認為社會可以“無法無天”“無需規(guī)律”所以“對比”說法錯誤，證明的觀點的說法也錯誤。

故答案為：B3．D因果關系不成立，原文是“從教化中養(yǎng)成了個人的敬畏之感，使人服膺”，強調(diào)的是“教化”，而非“本能和良知”

故答案為：D【答案】4．C5．D6．①激活家長參與家庭教育的動力，正確認識家庭教育的重要性。面對外部的壓力，家長要理性利用外部資源，幫助孩子找出最適合自身成長的發(fā)力點。②有必要尋找家庭成員之間的“最大公約數(shù)”，糾正對“一切為了孩子”的片面理解。③需加大職場育兒支持，加快城市公共空間建設，構建科學的育兒支持體系。④可以通過立法促使家庭教育得以被各方高度重視，讓家庭教育回歸【解析】【點評】（1）本題考查考生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。考生要回到原文，根據(jù)對原文內(nèi)容的把握，充分理解內(nèi)容和選項，認真細心的去比對分析，從對比中尋找關鍵詞，根據(jù)一些關鍵詞來判斷題的對錯。錯誤類型要注意有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強拉因果等。

（2）本題考查學生分析概括材料內(nèi)容的能力。解答此類題目，首先要回到文本，找到與選項相關的句子，深入理解作者的觀點；然后瀏覽選項的內(nèi)容，到文章中圈出相關的句子或者關鍵詞，再進行對比和研究，從而選出正確選項。

（3）本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎上，仔細閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關注各段的段首和段尾句，分條作答。4．A．“學科類課外班已經(jīng)全部整改關停”錯誤，篡改文意。結合“‘雙減’后，盡管學科類課外班已經(jīng)有效整改關?！狈治觯恼f的是“有效整改關?！?，選項理解成“全部整改關?！薄．“主要因素”錯誤，無中生有。結合“在考試指揮棒下，重結果、重外在的教育評價體系使家長自認為‘專業(yè)性不足’而讓位于學校或機構”分析，只是原因之一，不能說是“主要因素”。D．“傳統(tǒng)教育是家族教育和家庭教育”篡改文意。結合“中國的傳統(tǒng)教育，很大一部分是家族教育和家庭教育，它構筑了中國教育的基本底色”分析，選項忽視限制性成分“很大一部分”。

故答案為：C5．D．“相信此法的發(fā)布定會讓家庭教育回歸到原有軌道上來”錯誤。結合“《家庭教育促進法》對家庭如何履責、國家如何支持、社會怎樣協(xié)同都做了規(guī)定，對各方履責不到位的法律責任也做了明確規(guī)定。這樣才能使家庭教育得以被各方高度重視”分析，原文說的是“能使家庭教育得以被各方高度重視”，并沒有預測“會讓家庭教育回歸到原有軌道上來”。

故答案為：D6．結合“對家長來說，首先要正確認識家庭教育的重要性?！摇恰酥疄槿恕母彝ソ逃巧罱逃蜕逃焊改竿ㄟ^愛和言傳身教，讓孩子內(nèi)心充盈、學會自主，這正是學校和機構不可取代之處”“應為孩子過濾掉噪音雜音，理性利用外部資源，發(fā)揮家庭教育不同于學校和機構的錯位優(yōu)勢，幫助孩子找出最適合自身成長的發(fā)力點”等分析，首先從家長角度分析，需要正確認識家庭教育的重要性，理性利用外部資源，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，幫助孩子找出最適合自身成長的發(fā)力點。結合“有必要尋找家庭成員之間的‘最大公約數(shù)’，糾正對‘一切為了孩子’的片面理解”“為孩子適度留白，也為自己適度松綁，用好家庭時間，做每個成員都能感興趣、有收益的事”等分析，需要糾正對“一切為了孩子”的片面理解，給孩子適度留白，給家庭成員松綁，打造輕松合理的家庭生活空間。結合“還需加大職場育兒支持，加快城市公共空間建設，打造更多社區(qū)公共文化活動，構建家庭友好、多方協(xié)力的育兒支持體系”分析，需加大職場育兒支持，加快城市公共空間建設，打造更多社區(qū)公共文化活動，構建家庭友好、多方協(xié)力的育兒支持體系。結合“《家庭教育促進法》對家庭如何履責、國家如何支持、社會怎樣協(xié)同都做了規(guī)定，對各方履責不到位的法律責任也做了明確規(guī)定。這樣才能使家庭教育得以被各方高度重視”分析，可以通過立法，使家庭教育得以被各方高度重視，促進家庭教育回歸?！敬鸢浮?．D8．①與文章開篇環(huán)境描寫相呼應，表現(xiàn)自然環(huán)境惡劣。②以曾昭良的極大痛苦，反襯他的善良無私、頑強拼搏、關愛同志的革命精神風貌。③以曾昭良的痛苦感受，類推到周副主席的感受，進一步襯托周副主席的高大形象。④以人物的痛苦感受，與他們的行為形成對比，從而表現(xiàn)忠于革命、忠于信仰的主題。從故事情節(jié)發(fā)展的角度看，第三段描寫和小說開頭對大風雪的描寫，如“遮得天昏地暗”“劈頭蓋臉地打下來”等相呼應，凸顯環(huán)境的惡劣，有力地烘托（反襯）了英雄形象，表現(xiàn)他們堅定的意志及不屈服的精神。9．示例一：曾昭良是主人公。理由：①從情節(jié)而言，從前到后，小說的主要部分都在寫曾昭良。而周副主席到后面才出現(xiàn)。②從人物形象而言，小說對曾昭良的描寫最為細致生動，形象十分鮮明。③從主旨而言，曾昭良是普通戰(zhàn)士，他更能代表整個紅軍隊伍，他身上更能體現(xiàn)出紅軍的堅忍不拔的革命精神。示例二：周副主席是主人公。理由：①從情節(jié)而言，周副主席雖在后面才出現(xiàn)，但涉及他的情節(jié)是小說的關鍵情節(jié)，因為周副主席的出現(xiàn)，情節(jié)才得以向前發(fā)展。②從人物形象而言，周副主席是小說的中心人物，小說對他做了更為多層次的刻畫，正面描寫與側面描寫相結合。③從主旨而言，周副主席的行動和語言，都無疑更能體現(xiàn)紅軍的卓越品質(zhì)和革命精神。④曾昭良的形象雖然很突出，但他是執(zhí)行周副主席命令的人，是周副主席革命精神的受感染者，其重要性顯然不及周副主席。曾昭良是主要人物：從情節(jié)上，曾昭良貫穿文章始終，全文可分為三部分：第一部分，描述曾昭良攙著病員爬上雪山頂?shù)钠D難；第二部分，敘述曾昭良翻過雪山頂，在拉那些坐下休息的同志起來時，得到周副主席的幫助，周副主席鼓勵大家勇敢前進，不能停下。從人物塑造上，第三部分，敘述曾昭良看著周副主席離去的背影，感慨萬千。另外，文章集中筆墨通過“揪”“緊”“疼”生動形象地寫出曾昭良看到雪坪上做著的以及正搖搖晃晃地尋找著地方紅軍的震驚和緊張，以及他對戰(zhàn)士的關心以及對惡劣環(huán)境的敏感。可見小說對他的描寫細致生動，形象十分鮮明。從表現(xiàn)主題上，曾昭良是千千萬個普通戰(zhàn)士的一員，他的行為和思想代表整個紅軍隊伍，他身上更能體現(xiàn)出紅軍不畏艱難的革命精神。正是因為擁有這樣的革命隊伍，才能戰(zhàn)勝惡劣而罕見的雪地環(huán)境。曾昭良的形象更能突出小說的主題。周副主席是主要人物：從情節(jié)看，本文主要記了周副主席幫助曾昭良攙起了即將坐下的小司令員；鼓勵戰(zhàn)士們“革命，需要我們往前走”；決定山頂?shù)难┢荷闲枰羧?；寫下命令并簽名，要求共產(chǎn)黨員要出現(xiàn)在關口；攙扶戰(zhàn)士，繼續(xù)前進。周副主席的出現(xiàn)推動了情節(jié)向前發(fā)展。從人物塑造看，周副主席做的事情可以看出他堅定的意志及不屈的精神，和愛士兵，無私奉獻的精神。小說運用正面描寫與側面描寫相結合的手法對他做了多層次的刻畫，突出其主人公的形象。從表現(xiàn)主題看，文章描寫了一位堅毅慈祥、與戰(zhàn)士同呼吸共命運的黨的領導人形象，而他的形象更具有感召力，更能體現(xiàn)紅軍的卓越品質(zhì)和革命精神?？傊?，考生圍繞小說的情節(jié)、人物、主旨展開等展開，言之成理即可。【解析】【點評】（1）本題考查對文章內(nèi)容進行分析鑒賞的能力。解答本題，應從語句理解、手法分析、人物環(huán)境、情節(jié)結構、主題理解、結構思路等角度分析判斷。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的重點，注意結合語境。（2）本題考查掌握情節(jié)的作用的能力。首先要簡單的概括該情節(jié)，然后從內(nèi)容和結構兩個方面分析作用，內(nèi)容上主要是在人物形象的塑造和文章主旨上的體現(xiàn)。結構上注意前后的照應、推動情節(jié)的發(fā)展，還要注意一些手法，比如對比、襯托本題考查分析與鑒賞文學作品的藝術特色的能力，解答本題，考生要根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別。學生要關注題目中藝術技巧、語言風格、句式特點等術語的運用從而準確解題。等。某一情節(jié)在文章中的作用，往往是推動故事發(fā)展，使人物形象更加豐滿。（3）本題主要考查鑒賞作品的人物形象的能力。解答此類試題，閱讀全文，逐段逐句地篩選文章信息，分析注意從小說的情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結，要分析小說中各類人物之間的聯(lián)系，作者常常會刻畫一些次要人物以突出人物的形象。并且要嚴格按照人物形象題的答題模式進行解答。7．D.“小說寫周副主席反復叮嚀曾昭良，突出了曾昭良臨危受命勇?lián)數(shù)母锩瘛卞e誤，這一細節(jié)描寫是突出了周副主席慈祥、與戰(zhàn)士同呼吸共命運的黨的領導人形象，而非突出曾昭良臨危受命勇于擔當。

故答案為：D8．從人物刻畫的角度看，“攙著病號又吃力地向前走去”“曾昭良覺得自己的腦袋仿佛漲大了幾倍，眼前迸散起一串串金星”“兩腿好像被積雪吸住了……好像塞進了大團棉花，透不出氣來”人物身體對環(huán)境的不適不僅表現(xiàn)環(huán)境的艱苦，更主要突出他們行動上并沒有倒下，而是與環(huán)境作斗爭，這樣的描寫更加反襯出曾昭良在困境中善良無私、堅強不屈、關愛同志的高尚品質(zhì)。而我們偉大周副主席也和戰(zhàn)士們一起經(jīng)歷這種惡劣的環(huán)境，與士兵們共同經(jīng)歷雪的洗禮，從而更加凸顯了周副主席的高大無私堅定的精神。從揭示主旨主題的角度看，從“曾昭良覺得自己的腦袋仿佛漲大了幾倍，眼前迸散起一串串金星”“兩腿好像被積雪吸住了……好像塞進了大團棉花，透不出氣來”“盡管走得很慢，雪路卻終于一尺一尺地移到身后去了”可知，紅軍將士在惡劣環(huán)境中的痛苦感受，與他們堅定的意志品質(zhì)形成對比，側面表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士和領導人忠于革命、忠于信仰的主題。9．曾昭良是主要人物：從情節(jié)上，曾昭良貫穿文章始終，全文可分為三部分：第一部分，描述曾昭良攙著病員爬上雪山頂?shù)钠D難；第二部分，敘述曾昭良翻過雪山頂，在拉那些坐下休息的同志起來時，得到周副主席的幫助，周副主席鼓勵大家勇敢前進，不能停下。從人物塑造上，第三部分，敘述曾昭良看著周副主席離去的背影，感慨萬千。另外，文章集中筆墨通過“揪”“緊”“疼”生動形象地寫出曾昭良看到雪坪上做著的以及正搖搖晃晃地尋找著地方紅軍的震驚和緊張，以及他對戰(zhàn)士的關心以及對惡劣環(huán)境的敏感?？梢娦≌f對他的描寫細致生動，形象十分鮮明。從表現(xiàn)主題上，曾昭良是千千萬個普通戰(zhàn)士的一員，他的行為和思想代表整個紅軍隊伍，他身上更能體現(xiàn)出紅軍不畏艱難的革命精神。正是因為擁有這樣的革命隊伍，才能戰(zhàn)勝惡劣而罕見的雪地環(huán)境。曾昭良的形象更能突出小說的主題。

周副主席是主要人物：從情節(jié)看，本文主要記了周副主席幫助曾昭良攙起了即將坐下的小司令員；鼓勵戰(zhàn)士們“革命，需要我們往前走”；決定山頂?shù)难┢荷闲枰羧?；寫下命令并簽名，要求共產(chǎn)黨員要出現(xiàn)在關口；攙扶戰(zhàn)士，繼續(xù)前進。周副主席的出現(xiàn)推動了情節(jié)向前發(fā)展。從人物塑造看，周副主席做的事情可以看出他堅定的意志及不屈的精神，和愛士兵，無私奉獻的精神。小說運用正面描寫與側面描寫相結合的手法對他做了多層次的刻畫，突出其主人公的形象。從表現(xiàn)主題看，文章描寫了一位堅毅慈祥、與戰(zhàn)士同呼吸共命運的黨的領導人形象，而他的形象更具有感召力，更能體現(xiàn)紅軍的卓越品質(zhì)和革命精神?？傊?，考生圍繞小說的情節(jié)、人物、主旨展開等展開，言之成理即可?！敬鸢浮?0．BDG11．D12．B13．①他淚流滿面地回答說：“過了今天，即使以后我想要像現(xiàn)在這樣竭盡全力，還能有機會嗎？”②蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到土壤里的水，這是因為心思專一啊?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文言文斷句的能力。第一給文言文斷句，首先要閱讀全文，了解文意。第二利用對話標志斷句，常以“曰”、“云”、“言”為標志。第三借助文言虛詞斷句，為了明辨句讀，虛詞就成了重要的標志，尤其是一些語氣詞和連詞的前后往往是該斷句的地方。第四找出動詞，明確句意。第五借助語法結構斷句，文言語法中有一些固定結構，如：“……者，……也”、“不亦……乎”、“何……之有”，“孰與……乎”、“為……所……”、“受……于……”等，根據(jù)這些結構也可斷句。

（2）本題考查學生理解古代文化常識的能力。此類試題解答時，文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內(nèi)容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等?？忌⒅仄綍r每次考試中都要對文學常識進行積累，然后課下不斷復習從而對此題進行把握。

（3）本題考查學生對文章內(nèi)容的概括和分析的能力。做此題首先要回到文本，將試題提供的要求去原文中尋找相關句子并結合上下文逐句進行分析，錯誤選項的設置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因?qū)υ~語翻譯錯誤而出現(xiàn)誤判，答題時注意對讀選項和原文，找到細微差別。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當調(diào)整，達到詞達句順?！緟⒖甲g文】周堯卿，字子余，他的祖先是汝陰人。堯卿聰明機警，博聞強記，七歲時就擅長作詩，二十歲時以學識和品行而聞名。天圣二年考中進士，歷任太常博士和饒州通判。去世時年五十三歲。他的文集有二十卷，《詩》和《春秋》的注解各有三十卷。堯卿在十二歲時失去了父親，悲傷哀痛得就像成年人，見到母親句抑制情感、忍耐哀痛，不想讓母親傷心。母親對此感到詫異，對親戚說：“我的兒子這樣的關懷我，非常懂得孝順贍養(yǎng)我?！眻蚯浜髞砉毁狆B(yǎng)孝順母親，他的志向如同母親所說的那樣。他對待兄弟，尤其厚道友愛。母親去世后，他結草廬守孝三年，睡在柴草上，枕在土塊上，即使生病也不飲酒吃肉。有人勸他按照禮儀規(guī)矩適度保重，他說：“《禮記》上說‘老年多病可以不停止吃酒肉’，也許是因為忍受不了喪親之痛罷了。我雖然病了但還沒有年老，能忍心像這樣做嗎？”安葬母親時，他親自背土填埋。有人告訴他說：“古代貧窮無法安葬逝者的人或許會這樣做，現(xiàn)在你何必自苦呢？”他淚流滿面地回答說：“過了今天，即使以后我想要像現(xiàn)在這樣竭盡全力，還能有機會嗎？”堯卿為人正直嚴謹，不喜計較，對于那些輕慢他的人，他必定會以豐厚的禮儀來使其慚愧。盡管擔任官職的薪俸不高，但他會傾盡所能來救助親族和朋友，直到用完為止。無論到哪里為官，他都以治理得當而受到民眾的思念。他曾在汀州寧化縣任知縣，提點刑獄楊紜剛進入境內(nèi)，暗中觀察刺史行為的優(yōu)劣，他看到身戴刑具卻仍在田間勞作的農(nóng)民，楊紜就靠近并詢問原因。那個人回答說：“我因為貧窮而追求利益，（知縣）為人正直不折，法令不可違反而我卻違反了，我又有什么理由怨恨呢？”楊紜到達縣里后，不再另行訪查，只是將聽到的情況上報來推薦他。慶歷年間，范仲淹舉薦堯卿為可作為學習榜樣的老師，可惜周堯卿還沒有得到起用就去世了。堯卿的學問，不拘泥于經(jīng)傳注釋，他不斷地提問、辨析和思索，以通達文義為目的。他在學習《詩經(jīng)》時，遵循孔子所說的“《詩》有三百篇，用一句話概括，就是純真無邪”，以及孟子所說的“解說《詩》的人，要通過自己讀作品的感受去推測詩人的本意，才叫做有所得”。他鉆研經(jīng)傳的主旨，同時也看到了毛氏和鄭氏注釋的得失之處，他說：“毛氏注想要簡潔，有時缺乏義理，不符合‘用一句話概括’的經(jīng)義；鄭氏注則想要詳盡，有時偏離了情性，不算是‘推測詩人的本意’。我們還能不經(jīng)過篩選地獲取知識嗎？”在學習《春秋》時，他說：“《左氏春秋》的記述詳盡，符合經(jīng)典的編寫方式?！睂τ谌齻鞯漠愅?，他都有所取舍，說：“圣人的意圖，怎么可能是不一樣的呢？”歐陽修為他的墓碑撰文說：“像周君這樣的人，對待雙親恪盡孝道，處于喪期極盡哀禮，而且以禮行事。他的學識高于毛、鄭《詩》注和《左氏春秋》?！?0．句意：母親對此感到詫異，對親戚說：“我的兒子這樣的關懷我，非常懂得孝順贍養(yǎng)我。”“之”是代詞，指代前文“憂戚如成人，見母氏則抑情忍哀，不欲傷其意”的內(nèi)容，“母異之”主謂賓齊全，B后應斷開；

“曰”是“說”的意思，習慣上“曰”后即D處斷開；

“多”是“很、非?！钡囊馑迹揎椀氖恰爸B(yǎng)”，“如此”是“這樣”的意思，從語意上看，這是周母感慨兒子對自己的關心程度竟然到了這樣的程度，因此“如此”后即G處應斷開。

故BDG處需要斷句。11．A.正確。B.“何怨”是賓語前置的用法，應為“怨何”?！鞍苍凇币彩琴e語前置，應為“在安”；“多歧路，今安在”句意“歧路紛雜，真正的大道究竟在哪邊”。二者的結構是相同的。C.正確。D.錯誤。《送東陽馬生序》中“寓逆旅”的意思是“住在迎接客人的旅館里”，“逆”的意思是“迎接”，和文中的“逆”意思不同。

故答案為：D12．B.“對于不如自己的人，他會鄭重地以禮相待，讓對方產(chǎn)生羞愧之心”說法錯誤。原文中說的是“有慢己者，必厚為禮以愧之”，“慢”是“輕慢、怠慢”的意思，因此周堯卿是對輕慢自己的人以禮相待，讓對方產(chǎn)生羞愧之心而非“不如自己的人”。

故答案為：B13．①“泫然”，流眼淚的樣子；“是”，如今、現(xiàn)在；“復”，還、再；“……乎”，反問句，……嗎。譯文：他淚流滿面地回答說：“過了今天，即使以后我想要像現(xiàn)在這樣竭盡全力，還能有機會嗎？”

②“爪牙之利，筋骨之強”，定語后置句，銳利的爪子和牙齒，強健的筋骨；“上”“下”，向上，向下；“用心”，因為心思。譯文：蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到土壤里的水，這是因為心思專一啊?！敬鸢浮?4．C15．①一別多年，不能相見的悲傷；②白發(fā)如絲，容顏已老的悲嘆；③暮春時節(jié)，落花飄零的悲涼；④時光易逝，人生苦短的悲哀。【解析】【點評】（1）本題主要考套鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態(tài)度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內(nèi)容進行分析。

（2）本題考查學生對詩歌思想感情的把握能力。這類題目，考查學生對詩句的理解能力，同時也考查對詩句內(nèi)容以及情感的把握能力，涉及對詩歌思想感情的鑒賞。解答此類題目，首先要南題，即明確題目的具體要求，然后注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，并逐句翻譯詩句，把握詩歌的意象，分析詩歌營造的意境，領悟作者表達的思想情感，最后有條理的按照題目要求整理出答案即可。題目明確要求結合全詩說說詩中之“悲’有哪些。認真閱讀詩歌篩選整理即可。14．C”頗有落花時節(jié)又逢君”的驚喜"解讀有誤，結合詩歌頸聯(lián)中的情感是悲傷而不是驚喜。

故答案為：C。

15．詩中”年年不相見，相見卻成悲”，寫了分別后多年不見的悲傷；"教我淚如霰，嗟君發(fā)似絲”，采用互文，寫了白發(fā)如絲不禁淚如兩下，悲嘆年華易逝容顏易老；“況值落花時"時值暮春，寫了落花飄零的一種傷春之悲；“莫惜今育醉，人間忽忽期”，悲嘆人生苦短，時光易逝。

故答案為：①一別多年，不能相見的悲傷；②白發(fā)如絲，容顏已老的悲嘆；③暮春時節(jié)，落花飄零的悲涼；④時光易逝，人生苦短的悲哀。16．【答案】（1）門庭若市；時時而間進（2）問蒼茫大地；誰主沉?。?）君子生非異也；善假于物也【解析】【分析】注意句子的理解和易錯字：市，浮，生

故答案為：（1）第1空、門庭若市第2空、時時而間進（2）第1空、問蒼茫大地第2空、誰主沉?。?）第1空、君子生非異也第2空、善假于物也【點評】本題考查了常見的名句名篇。首先明確考試的篇目，對句子準確理解，做題時留意詩歌的出處以及語境，這需要平時多積累，重要的一點避免易錯字?！敬鸢浮?7．①口耳相傳；②相去甚遠；③難以計數(shù)18．在多方的共同努力下，我國建成了世界上規(guī)模最大的語言資源庫，它匯聚了1700多個調(diào)查點的原始文件，擁有著超過1000萬條的數(shù)據(jù)，覆蓋了全國各地主要語種及其方言。19．大約在2000年（2000年左右），我國學術界便開始關注語言瀕危問題，認為語言不僅是學術研究的對象，也是重要的社會資源、文化資源和信息資源?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生正確運用成語的能力。辨析近義成語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯(lián)系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。（2）本題考查考生的變換句式的能力。長句變短句的關鍵就是首先找出句子的主干，作為一個獨立的短句，然后將句子的修飾部分，如定語、狀語等改寫為獨立的短句，然后按照正確的順序排列這些短句即可。（3）本題考查辨析并修改語病的能力。要讀懂句子，弄清它要表達什么意思；在弄清句子要表達的意思后，再回到原句上去看哪個詞影響了原意，并根據(jù)劃分的句子成分和特征等區(qū)分是哪種語病。常見的病句類型有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等；利用修改方法，改正錯誤但不要改變句子要表達的意思。17．第一空，根據(jù)“沒有文字”可知，獨龍族內(nèi)部交流的主要方法就只能是通過口說耳聽的方法往下傳授。故本處可以填寫“口耳相傳”。口耳相傳：口說耳聽，遞相傳授。第二空，根據(jù)“依據(jù)不同的人稱、時態(tài)發(fā)生形態(tài)變化”可知，獨龍語動詞形態(tài)變化繁多，這與現(xiàn)代漢語之間存在較大差距。故本處可填“相去甚遠”。相去甚遠：互相之間存在很大差異和距離。第三空，根據(jù)“130多種語言”“內(nèi)部紛繁復雜”的提示，可知，中國有豐富的語言，而且方言土語更多，數(shù)也說不清。故本處可以填寫“難以計數(shù)”。難以計數(shù)：形容很多，很難數(shù)清楚數(shù)量。18．本句主干為：我國建成了世界上規(guī)模最大的語言資源庫?！岸喾焦餐Α笔乔疤釛l件，可以單獨成句?！皡R聚了1700多個調(diào)查點的原始文件”“擁有著超過1000萬條數(shù)據(jù)”“覆蓋了全國各地主要語種及其方言”的主語均是“語言資源庫”，分別成句即可。整理變換后的句子為：在多方的共同努力下，我國建成了世界上規(guī)模最大的語言資源庫，它匯聚了1700多個調(diào)查點的原始文件，擁有著超過1000萬條的數(shù)據(jù)，覆蓋了全國各地主要語種及其方言。19．畫波浪線句子存在三處語病：（1）成分贅余，“大約”表示約數(shù)，與“左右”重復，可去掉一個；（2）語序不當，“不僅……而且……”表示遞進關系，應該先說“是學術研究的對象”，再說“是重要的社會資源、文化資源和信息資源”；此外，主語一致，關聯(lián)詞語應放在主語后，“不僅語言”應改為“語言不僅”。修改后的句子：大約在2000年（2000年左右），我國學術界便開始關注語言瀕危問題，認為語言不僅是學術研究的對象，也是重要的社會資源、文化資源和信息資源。【答案】20．A21．①飯后不要馬上散步②是因人而異的③走路鍛煉更要適可而止【解析】【點評】（1）本題考查對詞義的把握能力。

1、要搞清詞語的感情色彩。

2、注意運用的對象。

3、注意范圍的大小。

4、注意程度的輕重。

5、考慮詞語搭配的習慣。（2）本題考查學生語言表達之情境補寫能力。1.閱讀語段，把握語段大意。首先要瀏覽語段，把握句子主要內(nèi)容，弄清補寫句子在句中的位置，弄清它和前后文句的聯(lián)系，這樣可以讓補寫的句子不偏離語境。這是準確補寫句子的基礎。