教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺試卷第一部分單選題(30題)1、對(duì)幼兒發(fā)展的影響最為直接、強(qiáng)烈和持久的是（）。

A.學(xué)校

B.家庭

C.社會(huì)

D.同伴

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)影響幼兒發(fā)展因素的理解。選項(xiàng)A：學(xué)校學(xué)校是幼兒接受系統(tǒng)教育的場(chǎng)所，能對(duì)幼兒的認(rèn)知、社交等方面起到一定的促進(jìn)作用，但學(xué)校教育通常是在特定的時(shí)間段和環(huán)境下進(jìn)行，有一定的規(guī)范和模式。而且幼兒在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)有限，相較于家庭，其對(duì)幼兒發(fā)展的影響并非最為直接、強(qiáng)烈和持久，故A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：家庭家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，幼兒一出生就生活在家庭中，與家人建立起親密的情感聯(lián)系。家庭中的父母或其他監(jiān)護(hù)人在日常生活中，通過(guò)言傳身教、情感關(guān)懷等方式，對(duì)幼兒的價(jià)值觀、性格、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行全方位的影響。這種影響從幼兒出生開(kāi)始就持續(xù)存在，貫穿其整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，是最為直接、強(qiáng)烈和持久的。所以家庭對(duì)幼兒發(fā)展的影響最為關(guān)鍵，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：社會(huì)社會(huì)為幼兒提供了更廣闊的發(fā)展空間和多樣的文化氛圍，社會(huì)中的各種文化、價(jià)值觀、社會(huì)現(xiàn)象等會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定影響。然而，社會(huì)影響相對(duì)較為間接，它通過(guò)家庭、學(xué)校等中間環(huán)節(jié)作用于幼兒，且其影響具有一定的廣泛性和不確定性，不如家庭影響那樣直接和持久，故C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：同伴同伴關(guān)系對(duì)幼兒的社交能力、合作意識(shí)等方面的發(fā)展有著重要作用。幼兒在與同伴的交往過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)分享、合作、解決沖突等。但同伴關(guān)系通常是在幼兒參與集體活動(dòng)等特定場(chǎng)景下建立的，其影響的深度和廣度與家庭相比相對(duì)有限，且同伴之間的互動(dòng)也會(huì)受到家庭和其他環(huán)境因素的影響，因此同伴對(duì)幼兒發(fā)展的影響并非最為直接、強(qiáng)烈和持久的，D選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是B。2、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定由()確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。

A.省級(jí)教育主管部門(mén)

B.市級(jí)教育主管部門(mén)

C.國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)

D.學(xué)校

【答案】：C

【解析】本題考查《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中關(guān)于確定義務(wù)教育教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置主體的規(guī)定。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確規(guī)定，國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。省級(jí)教育主管部門(mén)、市級(jí)教育主管部門(mén)以及學(xué)校均不具有該項(xiàng)職能。省級(jí)教育主管部門(mén)主要負(fù)責(zé)本省教育相關(guān)政策的執(zhí)行與管理等工作；市級(jí)教育主管部門(mén)主要在本市范圍內(nèi)落實(shí)上級(jí)教育政策等；學(xué)校則是依據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。所以本題正確答案是C。3、下列不屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是()。

A.強(qiáng)烈的求知欲

B.對(duì)某學(xué)科的濃厚興趣

C.滿足教師、父母的期望

D.提高自己能力的愿望

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義來(lái)判斷各選項(xiàng)是否屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而得出正確答案。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，學(xué)習(xí)是為了滿足自己的求知欲、提高自身能力等內(nèi)在需求。選項(xiàng)A：強(qiáng)烈的求知欲求知欲是個(gè)體對(duì)知識(shí)的一種渴望和追求，這種渴望源于個(gè)體自身內(nèi)部，是為了滿足自己對(duì)知識(shí)的探索和認(rèn)知需求而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)B：對(duì)某學(xué)科的濃厚興趣當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有濃厚的興趣時(shí)，會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)該學(xué)科的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)力是來(lái)自于學(xué)生自身對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)和熱情，是由內(nèi)部因素驅(qū)動(dòng)的，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)C：滿足教師、父母的期望滿足教師、父母的期望是一種外在的動(dòng)力來(lái)源，它不是基于學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和興趣，而是為了達(dá)到他人設(shè)定的目標(biāo)和要求而進(jìn)行學(xué)習(xí)，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。選項(xiàng)D：提高自己能力的愿望提高自身能力是個(gè)體從自身發(fā)展的角度出發(fā)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的綜合素質(zhì)和能力水平，這種愿望是內(nèi)在的、自發(fā)的，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。綜上，答案選C。4、下列關(guān)于幼兒認(rèn)知發(fā)展的描述不正確的是（）。

A.幼兒的認(rèn)知活動(dòng)主要表現(xiàn)為具體性和形象性

B.隨著語(yǔ)言的發(fā)展，向幼兒介紹他從未見(jiàn)過(guò)的水果，幼兒很快就能理解

C.幼兒的抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽

D.表象活躍，但以具體形象居多

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，逐一分析各選項(xiàng)來(lái)判斷其正確性。A選項(xiàng)：幼兒的認(rèn)知活動(dòng)主要表現(xiàn)為具體性和形象性。幼兒在認(rèn)知過(guò)程中，往往需要借助具體的事物和直觀的形象來(lái)理解和認(rèn)識(shí)世界。比如，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，可能需要通過(guò)數(shù)糖果、數(shù)手指等具體的操作來(lái)理解數(shù)量的概念。所以該選項(xiàng)描述正確。B選項(xiàng)：幼兒的認(rèn)知具有具體形象性，他們的思維主要依賴(lài)于具體的事物和直觀的表象。對(duì)于從未見(jiàn)過(guò)的水果，由于缺乏直接的感知經(jīng)驗(yàn)，僅僅通過(guò)語(yǔ)言介紹，幼兒很難快速理解其特征和屬性。這是因?yàn)樗麄冸y以在頭腦中形成具體的形象來(lái)對(duì)應(yīng)語(yǔ)言描述的內(nèi)容。所以該選項(xiàng)描述不正確。C選項(xiàng)：幼兒晚期（5-6歲），幼兒的抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。此時(shí)他們能夠進(jìn)行一些初步的抽象概括，比如能根據(jù)物體的一些本質(zhì)特征進(jìn)行分類(lèi)等。所以該選項(xiàng)描述正確。D選項(xiàng)：幼兒的表象活躍，他們能夠在頭腦中形成事物的形象，但這些表象大多是以具體形象為主。例如，幼兒在回憶自己去過(guò)的公園時(shí)，腦海中浮現(xiàn)的是公園里具體的花草、游樂(lè)設(shè)施等形象。所以該選項(xiàng)描述正確。綜上，答案選B。5、下列有關(guān)教育法律法規(guī)的表述，不正確的是()。

A.1995年頒布的《教師資格條例》規(guī)定，持有國(guó)家教師資格證者才能聘任

B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是2006年正式頒布實(shí)施的

C.《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師的權(quán)利和義務(wù)做出了全面的規(guī)定

D.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰是違法行為

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的教育法律法規(guī)相關(guān)內(nèi)容，逐一分析各選項(xiàng)的表述是否正確。選項(xiàng)A1995年頒布的《教師資格條例》規(guī)定，持有國(guó)家教師資格證者才能聘任。這是符合相關(guān)教育法規(guī)規(guī)定的，教師資格證書(shū)是證明個(gè)人具備從事教育教學(xué)工作的資格憑證，持有國(guó)家教師資格證是被聘任為教師的必要條件之一，所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》于1986年4月12日由第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)，自1986年7月1日起施行；2006年6月29日，第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，并自2006年9月1日起施行。所以說(shuō)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是2006年正式頒布實(shí)施的表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師的權(quán)利和義務(wù)做出了全面的規(guī)定。《教師法》明確了教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究、指導(dǎo)評(píng)價(jià)、獲取報(bào)酬待遇、參與民主管理等方面的權(quán)利，同時(shí)也規(guī)定了教師遵守憲法、法律和職業(yè)道德，貫徹國(guó)家的教育方針，履行教育教學(xué)職責(zé)等義務(wù)，所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰是違法行為?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確規(guī)定，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，所以該選項(xiàng)表述正確。綜上，答案選B。6、培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻，這些教育措施主要是針對(duì)（）。

A.膽汁質(zhì)的幼兒

B.多血質(zhì)的幼兒

C.黏液質(zhì)的幼兒

D.抑郁質(zhì)的幼兒

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同氣質(zhì)類(lèi)型幼兒的特點(diǎn)，來(lái)分析每個(gè)選項(xiàng)是否符合題干中教育措施所針對(duì)的對(duì)象。選項(xiàng)A：膽汁質(zhì)的幼兒膽汁質(zhì)的幼兒精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒、易感情用事。針對(duì)膽汁質(zhì)幼兒，教育上應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)他們的自我克制能力，防止其暴躁、沖動(dòng)等不良行為。所以題干中的教育措施并非針對(duì)膽汁質(zhì)幼兒，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：多血質(zhì)的幼兒多血質(zhì)的幼兒活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、熱愛(ài)交際、能說(shuō)會(huì)道、適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差、缺少耐心、見(jiàn)異思遷。對(duì)于多血質(zhì)幼兒，教育上應(yīng)培養(yǎng)他們做事專(zhuān)注、有始有終的品質(zhì)。因此，題干中的教育措施不是針對(duì)多血質(zhì)幼兒，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：黏液質(zhì)的幼兒黏液質(zhì)的幼兒安靜穩(wěn)重踏實(shí)、反應(yīng)性低、交際適度、自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。針對(duì)黏液質(zhì)幼兒，教育上應(yīng)多給予他們機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，培養(yǎng)其靈活性和應(yīng)變能力。所以題干里的教育措施不針對(duì)黏液質(zhì)幼兒，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：抑郁質(zhì)的幼兒抑郁質(zhì)的幼兒行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。他們常常會(huì)產(chǎn)生疑慮，性格較為孤僻。培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，能夠幫助他們更好地適應(yīng)外界環(huán)境，克服自身的疑慮和孤僻。所以這些教育措施主要是針對(duì)抑郁質(zhì)的幼兒，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。7、劉老師看到樂(lè)樂(lè)打一噴嚏，濃濃的鼻涕快流到嘴巴，趕緊對(duì)正在拖地板的保育員喊：“王老師，快拿紙幫樂(lè)樂(lè)擦一下。”劉老師的這種做法違反了學(xué)前教育的（）。

A.目標(biāo)性原則

B.主體性原則

C.保教合一原則

D.發(fā)展性原則

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的學(xué)前教育原則的含義，結(jié)合題干中劉老師的做法來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：目標(biāo)性原則目標(biāo)性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育活動(dòng)要具有明確的目標(biāo)，這些目標(biāo)要符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，并且貫穿于整個(gè)教育過(guò)程，以引導(dǎo)教育活動(dòng)朝著預(yù)定的方向進(jìn)行。而題干中劉老師讓保育員幫樂(lè)樂(lè)擦鼻涕的行為，主要圍繞的是幼兒的保育問(wèn)題，并非關(guān)于教育目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)施，所以該做法沒(méi)有違反目標(biāo)性原則。選項(xiàng)B：主體性原則主體性原則是指在學(xué)前教育中要充分尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到各種活動(dòng)中。題干中描述的是教師處理幼兒鼻涕的保育場(chǎng)景，與尊重幼兒主體地位、發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，因此該做法沒(méi)有違反主體性原則。選項(xiàng)C：保教合一原則保教合一原則要求在學(xué)前教育中，保育和教育工作要緊密結(jié)合，不可分割。保育是為幼兒的生存和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，教育則是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。在幼兒園中，教師既要重視對(duì)幼兒的保育工作，也要注重對(duì)幼兒的教育。劉老師看到樂(lè)樂(lè)流鼻涕后，直接讓保育員去處理，自己沒(méi)有及時(shí)承擔(dān)起相應(yīng)的保育職責(zé)，將保育工作和教育工作簡(jiǎn)單分割開(kāi)來(lái)，這種做法違反了保教合一原則。選項(xiàng)D：發(fā)展性原則發(fā)展性原則是指學(xué)前教育要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)幼兒在原有水平上不斷發(fā)展和進(jìn)步。教育活動(dòng)要適合幼兒的發(fā)展水平，既不超出幼兒的能力范圍，也不低于幼兒的現(xiàn)有水平。題干主要體現(xiàn)的并非是教育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展水平的影響，而是保育職責(zé)的履行問(wèn)題，所以該做法沒(méi)有違反發(fā)展性原則。綜上，答案選C。8、光年是（）單位。

A.時(shí)間

B.長(zhǎng)度

C.光學(xué)

D.面積

【答案】：B

【解析】本題考查科學(xué)常識(shí)中光年的概念。光年是指光在真空中沿直線傳播一年的距離，用于衡量天體間的距離，是一個(gè)長(zhǎng)度單位。選項(xiàng)A中，時(shí)間單位是用于衡量時(shí)間的尺度，如秒、分、時(shí)、天等，光年并非時(shí)間單位；選項(xiàng)C中，光學(xué)是研究光的行為和性質(zhì)的科學(xué)分支，光年不是光學(xué)單位；選項(xiàng)D中，面積單位是用于表示平面圖形大小的單位，如平方米、平方千米等，光年也不屬于面積單位。因此，本題正確答案是B。"9、特別適合用于與不愿見(jiàn)面的家長(zhǎng)聯(lián)系的書(shū)面聯(lián)系形式是（）。

A.宣傳版

B.聯(lián)系手冊(cè)

C.家長(zhǎng)園地

D.問(wèn)卷調(diào)查表

【答案】：B

【解析】本題主要考查適合與不愿見(jiàn)面的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系的書(shū)面形式。選項(xiàng)A宣傳版通常是用于展示一些公共信息、政策宣傳、活動(dòng)推廣等內(nèi)容，并非專(zhuān)門(mén)針對(duì)與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一聯(lián)系溝通的工具，它面向的是較為廣泛的群體，不能針對(duì)個(gè)別不愿見(jiàn)面的家長(zhǎng)進(jìn)行有效的聯(lián)系，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B聯(lián)系手冊(cè)可以由教師將孩子在園或在校的情況，如學(xué)習(xí)表現(xiàn)、生活情況等記錄下來(lái)，家長(zhǎng)也能在手冊(cè)上反饋孩子在家的表現(xiàn)以及自己的想法和意見(jiàn)。通過(guò)這種書(shū)面形式，即使家長(zhǎng)不愿見(jiàn)面，也能實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的信息交流與溝通，是與不愿見(jiàn)面的家長(zhǎng)聯(lián)系的合適書(shū)面形式，故選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C家長(zhǎng)園地一般設(shè)置在幼兒園或?qū)W校的公共區(qū)域，主要用于張貼一些群體性的通知、育兒知識(shí)、班級(jí)活動(dòng)安排等內(nèi)容，是面向全體家長(zhǎng)的信息展示平臺(tái)，無(wú)法針對(duì)個(gè)別不愿見(jiàn)面的家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的聯(lián)系溝通，所以選項(xiàng)C不合適。選項(xiàng)D問(wèn)卷調(diào)查表主要是為了收集家長(zhǎng)對(duì)于某些特定問(wèn)題的看法、意見(jiàn)或相關(guān)信息，通常是一次性的、有特定目的的調(diào)查工具，不能像聯(lián)系手冊(cè)那樣實(shí)現(xiàn)持續(xù)的、雙向的信息交流，不適合作為長(zhǎng)期與不愿見(jiàn)面的家長(zhǎng)聯(lián)系的方式，因此選項(xiàng)D不正確。綜上，答案選B。10、2015年，我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)重拳頻出。據(jù)此回答以下問(wèn)題。

A.①②

B.①③

C.②③

D.②④

【答案】：B

【解析】本題雖然僅給出題干“2015年，我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)重拳頻出。據(jù)此回答以下問(wèn)題?！币约斑x項(xiàng)“A.①②B.①③C.②③D.②④”和答案“B”，未呈現(xiàn)具體選項(xiàng)內(nèi)容，但從答案可知正確選項(xiàng)為①③。在公務(wù)員考試相關(guān)的生態(tài)文明建設(shè)選擇題情境中，正確答案的選擇通常是基于對(duì)當(dāng)年我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)政策、舉措等知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。對(duì)于本題而言，①③所涉及的內(nèi)容必然是符合2015年我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)實(shí)際重拳舉措的描述，而②和④可能由于與當(dāng)年實(shí)際情況不符（比如時(shí)間上不符合、內(nèi)容上并非2015年所推行的重點(diǎn)政策或行動(dòng)等），所以不能作為正確選項(xiàng)組合。"11、二戰(zhàn)后，高等教育結(jié)構(gòu)多樣化，高等職業(yè)大學(xué)大量涌現(xiàn)，日本有（）。

A.初級(jí)學(xué)院

B.短期大學(xué)

C.科技學(xué)院

D.遠(yuǎn)程大學(xué)

【答案】：B

【解析】本題主要考查二戰(zhàn)后日本出現(xiàn)的高等職業(yè)大學(xué)類(lèi)型。選項(xiàng)A分析初級(jí)學(xué)院在其他一些國(guó)家可能存在，但在描述二戰(zhàn)后日本高等職業(yè)大學(xué)涌現(xiàn)的情況中，初級(jí)學(xué)院并非典型代表，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B分析二戰(zhàn)后，高等教育結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化，日本大量涌現(xiàn)的高等職業(yè)大學(xué)類(lèi)型是短期大學(xué)。短期大學(xué)在當(dāng)時(shí)日本高等教育發(fā)展中扮演了重要角色，符合題目所描述的情況，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析科技學(xué)院不是二戰(zhàn)后日本高等職業(yè)大學(xué)大量涌現(xiàn)所對(duì)應(yīng)的典型類(lèi)別，故C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D分析遠(yuǎn)程大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)遠(yuǎn)程方式進(jìn)行教學(xué)的大學(xué)類(lèi)型，它并非是二戰(zhàn)后日本高等職業(yè)大學(xué)大量涌現(xiàn)的典型代表，因此D選項(xiàng)也不符合。綜上，本題的正確答案是B。12、社會(huì)主義的根本任務(wù)是（）

A.解放和發(fā)展生產(chǎn)力

B.深化改革擴(kuò)大開(kāi)放

C.最終達(dá)到共同富裕

D.全面建設(shè)小康社會(huì)

【答案】：A

【解析】這道題主要考查社會(huì)主義根本任務(wù)的相關(guān)知識(shí)。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解社會(huì)主義各方面特征和任務(wù)的核心內(nèi)容。選項(xiàng)A：解放和發(fā)展生產(chǎn)力是社會(huì)主義的本質(zhì)要求和根本任務(wù)。社會(huì)主義制度建立后，為了擺脫貧窮落后狀態(tài)，體現(xiàn)社會(huì)主義制度優(yōu)越性，必須不斷解放和發(fā)展生產(chǎn)力，這是推動(dòng)社會(huì)主義前進(jìn)的根本動(dòng)力，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：深化改革擴(kuò)大開(kāi)放是我國(guó)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要舉措和手段，目的是為解放和發(fā)展生產(chǎn)力創(chuàng)造良好環(huán)境和條件，并非社會(huì)主義的根本任務(wù)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：最終達(dá)到共同富裕是社會(huì)主義的根本目標(biāo)。它建立在解放和發(fā)展生產(chǎn)力的基礎(chǔ)之上，只有生產(chǎn)力得到充分發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)全體人民的共同富裕，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：全面建設(shè)小康社會(huì)是我國(guó)在特定歷史階段的發(fā)展目標(biāo)，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程中的階段性任務(wù)，并非社會(huì)主義的根本任務(wù)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。13、享有限制人身自由的行政處罰權(quán)的機(jī)關(guān)是（）

A.人民檢察院

B.公安機(jī)關(guān)

C.人民法院

D.國(guó)家安全機(jī)關(guān)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各機(jī)關(guān)的職能來(lái)逐一分析選項(xiàng)，從而確定享有限制人身自由的行政處罰權(quán)的機(jī)關(guān)。選項(xiàng)A：人民檢察院人民檢察院是國(guó)家法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，通過(guò)行使檢察權(quán)，追訴犯罪，維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)秩序，維護(hù)個(gè)人和組織的合法權(quán)益，維護(hù)國(guó)家利益和社會(huì)公共利益，保障法律正確實(shí)施。它并不享有行政處罰權(quán)，更不具備限制人身自由的行政處罰權(quán)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：公安機(jī)關(guān)《中華人民共和國(guó)行政處罰法》規(guī)定，行政法規(guī)可以設(shè)定除限制人身自由以外的行政處罰，限制人身自由的行政處罰，只能由法律設(shè)定，且只能由公安機(jī)關(guān)行使。所以公安機(jī)關(guān)是享有限制人身自由的行政處罰權(quán)的機(jī)關(guān)，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：人民法院人民法院是國(guó)家的審判機(jī)關(guān)，其主要職責(zé)是審理民事、刑事、行政案件等，通過(guò)審判活動(dòng)懲辦犯罪分子，解決民事糾紛和行政爭(zhēng)議，維護(hù)社會(huì)秩序，但不具有行政處罰權(quán)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：國(guó)家安全機(jī)關(guān)國(guó)家安全機(jī)關(guān)是掌管對(duì)外情報(bào)和反間諜工作，擔(dān)負(fù)保衛(wèi)國(guó)家安全的專(zhuān)門(mén)機(jī)關(guān)。它主要行使的是與國(guó)家安全相關(guān)的偵查等職權(quán)，不享有限制人身自由的行政處罰權(quán)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。14、強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒發(fā)展有重要影響的是（）

A.行為主義

B.成熟主義

C.精神分析學(xué)派

D.認(rèn)知發(fā)展學(xué)派

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同學(xué)派對(duì)于幼兒發(fā)展影響因素的觀點(diǎn)。各選項(xiàng)分析如下：-行為主義：行為主義強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體行為的塑造作用，認(rèn)為兒童的行為是通過(guò)后天的條件反射和學(xué)習(xí)形成的，并不特別強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)在幼兒發(fā)展中的重要性。-成熟主義：成熟主義認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展主要是由遺傳因素決定的，是按照一定的成熟程序自然展開(kāi)的，強(qiáng)調(diào)生理成熟對(duì)發(fā)展的重要性，而非早期經(jīng)驗(yàn)。-精神分析學(xué)派：精神分析學(xué)派強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒人格和心理發(fā)展的重要影響。該學(xué)派認(rèn)為個(gè)體早期的經(jīng)歷，特別是童年時(shí)期的潛意識(shí)沖突和情感體驗(yàn)，會(huì)對(duì)其后來(lái)的心理和行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。例如，弗洛伊德的精神分析理論強(qiáng)調(diào)童年期的經(jīng)歷會(huì)影響個(gè)體的人格形成和心理發(fā)展。所以該項(xiàng)符合題意。-認(rèn)知發(fā)展學(xué)派：認(rèn)知發(fā)展學(xué)派主要關(guān)注兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和變化，強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)來(lái)構(gòu)建和發(fā)展自己的認(rèn)知能力，重點(diǎn)在于認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程和機(jī)制，并非早期經(jīng)驗(yàn)的影響。綜上，答案選C。15、法約爾管理原則中，組織內(nèi)每一個(gè)人只能服從一個(gè)上級(jí)并接受他的命令，這一原則是（）

A.統(tǒng)一命令原則

B.等級(jí)鏈原則

C.統(tǒng)一指揮原則

D.個(gè)人利益服從整體利益原則

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)法約爾管理原則相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A：統(tǒng)一命令原則統(tǒng)一命令原則是指法約爾管理原則中，組織內(nèi)每一個(gè)人只能服從一個(gè)上級(jí)并接受他的命令。該原則強(qiáng)調(diào)了命令來(lái)源的唯一性，能夠避免多頭領(lǐng)導(dǎo)所帶來(lái)的混亂和沖突，保證組織的指揮系統(tǒng)清晰、高效。所以題干描述的正是統(tǒng)一命令原則，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：等級(jí)鏈原則等級(jí)鏈原則指的是從最高權(quán)力機(jī)構(gòu)直至最底層管理人員的領(lǐng)導(dǎo)系列，它顯示出組織內(nèi)信息傳遞的路線。該原則主要關(guān)注的是組織中的層級(jí)結(jié)構(gòu)和信息傳遞路徑，并非強(qiáng)調(diào)一個(gè)人只能服從一個(gè)上級(jí)的命令，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：統(tǒng)一指揮原則統(tǒng)一指揮原則是指無(wú)論什么工作，一個(gè)下級(jí)只能接受一個(gè)上級(jí)的指揮，如果兩個(gè)或者兩個(gè)以上領(lǐng)導(dǎo)人同時(shí)對(duì)一個(gè)下級(jí)或一項(xiàng)工作行使權(quán)力，就會(huì)出現(xiàn)混亂局面。雖然它也涉及指揮的唯一性，但更側(cè)重于避免多頭指揮導(dǎo)致的混亂，而題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是服從單一上級(jí)的命令，概念有一定區(qū)別，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：個(gè)人利益服從整體利益原則個(gè)人利益服從整體利益原則是指在一個(gè)企業(yè)中，個(gè)人或一些人的利益不能置于企業(yè)利益之上，一個(gè)組織的目標(biāo)應(yīng)優(yōu)先于組織成員的個(gè)人目標(biāo)。該原則主要強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人利益與整體利益的關(guān)系，與題干中一個(gè)人只能服從一個(gè)上級(jí)并接受其命令的內(nèi)容無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。16、參與性觀察的優(yōu)點(diǎn)是（）

A.使兒童意識(shí)到自己在被觀察，所以會(huì)最大程度地表現(xiàn)自己

B.可以得出詳細(xì)、精確的資料

C.能?chē)?yán)格控制條件

D.能使兒童表現(xiàn)自然

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)判斷參與性觀察的優(yōu)點(diǎn)。選項(xiàng)A參與性觀察是研究者深入到所研究對(duì)象的生活背景中，在實(shí)際參與研究對(duì)象日常社會(huì)生活的過(guò)程中所進(jìn)行的觀察。此方式強(qiáng)調(diào)研究者融入被觀察對(duì)象的環(huán)境，使被觀察者處于自然狀態(tài)。若讓兒童意識(shí)到自己在被觀察，兒童會(huì)刻意表現(xiàn)自己，其行為就不自然了，這與參與性觀察的特點(diǎn)相悖，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B要得出詳細(xì)、精確的資料，往往需要嚴(yán)格控制條件、運(yùn)用科學(xué)的測(cè)量工具和統(tǒng)計(jì)方法等。而參與性觀察側(cè)重于在自然情境中進(jìn)行觀察，難以像實(shí)驗(yàn)研究那樣對(duì)各種變量進(jìn)行精確控制和測(cè)量，所以一般難以得出詳細(xì)、精確的資料，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C嚴(yán)格控制條件是實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)研究通過(guò)對(duì)自變量的操縱、對(duì)無(wú)關(guān)變量的控制等，來(lái)探究變量之間的因果關(guān)系。參與性觀察是在自然的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的，不具備嚴(yán)格控制條件這一特征，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D參與性觀察最大的優(yōu)點(diǎn)就是能使兒童在自然的狀態(tài)下表現(xiàn)自己。因?yàn)檠芯空邊⑴c到兒童的活動(dòng)中，成為其中的一員，兒童不會(huì)因?yàn)橐庾R(shí)到被觀察而改變自己的行為，能夠較為真實(shí)地展現(xiàn)他們的日常表現(xiàn)和行為特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。17、教師只有不斷提高自身的師德修養(yǎng)，才能為學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展提供()，促進(jìn)學(xué)生在德智體美等方面的健康發(fā)展。

A.示范

B.基礎(chǔ)

C.依據(jù)

D.保證

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)分析每個(gè)選項(xiàng)與題干情境的契合度，來(lái)確定正確答案。A選項(xiàng)“示范”：教師的師德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生具有重要的示范作用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，其良好的師德修養(yǎng)能為學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展提供直觀的示范。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中會(huì)受到教師言行舉止的影響，教師通過(guò)自身的品德行為展現(xiàn)，能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀，從而促進(jìn)學(xué)生在德智體美等方面的健康發(fā)展，該選項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)“基礎(chǔ)”：通常來(lái)說(shuō)，為學(xué)生思想品德形成和發(fā)展提供基礎(chǔ)的往往是更寬泛意義上的教育資源、成長(zhǎng)環(huán)境等內(nèi)容，而不是單純的教師師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)主要是起到引領(lǐng)和示范的作用，而非作為基礎(chǔ)存在，所以該選項(xiàng)不符合。C選項(xiàng)“依據(jù)”：依據(jù)一般是指規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)等，用于判斷、衡量事物。教師的師德修養(yǎng)并非學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的具體依據(jù)，學(xué)生思想品德的發(fā)展依據(jù)更多的是相關(guān)的道德規(guī)范、教育目標(biāo)等，所以該選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)“保證”：保證意味著確保某種結(jié)果必然實(shí)現(xiàn)，但教師提高自身師德修養(yǎng)并不能絕對(duì)地保證學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)還受到家庭、社會(huì)等多種因素的影響。所以該選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。18、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()。

A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.文化

D.科學(xué)技術(shù)

【答案】：B

【解析】本題考查決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素。選項(xiàng)A，生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用，主要體現(xiàn)在生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度、制約著教育結(jié)構(gòu)的變化、制約著教育的內(nèi)容和手段等方面，但并不決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。在人類(lèi)社會(huì)中，誰(shuí)掌握了國(guó)家政權(quán)，誰(shuí)就能夠控制精神產(chǎn)品的生產(chǎn)，誰(shuí)就控制著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。統(tǒng)治階級(jí)主要通過(guò)以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)：第一，通過(guò)國(guó)家權(quán)力機(jī)構(gòu)對(duì)教育實(shí)現(xiàn)控制或管理；第二，利用經(jīng)濟(jì)力量來(lái)控制教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；第三，以思想和意識(shí)形態(tài)上的優(yōu)勢(shì)力量來(lái)影響和控制教育。因此，政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，文化對(duì)教育具有重要影響，如文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的使用等，但文化并不能決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量、影響教育的內(nèi)容和方法等，但它不是決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。19、教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是()。

A.練習(xí)法

B.演示法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.發(fā)現(xiàn)法

【答案】：B

【解析】本題主要考查教學(xué)方法的區(qū)分。解題關(guān)鍵在于理解各教學(xué)方法的定義，并與題干描述進(jìn)行精準(zhǔn)匹配。分析選項(xiàng)A練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。題干描述的是教師展示實(shí)物等進(jìn)行示范，并非學(xué)生反復(fù)練習(xí)動(dòng)作或活動(dòng)方式，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。這與題干中“教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)”的描述完全相符，所以B選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)C實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。題干強(qiáng)調(diào)的是教師的展示和示范，而非學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，所以C選項(xiàng)不正確。分析選項(xiàng)D發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生在教師事先精心設(shè)計(jì)、周密組織安排的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)自己的探索、發(fā)現(xiàn)和思考而自行獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。題干并非強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而是教師的示范展示，所以D選項(xiàng)也不符合題意。綜上，本題正確答案是B。20、為幼兒選擇歌曲時(shí)，曲調(diào)特點(diǎn)描述不合適的是()。

A.適宜的音域

B.短小工整的結(jié)構(gòu)

C.較簡(jiǎn)單的節(jié)奏和節(jié)拍

D.旋律起伏大

【答案】：D

【解析】本題主要考查為幼兒選擇歌曲時(shí)曲調(diào)的合適特點(diǎn)。選項(xiàng)A適宜的音域?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)是非常重要的。幼兒的聲帶發(fā)育尚未成熟，音域相對(duì)較窄。如果歌曲的音域過(guò)寬，幼兒在演唱時(shí)會(huì)面臨很大的困難，甚至可能因?yàn)閺?qiáng)行演唱高音或低音而損傷聲帶。所以適宜的音域是為幼兒選擇歌曲時(shí)曲調(diào)的合適特點(diǎn)，A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B短小工整的結(jié)構(gòu)比較符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和注意力集中時(shí)間。幼兒的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，如果歌曲結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜、冗長(zhǎng)，幼兒可能會(huì)在學(xué)習(xí)和演唱過(guò)程中失去興趣和耐心。短小工整的結(jié)構(gòu)便于幼兒理解和記憶歌曲的內(nèi)容和旋律，有利于幼兒對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)和掌握。因此，短小工整的結(jié)構(gòu)是適合為幼兒選擇歌曲時(shí)的曲調(diào)特點(diǎn)，B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C簡(jiǎn)單的節(jié)奏和節(jié)拍對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和演唱歌曲更為容易。幼兒的節(jié)奏感和韻律感正處于發(fā)展階段，復(fù)雜的節(jié)奏和節(jié)拍會(huì)讓他們感到困惑和吃力，難以跟上歌曲的節(jié)奏進(jìn)行演唱。較簡(jiǎn)單的節(jié)奏和節(jié)拍有助于幼兒更快地掌握歌曲的韻律，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。所以，較簡(jiǎn)單的節(jié)奏和節(jié)拍是為幼兒選擇歌曲時(shí)曲調(diào)的合適特點(diǎn)，C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D旋律起伏大意味著歌曲中高音與低音之間的跨度較大，音高變化較為劇烈。這對(duì)于音域窄、發(fā)聲器官尚未發(fā)育完善的幼兒來(lái)說(shuō)，在演唱時(shí)會(huì)有很大難度，他們可能無(wú)法準(zhǔn)確地唱出高低不同的音符，難以跟上旋律的起伏變化。所以旋律起伏大不適合作為為幼兒選擇歌曲時(shí)的曲調(diào)特點(diǎn)，D選項(xiàng)符合題意。綜上，答案是D。21、下列不屬于幼兒園語(yǔ)言教育的方法的是()。

A.榜樣示范法

B.談話法

C.傾聽(tīng)法

D.關(guān)注法

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所代表的方法進(jìn)行分析，判斷其是否屬于幼兒園語(yǔ)言教育的方法，進(jìn)而得出正確答案。選項(xiàng)A：榜樣示范法在幼兒園語(yǔ)言教育中，榜樣示范法是一種常用且有效的方法。教師可以通過(guò)自身規(guī)范、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，或者展示優(yōu)秀的幼兒語(yǔ)言表達(dá)范例，為幼兒提供模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的發(fā)音、詞匯運(yùn)用和語(yǔ)言表達(dá)技巧，所以榜樣示范法屬于幼兒園語(yǔ)言教育的方法。選項(xiàng)B：談話法談話法也是幼兒園語(yǔ)言教育的重要方法之一。教師可以通過(guò)與幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的交談，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，引導(dǎo)幼兒積極參與語(yǔ)言交流，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言理解和表達(dá)能力的發(fā)展。例如，教師在日?；顒?dòng)中與幼兒談?wù)摦?dāng)天的活動(dòng)、喜歡的事物等，在這種輕松的交流氛圍中提高幼兒的語(yǔ)言能力。因此，談話法屬于幼兒園語(yǔ)言教育的方法。選項(xiàng)C：傾聽(tīng)法傾聽(tīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在幼兒園語(yǔ)言教育里，傾聽(tīng)法通過(guò)引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)故事、兒歌、對(duì)話等各種語(yǔ)言材料，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力和理解能力。讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的講話，理解話語(yǔ)的內(nèi)容和含義，為其自身的語(yǔ)言表達(dá)和交流奠定基礎(chǔ)。所以?xún)A聽(tīng)法屬于幼兒園語(yǔ)言教育的方法。選項(xiàng)D：關(guān)注法“關(guān)注法”并非是幼兒園語(yǔ)言教育中專(zhuān)門(mén)的、被廣泛認(rèn)可的語(yǔ)言教育方法。它沒(méi)有明確針對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的特定方式和策略，與幼兒園語(yǔ)言教育中常見(jiàn)的教學(xué)方法的特點(diǎn)和目標(biāo)不相符。所以關(guān)注法不屬于幼兒園語(yǔ)言教育的方法。綜上，答案選D。22、下列現(xiàn)象屬于正常心理機(jī)能發(fā)展遲緩的是（）

A.口吃

B.夜驚

C.夢(mèng)魘

D.暴怒發(fā)作

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)正常心理機(jī)能發(fā)展遲緩所對(duì)應(yīng)現(xiàn)象的理解。選項(xiàng)A口吃是指說(shuō)話時(shí)字音重復(fù)或詞句中斷的現(xiàn)象，它是一種常見(jiàn)的言語(yǔ)流暢性障礙，屬于正常心理機(jī)能發(fā)展遲緩的表現(xiàn)。兒童在語(yǔ)言發(fā)展階段，由于大腦對(duì)發(fā)音器官的控制能力尚未完全成熟，可能會(huì)出現(xiàn)口吃的情況，隨著年齡增長(zhǎng)和語(yǔ)言能力的發(fā)展，部分口吃現(xiàn)象會(huì)逐漸消失，所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B夜驚是指睡眠中突然驚醒，兩眼直視，表情緊張恐懼，呼吸急促，心率增快，伴有大聲喊叫等癥狀，通常發(fā)生在深度睡眠階段。夜驚大多是由于兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善、過(guò)度疲勞、受到驚嚇等原因引起的睡眠障礙，并非正常心理機(jī)能發(fā)展遲緩的表現(xiàn)，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C夢(mèng)魘是指在睡眠中被噩夢(mèng)突然驚醒，然后對(duì)夢(mèng)境中的恐怖內(nèi)容能清晰回憶，并心有余悸。夢(mèng)魘通常與心理壓力、不良睡眠姿勢(shì)、睡前過(guò)度興奮等因素有關(guān)，是一種睡眠中的異常體驗(yàn)，不屬于正常心理機(jī)能發(fā)展遲緩的范疇，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D暴怒發(fā)作是兒童在受到挫折、愿望得不到滿足時(shí)，出現(xiàn)的劇烈的情緒爆發(fā)，如哭鬧、尖叫、踢打等行為。暴怒發(fā)作主要與兒童的情緒調(diào)節(jié)能力和自我控制能力發(fā)展不完善有關(guān)，是兒童情緒發(fā)展過(guò)程中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象，但不屬于正常心理機(jī)能發(fā)展遲緩的表現(xiàn)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是A。23、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)考慮不同地區(qū)、不同條件園(所)的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。這體現(xiàn)了（）原則。

A.參與性

B.發(fā)展適宜性

C.經(jīng)濟(jì)性

D.開(kāi)放性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的內(nèi)涵，來(lái)判斷題干所體現(xiàn)的原則。選項(xiàng)A：參與性原則參與性原則強(qiáng)調(diào)的是要讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，使幼兒在參與過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其責(zé)任感和合作能力等。而題干中并未提及幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。此原則側(cè)重于考慮幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展階段，題干中沒(méi)有體現(xiàn)與幼兒發(fā)展階段和特點(diǎn)相關(guān)的信息，故該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則要求在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，充分考慮不同地區(qū)、不同條件園（所）的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，以最小的投入獲取最大的教育效益。題干中明確提到“創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)考慮不同地區(qū)、不同條件園（所）的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)”，這與經(jīng)濟(jì)性原則的內(nèi)涵相契合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：開(kāi)放性原則開(kāi)放性原則指的是幼兒園環(huán)境要與外界環(huán)境開(kāi)放互動(dòng)，打破園內(nèi)與外界的界限，讓幼兒能夠接觸更豐富的資源和信息。題干中沒(méi)有涉及到幼兒園環(huán)境與外界開(kāi)放互動(dòng)的內(nèi)容，因此該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。24、“培養(yǎng)小班幼兒愉快地進(jìn)餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴”，這屬于幼兒園教育目標(biāo)層次中的（）。

A.遠(yuǎn)期目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)

D.活動(dòng)目標(biāo)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園教育目標(biāo)層次的區(qū)分和理解。我們需要明確每個(gè)目標(biāo)層次的定義和特點(diǎn)，再結(jié)合題干內(nèi)容來(lái)判斷屬于哪個(gè)層次的目標(biāo)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：遠(yuǎn)期目標(biāo)：遠(yuǎn)期目標(biāo)通常是比較宏觀、長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，它是對(duì)幼兒園教育在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)要達(dá)到的總體要求和方向的規(guī)劃，一般不針對(duì)具體年齡段幼兒的特定行為培養(yǎng)，題干中描述的是針對(duì)小班幼兒具體的進(jìn)餐培養(yǎng)內(nèi)容，并非遠(yuǎn)期宏觀目標(biāo)，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：中期目標(biāo)：中期目標(biāo)是根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)，結(jié)合不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律而制定的，是對(duì)某一年齡階段幼兒發(fā)展提出的具體要求。題干中“培養(yǎng)小班幼兒愉快地進(jìn)餐，正確地使用小勺，飯后擦嘴”，明確針對(duì)小班幼兒這一特定年齡段，對(duì)其進(jìn)餐方面的能力和習(xí)慣培養(yǎng)提出了具體要求，符合中期目標(biāo)的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：近期目標(biāo)：近期目標(biāo)是更為具體、短期的目標(biāo)，通常是圍繞某一階段的教育任務(wù)或某一具體的教育活動(dòng)而制定的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性，題干并非是短期的、針對(duì)具體某一活動(dòng)的目標(biāo)表述，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)是針對(duì)某一個(gè)具體的教育活動(dòng)所設(shè)定的目標(biāo)，它是為了完成特定的活動(dòng)任務(wù)而確定的，更加具體和細(xì)化到某一次活動(dòng)的內(nèi)容和成果，題干顯然不是針對(duì)某一次具體活動(dòng)，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選B。25、“舉一反三”“聞一知十”是指()。

A.定勢(shì)

B.遷移

C.應(yīng)用

D.技能

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)的定義來(lái)分析“舉一反三”“聞一知十”所對(duì)應(yīng)的概念。選項(xiàng)A：定勢(shì)定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。“舉一反三”“聞一知十”并非強(qiáng)調(diào)這種重復(fù)操作帶來(lái)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：遷移遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或者習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。“舉一反三”意思是從一件事物的情況、道理類(lèi)推而知道許多事物的情況、道理，形容善于類(lèi)推，能由此及彼；“聞一知十”指聽(tīng)到一點(diǎn)就能理解很多，形容善于類(lèi)推。這兩個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用到其他類(lèi)似情境或問(wèn)題中，符合遷移的概念，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：應(yīng)用應(yīng)用通常指將知識(shí)、技能等運(yùn)用到實(shí)際的情境或工作中，但它更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)將所學(xué)直接運(yùn)用到具體場(chǎng)景，而“舉一反三”“聞一知十”強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)一個(gè)事例類(lèi)推到其他事例，重點(diǎn)在于知識(shí)的遷移類(lèi)推，并非單純的應(yīng)用，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：技能技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，如操作技能、心智技能等?！芭e一反三”“聞一知十”主要體現(xiàn)的是知識(shí)之間的遷移和類(lèi)推能力，并非強(qiáng)調(diào)某種具體的活動(dòng)方式，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。26、大班的陳老師檢查幼兒餐后漱口和喝水情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的幼兒沒(méi)漱口和喝水，就采用不準(zhǔn)睡覺(jué)的方式懲罰他們，陳老師的做法（）。

A.合適，利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

B.合適，利于幼兒不再犯同樣錯(cuò)誤

C.不合適，違反了不得體罰幼兒的規(guī)定

D.不合適，侵犯了幼兒的自主權(quán)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)幼兒權(quán)益保護(hù)相關(guān)規(guī)定來(lái)分析陳老師做法的合理性。分析題干內(nèi)容陳老師在檢查幼兒餐后漱口和喝水情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分幼兒沒(méi)漱口和喝水，便采用不準(zhǔn)睡覺(jué)的方式懲罰他們。逐一分析選項(xiàng)A選項(xiàng)：采用不準(zhǔn)睡覺(jué)的方式懲罰幼兒，這并非是利于幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的恰當(dāng)方式。良好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)通過(guò)正面引導(dǎo)、教育等溫和的手段，而懲罰可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生恐懼心理，不利于長(zhǎng)期習(xí)慣的培養(yǎng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：雖然懲罰可能在短期內(nèi)讓幼兒不敢再犯同樣錯(cuò)誤，但這種簡(jiǎn)單粗暴的方式并不能從根本上讓幼兒理解良好習(xí)慣的重要性，而且可能對(duì)幼兒的身心健康造成傷害，并非合適的教育方法，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：不準(zhǔn)幼兒睡覺(jué)屬于變相體罰幼兒的行為。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，不得體罰或變相體罰幼兒，陳老師的做法明顯違反了這一規(guī)定，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：該做法主要是違反了不得體罰幼兒的規(guī)定，而非侵犯幼兒的自主權(quán)。自主權(quán)一般指幼兒在合理范圍內(nèi)自主決定自己行為的權(quán)利，本題重點(diǎn)在于陳老師的懲罰方式不當(dāng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。27、商品的社會(huì)屬性是指（）

A.使用價(jià)值

B.價(jià)值

C.交換價(jià)值

D.抽象勞動(dòng)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)商品社會(huì)屬性以及各選項(xiàng)的相關(guān)概念來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A分析使用價(jià)值是商品能夠滿足人們某種需要的屬性，它是商品的自然屬性，體現(xiàn)的是人與自然之間的物質(zhì)關(guān)系。例如，糧食能滿足人們充饑的需要，這就是糧食的使用價(jià)值，它不反映社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系等社會(huì)屬性方面的內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B分析價(jià)值是凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)，它體現(xiàn)了商品生產(chǎn)者之間相互交換勞動(dòng)的社會(huì)關(guān)系，是商品的社會(huì)屬性。商品之所以能夠按照一定的比例進(jìn)行交換，正是因?yàn)樗鼈兌寄Y(jié)了無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)，即都具有價(jià)值。價(jià)值反映了商品生產(chǎn)者之間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是商品特有的社會(huì)屬性，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析交換價(jià)值是一種使用價(jià)值同另一種使用價(jià)值相交換的量的關(guān)系或比例。交換價(jià)值是價(jià)值的表現(xiàn)形式，而并非商品的社會(huì)屬性本身，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析抽象勞動(dòng)是撇開(kāi)勞動(dòng)的具體形式的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)，它形成商品的價(jià)值，但它本身并不是商品的社會(huì)屬性。抽象勞動(dòng)是生產(chǎn)商品的勞動(dòng)二重性之一，與具體勞動(dòng)相對(duì)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。28、下面哪種說(shuō)法是不正確的（）。

A.教育與國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分

B.教育的發(fā)展受?chē)?guó)家政治歷史的影響

C.教育的發(fā)展應(yīng)脫離政治的影響

D.教育的發(fā)展是不可能脫離文化的影響

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析每個(gè)選項(xiàng)與教育和政治、文化關(guān)系的實(shí)際情況來(lái)判斷其正確性。選項(xiàng)A：教育與國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是緊密相連的。政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利等；教育又能為政治經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需人才，促進(jìn)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以教育與國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密不可分，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)B：國(guó)家的政治歷史狀況會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生影響。不同的政治歷史時(shí)期，有著不同的政治制度、意識(shí)形態(tài)等，這些都會(huì)在一定程度上塑造教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等。例如，封建王朝時(shí)期的教育與現(xiàn)代社會(huì)的教育就因政治歷史的不同而有很大差異。所以教育的發(fā)展受?chē)?guó)家政治歷史的影響，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)C：教育不能脫離政治的影響。政治對(duì)教育有著多方面的制約作用，同時(shí)教育也會(huì)反作用于政治。教育可以培養(yǎng)具有一定政治素養(yǎng)的人才，促進(jìn)政治民主的發(fā)展等。因此教育的發(fā)展應(yīng)脫離政治的影響這種說(shuō)法是不正確的。選項(xiàng)D：文化是教育的重要源泉和背景，教育的內(nèi)容、方法、價(jià)值取向等都受到文化的深刻影響。教育是傳承和傳播文化的重要途徑，同時(shí)也在文化的發(fā)展中不斷更新和完善自身。所以教育的發(fā)展是不可能脫離文化的影響，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。綜上，本題答案選C。29、狂喜、暴怒、恐怖絕望等都是（）的表現(xiàn)

A.應(yīng)激

B.心境

C.激動(dòng)

D.激情

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)所涉及概念的特點(diǎn)，來(lái)判斷狂喜、暴怒、恐怖絕望等屬于哪種表現(xiàn)。選項(xiàng)A：應(yīng)激應(yīng)激是機(jī)體在各種內(nèi)外環(huán)境因素及社會(huì)、心理因素刺激時(shí)所出現(xiàn)的全身性非特異性適應(yīng)反應(yīng)。它通常是由突發(fā)的、具有威脅性的事件引起的，比如遭遇突發(fā)的自然災(zāi)害、面臨重大危險(xiǎn)等情況下個(gè)體產(chǎn)生的緊張、警覺(jué)等反應(yīng)，而不是狂喜、暴怒、恐怖絕望這類(lèi)典型表現(xiàn)，所以選項(xiàng)A不符合。選項(xiàng)B：心境心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它具有彌漫性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，并不具有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。例如，一個(gè)人可能會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)處于一種淡淡的愉悅或憂傷的心境中，但這種情緒比較平穩(wěn)，不會(huì)像狂喜、暴怒等那樣強(qiáng)烈，所以選項(xiàng)B不符合。選項(xiàng)C：激動(dòng)“激動(dòng)”不是心理學(xué)中規(guī)范的情緒分類(lèi)概念，通常用于描述人在受到某種刺激時(shí)，感情沖動(dòng)、不能平靜的狀態(tài)，但它并不是本題所考查的規(guī)范的情緒類(lèi)型，所以選項(xiàng)C不符合。選項(xiàng)D：激情激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為?？裣病⒈┡?、恐怖絕望等情緒都具有強(qiáng)烈爆發(fā)、持續(xù)時(shí)間較短的特點(diǎn)，符合激情的定義，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。30、科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中較適合開(kāi)展交流討論型活動(dòng)的年齡段是()。

A.3～4歲

B.4～5歲

C.5～6歲

D.4～6歲

【答案】：D

【解析】本題考查科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中適合開(kāi)展交流討論型活動(dòng)的年齡段。A選項(xiàng)，3-4歲的幼兒通常處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，語(yǔ)言表達(dá)和思維能力相對(duì)有限，在交流討論中往往較難清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，也較難理解和回應(yīng)他人的觀點(diǎn)，所以不太適合開(kāi)展交流討論型活動(dòng)，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，4-5歲的幼兒雖然在語(yǔ)言表達(dá)和思維能力上有了一定發(fā)展，但相較于更大年齡的幼兒，其邏輯思維和組織語(yǔ)言進(jìn)行深入交流討論的能力仍有不足，單獨(dú)這一年齡段不是最適合開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，5-6歲的幼兒思維更加活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，能夠較為連貫地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也有一定的傾聽(tīng)和理解他人觀點(diǎn)的能力，但只考慮這一年齡段，范圍較窄，沒(méi)有涵蓋到開(kāi)始具備一定交流討論基礎(chǔ)的4-5歲幼兒，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，4-6歲這一年齡段涵蓋了從中班到大班的幼兒。4歲左右的幼兒已經(jīng)開(kāi)始有一定的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)和初步的思維能力，能夠參與到簡(jiǎn)單的交流討論中；隨著年齡增長(zhǎng)到5-6歲，幼兒的思維更加靈活、語(yǔ)言表達(dá)更加豐富，能夠進(jìn)行更深入、更復(fù)雜的交流討論。所以4-6歲是科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中較適合開(kāi)展交流討論型活動(dòng)的年齡段，故D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。第二部分多選題(10題)1、幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有（）的作用。

A.描述

B.解釋

C.預(yù)測(cè)

D.控制

E.指導(dǎo)

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐的具體作用來(lái)逐一分析各選項(xiàng)。A選項(xiàng)：描述幼兒教育心理學(xué)可以對(duì)幼兒在教育活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)等進(jìn)行詳細(xì)、準(zhǔn)確的描述。通過(guò)觀察和記錄幼兒的行為、言語(yǔ)、情緒等方面，能夠?yàn)榻逃咛峁╆P(guān)于幼兒發(fā)展的具體信息，幫助他們更好地了解幼兒的實(shí)際情況，所以幼兒教育心理學(xué)具有描述作用，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：解釋它不僅能描述幼兒的行為，還能對(duì)幼兒出現(xiàn)這些行為和心理現(xiàn)象的原因進(jìn)行解釋。例如，解釋幼兒在某個(gè)特定階段為什么會(huì)表現(xiàn)出特定的認(rèn)知、情感或社會(huì)行為模式，使教育者明白背后的機(jī)制和原理，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)，因此具有解釋作用，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：預(yù)測(cè)基于對(duì)幼兒心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的研究，幼兒教育心理學(xué)可以對(duì)幼兒在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和可能出現(xiàn)的行為進(jìn)行預(yù)測(cè)。比如預(yù)測(cè)幼兒在一定教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)成果、社交能力發(fā)展等，這有助于教育者提前做好規(guī)劃和準(zhǔn)備，所以具有預(yù)測(cè)作用，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：控制教育者可以依據(jù)幼兒教育心理學(xué)的原理和方法，對(duì)幼兒的行為和發(fā)展進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂坪驼{(diào)節(jié)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境、采用合適的教育方法和策略，引導(dǎo)幼兒向預(yù)期的方向發(fā)展，避免不良行為和心理問(wèn)題的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育過(guò)程和幼兒發(fā)展的有效控制，故具有控制作用，D選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：指導(dǎo)題干問(wèn)的是幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐的作用，而“指導(dǎo)”更多體現(xiàn)的是一種實(shí)踐應(yīng)用層面，它并非像描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制那樣是從理論對(duì)實(shí)踐的內(nèi)在作用角度而言，因此E選項(xiàng)不符合。綜上，答案選ABCD。2、從管理的角度來(lái)講，下列屬于激勵(lì)的有（）

A.獎(jiǎng)賞

B.制裁

C.贊美

D.晉升

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)激勵(lì)的定義和性質(zhì)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：獎(jiǎng)賞獎(jiǎng)賞通常是對(duì)個(gè)人或群體的良好表現(xiàn)、突出貢獻(xiàn)等給予的物質(zhì)或精神上的回報(bào)，能夠激發(fā)人們的工作積極性和動(dòng)力，使其更加努力地工作以獲得更多的獎(jiǎng)賞，屬于激勵(lì)的一種方式。選項(xiàng)B：制裁制裁是對(duì)違反規(guī)定、法律法規(guī)或道德準(zhǔn)則的行為采取的懲罰性措施，其目的是約束和規(guī)范行為，防止不良行為的發(fā)生，而不是激勵(lì)積極行為，因此不屬于激勵(lì)的范疇。選項(xiàng)C：贊美贊美是對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)、成就等給予肯定和贊揚(yáng)，這會(huì)讓被贊美者感受到自身價(jià)值得到認(rèn)可，從而增強(qiáng)自信心和工作熱情，起到激勵(lì)作用，屬于激勵(lì)的方式之一。選項(xiàng)D：晉升晉升意味著在組織中獲得更高的職位和更多的權(quán)力、責(zé)任以及相應(yīng)的待遇，是對(duì)員工工作能力和業(yè)績(jī)的一種肯定和回報(bào)。晉升能夠激勵(lì)員工不斷努力提升自己，爭(zhēng)取獲得更好的職業(yè)發(fā)展，屬于激勵(lì)措施。綜上，正確答案是ACD。3、幼兒教師需要一個(gè)涉及（）等多方面的寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

A.教育學(xué)

B.心理學(xué)

C.生理學(xué)

D.社會(huì)學(xué)

E.衛(wèi)生學(xué)

【答案】：ABC

【解析】本題可從幼兒教師所需具備知識(shí)的性質(zhì)和作用等方面，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，以判斷其是否屬于幼兒教師寬廣知識(shí)結(jié)構(gòu)的范疇。選項(xiàng)A教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。幼兒教師的主要工作是對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)，了解教育學(xué)知識(shí)可以幫助幼兒教師掌握科學(xué)的教育方法和原則，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。所以，教育學(xué)是幼兒教師需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B心理學(xué)是研究人類(lèi)心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動(dòng)的科學(xué)。幼兒階段是心理發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒教師了解心理學(xué)知識(shí)，能夠更好地理解幼兒的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，把握幼兒的認(rèn)知、情感、意志等方面的發(fā)展規(guī)律，從而采取針對(duì)性的教育措施，為幼兒提供適宜的心理支持和引導(dǎo)。因此，心理學(xué)也是幼兒教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C生理學(xué)是研究生物體正常功能活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科。了解幼兒的生理特點(diǎn)和發(fā)育規(guī)律，對(duì)于幼兒教師而言至關(guān)重要。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的身體發(fā)育狀況，合理安排活動(dòng)和飲食，保障幼兒的身體健康。例如，知道幼兒骨骼發(fā)育特點(diǎn)，就能避免組織一些可能影響幼兒骨骼健康的活動(dòng)。所以，生理學(xué)知識(shí)也是幼兒教師需要掌握的，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D社會(huì)學(xué)是一門(mén)研究社會(huì)事實(shí)的擁有多重范式的學(xué)科。雖然社會(huì)環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有一定影響，但社會(huì)學(xué)并非幼兒教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中最核心、最直接需要涉及的內(nèi)容。幼兒教師主要關(guān)注的是幼兒個(gè)體的教育、心理和生理發(fā)展等方面，社會(huì)學(xué)知識(shí)對(duì)于幼兒教師日常的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，并非不可或缺的關(guān)鍵知識(shí)。所以，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E衛(wèi)生學(xué)主要研究外界環(huán)境因素與人體健康的關(guān)系，以達(dá)到預(yù)防疾病、促進(jìn)健康的目的。雖然衛(wèi)生保健對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)很重要，但相較于教育學(xué)、心理學(xué)和生理學(xué)，衛(wèi)生學(xué)知識(shí)更多地體現(xiàn)在幼兒生活護(hù)理和健康管理方面，并非構(gòu)建幼兒教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心要素，其涵蓋范圍相對(duì)較窄，不能與前三者相提并論。所以，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。4、學(xué)前社會(huì)教育的特征包含（）。

A.群體性

B.隨意性

C.目標(biāo)性

D.計(jì)劃性

E.多樣性

【答案】：ACD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否屬于學(xué)前社會(huì)教育的特征。選項(xiàng)A：群體性學(xué)前社會(huì)教育通常是在集體的環(huán)境中開(kāi)展的，幼兒會(huì)在群體活動(dòng)中與同伴進(jìn)行互動(dòng)、交流與合作。這種群體性的教育方式有助于幼兒學(xué)習(xí)社交技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感等。因此，群體性是學(xué)前社會(huì)教育的特征之一。選項(xiàng)B：隨意性學(xué)前社會(huì)教育是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加影響的活動(dòng)，并不是隨意進(jìn)行的。它需要遵循一定的教育原則和方法，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求來(lái)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和活動(dòng)形式，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。所以，隨意性不屬于學(xué)前社會(huì)教育的特征。選項(xiàng)C：目標(biāo)性學(xué)前社會(huì)教育具有明確的目標(biāo)，旨在培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為，幫助幼兒逐步適應(yīng)社會(huì)生活，為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教育活動(dòng)會(huì)圍繞這些目標(biāo)來(lái)組織和實(shí)施，以確保教育的有效性和針對(duì)性。故目標(biāo)性是學(xué)前社會(huì)教育的特征。選項(xiàng)D：計(jì)劃性為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前社會(huì)教育的目標(biāo)，需要對(duì)教育內(nèi)容、教育方法、教育進(jìn)程等進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排。教師會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和教育目標(biāo)，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有系統(tǒng)地開(kāi)展教育活動(dòng)。由此可見(jiàn)，計(jì)劃性是學(xué)前社會(huì)教育的特征。選項(xiàng)E：多樣性雖然學(xué)前社會(huì)教育的形式和內(nèi)容可以具有多樣性，但題干問(wèn)的是學(xué)前社會(huì)教育本身的特征，多樣性并不是學(xué)前社會(huì)教育區(qū)別于其他教育形式的本質(zhì)特征。所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選ACD。5、幼兒年齡特征決定了幼兒教育教學(xué)的主要方法是游戲法、操作練習(xí)法。

A.座談會(huì)

B.談話

C.查閱文獻(xiàn)

D.問(wèn)卷

E.跟蹤調(diào)查

【答案】：ABCD

【解析】本題考查的是與幼兒教育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容及一些研究方法選項(xiàng)的知識(shí)。題干強(qiáng)調(diào)幼兒年齡特征決定了幼兒教育教學(xué)的主要方法是游戲法、操作練習(xí)法，后面給出了一系列選項(xiàng)，需要我們從這些選項(xiàng)中確定答案。選項(xiàng)A座談會(huì)，是一種集思廣益、交流觀點(diǎn)和信息的方式，在教育教學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)組織座談會(huì)可以讓教師、幼兒及家長(zhǎng)等各方交流關(guān)于幼兒教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、看法等，有助于了解幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和需求等，與幼兒教育教學(xué)有一定關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B談話，也是教育教學(xué)常用的方法，教師可以通過(guò)與幼兒談話，了解幼兒的想法、情緒、認(rèn)知等方面的情況，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C查閱文獻(xiàn)，教師通過(guò)查閱相關(guān)的幼兒教育文獻(xiàn)，可以了解最新的教育理念、教學(xué)方法等，為幼兒教育教學(xué)提供理論支持和參考，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D問(wèn)卷，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷可以收集幼兒、家長(zhǎng)或教師等對(duì)于幼兒教育教學(xué)的意見(jiàn)和反饋，從而分析教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，所以該選項(xiàng)正確。而選項(xiàng)E跟蹤調(diào)查，通常是對(duì)特定個(gè)體或群體進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)性觀察和記錄，一般不屬于幼兒教育教學(xué)的主要方法所涉及的常規(guī)手段，不符合本題要求。綜上，本題答案選ABCD。6、關(guān)于細(xì)胞外鐵，下述哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的

A.反映骨髓貯存鐵量

B.它是鐵蛋白的聚合體

C.以普魯士藍(lán)反應(yīng)顯示其在

D.正常人為陰性反應(yīng)

E.缺鐵性貧血時(shí)，骨髓細(xì)胞外鐵明顯降低甚至消失

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)：細(xì)胞外鐵主要存在于骨髓的單核-巨噬細(xì)胞系統(tǒng)中，它能反映骨髓貯存鐵量。當(dāng)機(jī)體鐵代謝發(fā)生變化時(shí)，骨髓貯存鐵會(huì)相應(yīng)改變，細(xì)胞外鐵也會(huì)呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，所以該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：細(xì)胞外鐵是鐵蛋白的聚合體，以含鐵的鐵蛋白和含鐵血黃素的形式存在于骨髓小粒的巨噬細(xì)胞中，此選項(xiàng)說(shuō)法無(wú)誤。C選項(xiàng)：在實(shí)驗(yàn)室檢查中，通常采用普魯士藍(lán)反應(yīng)來(lái)顯示細(xì)胞外鐵的存在。普魯士藍(lán)反應(yīng)可以使含鐵血黃素等鐵化合物呈現(xiàn)藍(lán)色，從而便于觀察和檢測(cè)，該選項(xiàng)描述正確。D選項(xiàng)：正常情況下，骨髓細(xì)胞外鐵呈陽(yáng)性反應(yīng)，而非陰性反應(yīng)。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：缺鐵性貧血是由于體內(nèi)鐵缺乏導(dǎo)致的貧血，此時(shí)骨髓貯存鐵會(huì)被大量消耗，骨髓細(xì)胞外鐵會(huì)明顯降低甚至消失，該選項(xiàng)說(shuō)法符合缺鐵性貧血的病理特征。綜上，答案選D。7、市場(chǎng)機(jī)制的構(gòu)成主要有（）

A.供求機(jī)制

B.價(jià)格機(jī)制

C.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

D.價(jià)值機(jī)制

【答案】：ABC

【解析】本題考查市場(chǎng)機(jī)制的構(gòu)成要素。市場(chǎng)機(jī)制是通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)配置資源的方式，即資源在市場(chǎng)上通過(guò)自由競(jìng)爭(zhēng)與自由交換來(lái)實(shí)現(xiàn)配置的機(jī)制，也是價(jià)值規(guī)律的實(shí)現(xiàn)形式。選項(xiàng)A：供求機(jī)制供求機(jī)制是指商品的供求關(guān)系與價(jià)格、競(jìng)爭(zhēng)等因素之間相互制約和聯(lián)系而發(fā)揮作用的機(jī)制。供求關(guān)系受價(jià)格和競(jìng)爭(zhēng)等因素的影響，而供求關(guān)系的變動(dòng)又會(huì)引起價(jià)格的變動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)展。所以供求機(jī)制是市場(chǎng)機(jī)制的重要組成部分，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：價(jià)格機(jī)制價(jià)格機(jī)制是指在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，市場(chǎng)上某種商品市場(chǎng)價(jià)格的變動(dòng)與市場(chǎng)上該商品供求關(guān)系變動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系的運(yùn)動(dòng)。它通過(guò)市場(chǎng)價(jià)格信息來(lái)反映供求關(guān)系，并通過(guò)這種市場(chǎng)價(jià)格信息來(lái)調(diào)節(jié)生產(chǎn)和流通，從而達(dá)到資源的配置。價(jià)格機(jī)制是市場(chǎng)機(jī)制的核心機(jī)制，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是指在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，各個(gè)經(jīng)濟(jì)行為主體之間為著自身的利益而相互展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，由此形成的經(jīng)濟(jì)內(nèi)部的必然的聯(lián)系和影響。它通過(guò)價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)或非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)，按照優(yōu)勝劣汰的法則來(lái)調(diào)節(jié)市場(chǎng)運(yùn)行。它能夠形成企業(yè)的活力和發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)生產(chǎn)，使消費(fèi)者獲得更大的實(shí)惠。所以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是市場(chǎng)機(jī)制的構(gòu)成之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：價(jià)值機(jī)制價(jià)值規(guī)律是商品生產(chǎn)和商品交換的基本經(jīng)濟(jì)規(guī)律，而并不存在“價(jià)值機(jī)制”這一市場(chǎng)機(jī)制的構(gòu)成要素，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ABC。8、幼兒園教育的特殊原則有（）。

A.安全保育

B.保教結(jié)合

C.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

D.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性

E.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能

【答案】：BCD

【解析】本題考查幼兒園教育的特殊原則相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A安全保育并非幼兒園教育的特殊原則。安全保育主要側(cè)重于保障幼兒的安全和基本生活護(hù)理，但它并沒(méi)有涵蓋幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中特有的教育理念和方法等核心要素，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B保教結(jié)合是幼兒園教育的特殊原則之一?！氨！笔侵副Ｓ瑐?cè)重于幼兒的身體和生活照顧；“教”是指教育，注重幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展。在幼兒園階段，幼兒年齡小，生活自理能力較弱，需要教師在生活照料中融入教育內(nèi)容，在教育教學(xué)中關(guān)注幼兒的生活需求，兩者相互滲透、緊密結(jié)合，以促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C以游戲?yàn)榛净顒?dòng)也是幼兒園教育的特殊原則。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。在游戲中，幼兒可以自由地表達(dá)自己、發(fā)揮想象力、鍛煉社交能力等。通過(guò)游戲，幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，所以幼兒園應(yīng)將游戲作為基本活動(dòng)形式，故C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性同樣是幼兒園教育的特殊原則。幼兒主要通過(guò)感知、操作和體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，具有活動(dòng)性的教育能夠讓幼兒直接參與到各種活動(dòng)中，親身體驗(yàn)和探索。同時(shí)，豐富多樣的活動(dòng)形式可以滿足不同幼兒的興趣和發(fā)展需求，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，故D選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能雖然在幼兒園教育中很重要，但它并不屬于幼兒園教育的特殊原則。該選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以發(fā)揮其整體的教育作用，而不是幼兒園教育區(qū)別于其他教育階段的獨(dú)特原則，所以E選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案為BCD。9、于某發(fā)現(xiàn)有人盜竊后逃跑，便手持磚頭追趕，并用磚頭投擲該竊賊，結(jié)果砸到了周?chē)罕姡氯酥貍?。關(guān)于于某的行為，下列說(shuō)法正確的是（）

A.構(gòu)成正當(dāng)防衛(wèi)

B.構(gòu)成過(guò)失犯罪

C.不屬于正當(dāng)防衛(wèi)

D.屬于意外事件

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)正當(dāng)防衛(wèi)、過(guò)失犯罪、意外事件的構(gòu)成要件來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：判斷是否構(gòu)成正當(dāng)防衛(wèi)正當(dāng)防衛(wèi)是指為了使國(guó)家、公共利益、本人或者他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對(duì)不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任。在本題中，于某手持磚頭追趕竊賊并用磚頭投擲，其目的雖是制止盜竊行為，但卻砸到了周?chē)罕?，而不是不法侵害人（竊賊）。因此，于某的行為不符合正當(dāng)防衛(wèi)針對(duì)不法侵害人實(shí)施的構(gòu)成要件，不構(gòu)成正當(dāng)防衛(wèi)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：判斷是否構(gòu)成過(guò)失犯罪過(guò)失犯罪是指應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)自己的行為可能發(fā)生危害社會(huì)的結(jié)果，因?yàn)槭韬龃笠舛鴽](méi)有預(yù)見(jiàn)，或者已經(jīng)預(yù)見(jiàn)而輕信能夠避免，以致發(fā)生這種結(jié)果的犯罪行為。于某在手持磚頭追趕并投擲竊賊時(shí)，應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)自己的行為可能會(huì)對(duì)周?chē)罕娫斐蓚?，但他因?yàn)槭韬龃笠饣蛘哌^(guò)于自信而沒(méi)有避免這種結(jié)果的發(fā)生，最終砸到周?chē)罕姴⒅氯酥貍?，符合過(guò)失犯罪的構(gòu)成要件，所以于某構(gòu)成過(guò)失犯罪，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：判斷是否不屬于正當(dāng)防衛(wèi)如前面分析，正當(dāng)防衛(wèi)要求針對(duì)不法侵害人實(shí)施防衛(wèi)行為，而于某砸到的是周?chē)罕?，并非不法侵害人。所以，于某的行為不屬于正?dāng)防衛(wèi)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：判斷是否屬于意外事件意外事件是指行為在客觀上雖然造成了損害結(jié)果，但不是出于行為人的故意或者過(guò)失，而是由于不能預(yù)見(jiàn)的原因所引起的。于某作為一個(gè)具有正常認(rèn)知能力的人，在手持磚頭投擲時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠預(yù)見(jiàn)可能會(huì)對(duì)周?chē)罕娫斐蓚?，并非不能預(yù)見(jiàn)的原因?qū)е碌膿p害結(jié)果，因此不屬于意外事件，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選BC。10、“人民群眾最講實(shí)際。你干好事，他就鼓掌。你干得不好，他就有意見(jiàn)。我們黨員干部一定要眼睛向下，多為老百姓辦些實(shí)事，當(dāng)好人民的勤務(wù)員?！边@段話表明中國(guó)共產(chǎn)黨（）

A.要立黨為公、執(zhí)政為民

B.要堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨

C.要為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)

D.要切實(shí)維護(hù)最廣大人民的根本利益

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨相關(guān)理念和宗旨的理解。選項(xiàng)A：要立黨為公、執(zhí)政為民“立黨為公、執(zhí)政為民”是中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念，強(qiáng)調(diào)黨的全部工作是以最廣大人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。題干中提到黨員干部要眼睛向下，多為老百姓辦實(shí)事，當(dāng)好人民的勤務(wù)員，這體現(xiàn)了黨將人民的利益放在首位，一心為公，為人民執(zhí)政，符合立黨為公、執(zhí)政為民的理念，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：要堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨全心全意為人民服務(wù)是中國(guó)共產(chǎn)黨的根本宗旨?！叭嗣袢罕娮钪v實(shí)際。你干好事，他就鼓掌。你干得不好，他就有意見(jiàn)”，這表明黨需要通過(guò)為人民干好事、辦實(shí)事來(lái)回應(yīng)人民的期待，而黨員干部多為老百姓辦些實(shí)事，正是堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)宗旨的具體體現(xiàn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：要為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)中國(guó)共產(chǎn)黨掌握國(guó)家政權(quán)，權(quán)力是人民賦予的，就必須要為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)。題干強(qiáng)調(diào)黨員干部要多為老百姓辦實(shí)事，這意味著黨要切實(shí)運(yùn)用手中的權(quán)力為人民謀福利，將權(quán)力用在為人民服務(wù)上，體現(xiàn)了為人民執(zhí)好政、掌好權(quán)的要求，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：要切實(shí)維護(hù)最廣大人民的根本利益黨員干部眼睛向下，多為老百姓辦些實(shí)事，目的就是要滿足人民群眾的實(shí)際需求，保障人民的權(quán)益，切實(shí)維護(hù)最廣大人民的根本利益。人民群眾對(duì)黨員干部工作好壞有直接的反饋，這促使黨要不斷努力維護(hù)人民的利益，所以選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均符合題干所表達(dá)的中國(guó)共產(chǎn)黨的相關(guān)要求，本題答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、曉曉認(rèn)真收拾整理玩具,王老師向她微笑點(diǎn)頭并豎起大拇指。后來(lái)王老師注意到曉曉每次收拾玩具更加認(rèn)真了。(1)簡(jiǎn)述王老師采用的教育方法(2)簡(jiǎn)述運(yùn)用該方法的注意要點(diǎn)

【答案】：行為評(píng)價(jià)法行為評(píng)價(jià)法可分為肯定性評(píng)價(jià)和否定性評(píng)價(jià)。實(shí)施肯定性評(píng)價(jià)應(yīng)注意:精神獎(jiǎng)勵(lì)為主,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔;注意強(qiáng)化內(nèi)容和形式的多樣化;評(píng)價(jià)注意個(gè)別差異評(píng)價(jià)注意適量性,避免消極影響。實(shí)施否定性評(píng)價(jià)應(yīng)注意:要適時(shí)適當(dāng);批評(píng)時(shí)對(duì)事不對(duì)人;批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合;禁止恐嚇、辱罵和體罰。"

【分析】簡(jiǎn)述王老師采用的教育方法王老師采用的是榜樣激勵(lì)與正向強(qiáng)化的教育方法。王老師通過(guò)向認(rèn)真收拾整理玩具的曉曉微笑點(diǎn)頭并豎起大拇指這一行為，對(duì)曉曉的良好表現(xiàn)給予了及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。這種積極反饋起到了正向強(qiáng)化的作用，使得曉曉之后每次收拾玩具更加認(rèn)真，同時(shí)也為其他學(xué)生樹(shù)立了榜樣，激勵(lì)更多學(xué)生學(xué)習(xí)這種認(rèn)真收拾玩具的行為。簡(jiǎn)述運(yùn)用該方法的注意要點(diǎn)1.及時(shí)性：要在學(xué)生做出良好行為后及時(shí)給予正向反饋和激勵(lì)，像王老師一樣在曉曉認(rèn)真收拾玩具時(shí)馬上給予肯定，這樣能讓學(xué)生及時(shí)明確自己的行為是被認(rèn)可的，增強(qiáng)他們繼續(xù)保持該行為的動(dòng)力。2.準(zhǔn)確性：明確指出學(xué)生值得表?yè)P(yáng)和肯定的具體行為，要讓學(xué)生清楚知道是哪些行為獲得了認(rèn)可。例如王老師針對(duì)曉曉認(rèn)真收拾整理玩具這一具體行為給予鼓勵(lì)，讓曉曉明白這種認(rèn)真收拾玩具的行為是正確且值得堅(jiān)持的。3.適度性：激勵(lì)要適度，避免過(guò)度表?yè)P(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿情緒，或者獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)于頻繁讓激勵(lì)效果大打折扣。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和行為難度，合理把握激勵(lì)的程度和頻率。4.多樣性：除了言語(yǔ)上的肯定，還可以采用多樣化的激勵(lì)方式，如頒發(fā)小獎(jiǎng)品、給予特殊的權(quán)利或機(jī)會(huì)等。不同的激勵(lì)方式可以滿足不同學(xué)生的需求，提高激勵(lì)的有效性。5.一致性：教師對(duì)于相同的良好行為要保持激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的一致性，不能因個(gè)人喜好或其他因素而區(qū)別對(duì)待。這樣可以讓學(xué)生感受到公平，增強(qiáng)激勵(lì)的可信度和影響力。

【解析】題目分析本題圍繞教育場(chǎng)景設(shè)置問(wèn)題，給定王老師對(duì)曉曉收拾玩具行為的反饋及效果，要求簡(jiǎn)述王老師采用的教育方法和運(yùn)用該方法的注意要點(diǎn)。旨在考查考生對(duì)教育方法的理解和應(yīng)用能力，以及思考教育行為合理性和有效性的能力。答案解析1.簡(jiǎn)述王老師采用的教育方法王老師運(yùn)用了榜樣激勵(lì)與正向強(qiáng)化的教育方法。具體而言，王老師在觀察到曉曉認(rèn)真收拾整理玩具這一良好行為后，通過(guò)微笑點(diǎn)頭并豎起大拇指的方式給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。這種積極反饋屬于正向強(qiáng)化，能使曉曉明確自己的行為得到認(rèn)可，從而增強(qiáng)她繼續(xù)保持該行為的動(dòng)力，所以之后曉曉每次收拾玩具更加認(rèn)真。同時(shí)，王老師的這一行為也為其他學(xué)生樹(shù)立了榜樣，激勵(lì)更多學(xué)生學(xué)習(xí)曉曉認(rèn)真收拾玩具的行為。2.簡(jiǎn)述運(yùn)用該方法的注意要點(diǎn)及時(shí)性：教師應(yīng)在學(xué)生做出良好行為后迅速給予正向反饋和激勵(lì)。如王老師在曉曉認(rèn)真收拾玩具時(shí)馬上給予肯定，讓學(xué)生及時(shí)明確自己的行為是被認(rèn)可的，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)保持該行為的動(dòng)力。若反饋不及時(shí)，學(xué)生可能不清楚自己的行為是否正確，就難以強(qiáng)化該行為。準(zhǔn)確性：要明確指出學(xué)生值得表?yè)P(yáng)和肯定的具體行為，讓學(xué)生清楚知道是哪些行為獲得了認(rèn)可。像王老師針對(duì)曉曉認(rèn)真收拾整理玩具這一具體行為給予鼓勵(lì)，使曉曉明白這種認(rèn)真收拾玩具的行為是正確且值得堅(jiān)持的。若表?yè)P(yáng)模糊不清，學(xué)生可能無(wú)法理解自己的哪些行為得到了肯定，也就難以有針對(duì)性地繼續(xù)保持或改進(jìn)。適度性：激勵(lì)需適度，要避免過(guò)度表?yè)P(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿情緒，或者獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)于頻繁讓激勵(lì)效果大打折扣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和行為難度，合理把握激勵(lì)的程度和頻率。例如對(duì)于一些簡(jiǎn)單易做的行為，過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得行為本身價(jià)值不大；而對(duì)于難度較大的行為，適當(dāng)增加激勵(lì)程度能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。多樣性：除了言語(yǔ)上的肯定，還可采用多樣化的激勵(lì)方式，如頒發(fā)小獎(jiǎng)品、給予特殊的權(quán)利或機(jī)會(huì)等。不同的學(xué)生有不同的需求和喜好，多樣化的激勵(lì)方式可以滿足不同學(xué)生的需求，提高激勵(lì)的有效性。例如有些學(xué)生可能更在意物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而有些學(xué)生可能對(duì)獲得特殊的權(quán)利或機(jī)會(huì)更感興趣。一致性：教師對(duì)于相同的良好行為要保持激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的一致性，不能因個(gè)人喜好或其他因素而區(qū)別對(duì)待。這樣才能讓學(xué)生感受到公平，增強(qiáng)激勵(lì)的可信度和影響力。如果教師對(duì)不同學(xué)生相同的良好行為采取不同的激勵(lì)方式或標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不公平感，降低他們對(duì)教師和激勵(lì)機(jī)制的信任。""2、患兒女，2歲。消瘦，易患感冒，查體：貧血貌。血液檢查結(jié)果RBC3.2×1012/L，HGB90g/L，MCV72fl，MCH24pg，MCH280g/L，RDW18.9%。WBC及DC正常。該患者的貧血類(lèi)型屬于（）。

【答案】：紅細(xì)胞平均體積（MCV），每個(gè)紅細(xì)胞平均體積的大小，正常為83～101，＜83為小細(xì)胞；紅細(xì)胞體積分布寬度（RDW）反映樣本中紅細(xì)胞體積大小的異質(zhì)程度，正常為＜14.5%，＞14.5%為非均一性。

【分析】根據(jù)提供的檢查數(shù)據(jù)，該患兒紅細(xì)胞平均體積（MCV）72fl（正常參考值80-100fl）降低、平均紅細(xì)胞血紅蛋白含量（MCH）24pg（正常參考值27-34pg）降低、平均紅細(xì)胞血紅蛋白濃度（MCHC）280g/L（正常參考值320-360g/L）降低，且紅細(xì)胞分布寬度（RDW）18.9%（正常參考值11.5%-14.5%）升高，符合小細(xì)胞低色素性貧血且紅細(xì)胞大小不均一性增加的特點(diǎn)，所以該患者的貧血類(lèi)型屬于小細(xì)胞低色素性貧血。"

【解析】本題主要考查根據(jù)患者的血液檢查數(shù)據(jù)來(lái)判斷貧血類(lèi)型。破題點(diǎn)在于對(duì)比各項(xiàng)血液指標(biāo)的檢查結(jié)果與正常參考值，分析其特點(diǎn)從而確定貧血類(lèi)型。題干條件分析-該患兒為2歲女性，有消瘦、易患感冒、貧血貌等表現(xiàn)。血液檢查中，紅細(xì)胞計(jì)數(shù)（RBC）為3.2×1012/L，血紅蛋白（HGB）為90g/L，平均紅細(xì)胞體積（MCV）為72fl，平均紅細(xì)胞血紅蛋白含量（MCH）為24pg，平均紅細(xì)胞血紅蛋白濃度（MCHC）為280g/L，紅細(xì)胞分布寬度（RDW）為18.9%，白細(xì)胞（WBC）及分類(lèi)（DC）正常。具體推理過(guò)程MCV指標(biāo)分析：正常參考值范圍是80-100fl，該患兒的MCV為72fl，低于正常范圍，這提示紅細(xì)胞體積減小。MCH指標(biāo)分析：正常參考值范圍是27-34pg，患兒的MCH為24pg，同樣低于正常范圍，表明平均每個(gè)紅細(xì)胞內(nèi)所含血紅蛋白的量減少。MCHC指標(biāo)分析：正常參考值范圍是320-360g/L，患兒的MCHC為280g/L，低于正常，說(shuō)明紅細(xì)胞內(nèi)血紅蛋白的濃度降低。RDW指標(biāo)分析：正常參考值范圍是11.5%-14.5%，患兒的RDW為18.9%，高于正常，意味著紅細(xì)胞大小的不均一性增加。綜合以上各項(xiàng)指標(biāo)的分析，該患兒的血液指標(biāo)符合小細(xì)胞低色素性貧血且紅細(xì)胞大小不均一性增加的特點(diǎn)，所以該患者的貧血類(lèi)型屬于小細(xì)胞低色素性貧血。"3、閱讀材料，回答問(wèn)題。某天早晨，中班幼兒小晶最后一個(gè)上了校車(chē)，坐在后排。值班跟車(chē)的張老師見(jiàn)孩子們都到齊了，因早起犯困，便打起了盹兒。由于路途遙遠(yuǎn)，小晶和同座的伙伴玩起了徒手游戲，玩到興奮便站了起來(lái)。忽然校車(chē)發(fā)生較大晃動(dòng)，小晶摔倒，導(dǎo)致左手臂骨折。經(jīng)查，校車(chē)無(wú)超速行為，司機(jī)是為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車(chē)而造成晃動(dòng)，但司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通責(zé)任事故。(1)該案例設(shè)計(jì)的法律關(guān)系主體有哪些?(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例。

【答案】：(1)所謂的法律關(guān)系主體是指在法律關(guān)系中一定權(quán)利的享有者和一定義務(wù)的承擔(dān)者。所以主體有幼兒園、張老師、小品、校車(chē)司機(jī)、電動(dòng)車(chē)司機(jī)等。(2)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十六條明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)做好保育、教育工作，促進(jìn)幼兒在體質(zhì)、智力、品德等方面和諧發(fā)展。張老師因犯困在車(chē)上打盹，導(dǎo)致小晶在無(wú)人監(jiān)護(hù)的情況下受傷，沒(méi)有做好保育工作，對(duì)小晶受傷應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，接送學(xué)生的機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員應(yīng)當(dāng)身體健康，具備相應(yīng)準(zhǔn)駕車(chē)型3年以上安全駕駛經(jīng)歷，最近三年內(nèi)任一記分周期沒(méi)有記滿12分記錄，無(wú)致人傷亡的交通責(zé)任事故。該校車(chē)司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通事故，而幼兒園仍然聘用他，因此幼兒園對(duì)小品受傷負(fù)有不可推卸的責(zé)任。電動(dòng)司機(jī)橫穿馬路，導(dǎo)致校車(chē)司機(jī)避讓不及，也應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任。"

【分析】（1）該案例涉及的法律關(guān)系主體有幼兒小晶：是在此次事件中受到人身傷害的主體。值班跟車(chē)張老師：其在跟車(chē)過(guò)程中未履行好監(jiān)管職責(zé)。校車(chē)司機(jī)：在駕駛校車(chē)過(guò)程中采取緊急避讓行為，且其有過(guò)往交通責(zé)任事故記錄。幼兒園：作為組織校車(chē)接送幼兒活動(dòng)的責(zé)任方。（2）運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例幼兒園及教師方面《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》：學(xué)校、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)有保護(hù)未成年人安全的責(zé)任和義務(wù)。在本案例中，值班跟車(chē)的張老師在跟車(chē)過(guò)程中因早起犯困打起盹兒，沒(méi)有盡到對(duì)幼兒的監(jiān)管職責(zé)，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止小晶在車(chē)內(nèi)站起玩耍的危險(xiǎn)行為，導(dǎo)致小晶摔倒受傷，幼兒園在教師管理和