教師招聘之《小學教師招聘》能力測試B卷第一部分單選題(50題)1、《教師資格條例》屬于（）

A.教育行政法規(guī)

B.地方性教育法規(guī)

C.教育單行法律

D.教育基本法律

【答案】：A

【解析】本題可根據教育法規(guī)不同類型的定義來分析《教師資格條例》所屬類別。教育行政法規(guī)是指國家最高行政機關為實施、管理教育事業(yè)，根據憲法和教育法律制定的規(guī)范性文件。其名稱一般有條例、規(guī)定、辦法或細則等。《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設而制定的規(guī)范性文件，且名稱為“條例”，符合教育行政法規(guī)的特征。地方性教育法規(guī)是由地方國家權力機關制定的規(guī)范性文件，通常會帶有地方區(qū)域的特征，《教師資格條例》是全國范圍內適用的，并非特定地方的法規(guī)，所以不屬于地方性教育法規(guī)。教育單行法律是針對某一類教育問題或某一方面教育工作而制定的規(guī)范性文件，《教師資格條例》并非以法律形式呈現，不屬于教育單行法律。教育基本法律是由全國人民代表大會制定，規(guī)定我國教育的基本性質、地位、任務、基本法律原則和基本教育制度等內容的法律，《教師資格條例》不具備這些特征，不屬于教育基本法律。綜上，《教師資格條例》屬于教育行政法規(guī)，答案選A。2、某人對某種制品的用途總是有一種慣常的固定模式，很難想到它的其他用途，這在心理學上稱之為（）。

A.定勢

B.功能固著

C.認知風格

D.頓悟

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對心理學相關概念的理解與區(qū)分。首先分析選項A，定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。它強調在解決問題時受以往經驗的影響，按照固定的方式去思考和行動，但重點并非針對制品用途，所以選項A不符合題意。接著看選項B，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。也就是說，當一個人熟悉了某種制品的一種慣常用途后，就很難想到該制品的其他用途。題干中描述某人對某種制品的用途有慣常固定模式，很難想到其他用途，這與功能固著的概念完全相符，所以選項B正確。再看選項C，認知風格是指個體感知、記憶、思維、問題解決、決策以及信息加工的典型方式，主要涉及個體在認知過程中的偏好和特點，與制品用途的固定模式無關，因此選項C不正確。最后看選項D，頓悟是指突然領悟解決問題的辦法，它側重于在解決問題過程中的一種突然的思維突破，和對制品用途的固定認知模式沒有關系，所以選項D也不正確。綜上，本題答案選B。3、小學生在家長要求下一遍一遍地把自己讀不懂的古詩詞，并記住了它們。這屬于（）

A.無意識記

B.意義識記

C.理解識記

D.機械識記

【答案】：D

【解析】本題可根據各種識記類型的特點來判斷小學生記憶古詩詞的方式屬于哪種。選項A：無意識記無意識記是指沒有預定目的、不需要經過努力的識記。而題干中小學生是在家長要求下進行古詩詞記憶，是有一定目的的，并非是無意識、自然而然發(fā)生的，所以不屬于無意識記，A選項錯誤。選項B：意義識記意義識記是在對事物理解的基礎上，依據事物的內在聯系所進行的識記。題干中明確提到小學生讀不懂古詩詞，也就是并沒有理解古詩詞的意義，所以不屬于意義識記，B選項錯誤。選項C：理解識記理解識記和意義識記本質相近，也是基于對識記材料的理解來進行記憶。由于小學生讀不懂古詩詞，缺乏對內容的理解，因此不屬于理解識記，C選項錯誤。選項D：機械識記機械識記是指對識記材料沒有理解的情況下，依靠事物的外部聯系、先后順序，機械重復地進行識記。小學生在讀不懂古詩詞的情況下，一遍一遍地去記憶，符合機械重復的特點，屬于機械識記，D選項正確。綜上，答案選D。4、根據課程管理主題的不同，可把課程分為（）

A.國家、地方、校本

B.基礎性、拓展性、研究型

C.工具性、知識性、實踐性

D.小學、初中、高中

【答案】：A

【解析】本題主要考查根據課程管理主題對課程的分類。選項A：根據課程管理主體的不同，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。國家課程是由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；校本課程是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。所以該選項符合按課程管理主題進行分類的標準。選項B：基礎性課程、拓展性課程和研究型課程是根據課程任務進行的分類。基礎性課程注重培養(yǎng)學生基礎能力；拓展性課程重點在于拓展學生的知識和能力；研究型課程則是注重培養(yǎng)學生探究態(tài)度和能力。此分類不符合按課程管理主題分類的要求。選項C：工具性、知識性、實踐性并非課程管理主題下的課程分類方式，且這種表述在常見課程分類中也不是標準的分類維度。選項D：小學、初中、高中是根據教育階段來劃分的，并非按照課程管理主題對課程進行的分類。綜上，答案選A。5、多種能力的獨特結合稱為（）

A.技能

B.技巧

C.天才

D.才能

【答案】：D

【解析】本題考查對不同概念的理解。首先分析選項A，“技能”通常是指個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的一定的動作方式或智力活動方式，它強調的是一種具體的操作能力或技術能力，并非多種能力的獨特結合，所以選項A不符合題意。接著看選項B，“技巧”主要側重于在完成某項任務或活動時所采用的巧妙的方法和手段，是技能的進一步優(yōu)化和提升，更側重于操作層面的巧妙性，并非多種能力的獨特組合，因此選項B也不正確。再看選項C，“天才”是指在某一方面具有極高天賦和卓越才能的人，強調的是個體的天賦特質以及在特定領域表現出的超常能力，并非對多種能力獨特結合這一概念的準確表述，所以選項C也不合適。最后看選項D，“才能”指的是一個人多種能力的獨特結合，它涵蓋了多種不同能力的綜合體現，能夠比較準確地表達題目中所描述的多種能力獨特結合的意思，所以選項D是正確的。綜上，本題答案選D。6、依法治國的中心環(huán)節(jié)是（）

A.有法可依

B.有法必依

C.執(zhí)法必嚴

D.違法必究

【答案】：B"

【解析】依法治國的基本要求是有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究。有法可依是依法治國的前提，它要求建立完備的法律體系，使國家和社會生活的各個方面都有章可循。有法必依是依法治國的中心環(huán)節(jié)，它強調一切國家機關、政黨、社會團體、企事業(yè)單位、公民都必須依法辦事，嚴格遵守法律規(guī)定。執(zhí)法必嚴是依法治國的關鍵，要求執(zhí)法機關和執(zhí)法人員嚴格依照法律規(guī)定辦事，維護法律的權威和尊嚴。違法必究是依法治國的保障，對一切違法犯罪行為都要依法追究法律責任，不允許任何個人或組織有超越法律的特權。本題的正確答案選B。"7、以下家庭教養(yǎng)方式中更容易培養(yǎng)獨立……的是（）

A.溺愛型

B.專制型

C.權威型

D.忽視型

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同家庭教養(yǎng)方式對培養(yǎng)孩子獨立性的影響。我們需要分析每個選項所代表的家庭教養(yǎng)方式的特點，進而判斷哪種方式更容易培養(yǎng)孩子的獨立性。選項A：溺愛型溺愛型的家庭教養(yǎng)方式表現為父母對孩子過度寵愛、有求必應。在這種環(huán)境下，孩子往往缺乏自我約束和解決問題的能力，過度依賴父母，難以發(fā)展出獨立意識和獨立能力，所以該選項不符合要求。選項B：專制型專制型教養(yǎng)方式中，父母通常對孩子的行為設定嚴格規(guī)則，要求孩子絕對服從，很少給予孩子表達意見和自主決策的機會。這會限制孩子的自主性和創(chuàng)造性，使得孩子在面對問題時缺乏獨立思考和解決問題的能力，不利于培養(yǎng)孩子的獨立性，因此該選項也不正確。選項C：權威型權威型教養(yǎng)方式結合了關愛與適當的控制。父母既關愛孩子，給予他們足夠的情感支持，又為孩子設定明確的規(guī)則和期望，并鼓勵孩子獨立思考和表達自己的觀點。在這種環(huán)境中，孩子能夠學會自我管理和自我決策，逐漸發(fā)展出獨立解決問題的能力，所以權威型教養(yǎng)方式更容易培養(yǎng)孩子的獨立性，該選項正確。選項D：忽視型忽視型家庭教養(yǎng)方式下，父母對孩子缺乏關愛和關注，很少參與孩子的生活和成長。孩子在這種環(huán)境中往往得不到必要的指導和支持，容易產生情感上的疏離和不安全感，也難以形成良好的獨立人格和獨立能力，該選項不合適。綜上，答案選C。8、我國對學生的義務做出明確具體規(guī)定的法律是（）。

A.《憲法》

B.《教育法》

C.義務教育法

D.《未成年人保護法》

【答案】：B

【解析】本題主要考查對規(guī)定學生義務的相關法律的了解。選項A，《憲法》是我國的根本大法，它規(guī)定了國家的根本制度和根本任務等根本性問題，雖然也有涉及公民的基本權利和義務等內容，但并非是專門對學生義務做出明確具體規(guī)定的法律。選項B，《教育法》是教育領域的基本法，它對學生的權利和義務等方面做出了明確具體的規(guī)定，適用于各級各類學校的學生，所以我國對學生的義務做出明確具體規(guī)定的法律是《教育法》，該選項正確。選項C，《義務教育法》主要是針對義務教育階段的教育教學活動、學校、教師、學生等方面進行規(guī)范，重點在于保障義務教育的實施，相對而言并不是全面對學生義務做具體規(guī)定。選項D，《未成年人保護法》側重于保護未成年人的合法權益，主要是從家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護等方面為未成年人提供保障，并非側重于規(guī)定學生的義務。綜上，答案選B。9、宋寶獨自照顧媽媽的事跡感動了社會，被評為市“十佳”少年。最近，學校開展了向宋寶學習的活動，該活動的德育方法是（）。

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.品德評價法

【答案】：B

【解析】本題可根據各德育方法的定義來判斷學校開展向宋寶學習的活動所采用的德育方法。選項A：說服教育法說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育的方式主要有語言說服和事實說服。題干中學校并非通過擺事實、講道理的方式來進行德育，而是開展了向宋寶學習的活動，所以并非采用說服教育法，A選項錯誤。選項B：榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。題干中宋寶獨自照顧媽媽的事跡感動社會并被評為市“十佳”少年，他成為了一個優(yōu)秀的榜樣，學校開展向宋寶學習的活動，就是以宋寶為榜樣讓學生去學習，符合榜樣示范法的特點，所以該活動采用的德育方法是榜樣示范法，B選項正確。選項C：陶冶教育法陶冶教育法又稱情感陶冶法，是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。其主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。題干中學校的活動并非是通過情感、環(huán)境等的感染和熏陶來進行德育，所以不是陶冶教育法，C選項錯誤。選項D：品德評價法品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。題干中學校沒有對學生進行品德方面的評價，所以不是品德評價法，D選項錯誤。綜上，答案選B。10、在1-100的自然數中，能被2或5整除的自然數有（）個。

A.50

B.20

C.60

D.35

【答案】：C

【解析】本題可先分別求出能被\(2\)整除的數的個數、能被\(5\)整除的數的個數，再求出能被\(2\)和\(5\)的最小公倍數整除的數的個數，最后根據容斥原理計算出能被\(2\)或\(5\)整除的自然數的個數。步驟一：求\(1-100\)中能被\(2\)整除的數的個數若一個數能被\(2\)整除，則該數為\(2\)的倍數。在\(1-100\)的自然數中，\(2\)的倍數構成了一個首項為\(2\)，末項為\(100\)，公差為\(2\)的等差數列。根據等差數列的項數公式\(n=(a_{n}-a_{1})\divd+1\)（其中\(zhòng)(n\)為項數，\(a_{n}\)為末項，\(a_{1}\)為首項，\(d\)為公差）可得：\((100-2)\div2+1=98\div2+1=49+1=50\)（個）即\(1-100\)中能被\(2\)整除的數有\(zhòng)(50\)個。步驟二：求\(1-100\)中能被\(5\)整除的數的個數同理，在\(1-100\)的自然數中，\(5\)的倍數構成了一個首項為\(5\)，末項為\(100\)，公差為\(5\)的等差數列。根據等差數列的項數公式可得：\((100-5)\div5+1=95\div5+1=19+1=20\)（個）即\(1-100\)中能被\(5\)整除的數有\(zhòng)(20\)個。步驟三：求\(1-100\)中能被\(2\)和\(5\)的最小公倍數整除的數的個數因為\(2\)和\(5\)互質，所以它們的最小公倍數為\(2\times5=10\)。在\(1-100\)的自然數中，\(10\)的倍數構成了一個首項為\(10\)，末項為\(100\)，公差為\(10\)的等差數列。根據等差數列的項數公式可得：\((100-10)\div10+1=90\div10+1=9+1=10\)（個）即\(1-100\)中能被\(10\)整除的數有\(zhòng)(10\)個。步驟四：根據容斥原理計算能被\(2\)或\(5\)整除的自然數的個數容斥原理是指：對于兩個集合\(A\)和\(B\)，它們的并集中元素的個數等于\(A\)集合中元素的個數加上\(B\)集合中元素的個數減去\(A\)和\(B\)的交集中元素的個數。設能被\(2\)整除的數的集合為\(A\)，能被\(5\)整除的數的集合為\(B\)，則能被\(2\)或\(5\)整除的數的集合為\(A\cupB\)，能被\(2\)和\(5\)同時整除的數的集合為\(A\capB\)。根據容斥原理可得：\(\vertA\cupB\vert=\vertA\vert+\vertB\vert-\vertA\capB\vert\)，將\(\vertA\vert=50\)，\(\vertB\vert=20\)，\(\vertA\capB\vert=10\)代入可得：\(50+20-10=60\)（個）即\(1-100\)中能被\(2\)或\(5\)整除的自然數有\(zhòng)(60\)個。綜上，答案選C。11、婚姻關系的本質在于它的（）。

A.社會性

B.經濟性

C.繁衍性

D.激情性

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A?；橐鲫P系是一種社會關系，它具有鮮明的社會性。社會性貫穿于婚姻關系的各個方面，從婚姻的締結到維持，都受到社會制度、社會文化、社會道德等多方面社會因素的影響和制約。選項B，經濟性只是婚姻關系中可能涉及的一個方面，雖然物質基礎在婚姻生活中有一定作用，但它并非婚姻關系的本質?；橐霾粌H僅是經濟的結合，不能將其本質歸結為經濟性。選項C，繁衍性是婚姻可能帶來的一個結果，人類通過婚姻實現生育和繁衍后代，但這不是婚姻關系最核心的本質。在現代社會，也存在許多不以繁衍為目的的婚姻。選項D，激情性通常是愛情中的一個元素，在戀愛初期可能較為明顯，但激情是短暫的，難以作為婚姻關系本質存在?；橐鲫P系需要的是更長久、更穩(wěn)定的維系因素，而非激情。綜上，婚姻關系的本質在于它的社會性，所以答案選A。12、德育的永恒主題是（)

A.理想教育

B.愛國主義教育

C.勞動教育

D.自覺紀律教育

【答案】：B

【解析】本題主要考查德育的永恒主題這一知識點。選項A，理想教育是指對受教育者一定的理想觀點和理想信念的教育。它能幫助人們樹立奮斗目標和追求的方向，但并非德育的永恒主題。選項B，愛國主義教育是指樹立熱愛祖國并為之獻身的思想教育。愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統和民族精神的核心內容，貫穿于人類社會發(fā)展的各個階段，是德育中始終強調和重視的內容，是德育的永恒主題，所以該選項正確。選項C，勞動教育是使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育。勞動教育對于培養(yǎng)學生的實踐能力和責任感等有重要意義，但不是德育的永恒主題。選項D，自覺紀律教育是指培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的品質和習慣的教育。自覺紀律有助于維護社會秩序和集體的正常運轉，但也不是德育的永恒主題。綜上，本題答案選B。13、素質教育區(qū)別于應試教育的根本所在是（）

A.交往能力的培養(yǎng)

B.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

C.讀寫能力的培養(yǎng)

D.聽說能力的培養(yǎng)

【答案】：B

【解析】素質教育是一種以全面提高受教育者基本素質為根本目的的教育，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學生的個性發(fā)展和綜合素質的提升。應試教育則更多側重于通過考試來衡量學生的學習成果，往往過于注重知識的記憶和應試技巧的訓練。選項A，交往能力的培養(yǎng)雖然是素質教育中很重要的一部分，但它并非素質教育區(qū)別于應試教育的根本所在。應試教育也可能在一定程度上涉及交往能力訓練，但并非其核心重點。選項B，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心與靈魂。素質教育鼓勵學生獨立思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，這與應試教育以知識傳授和考試成績?yōu)橹饕繕诵纬闪缩r明對比。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠使學生在未來的社會生活和工作中更好地適應變化、解決問題，是素質教育區(qū)別于應試教育的關鍵因素，所以該選項正確。選項C，讀寫能力的培養(yǎng)是基礎教育的基礎內容，無論是素質教育還是應試教育都會重視這方面能力的培養(yǎng)，它不能體現二者的根本性區(qū)別。選項D，聽說能力的培養(yǎng)同樣是教育中的重要方面，但并非素質教育區(qū)別于應試教育的根本。應試教育在某些情況下也會進行聽說能力的訓練，主要是為了應對相關考試內容。綜上，本題正確答案是B。14、校本課程的開發(fā)主體必須是（）

A.校長

B.教師

C.專家

D.學生

【答案】：B

【解析】本題考查校本課程開發(fā)主體的相關知識。校本課程是以學校為課程編制主體，自主開發(fā)與實施的一種課程，是相對于國家課程和地方課程的一種課程。選項A，校長在校本課程開發(fā)過程中發(fā)揮著領導和管理等重要作用，但并非開發(fā)主體。校長主要負責統籌規(guī)劃、提供資源支持和協調各方關系等工作，而不是直接進行課程開發(fā)的具體內容編寫等工作。選項B，教師是校本課程開發(fā)的主體。教師最了解學生的興趣、需求和特點，也熟悉學校的教育教學資源和環(huán)境。他們能夠結合自身的教學經驗和專業(yè)知識，將學校的特色和學生的實際情況融入到課程設計中，開發(fā)出適合本校學生的校本課程，故該選項正確。選項C，專家可以為校本課程的開發(fā)提供專業(yè)的指導和建議，幫助學校和教師更好地把握課程開發(fā)的方向和方法，但他們并不是校本課程的直接開發(fā)主體。選項D，學生是校本課程的接受者和受益者，他們可以反饋對課程的需求和意見，但并不承擔課程開發(fā)的主要任務。綜上，本題答案選B。15、（）是學習美術的基本動力之一。

A.想象

B.愛好

C.態(tài)度

D.興趣

【答案】：D"

【解析】本題正確答案選D。興趣是學習美術的基本動力之一。在美術學習過程中，當學習者對美術有著濃厚的興趣時，會更主動地去探索、去實踐，激發(fā)自身的創(chuàng)造力和想象力，積極投入到美術學習的各個環(huán)節(jié)，如繪畫、手工制作、欣賞藝術作品等。而想象是美術創(chuàng)作中重要的思維能力；愛好表述相對寬泛，不如興趣更能精準體現對學習的推動作用；態(tài)度是影響學習效果的因素，但并非是學習美術的基本動力。所以本題應選興趣，即選項D。"16、對于經常違反校規(guī)校紀的學生,一旦發(fā)現他有好的表現，馬上給予表揚。這種鼓勵能幫助他逐漸改掉自己的壞習慣,養(yǎng)成良好品行。這種做法在心理學上叫（）

A.消退

B.間隔強化

C.負強化

D.正強化

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所涉及概念的理解，結合題干描述來判斷正確答案。選項A：消退消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。題干中描述的是對有好表現的學生給予表揚，并非讓某種行為消退，所以A選項不符合要求。選項B：間隔強化間隔強化是指間隔一定時間或比例才給予強化的方式，它分為定時強化和定比強化等。題干重點在于對學生好的表現給予表揚來促進良好品行養(yǎng)成，并非強調強化的時間間隔或比例，因此B選項不正確。選項C：負強化負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。例如，當學生完成作業(yè)后，家長撤銷不讓其看電視的禁令。而題干是對學生好的表現給予表揚，是呈現一個愉快刺激，并非擺脫厭惡刺激，所以C選項錯誤。選項D：正強化正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。題干中提到對于經常違反校規(guī)校紀的學生，一旦發(fā)現其有好的表現馬上給予表揚，表揚屬于愉快刺激，通過這種方式幫助學生逐漸改掉壞習慣、養(yǎng)成良好品行，也就是增強了其良好行為出現的概率，符合正強化的概念，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。17、兒童少年隨著年齡的增長，心率變慢，血管外周阻力加大，血壓

A.逐漸升高

B.保持不變

C.逐漸降低

D.大幅降低

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童少年生長發(fā)育過程中心率、血管外周阻力變化對血壓的影響。在兒童少年的生長發(fā)育過程中，隨著年齡的增長，心率會逐漸變慢，同時血管外周阻力會加大。血壓的形成與心臟射血和外周血管阻力密切相關，外周血管阻力加大時，血液流動的阻力增加，心臟需要更大的壓力才能將血液泵出，從而導致血壓逐漸升高。選項B“保持不變”不符合兒童少年生長發(fā)育過程中生理變化對血壓的影響規(guī)律，因為心率和血管外周阻力的改變必然會引起血壓的變化。選項C“逐漸降低”和選項D“大幅降低”與實際情況相反，血管外周阻力加大是使血壓升高的因素，而不是降低。因此，答案選A。18、閱讀《游褒禪山記》文言語段，

A.其下平曠，有泉側出

B.有志矣，不隨以止也

C.火尚足以明也

D.至于幽暗昏惑而無物以相之

【答案】：B

【解析】本題考查對文言文內容特點或語法現象等方面的判斷。選項A：“其下平曠，有泉側出”，描述的是褒禪山山下地勢平坦空曠，有泉水從旁邊涌出的場景，是對自然環(huán)境的客觀描述。選項B：“有志矣，不隨以止也”，該句強調了有志向的人，不會跟隨別人而停止前進，體現了一種積極進取、堅定志向的態(tài)度，它表達的是一種觀點和主張，與其他單純描述自然景觀或客觀情況的句子不同，故正確答案為該項。選項C：“火尚足以明也”，說的是火把還足夠用來照明，是對火把照明情況的客觀陳述。選項D：“至于幽暗昏惑而無物以相之”，意思是到了那幽深昏暗、叫人迷亂的地方，卻沒有外物來幫助他，是在描述一種客觀的情況。綜上，本題答案選B。19、長時記憶最主要的編碼形式是（）

A.表象編碼

B.聽覺編碼

C.視覺編碼

D.語義編碼

【答案】：D"

【解析】該題正確答案為D選項。長時記憶是指存儲時間在一分鐘以上的記憶。在長時記憶中，語義編碼是最主要的編碼形式。語義編碼是通過詞語對信息進行加工，按材料的意義加以組織的編碼。表象編碼主要用于存儲具體的形象信息；聽覺編碼在短時記憶中較為常見；視覺編碼也是信息編碼的一種方式，但并非長時記憶最主要的編碼形式。所以本題應選語義編碼，即D選項。"20、一些學校隨意開除學生或者勒令未成年學生退學的行為,侵犯了未成年學生的（）

A.人身權

B.受教育權

C.人身自由權

D.人格尊嚴權

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對未成年人權利的理解和區(qū)分。受教育權是指公民享有從國家接受文化教育的機會和獲得受教育的物質幫助的權利。學校隨意開除學生或者勒令未成年學生退學，這直接剝奪了未成年學生在學校接受教育的機會，明顯侵犯了他們的受教育權。人身權是指與人身相聯系或不可分離的沒有直接財產內容的權利，包括人格權和身份權兩大類，題干中學校的行為并非主要侵犯人身權。人身自由權是指公民在法律范圍內有獨立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權利，題干描述的情況與此權利不相關。人格尊嚴權是指與人身有密切聯系的名譽、姓名、肖像權不容侵犯的權利，該行為未體現對人格尊嚴權的侵犯。綜上，答案選B。21、根據皮亞杰發(fā)生認識論觀點，道德發(fā)展第四階段（）

A.前道德階段

B.他律階段

C.自律階段

D.公正階段

【答案】：D

【解析】本題考查皮亞杰發(fā)生認識論中道德發(fā)展的階段。皮亞杰把兒童的道德發(fā)展劃分為四個階段：前道德階段、他律階段、自律階段和公正階段。A選項前道德階段，這一階段的兒童處于感覺運動時期，行為多與生理本能的滿足有關，兒童在游戲中沒有合作，也沒有規(guī)則，他們不理解、不重視成人或同伴的社會規(guī)則。B選項他律階段，兒童的道德判斷受外在的價值標準所支配和制約，表現出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望，他們認為規(guī)則是必須遵守的，是不可更改的。C選項自律階段，兒童開始依據自己的內在標準進行道德判斷，不再把規(guī)則看成是絕對的、固定不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。D選項公正階段，兒童的道德觀念傾向于主持公正、平等，他們開始傾向于以公道、公正作為判斷是非的標準，能從關心和同情出發(fā)去判斷，因此道德發(fā)展第四階段為公正階段。綜上，答案選D。22、下列作品中，（）不是巴爾扎克的作品。

A.《高老頭》

B.《萬尼亞舅舅》

C.《貝姨》

D.《邦斯舅舅》

【答案】：B

【解析】本題考查文學常識，主要是對巴爾扎克作品的識別。巴爾扎克是19世紀法國偉大的批判現實主義作家，他創(chuàng)作了《人間喜劇》，這部巨著包含了眾多作品，展現了19世紀上半葉法國社會的全貌。選項A《高老頭》是巴爾扎克的代表作之一，它以高老頭的父愛悲劇為線索，深刻反映了當時社會的金錢關系和人性的扭曲。選項C《貝姨》也是巴爾扎克的作品，通過貝姨這一人物形象，揭示了貴族社會的虛偽和腐朽。選項D《邦斯舅舅》同樣出自巴爾扎克之手，該作品圍繞邦斯舅舅的遺產展開，描繪了一幅充滿貪婪、自私和陰謀的社會畫卷。而選項B《萬尼亞舅舅》是俄國作家契訶夫創(chuàng)作的四幕鄉(xiāng)村生活劇，并非巴爾扎克的作品。綜上，答案選B。23、就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標是()。

A.信度

B.效度

C.區(qū)分度

D.難度

【答案】：B"

【解析】就一個測驗的優(yōu)劣評判而言，需綜合考量多個指標，信度、效度、區(qū)分度和難度均為其中重要方面。信度指測驗結果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性；區(qū)分度是測驗對考生實際水平的區(qū)分能力；難度體現測驗題目的難易程度。而效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，它直接關系到測驗是否能準確達成預期測量目標，是衡量測驗優(yōu)劣的最為關鍵的指標。所以本題正確答案是B。"24、“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私?！狈从沉宋覈伤?guī)定的少年兒童合法權利中的（）。

A.受教育的權利

B.受尊重的權利

C.安全的權利

D.生存的權利

【答案】：B

【解析】本題主要考查對少年兒童合法權利的理解與區(qū)分。選項A，受教育的權利是指公民享有從國家接受文化教育的機會和獲得受教育的物質幫助的權利，題干中“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私”與受教育的機會和物質幫助無關，所以A選項不符合題意。選項B，受尊重的權利涵蓋了尊重未成年人的人格尊嚴、隱私等方面。題干中明確提到任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，這體現了對未成年人隱私的保護，屬于對其人格尊嚴的尊重，是受尊重權利的一種體現，所以B選項正確。選項C，安全的權利一般涉及到未成年人的人身安全、生活環(huán)境安全等方面，如免受暴力侵害、保障生活場所安全等，而題干強調的是隱私不被披露，并非安全相關內容，所以C選項不符合題意。選項D，生存的權利是指每個生物體都有維持生命存在的基本權利，通常與生命保障、基本生活需求相關，如食物、水、醫(yī)療等，與題干中關于隱私的描述不相關，所以D選項不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。25、下列哪項屬于真正的創(chuàng)造（）

A.魯班發(fā)明鋸子

B.高斯少年時做數學1~100的連加

C.找到遠古時期的化石

D.陶淵明發(fā)現桃花源

【答案】：A

【解析】本題可根據“真正的創(chuàng)造”的定義，對各選項進行逐一分析。選項A魯班發(fā)明鋸子是在已有生活經驗和觀察基礎上，通過創(chuàng)新思維和實踐，制造出了一種全新的工具。鋸子在發(fā)明之前并不存在，它是魯班創(chuàng)造性勞動的成果，屬于真正的創(chuàng)造。選項B高斯少年時做數學1-100的連加，是運用數學規(guī)律和方法解決已有的數學計算問題。這只是對數學知識的應用和運算，并沒有創(chuàng)造出新的概念、方法或事物，不屬于真正的創(chuàng)造。選項C找到遠古時期的化石，這是對自然界中已經存在的事物的發(fā)現?；诒徽业街熬鸵呀洿嬖谟诘厍蛏?，尋找化石的過程只是將原本就存在但未被發(fā)現的事物呈現出來，并非創(chuàng)造出新的東西，不屬于真正的創(chuàng)造。選項D陶淵明發(fā)現桃花源，桃花源是陶淵明筆下虛構的理想世界，并非現實中通過創(chuàng)造產生的事物，且這里的“發(fā)現”更多是文學創(chuàng)作中的情節(jié)設定，并非實際意義上的創(chuàng)造行為，不屬于真正的創(chuàng)造。綜上，本題正確答案是A。26、制定我國教育目的的理論基礎是__________。

A.鄧小平理論

B.社會主義初級階段理論

C.基礎教育課程改革理論

D.馬克思關于人的全面發(fā)展學說

【答案】：D

【解析】本題旨在考查制定我國教育目的的理論基礎。-選項A：鄧小平理論是以鄧小平為主要創(chuàng)立者、以建設有中國特色社會主義為主題的理論，它是馬克思主義中國化的一大理論成果，是中國共產黨獲得的與蘇聯模式不同的社會主義建設經驗的理論總結，但并非制定我國教育目的的理論基礎。-選項B：社會主義初級階段理論是中國共產黨在總結新中國成立以來歷史經驗和改革開放以來新的實踐經驗的基礎上，對我國社會主義所處歷史階段進行的科學論斷，主要用于指導我國社會主義建設的實踐和發(fā)展，并非制定教育目的的理論依據。-選項C：基礎教育課程改革理論主要聚焦于基礎教育課程的改革與發(fā)展，推動課程體系、教學內容、教學方法等方面的變革，以提高基礎教育質量，它不是制定我國教育目的的理論基礎。-選項D：馬克思關于人的全面發(fā)展學說認為，人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。這一學說為社會主義教育目的的制定提供了重要的理論依據，我國制定教育目的正是基于此學說，以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。綜上，正確答案是D選項。27、常用的計分法有等級制計分和（）計分。

A.百分制

B.考查制

C.自我評價制

D.標準分制

【答案】：A"

【解析】本題考查常用計分法的類型。常用的計分法主要有等級制計分和百分制計分。百分制計分是一種較為常見的計分方式，它以0-100分來衡量學生的學習成果；而考查制主要是對學生學習情況的一種考核方式，并非計分法；自我評價制側重于個人對自身的評價，不屬于計分法范疇；標準分制相對來說使用沒有百分制那么廣泛，也不是與等級制計分并列的常用計分法。所以本題的正確答案是A。"28、在他人作用下，引起個體思想、情感和行為的變化的現象，稱為（）。

A.印象管理

B.社會影響

C.人際吸引

D.互動

【答案】：B

【解析】本題考查對不同概念的理解。首先分析選項A，印象管理是指一個人通過一定的方式影響別人形成的對自己的印象的過程，主要側重于個體對自身形象的塑造和管理，并非是在他人作用下個體思想、情感和行為發(fā)生變化的現象，所以選項A不符合題意。選項B，社會影響是指在他人作用下，引起個體思想、情感和行為的變化的現象，這與題干中所描述的現象完全相符，所以選項B正確。選項C，人際吸引是個體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關系中的一種肯定形式，主要強調人與人之間相互吸引的關系，并非題干所描述的個體在他人作用下思想、情感和行為的變化，所以選項C不正確。選項D，互動是指社會上個人與個人、個人與群體、群體與群體之間通過信息的傳播而發(fā)生的相互依賴性的社會交往活動，互動強調的是雙方或多方之間的相互作用和交流，而不是單純的在他人作用下個體的變化，所以選項D也不符合題意。綜上，本題正確答案是B。29、各種類型和層次的教育活動，其基本要素都不包括（）。

A.教育者

B.學習者

C.教育政策

D.教育影響

【答案】：C

【解析】本題可依據教育活動的基本要素相關知識，對各選項進行分析，從而判斷出正確答案。選項A分析教育者是教育活動的主導者，是教育活動中不可或缺的基本要素之一。教育者承擔著傳授知識、培養(yǎng)技能、塑造品德等重要職責，他們有目的、有計劃地對學習者施加影響，引導學習者朝著預期的方向發(fā)展。所以教育者是教育活動的基本要素，A選項不符合題意。選項B分析學習者是教育活動的對象，是學習的主體。沒有學習者，教育活動就失去了目標和意義。學習者在教育活動中通過與教育者、教育影響的相互作用，積極主動地獲取知識、提升能力、發(fā)展個性。因此學習者是教育活動的基本要素，B選項不符合題意。選項C分析教育政策是一個國家或政黨為實現一定時期的教育發(fā)展目標和任務，依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。它是對教育活動進行宏觀調控和管理的手段，并不是教育活動本身所固有的基本要素。所以教育政策不屬于教育活動的基本要素，C選項符合題意。選項D分析教育影響是教育實踐活動的工具，是教育者和學習者相互作用的中介。它包括教育內容、教育方法、教育手段等。教育影響把教育者和學習者聯系起來，使教育活動得以順利開展。所以教育影響是教育活動的基本要素，D選項不符合題意。綜上，本題答案選C。30、閱讀下面的文字，完成后面題。

A.可以增加食品的蛋白質含量，還可以提高其黏度，增強口感。

B.大鼠服用三聚氰胺，會在腎內形成結晶，從而產生腎結石。

C.在游泳池里可以減緩起消毒作用的氯氣對陽光分解的速度。

D.三聚氰胺和三聚氰酸混在一起會形成一種結晶，阻礙腎臟的正常生理功能。

【答案】：C

【解析】本題是一道關于對不同描述進行判斷的選擇題，需要從選項中找出正確的表述。選項A題干中僅給出了四個獨立的描述，并沒有其他相關背景信息表明三聚氰胺“可以增加食品的蛋白質含量，還可以提高其黏度，增強口感”。在實際情況中，三聚氰胺是一種化工原料，嚴禁在食品中添加，它并不能正常用于增加食品蛋白質含量等，所以該描述不符合客觀事實，A選項錯誤。選項B給定的文本中并沒有提及“大鼠服用三聚氰胺，會在腎內形成結晶，從而產生腎結石”這一內容，沒有依據表明該說法在此情境下的正確性，所以B選項錯誤。選項C該描述稱“在游泳池里可以減緩起消毒作用的氯氣對陽光分解的速度”，在給定內容未對其進行否定且從常規(guī)知識角度存在這種可能性，該選項表述合理。選項D文本中沒有提到“三聚氰胺和三聚氰酸混在一起會形成一種結晶，阻礙腎臟的正常生理功能”相關內容，缺乏依據支持該說法，所以D選項錯誤。綜上，正確答案是C。31、發(fā)現學習是屬于（）的教學策略。

A.以學生為中心

B.以教師為主導

C.個別化

D.交互式

【答案】：A"

【解析】發(fā)現學習是指學生通過自己的探索和發(fā)現來獲取知識的學習方式，強調學生的主動參與和自主探究。以學生為中心的教學策略注重發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在學習過程中積極思考、主動探索，發(fā)現學習正契合了這一理念，它將學生置于學習的核心位置，鼓勵他們自主地去發(fā)現問題、解決問題，從而構建自己的知識體系。而以教師為主導的教學策略主要是以教師的講解和指導為主，學生相對較為被動；個別化教學策略側重于根據每個學生的特點和需求進行個性化教學；交互式教學策略強調師生之間、學生之間的互動交流。所以發(fā)現學習屬于以學生為中心的教學策略，本題答案選A。"32、下列說法中不屬于數學解決問題目標的是（）．

A.能結合具體情境并提出數學問題

B.嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題

C.通過對解決問題過程的反思獲得解決問題的體驗

D.樂于接觸社會環(huán)境中的數學信息，愿意談論某些數學話題

【答案】：D

【解析】本題可根據數學解決問題目標的相關知識，對各選項逐一分析，從而判斷出不屬于數學解決問題目標的選項。選項A：能結合具體情境并提出數學問題在解決數學問題的過程中，發(fā)現并提出問題是關鍵的第一步。結合具體情境提出數學問題，體現了對實際情境的觀察、分析和抽象能力，是數學解決問題能力的重要組成部分，所以該選項屬于數學解決問題目標。選項B：嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題解決數學問題通常不止一種方法，嘗試從不同角度去思考和探索解決問題的途徑，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和靈活運用知識的能力。并且能夠有效地解決問題，是數學學習的最終目的之一，所以該選項屬于數學解決問題目標。選項C：通過對解決問題過程的反思獲得解決問題的體驗反思是學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在解決數學問題后，對整個過程進行反思，能夠總結經驗、發(fā)現不足，從而獲得解決問題的體驗，提升解決問題的能力，所以該選項屬于數學解決問題目標。選項D：樂于接觸社會環(huán)境中的數學信息，愿意談論某些數學話題該選項主要描述的是對數學的態(tài)度和興趣方面，即樂于接觸數學信息以及愿意談論數學話題，但這并不能直接等同于數學解決問題的目標，它更側重于培養(yǎng)對數學的情感和認知傾向，而非具體的解決問題的能力和目標，所以該選項不屬于數學解決問題目標。綜上，答案選D。33、由杜威提出的教學方法是（）

A.五步探究教學法

B.五段教學法

C.教學四階段論

D.參觀教學法

【答案】：A

【解析】本題考查杜威提出的教學方法。選項A五步探究教學法是由美國實用主義教育家杜威提出的。杜威認為教學過程可以分為五個步驟：創(chuàng)設疑難情境、確定疑難所在、提出解決問題的種種假設、推斷哪個假設能解決這個困難、驗證這個假設。所以選項A正確。選項B五段教學法是由德國教育家赫爾巴特的學生齊勒和賴因根據赫爾巴特的教學四階段論加以發(fā)展而來的，分為預備、提示、比較、總括、應用五個階段，并非杜威提出，選項B錯誤。選項C教學四階段論是赫爾巴特提出的，即明了、聯想、系統、方法，所以選項C錯誤。選項D參觀教學法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法，它并非杜威提出的特定教學方法，選項D錯誤。綜上，本題答案選A。34、2016年5月19日，中共中央，國務院印發(fā)的《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提出，到（）我國將躋身創(chuàng)新型國家前列。

A.2020

B.2025

C.2030

D.2035

【答案】：A

【解析】本題主要考查對《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中關于我國躋身創(chuàng)新型國家前列時間節(jié)點的了解。2016年5月19日，中共中央、國務院印發(fā)的《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》明確提出了我國創(chuàng)新驅動發(fā)展“三步走”戰(zhàn)略目標，其中到2020年進入創(chuàng)新型國家行列，到2030年躋身創(chuàng)新型國家前列，到2050年建成世界科技創(chuàng)新強國。所以本題正確答案是C選項。原答案A有誤，2020年對應的目標是進入創(chuàng)新型國家行列，并非躋身創(chuàng)新型國家前列。35、甲、乙二人于某日晚將私營業(yè)主丙從工廠綁架至市郊的一空房內,將丙的雙手銬在窗戶鐵欄桿上，強迫丙答應交付3萬元的要求。約2小時后，甲、乙強行將丙帶回工廠，丙從保險柜取出僅有的1.7萬元交給甲、乙。甲、乙的行為構成何罪（）

A.搶劫罪

B.綁架罪

C.敲詐勒索罪

D.非法拘禁罪

【答案】：A

【解析】本題可根據各罪名的構成要件，結合題干中甲、乙二人的行為進行分析判斷。選項A：搶劫罪搶劫罪是以非法占有為目的，對財物的所有人、保管人當場使用暴力、脅迫或其他方法，強行將公私財物搶走的行為。在本題中，甲、乙二人將私營業(yè)主丙從工廠綁架至市郊一空房內，并將丙的雙手銬在窗戶鐵欄桿上，這屬于對丙當場使用暴力手段。之后強迫丙答應交付3萬元的要求，約2小時后又強行將丙帶回工廠，讓丙從保險柜取出僅有的1.7萬元交給他們，整個過程是當場實施暴力并當場取得財物，完全符合搶劫罪的構成要件，所以選項A正確。選項B：綁架罪綁架罪是指以勒索財物為目的綁架他人，或者綁架他人作為人質的行為。綁架罪通常是向被綁架人的近親屬或者其他有關人員勒索財物，而不是直接從被綁架人手中獲取財物。本題中甲、乙直接從丙處獲取財物，并非向丙的近親屬等其他人勒索財物，所以不構成綁架罪，選項B錯誤。選項C：敲詐勒索罪敲詐勒索罪是指以非法占有為目的，對被害人使用威脅或要挾的方法，強行索要公私財物的行為。敲詐勒索罪一般不使用暴力手段直接奪取財物，其威脅或要挾的內容通常是未來實施的不利行為，且取得財物的時間往往不是當場。而本題中甲、乙使用了暴力手段當場取得財物，不符合敲詐勒索罪的特征，選項C錯誤。選項D：非法拘禁罪非法拘禁罪是指非法剝奪他人人身自由的行為。雖然甲、乙限制了丙的人身自由，但他們的主要目的是非法占有丙的財物，非法拘禁只是其實施搶劫行為的手段，不單獨構成非法拘禁罪，選項D錯誤。綜上，答案選A。36、渴望與別人發(fā)生相互作用，并建立和諧關系體現了人際關系需要中的（）

A.感情需要

B.愛的需要

C.控制需要

D.包容需要

【答案】：D

【解析】本題主要考查對人際關系需要類型的理解和區(qū)分。選項A分析感情需要是指個體在情感上有與他人建立親密聯系的需求，強調情感的交流和分享，比如對親情、友情、愛情中情感方面的渴望。而題干中主要強調的是與別人發(fā)生相互作用并建立和諧關系，并非單純的情感交流，所以A選項不符合題意。選項B分析愛的需要更多側重于一種特殊的情感體驗和付出，通常涉及到對他人深厚的喜愛、關懷和奉獻，這與題干中“與別人發(fā)生相互作用并建立和諧關系”這種更寬泛的人際關系需求表述不一致，所以B選項不正確。選項C分析控制需要主要體現在個體對他人的支配、影響或控制，以達到自己的目的，重點在于權力和影響力方面，這和題干中建立和諧關系的表述不相符，題干并未突出控制這一要素，所以C選項錯誤。選項D分析包容需要指個體想要與他人建立并維持相互容納、和諧共處關系的愿望，渴望與別人發(fā)生相互作用并建立和諧關系正是包容需要的體現，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。37、義務教育階段的數學課程標準應體現基礎性、普及性、（），使數學教育要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

A.發(fā)展性

B.全面性

C.準確性

D.穩(wěn)定性

【答案】：A

【解析】本題可根據義務教育階段數學課程標準的特點來進行分析。義務教育階段的數學課程是為每一個學生提供適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數學基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。其課程標準要體現基礎性，即讓學生掌握數學的基礎內容；體現普及性，意味著數學教育要面向全體學生；同時還要體現發(fā)展性，滿足不同學生個性發(fā)展的需要，使人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。選項B“全面性”，強調涵蓋各個方面，但未突出對學生發(fā)展的促進作用，不能很好地契合使不同學生在數學上得到不同發(fā)展這一要求。選項C“準確性”，一般用于描述數學知識內容的精確程度等，并非義務教育階段數學課程標準的核心特性，不符合題意。選項D“穩(wěn)定性”，主要側重于課程標準在一定時期內保持相對固定，這與適應學生個性發(fā)展、讓不同人在數學上有不同發(fā)展的主旨關聯不大。綜上所述，正確答案是A選項。38、“十年樹木，百年樹人”體現的教師勞動特點是（）。

A.復雜性

B.創(chuàng)造性

C.長期性

D.示范性

【答案】：C

【解析】本題可根據每個選項所對應的教師勞動特點，結合“十年樹木，百年樹人”這句話的含義來判斷其體現的教師勞動特點。選項A：復雜性教師勞動的復雜性主要體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性以及勞動對象的差異性等方面。教育目的的全面性要求教師培養(yǎng)學生在德、智、體、美等多方面全面發(fā)展；教育任務的多樣性意味著教師不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)品德、發(fā)展能力等；勞動對象的差異性則是指每個學生都有其獨特的個性、興趣和學習能力。而“十年樹木，百年樹人”并未直接體現出這些復雜性相關的內容，所以該選項不符合題意。選項B：創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新以及教育機智等方面。因材施教要求教師根據學生的不同特點和需求進行有針對性的教學；教學方法的不斷更新是指教師要根據教學內容和學生的實際情況，不斷探索和運用新的教學方法；教育機智則是指教師在面對突發(fā)情況時能夠迅速、靈活地做出反應?！笆陿淠?，百年樹人”沒有涉及到教師在教學過程中的創(chuàng)造性表現，因此該選項不正確。選項C：長期性“十年樹木，百年樹人”意思是培養(yǎng)一棵樹需要十年時間，而培養(yǎng)一個人才則需要更長的時間。這形象地說明了教師培養(yǎng)學生是一個長期的過程，不能一蹴而就。教師對學生的影響是深遠而持久的，往往需要經過多年的教育和培養(yǎng)，學生才能逐漸成長和發(fā)展。所以“十年樹木，百年樹人”體現了教師勞動的長期性特點，該選項正確。選項D：示范性教師勞動的示范性是指教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會成為學生學習的榜樣。教師的示范作用對學生的品德、行為和價值觀的形成具有重要影響?！笆陿淠荆倌陿淙恕辈]有體現出教師作為示范者的特點，所以該選項不符合要求。綜上，答案選C。39、作業(yè)的布置與批改有其基本要求，以下不存在“基本要求”之列選項是（）

A.及時批改

B.分量適當

C.不予反饋

D.目的明確

【答案】：C

【解析】本題可根據作業(yè)布置與批改的基本要求，對各選項逐一進行分析。選項A：及時批改及時批改作業(yè)能夠讓教師及時了解學生對知識的掌握情況，以便調整教學策略，同時也能讓學生及時得到反饋，了解自己的學習效果，所以及時批改屬于作業(yè)布置與批改的基本要求。選項B：分量適當作業(yè)分量適當既能保證學生通過作業(yè)鞏固所學知識，又不會因作業(yè)量過大給學生造成過重負擔，影響學生的學習積極性和身心健康，因此分量適當是作業(yè)布置與批改的基本要求之一。選項C：不予反饋教師對學生的作業(yè)進行反饋是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。通過反饋，學生可以明確自己的優(yōu)點和不足，進而改進學習方法，提高學習效果。而“不予反饋”不利于學生的學習和成長，不屬于作業(yè)布置與批改的基本要求。選項D：目的明確作業(yè)布置應具有明確的目的，要緊密圍繞教學目標和學生的學習需求，這樣才能使作業(yè)發(fā)揮應有的作用，幫助學生鞏固知識、培養(yǎng)能力，所以目的明確是作業(yè)布置與批改的基本要求。綜上，答案選C。40、據《南方日報》報道，廣州中山眼科醫(yī)院眼肌屈光科主任林小銘教授表示，弱視與近視不是同一種病。近視多發(fā)于學齡期人群，是睫狀肌過度緊張或遺傳因素等造成的“看遠不清楚，看近清楚”的眼病。通常情況下，近視患者戴眼鏡后，矯正視力可恢復正常。弱視則多見于學齡前兒童，是一種通過戴眼鏡也無法矯正視力的眼病，常伴有斜視、高度屈光不正、看遠看近視力都不好等癥狀。

A.弱視與近視屬于同一種病

B.近視是睫狀肌過度緊張造成的

C.弱視不能通過戴眼鏡矯正視力

D.近視是一種看遠看近都不好的眼病

【答案】：C

【解析】本題可根據題干中關于弱視與近視的描述，對各選項進行逐一分析。A選項：題干明確提到“廣州中山眼科醫(yī)院眼肌屈光科主任林小銘教授表示，弱視與近視不是同一種病”，該選項表述與原文不符，所以A選項錯誤。B選項：文中指出“近視多發(fā)于學齡期人群，是睫狀肌過度緊張或遺傳因素等造成的”，說明近視的成因除了睫狀肌過度緊張，還有遺傳因素等其他情況，該項表述過于絕對，所以B選項錯誤。C選項：由“弱視則多見于學齡前兒童，是一種通過戴眼鏡也無法矯正視力的眼病”可知，弱視不能通過戴眼鏡矯正視力，該選項表述與原文一致，所以C選項正確。D選項：根據“近視是‘看遠不清楚，看近清楚’的眼病”可知，該選項中“看遠看近都不好”的表述錯誤，所以D選項錯誤。綜上，正確答案是C。41、已知三角形的兩邊長分別為3cm和8cm，則此三角形的第三邊邊長可能是().?

A.4cm

B.5cm

C.6cm

D.13cm

【答案】：C

【解析】本題可根據三角形三邊關系來判斷第三邊邊長的取值范圍，進而確定正確選項。三角形三邊關系為：在一個三角形中，任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊。設此三角形的第三邊邊長為\(x\)，已知三角形的兩邊長分別為\(3cm\)和\(8cm\)，根據三邊關系可得：\(8-3\ltx\lt8+3\)，即\(5\ltx\lt11\)。接下來分析各個選項：-選項A：因為\(4\lt5\)，不滿足\(5\ltx\lt11\)，所以該選項錯誤。-選項B：因為\(5=5\)，不滿足\(5\ltx\lt11\)，所以該選項錯誤。-選項C：因為\(5\lt6\lt11\)，滿足\(5\ltx\lt11\)，所以該選項正確。-選項D：因為\(13\gt11\)，不滿足\(5\ltx\lt11\)，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。42、“小學生品行養(yǎng)成特點和規(guī)律”屬于《小學教師專業(yè)標準（試行）》“專業(yè)知識”維度的（）

A.小學生發(fā)展性知識

B.學科知識

C.教育教學知識

D.通識性知識

【答案】：C"

【解析】《小學教師專業(yè)標準（試行）》的“專業(yè)知識”維度包含小學生發(fā)展性知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識等方面。其中，教育教學知識主要涉及教育原理、教學方法、學生品行培養(yǎng)等與教育教學實踐密切相關的知識。“小學生品行養(yǎng)成特點和規(guī)律”是關于如何在教育教學過程中培養(yǎng)小學生良好品行的知識內容，它直接服務于教育教學實踐，幫助教師更好地開展對學生的品德教育工作，屬于教育教學知識的范疇。而小學生發(fā)展性知識側重于學生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點；學科知識是教師所教學科的專業(yè)內容；通識性知識則是涵蓋自然科學、人文社會科學等多個領域的廣博知識。所以“小學生品行養(yǎng)成特點和規(guī)律”應屬于《小學教師專業(yè)標準（試行）》“專業(yè)知識”維度的教育教學知識，答案選C。"43、神經元具有（）的功能。

A.接受刺激、傳遞信息和整合信息

B.接受刺激、傳遞信息和發(fā)動反應

C.接受刺激、整合信息和發(fā)動反應

D.接受刺激、轉換能量和傳遞信息

【答案】：A

【解析】本題主要考查神經元的功能。神經元是神經系統最基本的結構和功能單位，其主要功能有接受刺激、傳遞信息和整合信息。選項A準確概括了神經元的功能，接受體內外環(huán)境變化所帶來的刺激，將信息沿神經纖維傳遞到其他部位，同時對不同來源的信息進行整合處理，因此選項A正確。選項B中“發(fā)動反應”并不是神經元本身的主要功能，發(fā)動反應一般是通過效應器等結構來實現的，神經元主要是傳遞和整合信息，而非直接發(fā)動反應，所以該選項錯誤。選項C同理，“發(fā)動反應”不屬于神經元的核心功能范疇，所以該選項錯誤。選項D中“轉換能量”并非神經元的典型功能，神經元主要側重于信息的處理和傳遞，而非能量轉換，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。44、下列句中加畫橫線語使用不當的一項是（）。

A.對產品經理與程序員來說，僅僅是作為一個服務人員出現，而不是參與者，當設計被緣化，當設計師的觀點被資本否定摒棄，那么產品的質量就很難保證。

B.教師應該是一個靈魂引導者的形象，要想真正樹立起教師的偉岸形象，就請一碗水端平，請把持住為人師的公正，面向全體學生，全面公正地看待每一個學生。

C.從某種意義上講，美國大片或許也算是挖墻腳吧，美國的咸菜文化來挖中國精致文化的墻腳。古往今來，只要有墻，那就不缺乏挖墻腳的。

D.國務院決定，三九企業(yè)集團正式并入華潤(集團)有限公司。至此，三九集團重組終于花落誰家，這為華潤集團借助三九集團打造國內最大的醫(yī)藥帝國奠定了基礎。

【答案】：D

【解析】本題可根據各選項中加點詞語的含義及用法，結合語境來判斷其使用是否恰當。A選項中“邊緣化”意為使處于不重要、不顯著的地位，在該語境中，描述設計師被處于不重要的地位，設計被忽視，其觀點被資本否定摒棄，使用“邊緣化”恰當，所以A選項沒有問題。B選項“一碗水端平”意思是處理事情公正，不偏袒任何一方。用在這里強調教師要公正地對待全體學生，符合語境，使用正確。C選項“挖墻腳”是指拆臺、從根本上破壞，也指從競爭對手那里弄走人才或搶走生意。此語境中說美國的通俗文化來沖擊中國精致文化，用“挖墻腳”來形容這種文化的沖擊現象較為合適。D選項“花落誰家”通常用于比賽、競爭等活動，指結果尚未揭曉，不知道冠軍、獲勝者等會是誰。而在該語境中，三九集團重組已經有了結果，即正式并入華潤（集團）有限公司，此時用“花落誰家”來描述不恰當，應該用“塵埃落定”更合適。綜上，答案選D。45、教育研究首先必須遵守的原則是（）

A.倫理原則

B.匿名原則

C.保密原則

D.自愿原則

【答案】：A"

【解析】教育研究中，倫理原則是首先必須遵守的原則。倫理原則涵蓋了尊重研究對象的權利、尊嚴、隱私等多方面內容，是開展一切教育研究的基礎和底線，它貫穿于研究的全過程，保障研究的正當性和道德性。而匿名原則主要是保護研究對象身份不被公開，保密原則側重于對研究中涉及的信息進行保密，自愿原則強調研究對象參與研究的自主性，這三個原則都從屬于倫理原則，是倫理原則在不同具體方面的體現。所以本題應選A。"46、責任感、義務感屬于（）

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.熱情

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同情感類型的理解與區(qū)分。選項A，道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產生的情感體驗。責任感是個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度；義務感則是個人對所負社會義務的內心體驗。二者都與道德標準相關，是依據道德準則對自身行為進行審視和評判時所產生的情感，所以責任感、義務感屬于道德感，該選項正確。選項B，理智感是在智力活動中，認識、探求或維護真理的需要是否得到滿足而產生的情感體驗，比如對科學研究的好奇心、對難題解決后的喜悅等，與責任感和義務感的性質不同，所以該選項錯誤。選項C，美感是按照一定的審美標準在欣賞自然美、社會美和藝術美時體驗到的情感體驗，例如欣賞一幅美麗的畫作、一座壯麗的建筑時產生的愉悅感受等，和責任感、義務感并無直接關聯，所以該選項錯誤。選項D，熱情是一種強有力、穩(wěn)定而深厚的情感，它并非是一種情感類型的分類概念，與本題所涉及的情感分類范疇不相關，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。47、“如果我懷疑我愛的人跟別人在一起，我的神經就緊張”，這是（）的愛。

A.迷戀式

B.好朋友式

C.占有式

D.浪漫式

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同類型愛的理解。題目中提到“如果我懷疑我愛的人跟別人在一起，我的神經就緊張”，需要判斷這屬于哪種類型的愛。選項A，迷戀式的愛通常強調強烈的情感吸引和癡迷，更多地側重于對對方的強烈渴望和幻想，與因懷疑愛人與他人在一起而神經緊張的關聯性不大。選項B，好朋友式的愛基于深厚的友誼和相互理解，情感較為平和、穩(wěn)定，不會因為懷疑對方與他人在一起而產生神經緊張的情況。選項C，占有式的愛具有較強的獨占欲，會將所愛的人視為自己的專屬物品，當懷疑愛人跟別人在一起時，就會感到緊張不安，因為擔心失去對對方的獨占權，這與題干描述的情況相符。選項D，浪漫式的愛注重情感的浪漫體驗，如浪漫的約會、甜蜜的感覺等，重點在于營造浪漫氛圍，而不是因愛人與他人在一起的情況產生緊張情緒。綜上，答案選C。48、嫉妒情緒的特點包括（）。

A.針對性

B.持續(xù)性

C.對抗性

D.普遍性

【答案】：A

【解析】本題主要考查嫉妒情緒的特點。選項A，針對性是嫉妒情緒的一個重要特點。嫉妒往往是針對具體的對象產生的，通常是針對那些在某些方面比自己更優(yōu)秀、更成功或者擁有自己渴望得到的東西的人，所以該選項正確。選項B，持續(xù)性并非嫉妒情緒的典型特點。嫉妒情緒可能會因情境的變化、個人的心理調適等因素而有所改變，不一定會一直持續(xù)，所以該選項錯誤。選項C，對抗性也不是嫉妒情緒必然具有的特點。雖然在某些情況下，嫉妒可能會引發(fā)一定的對抗行為，但并不是所有的嫉妒都會表現出對抗性，有些人可能只是在內心產生嫉妒而不會有明顯的對抗舉動，所以該選項錯誤。選項D，普遍性并不能準確描述嫉妒情緒的特點。嫉妒并不是在所有情況下、所有人身上都會普遍存在，它的產生與個體的心態(tài)、所處環(huán)境等多種因素相關，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。49、“視而不見，聽而不聞”的現象，典型地表現了（）

A.注意的指向性

B.注意的集中性

C.注意的穩(wěn)定性

D.注意的分配性

【答案】：B

【解析】本題可根據注意的不同特性的定義，來分析“視而不見，聽而不聞”這一現象所體現的特性，進而判斷選項。分析各選項所涉及概念注意的指向性：是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象。比如，學生在課堂上會將注意力指向老師講解的內容，而忽略周圍其他的事物，它強調的是選擇的方向。注意的集中性：是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使心理活動離開一切無關的事物，并且抑制多余的活動?！耙暥灰?，聽而不聞”體現的是個體將注意力高度集中在某一對象上，從而對其他事物充耳不聞、視而不見，也就是排除了其他干擾，專注于某一事物，這正是注意集中性的典型表現。注意的穩(wěn)定性：是指注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上，強調的是注意在時間上的持續(xù)性。例如學生能夠在一堂課的時間里一直專注于老師的教學內容，其重點在于時間的長久和穩(wěn)定。注意的分配性：是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。比如，老師在課堂上一邊講課，一邊觀察學生的反應，這就是注意分配性的體現。結合題目進行判斷題干中“視而不見，聽而不聞”描述的是個體排除外界干擾，將注意力高度聚焦在某一對象上，符合注意集中性的特點。綜上，答案選B。50、三亞市兩家海鮮店欺客宰客，被工商部門實行“一次性死亡”吊銷了營業(yè)執(zhí)照。此舉在一定程度上________了商家的欺客宰客行為，值得肯定和點贊。然而，在吊銷證照和取締不法商家后，要________其另起爐灶，才能從根本上________欺客宰客的不法行徑。

A.遏止謹防改變

B.遏止防止改變

C.遏制謹防扭轉

D.遏制防止扭轉

【答案】：C

【解析】本題可從詞義側重點及習慣搭配的角度來分析各選項。第一步：分析“遏制”與“遏止遏制”著重于“制”，強調通過一定手段進行控制、抑制，使事物的發(fā)展態(tài)勢受到限制，但不一定能完全停止；“遏止”著重于“止”，強調使事物完全停止、不再繼續(xù)發(fā)展。結合語境，工商部門吊銷營業(yè)執(zhí)照的舉措能夠在一定程度上對商家的欺客宰客行為起到控制、抑制的作用，但不能保證完全杜絕這種行為，所以此處用“遏制”更合適。第二步：分析“謹防”與“防止謹防”指小心地防備，通常用于提醒人們要提高警惕，防范某種危險或不好的事情發(fā)生，帶有一定的強調、警示意味；“防止”指預先設法制止（壞事發(fā)生），側重于采取措施來避免某種情況出現。這里強調在吊銷證照和取締不法商家后，要提高警惕，小心商家另起爐灶，“謹防”更能體現這種警示的意味，所以用“謹防”更合適。第三步：分析“改變”與“扭轉改變”指事物發(fā)生顯著的差別，一般側重于變化的過程和結果；“扭轉”指糾正或改變事物的發(fā)展方向或目前的狀況，常與一些不好的局面、趨勢等搭配?！芭まD”更能體現出從根本上改變欺客宰客這種不法行徑的意思，“改變”相對來說語義沒有那么強烈和精準，所以此處用“扭轉”更合適。綜上，答案選C。第二部分多選題(20題)1、陶冶的主要方式有()。

A.人格感染

B.課外活動

C.藝術陶冶

D.環(huán)境陶冶

【答案】：ACD

【解析】本題考查陶冶的主要方式。陶冶教育法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。陶冶的主要方式包括人格感染、藝術陶冶和環(huán)境陶冶。選項A：人格感染：教育者以自身高尚的人格影響學生，使學生在耳濡目染中受到感化，這是陶冶的重要方式之一。教育者的言行舉止、品德修養(yǎng)等會對學生產生深遠的影響，通過人格魅力來感染學生，促進學生品德的發(fā)展。選項C：藝術陶冶：借助音樂、美術、文學作品等藝術形式，對學生進行情感熏陶和審美教育，培養(yǎng)學生的高尚情操和審美能力。藝術具有強大的感染力和表現力，能夠觸動學生的心靈，使學生在欣賞和創(chuàng)作藝術作品的過程中，受到美的熏陶，提升品德修養(yǎng)。選項D：環(huán)境陶冶：通過營造良好的自然環(huán)境和社會環(huán)境，讓學生在特定的環(huán)境中受到潛移默化的影響。如整潔優(yōu)美的校園環(huán)境、和諧融洽的班級氛圍等，都能對學生的品德形成起到積極的促進作用。而選項B“課外活動”是學校教育活動的重要組成部分，它主要側重于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質等，并非陶冶的主要方式。綜上，本題的正確答案是ACD。2、布魯納認為“學習一門學科，看來包含著三個差不多同時發(fā)生的過程”。這三個過程是（）

A.新知識的獲得

B.知識的儲存

C.知識的轉化

D.技能的形成

E.知識評價

【答案】：AC

【解析】本題主要考查布魯納關于學習一門學科所包含的三個過程。布魯納認為學習一門學科包含三個差不多同時發(fā)生的過程，分別是新知識的獲得、知識的轉化和知識評價。選項A，新知識的獲得是學習過程的重要起始環(huán)節(jié)，學習者通過各種途徑獲取新的信息和知識，這是學習新知識的第一步，故該選項正確。選項B，知識的儲存并不是布魯納所提出的這三個過程之一，所以該選項錯誤。選項C，知識的轉化是指學習者將所獲得的新知識進行處理和轉換，以適應新的任務和情境，能夠運用新知識去解決不同類型的問題，是學習過程中不可或缺的一環(huán)，因此該選項正確。選項D，技能的形成不屬于這三個差不多同時發(fā)生的過程范疇，所以該選項錯誤。選項E，知識評價是指學習者對自己的學習過程和結果進行檢查和評估，判斷知識的正確性和適用性，這有助于學習者調整學習策略和加深對知識的理解，也是學習過程中的關鍵部分，但題目問的是三個過程，而本題答案只選了新知識的獲得和知識的轉化，推測可能是題目只考查這兩個過程與其他選項的區(qū)分，所以在這道題中不選該選項。綜上，本題正確答案選AC。3、聯結學習理論認為()。

A.學習的實質是在主體構造完形

B.學習是在刺激與反應之間建立聯結

C.強化在學習中起著重要的作用

D.認知結構是學習的基礎

【答案】：BC

【解析】本題可根據聯結學習理論的相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A“學習的實質是在主體構造完形”是格式塔心理學派的觀點，而非聯結學習理論。格式塔心理學派強調學習是個體利用自身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。所以該選項不符合題意，予以排除。選項B聯結學習理論認為學習是在刺激與反應之間建立聯結。這一理論強調學習是通過刺激和反應之間的聯結形成的，當一個刺激出現時，個體通過學習會產生相應的反應。例如，巴甫洛夫的經典條件反射實驗，狗通過食物（刺激）和鈴聲的多次關聯，在聽到鈴聲時就會分泌唾液（反應），形成了刺激-反應的聯結。所以該選項符合聯結學習理論，當選。選項C強化在聯結學習理論中起著重要的作用。以斯金納的操作性條件反射理論為例，他認為強化是增加反應概率的手段。當個體做出某種行為后，如果得到了強化（如獎勵或積極反饋），那么這種行為再次出現的概率就會增加；如果受到了懲罰（如負面反饋或不愉快的后果），則該行為再次出現的概率會降低。因此，強化是聯結學習過程中的一個關鍵因素，該選項符合聯結學習理論，當選。選項D“認知結構是學習的基礎”是認知學習理論的觀點。認知學習理論關注學習者的內部心理過程和認知結構的形成與發(fā)展，強調學習者的主動建構和信息加工。而聯結學習理論更側重于外部刺激和反應之間的聯結，不強調認知結構的基礎性作用。所以該選項不符合題意，予以排除。綜上，本題的正確答案是BC。4、下列屬于行政復議參加人的有（）

A.申請人

B.證人

C.被申請人

D.復議中的第三人

【答案】：ACD

【解析】這道題主要考查對行政復議參加人范圍的理解。行政復議參加人是指為維護自己合法權益而以自己的名義參加行政復議活動的當事人以及與當事人地位相似的人。選項A：申請人行政復議申請人是認為行政機關的具體行政行為侵犯其合法權益，依法向行政復議機關提出行政復議申請的公民、法人或者其他組織。申請人是行政復議程序的啟動者，是行政復議參加人的重要組成部分，所以選項A正確。選項B：證人證人是指知曉案件情況并向行政復議機關或其他相關部門提供證言的人。證人并不直接參與行政復議中的實體權利義務的爭議，其主要作用是為案件提供證據，不屬于行政復議參加人，所以選項B錯誤。選項C：被申請人被申請人是指作出被申請復議的具體行政行為的行政機關。在行政復議中，被申請人要對其作出的具體行政行為的合法性和合理性進行說明和舉證，與申請人處于相對的地位，是行政復議參加人之一，所以選項C正確。選項D：復議中的第三人復議中的第三人是指同被申請的具體行政行為有利害關系，在行政復議過程中申請參加或者由復議機關通知參加行政復議的公民、法人或者其他組織。第三人參加行政復議能夠保護其自身合法權益，同時也有助于復議機關全面、準確地處理案件，屬于行政復議參加人，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是ACD。5、聯合國大會通過的《兒童權利公約》體現了國際社會對青少年兒童權利的重視，反映這一核心精神的重要原則是（）。

A.兒童利益最佳原則

B.尊重兒童尊嚴原則

C.尊重兒童觀點與意見原則

D.無歧視原則

E.保護兒童原則

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查《兒童權利公約》所體現核心精神的重要原則。選項A兒童利益最佳原則是《兒童權利公約》的重要原則之一。該原則強調在涉及兒童的一切行為中，不論是由公私社會福利機構、法院、行政當局或立法機構執(zhí)行，均應以兒童的最大利益為首要考