2025年社會工作專業(yè)題庫——社會工作的孤獨(dú)癥干預(yù)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.社會工作者在為孤獨(dú)癥兒童及其家庭提供服務(wù)時，強(qiáng)調(diào)家庭作為服務(wù)的核心單元，并致力于增強(qiáng)家庭的功能和資源，這主要體現(xiàn)了社會工作的哪種價值觀？（）2.根據(jù)社會生態(tài)系統(tǒng)理論，影響孤獨(dú)癥人士功能發(fā)揮的環(huán)境系統(tǒng)因素不包括：（）3.在與患有孤獨(dú)癥譜系障礙的青少年建立專業(yè)關(guān)系時，社會工作者需要特別關(guān)注其溝通方式的特殊性，以下哪項溝通策略最適用于處理那些語言表達(dá)困難但能理解他人語言的青少年？（）4.某孤獨(dú)癥兒童的家長向社會工作者求助，抱怨孩子日常行為問題（如自我刺激、破壞物品）嚴(yán)重影響家庭生活。社會工作者首先需要做的是：（）5.對孤獨(dú)癥人士進(jìn)行服務(wù)效果評估時，僅僅依靠服務(wù)對象或家人的主觀感受是不夠的，還需要運(yùn)用客觀指標(biāo)。以下哪項不屬于常用的客觀評估指標(biāo)？（）6.社會工作者在為孤獨(dú)癥人士家庭提供支持時，發(fā)現(xiàn)家庭長期承受巨大壓力，面臨經(jīng)濟(jì)困難，且家長出現(xiàn)抑郁癥狀。此時，社會工作者最適合采取的介入策略是：（）7.在為孤獨(dú)癥人士設(shè)計和實施小組活動時，社會工作者特別注重創(chuàng)造一個結(jié)構(gòu)化、可預(yù)測、低壓力的環(huán)境，并使用清晰的視覺支持和明確的規(guī)則，這主要是為了：（）8.某社區(qū)資源中心計劃開展面向孤獨(dú)癥兒童家長的互助小組，社會工作者在小組初期進(jìn)行“破冰”活動時，主要目的是：（）9.社會工作者在倡導(dǎo)層面為孤獨(dú)癥人士爭取權(quán)益時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教育政策未能充分保障孤獨(dú)癥學(xué)生的融合教育權(quán)利。社會工作者可以采取的有效行動是：（）10.在處理涉及孤獨(dú)癥兒童的強(qiáng)制醫(yī)療或行為干預(yù)措施時，社會工作者必須優(yōu)先考慮：（）二、簡答題（每題5分，共25分）1.簡述社會工作者在孤獨(dú)癥干預(yù)中運(yùn)用“優(yōu)勢視角”的重要性。2.簡述社會工作者在為孤獨(dú)癥人士進(jìn)行家庭評估時需要關(guān)注的主要方面。3.簡述“地板時間”療法的基本理念及其與孤獨(dú)癥兒童溝通的特點(diǎn)。4.簡述社會工作者在為孤獨(dú)癥人士提供個案管理服務(wù)時需要承擔(dān)的主要職責(zé)。5.簡述社會工作者在服務(wù)孤獨(dú)癥人士過程中需要面對的主要倫理挑戰(zhàn)及其應(yīng)對原則。三、論述題（每題10分，共20分）1.論述社會工作者如何將生態(tài)系統(tǒng)理論應(yīng)用于孤獨(dú)癥人士的綜合干預(yù)服務(wù)中。2.結(jié)合實際，論述社會工作者在促進(jìn)孤獨(dú)癥人士社會融入方面可以采取哪些策略，并分析其面臨的挑戰(zhàn)。四、案例分析題（共15分）李女士帶著8歲的兒子小杰（化名）來到社會工作服務(wù)站求助。小杰被診斷患有孤獨(dú)癥譜系障礙，表現(xiàn)為語言發(fā)育遲緩（僅能說少量單詞），對社交互動缺乏興趣，喜歡重復(fù)性刻板行為（如反復(fù)旋轉(zhuǎn)同一個玩具），情緒容易激動，尤其是在被要求改變活動或無法獲得想要物品時，會通過哭鬧、打人等方式表達(dá)。李女士非常焦慮和疲憊，既要照顧小杰的日常生活，又要處理他的情緒爆發(fā)，夫妻關(guān)系也受到影響，她感到孤立無援，希望社會工作者能幫助他們緩解困境，并為小杰爭取一些支持資源。請根據(jù)以上案例，回答以下問題：1.社會工作者在接案初期，需要進(jìn)行哪些方面的信息收集？（5分）2.針對小杰和李女士的需求，社會工作者可以提供哪些具體的介入服務(wù)？請至少提出三項，并簡述每項服務(wù)的目標(biāo)。（10分）試卷答案一、選擇題1.C2.D3.A4.B5.C6.D7.B8.A9.C10.A二、簡答題1.簡述社會工作者在孤獨(dú)癥干預(yù)中運(yùn)用“優(yōu)勢視角”的重要性。答：優(yōu)勢視角強(qiáng)調(diào)關(guān)注服務(wù)對象的內(nèi)在能力、優(yōu)勢和資源，而非僅僅聚焦于問題和缺陷。在孤獨(dú)癥干預(yù)中，運(yùn)用優(yōu)勢視角有助于：①提升服務(wù)對象的自我認(rèn)同感和效能感，鼓勵其發(fā)揮潛能；②挖掘家庭和社區(qū)中未被發(fā)現(xiàn)的資源和支持系統(tǒng)，減輕服務(wù)壓力；③促進(jìn)積極、賦權(quán)導(dǎo)向的服務(wù)關(guān)系，增強(qiáng)合作；④制定更符合服務(wù)對象需求和興趣的個性化介入計劃；⑤幫助服務(wù)對象及其家庭建立應(yīng)對困難和實現(xiàn)目標(biāo)的信心。2.簡述社會工作者在為孤獨(dú)癥人士進(jìn)行家庭評估時需要關(guān)注的主要方面。答：家庭評估需全面了解服務(wù)對象及其家庭系統(tǒng)，主要方面包括：①家庭基本信息：成員構(gòu)成、關(guān)系模式、經(jīng)濟(jì)狀況、居住環(huán)境等；②服務(wù)對象信息：診斷評估結(jié)果、功能水平、行為特點(diǎn)、興趣需求、優(yōu)勢資源；③家庭對服務(wù)對象的反應(yīng)：情感態(tài)度（接納/排斥）、互動方式、應(yīng)對策略、壓力水平；④家庭資源與需求：可利用的社會支持網(wǎng)絡(luò)（親緣、友緣、社區(qū)）、家庭內(nèi)部資源（經(jīng)濟(jì)、人力）、面臨的困難與需求；⑤家庭功能：溝通模式、沖突解決、角色分工、界限設(shè)定等方面的功能表現(xiàn)。3.簡述“地板時間”療法的基本理念及其與孤獨(dú)癥兒童溝通的特點(diǎn)。答：地板時間（FloorTime）療法的基本理念是：治療師或家長放下成人的議程和期望，與兒童一起在地板上進(jìn)行非結(jié)構(gòu)化的游戲互動，目的是建立更親密的情感連接，并引導(dǎo)兒童自然地發(fā)展社交和溝通能力。其與孤獨(dú)癥兒童溝通的特點(diǎn)在于：①強(qiáng)調(diào)關(guān)系優(yōu)先：建立安全、溫暖、愉悅的互動關(guān)系是首要目標(biāo)；②注重非語言溝通：充分運(yùn)用面部表情、姿勢、聲音、目光接觸等非語言方式與兒童互動；③追隨兒童興趣：從兒童的興趣點(diǎn)出發(fā)，共同參與游戲，而非強(qiáng)迫兒童進(jìn)行特定技能訓(xùn)練；④逐步擴(kuò)展互動：在兒童舒適的前提下，溫柔地引導(dǎo)互動向更復(fù)雜、更reciprocative（互惠性）的方向發(fā)展；⑤營造積極情緒：創(chuàng)造充滿樂趣和鼓勵的環(huán)境，激發(fā)兒童的社交溝通意愿。4.簡述社會工作者在為孤獨(dú)癥人士提供個案管理服務(wù)時需要承擔(dān)的主要職責(zé)。答：社會工作者在提供個案管理服務(wù)時，主要職責(zé)包括：①全面評估：對服務(wù)對象的需求、優(yōu)勢、資源、環(huán)境進(jìn)行全面評估；②目標(biāo)制定：與服務(wù)對象（及家庭）共同制定清晰、可行、可衡量的服務(wù)目標(biāo)；③計劃制定：根據(jù)評估和目標(biāo)，制定詳細(xì)的服務(wù)計劃，包括介入策略、服務(wù)內(nèi)容、時間表、責(zé)任分工；④資源鏈接與協(xié)調(diào)：識別、鏈接并協(xié)調(diào)各類服務(wù)資源（醫(yī)療、教育、康復(fù)、社區(qū)、資助等），確保服務(wù)有效傳遞；⑤服務(wù)執(zhí)行與監(jiān)督：監(jiān)督服務(wù)計劃的執(zhí)行情況，確保服務(wù)質(zhì)量；⑥溝通與協(xié)作：與服務(wù)對象、家庭成員、服務(wù)提供者保持有效溝通，促進(jìn)多方協(xié)作；⑦效果評估與調(diào)整：定期評估服務(wù)效果，根據(jù)實際情況調(diào)整服務(wù)計劃；⑧支持與倡導(dǎo)：為服務(wù)對象及其家庭提供情感支持和權(quán)益倡導(dǎo)。5.簡述社會工作者在服務(wù)孤獨(dú)癥人士過程中需要面對的主要倫理挑戰(zhàn)及其應(yīng)對原則。答：主要倫理挑戰(zhàn)包括：①自決權(quán)與保護(hù)權(quán)沖突：服務(wù)對象（尤其是無法有效表達(dá)意愿的個體）的自決權(quán)與其需要保護(hù)（如防止傷害）之間的矛盾；②保密原則與公眾安全/他人權(quán)益沖突：如服務(wù)對象可能傷害自己或他人時，保密原則的適用性；③文化差異與價值觀沖突：不同文化背景對孤獨(dú)癥的理解、家庭角色、干預(yù)方法的接受度存在差異；④知情同意：服務(wù)對象或其代理人的能力問題影響知情同意的有效性。應(yīng)對原則：①遵循“最小限制原則”和“風(fēng)險平衡原則”處理自決與保護(hù)沖突，優(yōu)先考慮安全，但需努力維護(hù)服務(wù)對象的最大可能自決；②在保密與安全沖突時，需根據(jù)法規(guī)和倫理規(guī)范，在可能范圍內(nèi)嘗試其他方案，若仍無法解決，需向督導(dǎo)和倫理委員會報告，并告知當(dāng)事人（若可能）；③尊重文化差異，進(jìn)行文化能力評估，采用文化敏感的介入方法；④對于能力受限的服務(wù)對象，依據(jù)法律和倫理規(guī)范，由合適代理人參與決策，并充分告知相關(guān)信息；⑤堅持知情同意原則，采用服務(wù)對象能理解的方式解釋服務(wù)內(nèi)容、風(fēng)險、益處及替代方案。三、論述題1.論述社會工作者如何將生態(tài)系統(tǒng)理論應(yīng)用于孤獨(dú)癥人士的綜合干預(yù)服務(wù)中。答：生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)個體與其所處的環(huán)境系統(tǒng)相互作用，共同影響個體的福祉。社會工作者將此理論應(yīng)用于孤獨(dú)癥人士干預(yù)，需采取綜合、多系統(tǒng)的介入策略：首先，進(jìn)行全面的多系統(tǒng)評估，理解孤獨(dú)癥人士在不同層面（微觀：個體、家庭；中觀：同伴、學(xué)校；宏觀：社區(qū)、文化、政策）面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，識別其核心需求和能力。其次，基于評估結(jié)果，制定跨越多個系統(tǒng)的介入計劃，例如：在家居層面，與家庭合作，提供家長培訓(xùn)、行為管理指導(dǎo)，改善親子互動和家庭氛圍；在學(xué)校層面，與教師協(xié)作，推動融合教育，提供個化教育計劃（IEP）支持，訓(xùn)練同伴社交技能；在社區(qū)層面，鏈接社區(qū)資源，為孤獨(dú)癥人士及其家庭提供休閑、社交活動，倡導(dǎo)無障礙環(huán)境建設(shè)；在宏觀政策層面，參與政策建議，推動保障性住房、就業(yè)支持、社會保障等政策的完善。關(guān)鍵的實踐原則包括：①強(qiáng)調(diào)服務(wù)對象的能動性，發(fā)揮其自身和家庭的資源優(yōu)勢；②促進(jìn)系統(tǒng)間的溝通與協(xié)作，打破系統(tǒng)壁壘，形成服務(wù)合力；③關(guān)注環(huán)境改造，創(chuàng)造支持性、包容性的物理和社會環(huán)境；④采用個案管理方法，協(xié)調(diào)不同系統(tǒng)資源，滿足個體化需求；⑤持續(xù)評估系統(tǒng)互動效果，靈活調(diào)整介入策略。通過這種系統(tǒng)性介入，旨在增強(qiáng)孤獨(dú)癥人士及其家庭的功能，促進(jìn)其在各個環(huán)境系統(tǒng)中的適應(yīng)與融入。2.結(jié)合實際，論述社會工作者在促進(jìn)孤獨(dú)癥人士社會融入方面可以采取哪些策略，并分析其面臨的挑戰(zhàn)。答：促進(jìn)孤獨(dú)癥人士社會融入是社會工作的核心目標(biāo)之一，社會工作者可采取多元策略：第一，賦能與技能訓(xùn)練。為孤獨(dú)癥人士提供社交技能訓(xùn)練（如溝通、情緒管理、非語言行為理解）、職業(yè)技能培訓(xùn)、生活技能指導(dǎo)，提升其獨(dú)立生活和參與社會的能力。第二，營造支持性環(huán)境。在社區(qū)、學(xué)校、工作場所倡導(dǎo)和推動建立包容、理解、無歧視的文化和環(huán)境，開展公眾教育，減少污名化。第三，促進(jìn)社會交往。組織或支持孤獨(dú)癥人士及其同伴、家庭成員、普通民眾參與多樣化的社區(qū)活動、興趣小組、志愿者服務(wù)、融合性節(jié)日慶祝等，創(chuàng)造自然的社會接觸機(jī)會。第四，發(fā)展同伴支持。建立或促進(jìn)由普通青少年或成人組成的支持小組，讓孤獨(dú)癥人士獲得朋輩友誼和經(jīng)驗分享，同時也幫助普通成員增進(jìn)理解和尊重。第五，家庭支持與倡導(dǎo)。為家庭提供信息支持、心理疏導(dǎo)、育兒技巧培訓(xùn)，并協(xié)助家庭向?qū)W校、雇主、社區(qū)等爭取合理的融合支持政策。第六，跨專業(yè)合作。與社會工作者、教育工作者、醫(yī)療康復(fù)人員、企業(yè)人力資源部門等合作，共同為孤獨(dú)癥人士的融合教育、就業(yè)、社區(qū)參與等提供協(xié)調(diào)服務(wù)。面臨的挑戰(zhàn)包括：①社會公眾對孤獨(dú)癥的誤解、偏見甚至歧視根深蒂固，融入難度大；②特定環(huán)境（如部分學(xué)校、企業(yè)）缺乏包容性和適應(yīng)性，存在實際排斥；③孤獨(dú)癥人士自身在社交溝通、情緒調(diào)節(jié)等方面存在障礙，影響融入意愿和能力；④支持性服務(wù)資源（如專業(yè)社工、融合性設(shè)施、無障礙設(shè)施）不足且分布不均；⑤家庭承受巨大壓力，且在倡導(dǎo)和資源爭取方面力量薄弱；⑥缺乏長期、持續(xù)性的政策支持和投入。社會工作者需具備堅定的專業(yè)信念，采取靈活、創(chuàng)新、有耐心的方法，系統(tǒng)性地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。四、案例分析題1.社會工作者在接案初期，需要進(jìn)行哪些方面的信息收集？答：接案初期的信息收集應(yīng)全面、多角度，主要包括：①服務(wù)對象信息：小杰的詳細(xì)診斷信息（如ASD水平分級）、年齡、性別、主要行為特征（語言、社交、興趣、情緒）、目前的生活狀況、已接受的服務(wù)等；②家庭信息：李女士及其家庭的其他成員情況，家庭關(guān)系，經(jīng)濟(jì)狀況，李女士的教養(yǎng)方式、壓力水平、應(yīng)對策略、對小杰的期望和擔(dān)憂；③求助問題：李女士具體遇到的困難和困擾（如小杰的行為問題細(xì)節(jié)、對家庭的沖擊、自身的情緒狀態(tài)等），明確服務(wù)需求；④資源與環(huán)境：了解家庭已有的支持系統(tǒng)（如親友、社區(qū)服務(wù)），學(xué)?；蛏鐓^(qū)對小杰的態(tài)度和支持情況，可利用的外部資源。2.針對小杰和李女士的需求，社會工作者可以提供哪些具體的介入服務(wù)？請至少提出三項，并簡述每項服務(wù)的目標(biāo)。答：可提供的介入服務(wù)包括：①家庭支持與技能培訓(xùn)：目標(biāo)是減輕李女士的照顧壓力，提升其應(yīng)對小杰行為問題的能力，改善親子互動質(zhì)量，增強(qiáng)家庭功能。服務(wù)內(nèi)容可包括：提供情緒支持，疏導(dǎo)李女士的焦慮和挫敗感；進(jìn)行家庭訪談和評估，了解具體困境；開展家長培訓(xùn)，教授育兒技巧、行為管理策略（如積極強(qiáng)化、一致規(guī)則）、情緒調(diào)節(jié)方法、溝通技巧（如何與語言能力有限的小杰溝通）；組織家長支持小組，提供經(jīng)驗分享和相互支持。②與小杰的間接服務(wù)/支持性活動：目標(biāo)是改善小杰的情緒行為，提升其社交興趣和技能，為其創(chuàng)造積極的體驗。服務(wù)內(nèi)容可包括：根據(jù)小杰的興趣，設(shè)計一些一對一或小組的、結(jié)構(gòu)化的支持性游戲或活動，練習(xí)基本社交技能（如眼神接觸、